第一篇：三年級語文第八單元語文園地教案1新人教版

語文園地

教學目標

1．學習正確的默讀方法。2．學習與“目”有關的字。3．正確區分并運用近義詞。4．學會整理購物清單。

5．理解并積累有關“有愛心，關心他人”的格言。重點難點

重點：1.學習正確的默讀方法。2．學習與“目”有關的字。

3．理解并積累有關“有愛心，關心他人”的格言。難點：1.正確區分并運用近義詞。2．學會整理購物清單。教學課時 3課時 教學過程

第1課時

一、學習“交流平臺”。

過渡語：我們在學習一篇課文時，經常會帶著需要解決的問題去讀。此時，你用哪種方式讀書最好呢？

1．小組內互相交流自己的看法。2．教師出示結果(默讀)并解釋。

默讀，是讀的一種重要方式，是語文教學中訓練閱讀能力的重要方法。由于省去了發音的動作，所以速度快。但是要保證環境的安靜，以便于更集中地思考、理解讀物的內容，并且不易疲勞，易于持久。默讀的應用范圍十分廣泛，讀書報，查資料，看通知、布告、信件等，都要用到默讀。

3．教師指導默讀的正確方法和習慣。默讀，要講究方法，更要形成好的習慣。默讀的基本方法和習慣有：(1)做到“三不”，即不出聲、不動嘴、不指讀。

(2)邊讀邊想。看到哪兒，想到哪兒，學會在默讀中思考，在默讀中分析綜合、質疑問難、欣賞評價。

(3)邊讀邊畫。“不動筆墨不讀書”，默讀時動筆圈圈、點點、畫畫、寫寫，留下思考的痕跡，提高思考的質量。

(4)“一目十行”。默讀既要會精讀，又要會速讀。既要“咬文嚼字”，又要“一目十行”。

二、學習“識字加油站”。

1．出示帶有“目”的生字以及詞語，學生自由讀這些生字和詞語。2．指定學生讀生字，教師正音，全班齊讀。3．交流發現：這些生字、詞語有什么特點？(都帶“目”旁，都與眼睛及表示看的動作有關。)4．理解生字、詞語，并相互交流，你還能說說類似的生字和詞語嗎？(如：瞳、瞥瞇、眩、鳥瞰、左顧右盼、瞻前顧后)5．選取喜歡的生字、詞語進行抄寫。(學生抄寫，教師相機指導)

第2課時

學習“詞句段運用”。(一)正確區分并運用近義詞。出示第一題題目及例句。(課件展示)1．同桌互讀，交流自己的理解。2．全班交流，教師補充講解歸納。

這三句話中加點的詞語不能互相調換。“陸續”“連續”“繼續”三個詞語雖然意思相近，但也有細微的差別：

“陸續”表示前后相繼，時斷時續； “連續”表示一個接一個，沒有間斷；

“繼續”是指(活動)連下去，延長下去，不間斷。

3．全班齊讀三句話，試著用“陸續”“連續”“繼續”各寫一句話。4．小組交流，互相評議。5．全班交流，教師評價造句是否恰當。造句示例： 陸續：參加家長會的家長陸續來到了會場。連續：他連續三年奪取學校運動會百米跑冠軍。繼續：大家繼續往前走，馬上就到了。(二)學習寫購物清單。出示第二題題目。(課件展示)1．指名讀媽媽要購置的物品名稱，思考：這些物品會陳列在一個柜臺或貨架上嗎？如果不加整理，就直接去購物會出現什么麻煩？

2．全班交流自己的看法。

提示：物品類別不同，不會陳列在同一個柜臺或貨架上。如果不加整理，會跑來跑去多走冤枉路，浪費時間，還有可能遺漏。

3．教師相機歸納。

我們可以將這些物品進行分類，列一個清單，這樣在購物時既方便，又不會遺漏。大家試著給這些商品分類，列個清單。

4．學生試著整理購物清單，小組相互交流，教師巡視指導。5．指名交流，教師評價總結分類情況。日用品：菜板 充電器 垃圾桶 棉拖鞋 衣架 洗漱用品：牙刷 沐浴液 床上用品：毛毯 枕頭

食品生鮮：鯽魚 速凍餃子 饅頭 橙子 餅干 6．總結整理購物清單的作用。

第3課時

學習“日積月累”。1．導入，指導朗讀。(1)出示句子，學生自由讀。

(2)指名朗讀，教師正音領讀，讀準節奏。(3)交流發現：這些句子有什么特點？

(都是出自古代經典著作的有關“有愛心，關心他人”的格言。)2．品讀體會每句格言的意思。(1)同桌交流體會，提出不懂的問題。(2)全班交流，教師補充講解句意。①愛人若愛其身。

——《墨子》 關心別人要像關心自己一樣。②不遷怒，不貳過。

——《論語》

不把自己的怒氣轉移到別人的身上，不重復犯同樣的過錯。③仁者愛人，有禮者敬人。

——《孟子》 仁德的人關心他人，講禮儀的人尊敬他人。

④與人善言，暖于布帛；傷人以言，深于矛戟。——《荀子》

贈人以美好的言辭，比布帛更能溫暖別人；用惡語傷人，比用矛戟刺人傷得還要深。3．有感情地反復朗讀、背誦。

第二篇：魯教版三年級下冊---第八單元語文園地

魯教版三年級下冊語文第八單元

語文園地八（教學設計）

教學目標

1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

2.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

3.養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。

教學重難點：

1.能通過各種渠道收集神話傳說，會運用傳說編故事。

2.平時養成收集四字詞語和歇后語的習慣。

課前準備

收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。

教學過程 口語交際

談話導入

最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。分組講故事

1.交代講故事、聽故事的要求。

講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。全班交流

3.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？

共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

學生總結

今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意??每組請一名同學做總結。教學設計

習作

導語激趣

同學們通過這一單元的學習，已經對神話傳說產生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！大膽想象，自編故事 交流評議，取長補短。

學生自讀編寫的故事：

1.把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

編寫故事，獨立修改

評議習作

老師下臺觀察，選一至兩篇優秀學生的作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。修改習作

1.自主修改習作。2.小組內同學互相修改習作。謄寫習作

要求書寫工整，注意格式。優秀習作或優美片段賞讀

我的發現

復習導入，激發興趣

1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學們早就發現了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語投影片）

自主讀詞，觀察發現

1.認真讀詞語，把詞語讀準確。

2.仔細觀察帶點的字，看你能發現什么。

3.交流發現成果。a.小組內互說，互相啟發。b.集體交流，引導學生聯系字音、字義加以區別。

拓展延伸 1.你還知道那些字形相近的字？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區別。2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。日積月累和成語故事

讀讀記記

1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。

2.想一想每一行詞語的特點。a.第一行詞語中有數字； b.第二行詞語的結構是ABAC式； c.第三行詞語的結構是AABB式； d.第四行詞語中有兩個詞意思相反。

3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。

4.請同學們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創的歸類方式建立詞語分類夾。

讀讀背背和成語故事

在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節課我們就來一個成語、歇后語大放彩。

2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》。a.自主閱讀。b.小組合作，練習講故事。

3.成語故事、歇后語比賽。a.宣布比賽規則：每組四人，按順序排好號，根據下面的內容集體商議解決，發言時不能再“打電話”。

第三篇：三年級語文第八單元語文園地教案2新人教版

第八單元 語文園地

教學目標：

1.積累關于“仁愛”的名言，理解它們的意思。2.學會用默讀的方法讀課文，區別近義詞的不同用法。3.培養學生良好的閱讀習慣和生活習慣，做一個細心生活的人。教學重難點：

1.積累并運用關于 “仁愛”的名言。

2.學會用默讀的方法讀課文，區別近義詞的不同用法。教學課時：

2課時 教學過程：

第一課時

一、交流平臺

1.導入：

同學們，我們每天都要讀書，我來采訪一下，你都用過哪些讀書方法呢？（生說）今天我們來學習一種新的讀書方法——默讀。

2.自學交流平臺的內容，說說你的收獲。3.指生說默讀的好處。

4.引導學生“不動筆墨不讀書”。

二、識字加油站

1.出示與“目”字有關的字，指生說自己認識哪些？你還能說出哪些？ 睜、眨、瞪、瞅、瞧…… 2.讀下面詞語，你有什么發現？

眨眼 眼眶 怒目圓睜 目瞪口呆 耳聞目睹（和眼睛有關）

3.你還能說出一些類似的詞語嗎？（補充：瞠目而視、眉開眼笑……）

三、日積月累 1.生自由讀名言。

2.指生讀名言，師相機正音。

3.理解名言的含義，并強調“若、貳、帛、矛戟”等字的讀音和寫法。4.生讀背名言。

第二課時一、二、復習名言，指生背誦

區別“陸續、連續、繼續”的不同用法

1.生讀句子，理解詞語在句子中的含義。2.師明確：

（1）繼續：完成一件事，中途停下來，之后又從這里開始。例句：我今天得繼續做昨天沒有完成的工作。（2）連續：一次過完成的。

例句：在大學我連續2年英語考了第一名。

（3）持續：保持了一段時間，如：下了15天的雨，叫持續15天。例句：這幾天的天氣持續著高溫。（4）陸續：一個一個地。

例句：下課了，同學們陸續走出了教室。

三、整理清單

1.師：媽媽要去購物，她列出了一張購物清單。

出示清單，引生思考：媽媽怎樣才能在最短的時間里買回這些東西？ 2.生思考，并在小組內交流。3.班級展示。

4.比一比誰的方法更快。5.明確分類的方法及作用。

（分類列出要買的東西，購物時既方便又不會遺漏。）

6.你在生活中還遇到過哪些分類的事例，請你來說一說它的好處。

板書設計：

語文園地 與“目”有關的字詞 “陸續、連續、繼續”的區別

分類的方法 關于“仁愛”的名言

教學反思：

教學過程中發現，學生對同類詞語的積累、近義詞的區分存在著較大的難度。針對這一現象，在這類知識的講授中要更注意通過更多方法去引導學生積累，去理解。本節內容比較貼近生活，所以學生在學習時興趣濃厚，課堂參與度很高。

第四篇：人教版三年級語文下冊第八單元語文園地八教案

教學

《語文園地八》教案

學習目標

1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

2.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

3.養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。

4.積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。

課前準備

收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。

第一課時 口 語 交 際

一、導入課題，激發交際興趣

師：最近我們在閱讀課上了解了很多故事：動物故事，神話故事…..哪位同學還收集到了與神話有關的故事？

生：交流自己收集到的材料

設計意圖：[聯系本組的幾篇課文自然導入，激發學生的說話興趣。]

二、交際過程

（一）示范交流，領會規則。

1.教師選一位同學做示范交流，其他同學注意傾聽。

2.教師指導學生 如何清楚地向別人講述神話故事，如何提問、如何做答，使學生深人領會交流規則和交際過程。

過渡：同學們表現得真不錯！我們在平時與人交流時，就應該做到講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，現在我們就按這種要求進行交流。相信課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，接下來我們以小組為單位舉行一個故事會。

設計意圖：[通過示范交流，教師導語，使學生領會交流的規則和過程，初步感知口語交際的要求。]

（二）小組交際，教師巡視。

1．調整座位，各小組圍坐在一起。

2．各人先在組內展示自己所畫的神話圖像或圖片，簡要介紹自己要講的神話故事的主要內容。

3．再次強調講故事、聽故事的要求。

（三）全班交際。

1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

3.“故事大王”講故事，同學們談聽后的想法。

設計意圖：[通過不同層次的交流，在實踐中培養學生的口語交際能力，做到講清楚，聽明白。]

（四）暢談感想

這些神話故事對我們有什么啟示？（同一個故事給不同人的啟示可能不會完一樣，要

教學

教學

特別引導學生大膽說自己得到的啟示，教師要關注那些發言有顧慮和困難的同學，啟發 幫 助 他們。）

設計意圖：通過講故事深入體會神話故事內含的思想感情，感悟做人做事的道理。充分體現語文的工具性的特點。

三、教師根據交際情況小結

一個個神話故事就是一個個美麗的傳說，內含的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

設計意圖：對學生進行一次深刻的思想教育，是他們了解神話，喜歡神話，熱愛神話。

第二課時

一、啟發談話，導入新課

1．同學們，你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事呢?(啟發學生先在四人小組內交流，再在全班交流。)

2．剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢?結合課文里學過的、結合自己聽過的、看過的童話故事，自己想一想，同座位互相說說。

3．指名說說“童話故事”的特點。(師歸納板書：①把動物、植物、物品當作人；②要大膽想象，編有趣的故事。)

4．這節課，我們就來學習《習作8》，也來編寫童話故事。

二、學習例文，了解寫法

1．有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養成講衛生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事。師范讀。

2．學生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個童話故事主要說了誰?②說了一件什么事?③告訴我們一個什么道理?

3．讀后引導學生討論交流以上三個問題。(略)

4．學生再讀例文，想想：不講衛生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎?

5．師：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大!同學們，你們想不想也來試一試，編一個童話故事來幫助某些同學改掉某些不良習慣呢?

［設計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學生自由表達和有創意的表達。因此，在此部分的設計中，鼓勵學生暢所欲言發揮想象，最終寫出優秀的文章。]

三、根據要求選好內容

1．引導學生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學們認識了解編童話故事的好處多。

2．(出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習慣?

(小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)

3．師：這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢?

(引導學生四人小組內討論、交流。)

4．引導學生自己選擇一個“不良的習慣”，想想這會有哪些影響?選擇好描寫的對象(動物、物品……)，自己擬定童話故事的題目。(讓學生自由擬題，指名交流。《小猴子寫字》、《小豬的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》……)教學

教學

四、大膽想象，編寫童話

1．以例文啟發想象。例文中這位同學講了小花貓不講衛生的哪些事?這個故事開頭、經過、結果怎樣?從中受到什么啟發?

2．談話拓展。同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個“人物”身上原來有什么不良的習慣?(如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮……)圍繞這個不良習慣，會發生什么事呢?帶來哪些危害和不良后果?事情的經過如何?事情的結果怎樣?

3．大膽描述和構想。根據自己的喜好，選定好內容，根據內容擬好題目，思考可能會發生些什么事?并認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后，說給同座位聽)

五、交流評議，動筆寫作

1．四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)

2．各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對于優秀的要肯定優點，給同學作示范；對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并組織同學們討論，幫助完善故事。)

3．學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。

［設計意圖：學生是學習和發展的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這一步的設計目的是重視學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。］

三課時

我 的 發 現

一、指導發現

1、自讀兩組句子

輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。2.交流自己的發現。

（1）出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。（2）齊讀句子、體會。

設計意圖：[通過讀句子、找異同鼓勵學生自己觀察和發現，感知引用人物的話可以有不同的形式。] 3.聯想發現

到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。設計意圖：[鞏固發現，提升認識，對引號的作用形成初步認識。]

二、總結拓展

在引用人物所說的話時，“引用人物的話，可以有不同的形式”，一是引號里面的話可放在“說”的后面；二是可放在“說”的前面；三是可以省去“說”字，放在陳述性成份的前后。

日 積 月 累

一、讀讀背背

1.自由讀名人名言，不會的字主動向老師或同學請教。2．指名朗讀交流。教師相機正音指導。， 教學

教學

3.比賽讀，看誰讀得正確、流利。

4．小組練習讀，想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。5．指名再讀，師生評價。6．齊讀鞏固。

7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。8.練習背誦。

設計意圖：[由字到詞句，由個人讀到齊讀, 逐一鞏固，達到熟記背誦和積累的目的。]

二、我會填

1、小黑板出示“我會填”上出現的生字。

2、指名說說每組的兩個生字在字形、字音、字義上的不同。

3、練習組詞。

4、交流、展示。

5、反饋并矯正。

成語故事

一、導入故事。

我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事——《畫龍點睛》。

二、提出自讀要求。

學生輕聲讀課文，注意帶拼音的字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。

三、指名讀課文，教師注意正音。

四、小組內再讀課文，討論自己讀懂了什么。

五、感悟成語的含義。

1、聯系上下文理解成語，畫出與“畫龍點睛”這個成語相關的內容。

2、組織學生聯系自己的實際，交流學習這個成語的體會和感受，明白有志之士奮發努力的道理。

六、教師總結：

教學

第五篇：三年級語文上冊第八單元教案

29、掌聲

教學目標：

1、認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會尊重別人、關愛別人。培養閱讀能力。教學重點、難點： 學會尊重別人、關愛別人。

教學準備：教學課件、生字卡片等。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。

③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優點和不足。

④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。

三、精讀課文，體會人物的變化 ①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。

四、指導認字和寫字 ①屏顯本課的生字。

②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

五、拓展活動

學生繼續搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

第二課時

一、復習提問，明確閱讀目標 上節課同學們提出了一個什么問題？（英子為什么會有這么大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。②組織學生在小組內討論交流。教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。人人參與：要求每一個人在小組內都發言。③小組匯報討論結果。

每個小組派一名代表發言，其余成員可以補充。

學生發言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。a．學生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。

學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

三、拓展延伸，加深認識

①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

a．學生齊讀這段話。

b．聯系全文談談對這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？

③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？ 板書設計：

29、掌聲

英子

默默地

早早地

最后

不愿意

快樂

說笑

跳舞

有勇氣

鼓勵

尊重

30、一次成功的實驗

教學目標：

1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，培養閱讀能力。教學重點、難點： 理解課文內容。

教學準備：課件、掛圖、生字詞卡片。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、揭示課題，明確學習目標

為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

二、初讀感知

①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

三、精讀感悟

①學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？ ②組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

四、識字寫字

①課件出示本課的生字。學生用自己喜歡的方式記住這些生字。②指導觀察要求會寫的字。③學生寫字，教師巡視指導。

第二課時

一、繼續精讀感悟

①這篇課文你還有哪些問題已經理解了？

②重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。a．4人小組討論。

組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。b．全班進行交流。

學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。

③讓學生再質疑，再釋疑。有感情地朗讀人物對話

①學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。②小組內合作讀一讀。

③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

二、拓展活動

請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

板書設計：

30、一次成功的實驗

井口小

有次序

獲得成功

有了危險

應該讓別人先出去

31、給予樹

教學目標：

1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，培養閱讀能力。教學重點、難點： 理解課文內容。

教學準備：生字詞卡片、課件。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、學生看錄像（或圖片），了解圣誕節。

2、談話：你了解圣誕節嗎？

3、出示課題。今天我們來讀一篇發生在圣誕節前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

4、理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

2、檢查讀書情況。

a．出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒 興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

b．指名讀課文。

提示學生：認真聽讀，注意發現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

3、學生討論：課文寫了一件什么事？

三、學生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。

四、指導寫字

1、屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

2、請學生做小老師，指導寫字。

這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。

3、學生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

第二課時

一、復習

1、聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

2、指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內容。

二、交流感悟

1、組織學生交流上節課自主閱讀的感受。你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？

2、教師相機出示以下句子，引導學生體會。

a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。

b．讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。

3、交流不理解的問題。師生互相合作釋疑。

三、總結全文

讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

四、布置作業

1、抄寫自己喜歡句子。

2、如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話

板書設計：

31、給予樹

哥哥姐姐

金吉亞

興高采烈

沉默不語

美好的禮物

善良

仁愛

同情

體貼

32*、好漢查理

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文

2、理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3、培養學生的閱讀能力。

教學重點、難點： 體會查理發生的變化。教學準備：課件。教學課時：一課時 教學過程：

一、談話揭題

1、導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

2、讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知

1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3、檢查讀書情況。

4、討論交流。

三、再讀質疑

1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

2、初步釋疑。

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

a．查理有哪些變化？

b．查理為什么會有這么大的變化？

四、讀悟交流，感受查理的變化

1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

2、教師相機出示句子讓學生談感受：

五、練習有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

六、拓展練習

1、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

板書設計 ：

32* 好漢”查理 調皮

愛搞惡作劇 有禮貌

自信

語文園地八

教學目標：

1、2、獎別人。

3、提高口語交際能力。培養學生的交流意識。

啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸教學重難點：

啟發學生善于發現別人的長處。教學準備：多媒體課件。課時安排：4課時 教學過程： 教學過程：

第一課時

一、談話引題。

教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

二、討論明法。

引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

三、分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。

四、全班交流。

五、填寫“成長卡”。

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

第二課時

一、談話導入

教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。

二、交流拓展

a．你有——哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

b．范例引路。

請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。

引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？

注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。

三、學生自選內容進行習作。

四、選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。

五、學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。

第三課時

一、我的發現

1、出示“我的發現”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。②指名讀詞語，糾正讀音。

2、互相交流：你發現了什么？這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

3、指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。

二、讀讀背背

1、請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。

2、指名試讀。

3、教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。

4、怎樣理解這幾個句子的意思？

5、自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

三、課外擴展

有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。

第四課時

一、讀讀記記

1、自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。

2、同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

3、分類記憶這些詞語。

二、趣味語文（猜字謎）

1、仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

2、說一說，你是怎么想出來的？

3、請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。

4、試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

5、交流，并評選星級字謎。

根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。