第一篇：課后作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)為教學(xué)服務(wù)

課后作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)為教學(xué)服務(wù)

教師在課后布置適量作業(yè)，可以擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、系統(tǒng)回顧當(dāng)天的課程。溫故而知新，課后練習(xí)不在多，貴在精。現(xiàn)在有的老師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)練習(xí)上，而思維與能力卻得不到有效提升。筆者認(rèn)為，提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課程設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，加強(qiáng)練習(xí)。課后作業(yè)發(fā)揮著鞏固知識(shí)、提煉方法、訓(xùn)練技巧的關(guān)鍵作用。為了鞏固當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)精心挑選2~3道課本或輔導(dǎo)書(shū)上的配套習(xí)題，讓學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)。在布置課后作業(yè)的時(shí)候，首先，教師不僅要考慮題型的層次性和綜合性，還要為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)一些有難度的、可選做的題型。其次，教師設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意與下節(jié)課的課前作業(yè)設(shè)計(jì)相互銜接，形成良性循環(huán)。再次，教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)形式的多樣性。如，在作業(yè)本上完成的，動(dòng)手操作完成的，在網(wǎng)絡(luò)媒體上查找信息、了解與本課有關(guān)知識(shí)的，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的，等等。從課前預(yù)習(xí)到課后復(fù)習(xí)，教師要讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，逐漸獲得知識(shí)，掌握方法，最終形成自己的知識(shí)體系。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練去掌握必要的技能，通過(guò)技能的掌握與提高鞏固所學(xué)內(nèi)容、深化知識(shí)，進(jìn)而形成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的思維能力。

課后作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重鞏固拓展。由于初中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平還不高，缺乏自覺(jué)意志，課后的鞏固拓展還是非常必要的。教師要充分發(fā)揮教材中習(xí)題的作用，并與教輔材料整合，讓學(xué)生通過(guò)課后練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)、反饋學(xué)習(xí)情況、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的目的。教師設(shè)計(jì)課后作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)多樣化：有課本習(xí)題原題及變式、有綜合性習(xí)題、有針對(duì)以往作業(yè)中的錯(cuò)例而設(shè)計(jì)的改錯(cuò)題等。特別是在復(fù)習(xí)課中，教師要設(shè)計(jì)一部分改錯(cuò)題，讓學(xué)生進(jìn)一步理清思路，鞏固知識(shí)。如，在練習(xí)“冪的運(yùn)算”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“－”號(hào)處理不正確、遺忘合并同類(lèi)項(xiàng)法則、運(yùn)算順序混亂的錯(cuò)誤。由此，教師應(yīng)有意地針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的作業(yè)中找錯(cuò)糾錯(cuò)。這樣，學(xué)生就復(fù)習(xí)了冪的運(yùn)算法則，提高了運(yùn)算技巧。

加強(qiáng)教育反思，善于總結(jié)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的參與者、研究者、探索者。同時(shí)，教師自身也要不斷地提高自己的教育教學(xué)理論水平，通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為，總結(jié)得失成敗，從而提高自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)針對(duì)課堂中一些引起學(xué)生共鳴、收到良好教學(xué)效果的地方，及時(shí)詳細(xì)地加以記錄，為以后教學(xué)做參考。對(duì)課堂中存在的不足之處，教師要進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，并加以認(rèn)真反思、探究和剖析，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)在“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”的螺旋式上升中實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要優(yōu)化課堂，想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，打造一個(gè)高效課堂。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有溫故，才能知新。所以，教師合理地設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，最終讓課后作業(yè)為教學(xué)服務(wù)。

第二篇：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課后作業(yè)

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課后作業(yè)

（一）什么是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

答：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(Instructional SystemDesign,簡(jiǎn)稱(chēng)ISD)，也稱(chēng)作教學(xué)設(shè)計(jì)(Instructional Design,簡(jiǎn)稱(chēng)ISD)是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學(xué)和教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化過(guò)程，是一種教學(xué)問(wèn)題求解，側(cè)重與問(wèn)題求解中方案的尋找和決策的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，即教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問(wèn)題的一套系統(tǒng)化程序。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)從其學(xué)科形成的歷史來(lái)看，是在綜合多種理論的基礎(chǔ)上隨著技術(shù)的發(fā)展起來(lái)的一門(mén)學(xué)科，根本目的是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排，創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)系統(tǒng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。人們對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概念界定上存在許多不同的觀點(diǎn)，在分析比較國(guó)內(nèi)外較有影響的幾個(gè)定義后，下面是我對(duì)教學(xué)系統(tǒng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)含義的一些理解：

（1）“計(jì)劃”說(shuō)——把教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)界定為用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問(wèn)題、研究解決問(wèn)題途徑、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的系統(tǒng)規(guī)劃或計(jì)劃的過(guò)程。

這種論點(diǎn)的代表當(dāng)推美國(guó)學(xué)者肯普。

（2）“技術(shù)”說(shuō)——“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一種用以開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)，這些經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生獲得特定的知識(shí)和技能”（3）“方法”說(shuō)——把教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)看做是一種“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程和制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法”。

（4）“過(guò)程”說(shuō)——“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程”。教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資料、教學(xué)活動(dòng)、信息資源和評(píng)價(jià)的具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過(guò)程”。“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過(guò)程”。目前教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的定義，主要還是強(qiáng)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一種“過(guò)程”或“程序”，這是必要的，也是最基本的。正是這些教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的操縱程序使教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論和方法得到了廣泛的應(yīng)用。

（二）結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》有什么作用？

答：1.有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合為了使教學(xué)活動(dòng)高效、有序，人們一直致力于探討教學(xué)的機(jī)制，對(duì)教學(xué)過(guò)程、影響教學(xué)的因素及其相互關(guān)系進(jìn)行研究，并形成了一套獨(dú)立的知識(shí)體系——教學(xué)理論。但這種理論偏重于理論上的描述和完善，對(duì)于教學(xué)的改進(jìn)產(chǎn)生的是非直接的作用，因?yàn)槔碚摰綄?shí)踐仍然是有距離的，而且實(shí)踐是有豐富情

境、發(fā)展變化的，有些時(shí)候也不完全能夠套用現(xiàn)成的理論。學(xué)習(xí)理論亦是如此。正如Pgrow指出：“對(duì)于描述性的理論，說(shuō)明怎樣應(yīng)用它比產(chǎn)生它要困難得多。我是一個(gè)智力正常的人，但是我花了大約14年的時(shí)間、精力來(lái)弄明白怎樣將一個(gè)思想方法轉(zhuǎn)變成具體的課程……我自己的體驗(yàn)是進(jìn)行適當(dāng)形式的研究來(lái)開(kāi)發(fā)技能并確定適用于大多數(shù)當(dāng)?shù)貤l件的應(yīng)用細(xì)節(jié)是實(shí)際可行的”（Pgrow，1996）被稱(chēng)為“橋梁學(xué)科”的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)起到了溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的作用。一方面，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以把已有的教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行；另一方面，也可以將教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)科學(xué)，充實(shí)和完善教學(xué)理論，這樣就把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。

2.有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)

教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)。說(shuō)它是一門(mén)科學(xué)，乃是因?yàn)榻虒W(xué)是在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，是能夠通過(guò)建立在系統(tǒng)論思想基礎(chǔ)上的科學(xué)方法——教學(xué)設(shè)計(jì)使理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐；說(shuō)它是一門(mén)藝術(shù)，是因?yàn)榻處熆梢詰{借自己的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)選擇適合的教學(xué)策略，通過(guò)自己的言傳身教取得良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中所展示的人格、語(yǔ)言魅力以及表現(xiàn)出來(lái)對(duì)課堂的游刃有余都給人一種藝術(shù)般的享受。要掌握這門(mén)藝術(shù)固然有天生的成分，但對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)卻不是幾年內(nèi)所能達(dá)到的，尤其是對(duì)于青年教師。長(zhǎng)期以來(lái)，青年教師的培養(yǎng)大多通過(guò)模仿和經(jīng)驗(yàn)積累的方式，這種師傅帶徒弟式的做法有其積極意義，但是對(duì)于提高青年教師教學(xué)水平的效果卻是緩慢的，因?yàn)檫@種“只可

意會(huì)，不可言傳”的藝術(shù)往往很難通過(guò)傳授得到，而連教學(xué)基本技能都不高的教師在教學(xué)中是很難有藝術(shù)可言的。綜合了學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)論、傳播理論等多種理論的教學(xué)設(shè)計(jì)正是克服了這一局限，將教學(xué)活動(dòng)建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)之上，使教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程成為可復(fù)制、可傳授的技術(shù)和程序，教師通過(guò)學(xué)習(xí)可以迅速掌握教學(xué)的基本原理與方法，提高教學(xué)水平，并在實(shí)際運(yùn)用中不斷熟練，“熟能生巧”，最終成為一名教學(xué)專(zhuān)家。何況，現(xiàn)在的課堂更加關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，只靠一支粉筆、一張嘴、一本教材的課堂現(xiàn)象已不多見(jiàn)，這給有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師也帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，無(wú)論是青年教師還是老教師都需要更新教育觀念、提高教學(xué)技能，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)則可以實(shí)現(xiàn)新理論、新方法的有效運(yùn)用。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與技術(shù)，可促使教學(xué)工作的科學(xué)化，也為師資隊(duì)伍的培養(yǎng)提供了一條有效的途徑。

3.有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，按照問(wèn)題解決的一般過(guò)程：發(fā)現(xiàn)（鑒別）問(wèn)題、選擇和建立解決問(wèn)題的方案、試行方案及評(píng)價(jià)與修改方案，可見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)的備課有明顯的差別。在利用教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員一方面要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，用科學(xué)的方法分析問(wèn)題，謀求解決的方案，另一方面需要在設(shè)計(jì)、試行過(guò)程不斷地反思解決方案，在這個(gè)過(guò)程中科學(xué)思維習(xí)慣得以有效的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)問(wèn)題的能力也會(huì)逐漸提高。此外，這種解決問(wèn)題 的方法、技術(shù)和思維方式具有很強(qiáng)的遷移性，可用于其他相似的問(wèn)題情境和實(shí)際問(wèn)題。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)所帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和必要的知識(shí)，更重要的是設(shè)計(jì)人員從中領(lǐng)會(huì)到的解決問(wèn)題的思維方式和科學(xué)態(tài)度，他將從中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的原理和方法。4.有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展近年來(lái)，我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展迅速，關(guān)注新技術(shù)應(yīng)用研究的不僅僅是教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員，教育技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用的領(lǐng)域大大拓寬了。在這個(gè)廣闊的研究與實(shí)踐群體中，不乏那些僅僅將現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作教學(xué)手段的改進(jìn)、補(bǔ)充的人，由于對(duì)技術(shù)的盲目熱衷而經(jīng)歷一些失敗的嘗試后，有人就開(kāi)始懷疑一切新技術(shù)的應(yīng)用，懷疑教育技術(shù)的存在價(jià)值。然而現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)給教育所帶來(lái)的不僅僅是手段上的革新，更重要的是對(duì)信息時(shí)代人才培養(yǎng)觀念、人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，引發(fā)了教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的深刻變革。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教育技術(shù)學(xué)科體系的重要組成部分，是開(kāi)發(fā)、管理、應(yīng)用、評(píng)價(jià)其他四個(gè)研究范疇的基礎(chǔ)，它將教學(xué)當(dāng)作社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)在社會(huì)大背景下從整體出發(fā)來(lái)創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)，關(guān)注技術(shù)要素對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中其他要素（教學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)的方、評(píng)價(jià)手段等）所產(chǎn)生的重要影響，這使得人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)更加深刻，關(guān)注深層次的信息技術(shù)與課程整合，關(guān)注多種學(xué)習(xí)方式的融合（即 Blending Learning 的思想）。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)將教育技術(shù)理論和思想方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中的新學(xué)問(wèn)，它有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，同時(shí)也使教育技術(shù)理論在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的

基礎(chǔ)上得到升華與完善，從而促進(jìn)教育技術(shù)的深入發(fā)展。

第三篇：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課后作業(yè)(二)

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課后作業(yè)

（二）閱讀材料及參考書(shū)的相關(guān)內(nèi)容，試訴你認(rèn)為重要的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論及其給教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)的啟示。

答：

（一）我認(rèn)為重要的學(xué)習(xí)理論是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該理論認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)主義背景下，借助學(xué)習(xí)過(guò)程中的其他人與同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義的建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)主義觀點(diǎn)是由瑞士心理學(xué)家讓?皮亞杰于1966年提出的，他創(chuàng)立的學(xué)派被稱(chēng)為“皮亞杰派”，是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域中最有影響的學(xué)派。現(xiàn)代建構(gòu)主義的直接先驅(qū)是皮亞杰和維果斯基的智力發(fā)展理論。皮亞杰在1970年發(fā)表了《發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理》，其中主要研究知識(shí)的形成和發(fā)展。他從認(rèn)識(shí)的發(fā)生和發(fā)展這一角度對(duì)兒童心理進(jìn)行了系統(tǒng)、深入的研究，提出了認(rèn)識(shí)是一種以主體已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)，這正是建構(gòu)主義觀點(diǎn)的核心所在。

(二)建構(gòu)主義的知識(shí)觀：建構(gòu)土義者認(rèn)為，知識(shí)既不是客觀的東西，也不是主觀的東西，而是個(gè)體在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果;知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種假設(shè)、一種解釋?zhuān)⒉皇菃?wèn)題的最終答案，它隨著人類(lèi)的不斷進(jìn)步而更新。知識(shí)并不能絕對(duì)準(zhǔn)確無(wú)誤地概括世界的法則、提供對(duì)任何活動(dòng)或問(wèn)題解決都適用的方法。在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中，知識(shí)是不可能一用就準(zhǔn)、一用就靈的，而是需要針對(duì)具體問(wèn)題的情境，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造。知識(shí)是一種意義的建構(gòu)，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化；它不能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外。知識(shí)也是一種個(gè)體社會(huì)建構(gòu)的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)者在與他人的交往中認(rèn)識(shí)世界，又在這種交往中不斷調(diào)整與修證白己的認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)世界更全面、更透徹認(rèn)識(shí)的目的。(三)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主性、能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)收集、分析、梳理有關(guān)資料，主動(dòng)進(jìn)行意義的建構(gòu)。學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是包含新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突，以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。學(xué)習(xí)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間雙向的相互作用過(guò)程，也就是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動(dòng)的過(guò)程。與以往的學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論體現(xiàn)出來(lái)三個(gè)重要傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì).互動(dòng)性和情境性。

(四)建構(gòu)主義的學(xué)生觀：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性，認(rèn)為學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們己經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，以及基于這些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一系列認(rèn)知結(jié)構(gòu)，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運(yùn)行，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們兒乎都有一些自己的看法。有效的學(xué)習(xí)只能由個(gè)體學(xué)習(xí)者基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)，意義也是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向相互作用的過(guò)程而建構(gòu)起來(lái)的。學(xué)習(xí)過(guò)程中，要把學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間需要共同針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在探索的過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的看法和理解千差萬(wàn)別。其實(shí)，在學(xué)生的共同體中，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。建構(gòu)主義雖然非常重視個(gè)體的自我發(fā)展，但是它也不否認(rèn)外部引導(dǎo)，也就是教師的影響作用。

總之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，不是把教學(xué)看作基本上由外部環(huán)境因素決定的(例如學(xué)科結(jié)構(gòu)、社會(huì)價(jià)值等因素)，而是考慮到學(xué)習(xí)者，帶進(jìn)了學(xué)習(xí)情境的先前知識(shí)——他們的目的和觀點(diǎn)。把教學(xué)看成是促進(jìn)特定學(xué)習(xí)結(jié)果的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)和相互作用的過(guò)程。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)我們教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示

因?yàn)榻?gòu)主義的基本觀點(diǎn)要求教師充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)收集、分析有關(guān)信息和資料，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)概念和意義。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可以為課堂教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)。

（一）建構(gòu)課堂教學(xué)新模式：在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。因而首先教師必須改變陳舊的教育思想與教育觀念，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代人工信息技術(shù)和媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索最優(yōu)的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到獲取知識(shí)的過(guò)程中去，做到：教學(xué)思路要清晰，過(guò)程流暢、自然，問(wèn)題設(shè)計(jì)恰當(dāng)可行，切合學(xué)生實(shí)際，提問(wèn)要有技巧，因人設(shè)疑，靈活多變，努力提高課堂教學(xué)效果。

（二）不斷誘導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)：因?yàn)橹挥袑W(xué)生清晰地意識(shí)到自己的目標(biāo)并形成與希望的成果相應(yīng)的預(yù)期目標(biāo)時(shí)，學(xué)習(xí)才可能成功。但這一目標(biāo)，它形成于學(xué)習(xí)過(guò)程，由學(xué)生自己設(shè)定。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生確立自己的目標(biāo)，通過(guò)不同的途徑達(dá)到目標(biāo)，并評(píng)定自己在此過(guò)程中獲得的進(jìn)步。同時(shí)也應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生形成新的目標(biāo)，應(yīng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中應(yīng)做到：(1)課題引入——設(shè)置懸念情景，(2)概念形成——設(shè)置判斷情景，(3)難點(diǎn)化解——設(shè)置階梯情景，(4)規(guī)律獲得——設(shè)置探究情景，(5)知識(shí)深化——設(shè)置應(yīng)用情景。這樣使學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有新目標(biāo)，使之成為主動(dòng)的建構(gòu)者。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：各種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中的積極作用，這就要求課堂教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引起懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。特別注意的是，教師的教學(xué)語(yǔ)言也要準(zhǔn)確生動(dòng)形象，善于設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。

（四）促進(jìn)新、舊知識(shí)的交互作用：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)認(rèn)為，一切新的學(xué)習(xí)都是建立在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或在某種程度上利用以前的學(xué)習(xí)。例如，在解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，總要有一個(gè)原有的知識(shí)激活階段，然后通過(guò)同化或順應(yīng)過(guò)程重建新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，使認(rèn)知從一個(gè)平衡狀態(tài)進(jìn)入另一個(gè)更高的發(fā)展平衡狀態(tài)。但這不是知識(shí)的簡(jiǎn)單量變，而是對(duì)原有知識(shí)的深化、突破、超越或質(zhì)變。這就要求在教學(xué)中，促進(jìn)新、舊知識(shí)交互作用，這對(duì)于完善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，使認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)綜合化、整體化、系統(tǒng)化，具有重要作用。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極地把新概念或規(guī)律與自己認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)概念相聯(lián)系，把新概念、規(guī)律與原有的有關(guān)概念、規(guī)律進(jìn)一步分化和融會(huì)貫通，形成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)。要引導(dǎo)學(xué)生積極地喚起頭腦中已有的有關(guān)概念，與新感知的概念一起，進(jìn)行進(jìn)一步的概括和深化，總結(jié)出共同因素，上升到更高的層次。

第四篇：小學(xué)作業(yè)管理及課后服務(wù)管理變化情況

小學(xué)

作業(yè)管理及課后服務(wù)管理變化情況

學(xué)校加強(qiáng)作業(yè)管理以來(lái)切實(shí)減輕了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，課后服務(wù)的開(kāi)展不僅讓學(xué)生在學(xué)校就能完成作業(yè)，更是減輕了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)并解決了家長(zhǎng)接送孩子的顧慮。

一、作業(yè)管理

1.聚焦時(shí)間管理，做好“減法”。為了保證學(xué)生的睡眠時(shí)間，我校在作業(yè)的時(shí)間上全力做“減法”，做到小學(xué)一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，三到六年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)總量每天不超過(guò)60分鐘。

2.建立教師試做機(jī)制。規(guī)定凡是要求學(xué)生做的作業(yè)，教師必須先做一遍，讓教師在試做過(guò)程中了解作業(yè)的難易程度、所需時(shí)間、容易出錯(cuò)的地方和適宜的學(xué)生群體，避免了隨意布置作業(yè)，不加選擇的弊端。同時(shí)也消除了“老師張張嘴，學(xué)生忙半夜”的不和諧一幕。

3.明確“禁止性作業(yè)”。對(duì)于超范圍、重復(fù)機(jī)械、懲罰性、耗時(shí)長(zhǎng)過(guò)程繁雜等作業(yè)一律實(shí)行叫停。禁止性作業(yè)的明確，不僅大大減輕了學(xué)生的作業(yè)量，最主要的是提高了作業(yè)的有效性。

4.統(tǒng)籌作業(yè)總量。同一班級(jí)看做一個(gè)整體，班主任統(tǒng)籌各學(xué)科每天作業(yè)安排。引導(dǎo)學(xué)科教師圍繞作業(yè)布置相互協(xié)商，以做到作業(yè)學(xué)科平衡、分配合理，精選優(yōu)質(zhì)。嚴(yán)格按照一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，其他年級(jí)每天書(shū)面作業(yè)總量不超過(guò)60分鐘的規(guī)定協(xié)調(diào)控制作業(yè)量。

6.規(guī)范布置途徑。教師面對(duì)面給學(xué)生布置作業(yè)，并要求學(xué)生需自行準(zhǔn)備作業(yè)記錄本，完整記錄。改變以往低年級(jí)通過(guò)QQ群、微信、釘釘?shù)确绞讲贾眉彝プ鳂I(yè)，造成父母不回家孩子不能寫(xiě)作業(yè)的情況。

7.優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和形式。基于不同孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置不同層次不同形式的作業(yè)。

二、強(qiáng)化課后服務(wù)

學(xué)校全體師生全部參加了課后延時(shí)服務(wù)。自開(kāi)展課后服務(wù)以來(lái)，學(xué)校以“保質(zhì)保量完成作業(yè)、彈性設(shè)計(jì)培優(yōu)補(bǔ)差、自主閱讀”為實(shí)施原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)，以及為學(xué)有余力的學(xué)生提供更豐富的作業(yè)資源。一二年級(jí)學(xué)生繪本閱讀，并開(kāi)展跳棋、五子棋、跳繩等有意義的游戲。三至六年級(jí)學(xué)生在校內(nèi)完成所有書(shū)面作業(yè)，回家后每天完成運(yùn)動(dòng)類(lèi)和勞動(dòng)類(lèi)作業(yè)。

第五篇：課后作業(yè)

淘寶企業(yè)介紹

淘寶目錄

第1篇網(wǎng)站規(guī)模...............................1 第2篇經(jīng)濟(jì)收入...............................2 第3篇發(fā)展沿革...............................3 3.1 成立過(guò)程...........................................................................3 3.2 獲得突破性增長(zhǎng)................................................................3 3.3 超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手....................................................................3 3.4 成為亞洲最大購(gòu)物網(wǎng)站.....................................................3 3.5 亞洲最大的網(wǎng)絡(luò)零售商圈.................................................3 3.6 公司拆分...........................................................................3 第4篇組織架構(gòu)...............................5 第5篇公司文化...............................6 第6篇主要產(chǎn)品...............................7 第7篇網(wǎng)站特色...............................8 7.1 初期營(yíng)銷(xiāo)...........................................................................8 7.2 網(wǎng)站質(zhì)量...........................................................................8 7.3 免費(fèi)優(yōu)勢(shì)...........................................................................9 7.4 信用體系...........................................................................9 A 7.5 交易平臺(tái)............................................................................9 7.6 安全制度............................................................................9 7.7 網(wǎng)店過(guò)戶............................................................................9 第8篇新聞事件..............................11 8.1 安全事件..........................................................................11 8.2 淘寶雙十一狂歡節(jié)...........................................................11 B

簡(jiǎn)介

淘寶網(wǎng)是亞太地區(qū)較大的網(wǎng)絡(luò)零售商圈，由阿里巴巴 集團(tuán)在2003年5月10日投資創(chuàng)立。淘寶網(wǎng)現(xiàn)在業(yè)務(wù)跨越C2C（個(gè)人對(duì)個(gè)人）、B2C（商家對(duì)個(gè)人）兩大部分。截止2010 年12月31日，淘寶網(wǎng)注冊(cè)會(huì)員超3.7億人；2011年交易額 為6100.8億元，占中國(guó)網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)80%的份額。比2010年增 長(zhǎng)66%。2012年11月11日，淘寶單日交易額191億元。截止 2013年3月31日的，淘寶網(wǎng)和天貓平臺(tái)的交易額合計(jì) 突破人民幣10,000億元。

2013年10月31日，淘寶網(wǎng)拿到了證監(jiān)會(huì)頒發(fā)的基金第 三方電子商務(wù)平臺(tái)經(jīng)營(yíng)資質(zhì)，2013年11月1日中午，淘寶 基金理財(cái)頻道就上線。第 1 篇網(wǎng)站規(guī)模

淘寶網(wǎng)企業(yè)介紹

第1篇網(wǎng)站規(guī)模

截至 2009年底，淘寶擁有注冊(cè)會(huì)員 1.7億，注冊(cè)用戶還在不斷增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，淘寶

網(wǎng) 2009年的交易額為 2083億人民幣，2010 年則高達(dá) 4000億元人 民幣，是亞洲最大的網(wǎng) 絡(luò)零售商圈。淘寶商城 整合數(shù)千家品牌商、生 產(chǎn)商，為商家和消費(fèi)者 之間提供一站式解決 方案。

截至 2013年，淘 寶網(wǎng)擁有近5億的注 冊(cè)用戶數(shù)，每天有超過(guò)

6000萬(wàn)的固定訪客，同時(shí)每天的在線商品數(shù)已經(jīng)超過(guò)了 8億件，平均每分鐘售出 4.8萬(wàn) 件商品。截止 2011年年底，淘寶網(wǎng)單日交易額峰值達(dá)到 43.8億元，創(chuàng)造 270.8萬(wàn)直接 且充分的就業(yè)機(jī)會(huì)。隨著淘寶網(wǎng)規(guī)模的擴(kuò)大和用戶數(shù)量的增加，淘寶也從單一的 C2C網(wǎng) 絡(luò)集市變成了包括 C2C、團(tuán)購(gòu)、分銷(xiāo)、拍賣(mài)等多種電子商務(wù)模式在內(nèi)的綜合性零售商圈。已經(jīng)成為世界范圍的電子商務(wù)交易平臺(tái)之一。

3.1成立過(guò)程

第2篇經(jīng)濟(jì)收入

著名互聯(lián)網(wǎng)分析機(jī)構(gòu)艾瑞咨詢(xún)調(diào)查顯示，淘寶網(wǎng)占據(jù)國(guó)內(nèi)電子商務(wù) 80%以上的市場(chǎng) 份額。2007年，淘寶的交易額實(shí)現(xiàn)了 433億元，比 2006年增長(zhǎng) 156%。2008年上半年，淘寶成交額就已達(dá)到 413億元。2009年全年交易額達(dá)到 2083億人民幣。2012年 11月 11日，截至上午 8點(diǎn) 16分，開(kāi)始 8個(gè)小時(shí)的天貓雙 11購(gòu)物節(jié)，支付寶交易額已經(jīng)達(dá) 到 50億元，接近2011年雙 11全天淘寶和天貓的總交易額。雙 11全天，淘寶天貓平臺(tái) 交易金額已經(jīng)達(dá)到 191億。2013年 11月 11日零時(shí)，開(kāi)場(chǎng)僅 1分鐘成交的訂單數(shù)量達(dá) 到 33.9萬(wàn)筆，總成交金額達(dá)到 1.17億元。第二分鐘，成交數(shù)字突破 3.7億元。到了零 時(shí) 6分 7秒，成交額直接沖上 10億元。截至 11日 24時(shí)，“雙 11”天貓及淘寶的總成 交額破 300億元，達(dá) 350.19億元。第 3 篇發(fā)展沿革

淘寶網(wǎng)企業(yè)介紹

第3篇發(fā)展沿革

3.1成立過(guò)程

從 2003年成立，淘寶搭建了電子商務(wù)生態(tài)圈。阿里巴巴是中國(guó)較大的網(wǎng)絡(luò)廣告交 易平臺(tái)，2008年 9月與淘寶合并。在中國(guó)，有超過(guò)一百萬(wàn)的中小網(wǎng)站創(chuàng)造著超過(guò) 80% 的互聯(lián)網(wǎng)流量，阿里巴巴幫助這些中小網(wǎng)站銷(xiāo)售和變現(xiàn)他們的網(wǎng)絡(luò)廣告資源。

3.2獲得突破性增長(zhǎng)

2004年前，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室電子商務(wù)網(wǎng)站 CISI人氣榜上，還沒(méi)有淘寶網(wǎng)的位置；但從 2004年 2月開(kāi)始，淘寶網(wǎng)以每月 768.00%的速度上升到僅次于 eBay易趣的第二位；在 推出 1年后，淘寶網(wǎng)排名已經(jīng)超過(guò) eBay易趣，位居第一。來(lái)自艾瑞市場(chǎng)咨詢(xún)的報(bào)告顯 示，2004年中國(guó)網(wǎng)上拍賣(mài)市場(chǎng)規(guī)模實(shí)現(xiàn)了 217.8%的增長(zhǎng)，全年成交金額從 2003年的 10.7億元增至 2004年的 34億元。

3.3超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手

2005年的 8月，淘寶網(wǎng)的發(fā)展脈絡(luò)再度跟中國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)走向產(chǎn)生了微妙的重合，從這一年開(kāi)始，淘寶網(wǎng)開(kāi)始把它的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手們拋在身后，它的每一個(gè)產(chǎn)品的推出都足以 令業(yè)界瞠目，而它的執(zhí)行能力和市場(chǎng)拓展能力使得它的每一個(gè)商業(yè)故事都變得可行而且 耀眼。

3.4成為亞洲最大購(gòu)物網(wǎng)站

2006年，淘寶網(wǎng)第一次在中國(guó)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)可能——互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是作為一個(gè)應(yīng)用工 具存在，它將最終構(gòu)成生活的基本要素。

3.5亞洲最大的網(wǎng)絡(luò)零售商圈

2007年，應(yīng)有盡有網(wǎng)全年成交額突破 400億，這 400多億不是 C2C創(chuàng)造的，也不 是 B2C創(chuàng)造的，而是由很多種零售業(yè)態(tài)組成在一起創(chuàng)造出來(lái)。淘寶網(wǎng)上還有“全球購(gòu)”，用戶可以托人在世界各地采購(gòu)商品。

3.6公司拆分

阿里巴巴集團(tuán) 2011年 6月 16日宣布，旗下淘寶公司將分拆為三個(gè)獨(dú)立的公司，即 沿襲原 C2C業(yè)務(wù)的淘寶網(wǎng)（taobao），平臺(tái)型 B2C電子商務(wù)服務(wù)商淘寶商城(tmall）和一

3.6公司拆分

站式購(gòu)物搜索引擎一淘網(wǎng)（etao）。在新的架構(gòu)中，淘寶分拆后的三家公司采用總裁加 董事長(zhǎng)的機(jī)制運(yùn)營(yíng)。

2012年 1月 11日上午，淘寶商城正式宣布更名為“天貓”。2012年 3月 29日天貓 發(fā)布全新 Logo形象。2012年 11月 11日，天貓借光棍節(jié)大賺一筆，宣稱(chēng) 13小時(shí)賣(mài) 100 億，創(chuàng)世界紀(jì)錄。

2012年 4月 20日，《IT時(shí)代周刊》出版的第 08期封面文章曝光稱(chēng)，中國(guó)知名電商 淘寶內(nèi)部員工存在集體性腐敗行為。就此，阿里巴巴集團(tuán)副總裁陶然表示，不能因?yàn)閭€(gè) 體的事件就夸大成為團(tuán)體腐敗。陶然表示，淘寶在兩年前就設(shè)立了廉政部，對(duì)舉報(bào)行 為進(jìn)行調(diào)查，核實(shí)后會(huì)進(jìn)行處理。[7-8]2011年 10月 10日，淘寶商城宣布 升級(jí)商家管理體系，大幅提升商城店家成 本，即將其原來(lái)每年 6000元的技術(shù)服務(wù) 費(fèi)提高至 3萬(wàn)元與 6萬(wàn)元兩檔，并同時(shí) 建立“商家違約責(zé)任保證金”制度，向淘 寶商城內(nèi)的商家收取 1萬(wàn)元至 15萬(wàn)元不 等的“信用保證金”。通 QQ和 YY語(yǔ)音聊

天，11日晚上，第一批近3000名反對(duì)淘寶新規(guī)的中小賣(mài)家進(jìn)行了“集結(jié)”，成立了“反 淘寶聯(lián)盟”。隨后，這些中小賣(mài)家開(kāi)始大規(guī)模地對(duì)淘寶商城中包括韓都衣舍、優(yōu)衣庫(kù)、七格格等大賣(mài)家進(jìn)行惡意攻擊。

2012年 12月 14日消息，據(jù)國(guó)外媒體報(bào)道，美國(guó)方面于周四將阿里巴巴集團(tuán)旗下 的淘寶網(wǎng)排除在“惡名市場(chǎng)(notorious markets)”名單之外。此前，美方曾以銷(xiāo)售盜 版和假冒商品為由將淘寶網(wǎng)列入這一名單。

2013年 4月 23日，阿里巴巴集團(tuán)宣布和國(guó)家“五部委”聯(lián)手打擊假冒偽劣商品。阿里巴巴董事局主席馬云說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)假貨已成為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的毒瘤和癌癥，如果放任不管，對(duì)整個(gè)電子商務(wù)行業(yè)會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。“我也不希望被人說(shuō)淘寶假貨太多和虛假 繁榮”。第 4 篇組織架構(gòu)

淘寶網(wǎng)企業(yè)介紹

第4篇組織架構(gòu)

阿里巴巴旗下淘寶網(wǎng)分拆成一淘網(wǎng)，淘寶網(wǎng)以及淘寶商城三間公司。

同時(shí)宣布陸兆禧辭任淘寶網(wǎng)首席執(zhí)行官一職，陸兆禧同時(shí)兼任淘寶分拆出的淘寶網(wǎng) 的董事長(zhǎng)。

執(zhí)行董事邵曉鋒將辭任公司中國(guó)事業(yè)部總經(jīng)理，負(fù)責(zé)阿里巴巴秘書(shū)長(zhǎng)工作；邵曉鋒 并將調(diào)職為公司非執(zhí)行董事。

淘寶分拆后的三間公司將依總裁加董事長(zhǎng)的機(jī)制運(yùn)營(yíng)。一淘總裁為吳泳銘，匯報(bào)給 一淘董事長(zhǎng)彭蕾；淘寶網(wǎng)總裁將由蔣鵬擔(dān)任，匯報(bào)給淘寶網(wǎng)董事長(zhǎng)陸兆禧；淘寶商城總 裁為張勇，向淘寶商城董事長(zhǎng)曾鳴匯報(bào)。[9]組織架構(gòu)中，淘寶分拆后的三家公司采用 總裁加董事長(zhǎng)的機(jī)制運(yùn)營(yíng)。一淘的管理團(tuán)隊(duì)由總裁“東邪”吳泳銘領(lǐng)銜，匯報(bào)給一淘董 事長(zhǎng)彭蕾。淘寶網(wǎng)的管理團(tuán)隊(duì)由總裁“三豐”姜鵬領(lǐng)銜，匯報(bào)給淘寶網(wǎng)董事長(zhǎng)陸兆禧。淘寶商城的管理團(tuán)隊(duì)由總裁“逍遙子”張勇領(lǐng)銜，匯報(bào)給淘寶商城董事長(zhǎng)曾鳴。三家公 司共享的技術(shù)和公共服務(wù)的大平臺(tái)由“蘇筌”戴珊負(fù)責(zé)，向阿里巴巴集團(tuán)董事局 CEO馬 云匯報(bào)。

陸兆禧擔(dān)任上市公司首席執(zhí)行官，支持陸兆禧的團(tuán)隊(duì)包括：首席財(cái)務(wù)官武衛(wèi)、ICBU 總經(jīng)理彭翼捷，CBU總經(jīng)理葉朋，人力資源副總裁鄧康明、技術(shù)副總裁李昂以及供應(yīng) 商服務(wù)部付總裁吳敏芝等。

3.6公司拆分

第5篇公司文化

淘寶網(wǎng)提倡誠(chéng)信、活躍、快速的網(wǎng)絡(luò)交易文化，堅(jiān)持“寶可不淘，信不能棄。”在 為淘寶會(huì)員打造更安全高效的網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)的同時(shí)，淘寶網(wǎng)也全力營(yíng)造和倡導(dǎo)互幫互助、輕松活潑的家庭式氛圍。每位在淘寶網(wǎng)進(jìn)行交易的人，不但交易更迅速高效，而且交到 更多朋友。2005年 10月，淘寶網(wǎng)宣布：在未來(lái) 5年，為社會(huì)創(chuàng)造 100萬(wàn)工作的機(jī)會(huì)，幫助更多網(wǎng)民在淘寶網(wǎng)上就業(yè)，甚至于創(chuàng)業(yè)。直到了 2007年，淘寶網(wǎng)已經(jīng)為社會(huì)創(chuàng)造 超過(guò) 20萬(wàn)的直接就業(yè)的崗位。特別是 2008年的金融危機(jī)之下，通過(guò)淘寶網(wǎng)進(jìn)行的消費(fèi)，無(wú)論從數(shù)量還是金額卻都在逆勢(shì)而升。

?吉祥物

淘寶網(wǎng)的吉祥物是螞蟻，螞蟻文化則是它們的文化。

?一馬單位

即“馬云單位”的簡(jiǎn)稱(chēng)，是淘寶商城租金的計(jì)價(jià)單位，一馬就是 16萬(wàn)一年。租金 計(jì)價(jià)單位換算：1馬=1ma=160000元人民幣/年。第 6 篇主要產(chǎn)品

淘寶網(wǎng)企業(yè)介紹

第6篇主要產(chǎn)品

一種即時(shí)通訊軟件供網(wǎng)上注冊(cè)的用戶之間通訊，阿里旺旺是淘寶網(wǎng)

阿里旺旺 官方推薦的溝通工具。淘寶網(wǎng)同時(shí)支持用戶以網(wǎng)站聊天室的形式通訊，淘寶網(wǎng)交易認(rèn)可淘寶旺旺交易聊天內(nèi)容保存為電子證據(jù)

淘寶店鋪是指所有淘寶賣(mài)家在淘寶所使用的旺鋪或者店鋪，淘寶旺

淘寶店鋪

鋪是相對(duì)普通店鋪而誕生的，每個(gè)在淘寶新開(kāi)店的都是系統(tǒng)默認(rèn)產(chǎn)生的 店鋪界面，就是常說(shuō)的普通店鋪。

淘寶指數(shù)

淘寶指數(shù)是一款基于淘寶的免費(fèi)數(shù)據(jù)查詢(xún)平臺(tái)，可通過(guò)輸入關(guān)鍵詞 搜索的方式，查看淘寶市場(chǎng)搜索熱點(diǎn)、成交走勢(shì)、定位消費(fèi)人群在細(xì)分 市場(chǎng)的趨勢(shì)變化的工具。

2009年 12月，淘寶和湖南衛(wèi)視合作組建“快樂(lè)淘寶”公司，聯(lián)手

快樂(lè)淘寶 拓展電視網(wǎng)購(gòu)新市場(chǎng)，不僅于 2010年 4月在湖南衛(wèi)視推出“快樂(lè)淘寶” 節(jié)目，還在淘寶網(wǎng)上開(kāi)辟“快樂(lè)淘寶”子頻道專(zhuān)區(qū)和外部獨(dú)立網(wǎng)站，創(chuàng) 建電子商務(wù)結(jié)合電視傳媒的全新商業(yè)模式。

淘寶推出“淘點(diǎn)點(diǎn)”，希望重新定義“吃”。2013年 12月 20日，淘寶宣布正式推出移動(dòng)餐飲服務(wù)平臺(tái)――淘點(diǎn)點(diǎn)。用手機(jī)下載“淘點(diǎn)點(diǎn)”

淘點(diǎn)點(diǎn) 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，只需進(jìn)入外賣(mài)頻道，就可以方便地搜索到附近的盒飯、水果、飲料、蛋糕等外賣(mài)信息。通過(guò)淘點(diǎn)點(diǎn)，消費(fèi)者可以隨時(shí)隨地自助下單、付款，留下送貨地址和電話，十幾分鐘后，外賣(mài)商戶就把新鮮出爐的美 食送上門(mén)。

7.1初期營(yíng)銷(xiāo)

第7篇網(wǎng)站特色

7.1初期營(yíng)銷(xiāo)

?“農(nóng)村包圍城市”

由于國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)短信的規(guī)范力度，使得一大批中小型網(wǎng)站和個(gè)人網(wǎng)站失去了利潤(rùn) 的來(lái)源而難以為繼。淘寶網(wǎng)將廣告放到這些小網(wǎng)站上面，通過(guò)廣告宣傳，讓廣大消費(fèi)者 知道了有這么一個(gè) C2C電子商務(wù)網(wǎng)站。

?淘寶網(wǎng)與 MSN 等門(mén)戶網(wǎng)站聯(lián)盟

由于人們對(duì)淘寶網(wǎng)的看法已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，因此，淘寶網(wǎng)開(kāi)始組建戰(zhàn)略聯(lián)盟。

?利用傳媒做市場(chǎng)宣傳

淘寶網(wǎng)從 2004年的北京國(guó)際廣播電視周開(kāi)始，就利用熱賣(mài)的賀歲片提高了其知名 度，而且還把道具拿到網(wǎng)上拍賣(mài)。

7.2網(wǎng)站質(zhì)量

?網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)

淘寶網(wǎng)不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，使得網(wǎng)站的畫(huà)面更加簡(jiǎn)潔。

?客服中心

一旦用戶有什么不明白的問(wèn)題，就可以到客服中心的頁(yè)面下尋求解決，客服中心包 括：幫助中心、淘友互助吧、淘寶大學(xué)和買(mǎi)/賣(mài)安全四大版塊。

?虛擬社區(qū)

淘寶的虛擬社區(qū)建立的成功，促進(jìn)了消費(fèi)者的信任。虛擬社區(qū)下設(shè)建議廳、詢(xún)問(wèn)處、支付寶學(xué)堂、淘寶里的故事、經(jīng)驗(yàn)暢談居版塊。第 7 篇網(wǎng)站特色

淘寶網(wǎng)企業(yè)介紹

7.3免費(fèi)優(yōu)勢(shì)

淘寶網(wǎng)從 2003年 7月成功推出之時(shí)，就以 3年“免費(fèi)”牌迅速打開(kāi)中國(guó) C2C市 場(chǎng)，并在短短 3年時(shí)間內(nèi)，替代 eBay易趣登上中國(guó) C2C老大的交椅。2005年 10月 19日，阿里巴巴宣布“淘寶網(wǎng)將再繼續(xù)免費(fèi) 3年”。2008年 10月 8日，淘寶在新聞 發(fā)布會(huì)上宣布繼續(xù)免費(fèi)。

7.4信用體系

?淘寶網(wǎng)的實(shí)名認(rèn)證

一旦淘寶發(fā)現(xiàn)用戶注冊(cè)資料中主要內(nèi)容是虛假的，淘寶可以隨時(shí)終止與該用戶的服 務(wù)協(xié)議。

?利用網(wǎng)絡(luò)信息共享優(yōu)勢(shì)，建立公開(kāi)透明的信用評(píng)價(jià)系統(tǒng)

淘寶網(wǎng)的信用評(píng)價(jià)系統(tǒng)的基本原則是：成功交易一筆買(mǎi)賣(mài)，雙方對(duì)對(duì)方做一次信用 評(píng)價(jià)。

7.5交易平臺(tái)

為了解決 C2C網(wǎng)站支付的難題，淘寶打造了“支付寶服務(wù)”技術(shù)平臺(tái)。它是由浙 江支付寶網(wǎng)絡(luò)科技有限公司與公安部門(mén)聯(lián)合推出的一項(xiàng)身份識(shí)別服務(wù)。支付寶的推出，解決了買(mǎi)家對(duì)于先付錢(qián)而得不到所購(gòu)買(mǎi)的產(chǎn)品或得到的是與賣(mài)家在網(wǎng)上的聲明不一致 的劣質(zhì)產(chǎn)品的擔(dān)憂；同時(shí)也解決了賣(mài)家對(duì)于先發(fā)貨而得不到錢(qián)的擔(dān)憂。

7.6安全制度

淘寶網(wǎng)也注重誠(chéng)信安全方面的建設(shè)，引入了實(shí)名認(rèn)證制，并區(qū)分了個(gè)人用戶與商家 用戶認(rèn)證，兩種認(rèn)證需要提交的資料不一樣，個(gè)人用戶認(rèn)證只需提供身份證明，商家認(rèn) 證還需提供營(yíng)業(yè)執(zhí)照，一個(gè)人不能同時(shí)申請(qǐng)兩種認(rèn)證。

7.7網(wǎng)店過(guò)戶

從淘寶網(wǎng)獲悉：“網(wǎng)店過(guò)戶”線上入口 2013年 7月 24日正式開(kāi)放，這意味著將來(lái) 網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)者只要滿足一些必要條件，即可向平臺(tái)提出“過(guò)戶”申請(qǐng)；過(guò)戶后網(wǎng)店信譽(yù)保

7.7網(wǎng)店過(guò)戶

持不變，所有經(jīng)營(yíng)性的行為都會(huì)統(tǒng)一被保留。同時(shí)，淘寶對(duì)店鋪過(guò)戶雙方也有一定約束，如原店鋪參加簽署的各類(lèi)服務(wù)協(xié)議，過(guò)戶后一并承接。第 8 篇新聞事件

淘寶網(wǎng)企業(yè)介紹

第8篇新聞事件

8.1安全事件

阿里巴巴旗下的淘寶認(rèn)為微信出臺(tái)了一些針對(duì)淘寶商品和淘寶賣(mài)家在微信進(jìn)行營(yíng) 銷(xiāo)的限制措施，隨后其官方以賣(mài)家利用微信營(yíng)銷(xiāo)運(yùn)用騷擾用戶為由，封殺了微信營(yíng)銷(xiāo)帳 號(hào)，并且指出微信存在交易的風(fēng)險(xiǎn)。

阿里巴巴再次出手，重磅圍剿二維碼，根據(jù)其公告，淘寶將在一個(gè)月內(nèi)全面屏蔽外 鏈二維碼圖片。對(duì)于已發(fā)出的含有二微碼圖片外鏈的淘寶給出一個(gè)月整改期。在 2013 年 9月 10號(hào)以后，如果商戶發(fā)布外鏈的二微碼圖片，將會(huì)被當(dāng)做亂發(fā)信息的行為進(jìn)行 處理。

淘寶在公告中解釋說(shuō)，發(fā)現(xiàn)有部分賣(mài)家通過(guò)使用含有外部網(wǎng)站二維碼圖片這種新的 形式，繞開(kāi)淘寶的正常交易流程或者管理體系，以達(dá)到發(fā)布廣告信息，甚至詐騙的目的，這給消費(fèi)者保障其平臺(tái)的交易安全造成巨大的影響。這個(gè)聲明與之前阿里封殺微信公共 帳號(hào)時(shí)的聲明如出一轍，當(dāng)時(shí)阿里也說(shuō)，我們發(fā)現(xiàn)一些賣(mài)家利用微信營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用騷擾用戶，嚴(yán)重影響消費(fèi)者的感受，甚至有一些賣(mài)家利用應(yīng)用將整個(gè)交易過(guò)程引導(dǎo)出淘寶的安全支 付體系，讓消費(fèi)者面臨潛在的交易風(fēng)險(xiǎn)。[13-14]淘寶大學(xué)

淘寶大學(xué)

淘寶大學(xué)即是針對(duì)網(wǎng)商此需求，為網(wǎng)商提供的“一站式服務(wù)”。其面向的學(xué)員涵蓋 了企業(yè)級(jí)網(wǎng)商高、中基層、傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型電商負(fù)責(zé)人、高校電商專(zhuān)業(yè)教師及學(xué)生、創(chuàng)業(yè) 型網(wǎng)商，并且大部分課程都是實(shí)打?qū)嵉摹皩?shí)戰(zhàn)”內(nèi)容，切實(shí)有效地提升學(xué)員的電商綜合 能力。已逐步形成了覆蓋各網(wǎng)商群體的完善培訓(xùn)課程，包括針對(duì)中小賣(mài)家的“點(diǎn)亮淘寶 路”活動(dòng)，針對(duì)電商中層的“網(wǎng)商特訓(xùn)營(yíng)”，針對(duì)電商基層專(zhuān)業(yè)人才的“電商精英”、“企 業(yè)內(nèi)訓(xùn)師”項(xiàng)目，以及針對(duì)網(wǎng)商核心高層的“傳統(tǒng)企業(yè)進(jìn)駐電子商務(wù)總裁班”和“網(wǎng)商 MBA”培訓(xùn)課程，有效地提升了學(xué)員的電商綜合能力。

截至 2013年 1月，淘寶大學(xué)已與全國(guó) 200多所高校合作，累計(jì)為電商行業(yè)輸出專(zhuān) 業(yè)人才超過(guò)十萬(wàn)人。2012年，淘寶大學(xué)在西安，福州，合肥，杭州等地進(jìn)行了 8場(chǎng)高校 師資培訓(xùn)，培訓(xùn) 400多位高校老師，推動(dòng)高校電子商務(wù)教育從理論性教學(xué)走向?qū)嵺`性教 學(xué)，其中 8000人通過(guò)電子商務(wù)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)專(zhuān)員考試，并與 22所高校合辦了 43個(gè)阿里巴 巴特色班。

8.2淘寶雙十一狂歡節(jié)

淘寶雙十一狂歡節(jié)是淘寶商城重金打造的網(wǎng)絡(luò)狂歡盛宴，淘寶雙十一狂歡節(jié)，淘寶 商城日銷(xiāo)售額高達(dá) 10億，堪

淘寶雙十一狂歡節(jié)

淘寶雙 11促銷(xiāo)稱(chēng)零售市場(chǎng)經(jīng)典。嚴(yán)格的說(shuō) 2011年的雙十一應(yīng)該稱(chēng)之為三十一才對(duì)，百年不遇的超級(jí)光棍節(jié)，據(jù)說(shuō)淘寶商城對(duì) 2011年超級(jí)光棍節(jié)的銷(xiāo)售預(yù)期是 20億。2012 年 11月 11日 14點(diǎn)，阿里巴巴旗下天貓(原淘寶商城)的銷(xiāo)售額已達(dá)到 100億元，這一數(shù) 據(jù)僅為 33.6億元，堪稱(chēng)零售市場(chǎng)奇跡。據(jù)業(yè)內(nèi)人士預(yù)測(cè)，2012年 11月 11日全天，淘 寶及天貓光棍節(jié)總成交額 191億元。

對(duì)于用戶而言，淘寶雙十一狂歡節(jié)最重要的是全場(chǎng)的半價(jià)商品，對(duì)于購(gòu)物狂有非常 大的吸引力。

用盛宴來(lái)形容雙十一不為過(guò)，然而，理智的講，淘寶的雙十一活動(dòng)（包括其他 B2C 網(wǎng)站）是透支未來(lái)的銷(xiāo)售，不能一味樂(lè)觀的看待。巨量的銷(xiāo)售額背后是倉(cāng)儲(chǔ)成本上升、物流發(fā)貨延遲、用戶體驗(yàn)下降，同時(shí)低價(jià)容易對(duì)品牌商的品牌產(chǎn)生損害，用戶過(guò)度關(guān)注 低價(jià)，忽視品牌帶來(lái)的附加價(jià)值。不得不說(shuō)，也是電商圈的浮躁導(dǎo)致大家對(duì)此類(lèi)活動(dòng)的 推崇。