第一篇：語文滲透法制教育教案

教學內容： 13 只有一個地球

教學目標：

1、理解本課10個生字，能讀寫詞語

2、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。

4、了解《中華人民共和國環境保護法》，聯系生活實際和課文，深入思考，并能將保護地球的意識和行動有機結合。

教學重難點：引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。

教學方法：講授法 教學時間：2課時

第一課時

【課型：

總第課時】

課時目標：

1、理解本課10個生字，能讀寫下列詞語。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。

4、了解《中華人民共和國環境保護法》，聯系生活實際和課文，深入思考，并能將保護地球的意識和行動有機結合。

教學重點難點;

1、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。

教學方法：講授法 教學過程:

一、導入新課，初讀課文

1、生初讀課文，讀準生字字音，了解字意，交流溝通，2、把課文讀正確、通順、流利。

二、熟讀課文

1、自讀課文，想想課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容。

2、記得遨游太空的宇航員發出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”聽到這些，你有什么疑問？

3、用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。

4、同桌交流、討論，引導學生明白課文內容。

三、重點練習，品讀感悟

1、讓學生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。

2、課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？

3、仔細閱讀第三、四自然段，認識人們無節制地開采和破壞所造成地后果。（1）請大家讀讀第三、四自然段, 說說這部分讓你看到了怎樣的地球?（2）是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們！

四、布置作業：進一步收集有關資料，了解我國資料和環境狀況。板書設計：

13、只有一個地球

美、小 自然資源有限 不能移居別處 精心保護地球

第二課時

【課型：

總第課時】

課時目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。

3、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

教學重難點：引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。

教學方法:講授法 教學過程：

一、復習鞏固

同學們匯報所收集的我國資源和環境狀況的資料。

二、學習”目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。（1）讓學生自由讀文，你明白了什么？

（2）引導學生結合上下文理解“枯竭”一詞的意思。討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？

1、交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。

2、寫寫保護地球的標語吧。

三、閱讀課文最后兩個自然段

1、讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會發出：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了的感嘆？

地球的“可愛”表現在哪里？容易“破碎”又表現在哪里？為什么要強調“同時”？

2、學生交流、匯報

3、教師小結。

師：通過學習課文，同學們明白了保護地球已是刻不容緩的事，那么，作為小學生的我們，為保護地球應該怎樣去做呢？

1、有感情地朗讀課文第四部分，找出中心句。（我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。）

2、討論：我們應該怎樣保護地球？（1）在小組內說說自己打算怎樣去做。（2）全班交流，師生評議。

師：同學們的想法很好，但要落實到行動中去。要使我們的地球得到更大更好的保護，得借助法律這一武器。下面我們來學習《中華人民共和國環境保護法》的部分內容。

2、引導學生學習《中華人民共和國環境保護法》的有關條款。課件出示《中華人民共和國環境保護法》

第一條 為保護和改善生活環境與生態環境，防治污染和其他公害，保障人體健康，促進社會主義現代化建設的發展，制定本法。

第二條 本法所稱環境，是指影響人類生存和發展的各種天然的和經過人工改造的自然因素的總體，包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生生物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護區、風景名勝區、城市和鄉村等。

第六條 一切單位和個人都有保護環境的義務，并有權對污染和破壞環境的單位和個人進行檢舉和控告。

第十九條 開發利用自然資源，必須采取措施保護生態環境。

3、師呼吁：同學們，讓我們行動起來，自覺遵守《中華人民共和國環境保護法》并向人們大力宣傳此法。從我做起，從身邊的小事做起，為讓我們的家園變得更美好而做出不懈的努力。

全班齊讀最后一個自然段。

四、有感情的朗讀課文。

五、布置作業：畫一幅環保宣傳畫和寫一篇讀后感。板書設計：

13、只有一個地球

自然資源類別 具體特點 人類破壞行為 造成后果

教學反思（本學期總第次）：

教學內容：

14* 鹿和狼的故事 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

3、理解課文內容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯系的道理，增強保護生態平衡的意識。

4、引導學生學習《中華人民共和國森林保護法實施條例》相關內容。教學重點和難點：

教學重點：了解不同生物之間的相互關系，增強保護生態平衡的意識。教學難點：領悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。教學方法：啟發式教學 教學準備：多媒體課件 教學過程：

【課型：

總第課時】

一、激發興趣

揭示課題

1、多媒體出示：鹿和狼的圖片。問：你喜歡誰？為什么？

2、導題：在凱巴伯森林曾發生過這樣的故事。板書：鹿和狼的故事

二、對比質疑

確定支點

1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

2、質疑：看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內心最想知道的說出來。（總結學生質疑：為什么會弄得鹿死林毀的結局？）板書：鹿死林毀

三、自讀自悟

輻射全文

1、初讀，要求：自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？

2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

四、匯報交流

旋轉球體

1、讀著讀著，你知道些什么？

重點指導：（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活。（出示第4小節中的語句）假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”—鹿，相遇后你們會說些什么？指導朗讀

（2）、鹿毀滅了森林，你從哪個語句讀出來的？省略號表示什么意思？

指導朗讀

（3）、鹿死的原因：饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？（出示第六小節）

指導朗讀

2、過渡探究：鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。同學們，你們通過剛才的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。

（1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態平衡??

3、師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養限度，破壞了森林的生態系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？

五、深究課文

突出心軸

1、精讀第8、9小節，你明白了什么？

2、設計說的練習：現在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統西奧多·羅斯福。“總統閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說的嗎？”

3、指導朗讀最后一節。

六、延趣拓展

升華主旨

1、為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物??

請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

2、當我們在合理利用大自然的同時，更加要懂得維護生態平衡，只有這樣，我們的生活才能永遠幸福！老師這里就有幾個例子，大家一起來看看吧，考慮一下，這里的生態平衡分別體現在哪些事物身上，它們之間有什么相互聯系？（課件出示兩段話）：

（1）澳大利亞大量養牛后，牧草退化，牛糞成災，蠅蟲滋生，后來控制養牛量，引進以糞便為食物的蜣螂，牧場又青草茵茵，生機勃勃了。

（2）當密密麻麻的蝗蟲瘋狂吞食莊稼時，得到人們愛護的海鷗從海上飛來，幫助人們消除了蝗災，讓莊稼能茁壯成長，百姓能安定地生活。

3、引導學生學習《中華人民共和國森林保護法實施條例》的有關條款。第三條 國家依法實行森林、林木和林地登記發證制度。依法登記的森林、林木和林地的所有權、使用權受法律保護，任何單位和個人不得侵犯。

第三十八條 盜伐森林或者其他林木，以立木材積計算不足0．5立方米或者幼樹不足20株的，由縣級以上人民政府林業主管部門責令補種盜伐株數10倍的樹木，沒收盜伐的林木或者變賣所得，并處盜伐林木價值3倍至5倍的罰款。

第三十九條 濫伐森林或者其他林木，以立木材積計算不足2立方米或者幼樹不足50株的，由縣級以上人民政府林業主管部門責令補種濫伐株數5倍的樹木，并處濫伐林木價值2倍至3倍的罰款。

作業布置：續編故事，想象《凱巴伯森林的明天》； 板書設計：

狼和鹿

功臣 禍首

保持生態平衡 教學反思（本學期總第次）：

第二篇：六年級語文滲透法制教育教案

《山中訪友》（六年級第一課第2課時）

法制滲透教育教學設計

德江縣第四小學

冉景春

第二課時

教學目標

1、品味精美的語言，揣摩作者的感情。

2、聯系現實反思人與自然、人與環境的關系。

知識與技能

感受作者所描寫的境界，培養熱愛自然、親近自然的美好情感。學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。過程與方法

引導學生從題目展開，結合課后的思考練習題，鏈結起導讀文本的線索，領會文章的主旨。情感態度與價值觀

感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感，讓學生知道保護環境的重要性，對《中華人民共和國環境保護法》有一個初步的感性認識。

教學重點：

理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。教學難點：

揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧。

教學過程：

一、復習導入：

上節課，我們跟隨作者拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢？（學生回顧課文內容。）

德高望重的）古橋

（青翠的）樹林（潔白的）白云

（雄渾的）瀑布

（明鏡般的）的山泉

（小詩般的）溪流

（玄奧的）懸崖

（清純的）云雀

石頭（敲擊時間的回聲）

落葉（紋理是命運的手相）

小花（讓作者悄悄做了一會兒女性）

陣雨（感動又嚇人）

(慈祥的)老柏

螞蟻（患難兄弟）歸鶴（伴我披月回家）

大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。

二、共同品美（四人小組研讀第四自然段）

思考：

1、作者描繪了一幅什么景？

2、你認為哪些語句寫的美？說說你的理由。

（可以從寫法、作用、及表達感情等角度體會）

3、請運用想象描繪一下這富有詩意的畫面。

三、自主尋美、品美

1、文中還有哪些景寫的美？你認為其中哪些語句寫的美？為什

么？

2、這些語句表達作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來？

（學生自由發言并朗讀）

老師小結（總結寫作特點）

作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。

四、體驗與反思

1、講述自己一次與自然美景親密接觸的經歷。

2、回想自己以前閱讀過的有關親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學分享。

（預設：農村同學大多數都會有類似的經歷，老師只要作適當的引導就可以，把時間讓給學生。）

反思：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?（引入法律知識）

問題：

1、文章體現了人與自然一種怎樣的關系？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象？

3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？

4、學生自由發言。

5、師總結：我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關系。反之，破壞環境是違反《中華人民共和國環境保護法》的。

第三十八條 對違反本法規定，造成環境污染事故的企業事業單位，由環境保護行政主管部門或者其他依照法律規定行使環境監督管理權的部，門根據所造成的危害后果處以罰款；情節較重的，對有關責任人員由其所，在單位或者政府主管機關給予行政處分。

《刑法》第三百四十四條 違反森林法的規定，非法采伐、毀壞珍貴樹木的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處罰金；情節嚴重的，處三年以上七年以下有期徒刑，并處罰金。

第三百四十五條 盜伐森林或者其他林木，數量較大的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處或者單處罰金；數量巨大的，處三年以上七年以下有期徒刑，并處罰金；數量特別巨大的，處七年以上有期徒刑，并處罰金。

五、作業布置

1、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

2、利用課余時間來一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。教學反思：

本節課，課堂的不足之處在最后讓學生們一起探究大氣污染的治理時，由于時間過于倉促，沒能讓學生充分結合一些具體的實例，發揮學生的主人翁精神，讓學生充分體會一個環保工作者的樂與趣，學生的環保觀念落實可能會受影響。另外，在組織學生討論大氣污染的危害時，沒能引導學生設身處地，身臨其境，只是通過為學生提供一些大氣污染的圖片，學生的觀察和實踐能力受到了些許影響。還有在最后小結的時候時間稍顯緊張。

第三篇：語文學科滲透法制教育教案

語文學科滲透法制教育教案——《斑羚飛渡》

（七年級下冊第27課）

斑羚飛渡

甘棠鎮禮賢小學 王武

教學目標

（一）學科教學目標

1、整體感知故事梗概，能用最簡潔的語言概括課文內容。

2、欣賞斑羚飛渡的悲壯美畫面，感受獻身精神。

3、探討置疑，培養學生分析解決問題的能力。

4、培養“珍愛生命、關愛動物”的觀念。

（二）法制教育目標

1、了解《中華人民共和國野生動物保護法》和《刑法》的部分條款。

2、明辨本文狩獵者行為的是與非。

3、探討：人與自然界的其他生命應怎樣和諧相處？

教學重點與難點

（一）重點：理解斑羚在生死關頭所表現出的美德。

（二）難點：理解課文主旨。

教具準備

便攜式擴音器

課時安排

一課時。教學過程

一、引入新課

（一）講述在一次森林大火中，螞蟻家族遷徙抱團變成球體滾動使種族生命得以延續的故事，導入課題。

（二）介紹作家及作品

（三）關于斑羚知識

二、默讀課文，整體感知

（一）用最簡潔的語言概括故事內容。

示例：一群斑羚羊被狩獵隊逼到絕境，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，用犧牲一半挽救另一半的方法成功飛渡。

（二）理清文章脈絡

1、斑羚飛渡歷經的過程

身陷絕境（極度危險）——峰回路轉（一線生機）——斑羚飛渡（從容一躍）——走向彩虹（英勇獻身）

2、給文章分層次

飛渡前：被逼傷心崖——身陷絕境 飛渡時：老墊小飛渡——脫離險境

飛渡后：只剩頭羊——走向彩虹

三、研讀課文，探討問題

問題1：閱讀1-2自然段，分析：斑羚羊身陷什么樣進退維谷的絕境？這兩段描寫有什么作用？ 問題2：閱讀4-8自然段，分析：在斑羚群體陷入絕境時，鐮刀頭羊采取了哪些行動？抓住哪些方面的描寫？表現了它哪些美德？

（反思：抓住鐮刀頭羊三次叫聲的不同來分析。）

明確：采用了外形、動作、神態、叫聲四種描寫方法；表現了它富于智慧、有決斷力、遇事鎮定、臨危從容、勇于自我犧牲、視死如歸等美德。

問題3：選讀課文，找出課文中三次主要寫到彩虹的句子，分析其作用。

明確：第一次：渲染一種神秘的色彩，推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；第二次：烘托飛渡的氣氛，渲染飛渡的悲壯美；第三次：渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

問題4：課文最后一段寫道：“它走了上去，消失在一片燦爛中。”這里的燦爛僅指彩虹嗎？

明確：不是僅指彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。問題5：課文第11段中寫道：“和那道彩虹平行，又駕起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。”為什么說是“用死亡做橋墩架設起來的橋”？

明確：每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚身體為跳板完成飛渡的，是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

四、總結擴展，滲透法制

（一）本文描寫的斑羚的悲劇是被尊稱為“萬物之靈”的人類造成的，本文中人充當了一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。作者批判了人類的這種侵害行為，引發人們深思。

（二）人的這種捕殺野生動物的行為是否合法？我們來看下列法律的規定條款：

《中華人民共和國野生動物保護法》：

第五條：中華人民共和國公民有保護野生動物資源的義務，對侵占或者破壞野生動物資源的行為有權檢舉和控告。

第九條：國家對珍貴、瀕危的野生動物實行重點保護。國家重點保護的野生動物分為一級保護野生動物和二級野生保護動物。

第十六條：禁止獵捕、殺害國家重點保護的野生動物。因科學研究、馴養繁殖、展覽或者其他特殊情況，需要捕捉、捕撈國家一級保護動物的，必須向國務院野生動物行政主管部門申請特許獵捕證；獵捕國家二級保護野生動物的，必須向省、自治區、直轄市政府野生動物行政主管部門申請特許獵捕證。

第三十一條：非法捕殺國家重點保護野生動物的，依照刑法有關規定追究刑事責任。

《刑法》：

第三百四十一條：……違反狩獵法規，在禁獵區、禁獵期或者使用禁用的工具、方法進行狩獵，破壞野生動物資源，情節嚴重的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者罰金。

五、作業

（一）課后閱讀描寫第一對斑羚飛渡的段落，并復述全過程。

（二）從斑羚的身上，我們可以學到什么？

板書設計

身陷絕境（極度危險）峰回路轉（一線生機）斑羚飛渡（從容一躍）走向彩虹（英勇獻身）

第四篇：滲透法制教育教案

《那樹》教案

教學目標

1.掌握文中的生字詞，積累詞語，理清文章脈絡。

2.學習文章含蓄、深沉的語言風格，體悟字詞間流露的情感。3.正確認識人與自然的關系，樹立正確的發展觀。教學重難點

1.了解樹的生命歷程，通過樹的形象、情感體會作者的情感。2.揣摩語言的特點，學習從字里行間分析形象，把握主題的方法。3.樹立正確的發展觀。學生課前準備

1.學生搜集自然遭到破壞的有關素材。

2.有條件的地區可以在課前對當地的自然環境進行簡單的調查，小組交流。教師課前準備

根據有關材料截取一段有關樹木被砍伐、特寫的年輪的片段。課時安排 2課時 教學過程 第一課時 教學導入

每當我們看到參天的大樹被砍伐，成群的野羊被追殺，大批的鳥兒被迫遷移……我們是否想到生活在自然界里的任何生物都有情感，他們也有痛苦，也有感情，也有生存的權利，但是人們往往在發展自己的文明的時候忽略了和自然的和諧統一，使自然成為發展的犧牲品。即使是一顆老樹也難逃人類的傷害。你是否聽到有隱約的呻吟，是那樹……（用情景創設一種氛圍，引導學生進入情景，在解說的同時播放有關影音片斷）文學常識和人物背景介紹：

1.王鼎鈞，臺灣散文家。山東臨沂人。他的創作很廣，有小說，散文，隨筆，雜文，小品，電視劇，影評很多。

2.作品：《人生三書》（《開放的人生》《人生試金石》《我們現代人》《人生觀察》《長短調》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》，小說《單身漢的體溫》《透視》《王鼎鈞自選集》《鐘》。整體感知課文：

1．全體快速瀏覽，用筆劃出文中出現的生字詞，以及在瀏覽的過程中發現的不容易讀的長句子和優美的詞句。

3.師：下面請同學們自由的結組，完成整篇文章的閱讀。可以采取你小組內認可的形式。完成下面任務：

（1）結合工具書解決文中的生字詞，注意字詞的音、形、意。字詞處理：認讀并記憶字型。

倒塌 佝僂 踝骨 默契 紊亂 虬須 周道如砥 引頸受戮 星臨萬戶

（2）找出老樹生命的幾個階段，給文章劃分層次，并做好記錄。第一部分（從開篇到“一厘米一厘米地向外”）：描寫早期的大樹。作者在這部分寫大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。概括地說寫了三方面的內容。大樹有奇特的容貌：它老態，佝僂，但堅固穩定，繁密茂盛，這是粗看時的容貌；它有霉黑潮濕的皮層，有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就，這是細看時的容貌。大樹生活在特殊的環境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象，此情此景遠離現代文明。大樹對人類大有功德：面對肆虐的臺風屹立不動，連一片樹葉都沒有掉下來，成為生命界蔑視和抗擊臺風的榜樣；有人到樹身的洞里插一炷香，祈求平安，獲得心理安慰；在炎熱的夏天，它撐開千掌千指托住陽光，給行人陰涼和清靜，給鳥兒棲身之所；在夜晚，給情侶們以溫馨的感覺；它還“一厘米一厘米地向外”擴張著蔭庇的面積，滋潤著周圍更多的泥土，為人類帶來更多的福利。總之，大樹狀貌不凡，實為世間珍奇之物，又代表著一種古老的田園風光，一種平和、安詳的精神；大樹通人性、講人情，不見其利己，只見其利他，為人類造福。

第二部分（從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”）：描寫近期的大樹。在這一部分里，可以看出現代文明對大樹生存的負面影響，造成人類發展和自然環境保護的難以調和的矛盾。首先寫了大樹與外界環境的矛盾沖突。高壓線、公寓、公路、公共汽車、計程車……接踵而來，大樹領地古老的田園風光一去不復返了，大樹自身也淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，“那一片清陰不再有用處”，也就是說人們竟然質疑大樹存在的必要性。其次寫了大樹自己內心的矛盾沖突。作者假定大樹有感覺、知覺，有靈魂、性情，所以引發大樹的深刻自省。大樹一方面明知早晚面臨引頸受戮的命運，另一方面又不可能遷徙逃亡，只能“效死”于泥土，“綠著生，綠著死”。但即使這樣，大樹仍默默地作貢獻，在一重又一重死魚般的灰白包圍之下，連根須都被壓路機碾進灰色底下，它仍在雨后顯出蔥蘢滴翠，綠得深沉；在比貓步還輕的毛毛細雨中，醞釀著詩意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻”。由此可以看出大樹無私奉獻的精神和豁達、忍辱負重的胸懷。

第三部分（從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結束）：描寫現時的大樹。此前是對大樹的一般性敘述；到了這一部分，文章轉為具體描寫，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的憤恨之情。這是全文寫作重心所在，大致寫了四件事：一是醉漢駕車出事，二是電鋸鋸倒樹身，三是清道婦講述螞蟻國故事，四是挖樹根、平路面。這幾件事本身具有隱含的傾向性、思想性。首先，這幾件事似是前后相關聯，有順承關系，但是后三件事竟由醉漢駕車生禍這一事而來，顯得頗為滑稽、不合情理，可以體會到作者的批判態度。其次，電鋸鋸倒一棵親近人類善待人類的大樹，有違仁義之心，“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”，這樣的描寫真慘不忍睹；借清道婦之口講述螞蟻國大搬家，“它們來參加樹的葬禮”，充滿悲壯的氣氛，從動物王國里也看出惻隱之心。動物王國的惻隱之心也是作者的惻隱之心。此情此景，不須特意點明，讀者即可明了其中的意蘊。

4.小組推薦朗讀好的同學，有感情的朗讀課文，在聽讀的過程中思考：（1）文中描寫的老樹的形象有哪些句子？用筆劃出來。

（2）結合課文內容說說老樹有什么品格，最終遭到了什么樣的命運？（3）結合我們課下找到的有關資料，談談文中老樹的命運和我們找到的資料中自然生物的命運有什么異同？ 學生讀文，學生討論回答以上的問題。總結：

這一課，我們就著老樹的一生命運進行了初步的探討，了解到老樹不同尋常的一生，在課下思考是什么原因使得老樹有如此的命運呢？在頭腦中連成一段話，表達出來。第二課時 前一課回顧

老樹的命運如何？可以結合書上的句子表達你的看法。滲透法制：《中華人民共和國森林法》《中華人民共和國環境保護法》 全文分析探討：

1.老樹在三個生命歷程中，有不同的形象找出來，比較分析一下。明確：

第一階段，“那樹有一點佝僂，露出老態，但是堅固穩定，樹頂象剛炸開的焰火一樣繁密。”“霉黑潮濕的皮層上，有隆起的筋和縱裂的紋，象生鐵鑄久的模樣。幾丈以外的浮土下，還看出有樹根的浮脈。”“千掌千指托住陽光”。

第二階段，“連根須都被壓路機碾進灰色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉。” 第三階段，“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”“日光月華，周道如砥，已無人知道有過那么一棵樹。” 2．（1）結合課文，大家探討一下，老樹在不同時期對人們有什么影響？

（2）它的消失，僅僅是因為酒后駕駛者的死亡嗎？如果不是說說你的理由？你可以從那些語句找到依據？ 學生討論，做好發言記錄。明確：

（1）三個不同時期表現的形式不同，但是，從始至終，老樹表現的都是默默的奉獻，和對人們的恩澤，同時也有無奈和忍辱負重的情感。在文中，作者把老樹當作有感情，有思想的人，面對，人類的破壞無可奈何。作者并借助近似與內心活動的文字表現老樹的思想：““啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，“綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠”。它至死都賦予人們綠的生機。

（2）老樹的消失，甚至被遺忘，并不僅僅是一個酒后駕駛者的死亡所表現的那么簡單。它的消失是一個必然，在此之前已經有了預示：高壓線、公寓、公路、公共汽車、計程車……接踵而來，大樹領地古老的田園風光一去不復返了，大樹自身也淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，“那一片清陰不再有用處”，也就是說人們竟然質疑大樹存在的必要性。我們看到了一個喧囂的世界，沒有了大樹生存的空間，現代文明的不斷沖擊，使得人們開始厭惡大樹的存在，其實是對純自然的東西的一種破壞，和對環境的虐待。造成了人與自然之間不可調和的矛盾。“在一重又一重死魚般的灰白包圍之下，連根須都被壓路機碾進灰色底下，它仍在雨后顯出蔥蘢滴翠，綠得深沉；在比貓步還輕的毛毛細雨中，醞釀著詩意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻”。人們已無視它的存在，覺得是一種負擔，這種單方面發展而忽視自然不正確的認識，將在未來的文明發展中出現更為嚴重的矛盾。所有的事例證明，大樹的消失是一個必然的結果。只有人們解決了文明發展與自然相調和的問題之后才能更好的使大樹物盡其用。

3．生總結作者借用大樹要表達什么樣的主旨？ 明確：

總的說來，作者似在表達一種思想或感受，那就是大樹命運引發了他深重的思考和感慨。作者的命意表面看簡單，其實有一定的復雜性。作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價，正如課本里的有關資料所說：“文明砍伐了叢林，卻蓋起不見天日的大廈；文明驅走毒蛇猛獸，卻制造市虎；文明消滅瘴癘瘟疫，卻散布原子塵；文明消滅了人體內的寄生蟲，卻代之以有害的色素和防腐劑……”這顯然是對人類文明發展的質疑，可以作為我們理解課文主題的一個重要參考。如此一來，很容易給人造成一種印象：作者反對人類文明，主張回到過去田園生活時代。實際上作者的頭腦并不簡單地執著于一條思想路線，而是辯證地看待事理，也就是說，他對人類文明的兩面性看得深透。且看他在上面引用的同一篇文章中的話：“人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，握緊文明，難道現在后悔了嗎？不，我們決不后悔，人類的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩紅熱，沒有什么可后悔的；人類可以在一天走完從前一生也走不完的路，立業四海，沒有什么可后悔的；人類可以一小時做完從前十年也做不完的工作，從各方面改善生活，沒有什么可后悔的。對付文明造成的災害，是用進一步的文明，不是否定文明!”看來作者只是反對文明發展的負面影響，對文明進步主要還是持肯定態度的。

第五篇：九年級語文學科滲透法制教育教案

九年級上冊《孤獨之旅》教案

教師：鄧孟南

教學目標：

1．熟讀課文，體會成長中的感受；

2．理解文意，概括故事情節及人物形象； 3．了解小說三要素，理解環境描寫的作用。教學重點：

1．細節描寫和環境描寫的作用； 2．標題的含義。教學建議：

1．在自讀中學會圈點勾畫，快速捕捉主要信息； 2．在朗讀中逐步進入情境，體會文中美好的情韻； 3．在研讀中聯系實際，體驗成長的感受； 4．教學方法可以小組討論、個人感悟為主。教學課時：2課時 教學過程：

一、導入新課

請同學談談對“孤獨”二字的理解，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。可以說孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。

二、初讀課文，整體感知課文內容

1．學生自讀課文，朗讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。2．檢查預習字詞情況。

注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯 積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

3．重點朗讀以下段落，學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。(1)從“小木船趕著鴨子??杜雍和這才將船停下來”。剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。滲透法制：〈中華人民共和國未成年人保護法〉第十三條父母或者其他監護人應當尊重未成年人受教育的權利，必須使適齡未成年人依法入學接受并完成義務教育，不得使接受義務教育的未成年人輟學。；〈中華人民共和國義務教育法〉第十三條縣級人民政府教育行政部門和鄉鎮人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學，幫助解決適齡兒童、少年接受義務教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學。

督促適齡兒童、少年入學。

(2)從“這才是真正的蘆蕩??并且遲遲不能人睡”。到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。

(3)從“日子一天一天地過去了??就不再忽然地恐慌起來”。隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。

(4)。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣??也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上??”最惡劣的天氣中，杜小康經受了考驗 4．整體感知課文內容。

(1)要求學生用一句話概括文章的內容和主旨。

這篇文章講述了一個什么故事，表達了什么的主題？學生只要說出自己的想法即可

(2)本文雖是長篇小說的節選，但也有完整的故事情節。要求學生閱讀課文，理清小說的故事情節。

開端；寫杜小康因家庭經濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。發展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。

三、精讀課文，揣摩課文的語言

1、首先我們怎樣理解課文標題的含義。（概括杜小康的孤獨從哪些方面體現出來？）(1)失去交流環境。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

(4)恐懼未來環境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。

2、課文有關自然環境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環境描寫對表現杜小康的成長起什么作用。

(1)．寫杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家鄉生活的留戀。(2)．寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。(3)有關鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

(4)有關蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。

當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。

(5)有關風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。

3、文中隨著故事情節的發展對杜小康成長過程作了細致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？ 提示：

出發時： 茫然，恐懼 到達蘆葦蕩時： 害怕，膽怯 安頓之后： 感到孤獨 時間久了： 不再忽然地恐慌 那天雨后天晴： 堅強。

4、如何理解杜小康這一人物形象呢？

杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程。

四、研讀課文，結合自己的體驗談感受。（各抒己見，暢談自己的感受）

1．困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結合自己的實際，談談學習本文的收獲。2．你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。3．請你就杜小康父親的教子方式，談談你的理解和看法。

五、課外作業

學習本文后，讓學生明白，人物和環境總是互相依存的。離開了環境，人物便沒有活動的天地，人物性格的發展便失去了依據。請結合自己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環境描寫。