第一篇：孟軍玲一分鐘教學設計

一分鐘教學設計

孟軍玲

（課前展示）

1、師：同學們，愿不愿意做個小游戲？好，全體起立，兩臂前平舉，老師說開始就不能動了，然后我開始計時，好嗎？（屏幕計時）(學生不動，計時開始。)師：談談感受？

（生：感覺時間很長。生：感覺很累）

2、師：是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長，在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。今天我們要學的故事就叫《一分鐘》（師板書課題），相信學了課文你們對一分鐘的體會一定會更深。大聲齊讀課題（生：

7、一分鐘）

師：讀完課題，你的心中有哪些小問號呢？

（學生提問）（師適時板書）

3、師：要想解決這些問題，我們就要從課文里去尋找答案。但是要想讀好課文，我們必須先闖過詞語關，能不能接受老師的挑戰？

（屏幕出示：字、詞、句，學生讀）

4、師：好，現在請6個同學讀課文，其他同學邊聽邊想課文講了一件什么事？

（學生讀課文）

（讀完后屏幕出示：填空：）（師相機貼出多睡一分鐘、遲到20分鐘圖片）師：同學們現在心里一定有個急切的小問號，你們最想知道什么？

（生：為什么多睡一分鐘會遲到20分鐘？）

師：老師覺得他提的問題有價值，我們一起來探究一下。

師：好，現在請大家看課文的2—5自然段，在這幾段里找一找他為什么遲到了20分鐘，然后把你找到的句子反復讀一讀，用自己的話說一說，并和同桌交流一下。

5、學生匯報

（1）學生匯報第一個原因即第一件事（屏幕出示：第二自然段）師：你來給大家讀一讀。（生讀）孩子，此時他遇上了紅燈心里怎么樣，如果是你，你又會怎么樣？那就著急的讀一讀（生讀）

師：孩子們，如果換做你，你又是什么心情？（生：后悔）好，那你就后悔的讀一讀。

（出示：他嘆了口氣，說，要是早一分鐘就好了。）

師：同學們，這口氣中嘆出了什么？（生：后悔、著急、傷心、難過……）這個時候誰把后悔著急的這口氣嘆出來，唉，（生：唉--------）朗讀星獎勵給你！師：讓我們一起來一下吧。注意表情哦。（生齊：“唉，要是早一分鐘就好了。”）師：真好，老師聽到你們的嘆氣聲，看著你們傷心的表情，此時我覺得你們一個個都是元元，正在那嘆氣后悔呢。（師貼板書：遇上紅燈）（2）師：還有哪件事讓元元遲到20分鐘？

（生用自己的話說）

師：你從哪段找到的？（第三自然段）（屏幕出示第三自然段）（師指名讀）師：元元被紅燈擋住了去路，現在又錯過了公共汽車（師貼板書：錯過公共汽車），此時元元的心情呀--------什么樣的？

（生：更著急了

生：該哭了，更傷心了

生：更后悔了）師：你更著急、傷心、后悔的讀一讀。（生讀）

（出示：他又嘆了口氣，說，要是早一分鐘就好了）

師：元元又嘆氣了，想想上面我們怎么把這句話讀好，表達出他的心情？（生：把這口氣嘆出來）師：好，你試一試。（生讀：唉，要是早一分鐘就好了）

師：不錯，但我聽著怎么和前面一樣？他現在的心情和前面一樣嗎？（生：不一樣）咱們不是說了嗎，現在是更，更著急、更傷心、更后悔。

師：語調再低一些，誰試一試？（一生讀）你一定是元元的好朋友，你知道他的心。

師：誰還想做元元的好朋友？（指一生讀）

我們一起做元元的好朋友吧。（生齊讀）

（3）師：他遲到20分鐘還有哪件事？（生自己說）

（屏幕出示第四自然段）我們一起讀一讀，要讀出-----（生接：后悔、著急），不是，是更更（生接：后悔、著急）（生齊讀）（師貼板書：走到學校）（4）師：同學們，現在結果怎樣呢？

（屏幕出示第5自然段）我們一起來讀一下。（生齊讀）

師：同學們，現在我們應該很清楚了吧？（出示課件：因為---所以---）（師讀因為，生接所以----）

師：同學們真能干，我們通過自己的努力，解決了我們心中的疑問。你們很了不起，給自己掌聲吧。（生：1、2、3，我真棒！）

（5）師：作為元元的好朋友，我們現在來趕快看看元元吧。（出示圖片）師：元元現在是什么樣子？（生：紅著臉，低著頭）

這個樣子說明什么？（元元知道自己錯了。）哦，認錯的一種表現。

你們說說他現在的心情吧。（生：后悔、慚愧、內疚）用文中的話說是---------生接：非常后悔（課件出示）這回我們不用更更更了，是非常。非常就是（生：特別、很、更）（師貼板書：非常后悔）

師：再回放一下他睡覺的鏡頭（出示第一自然段），指生讀。

師：你們猜遲到后的元元還這么想嗎？現在元元在想些什么？（看著圖片，生想象說。生：我真后悔呀，以后我再也不偷懶了。生：我非常后悔，我再也不貪睡了。）

你想對元元說些什么？（生：元元，你以后要勤勞，別懶惰。生：元元，知錯就改還是好孩子，今后可別再犯了呀。生：元元，以后一定要珍惜每一分鐘。）

你自己有過這樣的情況嗎？回憶一下說說。（生說，師相機采訪：以后想怎么做？）

師：我們應該珍惜每一分、每一秒。做個珍惜時間的人。（師貼板書：珍惜時間）

6、師：因為這一分鐘，使元元遲到了整整20分鐘。就這一分鐘耽誤了學習，這一分鐘大家說重要不重要？

我們來看看人們一分鐘能做多少事（出示資料）師讀。

師：看了這些，我們更明白了每一分、每一秒的重要，也更明白了今后我們要怎么辦。（出示課件，生齊說：珍惜時間！）師：送大家幾句珍惜時間的名言。（出示，齊讀）

7、你們猜，聽了我們剛才的討論，已經后悔、知道錯了的元元第二天會怎么做？

（出示：第二天早晨，元元---------）這個課下作為一個作業。

8、看板書，老師要變魔術了。（師把板書變成一個鬧鐘）

師：希望大家心中時刻都有一個鬧鐘提醒自己，干什么？指板書，生接：珍惜時間！

第二篇：看圖寫話教學設計(孟軍玲原創)

看圖寫話教學設計

孟軍玲

師：同學們，今天孟老師穿的漂亮嗎？你能用一兩句話來描述一下嗎？（生談）（師適時評價：你說話真有條理，你是火眼金睛，你觀察夠仔細……）

師：同學們，這節課我們要用眼睛仔細地看，用耳朵認真的聽，用頭腦積極地想，用嘴巴完整的說，然后用小手專心的寫出來。你們知道我們干什么嗎？（生猜）

師：今天這節課呀，老師要牽著你們的小手走進寫作的殿堂，好不好？（師板書課題：看圖寫話）

師：同學們，咱們前面已經進行了5次寫話的訓練，你還記得我們必須要交代的四個要點嗎？（生：時間、地點、人物、干什么）師貼板書。現在老師這有幾幅圖，我們先來個賽前熱身好嗎？

（學生說到做操圖后，師：老師這有個好詞，你們能加進去嗎？）（生加進去說一遍）

師：同學們說的太準確了，如果用優美的詞語來對句子加以修飾，句子會變得更美，更生動。（讀書圖，怎么讀書，專心、認真、專心致志）（洗碗，小心、認真、仔細）

師：同學們說的真不錯，平時你們積累了不少詞語，記住要把這些好詞運用到寫話里邊呀。

師：同學們，其實老師還想和大家探討一下，除了時間、地點、人物、干什么這四個要點，前面我們寫話時，老師還經常讓大家寫上一句話：我們玩的真開心，我真高興啊，還有那次三八婦女節練筆，最后寫了：媽媽笑了，我也笑了。這又是什么呢？（生談：這是結果）師：對了，這就是事情的結果。（貼板書）現在老師這有2幅圖，我想請你們認真的觀察，然后把這5個要點交代清楚。這5個要點的順序就是你觀察的順序，也是你說的順序，到最后也是你寫的順序。（請大家大聲讀一遍）出示圖片，生談。

師：好，清楚了這5個要點，我們的看圖寫話今后就迎刃而解了，真棒，剛才大家都做到了認真的看，專心的聽，仔細的想，完整的說，老師相信給你一幅更復雜的圖片，你們也能說的更好。（出示做值日圖片）

a、同學們，請你們先仔細觀察圖片，回憶剛才的5個要點，我們一起來說說：先交代什么時間，然后看圖上有誰，接著看在哪兒，再說他們在干什么，最后說結果怎樣。（這幅圖人物較多，所以老師給大家一個關鍵詞，出示：有的，一會我們在說話時用上它）b、好，現在我們自己先說一說。

c、把你說的和同組同學交流一下，說的不好的地方互相補充。可以加入一些平時積累的好詞，讓你的句子更有血有肉。

d、每組選出一個代表，說一說（代表中說的好的到前面再說）師：同學們剛才說得很好，可是光說不練假把式，下面看看我們的寫是不是比說更出色。我們先回憶一下標點符號歌吧，（出示生讀）。好，再來回憶一下書寫時的格式。（出示，師生一起回憶說）好，讓我們一起大聲的讀出寫作時的注意事項吧。（生大聲讀）師：現在就讓我們拿出方格紙開始寫吧（師巡視）

師：誰愿意把自己的作品讀給大家聽？（挑選寫完的同學讀一讀自己的作品。）（生讀）

師：同學們，只要你們多觀察生活，多進行閱讀，多善于思考，就能成為一名出色的小作家，加油吧！

第三篇：《口技》教學設計——孟憲軍

《口技》教學設計 孟憲軍

張小莉

【設計思想】

本課教學建立“活動“與“探 究．兩個彼此聯系的解讀過程，以 “識口技”“賞口技，‘’悟口技，‘等活 動作為載休，在自主提煉的垂礎上 共享積累方法，通過角色體驗感受 口技表演的高妙，欣賞作者獨具匠 心的表現藝術，借助闡發感悟，從 優秀傳統文化中汲取人生智效。【教學目標】

1．誦讀，改通文意，提煉文言 閱讀方法。

2．品味，欣賞絕技與奇文。

3.感悟，體會文章蘊涵的文化 智蔥和人生道理。【教學過程】

一、設境導入

教學鋪墊：聽一段錄音，聽完 后向沒有聽過的人描述你所聽到 的聲音。

（多媒體播放口技片斷；學生 描述，教師．氛評。）

教師設懸念：這的確是一段口 技表演，不是大自然中的鳥鳴。表 演技藝很離超吧！口技是用人體的 發聲器官來模擬自然界和生活中 的各種聲音，是一種傳統的表演藝 術。口技表演要達到這種水平很 難，要把藝術家的技藝傳達出來也 非易事。今天，我們就跟隨林嗣環 走進300年前的那場妻會，去享受 口技藝人帶給我們的聽覺盛宴和 作者那精湛絕倫的表現藝術。

二、探究·欣賞

1．識口技—感受抑揚跌宕。

活動：請學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀出節奏，然后根 據故事的情節變化和自己的感妥，畫一條曲線。

展示：教師組織學生接讀課 文，然后引導學生糾正讀音，訂正 句讀。展示曲線：

探究：從曲線看，你認為怎樣 朗讀才能讀出故事味和作者表現 的情境？

結果呈現：總體上要讀得起伏 跌宕、疾徐有致。第1段，要讀得沉 著、字正腔圓。第2段，語速由緩慢 到快疾。再到級怪，語氣由低到高。第3段，語速級懊沉靜。第4段，總 體上息速、離昂，但又需要有語氣 的起伏跌宕和語速的疾徐緩急。第 5段，級慢，字正腔腳。

活動：與同桌為伴，分工合作，運用說讀法核理文意，邊讀邊把！要詞句的意思說出來，同伴聽讀并 作訂正補充。

探究：通過兩人a目乍，你認為 用什么方法才能正確地梳理本文 的文愈？

結果呈現：（1)成語解釋。有一 些文言詞語與從古代流傳下來的 成語中的某些詞語，意思是相同 的，因此可借成語去解釋。比如，“善．可用“明眸獸睞”電的“善’去 解釋：“目．可用“一目十行‘，中的 “目”去解釋；’‘名”可用“不可名狀” 中的“名“去解釋；“走．可用“飛禽 走獸，‘中的“走”去解釋；“畢”可用 “知一萬畢’中的“畢”去解釋。(2）比較辨別。對一些多義詞和活 用詞可運用比較辨別的方法解釋。比如，“以為妙絕”和“群響畢絕’ 中，兩個“絕．分別是“極點“和“停 止”的意思；“手有百指，不能指其 一端”中，兩個“指“分別是“指頭． 和“指出“的意思，一個是名詞，一 個是動詞；“婦撫兒乳，兒含乳啼‘，中，兩個“乳’的意思分別是“喂奶“ 和“乳頭’‘，一個是動詞，一個是名 詞0(3)語境推斷。對于文中的通假 字和某些修辭手法的解釋，可根據 語境進行推斷。比如，“滿坐賓客，中的“坐”，根據前后語瑰可認為是 與“座．通假；“指其一端’‘“名其一 處”中的“指”與’‘名‘’，以及“一端” 與“一處’，均可按照互文的修辭作 解釋。

2.賞口技—揣摩奇技妙筆。

教學情境：《口技》僅以367個 字，就把一場表演刻畫得精彩紛 呈，妙趣橫生，讓人如臨其境，如聞 其聲。張潮在將它收錄進《度初新 志》時評價道：“絕世奇技，復得此 奇文以傳之，讀竟．輒浮大白。’‘意 思是，讀了（口技》一文，領略了絕 世奇技，欣賞了千古奇文，忍不住 要喝一大杯酒慶賀。漲潮為何會忍 不住喝酒慶賀呢？

活動：請同學們采用旁批點評 的方法欣賞“口技’的特點。展示 時，可從觀眾角度去評論表演的絕 妙之處以及感受，也可合作嘗試表 演其中的口技片斷。

結果呈現（1)觀眾評價。形象 逼真，故事曲折—口技藝人的技 藝不同凡響，模仿的聲音不但像真 的一樣，而且能把一個完整的故事

表現出來。故事不復雜，但表現得曲折生動，引人入勝。起火救火的 聲音簡直像親眼目睹似的，可把人 給嚇壞了。道具簡單—“一人、一 桌、一椅、一扇、一撫尺而已，’o表現 的聲音富于變化—由遠而近，由 外而內，如由’‘遙聞深巷中犬吠，l到 “婦人驚覺欠伸，其夫吃語”；由小 到大，如“欠伸”“吃語．聲音很細 小，孩子的啼哭聲則較大：由少到 多，第一、二兩個場景中的聲音稀 少，第三個場景中的聲音該多。(2)合作表演。學生自選，表演一家 人晚睡的聲音，或表演“起火‘，的場 面。教師通過適時評價，讓學生體 會口技表演者的離超技藝。

探究：口技藝人為什么這樣構 思表演過程？比如，為何在表演前 后展示“一人、一桌、一椅、一扇、一 撫尺而已”的道具？只模擬失火、救 火的場景也可以，為何還要模擬其 他場景的聲音？為什么要把聲音表 現得具有層次和波瀾，可以用’‘口 技藝人”的口吻介紹，也可以使用 采訪的方式問答。

結果呈現：首先，首尾展示簡 單的道具，前者是告白，給觀眾以 懸念和期待，后者再次告白，是證 實用“口技”表演的真實性，以便給 觀眾留下回味的余地。其次，失火、救火場景也許很能顯示口技表演 者的技藝水平，但是不能展示多樣 的聲音和情景，而且缺少鋪墊和相 對完整的故事情景，會使人莫名其 妙。再次，模演的場景有三種：一家 人由睡到醒；一家人由醒復睡；失 火和救火。之所以要表現出聲音的 層次性和俯仰跌宕，是為了通過復 雜的聲音逼真地再現生活場景，并 有效抓住觀眾的注意力，使其入耳 入境—疏密相間，張弛有致，方 為取勝之道。

活動：讀過課文，我們分明感 受到口技表演者的技藝超乎尋常，而且林嗣環的表現藝術也不同凡 響，簡直就是用筆稿妙之至。先以 同桌為伴分工朗讀，一人讀口技表 演及其模擬的聲音，一人讀表演以 外的敘述及觀眾的反應。然后，可 以讀者的身份欣賞評論，亦可從作 者的角度還原寫作構思，把發現和 感悟旁批在課本上。

探究有人說這篇文章“出神 入化，如入其境”，有人說如“江中 風浪，跌宕起伏又婉蜓相連’，還有 人說“深得烘云托月之道”，對此，你是怎樣認識的？

結果呈現：(1)以聲入畫，以畫 顯聲。描摹的聲音不但逼真，還能讓 人仿佛看到那些人、景、物、事。比 如，“遙聞深巷中犬吠“，是將人2于 夜晚的深巷中；“婦人驚覺欠伸，其 夫吃語”，“婦拍而嗚之”，都是借助 口技的聲音融入了作者的想象，將 聲音變成了可視的形象場景，使人 如聞其聲，如臨其境。“善口技者，‘所 搜長的不僅是模擬各種事物的聲 音，還善于調動各種手段激發聽眾 的想象，林嗣環就展開了這樣的想 象。比如，作者對失火、救火聲音的 描寫，分明向我們呈現出其時火勢 猛烈、人們慌亂奔跑和急忙救火的 緊張場面。那些本來舒舒服服坐著 品味茶香的賓客們，已被火災嚇ML 以至于臉色驟變，“兩股戰戰”，“奮 袖出臂”，“幾欲先走，’o觀眾顯然是 沉迷在聲音所塑造的場面里，展開 了想象，仿佛2身于火災現場，感受 到了巨大的危險。這正是作者的高 明之處oc2)脈絡清楚，波瀾起伏。先 寫開始前，再寫技演中，后寫結束 時，以時間為序，條理清楚。三個場 景的故事緊密相聯，從其中一些表 示事件相承的詞語上就可以看出 來，如“既而’“當是時’“未幾”“忽” ．‘俄而，’“干是““忽然‘，等，從而令表 演的故事如蛟龍蜿蜒游動，又連續 不斷。同時，寫一段口技表演，緊跟 著一段觀眾的神情表現，交替進行，既使讀者能全面了解口技表演的全 貌，又使行文張弛有致，波瀾起伏，引人入勝．一場景波瀾起伏，賓客 的反應也隨之形成了張弛變化，因 而文章顯得曲折跌宕，搖曳多姿。(3)虛實結合，疏密相間。描攀口技 藝人發出的各種聲音是虛寫（都是 命想象和判斷得出的），賓客（觀眾）的表現是實寫，前者正面描述，后者 側面烘托，正所謂“烘云托月”。第三 個場景因為最復雜，聲音也最寮雜，最能表現口技表演人技藝之妙，所 以繁寫；第二個場景模擬的聲音最 少，相對來說，不能最好地體現出口 技表演人技藝之“善l，所以略寫。

3.悟口技—體會意蘊哲思。

活動：請學生自己試粉模仿文 中任一片斷的聲音給同伴聽，并跟 同桌討論一下如果描寫大年夜的 爆竹聲該怎么寫才能寫好。

探究：林嗣環在寫完《口技》 后說：“嘻，若而人者，可謂善畫聲 者矣！遂錄其語以為《秋聲》序。’顯 而易見，他是借口技表演人的‘’善 畫聲”來說明《秋聲）的“善畫聲’ 的。那么，你認為怎樣做才能達到 “善畫聲”的境地呢？或者口技表演 人和林嗣環為何能成就這精妙絕 倫的技藝或創造出這膾炙人口的 佳作呢，教師小結：這節課我們享用 了古代口技藝人送給我們的聽覺 盛實，領略了’‘善畫聲”的林用環 二畫聲”藝術的非凡魅力。正如大 家所說，只有以“勤于歷練‘，’‘專心 致志”“敏于發現．“善干創新”作 支撐，才可成就絕世奇“技‘，和傳 世奇“文”！

（孟憲軍山東東營市教科 院；257091張小莉中國石油大 學（華東）附中；257000)

第四篇：蔡孟軍 《故鄉》教學設計

《故鄉》教學設計 逍遙鎮中 蔡孟軍 教學目標： 1．理清故事情節，體味人物情感。2．分析人物形象，探討小說主題。教學重點：分析人物命運變化的原因，探討小說的主題。教學難點：引導學生理解、體驗作品中“我”的情感經歷。課時安排：二課時 教學過程： 第一課時

一、導入 “故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。”在游子心中，“故鄉”是一個美麗的字眼，是魂牽夢繞的家園。大家讀完魯迅的小說《故鄉》，感覺和我們以前讀過的那些思鄉懷人的作品是否一樣？現在我們來走進魯迅筆下的故鄉。

二、初讀課文，掃清文字障礙 捏(niē)胯(kuà)祭(jì)顴(quán)酬(chóu)潺(chán)噤(jìn)

三、跳讀課文，把握情感基調 學生跳讀課文中寫“我”的情緒的段落。如開頭的“我的心禁不住悲涼起來”，結尾的 “故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。??使我非常氣悶??又使我非常的悲哀”等段落。明確：情感基調——悲哀。（板書：悲哀）

四、朗讀品味，理解情感基調 學生經過討論，概括悲哀的原因主要在兩個方面：故鄉之景和故鄉之人。

（一）故鄉之景。1.朗讀小說中描寫故鄉景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。2.對比閱讀“記憶中的故鄉”的部分，注意其中“深藍”、“金黃”、“碧綠”等表示色彩的詞語。明確：故鄉是一日不如一日，昔日的藍天、明月已蕩然無存，留下的只是“陰晦”、“蒼黃”和“蕭索”。（板書：藍天、明月；陰晦、蕭索）

（二）故鄉之人。1.故鄉哪些人的什么變化最令‘我’心痛？ 學生以小組討論的方式對小說展開細致深入的閱讀。2.學生交流討論成果。個人修改

第五篇：孟玲日記

2015年9月9日

三

孟玲

剛剛開學沒多久，我就迎來了我15歲的生日，雖然只是陽歷的。其實我最討厭開學的時候過生日了，因為開學的時候總是要在學校里，不能和家人一起過生日，就算要和家人一起過生日，那也只是我放學回家的時候補的。

記得七年級的時候，我收獲了許多。有我最最可愛的室友，有我最最親愛的媳婦兒，有我最最敬愛的老師們，還有著許多感動。

以前的我只會將自己封閉起來，不讓任何人接觸我，我對身邊每個人幾乎都有敵意的感覺。傷的太多，自然就會把自己封閉起來。雖然我外表看起來很強悍，做起事來也很男人，但是誰又能明白我心底的傷，心底的苦。但是我自從來到學校后，我感覺到了我以前從沒有經歷過的最真摯的感情。

拔河比賽時，因用力過猛而傷到了腿，我強忍疼痛，和她們聊天，可是總有忍不了的時候。小凡凡就特別的擔心我，為我留下了眼淚，老師對我的關心，同學對我的關心，讓我留下了感動的淚水。我在感慨：有多少年，我沒有為感動流過淚；有多少年，我沒有哭過了。這些是我以前所不屑的，在我的字典里，哭就代表懦弱。可是，就在那天，我明白了，哭并不懦弱，我也不需要活的如此辛苦，做一個原原本本的我，一個無憂無慮的我。

今天是我在古城中學過的第二個生日，許多同學都祝福我，為我唱生日歌，送我賀卡，這是我收到的最好的生日禮物。真的很謝謝同學們。

以后有什么困難，就來找你們的孟哥，只屬于八二班的孟哥。

2015年12月24日

星期二

雪

孟玲

昨天下了一整天的雨，害得我回不了家。中午車子沒電了，我把車子送到大姨家去充電。晚上吃飯的時候，我去推車子，大姨讓我晚上在她家睡覺，我說不呢，她又不讓，就給我媽打電話，說我在她家住，唉，好吧，我實在說不過大姨，就留在她家住了。

晚上放學到大姨家的時候，我被淋得狼狽不堪。我的20多歲的侄子下來給我開車庫的門，他在下面幫我弄車子，我就上樓去了。到了樓上的時候，大姨又煮了一碗面給我吃。再后來我又要寫作業，大姨和侄子就各自回自己的房間睡覺。我寫完作業后也去睡覺了。這注定是一個不平常的夜晚。

早晨5點的時候，姨夫給大姨打電話，告訴她外面下雪了。我被電話鈴聲吵醒了，聽見大姨說下雪后，我往窗外一看，果不其然，外面真的下雪了。只見外面屋頂上都是雪，潔白無瑕。到了6點起床后，大姨去做飯，我洗漱完之后就直接吃飯了。吃完飯后我就騎車去學校了。

課間操的時候老班領著我們下去打雪仗。去年我沒有下去，沒有參與其中，今年我思考再三，最終決定還是下去吧。到了樓下時，老師把大家召集在一起，讓大仙給我們大家照集體照，拍完集體照后，大家就各自玩各自的去了。曹貴人也下去了，她被砸的老慘了。誰讓你是老師呢？不砸你砸誰。拍完集體照后，我們大家都爭先搶后的和老師們合影留念。玩的真的挺開心的。

晚自習兩位老師都沒來，大家也都待在教室安安靜靜的寫作業。