第一篇：看海教案多版本

1.教學目標

1?學會本課5個生字，理解生字組成的相關詞語。

2?能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。

3?學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。

教學重點

感受在沙灘看海時海潮的壯美。

教學準備

海潮的錄像資料。（布置學生課外收集有關海潮的圖片和文字資料。）

教學時數

1~2課時。

教學過程

一、導入新課

1?有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？

2?大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯想。今天我們一起來學習《看?！愤@篇課文?？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎樣的特點。

二、初讀課文，理清課文脈絡

1?自由輕聲讀課文，給不會讀的字和不理解的詞注上記號。

2?交流自讀情況，認識生字新詞。學生匯報不認識的字和不理解的詞，通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機指導。注意指導：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。

3?再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學生匯報，教師引導學生明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間”。

4?課文主要寫了從三個不同角度看到的大`海，構成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請同學們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導學生認識第一段的總起作用，開門見山地表達看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。

5?簡述課文脈絡。引導學生簡述：課文第一段總領全文，開門見山地表達看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。

三、深入研讀課文，感受潮水不同特點的美

1?品讀課文第二段。

（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去……）

（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說“疊”是什么意思？從“疊”“擁”“蓋”這三個動詞中你能感受到什么？（引導學生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）

（3）學生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態美。

2?品讀第三段。

（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態？（引導學生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）

（2）讀初上潮時的情景，注意讀出“卷”的輕柔。

（3）理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙……”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來……”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上……”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發學生激越、喜愛的感情。

（4）美讀第三段，注意引導學生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。

3?自由讀課文第四段。

（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。

（2）引導學生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調皮的情趣，體會其“有味”。

4?回顧小結以上三段的內容。

（1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點？（讓學生簡述。）

（2）不同時間、不同角度看海，會產生不同感受。那么，讀了以上內容，你有什么感受。自由說說。

（3）學生在班上交流自己收集的關于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。

四、回歸全文，體會作者感情

1?讀課文第一段。體會總起句在文章結構上的作用。

2?學習課文最后兩段，體會作者對大海的贊美。

五、完成以下作業

（1）鞏固識字，指導書寫。

（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。

附：板書設計

看海從山上望輕柔

在沙灘上看洶涌

看潮水在石塊間有趣

看海教案2

安排 共 2課時 第 1 課時

學習目標 1.我能自主學會本課的生字并能正確、工整地書寫。2.我能正確、流利,初步有感情地朗讀課文,感知課文內容。

自學提示（四個明確）1.學習《看?！?.自學為主,小組合作、交流 ,教師適當點撥3.能自主學會本課的生字,會拼讀會書寫,正確、流利地朗讀課文,感知課文內容。4.課時安排:一課時

學生可能出現的疑難問題 預 設 1.“隙”“澎”易寫錯 2.“卷” “號”易讀錯 3.文章的結構方式

解決辦法 預 設 1.“兵教兵”的方法,反復教讀,或者教師適當引導 2.借用工具書

3.讀課文,找關鍵語句,小組交流

一 揭示課題

大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯想。今天我們一起來學習《看海》這篇課文?？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎樣的特點。生齊讀課文題目

二 出示學習目標:小黑板(見上)生默記目標。三 出示自學指導:(一)自由讀大聲朗讀課文,邊讀邊用橫線勾畫生字,有不認識的字詞借用工具書或請教同學。

(二)同桌互讀, 把語句讀通順,比誰讀得流利。

(三)快速默讀課文,思考:作者在什么地方看海?看到了怎樣的景象?心情又是怎樣的?(12分鐘后比誰會寫、會讀、會說,抓住機會喲,看誰最棒)四 先學

1.學生自學,讀書思考問題

2.教師巡視,監督每位學生都投入學習。五 后教

(一)比讀生字詞語。師出示生字詞,指名讀(后進生)奔赴 間隙 澎湃 潮汐 遐想 前仆后繼 …… 1.不會認讀的兵教兵 2.齊讀(二)比寫生字

1.交流怎樣記住它們

2.隨機抽取易錯字詞進行聽寫,如有錯在組長處再聽寫

(三)比讀課文

小組賽讀,生評價讀的情況(四)比誰能說

1.指明反饋,其他可補充 2.齊讀板書 五 當堂訓練

1.寫小字,比誰寫得又準確又規范 2.評價書寫

板書設計.看 海

奔赴 間隙 澎湃 潮汐 遐想 前仆后繼

山上

山下(沙灘上)高潮

看海教案3----網評較好

課標理念

體現對學生的個性化理解和感悟的尊重，引導學生在自讀中更大膽的抒發自己的感受，在品讀關鍵的詞語和句子中，進一步深入理解詞句所描繪的畫面 教學目標

學習并掌握本課的7個生字，并積累相關的詞語以及文中優美的詞句。

2??能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。

3??學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。教學重點難點

引導學生通過朗讀想像，了解海潮的千姿百態和變幻無窮。教學準備

布置學生課外收集有關海潮的圖片和文字資料，海潮的錄像資料 教學方法

品讀感悟法情感朗讀法指導點撥法 教學課時

2課時

第一課時

一、導入新課

1．有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？

2．教師播放大海的聲音，教師：聽，這是什么聲音？再仔細聽聽，你聽到了什么？ 3．引導學生進行語言表達的訓練，同時感受大海的美。聽著這些聲音，我仿佛看到了_______________

導入：大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯想。今天我們一起來學習《看海》這篇課文?？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎樣的特點。

二、緊扣“看”，引導質疑 1．學生齊讀課題。

2．強調題目中的動詞“看”，再讀一讀題目。

3．教師引導學生質疑：圍繞“看”字，你的腦子中蹦出了那些小問號呢？ 4．學生反饋，教師歸納

（1）什么時間看？站在什么地方看？（2）看到了怎樣的景象？（3）看了大海心里有什么感受呢？

三、初讀課文，理清課文脈絡 1．提出要求，學生自讀

（1）學習并掌握本科的生字新詞。（2）畫出點明看海時間或是地點的語句。（3）用“____ ”畫出作者所看到的景象

2．交流自讀情況，認識生字新詞。學生匯報不認識的字和不理解的詞，通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機指導。注意指導：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。

理解“照耀”和“前赴后繼”，并造句。

3．再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？

學生匯報，教師引導學生明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間”。

4．課文主要寫了從三個不同角度看到的大`海，構成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請同學們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？

引導學生認識第一段的總起作用，開門見山地表達看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。

5．簡述課文脈絡。引導學生簡述：課文第一段總領全文，開門見山地表達看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。

四、課堂小結 同學們，通過這節課的學習，我們不僅了解到作者看海的時間和角度，還跟著作者一起領略了從山上看海的美麗景色。下節課，我們再隨著作者的步伐，踏上海灘去看海。

第二課時

一、復習舊知，導入新課 1．聽寫下列詞語

征服 照耀 石隙 前赴后繼 激蕩 澎湃 遐想

2．導入：作者說“看海是一件愉快的事”，這是為什么呢？現在我們就和作者一起登上海邊的山，去感受一番。

二、深入研讀課文，感受潮水不同特點的美 1．品讀課文第二段，感受潮水的柔美。

（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去??）

（2）出示句子，齊讀：“你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上?！?/p>

引導學生讀這一句子，圈出你覺得用得好的動詞。

誰能說說“疊”是什么意思？從“疊”“擁”“蓋”這三個動詞中你能感受到什么？（引導學生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）

（3）學生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態美。

2．品讀第三段，體會潮水的壯美。

（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態？（引導學生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）

（2）讀初上潮時的情景，注意讀出“卷”的輕柔。

（3）理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙??”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來??”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上??”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發學生激越、喜愛的感情。

（4）美讀第三段，注意引導學生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。

3．自由讀課文第四段。

（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。

（2）引導學生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調皮的情趣，體會其“有味”。4．回顧小結以上三段的內容。

（1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點？（讓學生簡述。）

（2）不同時間、不同角度看海，會產生不同感受。那么，讀了以上內容，你有什么感受。自由說說。

（3）學生在班上交流自己收集的關于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。

三、回歸全文，體會作者感情 1．讀課文第一段。體會總起句在文章結構上的作用。2．學習課文最后兩段，體會作者對大海的贊美。

（1）“潮漲潮落，日復一日，但看潮的人卻永不覺得單調無味。這大概是看似永無變化的潮汐，能帶給我們太多的遐想吧?！?/p>

a指名說說“遐想”的意思.b假如你看到這樣的潮水，你會想些什么呢？（引導學生用自己的語言廟會所想到的畫面或情景）

3．有感情的朗讀這一段

四、課堂小結

教師總結：不同時間，不同角度看海，會產生不同的感受。本文的作者觀察細致，按照方位的順序把他所看到的大海生動形象地展現在了我們眼前。老師希望你們也能用心觀察，寫下我們身邊的美麗景色。

五、作業

（1）抄寫自己喜歡的好詞佳句。（2）小片段：寫一處自己喜歡的景物看海

教學目標 學會本課5個生字，理解生字組成的相關詞語。能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同 特點。學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。

教學重難點：感受在沙灘看海時海潮的壯美。

教學方法：

激情朗讀、導學互動

教學準備：

海潮的錄像資料。

（布置學生課外收集有關海潮的圖片和文字資料。）

教學過程

第一節

教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、能熟讀課文，初步理解課文內容，做到有感情 朗讀。

3、學習第一二自然段，欣賞山上看海的情景。

教學重難點：

1、學會本課生字新詞。

2、能熟讀課文，初步理解課文內容，做到有感情朗讀。

教學過程：

一、自學導綱

（一）導入新課 有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？ 大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留

下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯想。今天我們一起來學習《看?！愤@篇 課文?？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎樣的特點。

（二）出示導綱

1、簡要提示

潮汐現象是指海水在天體（主要是月球和太陽）引潮力作用下所產生的 周期性運動，習慣上把海面垂直方向漲落稱為潮汐，而海水在水平方向的流 動稱為潮流。潮汐是所有海洋現象中較先引起人們注意的海水運動現象，它 與人類的關系非常密切。海港工程，航運交通，軍事活動，漁、鹽、水產業，近海環境研究與污染治理，都與潮汐現象密切相關。尤其是，永不休止的海

面垂直漲落運動蘊藏著極為巨大的能量，這一能量的開發利用也引起人們的興趣。

凡是到過海邊的人們，都會看到海水有一種周期性的漲落現象：到了一定時間，海水推波逐瀾，迅猛上漲，達到高潮；過后一些時間，上漲的海水

又自行退去，留下一片沙灘，出現低潮。如此循環重復，永不停息。海水的 這種運動現象就是潮汐。

2、認知與探究（1）注意以下字的讀音：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。（2）劃出優美詞語，并用它們說一段話。（3）劃出文中的多音字。

探究：

讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？

3、梳理與反饋：

（1）、有感情朗讀課文。

（2）給“縫”注音組詞；默寫生字詞（3）想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？

二、合作互動

（一）初讀課文，理清課文脈絡 自由輕聲讀課文，給不會讀的字和不理解的詞注上記號。交流自讀情況，認識生字新詞。學生匯報不認識的字和不理解的詞，通

過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機指導。注意指導：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學生交流，教師引導學生明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間”。

（二）教師精講：

課文主要寫了從三個不同角度看到的大海，構成了全文的第 二、三、四段，也是課文的主體部分。請同學們再瀏覽全文，看看第一段和第五 段，在文中起什么作用？引導學生認識第一段的總起作用，開門見山地表達看海 的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎上，介紹作者自己的 感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。

三、導學歸納

課文第一段總領全文，開門見山地表達看海的愉快。接著寫從不同的角度看海

所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。

四、反饋訓練（1）給“縫”注音組詞；默寫生字詞（2）想一想，作者主要是從哪些不同角 度看海的？

（3）用前赴后繼說一段話。

布置作業：

1、有感情朗讀課文

2、整理本節學習筆記

課后反思：

第二節

教學目標： 1 能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。

教學重難點：

感受在沙灘看海時海潮的壯美。

教學方法：

激情朗讀、導學互動

教學準備：

海潮的錄像資料。

（布置學生課外收集有關海潮的圖片和文字資料。）

教學過程：

一、自學導綱

1導入新課：這一節，我們大家一起繼續欣賞大海的無限魅力。出示導綱

A 簡要提示：再讀課文，看看本課幾個自然段，每個自然段寫了什么，第一段 和最后一段什么關系？ B認知與探究

1、欣賞潮汐來時的美景；

2、比一比，如何讀出感情。

3、你喜歡哪段？

4、探究：自由讀第

3段段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態？

C 梳理與反饋

（1）

課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具有什么不 同特點？（讓學生簡述。）

（2）不同時間、不同角度看海，會產生不同感受。那么，讀了以上內容，你有 什么感受。自由說說。

（3）學生在班上交流自己收集的關于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。

二、合作互動品讀課文第二段。小組交流

（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去??）

（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘 上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說“疊”是什么意思？從“疊” “擁”“蓋”這三個動詞中你能感受到什么？（引導學生感受從山上望下去，海 潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）

（3）

讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態美。品讀第三段。交流

（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態？（引導學生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）（2）讀初上潮時的情景，注意讀出“卷”的輕柔。

(3）理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼’’等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙??”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來??”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上??”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發學生激越、喜愛的感情。

（4）美讀第三段，注意引導學生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激 越，力爭達到入情入境的朗讀效果。自由讀課文第四段。

（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。

（2）引導學生讀出涌在石塊間的潮水具有的歡騰、調皮情趣，體會其“有味”。

三、導學歸納：

回顧小結以上三段的內容。

（1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具有什么不 同特點？（讓學生簡述。）

（2）不同時間、不同角度看海，會產生不同感受。那么，讀了以上內容，你有 什么感受。自由說說。

（3）學生在班上交流自己收集的關于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。

四、反饋訓練

1）鞏固識字，指導書寫。（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。

布置作業：整理筆記，背誦喜歡的詞句

課后反思：

附：板書設計

看海

從山上望

輕柔

在沙灘上看

洶涌

看潮水

在石塊間

有趣

第二篇：看海教案

第一課：看海

教學目標

1學會本課5個生字，理解生字組成的相關詞語。2能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。3學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。

教學重點

感受在沙灘看海時海潮的壯美。

教學準備

海潮的錄像資料。（布置學生課外收集有關海潮的圖片和文字資料。）

教學時數

1~2課時。

教學過程

一、導入新課1有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？2大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯想。今天我們一起來學習《看?！愤@篇課文?？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎樣的特點。

二、初讀課文，理清課文脈絡1自由輕聲讀課文，給不會讀的字和不理解的詞注上記號。2交流自讀情況，認識生字新詞。學生匯報不認識的字和不理解的詞，通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機指導。注意指導：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。3再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學生匯報，教師引導學生明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間”。4課文主要寫了從三個不同角度看到的大`海，構成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請同學們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導學生認識第一段的總起作用，開門見山地表達看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。5簡述課文脈絡。引導學生簡述：課文第一段總領全文，開門見山地表達看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。

三、深入研讀課文，感受潮水不同特點的美1品讀課文第二段。（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去……）（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說“疊”是什么意思？從“疊”“擁”“蓋”這三個動詞中你能感受到什么？（引導學生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）（3）學生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態美。2品讀第三段。

（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態？（引導學生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）（2）讀初上潮時的情景，注意讀出“卷”的輕柔。（3）理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙……”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來……”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上……”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發學生激越、喜愛的感情。（4）美讀第三段，注意引

導學生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。3自由讀課文第四段。（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。（2）引導學生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調皮的情趣，體會其“有味”。4回顧小結以上三段的內容。（1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點？（讓學生簡述。）（2）不同時間、不同角度看海，會產生不同感受。那么，讀了以上內容，你有什么感受。自由說說。（3）學生在班上交流自己收集的關于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。

四、回歸全文，體會作者感情1讀課文第一段。體會總起句在文章結構上的作用。2學習課文最后兩段，體會作者對大海的贊美。

五、完成以下作業（1）鞏固識字，指導書寫。

附：板書設計

看海從山上望輕柔在沙灘上看洶涌看潮水在石塊間有趣2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。（

第三篇：《看?！穬炠|教案

1、《看?！方贪?/p>

教學目標：

1、學會本課5個生字，理解生字組成的相關詞語。

2、能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮不同特點。

3、學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。教學重點：

感受在沙灘看海時海潮的壯美。教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

一、初讀課文

整體感知

1、導入新課

（1）有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？

（2）大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯想。今天我們一起來學習《看海》這篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點。

2、出示自學提示

（1）自由輕聲讀課文，給不會讀的字和不理解的詞注上記號。（2）想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？

3、學生結合自學提示進行自學

4、出示習題 反饋檢測

（1）師出示生字卡片生多種方式認讀：

A、全班讀B、男生讀C、女生讀 D、默寫詞語 澎湃 潮汐 隙（ｘì）間

5、再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？

6、教師歸納總結

課文主要寫了從三個不同角度看到的大`海，構成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請同學們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導學生認識第一段的總起作用，開門見山地表達看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎上，介紹作者自己的感受：大海卻還

和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。

7、簡述課文脈絡。引導學生簡述：課文第一段總領全文，開門見山地表達看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。

二、學用結合 多元訓練

做練習冊第一課時習題

第二課時

一、品讀重點

深入感悟

1、導入新課

方式：復習本課主要內容

2、提出本課主問題（作者在不同角度看到的大海分別是什么景象？）

3、學生自學并批注

4、圍繞主問題研讀課文

a、品讀課文第二段。

（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去??）

（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說“疊”是什么意思？從“疊”“擁”“蓋”這三個動詞中你能感受到什么？（引導學生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）

（3）學生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態美。

B、品讀第三段。

（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態？（引導學生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）

（2）讀初上潮時的情景，注意讀出“卷”的輕柔。

（3）理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙??”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來??”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上??”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發學生激越、喜愛的感情。

（4）美讀第三段，注意引導學生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。

C、自由讀課文第四段。

（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。

（2）引導學生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調皮的情趣，體會其“有味”。

D、回顧小結以上三段的內容。

（1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點？（讓學生簡述。）

（2）不同時間、不同角度看海，會產生不同感受。那么，讀了以上內容，你有什么感受。自由說說。

（3）學生在班上交流自己收集的關于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。

5、拓展體驗

通過回顧電視轉播的錢塘江大潮的壯觀場面再次感受大海的美

6、寫作特點歸納

1讀課文第一段。體會總起句在文章結構上的作用。

2學習課文最后兩段，體會作者對大海的贊美。

二、學用結合多元訓練

（1）練習冊第二課時練習題

（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。

第四篇：青蛙看海教案

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《青蛙看海》教學設計

第五期小語班 乘航小學 張燕

教學理念：

《青蛙看海》是一篇童話故事。課文講述了青蛙為了實現看海的愿望，努力攀登上山頂的故事，通過學文讓學生明白只要不怕困難，勇于攀登，堅持不懈地努力，就一定能到達理想的頂點?！墩Z文新課程標準》指出：低年級學生主要培養他們“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶”。本課設計在倡導學生帶著問題探究、自主學習的同時，注重學生讀的實踐，用豐富多彩的朗讀方式，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。抓住文本的空白，讓學生個性化的補白，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。通過拓展性閱讀，在培養學生獨立閱讀的同時，擴大學生的知識面，激發學習語文的興趣。1．能有感情地朗讀課文。

2．讀懂蒼鷹、青蛙和松鼠的話，能分角色朗讀課文。

3．在讀中領悟，只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地努力，就一定能達到理想的彼岸。教學重點：

1.讀懂蒼鷹、青蛙和松鼠的話，能分角色朗讀課文。教學難點：

2.在讀中領悟，只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地努力，就一定能達到理想的彼岸。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入

1．今天，老師給大家帶來一個新朋友，出示小青蛙，和打個招呼吧。（學生向小青蛙好）。

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2．小青蛙它有一個愿望，就是——看海，今天就讓我們跟隨可愛的小青蛙一起去實現它看海的愿望，這節課我們繼續來學習第九課《青蛙看?！?。板書課題，生跟著書空，師邊寫邊講要求。生齊讀課題。

3．通過上節課的學習，我們認識了這一課的生字和新詞，你們還認識它們嗎？出示詞語。

4．我們在看這些生詞的時候，要注意看清它的字形，默記它的字音，同時還要想一想它的意思，這樣我們記起來才會又快又準，咱們來開火車讀吧?；疖?，火車，誰來開？ 青蛙 登山 看大海 蒼鷹 展翅 飛高空 松鼠 善于 跳石階 這列火車開得很快，讀得也很準。

小朋友們，我們讀著讀著就讀出了節奏，我們一起打節奏讀詞語吧。

二、學習1-3小節

1．通過上節課的學習，我們知道青蛙是長期生活在湖邊（畫湖），它的愿望就是能——看到美麗的大海。（畫海）

2．誰能用自己的話說一說，青蛙是怎樣看到大海的。（登上山頂就能夠看到大海。）（師畫山）青蛙想要看到大海就必須要登上山頂，青蛙是在誰的幫助下看到大海的？誰告訴青蛙必須要登上山才能看到大海的呢？（蒼鷹）它給青蛙指了一條看海的路。

3．他要看海，就必須要登山，他是在誰的陪伴下登上山頂的？（松鼠）4．而且，松鼠是陪著青蛙——（陪著青蛙一級一級跳上山頂的）可以說，青蛙登上山頂，誰的功勞最大？

5．過渡：上一節課，老師教小朋友一種讀書的方法，叫“勾畫法”，咱們把課文中出現的三個人物所說的話用不同的線劃出來了，今天我們就來讀一讀這些對話，要讀出人物的語氣，還要讀出你心中的想法。有沒有信心讀好呀？

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6．咱們先來看青蛙和蒼鷹的對話，課文的1-3自然段（1）小青蛙想去看大海，蒼鷹說了什么？你來讀。生讀

（2）這只小蒼鷹，我來問你，你覺得登上這座山頂容易嗎？生回答（3）蒼鷹的翅膀一展開，就有2米多長，你認為容易嗎？生回答（4）那么，蒼鷹登上山頂這么容易，誰再來讀讀這句話。（評價：對蒼鷹來說，這是一件輕而易舉的事。）再指名讀，（評價：登山對蒼鷹來說多么容易呀?。┮黄饋碜x好這句話。齊讀。

（5）可是面對這萬丈高山，又小又弱的小青蛙會怎么說？生讀：天哪，這么高的山?。ㄔu價：我感覺這座山真是太高了！）誰還愿意讀讀這句話？（評價：真是高聳入云，高不可攀哪?。?/p>

（6）老師再叫一個小朋友讀讀看。指名讀，（評價：我沒有信心了）（7）面對這么高的山，小青蛙可犯了難了，一起來讀讀它的話，齊讀。（8）聽小朋友讀得這么好，老師也想來讀了，請小朋友仔細聽，還要認真看，看老師在讀完之后做了一個什么動作？（9）師范讀，問：做了什么動作？（吸了口涼氣）

（10）你什么時候吸過涼氣？師做動作。（害怕的時候，吃驚的時候）。（11）那讓我們邊讀好青蛙的話，邊做好動作，生齊讀，師和省一起做吸氣的動作。

（12）青蛙太害怕了，除了山高，還有什么原因讓小青蛙覺得自己上不去呢？指名說，（13）大家來看這兩句話，出示句子：“我沒有一雙??怎么上得去呢？”“我沒有一雙??不能上得去。”

（14）女生讀上面句子，男生讀下面的句子，我們來比較一下這兩個句子在讀的時候有什么不一樣？生讀

（15）你覺得這兩句話意思一樣嗎？生回答

（16）讀這兩句話的時候，你覺得哪句話能體現小青蛙不能上得去的心情。生回答。那你來讀讀。（評價：小青蛙一點兒信心也沒有了。）

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（17）讓我們一起想想小青蛙的心情，讀一讀這句話吧。生齊讀。（18）再來讀一下最后一部分（怎么上得去呢？）再來讀。語氣更加強烈了。我們能不能幫小青蛙找一條別的路？

（19）小朋友們的想象力非常豐富，我們都著急想讓青蛙早點看到大海，蒼鷹可不這樣認為。蒼鷹又說了一句什么話？生讀：是啊，這山是太高了??看到大海呢？

（20）這句話是什么意思？意思就是說，你不登上山頂就不能看到大海。出示兩個句子。

（21）所以蒼鷹這句話告訴我們小青蛙想要看海只有一條道可走。我們一起告訴小青蛙。生齊讀第一句。

（22）此時此刻小青蛙你們的心情怎樣？(失望、沒有希望、不愉快)（23）那就讓老師來當蒼鷹，同學們都來當失望沒有信心的小青蛙，分角色讀一下他們的對話。分角色讀。

三、學習4-12小節

過渡：蒼鷹說完，就飛走了。這時候，誰來到了小青蛙的身邊？（松鼠）1．可愛的松鼠來到了小青蛙的身邊，他們之間又會說什么呢？讀4-10自然段中他們的對話，同桌一個當青蛙，一個當松鼠。同桌分角色讀。2．讀完了，可是剛才同學們在讀的時候，還讀上了旁白，你覺得他們對話的時候還需要讀旁白嗎？（生回答）那讓我們再讀一讀，只讀青蛙和松鼠的對話。

3．好，讀完的，我們就把書輕輕地放下，我叫一組小朋友來試一試。生讀。

4．讀得真好，我仿佛看到了一只聰明的愛鼓勵人的松鼠，又看到了一只充滿了信心的小青蛙。小青蛙只說了兩句話，有一句非常地重要。出示：這有什么難的。生讀

5．我要來問問小青蛙，你覺得登上這臺階難嗎。生回答，讀，評價：一點也不難。小青蛙，你覺得登上這臺階難嗎？讀。小青蛙，你覺得登上這

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臺階——生讀。6．你來跳一下。生跳。7．同學們跳一下。一起跳。8．你們覺得難嗎？不難。

9．那老師就不明白了，剛才他覺得那么難，現在為什么一點兒也不難了呢？生回答。登山很難，可是跳上這石階卻很容易。小青蛙們，這石階你們能跳上去嗎？生一起讀。

10．加上表情再讀。生再讀。評價：一點兒都不難，作為小松鼠，讓它跳了一個臺階，又跳了一個臺階之后，小松鼠是怎么說的？生讀小松鼠的話。11．那我想問問小松鼠，小青蛙此時此刻有沒有信心？生回答 12．你讓小青蛙有了信心，你再來鼓勵鼓勵它。

13．這只小松鼠我來問你，你覺得小青蛙掌握了登山的方法沒有？那你來鼓勵一下。評價：有了你的鼓勵，我就有信心了。14．哪只小松鼠再來鼓勵一下青蛙。生讀。15．小松鼠們，快來鼓勵小青蛙吧。生讀。16．舉起你的大拇指鼓勵小青蛙吧，讀。生讀。

17．男生當小青蛙，女生當小松鼠，再來把這組對話讀一下。男女生分讀。18．小松鼠帶著小青蛙跳了一個臺階又跳了一個臺階，然后一級一級地向上跳。板書：跳 又跳 一級一級跳。小松鼠已經跑到前面去了，讓我們快去追趕小松鼠吧。起立。

生起立。咱們在跳的時候還要跟上老師的號子 一級兩級跳跳跳。三級四級跳跳跳

?? 堅持到底跳跳跳，一步一步往上跳，不怕困難往上跳，語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

堅持到底跳跳跳。

19．哎喲，累死我了，小青蛙們，你們有什么感覺？生回答 20．你在登山的時候會遇到哪些困難呀？小青蛙遇到哪些困難呀？ 21．你再試一試，用力地向上跳，一級一級往上跳。你還覺得簡單嗎？ 22．結合我們登山的經驗，腿會怎么樣呀？腳會怎么樣呀？說不定還會遇到蛇呀。下雨呀！刮風呀！太陽曬呀！困難大不大呀。那我們回去吧。（生回答）為什么？

23．所以，小青蛙一定要不怕困難，還要堅持到底。板書：不怕困難，堅持到底

24．你覺得小青蛙能實現他的夢想嗎？所以，只要小青蛙跳了一級，再跳一級，不怕困難，堅持到底就一定能看到大海。（貼圖）那你能通過朗讀，把小青蛙一路的艱辛讀出來嗎？師引讀。就這樣，青蛙跟著松鼠??累了??渴了??又跟著松鼠??累了??渴了??接著又跟著松鼠??累了??渴了??不知不覺??(省略號是孩子讀的部分)25．小青蛙們，你們的心情怎樣？

26．讓我們用高興愉快的心情再來讀一讀這句話。（啊，大海就展現在它們眼前）。

27．出示大海視頻，師說，此時此刻，青蛙站在山頂，美麗的大海盡收眼底，真是會當凌絕頂，一覽眾山小。他動情地說：生說 28．你想不想對小松鼠說什么？生感謝。你想對蒼蠅說些什么？

29．在我們遇到困難的時候，得到了別人的幫助，我們一定要真誠地對他們說一聲——謝謝。

30．小青蛙他靠自己的努力，在蒼鷹和松鼠的幫助下，終于實現了自己的夢想，登上了山頂，看到了大海。學到這里，老師想要送給你們和小青蛙三句話。

世上無難事，只要肯攀登。

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有志者事竟成。千里之行始于足下。

31．我們把這3句話牢牢地記在心里，再來讀一遍。生讀。32．千里之行始于足下，通過這節課的學習，你喜歡小青蛙嗎？ 33．那你就把故事講給爸爸媽媽聽，當遇到困難得到別人的幫助時一定別忘了跟他說一聲——謝謝。千里之行，始于足下，學習更是這樣。只要我們現在認認真真做好每一件小事，將來一定能夠做成大事。讀書是這樣，寫字也是這樣。你有信心把字寫好嗎？

四、學習生字

1．出示兩個生字：吸、級 2．看看這兩個字有什么相同之處？ 3．你能分別給這兩個生字找個朋友？

4．現在把你們的食指拿出來，和老師一起學寫這兩個字，我們先來寫第一個字，提醒學生注意寫得左窄右寬，并且注意筆畫。生描紅。提醒學生注意寫字姿勢 5．學寫第二個字。

6．生寫習字冊。提醒學生注意寫字姿勢，師巡視。

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第五篇：《青蛙看海》教案

9、《青蛙看?！返诙n時

（一）、復習導入

1、小朋友們，你們看見過大海嗎？（出示大海圖）

2、看，大海的海水是那么藍，那么的清澈，那么的一望無邊，你們喜歡大海嗎？

3、不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海，它看到大海了嗎？這節課我們繼續學習《青蛙看?！?。齊讀課題

（二）、研讀課文

1、教學第一部分

（1）、小青蛙非常想去看看大海，怎么才能使小青蛙看到大海呢？一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？（課件出示蒼鷹的話），學生自己讀一讀。

（2）、你來學著蒼鷹的樣子說說看，看你學得像不像？ 指一名學生讀。

（3）、什么樣的山，小青蛙只要登上它就能看到大海呢?。ㄖ笇W生看P60頁的圖）?？?，山腰間還飄著朵朵白云呢，如果讓你去爬，你心里有什么想法？（會很困難）

（4）、青蛙的想法和你們一樣，聽！它怎么說的？（課件出示句子）“天哪！這么高的山！”師范讀

導語：你也來像老師這樣讀。青蛙邊說邊怎么做的？（青蛙吸了口涼氣）

你能學學它這樣說這樣做嗎？我們一起來讀。你們什么時候也會這樣吸一口氣？

啟發：如果老師在你們放七天的時候，給你們布置很多很多的作業，你是否也會這樣?，F在誰再來讀讀這句話。

評價：你的朗讀讓我們大家感受到了青蛙的害怕和不自信！

（5）、青蛙到底有什么困難呢？

（課件出示句子）“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”請全體女同學讀讀這句話。這句話告訴我們：如果青蛙有一雙像鷹一樣有力的翅膀，它就能（生：飛上去）；如果青蛙有四條像駿馬一樣善跑的長腿，它就能（生：跑上去）。可這些，它都沒有，所以它說（生：怎么上得去呢？）

導語：老師這兒也有一個句子，和它差不多?。ㄕn件出示另一個句子）你來讀一讀，比較一下哪個句子好？好在哪里呢？（學生知道，但說不出來。）評價：剛才小朋友們讀得 多認真啊！可能以小朋友現在的語言表達能力還說不出來，但你們無聲的語言告訴了老師上面這一句更能體現出青蛙的憂愁和無奈。

下面請全體男同學們再來讀讀這句話，女同學們請靜靜地聽！

導語：小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹又是怎么說的呢?。ㄕn件出示句子）來，讀讀這段話，自己讀會更有味道。啟發：想想，你讀懂了什么。

小結：要想看到大海，就必須（生：登上那座山）

2、教學第二部分

（以讀讀、議議、想象說話為主要教學方法）

過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在小青蛙無比失望的時候，一只小松鼠蹦蹦跳跳地來幫忙了。（貼上小松鼠的圖片。）

（1）、第4自然段中小松鼠怎么說的呢？（請一名學生讀松鼠的話）

評議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？（再請一位學生讀）

（2）、小青蛙在小松鼠的幫助下，有沒有看到大海呢？請小小組分角色朗讀課文的4-12自然段。（可以兩個小朋友做旁白，給學生足夠的自學時間。）

充分讀后討論一下：青蛙是怎樣登上山頂看到大海的？

（3）、現在請小小組中的代表展示一下你們的成果，讀一讀他們的話，看誰讀得好。

要求：邊讀邊想象當時的情景，并加上適當的動作。

A、學生分角色來朗讀課文。

評價：可以看出你們小組分工明確，合作愉快。如果在讀第5自然段小青蛙的話時，能以失望的語氣讀則更棒！可以讓學生跟著老師試讀。另外，在第（）自然段，若能帶點（鼓勵、興奮……）語氣去讀，就更棒了！B、還有哪個小組愿意再來試一試？

評價：好！你們小組真是人才輩出，讀得有聲有色！特別是第（10）自然段中 小松鼠 的話，這一句鼓勵更加堅定了青蛙登山的信心。

（4）、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會感到怎么樣？

提示：小朋友們，前天我們也學著青蛙的樣子登上了教學樓的 2 四樓，當時你有什么樣的感受？而小青蛙要堅持不懈地跳上連蒼鷹都認為“太高了”的山頂，又是多么不容易呀！可小青蛙面對困難一點也不害怕，他是怎么做的呢？（課件出示句子：就這樣，……達到了山頂）。師范讀 導語：在這個過程中，你覺得小青蛙怎么樣？那你能用一句話來夸夸小青蛙嗎？（你真是勇敢的小青蛙呀！…….）。此外，老師還想從你們的朗讀中感受到你們對小青蛙的贊嘆！生齊讀。

評價：真棒！你們當中，有的小朋友用聲音來傳情，有的還用表情來達意，真是有聲有色?。?/p>

小結：我想，青蛙在登上山頂的過程中肯定還會遇到很多困難，但它在小松鼠的鼓勵下，都一個一個克服了，最后看到了大海。

過渡：當小青蛙登上山頂，看到這藍色的一望無邊的大海時，它的心情又是怎么樣的？（會無比激動，無比興奮，無比開心……）那就讓我們帶著這樣的心情讀好這句話吧！師生齊讀“??！大海就展現在它們眼前?！?/p>

（三）、創設情境，分角色朗讀

1、終于看到大海了，現在讓我們手拉著手和小松鼠、小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己喜歡的動作和表情來慶祝。）

2、老師結合板書小結：小青蛙在蒼鷹的指點下，在小松鼠的鼓勵下，一步一步地登上山頂，看到了大海。下面就請他們三個走下來，再請三個小朋友走上來，讓我們一起讀起來，（下面的小朋友做旁白）

（四）拓展延伸

導語：這時如果有很多小動物也來祝賀它，比如小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜，它們聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你替小青蛙想一句話，送給這些小動物。

評價、總結：你們說的真不錯，老師也有一句話要送給它們，也送給你們，（板書：世上無難事，只要肯登攀！）愿你們也能像小青蛙那樣腳踏實地，一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，從而實現自己的理想。