第一篇：新蘇教版小學六年級 比例的基本性質下冊數學教案

新蘇教版小學六年級 比例的基本性質下冊數學

教案

第三課時 比例的基本性質

教學內容：教科書第38～39頁例4，“試一試”和“練一練”，練習七第1～4題 教學目標：

使學生認識比例的“項”以及“內項”和“外項”。能力目標：理解并掌握比例的基本性質，會應用比例的基本性質正確判斷兩個比能否組成比例。

通過自主學習，讓學生經歷探究的過程，體驗成功的快樂。教學重難點：

引導觀察，自主探究發現比例的基本性質 教學準備：多媒體 教學過程：

一、基礎訓練，引入新知

1.昨天學習了什么內容？（比例）什么叫比例？ 2.判斷下面每組中兩個比能否組成比例？把組成的比例寫出來。

⑴ 3：5和18：30 ⑵ 0.4：0.2和1.8：0.9 ⑶ 5/8：1/4和7.5：3 ⑷ 2：8 和9：27 學生獨立完成，說說判斷過程。

二、探究體驗，獲取新知。1.教學比例各部分的名稱

第 1 頁 談話過渡：現在我們已經知道了比例的意義、各部分名稱，也知道了比例在生活中有 很多的應用，接下來我們一起來研究比例是否也有什么規律或者性質，有興趣嗎？ 2.出示例4 提問：你能根據圖中的數據寫出比例嗎？

（1）引導學生寫出盡可能多的比例。并逐一板書，同時說出它們的內項和外項。

（2）引導思考：仔細觀察寫出的這些比例式，你能否發現有沒有什么相同的特點或規律呢？

學生先獨立思考，再小組交流，探究規律。（板書：兩個外項的積等于兩個內項的積。）驗證：是不是任意一個比例都有這樣的規律？ ⑴課件顯示復習題（4組），學生驗證。⑵學生任意寫一個比例并驗證。

完整板書：在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積。這就是比例的基本性質。思考3/6=2/4是那些數的乘積相等。課件顯示：交叉相乘。

小結：剛才我們是怎樣發現比例的基本性質的？（寫了一些比例式，觀察比較，發現 規律，再驗證）

三、變式拓展，自主建構。比例的基本性質的應用

（1）比例的基本性質有什么應用？

第 2 頁（2）做“試一試”

a先假設這兩個比能組成比例

b、說出寫出的比例的內項和外項分別是幾，再分別算出外項和內項的積。

C、根據比例的基本性質判斷組成的比例是否正確。

四、當堂檢測，評價反思。1.做“練一練”（1）學生嘗試練習。

（2）交流討論。使學生明確：可以把四個數寫成兩個比，根據比值是否相等作出判 斷。也可將四個數分成兩組，根據每組中兩個數的乘積是否相等作出判斷，其中運用比例的基本性質進行判斷比較簡便。

2.在（）里填上合適的數。1．5：3=（）：4 12：（）=（）：5 先讓學生嘗試填寫，再交流明確思考方法。3.做練習十第1.2題

五、作業 基礎訓練 板書：

兩個外項積等于兩個內項積

第 3 頁

第二篇：新人教版小學數學六年級下冊《比例的基本性質》精品教案

新人教版小學數學六年級下冊《比例的基本性質》精品教案

一、教學內容：六年級下冊教科書P34。

二、教學目標：

1、知道比例各部分的名稱，探索并掌握比例的基本性質；

2、根據比例的基本性質能正確判斷兩個比能否組成比例；

3、讓學生經歷探究比例的基本性質的過程，滲透有序思考，體會比例基本性質的應用價值；

4、培養學生觀察、猜測、舉例驗證、歸納的能力，在探究中享受創造性學習的樂趣。

三、教學重點：

探究并掌握比例的基本性質。

四、教學難點：

根據乘法算式寫出正確的比例。

五、教法要素：

1、已有的知識和經驗：比的基本性質、比例的意義。

2、原型：兩個比值相等的比。

3、探究的問題：（1）如果給出比例的兩個外項，能否知道比例的兩個內項？答案唯一嗎？

（2）觀察寫出的比例，有什么發現？（3）如果寫成分數形式，該如何相乘？

六、教學過程：

（一）喚起與生成：

1、什么叫做比例？

2、應用比例的意義，判斷下面的比能否組成比例

課件出示4組比，讓學生根據比例的意義進行判斷，能組成比例的寫出來。（學生回答，教師板書：2.4:1.6=60:40）

（二）探究與解決：

1、介紹比例各部分名稱（1）2.4:1.6=60:40 比的各部分都有名稱，前項和后項，那比例各部分的名稱叫什么？讓學生試著說一說，教師適時給予鼓勵。

教師介紹：在2.4:1.6=60:40中，組成比例的四個數“2.4、1.6、60、40”叫做這個比例的項，兩端的兩項“2.4、40”叫做比例的外項，中間的兩項“1.6、60”叫做比例的內項。

（2）讓學生試著說出下面比例的內項和外項。課件出示兩組比例，指名讓生說一說。

2、探究比例的基本性質

（1）課件出示比例：24:（）=（）:4 猜一猜，這兩個內項可能是哪兩個數？

學生猜想：12和8、6和16、2和48??（學生回答，教師板書）（2）還有不同答案嗎？你能舉出不是整數的例子嗎？答案多不多？能不能說完？

（3）觀察這幾組比例，你有什么發現？

學生發現：兩個外項的積等于兩個內項的積，兩個內項的位置可以交換。

（3）是不是所有的比例都有這樣的規律呢？有什么好辦法？ 學生認為舉例驗證一下。怎么舉例驗證呢？

（4）小組活動：①任意寫一個簡單的比；②求出比值；③根據比值寫出另一個比的一項，求出另一項；④組成比例；⑤算出外項的積和內項的積。

由小組成員寫出比例，小組內交換驗證。（5）通過驗證，你們能得出什么結論？ 學生總結：兩個外項的積等于兩個內項的積。

（6）課件出示3:8=9:4，為什么內項積不等于外項積？ 學生回答：這不是比例。

教師提示：看來，內項積是否等于外項積，是判斷兩個比能否組成比例的方法。

（7）教師總結：在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積，這叫做比例的基本性質。（板書課題：比例的基本性質）

3、分數形式如何相乘？

（1）比例還可以寫成什么形式？讓學生寫幾個比例。（2）讓學生指出分數形式書寫的比例的內項和外項。（3）讓學生求出內項積和外項積。（4）是如何相乘的？

學生回答：交叉相乘。

（三）訓練與應用 1、34頁“做一做”，讓學生根據比例的基本性質來進行判斷。

2、練習六4題，讓學生明確是晴天和陰天的天數之比，先寫成比例的形式，根據比例的基本性質進行判斷，也可以求出比值進行判斷，讓學生比較兩種方法哪種簡便，再獨立完成，集體訂正。

3、練習六5題，讓學生獨立完成，同桌互評。

（四）小結與提高

這節課我們學到了什么？是怎么知道的？這節課你覺得自己的表現怎么樣？讓學生之間互相評價。

第三篇：六年級下冊《比例的意義和基本性質》說課稿范文

六年級下冊《比例的意義和基本性質》說課稿

六年級下冊《比例的意義和基本性質》說課稿

各位評委：大家好，今天我說課的內容是人教版小學六年級數學下冊第三單元第一課時《比例的意義和基本性質》。下面我將自己的設計理念、對教材的解讀、對目標的預設以及教學流程和板書設計向大家作簡要的闡述。

[設計理念]

這是一節概念課，但我并不是對知識簡單的復述，而是通過學生的探究活動，展現學生“活生生”的思維過程。讓學生通過觀察比較，發現規律，從特殊到一般抽象概括出意義和性質，培養了學生主動探索知識和概括知識的能力。

[說教材]

《比例的意義和基本性質》是人教版數學第十二冊的內容。比例的知識在工農業生產和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數等得基礎上教學的，是本套教材教學內容的最后一個單元。而本節課內容是這個單元的第一節課，主要屬于概念教學，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學生學好這部分知識，不僅可以初步接觸函數的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

[說教學目標]

1、知識技能目標：使學生了解和掌握比例的意義和基本性質,認識比例各部分名稱, 知道比和比例的區別。

2、教學思考與解決問題目標： 充分發揮多媒體教學的優勢,啟發學生的創造性思維,培養他們探索和解決問題的能力。

3、情感態度目標：激發學生的學習興趣,引導學生自主參與知識探究全過程,培養學生初步的觀察,分析,比較,判斷,概括的能力,發展學生的思維。

[說教學重點、難點]

重點：理解比例的意義，探究比例的基本性質。

難點：探究比例的基本性質和應用意義，判斷兩個比能否組成比例。

[說教法、學法] 說教法

我采用”自主探究”的教學模式,貫徹自主性原則,重視學生學習和探索過程,注重學生的情感體驗,組織,指導并參與學生的探究活動,允許學生對所學知識有不同的理解和體驗,提高學生的科學文化素質和技能素質。

說學法

根據本節教材內容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“計算——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。

[說教學過程]

一、創設情境 引發思考

通過多媒體出示有關國旗的四幅情境圖，讓學生說說圖的內容，并找找圖中共有的東西。接著出示四面國旗的長和寬的具體數據，并提示國旗的制作有特定的制作標準，然后讓學生去思考，猜測。

二、探究新知 主動參與

這里分成二部分：第一部分，教學比例的意義；第二部分，教學比例的基本性質。

第一部分：比例的意義

1、根據學生的發現，讓學生任意地選擇其中的兩面國旗，先寫出長和寬的比，再求出比值進行驗證自己的猜測對不對。

2、把學生的計算結果出示在黑板上（四面國旗都有）接著請學生仔細觀察計算結果發現了什么，發現他們的比值都相等。從而引出比例的意義——表示兩個比相等的式子，叫做比例。

3、揭示了比例的意義后及時進行練習（p33的做一做）。判斷幾組比能否組成比例，為什么？讓學生說理鞏固概念。

4、回到四面國旗，讓學生找比組成比例。（可以是國旗的長與寬的比，也可以是每兩面國旗長之比，寬之比）在這里的時候適時引導，鼓勵學生打開思路，從不同的角度去尋找，以加深對比例意義的認識。

第二部分：比例的基本性質

1、教學比例的各部分名稱。這部分的教學，我采用了閱讀自學法。實施素質教育，使學生由“學會”變“會學”，這里我注重培養學生的自學能力。在學生自學課本時，引導學生注意內項和外項的位置。認識了比例的各部分名稱后讓學生說說比與比例的區別。

2、教學比例的基本性質。觀察黑板上的比例中的兩個內項的積與兩個外項的積的關系，引導學生把兩個外項與兩個內項分別相乘，比較結果？再讓學生歸納出比例的基本性質——在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積，然后探討寫分數形式，歸納“交叉相乘”積相等。

3、揭示了比例的基本性質后及時進行練習（p34的做一做）。應用比例的基本性質，判斷下面兩個比能不能組成比例，為什么？讓學生說理鞏固概念。

4、小結判斷兩個比能否組成比例，可以根據比例的意義，也可以根據比例的基本性質。

三、鞏固練習形成技能

基礎練習

1、寫兩個比值是4的比，并組成比例;寫出兩個比值是1/4的比，并組成比例；這里先讓學生寫，然后請其他學生判斷他寫的比例對不對。（可以用比例的意義，也可以用比例的基本性質）

2、猜數游戲，一方面鞏固比例的意義和基本性質的知識，另一方面，為下節課“解比例”做鋪墊：根據比例的基本性質，如果知道了比例中的任何三項，就可以求出另外一項，這是我們下節課要研究的內容“解比例”。

發展練習：

1、把乘積相等的式子改寫成比例。（6×16 = 8×12 ３×４０＝８×１５）這個練習是鞏固比例的基本性質，意圖是讓不同的學生在數學上得到不同的發展。因為有學生可能只能改寫一個，而有學生可能改寫4個，還有學生可能改寫8個。

2、如果5a＝3b，那么 a：b＝()：()這個練習意圖是讓學生在有未知數的方程中學會運用比例的基本性質解決問題。

四、課堂小結 回歸目標

這堂課我們學習了什么，你有什么收獲？

[說板書設計]

通過簡單明了的數學式子反應出比例的意義和比例的基本性質。

第四篇：小學數學六年級下冊《比例的基本性質》教學設計（范文模版）

人教版小學數學六年級下冊《比例的基本性質》教學設計 【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書 數學》（人教版）六年級下冊第34頁比例的基本性質。【教學目標】

1、了解比例各部分的名稱，探索并掌握比例的基本性質，會根據比例的基本性質正確判斷兩個比能否組成比例，能根據乘法等式寫出正確的比例。

2、通過觀察、猜測、舉例驗證、歸納等數學活動，經歷探究比例基本性質的過程，滲透有序思考，感受變與不變的思想，體驗比例基本性質的應用價值。

3、引導學生自主參與知識探究過程，培養學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發展學生的思維。【教學重點】探索并掌握比例的基本性質。【教學難點】根據乘法等式寫出正確的比例。

一、漫步金沙灘——自主研學，情益起航

師：同學們，今天我們一起來學習《比例的基本性質》（板書課題）

課前呀大家對本課內容已經進行了預習，(投出預習單)那下面呢請你把所有的預習成果在小組內進行交流，大家先別著急，在開始之前先給大家一個溫馨提示，你來讀一下。

生：

1、以小組為單位，組長負責組織，按照④號→③號→②號→①號的順序依次發表看法。

2、當一位組員發言時，請把自己的預習單放在中間，其他組員邊看邊聽，記錄員做好筆記。

3、組長進行總結，并做好匯報準備。學生交流時間，教師巡視搜集信息

二、揚帆月亮灣——合作研討，情益激揚

1、認識比例各部分名稱

師：首先我們來認識比例的各部分名稱，哪個小組愿意先說一說你們組的想法？ 生上講臺介紹各部分名稱

生：我先來匯報我的預習情況，大家看，這是我根據比例的意義舉出的比例（），在這個比例中，組成比例的這四個數叫做比例的項，兩端的兩項叫做比例的外項，在這個比例中是（）和（）；中間的兩項叫做比例的內項，在這個比例中是（）和（）。

通過預習我還知道，這個比例還可以寫成分數形式，是（），在分數形式中，（）和（）仍然是外項，（）和（）仍然是內項。大家聽明白了嗎？還有什么疑問嗎？如果沒有疑問，誰還愿意交流你的想法？

（再找一個同學，按照上面的說法匯報，如果沒有寫分數形式）師：哎，你能不能把你寫的這個比例的分數形式寫在黑板上？ 生寫分數形式

師：那你給大家說一下他的內項和外項好嗎？

生：在分數形式中，（）和（）仍然是內項，（）和（）仍然是外項。

師：同學們，他說的對嗎？ 生：對

師：非常正確，請回。掌聲感謝剛才兩位同學勇敢而又精彩的發言。這兩位同學表現的非常大方得體，為我們開了個好頭，希望同學們向他們學習。看來同學們對比例的各部分名稱掌握的不錯。下面我們一起來回顧一下。出示ppt 師：大家注意看，在這個比例里，組成比例的四個數叫做比例的項，位于兩端的2.4和40是（外項），位于中間的1.6和60是（內項）。這個比例還可以寫成分數形式，在這個比例的分數形式中，內項和外項是交叉相對的，2.4和40依然是（外項），1.6和60依然是（內項），也就是說，雖然表示形式不一樣，但各項的位置都是一樣的。現在明確了嗎？ 師：好了，這里還有兩個比例誰會填？ 生：。。。

2、探究比例的基本性質

師：非常正確，請坐。現在呀大家知道了比例的各部分名稱，那比例的外項和內項究竟存在著什么關系呢？我們來看預習單的第二題。（屏幕出示預習單）哪位同學愿意交流一下你的想法？

生：我來匯報一下我的想法。我的比例是 1：2=2:4，在這個比例里，外項1×4=4，內項2×2=4,4=4，所以我的發現是內項之積等于外項之積，為了驗證這一發現，我又舉了一個比例3:6=4:8，在這個比例里，3×8=24,6×4=24，24=24，所以內項之積也等于外項之積，這是我的想法，大家聽明白了嗎？還有什么疑問嗎？那誰再來說說你的發現，你的發現很重要。

師：老師，我有一個疑問，你能幫我解決一下嗎？如果是比例的分數形式，規律相同嗎？你們有這樣的疑問嗎？干嘛不問？

生：在分數形式中，內外項是交叉相乘的，也就是說（再找兩個同學上黑板說發現，形式一樣）

生3：。。這就是我的發現，大家的發現和我一樣的舉手？ 生都舉手

生3：某某某，你說說你的發現是？某某某，你的發現是？看來我們都得出了一樣的結論，就是比例的兩個外項之積等于兩個內項之積。謝謝大家

師：掌聲感謝剛才三位同學，大家看，在我們的共同交流中又獲得了知識，說明團結合作的力量是巨大的，老師喜歡這樣一個團結的班級。既然每個人的結論都相同，那每個人都加一分。哎，大家想一想，雖然每個人的比例不同，卻得出了一樣的規律，也就是，在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積，那同學們知道這個重要規律叫什么嗎？

生：比例的基本性質

師：對，這就是我們這節課所要學習的比例的基本性質。大家知道了比例的基本性質，你能用字母表示這個性質嗎？請同學拿出課內探究，想一想，填寫。誰來說一說？

生1：生2：

3、比例基本性質的應用

師：非常準確，請坐。看來大家對于比例的基本性質理解的不錯，下面我們來一起回顧一下剛才的學習過程。大家通過自主探究、合作交流這種學習方式，先根據自己的發現提出猜想，接著又通過舉例來驗證了這個猜想，最后呢才形成這樣的一個結論，其實呀，這是一個非常好的研究問題的過程，同學們真的是太厲害了，我們共同為自己點個

贊！（板書：猜想——驗證——結論）下面呢我們就應用這個結論來解決問題，請同學們拿出課內練習，做這樣的兩道題。

師：可以了嗎？誰來說一說你的結果？ 學生匯報，投影回答

生：第一個題，根據比例的基本性質，內項7×=1，外項0.25×4=1，內項積等于外項積，所以可以組成比例為0.25:7=：4。第二道題，根據比例的基本性質，內項×=，外項1.2×5=6，內項積不等于外項積，所以不可以組成比例。大家同意我的做法嗎？誰還有疑問？哪位同學還有不同的想法嗎？

生1：我來說一點我的想法，這兩道題還可以用比例的意義來做，也就是看兩個比的比值是否相等，第一道0.25÷7=

1，***8÷4=，比值相等，所以可以組成比例。第二道1.2÷=，7284544÷5=，比值不相等，所以不能組成比例。大家聽明白了嗎？這就是525我的想法。

生：你說的也很有道理，請坐。大家覺得這兩種方法你喜歡哪一種？

生2：我更喜歡。。因為。。

生：這兩種方法都可以，如果你和我的答案不一樣的話請更正過來，謝謝大家。

師：好，感謝這位同學，匯報的非常詳細，看來有做老師的潛力。這兩道題全對的舉手，好，組長給加分。同學們，剛才的兩種方法呀都可以用來解決判斷兩個比能否組成比例。鄧小平爺爺不是說過嘛，不管黑貓白貓，只要能捉住老鼠就是好貓。

三、探索歡樂谷——拓展延伸，情益深長

師：好了，同學們，對于剛剛我們所探討的這些問題大家還有什么疑問嗎？要是沒有的話就到了證明自己的時候了。請同學們完成達標檢測。

師：做完的小組，先小組內互評，把有分歧的題目畫出來，待會我們再來交流。

師：請同學們將注意力集中到這里來，仔細觀察黑板上的8個比例，認真思考像這種告訴我們一個乘法算式，讓我們找出所有的比例，我們應該怎樣有規律的將他們寫出？給大家一點時間，先自己思考，再小組內交流

生：24和3作為外項時，可以寫出四個；8和9作為外項時，又可以寫出四個

師：誰還能再說得具體些？

生：24和3作為外項時，8和9作為內項，8和9交換組成兩個比例；24和3互相交換又可以組成兩個比例；24和3作為內項時，8和9作為外項，8和9交換組成兩個比例，24和3交換又可以組成兩個比例，一共8個比例。

師：根據剛才同學的意思，也就是說在每個乘法等式中，等號同邊的兩個因數既可以同時做——外項，也可以同時做——內項，結果——不變

師：經過大家共同的努力，我們又解決了一個難題。組長趕快給全對的同學再加一分。我們再來看看這個題你會嗎？0.4 :()= 12 : 3（有時間就說，沒時間就不說）

生：0.4×3÷12/根據比例的基本性質，把它轉化成乘法算式，就變成了我們以前學過的方程

師：（看來大家對比例的基本性質理解的非常透徹了）（同意嗎？）其實呀，這就是比例的基本性質的另一個應用——解比例，同學們可以利用課下的時間預習課本42頁的內容。

四、回顧反思

師：好了，不知不覺一節課馬上就要結束了，老師真舍不得你們，（你能告訴老師你收獲了什么嗎？）

師：數學其實是一門很有意思的科學，只要你愿意走近它，他就會來靠近你。希望你們學習數學時一定要學會經歷這種先猜想、再驗證、最后總結的過程，好嗎？ 生：好

師：課下組長把每組的分數統計好找老師兌換相應分值的禮品。非常感謝同學們陪伴老師上這一堂課，這節課我們就上到這里了，下課，對臺下的老師說一聲，老師你們辛苦了。

第五篇：《比例的意義和基本性質》五年級數學教案

比例的意義和基本性質

科目： 數學 班級： 五年級下學期數學第5章第1節

教學目標： 1.在具體情境中，理解比例的意義和基本性質，會應用比例的意義和基本性質正確判斷兩個比能否組成比例。

2.在探索比例的意義和基本性質的過程中發展推理能力。

3.通過自主學習，經歷探究的過程，體驗成功的快樂。

教學重難點： 理解比例的意義和基本性質。

教具準備： 課件

課件鏈接： 無

教學過程：

一、創設情境，提出問題。

師：上學期我們學過了有關比的知識，說說你對比都有了哪些了解？

師：今天我們要學的知識也和比有著密切的關系。

師：在我們山東半島有一座啤酒飄香的城市，你知道是哪個城市嗎？對，青島的啤酒享譽世界各地，這節課，我們將一起去探索啤酒生產中的數學。

出示信息圖：這是一輛貨車正在運輸啤酒的主要生產原料—大麥芽。

這是它兩天的運輸情況：（出示表格）

一輛貨車運輸大麥芽情況。

運輸次數 運輸量（噸）

第一天 2 16 第二天 4 32

師：根據這個表格，你能提出哪些有關比的數學問題嗎？

請同桌合作提出問題，看誰的同桌合作得最好，提出的問題多。

師：誰來說一下你想到的問題？

師根據回答，將答案寫黑板上。：16； 4 ：32；：2； 32 ：4；

在探索比例的意義和基本性質的過程中發展推理能力。

二、探索嘗試，解釋交流。

1.認識比例及各部分名稱。

師：請觀察這兩個比（16：2；32：4）看能發現什么？

思考：這個比值所表示的實際意義是什么？

師：它們的比值相等，我們就用等號將兩個比連接起來。

師：試一試：剩下的這些比中，哪兩個也能用等于號連接？

師：像這樣表示兩個比相等的式子，我們把它叫做比例。

師：你能給比例各部分起名字嗎？

板書：16 ：2=32 ：4

內項

外項

楊玉霞：讓學生在算一算、想一想、說一說中理解了比例的意義，知道了比例從生活中來，步認識到了數學在生活中有著廣泛的應用，激發了學生學好數學的信心。

2.練一練：

①自主練習第1題。讓學生獨立思考，自主完成。交流的重點是怎樣根據比例的意義判斷兩個比是否能組成比例。

②判斷每組中兩個比能否組成比例？和12∶9，7∶4和5∶3

3.認識比例的基本性質。

在比例16：2=32：4中，除了它們的比值相等外，你還發現什么？師：誰愿意談談自己的發現？

李宗海：教師要給予學生較多的探究空間，放手讓學生猜測、驗證，總結出比例的基本性質。

師：你們這個發現是不是一個規律呢？請同學們來驗證一下。

師：對，在比例里，兩外項的積等于兩內項的積。這在數學上叫比例的基本性質。

師：以上比例中的兩個比，如果寫出分數形式，該怎么寫？

師：觀察這種比例形式，看你有什么發現？

3.分別算出外項和內項的積，判斷組成的是否正確。

（1）40 ：2 = 60 ：3（2）

4、根據比例的性質，你能寫出一組比例嗎？讓學生進一步理解和掌握比例的基本性質。

理解比例的意義和基本性質，會應用比例的意義和基本性質正確判斷兩個比能否組成比例。

三、拓寬應用。

1.連線：自主練習第3題。

2.填空：自主練習第4題。

3.自主練習第5題:

總結：說說這節課都有哪些收獲