第一篇：讀書再讀書第一課時教案

教學準備

1.教學目標

1、學習字詞，積累詞語，理解“懊悔”“囫圇吞棗”“身臨其境”“賞心悅目”“深邃”等詞語的意思。

2、朗讀課文，學習在閱讀中提出問題，養成邊讀邊思的習慣。

3、了解書的五種好處，根據自己的讀書經驗，總結一兩種讀書的好處，并用總起分述的方法寫下來。

2.教學重點/難點

在閱讀中提出問題，總結一兩種讀書的好處，并用總起分述的方法寫下來。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一 導入新課，揭示課題。

1、同學們，在成長過程中，有一位好朋友一直陪伴著你們，給你帶來知識，帶來快樂，這位朋友是誰呢？它就是——書。（板書：書）

2、如果讓你打個比方，來形容一下你的這位“朋友”，你會怎么比呢？（書是一片汪洋大海，讓我暢游；

書是一個巨大的寶庫，有取之不盡的寶藏； 書是一個大花園，充滿了醉人的芬芳??）3 說得真好。下面老師請大家聽個故事。（媒體出示圖片，師述：“商人撿石頭的故事）（1）商人為何高興？為何懊悔？

1、交流。

2、師小結：

作者形象地把讀書比作撿石頭，把讀書獲得的好處比作寶石，就是想告訴我們今天讀的書，明天就會變成寶貴的財富。

像這種既高興又懊悔的事，在我們的生活中也經常出現，讀書就是如此。（板書課題： 讀書再讀書）

3、齊讀課題

7、師過渡：許多人都非常喜歡讀書，因為讀書好處太多了，使人受益無窮。它究竟有哪些好處呢？

二 初讀課文，整體感知。

1自己輕聲讀讀課文，把課文讀正確，在第5－12節中找到能概括這些好處的詞句，用“

”劃下來。生交流，師板書：視野開闊，情趣高雅，使人美麗，思想深邃，豐富人生（1）指導書寫“邃”。

（媒體出示生字“邃”，里面下半部分點擊后變紅閃爍）

（2）“深邃”詞語搭配（山谷、目光、哲理），理解“深邃”的含義。（3）師生合作讀板書。

師：“俗話說‘書中自有黃金屋’，的確，讀書給我們的好處真是太多太多了。”師指板書說：“讀書能使我們——”生讀：“視野開闊，情趣高雅，使人美麗，思想深邃，豐富人生。”

（4）這里我們可以用摘詞法概括本文主要內容。生說。三 研讀課文，理解內容。讀書使人眼界開闊，增長才干，讀書真使人受益無窮，課文列舉了讀書的五點好處，對每一點論述都獨立成節，瀏覽第5－12節，你對讀書哪點好處感受最深，可以多讀幾遍，也可以有感情地朗讀，也可以對不明白的地方提提問題，或寫下三言兩語的體會。生交流，師隨機點撥。（媒體出現選項，點擊下方按鈕隨機選擇）（媒體選項一）▲讀書使人視野開闊（1）齊讀。

（2）師問：你們去過非洲大陸嗎？但通過學習第23課《我的野生動物朋友》一文，你們知道了些什么？（媒體出示練習）

我沒有去過非洲大陸，但我（）。（媒體出示圖片：《我的野生動物朋友》封面）

（3）是啊，第23課節選自《我的野生動物朋友》一書，她的作者是一位10歲的小女孩蒂皮·德格雷。她生在非洲，長在非洲，和許多野生動物交上朋友。讀了她那本圖文并茂的畫冊，你仿佛怎么樣？

生交流。

課文中有一個詞形容這樣的情形是（身臨其境），這里的“臨”是（到達）。（4）師：誰能用朗讀把我們帶到美麗的非洲大陸和圣潔的南極大陸，使我們“身臨其境”？（指名讀，齊讀）

（5）讀書一大好處就是使我們視野開闊，在平時閱讀中，你有沒有這樣的體會、感受，請用下面句式說一說。（媒體出示練習）

☆我沒有

，但我卻

，這是因為讀書讓我身臨其境。

☆☆我沒有

，沒有

，但我卻

，這是因為讀書讓我身臨其境。（6）師：讀各種各樣的書，仿佛讓我們走進一幢幢新房子，打開一扇扇未知的窗戶，展現在眼前的是一幅幅未見過的美妙的風景，讀書真使我們——（視野開闊）。

（媒體選項二）▲讀書使人情趣高雅

（1）創設情境：（媒體出示圖片）泰戈爾的詩語言雋永，想像豐富，百讀不厭，閉上眼，讓我們展開想像的翅膀，在一個初春的早晨，跟隨作者來到茂密的樹林中，深呼吸一下，你現在有什么感受？（愉悅、快樂、享受??）就這樣沐浴清晨的陽光，全身心地放松，吟誦《金色花》。師吟誦，學生吟誦。（媒體出示句子，播放音樂）

（2）師：在晨曦中這樣輕輕吟誦，你感受到什么？

（指名讀句子，感覺有花瓣正悄悄地在我心中開放，并潛入我的氣息。）（3）師：美妙的大自然，讓我們心曠神怡、思緒萬千，那些曾經被我們反復吟誦，并深深打動過我們的詩句美文，不禁脫口而出。（媒體出示圖片）荷花、黃河、月夜（4）生吟誦積累過的有關詩句、段落。

（5）你們聲情并茂的吟誦不僅感動了自己，還打動了其他的同學，看著大家出色的表現，我不禁要說，讀書使你們情趣高雅。（媒體選項三）▲讀書使人美麗

（1）書既不是名貴的化妝品，也不是漂亮的衣服，更不是昂貴的飾品，怎么能使人美麗呢？讀句子。（2）理解“賞心悅目”。①“賞心悅目”是什么意思？

②生活中哪些美好的東西使你心情愉快？ ③“書卷氣”怎么能使人“賞心悅目”呢？（媒體出示圖片）冰心、楊紅櫻 A 用一個詞形容神態、樣子。

B 師生合作讀。師讀“讀書使我們美麗”時，生接著讀“書一本??賞心悅目的呢？”（3）師小結：

是啊，無論是老人還是孩子，著名學者還是普通讀者，只要是愛讀書的人，書讀得多了，他的說話、舉止、神態、做事都有讀書人的氣質，這是一種高雅美麗的氣質。

（媒體選項四）▲讀書使人思想深邃（1）質疑：既然是“偷”，為什么還說好？（2）交流，朗讀體會。

（媒體選項五）▲讀書豐富我的人生（1）“豐富的人生”指什么？（2）交流。媒體出示句子。

（通過讀書，跨越時間和空間，與書中古今中外的任務一起品味多姿多彩的人生。）齊讀第10節。

課堂小結

四 課堂總結，復習鞏固。和你們一樣，作者也感受到讀書帶來的甜頭。

師生合作讀第4節。（學生讀讀書帶給我好處的句子；“我”常常想的句子；以及懊悔的句子。）2 師小結，再讀課題

同學們，為了讓自己生命發生奇跡，我們要（師指課題），（生：讀書再讀書），為了明天不致于后悔，我們要——（生：讀書再讀書）。

課后習題

五 課后拓展，布置作業。1抄寫詞語：

懊悔、伴隨、推移、慶幸、領略、圣潔、身臨其境、賞心悅目、深邃、受益無窮。辨析組詞。

吟（）

境（）

幸（）鈴（）

鏡（）

辛（）3在5－10小節中，挑選你最喜歡的一節背誦。

第二篇：讀書、讀書、再讀書（模版）

～-7-16　字數：157

5曾經有位教育家說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優秀教師的”。讀書可以提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底蘊”。“有人說‘沒時間讀書’，關鍵還是他不想讀書……”我完全贊成這句話，并深有同感，因為我就屬于這種類型。因為我老是想：“老師也是人，老師的壓力也是相當大的，應付學校各種各樣的檢查，做課題，搞教研、進修、培訓、評職稱、提高教學質量、早上要帶學生訓練，晚上還要訓練……忙了一天，只想坐下來看看電視、聊聊天，放松放松，哪有精力讀書？”蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”反復盯著蘇的這句話，我只能用一個字來形容自己，那就是“汗”。大概算上從小學開始所讀的書，可能200本還是有的，不過大概這不是蘇這句話的本意吧？他所指的應該是你工作后吧？在這點上我應該好好向我們的校長學習。

前幾天參加了本科的遠程教育考試，其中有一門是關于《教育學》方面的內容，特別提到了蘇的《給教師的建議》。想想作為一個教師，再懶，這本書總該看吧！或者說該仔細的看看吧。于是，上網，仔細讀了給教師的100條建議。你會發現，盡管現在的教育形勢發生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為教育理論大師，本書針對教師的苦惱與困惑，像與教師面對面地進行交流一樣。讀過此書后，你一定會有一種豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了這樣一個讓教師值得深思的問題：“為什么早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢？”是這些同學們太笨，還是他們上課沒有專心聽講，還是應該從我們教師自己身上找某些原因？

因為班里有方怡、徐柳兩位“大將”，所以這更使我陷入了深深的沉思中。作為教育者，我們是否做到了教育的公平？是否做到了關愛每一位孩子？特別是弱勢群體。學生再幼稚，也有他的個人思想和感情，有他獨特的思維和心靈，他們不是我們施恩或者顯示個人魅力的對象，更不是被動等待我們去塑造的蒼白魂靈，我們應該多一份關愛，多灑一份陽光，給那些“無藥可救”的“后進生”。蘇霍姆林斯基提到，對于那些“學習困難”的學生，應走到這些學生的跟前去，看看他們遇到什么困難，提出專門為他們準備好的作業題。有時候在課堂上就能看出，有必要給某個學生布置一點家庭作業，那么有經驗的教師通常就當堂布置給他。學習較差的學生腦力勞動的效果如何，千萬不要讓他光是聽別的學生的流利的回答，把黑板上的東西抄下來。一定要設法讓他獨立思考，因為在思考的過程中就已經包含著運用知識的因素，要促使他在每一節課上，在腦力勞動中取得哪怕一點點的進步也好。

說說容易做做難，我不知道有多少老師，能做到這一點，反正我覺得我還沒有很好的做到。因為我給學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業，考著同樣的一張卷子。即使做錯后教育的方式也是一樣的。雖然有時也想改變，比如在給方怡、徐柳布置作業時，也減少了閱讀、寫作方面的作業，但這恐怕離蘇霍姆林斯基的要求差的太遠了。我想，我做不到這些，大概就和我缺少教育素養有關吧？

而蘇霍姆林斯基在《談談教師的教育素養》中恰恰提到了，教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。讀書應該成為教師的精神需要。而我呢？大多數時候都忙著批改作業、教育孩子、上課、聽課，有多少時間在煞有其事地捧著教育名著或教育雜志在閱讀呢？只有在寫論文、寫計劃、總結或上公開課時，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案。相信大家肯定不會和我一樣吧？在蘇霍姆林斯基看來這一定很可悲！那么，和我一起讀書吧，朋友們！

第三篇：《憶讀書》教案第一課時

《憶讀書》教案

【教學目標】

1、積累文中生字、新詞。

2、引導學生抓住文章思想內容的要點，深入理解作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”。

3、培養學生的閱讀興趣，激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的語文學習方法。【教學重點】

引導學生抓住文章思想內容的要點，深入理解作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”。

【教學難點】

培養學生的閱讀興趣，激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的語文學習方法。【教學方法】 朗讀、研討。【教學過程】

第一課時

一、導入新課，走進文本。

請同學們看課文《憶讀書》首頁的冰心頭像，這位慈祥、可親的老人就是中國現代著名女作家、兒童文學作家冰心，冰心原名謝婉瑩，福建長樂人。

冰心的作品感染、教育了幾代人。她的主要作品有散文集《寄小讀者》、《再寄小讀者》等，詩集《繁星》、《春水》等。今天，我們一起來學習冰心的一篇佳作《憶讀書》，欣賞冰心散文藝術的獨特魅力。

（一）、解題。

標題“憶讀書”就是回憶讀書經歷的意思，具體是指作者冰心回憶幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，旨在引導青少年懂得“讀書好，多讀書，讀好書”。

（二）、字詞積累。

1、字音。笸籮（pǒ）堆砌（qì）聊齋（zhāi）水滸傳（hǔ）天罡地煞（g．．．．．．āng）（shà）怒發沖冠（fà）（guān）．．

2、字形。

（酷）愛 消（遣）（津）（津）有味 人情（世）故 不能自（已）

3、詞義。

懸念：掛念，惦記。

若有所失：好像失去了什么。人情世故：指為人處世的道理。索然無味：沒有一點趣味。

無病而呻：沒有病卻發出痛苦的聲音。文中比喻文藝作品沒有真情實感而矯揉造作。一般作“無病呻吟”。

風花雪月：原指古典文學作品里描寫自然景物的四種對象，后來比喻堆砌辭藻、內容空泛的詩文。

不能自已：不能控制自己的感情。自已，控制自己的感情。已，停止。

（三）、學生自由朗讀課文。

二、朗讀研討，解讀文本。

1、讀完全文，根據你對課文的理解，你認為本課的主旨集中表現在那句話？（用課文原文回答）

【學生探究后明確】讀書好，多讀書，讀好書。

2、“讀書好，多讀書，讀好書”這九個字是冰心老人八十多年讀書生涯的體會，請再讀課文，找一找它們分別與文章中的哪些內容相照應？ 【學生探究后明確】“讀書好，多讀書”照應第2~11自然段，“讀好書”照應第12~13自然段。

3、三讀課文，給文章劃分層次。【學生探究后明確】 第一部分（1）：總說。突出作者對讀書感受、體會的強烈。第二部分（2—11）：以自己幼時的經歷談“讀書好，多讀書，讀好書”，說明讀書是人生最大的快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。第三部分（12—13）：側重談“讀好書”，以作者80多年的閱讀經驗說明如何挑選、比較、選擇好書。第四部分（14—15）：概括全文主要內容：“讀書好，多讀書，讀好書”。

三、教師小結：文學常識、字詞積累、課文內容整體感知。

四、作業布置：復習所授內容、朗讀課文。

第四篇：《讀書再讀書》教案設計

學習目標：

1．自主積累詞語若干個。理解“懊悔、身臨其境、賞心悅目、囫圇吞棗、悄然”等詞語。

2．正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”故事與讀書兩者之間的內在聯系，養成邊讀邊思的習慣。

3．了解讀書的五種益處，能根據自己的讀書經驗，總結一、二種讀書的益處，并用“總起分述”的方法寫下來。

教學時間：1課時

教學過程：

一、教學引入，激發興趣

1．師：（1）一位巴格達商人走在山路上，突然，有個陌生的聲音對他說：“撿幾塊石頭吧，明天，你會既高興又懊悔。”

（2）“懊悔”是什么意思？（懊惱、悔恨）

（3）商人撿了幾塊石頭繼續趕路。天亮了，他掏出石頭，它們都是寶石。商人無比高興，可是，過了一會兒，他卻很懊悔。

（4）他為什么高興，又懊悔什么呢？

2．過渡：是啊！像這種既高興又懊悔的事在我們生活中時常出現，好比讀書就是如此。

3．板書：讀書。

二、學習課文第3、4節，揭示課題

1．作者以自己親身的經歷，對我們談了他讀書的切身體會，請你默讀課文3、4小節，用“ ”劃出讀書的好處及作者現在的懊悔。

2．學生讀課文3、4節，并劃句。

3．指名交流。

4．小結，并把課題補充完整。

師：為了使自己在長大成人后，不至于懊悔自己書讀得太少，我們現在就應該“讀書再讀書”。（補充課題，齊讀）

5．過渡：為什么會有那么多人喜歡讀書，它究竟有哪些好處呢？

三、學習課文第5—11節

1．接龍讀課文6—10節，其他同學邊聽邊用“ ”劃出讀書的好處。

2．課文向我們列舉了讀書的五種好處，它們分別是。作者用了相同的寫作方法：先（生答概括）后（生答具體），分別用5小節詳細介紹了讀書的5種好處。現在分小組學習這部分內容。

3．分小組學習。

各組長打開學習包，選擇你們喜歡的那一節，按要求完成學習任務。

每小節的學習要求分別是：

第6節：造句（閱讀新體驗3）

提示：①讀句2遍；②思考1、2分句是什么關系？

3、4分句與1、2分句又是什么關系？

第7節：質疑問難，并用自己喜歡的方式朗讀。

第8節：①理解“悄然”、“賞心悅目”的意思。②如何理解這一節的意思。

第9節：①如何理解這里的“偷”和“裝在自己腦子里”？②既然說“偷”，為什么還說好呢？

第10節：“豐富的人生”指什么？

4．小組匯報學習情況，并作交流。（交流方式自定，朗讀可自讀、挑戰讀、邀請讀；問題可自答，也可考其他小組……）

5．小結：師引讀第11節

課文最后一句“為了明天不致懊悔，讓我們快快來撿寶石噢”。這“撿寶石”與“讀書”有什么關系？

四、拓展練習

1．以小記者的身份采訪父母、朋友、鄰居等等，讓他們談談讀書的體會。

2．仿照課文第6—10節，用總起分述的方法把讀書的好處寫下來。

第五篇：《再見了,親人》第一課時教案

《再見了，親人》第一課時教案

東瀚蓮峰小學 林美琴

【教學目標】

1、結合課文認識“役、妮”等八個生字，聯系上下文理解“噩耗、戰役、雪中送炭”等詞語的意思

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文重點句子的含義。

3、運用聯系上下文、比較、聯想、補，白、移情換位等方法品味重點詞語、句子的內涵；訓練學生想象、發散思維的能力；體會志愿軍戰士與朝鮮人民之間不是親人卻勝似親人的感情。【重難點】

有感情的朗讀課文,能比較準確的表達課文思想特點。【課前準備】

了解抗美援朝戰爭，搜集志愿軍戰士與朝鮮人民之間發生的故事。教學課件 【教學過程】

一、抓住親人，了解時代背景，導入新課

1、了解時代背景

2、了解什么是親人？

3、導入新課，板書課題

二、初讀課文，理清課文脈絡

1、自讀課文，思考：大娘、小金花、大嫂為志愿軍戰士做了哪些事情讓我們覺得他們不是親人卻勝似親人？

2、學習生字新詞。開火車朗讀、齊讀

3、說說大娘、小金花、大嫂為志愿軍戰士做了哪些事情？要求用最簡練的語言概括。

4、學生交流

5、過渡語：

三、精度品味，感受真情

1、自讀課文第一自然段，找出深深感動的句子，圈出深深觸動你的詞語。

2、交流讓你感動的語句。

3、重點品析：

A、還有什么地方令你感動？（志愿軍戰士洗補衣服，幾天幾夜沒有合眼了）

B、大娘就為我做做了這三件事嗎，抓拄“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”體會大娘為我們做的事還有許多許多）

4、重點品讀：

A、引讀，深刻體會我們對大娘的情誼。B、從請求、懇求、哀求等情感指導朗讀

四、總結學法。

五、布置作業 板書設計：

再見了，親人 志愿軍 朝鮮人民

不是親人 勝似親人 就是親人！