第一篇：兩位數乘法的口算方法

兩位數乘法的口算方法一、十幾乘十幾

首相乘作首；尾相加放中間；尾相乘作尾（注意進位）

例：12*13=156

二、幾十一乘幾十一

首相乘作首，首相加放中間，尾相乘作尾（注意進位）例： 31*41=1271

三、首同尾補

首乘首加一放高位，尾相乘放低位（注意0站位）例：38*32=1216

；41*49=2009

四、尾同首補

首相乘加尾放高位，尾相乘放低位（注意0站位）例：61*41=2501 35*75=2625

五、首鄰尾補

用大數的整十數的平方減去個位的平方 例：84*76=80*80—4*4=6384

六、首同尾同（兩位數的平方）

1、比整十數（或整5數）多一點時：用整十數（整5數）的平方加余數的2倍乘整十數加個位的平方

例:31*31=30*30+(31-30)*2*30+1*1=961 ；62*62=60*60+（62-60）*2*60+2*2=3844

2、比整十數（整5數）少一點時：用整十數的平方減補數的2倍乘整十數再加差的平方 例：48*48=50*50—（50-48）*2*50+2*2=2304

七、首同尾不同

整十數的平方加尾數的和與整十數相乘再加個位的積 例：34*37=30*30+（4+7）*30+4*7=900+330+28=1258

八、尾同首不同

整十數乘整十數加整十數的和乘尾數再加尾數的積例：45*75=40*70+（40+70）*5+5*5=3375

九、任意數乘11或15

1、乘11：兩頭拉，中間加

例：325*11=3575

2、乘15：添0加半

例：48*15=480+240=720

十、任意兩位數相乘

整十數相乘加兩頭乘與中間乘的和的10倍再加個位之積例：42*36=1200+（2*3+4*6）*10+12=1512 十一、一同一補

首相乘加同作首，尾相乘作尾。例：37*44=16（3*4+4）00+28（4*7）=1628

第二篇：《兩位數乘兩位數口算乘法》教學設計

《兩位數乘兩位數口算乘法》教學設計

教學目標

1.在具體的情境中,理解兩位數(或幾百幾十)乘一位數的算理,掌握解題方法。

2.通過獨立思考、合作探究，使學生經歷探索口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。

3.培養學生自主探究能力、口頭表達能力、抽象概括能力，滲透轉化、遷移類推的數學思想方法。教學重點: 掌握兩位數(或幾百幾十)乘一位數的口算方法。教學難點: 有效地進行知識遷移,理解口算的算理。教學過程:

一、情境導入,激發興趣 1.今天課前我們先來個口算競賽 30 ×4=

40×5=

3×30=

6×50= 6 ×200=

3×800=

300×7=

600×8= 2.剛才口算的題目是我們以前學習過的整

十、整百數乘一位數的內容,下面我們再來看幾組題。3×4=12

6×3=18

5×4=20 20×4=80

10×3=30

20×4=80 12+80=92

18+30=48

20+80=100 請同學們仔細觀察每一組題目,你有什么發現?(板書課題)(設計意圖:通過復習喚醒學生已有的知識和經驗,為有效利用知識遷移掃清障礙,進而為下面突破本課的教學目標做好鋪墊。)

二、自主探索, 掌握方法

1.走進生活，請仔細觀察你發現哪些數學信息。2.能根據這兩個信息提一個關于乘法數學問題嗎? 3.怎樣列式?這樣列式表示什么? 活動一:合作探究,初探方法

請同學們大膽猜測一下15x3的積是多少,然后在小組中說說你是怎樣算出的結果,最后再借助手中的學具擺擺看,驗證一下你們的想法。

活動二:交流方法,歸納算理 1.誰來說一說,你是怎么算的? 活動三:討論探究，對比擇優, 1.小組討論這幾種方法的特點 學生討論交流、匯報。

2.你真有想法，那我們比較一下這幾種方法,你最喜歡哪種，哪種方法讓你的口算即快又準確呢?為什么? 3.小結:我們把新知(板書新知)轉變成我們以前學過的舊知(板書舊知)。你可別小看這一變,在數學王國中,把新知識變成了舊知識,就叫轉化。(板書:轉化)4.為了更好地鞏固兩位數乘一位數的口算方法,我們做兩道練習題。

12×6=

18×4= 活動四:知識遷移

1.兩位數乘一位數的口算方法同學們學會了,那么幾百幾十數乘一位數又應該怎樣口算呢? 15×3=45 想一想150×3= ? 方法1:因為15×3=45 所以150×3=450 2.你怎么想的?蓋0法有道理嗎?還可以怎樣想? 3.遷移

那這個數末尾要是有兩個零呢,(假裝畫個零)怎么辦?我們看看這樣有道理嗎? 還有其他方法嗎? 方法2: 100×3=300 50×3=150 300+150=450 小結: 幾百幾十數乘一位數的口算方法:先把幾百幾十數分成一個整百數和一個整十數,用整百數乘一位數的積與整十數乘一位數的積相加,就可以算出結果。或把0前面的數與一位數相乘,在積的末尾填寫一個0。

三、實踐應用,拓展提高

1.那你們能用喜歡的方法口算幾道題嗎?(怎么算的?)(多媒體課件出示)11 ×5 = × 4 =

15× 6 =

×4= 110× 5=

× 4=

150× 6=

230 × 4= 請同學觀察第一組題,你發現什么數一樣啊? 2.填一填

四、概括總結,評價提升

師:這節課我們一起學習了什么?你有什么新收獲?

第三篇：兩位數乘兩位數口算乘法教學設計

兩位數乘兩位數口算乘法（1）

桑村鄉齊邱小學王亞麗

教學內容：教材第41頁例1，做一做及第43頁練習九第1—4題。學習目標：1.通過探索口算方法的過程，學會口算兩位數乘一位數。

2.提高口算的能力和養成認真口算的習慣。重 難 點：學會口算兩位數乘一位數。教具學具：多媒體課件。教學設計：

一、復習導入；

1． 由成語猜乘法口決游戲。

朝三暮四（三四十二）七嘴八舌（七八五十六）三番五次（三五十五）五顏六色（五六三十），四面八方（四八三十二），九牛一毛（一九得九）四分五裂（四五二十），三教九流（三九二十七），五花八門（五八四十）2． 口算。

30×4=

50×5=

30×2= 40×4=

40×9=

30×3= 3． 導入新課

剛才我們練習了整十數乘一位數的口算，今天這節課我們要運用這些知識學習新的內容——兩位數乘兩位數口算乘法（1）。（板書課題）4． 出示學習目標。

二、探究新知 1． 多媒體出示水果商店情境圖。讓學生觀察圖，同時提出問題：

（1）你發現了什么信息？要解決的是什么問題？ 2． 指名說說例1所提供的信息，解決的是什么問題？ 3． 教師出示問題：3筐草莓有多少盒？（1）如何列式？

（2）如何口算？同桌交流口算方法。（3）指名匯報口算方法。（可能有以下幾種）

預設：第一種：10×3=30

5×3=15

30+15=45（結合圖形進行講解）。

第二種：列豎式的方法。結合圖形講解算理。

小結方法：兩位數乘一位數，可以將兩位數變成幾十加幾，分別與一位數相乘后再相加。

（4）出示另一個問題：想一想，150×3如何計算？

小組討論交流。

指名說出口算方法。（可能有以下幾種）預設：

方法（1）因為15×3=45

所以150×3=450 方法（2）100×3=300 50×3=150

300+150=450 總結：（1）兩位數乘一位數的口算方法：

可以將兩位數變成幾十加幾，然后再分別與一位數相乘后再相加；還可以利用豎式計算的方法進行口算。（2）幾百幾十數乘一位數的口算方法：先把幾百幾十數0前面的數與一位數相乘，再在積的末尾添一個0。

三、鞏固應用：

1． 口算：

11×5=

110×5=

14×4=

140×4= 15×6=

150×6= 23×4=

230×4= 2． 填一填 3． 解決問題 4． 判斷

（1）140×3= 42

（2）240×4=244

（3）230×3=690

四、課堂作業：

教材第43頁練習九，第2題，第4題。

五、板書設計：

兩位數乘兩位數口算乘法（1）

15×3=45（盒）

150×3=450（盒）

方法：（1）10×3=30

方法：（1）15×3=45

150×3=450 5×3=15

（2）100×3=300 50×3=150 30+15=45

300+150=450

（2）列豎式的口算方法

第四篇：三位數乘兩位數的口算乘法

三位數乘兩位數的口算乘法

一、教學目標

1.掌握兩位數乘一位數（積在100以內）的口算方法，并拓展到幾百幾十乘一位數的口算。

2.在探索口算方法的過程中對口算方法進行比較、評價、優化。3.結合熟悉的生活情景，了解不同交通工具的運行速度，初步感悟速度的含義。

二、教學準備：課件

三、教學過程：

（一）復習導入 1.口算 2×3= 4×6= 20×3= 40×6= 20×30= 40×60= 200×30= 400×60=

你的快速口算的方法是什么？

預設：先把兩個因數中0前面的數相乘，再看因數中共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0.2.揭示課題

今天這節課，我們繼續來學習有關口算乘法的知識。

（二）新知教學 1.交通工具

①同學們，你們到學校上學或放學回家的時候，都用到了哪些交通工具？ 預設：步行、電瓶車、轎車

②除了這些，你還知道哪些交通工具？ 預設：自行車、火車、列車、飛機等。

③呈現各種交通工具，你知道哪種交通工具的速度最快嗎？ 預設：飛機每小時大約能行800千米。

2.兩位數乘一位數口算

人騎自行車1小時約行16千米，3小時可以行多少千米？ ①乘法算式：16×3= ②估算16×3大約等于幾？

預設：20×3=60，16×3約等于60。

③你能口算出16×3等于幾嗎？不能直接口算的同學，可以筆算。預設：16+16+16=48 6×3=18，10×3=30,18+30=48 20×3=60，4×3=12,60-12=48 在心里列豎式計算。④這些方法中，你覺得哪些方法比較合適口算，為什么？ ⑤形成性練習

18×4= 24×3= 25×2= 14×6= 生匯報答案，并說說口算的方法。在匯報中總結出優化的口算方法：

用兩位數十位上的數和個位上的數分別去乘一位數,最后把乘的積相加起來。

3.整十數乘一位數口算

和自行車相比，特快列車的速度要快很多。

特快類車1小時約行160千米，3小時可以行多少千米？ ①列式：160×3 ②口算160×3 預設：16×3=48,160×3=480（16個十乘3等于48個十，48個十是480.）100×3=300,60×3=180,300+180=480 ③形成性練習

180×4= 240×3= 250×2= 140×6= 快速計算的原因：這些題目剛好是之前的10倍。130×5= 2×380= 150×6= 7×130=

（三）鞏固練習

1.我國的花卉品種豐富，百合花約有40個品種，杜鵑花大約是百合花品種的17倍，杜鵑花大約有多少個品種？

2.一個計算器24元，李老師要買4個。他帶了100元，錢夠嗎？ 3.左邊一份18元，右邊一份21元，有60元，買3份，有幾種買法？ 有序：18×3=54 18×2+21=57 18+21×2=60 21×3=63,63>60,不成立

第五篇：兩位數乘兩位數(口算乘法)教學設計

兩位數乘兩位數（口算乘法）教學設計

教學內容：

人教版三年級下冊兩位數乘兩位數（口算乘法），教材第58頁例1及“做一做”、練習十四1--4題。

教學目標： 知識與技能：

1、使學生經歷探索整

十、整百數乘整十數的口算方法過程，能比較正確熟練地進行口算。

2、學會運用整

十、整百數乘整十數的口算乘法解決的實際問題。

3、簡單培養學生的觀察能力、口頭表達能力以及歸納推理的能力。過程與方法：

學生通過自主探索、合作門交流，體驗口算方法的多樣化，并能自主優化。情感、態度與價值觀：

在探索算法與解決問題的過程中，增強相互交流的意識，體驗成功的喜悅，體會數學在生活中的應用價值。

教學重點：

引導學生發現整

十、整百數乘整十數的口算乘法的規律，正確進行口算。教學難點：

靈活運用乘法口算解決生活中的實際問題，明確口算算理。教學準備：

多媒體課件，補充題。教學過程：

一、回顧學過的口算方法。

1、口算下面各題：（課件出示）

40×4= 50×4= 300×5= 40×7= 50×8= 300×9=

2、口答：（課件出示以下各題）

（1）3個十是（）。50是（）個十。（2）400是（）個百。80是（）個十。（3）7個十是（）。3個30是（）。

小結：同學們對以前的口算乘法掌握得比較好。今天我們學習口算兩位數乘一位數的口算乘法。板書：口算乘法

二、創設情境，提出問題：

1、出示水果商店情境圖，創設問題情境，引導學生提出用乘法計算的問題。1.教學教材第41頁例1。（1）出示情境圖1。

每筐裝15盒草莓，3筐草莓有多少盒？ 師：有誰想解決這個問題？你是怎樣解決的？ ①學生獨立思考。②自由匯報。10×3=30（盒）5×3=15（盒）30+15=45（盒）答：3筐草莓有45盒。列豎式計算：5×3=15，10×3=30 老師根據學生的回答點評每一種方法和過程。同時給予學生以表揚、鼓勵，增強學生主動探索數學知識的信心。

2、教學例2情境圖（1）出示例2情境圖1 讀情境圖的信息，學生列式|：6×10= 小組討論，各組代表向全班匯報本組的口算方法。（2）思考：5×10= 9×10= 15×10= 18×10= 引導學生總結，發現規律

總結：一個數乘10就是在這個數的末尾添上一個0，乘100就要在這個數末尾加上2個0.四、鞏固新知。

帶領學生用“開火車”的形式完成練習九第2題，學生在熱烈的氣氛中完成對口算乘法算理的掌握。

八、板書設計： 口算乘法

15×3=45 6×10=60 方法一：15+15+15=45 6×9=54 方法二：10×3=30 54+6=60 5×3=15 30+15=45