第一篇：《天氣的表達》微課教案設計

《天氣的表達》微教案設計

微名稱

天氣的表達

知識點描述

eather的用法以及如何提問和回答天氣

知識點

學科：英語年級：初一教材：人教版

單元：七年級級下冊第七單元

教學內容分析

本節中心話題是Talingabuttheeather，通過本節微的學習使學生掌握描述天氣的基本詞匯及對天氣的提問及回答，學會準確地表達天氣，學會做天氣預報，使學生能夠在實踐中體會到學習英語的樂趣，更積極地運用目標語言，培養學生在實際生活中綜合運用所學語言能力。

學情分析

對于七年級第二學期的學生來說，在經過小學和七年級上半學期的英語學習，已經具備了一定的英語基礎。他們已經掌握了一些單詞，含有be動詞的陳述句，一般疑問句及特殊疑問句，對西方國家也有一些粗略的了解，這些對于學生學習本天氣的問答都很有幫助。

三維目標

知識與技能：學習掌握表述天氣狀況的詞匯；學會運用目標語言談論當今的天氣和不同地方的天氣。

過程與方法：通過學會談論天氣能做天氣預報員。

情感態度與價值觀：通過談論天氣，使學生增進和朋友之間的溝通。通過關注天氣狀況，培養學生熱愛自然。

重難點

教學重點：掌握eather的用法以及表述天氣的名詞變形容詞的構詞法。

教學難點：熟練運用句型---Histheeather?hat’stheeatherlie?

教學類型

講授型

適用對象

學生：本微是針對七年級將要學習天氣的表達方式的學生。

教師：初中英語任教師。

硬準備

電腦，麥克風

軟準備

PPT制作ffieXX、錄屏軟atasiaStudi、視頻編輯軟EDIUS

【教學過程】

Step1Guidestudentstathavideabuteather

Step2Guidestudentstlearntheusagefeather

Step3Studentsdtheexerisetgrasptheusagefeather

Step4Teahthestudentshtasabuteather

StepStudentslatthepitureandlearnthenerdsabuteather

Step6Teahstudentsusethetargetlanguage

--Histheeather?hat’stheeatherlie?

---It’ssunn/ind/lud/rain…

Step7Studentsdtheexerisetgraspthetargetlanguage

--Histheeather?hat’stheeatherlie?

---It’ssunn/ind/lud/rain…

Step8Reviehatstudentshavelearnedinthislass

Step9Theteaherdesaeatherreprtfhina

【教學反思】

本節微使用視頻圖片多媒體來輔助教學，效果較好，使學生產生對英語的興趣。在最后教師通過做天氣播報，一方面復習了微所學天氣表達的知識，另一方面激發學生興趣，后也用所學天氣的表達方式自己嘗試做一個天氣預報員。

第二篇：《天氣的表達》微課教案設計

《天氣的表達》微課教案設計

微課名稱

天氣的表達

知識點描述

weather的用法以及如何提問和回答天氣

知識點

學科：英語年級：初一教材：人教版

單元：七年級級下冊第七單元

教學內容分析

本節課中心話題是Talkingabouttheweather，通過本節微課的學習使學生掌握描述天氣的基本詞匯及對天氣的提問及回答，學會準確地表達天氣，學會做天氣預報，使學生能夠在實踐中體會到學習英語的樂趣，更積極地運用目標語言，培養學生在實際生活中綜合運用所學語言能力。

學情分析

對于七年級第二學期的學生來說，在經過小學和七年級上半學期的英語學習，已經具備了一定的英語基礎。他們已經掌握了一些單詞，含有be動詞的陳述句，一般疑問句及特殊疑問句，對西方國家也有一些粗略的了解，這些對于學生學習本課天氣的問答都很有幫助。

三維目標

知識與技能：學習掌握表述天氣狀況的詞匯；學會運用目標語言談論當今的天氣和不同地方的天氣。

過程與方法：通過學會談論天氣能做天氣預報員。

情感態度與價值觀：通過談論天氣，使學生增進和朋友之間的溝通。通過關注天氣狀況，培養學生熱愛自然。

重難點

教學重點：掌握weather的用法以及表述天氣的名詞變形容詞的構詞法。

教學難點：熟練運用句型---Howistheweather?what’stheweatherlike?

教學類型

講授型

適用對象

學生：本微課是針對七年級將要學習天氣的表達方式的學生。

教師：初中英語任課教師。

硬件準備

電腦，麥克風

軟件準備

PPT制作officeXX、錄屏軟件camtasiaStudio、視頻編輯軟件EDIUS

【教學過程】

Step1Guidestudentstowatchavideoaboutweather.Step2Guidestudentstolearntheusageofweather.Step3Studentsdotheexercisetograsptheusageofweather.Step4Teachthestudentshowtoaskaboutweather.Step5Studentslookatthepictureandlearnthenewwordsaboutweather.Step6Teachstudentsusethetargetlanguage

--Howistheweather?what’stheweatherlike?

---It’ssunny/windy/cloudy/rainy…

Step7Studentsdotheexercisetograspthetargetlanguage.--Howistheweather?what’stheweatherlike?

---It’ssunny/windy/cloudy/rainy…

Step8Reviewwhatstudentshavelearnedinthisclass.Step9Theteacherdoesaweatherreportofchina.【教學反思】

本節微課使用視頻圖片多媒體來輔助教學，效果較好，使學生產生對英語的興趣。在最后教師通過做天氣播報，一方面復習了微課所學天氣表達的知識，另一方面激發學生興趣，課后也用所學天氣的表達方式自己嘗試做一個天氣預報員。

第三篇：天氣的微課的教案

天 氣 的 微 課 的 教 案

廣元青川

李陽蘭

教學目標：

1、使學生知道天氣的含義，并能在生活中正確的使用這個術語；

2、能理解天氣的兩個特點；

3、能正確區分天氣和氣候； 能力目標：

通過活動使學生體會天氣變化與生產生活的關系，增加生活常識和技能,學會將所學知識運用于實際生活，初步培養學生的實踐能力；

情感目標：

引導學生關注身邊的地理知識、自然現象和社會問題，學會理論聯系實際；認同地理學習在實際生產生活中的重要性。教學重點：天氣的兩個基本特征 教學難點：天氣和氣候的區別 導入

師：多媒體給出一段文字，這段話說的是什么內容？ 生：……

師：你能用日常生活用語描述一下天氣嗎？ 生：……

師：請大家各自用語言描述一下今天的天氣 師：請同學們看大屏幕。

1.昆明四季如春；

2.夜來風雨聲、花落知多少； 3.明天大風降溫； 4.極地地區全年嚴寒。問：這些語句都是描述天氣嗎？ [學生討論，得出結論] 師：哪些是說氣候的，哪些是說天氣的?

生：昆明四季如春、極地地區全年嚴寒是說氣候的。

師：通過同學們剛才的判斷說明天氣與氣候存在差異，它們究竟有何不同呢?(小組討論回答，增強合作意識。)

一、天氣和氣候的區別

生：天氣變化得快，所指的時間短。

生：氣候一般變化較小，持續的時間也長。

師：剛才幾組同學都分析并回答了這個問題，下面哪一個同學來簡單概括一個天氣與氣候的差別?

生：天氣是經常變化的，持續的時間短；氣候是一個地方多年的天氣平均狀況

具有一定特征，一般變化不大。師：多媒體展示天氣和氣候區別的表格

第四篇：微表情心理健康課教案設計

心理社團活動教案設計——探秘微表情

【活動目的】：

1.通過“微表情”這一活動課引起對心理學的興趣。

2.能夠在活動中感受到心理學的趣味，了解到一些關于微表情的知識。3.以活動為載體，使社團成員之間、小組成員之間能夠更加的熟悉、了解。

【理論分析】

微表情，是心理學名詞。人們通過做一些表情把內心感受表達給對方看，在人們做的不同表情之間，或是某個表情里，臉部會“泄露”出其它的信息。“微表情”最短可持續1/25秒，雖然一個下意識的表情可能只持續一瞬間，但這是種煩人的特性，很容易暴露情緒。當面部在做某個表情時，這些持續時間極短的表情會突然一閃而過，而且有時表達相反的情緒。“微表情”一閃而過，通常甚至清醒的作表情的人和觀察者都察覺不到。在實驗里，只有10%的人察覺到。比起人們有意識做出的表情，“微表情”更能體現人們真實的感受和動機。雖然人們會忽略“微表情”，但是人的大腦依然受其影響，改變對別人表情的理解。所以如果某人很自然地表現“高興”的表情，且其中不含有“微表情”，就能斷定這人是高興的。但是如果其間有“嗤笑”的“微表情”閃現，就算你沒有刻意去察覺，你會更傾向于認為這張“高興”的面孔是“狡猾的”或“不可信的”。

另外，除了指短暫的表情外，微表情在應用上更傾向于指代那些被抑制的表情。譬如說在明顯悲傷的情況下，某人表現出大部分悲痛的表情，嘴角卻抑制不住地上翹。這時，這個人明顯希望表現出悲傷的情緒，但是卻不由自主的出現了微笑的微表情。由于自身理性的抑制，表現的不明顯抑或較為短暫。類似這樣的差異在微表情分析中更為常用。【活動形式】：教師講解、游戲、討論 【活動對象】：心理社團高中一年級 【活動課時】：一課時 【活動過程】：

1.同學們好！根據之前同學們的反饋看，大家對微表情好像很感興趣，那么今天我們就一起來《探秘微表情》。提到微表情，就不得不說到一部全球熱播的美劇《lie to me》，中文名為《別對我說謊》。通過這部電視劇中，大家了解到，還有這么一門神秘而實用的心理學叫做微表情。下面我們就來看一段視頻。（播放視頻）。好了，視頻看完了，老師有幾個問題1犯人露出了哪種微表情時Lightman確認爆炸地點不在州內最大的兩所要問大家。○2哪種微表情讓Lightman確認爆炸地點在洛頓？○3Lightman是怎樣解釋什么是黑人教堂？○真正的驚訝的微表情的？

2.其實電視劇里主人公的原型是美國心理學家保羅.艾克曼。正是保羅.艾克曼發現了人類微表情的存在。那他是怎樣發現的呢？在1969年的一天，保羅.艾克曼受到一位精神病醫生的委托，觀看了一位抑郁癥患者自殺前的錄像，在錄像里呢，病人跟他的醫生說，想回家看看他養的花兒啊養的貓。說話的時候呢，病人的神情很放松，醫生也就沒有察覺到有任何的異常，就讓病人回家了，結果病人回家就自殺了。保羅.艾克曼反反復復觀看了醫生和病人談話的錄像，他捕捉到了病人有一個轉瞬即逝的痛苦的表情，他就知道這個表情才是病人真實情感的寫照。由此，保羅.艾克曼發現了人類的微表情。3.現在同學們認為什么微表情？在心理學上微表情的定義為持續在四分之一秒下的轉瞬即逝的表情，但是呢它表達了人壓抑與隱藏的真正情感。那怎樣去分析一個微表情呢？第一步要通過細膩而敏銳的觀察捕捉到轉瞬即逝的微表情，也就是我們需要具有比較好的觀察能力；當你捕捉到微表情之后就要開始第二步了，是要正確的解讀微表情之后隱藏的真實情感，那么第二步需要我們具有比較強的分析能力。下面呢，我們就來做一個觀察力的測試。通過這個測試可以看出同學們的觀察力的特點。觀察上面的這個圖案，你覺得圖案A還是圖案B與上面的這個圖案更相似呢？現在同學們可以相互討論，分析一下。不同的人呢可能會有不同的選擇。有的人認為上面的圖案與A更相似，也有人認為上面的圖案與B更相似。認為與A更相似的同學是從細節上著眼的，他看到了兩個圖案都是由方塊組成的。認為與B更相似的同學呢，是從整體上出發的，他看到了兩個圖案都是由四個小圖形組成的。所以呢，選擇了A的同學你在觀察力上比較傾向于細節，選擇了B的同學在觀察力上比較傾向于整體。對于微表情分析來說，我們既需要觀察細節的能力，又需要觀察整體的能力。那么如果你在細節的觀察上比較薄弱，那么就需要加強。在整體上的觀察比較薄弱就需要加強對整體的觀察。

4.接下來我們就來看看幾種比較經典的微表情。（播放圖片）下面我們就以小組為單位，來觀察幾張圖片，大家相互討論看看圖片中表達了什么樣的微表情？臉部哪些地方可以看出來？（同學討論）(悲傷、恐懼、快樂、輕蔑、生氣、厭惡)5.剛剛同學們都觀察得非常好。接下來我們來玩幾個游戲，希望同學們在游戲中能夠進一步學習分析微表情。

第一個游戲的名字叫做心有靈犀。這個游戲需要兩個同學來配合。兩個同學相互配合。一位同學面對ppt，根據ppt上的提示詞做出相應的表情，另一位同學背對ppt來猜。時間為一分鐘。讓我們來看看哪兩位同學比較有默契！有哪些同學想要來試試？

第二個游戲的名字叫做“你為什么要這么做”。由一名同學自己創造情景來表演這句話，其他同學來猜測他表演的是什么情景，是從什么微表情看出來的？ 6.（結束語）在剛剛的游戲中，不知道同學們都有些什么樣的感受呢？（請同學回答）通過這次的活動，大家對微表情有了一個初步的認識，但是想要完全參透微表情的奧秘還需要進行非常專業的訓練。這里老師給大家推薦一些書籍，感興趣的同學可以下來之后自己去了解。

高興：喜悅：愉快：氣憤：惱怒：生氣：悲哀：傷心：痛苦：心酸：懼怕：害怕：驚訝：入神：仇視：嫉妒：反感： 討厭：委屈：心煩：擔憂：自信：羞愧：后悔：迷惑：激動：惋惜：輕視：失望：心虛：驚喜：羞澀：輕松：厭倦：得意：尊敬：困惑:留戀：期望：憂慮：感動

第五篇：四個太陽微課教案設計

【課標陳述】 從《義務教育語文課程標準》第一學段的目標和內容中，篩選出如下與本課教學相關的具體目標和內容—— 識字和寫字：

1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

2、認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。閱讀：

1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

2、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。【課標解讀】 語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。【教材分析】 《四個太陽》是人教版、北師大版及冀教版語文一年級下冊中選用的一篇課文。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。【學情分析】 一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養發展想像力的最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、難點，發展學生的想像力，培養創新能力。【教學目標】 1．認識13個生字，會寫“臉”6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。了解課文內容，感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

3、仿照課文語言，聯系生活實際練習說話，提高表達能力。【教學重難點】 在盡情的朗讀中體會領會作者通過畫四個不同的太陽所要表達的心愿。【評價設計】 1．完成預習導航任務1，達成并檢測學習目標1、4。2．通過組內合作、全班交流，點撥引導，達成學習目標2、3。【教學流程】

一、創設情境，激發興趣，開啟想像之源。

1、情境導入：喜歡猜謎語嗎？勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。? [課件：太陽的動畫]

2、交流：喜歡嗎？為什么？

3、設疑激趣：有一位小朋友和我們一樣也特別喜歡太陽，于是他就畫了四個太陽！

4、書課題：我來寫課題，有興趣的小朋友可以伸出手指和我一起寫！來，一起讀讀吧！

二、自主讀文，從讀生字，整體感知想像之奇。

1、自讀課文、自主識字：這篇課文就藏在咱們課本的78頁，來，看誰最先找到它！有信心把課文讀下來嗎？那遇到不認識的字怎么辦？（引導學生掌握識字方法：可以讀一讀拼音，可以問自己的同桌和老師，可以根據上下文猜一猜，等等）咱們是第一次讀課文，我還有一個辦法，如果遇到難讀的句子，可以回過頭來多讀幾遍，讀熟了再接著往下讀！好啦，下面就讓我們盡情地讀書，讀完一遍再來一遍，看誰最先把課文讀流利！

2、檢查讀書情況：剛才小朋友讀的可認真了，誰來讀給大家聽？（指名讀文）

3、鞏固識字。（1）讀卡片（集體讀、開火車讀）（2）游戲——你讀我猜！（教師拿卡片，學生來讀，但是不出聲，看口型猜字）

三、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。

1、讀中感悟，理解內容：認識了字娃娃，老師相信小朋友一定能讀懂課文，有信心嗎？這次讀書咱們可要仔細地多讀幾遍，讀完以后想一想，你最喜歡哪個太陽，為什么，想好以后再去讀讀你喜歡的太陽，看誰能讀出自己的喜愛，讓大家也覺得你的太陽最可愛！

2、以學定教，精讀感悟。誰能大膽的站起來，告訴大家你喜歡什么太陽，為什么？（根據學生交流，相機處理以下四版塊）◆學生交流喜歡綠太陽：（1）交流喜歡的原因。（把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼。）（2）朗讀指導：那你能讀出清涼的感覺嗎？ ◆學生交流喜歡紅太陽：（1）讀一讀：把你喜歡的太陽讀給大家聽聽！（2）交流喜歡的原因：聽出來了，你喜歡紅紅的太陽，是送給冬天的！為什么？還有誰也喜歡紅紅的太陽，來說說你的理由！（3）朗讀指導： 小老師范讀。這么喜歡紅太陽，誰能再讀讀，來你們推薦一個吧！眾生學讀，把溫暖送給更多的人。◆學生交流喜歡彩色的：（1）讀一讀：把你喜歡的太陽讀給大家聽聽！（2）交流喜歡的原因。（3）猜問題：剛才有個小朋友讀這段時問了我一個問題，你猜是什么問題？（為什么說春天是個多彩的季節？）（4）解決問題。（你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？鼓勵學生聯系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節。）（5）你覺得春天還是個什么樣的季節？（6）感情朗讀：誰能再來美美地讀一讀？（抽生讀、師生合作讀）◆ 學生交流喜歡金黃的：（1）讀一讀：欣賞了紅紅的、綠綠的、彩色的太陽，還有誰也把你喜歡的太陽讀給大家聽！（2）能說說你為什么喜歡她嗎？（3）感情朗讀：引導學生了解“金黃的太陽帶來了豐收的季節”。A、體會讀：指導看書——你看到了什么？金黃的落葉忙著干什么？ 金黃的落葉忙著邀請小伙伴，邀請哪些小伙伴呀？（刺猬、小鳥??）邀請這么多小伙伴干什么？——品嘗香甜的果子。什么叫香甜？誰能讀出香甜來？ B、表演讀：這么有趣的句子加上動作會怎么樣？來，自己先試試！想怎么加就怎么加！你可以站起來！

3、背誦全文，積累語言。（1）挑自己最喜歡的一段背下來，再分四人小組互相交流，然后背誦其他段落。（2）按課文介紹季節順序，由教師引導背誦。（3）配樂演示課件，在情景中齊背全文。

四、書寫生字，總結全文，激創新之情。

1、激趣寫字。看得出來，小朋友都特別喜歡這四個太陽，你們確實也表達出了自己的喜愛！干脆，讓我們寫個笑臉送給太陽吧！笑已經學過了，臉字怎么寫呀！誰來幫幫我？（1）引導學生先看看田字格里要求會寫的字，看看寫的時候要注意什么。（2）出示一個生字，誰來提醒一下大家寫什么應該注意什么。重點指導“為”的筆順：。（3）老師在黑板上范寫，學生在本上練寫。強調寫字姿勢及執筆方法。（4）把自己最滿意的字做上標記，同桌互相欣賞一下。（寫完了嗎？在自己寫的最滿意的臉字下面畫一顆星星，讓你的笑臉亮起來！）

五、想像說話，口語交際啟動創新之門

1、畫太陽：現在我想畫一個太陽了，畫一個有笑臉的太陽送給在座的每一位，祝你們每天都快快樂樂的學習，快快樂樂的游戲，快快樂樂的長大！小朋友，你們想不想畫一畫太陽？

2、說太陽：想把他送給誰？為什么？

3、談收獲：有什么收獲？

4、小結：我發現小朋友心中的太陽也是多彩的。老師衷心的祝愿所有同學的心愿都能實現，到那個時候我們的世界會變得更加溫暖更加明亮。板書設計： 18．四個太陽 多彩 收獲 清涼 溫暖