第一篇：教案設計17.鐘表店里的爭吵

17.鐘表店里的爭吵教學目標：

1、學習并掌握本課生字，新詞

2、抄寫并背誦課文最后一段話。

3、學習課文，理解文章內容。

4、有感情地朗讀課文。

5、自主積累好詞佳局

6、通過學習，知道應用發展的淹灌去認識新事物

7、培養學生探索，求知，創新的意識 教學重難點：

1、學習生字，新詞。

2、背誦課文最后一句話。

3、比較機械與電子表的異同。

4、本文的寓意理解與運用 教學準備：

機械鐘表與電子表各一只

第一課時 教學目標：

1、學習本課生字，新詞

2、理清文章脈絡

3、分角色朗讀課文

教學程 序 教師活動 學生活動 備注

導入新課

1、板書課題：17.鐘表里的爭吵

2、全班齊讀課題

3、看了這個課題，你有什么要說的？

4、你們知道是誰在爭吵嗎？（出示機械鐘，鬧鐘，電子表等）

5、就是他們在爭吵，你想知道他們為了什么事而爭吵的嗎？我們就來學習這篇課文。讀課題,自由發表自己的看法

初讀課文整體感知

1、指名分段讀課文（注意引導學習糾正讀錯的字音，讀破的句子）

2、學生自由輕聲朗讀課文，并用筆勾畫出生字和新詞

3、你讀懂了什么？

4、你在學習中遇到了什么麻煩？（學生自由發言，提出質疑）讀課文

交流預設：讀懂了鐘表們在滴滴答答地走著；讀懂了電子表靜悄悄的，從來不發出聲音；讀懂了電子表沒有時針，分針，而用數字來表示；讀懂了它不用上發條而是用電池……

學習生字

1、自讀課文，要求是讀準字音，讀通句子

2、同桌互相學習生字，說說自己學習生字的好方法

3、檢查自學情況：

A齊讀生字，重點指導：“紐、衡、框、慌、” B找出本課生字的形近字 C組詞

4、比賽讀課文 讀課文，同桌互相學習生字 紐－紐 秒－妙 擺－罷 吊－布 慌－慌 業－亞 框－眶 衡－街

書寫生字

1、認真觀察生字，說說你要提醒大家的地方。

2、重點指導：“慣，紐,慌,衡”

3、書寫生字。＂慣＂的＂貝＂上面是＂十＂；＂紐＂的中間是橫；＂慌＂中見點的位置不要寫錯了；＂衡＂中間的＂大＂不是捺是點．

作業：

１、正確，流利的朗讀課文 ２、書寫本課的生字和詞語 課后總結：

第二課時 教學目標：

1、認識機械鐘表與電子鐘表的異同

2、抄寫并背誦課文中最后一句話。

3、理解含義深刻的句子。

4、分角色朗讀課文。

教學程 序 教師活動 學生活動 備注

復習，導入新課 １、聽寫本課生字，新詞。習慣 充滿 怪物 據說 附和 秒鐘 撒謊 新式 吊著 吹牛 搖頭晃老

２、上節課，我們初步了解了課文，現在我們要一起去理解課文，齊讀全文。聽寫生字、讀全文

深入理解課文

一、學習課文第一段 １、讀本段，并強調“慣”是前鼻音 ２、自主學習并提出質疑

３、反饋學習情況：讓學生說說自己讀懂了什么？ ４、提出自己在學習中遇到的困難和不能解決的問題？

５、師生共同討論，解決質疑（“餓壞了”是指機械表沒有上發條，它停下來了；而“生病了”是指機械鐘表出現故障，壞了，不能在工作了。）６、那么，你們聽過鐘表的“滴答”聲嗎？（出示機械鬧鐘）

二、學習第二之六自然段。

1、指名分節朗讀課文。

2、生自我評價朗讀情況。

3、師生共平

4、學生自由輕生朗讀課文

5、自主學習第二~6自然段

6、反饋學習情況。你讀懂了什么？

你遇到了什么困難？（學生自由提出質疑）

7、為什么文章中用“據說”這個詞（機械表們不相信，只是聽說而已）

8、那么你相信嗎？從那里看出機械鐘表們不相信呢？

三、學寫課文第七~十六自然段

1、錄音范讀課文，學生找出鐘表們爭吵的具體內容

2、鐘表們都爭吵了些什么 ？

3、那么，這個爭吵為什么平息了呢？（一個小伙子要買最新式的電子表。那個怪物被買走了？）

4、那，現在它們認識到這快電子表的優點了嗎？（沒有，因為它們還在哪兒為了這塊不是表的表生氣，叫喊，嘟囔）

5、從這個部分找出“果然”的反意詞（竟然）

6、是誰出乎意料啊？（鬧鐘，手表，掛鐘，他們都認為小伙子怎么會高高興興的買走那個怪物）

7、指導朗讀：讀出鬧鐘，手表，掛鐘們的驚訝，還要讀出他們的憤怒，生氣

四、學習第十七自然段

1、全班齊讀本段，正音框（kuàng）衡（héng）

2、以小組為單位進行討論，交流。（引導學生抓住那些之只會用舊框框來衡量新事物的人，永遠不會懂得新事物的優點）

3、學了這篇課文，你懂了什么道理？（我們必須以嶄新的眼光，全新的標準來認識，衡量新事物，增因才能認識到它們的優點——取長補短）讀第一段 交流預設：

讀懂了鐘表店里充滿著“滴答”的鐘表聲；讀懂了鐘表門也聽慣了這種“滴答”的聲音。

“餓壞了”是什么意思；“生病了”又是什么意思？

（“餓壞了”是指機械表沒有上發條，它停下來了；而“生病了”是指機械鐘表出現故障，壞了，不能在工作了。）聽“滴答，滴答”的聲音

學會認真讀，認真聽，認真體會 交流預設：

讀懂了電子表靜悄悄的，讀懂了電表沒有指針，讀懂了電子表不用上發條，用電池，讀懂了電子表非常準確……（機械表們不相信，只是聽說而已）自由發言，說出自己的理解

交流預設：掛鐘認為不發出滴答的聲音不是表，手表認為沒有指針的也不是表，鬧鐘認為沒有發條，一年只差幾秒中的不是表，要把他轟走……..（沒有，因為它們還在哪兒為了這塊不是表的表生氣，叫喊，嘟囔）思考“果然”的反義詞

（鬧鐘，手表，掛鐘，他們都認為小伙子怎么會高高興興的買走那個怪物）體會朗讀

讀17段，注意“框、衡”的讀音 交流體會

思考問題，并體會（我們必須以嶄新的眼光，全新的標準來認識，衡量新事物，增因才能認識到它們的優點——取長補短）

思維拓展

在學習的生活中，你還發現那些新事物？說說他們的優點/

1、小組內自由發言。

2、指名發言

3、反饋學習情況（1）自動鉛筆（2）電子詞典（3）電腦

圍繞上面的事物展開討論

4、學生自由發言 思考問題，積極發言，在討論中學到自己所需要的知識

第二篇：鐘表店里的爭吵教案[定稿]

《鐘表店里的爭吵》教學設計

虞城縣實驗小學

郭美玲

《鐘表店里的爭吵》教學設計

教學內容：西師大版小學語文三年級下冊17課 教學目標： 知識與能力：

1.學習本課生字詞，能正確、規范地書寫，能聯系上下文或生活實際理解詞語意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在新老式鐘表的對比中，懂得不能用舊框框衡量新事物的優點，要發現和欣賞新事物的優點。

過程與方法：

以自主感悟為主線，引導學生抓住鐘表們動作、神態、語氣的詞語，分角色有感情地朗讀，在讀中感悟到新事物的優點。

情感態度與價值觀：

通過品析重點詞句，抓住老式鐘表們的動作、神態、語氣的詞句，體會到應該用發展的眼光來看待新事物。

教學重點：有感情地朗讀課文，了解故事情節，感受語言的優美，領會課文最后一句話的意思。

教學難點：引導學生抓住表現鐘表們動作、神態、語氣的詞語，分角色有感情地朗讀課文，從中明白道理。

教具準備： 鬧鐘和電子表實物 教學過程：

一：聯系生活，激趣導入：

1：同學們，你們到過鐘表店嗎？在那里看到了什么？聽到什么？ 2：播放配有“滴答”聲的鐘表圖片，看到課題，你有什么疑問？ 3：今天咱們就到鐘表店去看看文中都有誰？它們為什么爭吵？爭吵得怎么樣？

二：初讀課文，整體感知 1：學生自己小聲讀課文，要求讀通句子。

2：課件出示詞語，指導讀準字音，強調“附和、衡量”多音字的讀音。3：這是一篇科學寓言故事，誰來說說課文講了一件什么事？

4：文章中有一句話告訴了我們一個道理，你能用筆勾畫出來嗎？試讀。5：指導讀句子，并把它改寫成陳述句。

6：句子中的“舊框框”你知道指哪些表嗎？“新事物”又是指什么表？ 7：出示圖片和實物，讓學生認識“掛鐘”、鬧鐘。

8:這些舊框框和新事物各有什么特點呢？請同學們美美地朗讀課文找一找答案吧！

三：緊扣重點，細讀感悟

（一）學習1--6自然段：

1：新事物有哪些優點呢？請用筆在書上畫出來。

2：出示描寫新事物優點的句子，指名朗讀，總結新事物的優點。3：出示新式電子表實物，讓一名學生扮演營業員介紹它的優點。4：評價學生的表現，適當鼓勵。

（二）學習7--10自然段

1：過渡：面對這種新生的怪物，鐘表們都不相信它的優點，大家為此發生了爭吵，請自由讀7至10自然段，看他們是怎么爭吵的吧！

2：出示掛鐘的話，指導讀出“慢吞吞”的語氣來。3：再出示另一個句子，比較句子，哪個句子好？好在哪兒？（加上“慢吞吞”更能體現掛鐘的傲慢和不屑一顧）4：男女生比賽讀，指導讀出掛鐘的傲慢、不屑一顧的情緒。5：掛鐘只是慢吞吞地說，小手表呢，它又是怎么“附和”的？ 6：出示句子指名讀，孩子們，誰知道“附和”是什么意思？

（“附和”：行為和語言都追隨別人。）

這說明小手表很沒有主見，所以它說話的聲音都只是“細聲細氣地”，誰愿意學著小手表細聲細氣地樣兒來讀讀。7：瞧，這個鐘表店可真夠熱鬧的，鬧鐘表現怎樣？讀一讀句子。8：孩子們，我們能把“喊”換成其他詞嗎？試著換一下。

9：學生換詞理解，體會到把“喊”換成“說、附和”都不能體現出鬧鐘的特別不滿，不能體現出鬧鐘的扯大嗓門吼叫。

10：男同學試著喊一喊，女生也來試一試，全體來喊一喊。

11：孩子們表現真積極，現在老師找幾個小演員分角色來讀他們的對話，看誰讀的最能體現出他們的不同語氣，可以加上動作、表情。

12：學生上臺分角色表演，讓學生評出誰是最佳演員。

（三）學習11--16自然段：

1：正在這時，來了一個小伙子要買最新式的手表，營業員把那怪物給了小伙子，他竟然高高興興地把它買走了。想一想他為什么要買這個怪物呢？

2：當:這位小伙子把新式電子表買走后，掛鐘、手表、鬧鐘各又是怎樣的表現呢？

3：出示這組句子，指名讀。

4：“嘟囔”、“叫喊”、“生氣”是怎樣的表情，試著讀一讀？

5：讓一名學生站起來不停地說，“它不是表，它不是表??”理解“嘟囔”的意思。

6：師生對讀這些句子，體會情感。

7：讀到這兒，假如你站在這些舊框框面前，你會對他們說些什么？

四、回扣主題、升華情感 1：出示中心句再讀。

2：怎樣理解這句話？你認為應該怎樣去看待新事物？ 3：討論交流：同學們，學了這篇課文，你明白了什么道理？ 4：在生活中你還發現了哪些新事物，他們有什么優點？（自由發言）5：課件出示一些新事物，讓學生認識。

6：師總結：在生活中還有很多這樣的新事物，希望你們用科學的眼光看待它們，去發現和欣賞他們的優點，用自己的智慧去發明更多的新事物。

五、設計作業、拓展延伸： 1：摘抄課文中最后一句話。

2：課下逛逛鐘表店，了解一下各種表的性能。3:留心身邊還有哪些新事物，了解它們的優點。

六、板書設計： 舊框框

新事物 有滴答聲

有指針

上發條

不準確

無滴答聲 無指針 不用發條 很準確

第三篇：鐘表店里的爭吵教案

17、鐘表店里的爭吵

教學目標：

1、學會本課生字及新詞，做到規范、端正、整潔地書寫。

2、通過有感情地朗讀課文，了解故事情節和對話式的表達，領會課文最后一句話的意思。

3、理解課文內容，在新、老式鐘表的對比中，懂得去發現和欣賞新事物的優點。教學重點：

通過有感情地朗讀，了解故事情節，感受語言的優美，體會課文最后一句話的意思。教學過程：

一、設疑自探

1、上節課，我們學習了一個有趣的故事，你還記得是誰在爭吵嗎？這節課就讓我們一起去聽聽鐘表店里的爭吵。（板書課題）

2、小組長匯報上節整理的問題。

（預設：他們為什么爭吵？爭吵的怎么樣？從中明白了什么道理？）

3、提示引路,自主探究

請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考上面的問題，畫出有關語句，并在你感受最深的地方做出批注，有疑問的地方打上問號。

4、學生自主探究，教師巡視，注意關注學困生有效自學。

二、解疑合探

(一)小組交流

小組內交流自己的讀書感受，要互相傾聽、糾正和補充。(二)班級匯報

1、鐘表店里的鐘表們為什么在爭吵呢？（店里來了一個怪物）

指生匯報，交流補充

2、聽到“怪物”二字，你想到了什么？你心中的怪物通常都是什么樣的？

3、鐘表店里的這個怪物是誰？它怪在哪兒？

它靜悄悄的，從來??

它沒有指針，據說??

它不用上發條，據說??

它說自己非常準確，走一年??

（隨機板書：沒“滴答”聲、沒有指針、不上發條、走時很準）４、小結：是啊！這還真是一個怪物，這種新式的電子表有著與眾不同的特點，那舊式的鐘表因為它的到來發生了怎樣的爭吵呢？（生匯報，師相機出示句子）

掛鐘吊著長長的鐘擺，慢吞吞地說道：“哪有不發出‘滴答’聲的表？它不是表！”

手表細聲細氣地附和道：“哪一只表沒有指針？它不是表！”

鬧鐘發出 “丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著：“??!”

5、你從他們的爭吵中體會到了什么？那誰來讀讀？指生讀，生評價（讀出掛鐘的不屑一顧和不滿和小手表細聲細氣的樣兒）

（相機理解“附和”）

6、那請大家趕快在小組里面分角色來讀出對新式手表的不滿和不屑一顧，可以把動作表情給加進去。開始吧！請一組的孩子到臺上來給我們展示。

7、正在這時，店里來了一個小伙子，對營業員說他要買一個最新式的手表，營業員把那怪物給了小伙子，小伙子竟然高高興興地把他買走了，小掛鐘、小手表、小鬧鐘，你們現在是怎么想的？

8、文中的小掛鐘、小手表、小鬧鐘呢？

出示： 掛鐘還在嘟囔______________

手表還在生氣______________

鬧鐘還在叫喊______________

他們都認為電子表不是表，因為電子表(指板書：沒有滴答聲,沒有指針,不上發條。)是呀!那些用舊框框衡量新事物的人們，怎么會懂得新事物的優點呢？出示句子：

那些用舊框框衡量新事物的人們，怎么會懂得新事物的優點呢？

9、同學們你們認為文中誰代表了新事物，誰代表了舊事物？（板書：新事物）是呀，這嘟囔、生氣、叫喊，表現了舊事物對新事物的極為不滿和生氣。讀到這里你們有什么話想對掛鐘、手表、鬧鐘說的嗎？（指生說）你從課文中明白了什么道理？

10、同學們，在生活中你還發現了哪些新事物，他們都有哪些優點？

小結：我們的社會在發展，時代在進步，在我們的生活中還有很多的新事物，希望大家用科學的眼光去了解，去接受。老師更希望你們能發揮自己的創造力和想象力去發明更多的新事物。

三、質疑再探： 回顧課文，引導質疑：

1、課文學到這里，自讀提示的問題解決了嗎？你心中又產生新的問題了嗎？

2、引導學生自主解疑。

四、運用拓展：

生自主編題。（從語言積累、字詞鞏固、寫法運用等方面編寫）（在括號里填上恰當的詞語、仿寫詞語、造句、補充詞語、道理、對鐘表們說話、續寫童話故事、說說身邊的新事物）板書：

鐘表店里的爭吵 沒“滴答”聲

鐘表店里的爭吵

沒有指針 發現、欣賞新

不上發條

走時很準

事物的優點

《鐘表店里的爭吵》教案

南崗小學：李艷麗

第四篇：鐘表店里的爭吵說教案

《鐘表店里的爭吵》教學設計

永城市第九小學 鄭偉麗

《鐘表店里的爭吵》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀，理解課文內容。

3、在新老式鐘表的對比中，懂得去發現和欣賞新事物的優點。教學重點、難點：

通過有感情地朗讀課文，了解故事情節，體會文章對話示的寫作方法。領會最后一自然段的含義。教法學法

教師是學生學習的引路人，是他們探索知識之路的領路人。在本課教學中，我運用情境導入法、媒體輔助法，讀、思、議、說、演相結合的方法教學。學生在輕松和諧的課堂氛圍中進行有效的引導學生自主合作、朗讀感悟、合作探究、拓展實踐式等學習活動。、教具準備：ppt課件 課時劃分：二課時

第二課時

教學過程

（一)復習導入，溫故知新

同學們，我們今天繼續學習《鐘表店里的爭吵》。誰來說說通過上節課的學習，我們初步了解了課文講了什么內容？這節課同學們有什么新的問題？

任何知識的獲得都是建立在學生已有的知識經驗的基礎上，這個問題的設立，既回顧了上節課所學，也是教師對學情的又一次了解。

二、出示學習目標

導語：孩子們提的問題很有水平，為了更好的解決這些問題，請看本課學習目標。1）、理解課文內容，在新老式鐘表的對比中，懂得去發現和欣賞新事物的優點。2）、抓住重點詞語，體會它們在文中表達的情感。3）、練習有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

三、初讀課文，整體感知。出示自學指導一 自由讀課文1——6自然段，想一想鐘表們為什么說電子表是怪物？它“怪”在哪里呢？從文中找出有關段落再認真讀一讀。

（3分鐘后比一比誰是學習小能手！）

設計理念，學習指導

（一）的 制定目的在于讓學生自主解決問題，并養成不動筆墨不讀書的習慣。隨機出示重點句子，讓學生感受電子表的優點，為解決課文的重難點做好鋪墊。出示課件

它靜悄悄的，從來不發出“滴答”聲

它沒有指針，據說是用不斷變動的數字表示時間。

它不用上發條，據說放進一顆襯衫紐扣那么大小的電池，就一口氣走一兩年。它說自己非常準確，走一年才差幾秒鐘、、、、、、過渡：

可是鐘表店里這些機械表，他們誰都不相信，而且還爭吵了起來，那他們是怎樣爭吵的呢？ 出示自學指導二

用自己喜歡的方式讀課文7——16自 然段，找出描寫它們爭吵的段落，小組內分角色讀一讀。

（5分鐘后比一比誰讀得棒！）

這是一篇內容通俗易懂，語言生動幽默的課文，應讓學生充分地讀，特別是分角色朗讀，體會各個鐘表的特點。根據學生的反饋情況，出示重點句子。出示課件

掛鐘吊著長長的鐘擺，慢吞吞地說道:“哪有不發出‘滴答’聲的表？它不是表！”

手表細聲細氣地附和道：“哪一只表沒有指針？它不是表！”

鬧鐘發出“丁零、丁零”的大叫聲，粗聲粗氣地喊著：“哪有鐘表不用上發條的？哪有鐘表一年只差幾秒鐘的？它吹牛，它撒謊，它不是表！把它轟出去！”

本環節我先讓學生自己讀重點語句，然后在這個環節中我利用課件展示他們說的話。重點讓學生抓住“慢吞吞”，“細聲細氣”、“附和”、“粗聲粗氣”“大喊”、等詞語體會各種表的特點。并且通過自讀、分角色讀、引讀、等多種形式幫助學生朗讀課文，讓學生在朗讀中體會鐘表們的不同語氣。

因為閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。真正實現語文課程的工具性與人文性的統一。

在學生明白了鐘表們的不同語氣后，我讓學生結合板書，拋開課本，面對面的演一演，把鐘表們爭吵的激烈場面展現在大家面前，這樣讓學生深入文本，與文本進行心靈的溝通，同時把課本中的語言轉化成自己的語言，這樣就是一個從語言積累到運用的過程。這種教學方式既能激發學生的學習興趣，又能提高學生的口語交際能力。真正做到把課堂還給學生，使他們學會角色的轉變，增強了語言的表達能力。

老師過渡：可是正在這時，店里來了一個小伙子，對營業員說，他要買一個最新式的手表。營業員把那個怪物給了小伙子，小伙子竟然 高高興興把它買走了，文中的那些鐘表們是怎么想的呢？ 課件出示

“它不是表!”掛鐘還在嘟囔。“它不是表!”手表還在生氣。“它不是表!”鬧鐘還在叫喊。

在這一環節中，我讓生體會一下這三個感嘆號表示了什么？這三個不同的詞都表現什么呢？對呀！表現了舊事物對新事物的不滿，讀到這，你們有什么話要對鐘表們說的？

孩子們說的太精彩了，請看品一品

課件出示： 品一品：

是啊！那些用舊框框衡量新事物的人們,怎么會懂得新事物的優點呢？

（想一想，文中舊框框和新事物分別指什么？）孩子們共同讀這一句話，然后想一想怎樣把這個問句變成陳述句。孩子們做的太棒了。超出了老師的想象，那文中的的舊框框指什么呢？新事物又指什么？作者是表揚誰而又批判誰？

是呀！孩子們，我們要用科學的眼光去看待新事物，下面請看 說一說

聯系生活，說說你從生活中發現了哪些新事物？他們有什么優點？

孩子們，你們的見識真廣呀！我們生活中有很多新事物，希望你們用科學的眼光去了解新事物，接受新事物，老師更希望你們能發揮自己的創造力，去發明更多對人類有用的新事物。

那些用舊框框衡量新事物的人們,怎么會懂得新事物的優點呢？

讓學生談體會。誰代表的是舊事物，誰代表的是新事物。舊事物拿什么來衡量新事物呢？以此讓學生理解最后一自然段的意思。

四、拓展延伸，回扣主題。

1、如果此時你就站在掛鐘、手表、鬧鐘面前，你想對掛鐘、手表、鬧鐘說些什么？

請用這樣的方式表達你想對它們說的話。

對于新事物我們要-------------,不要----------------。

（我們不要用老眼光看問題。不要只看到自己的優點。不要看不到別人的 優點。不要不接受新事物。）

（我們要用發展變化的眼光看問題。我們應該學會接受新事物。我們應該看到新事物的優點。）

這樣的設計充分尊重了學生，讓學生自主感悟，懂得要去發現和欣賞新事物的優點。同時培養了學生的思維發展能力和語言表達能力。

五、作業：練一練

孩子們，經過你們的勸說，鐘表店里的機械表們態度會發生改變嗎？讓我們來續寫一下這個小故事吧！

六．板書設計

17.鐘表店里的爭吵

沒有“滴答”聲

電子表

沒有指針

不上發條 時非常準

第五篇：鐘表店里的爭吵教學設計

教學目標：

1、學習并掌握本課生字，新詞

2、抄寫并背誦課文最后一段話。

3、學習課文，理解文章內容。

4、有感情地朗讀課文。

5、自主積累好詞佳局

6、通過學習，知道應用發展的淹灌去認識新事物

7、培養學生探索，求知，創新的意識

教學重難點：

1、學習生字，新詞。

2、背誦課文最后一句話。

3、比較機械與電子表的異同。

4、本文的寓意理解與運用

教學準備：

機械鐘表與電子表各一只

第一課時

教學目標：

1、學習本課生字，新詞

2、理清文章脈絡

3、分角色朗讀課文

教學程序教師活動學生活動備注

導入新課

1、板書課題：17.鐘表里的爭吵

2、全班齊讀課題

3、看了這個課題，你有什么要說的？

4、你們知道是誰在爭吵嗎？（出示機械鐘，鬧鐘，電子表等）

5、就是他們在爭吵，你想知道他們為了什么事而爭吵的嗎？我們就來學習這篇課文。讀課題,自由發表自己的看法

初讀課文整體感知

1、指名分段讀課文（注意引導學習糾正讀錯的字音，讀破的句子）

2、學生自由輕聲朗讀課文，并用筆勾畫出生字和新詞

3、你讀懂了什么？

4、你在學習中遇到了什么麻煩？（學生自由發言，提出質疑）讀課文

交流預設：讀懂了鐘表們在滴滴答答地走著；讀懂了電子表靜悄悄的，從來不發出聲音；讀懂了電子表沒有時針，分針，而用數字來表示；讀懂了它不用上發條而是用電池

學習生字

1、自讀課文，要求是讀準字音，讀通句子

2、同桌互相學習生字，說說自己學習生字的好方法

3、檢查自學情況：

A齊讀生字，重點指導：紐、衡、框、慌、B找出本課生字的形近字

C組詞

4、比賽讀課文讀課文，同桌互相學習生字

紐－紐

秒－妙

擺－罷

吊－布

慌－慌

業－亞

框－眶

衡－街

書寫生字

1、認真觀察生字，說說你要提醒大家的地方。

2、重點指導：慣，紐,慌,衡

3、書寫生字。＂慣＂的＂貝＂上面是＂十＂；＂紐＂的中間是橫；＂慌＂中見點的位置不要寫錯了；＂衡＂中間的＂大＂不是捺是點．

作業：

1、正確，流利的朗讀課文

2、書寫本課的生字和詞語

課后總結：

第二課時

教學目標：

1、認識機械鐘表與電子鐘表的異同

2、抄寫并背誦課文中最后一句話。

3、理解含義深刻的句子。

4、分角色朗讀課文。

教學程序教師活動學生活動備注

復習，導入新課

1、聽寫本課生字，新詞。

習慣充滿怪物據說附和秒鐘

撒謊新式吊著吹牛搖頭晃老

2、上節課，我們初步了解了課文，現在我們要一起去理解課文，齊讀全文。

聽寫生字、讀全文

深入理解課文

一、學習課文第一段

1、讀本段，并強調慣是前鼻音

2、自主學習并提出質疑

3、反饋學習情況：讓學生說說自己讀懂了什么？

4、提出自己在學習中遇到的困難和不能解決的問題？

5、師生共同討論，解決質疑（餓壞了是指機械表沒有上發條，它停下來了；而生病了是指機械鐘表出現故障，壞了，不能在工作了。）

6、那么，你們聽過鐘表的滴答聲嗎？（出示機械鬧鐘）

二、學習第二之六自然段。

1、指名分節朗讀課文。

2、生自我評價朗讀情況。

3、師生共平

4、學生自由輕生朗讀課文

5、自主學習第二~6自然段

6、反饋學習情況。

你讀懂了什么？

你遇到了什么困難？

（學生自由提出質疑）

7、為什么文章中用據說這個詞（機械表們不相信，只是聽說而已）

8、那么你相信嗎？從那里看出機械鐘表們不相信呢？

三、學寫課文第七~十六自然段

1、錄音范讀課文，學生找出鐘表們爭吵的具體內容

2、鐘表們都爭吵了些什么？

3、那么，這個爭吵為什么平息了呢？（一個小伙子要買最新式的電子表。那個怪物被買走了？）

4、那，現在它們認識到這快電子表的優點了嗎？（沒有，因為它們還在哪兒為了這塊不是表的表生氣，叫喊，嘟囔）

5、從這個部分找出果然的反意詞（竟然）

6、是誰出乎意料啊？（鬧鐘，手表，掛鐘，他們都認為小伙子怎么會高高興興的買走那個怪物）

7、指導朗讀：讀出鬧鐘，手表，掛鐘們的驚訝，還要讀出他們的憤怒，生氣

四、學習第十七自然段

1、全班齊讀本段，正音框（kuàng）衡（héng）

2、以小組為單位進行討論，交流。（引導學生抓住那些之只會用舊框框來衡量新事物的人，永遠不會懂得新事物的優點）

3、學了這篇課文，你懂了什么道理？（我們必須以嶄新的眼光，全新的標準來認識，衡量新事物，增因才能認識到它們的優點取長補短）

讀第一段

交流預設：

讀懂了鐘表店里充滿著滴答的鐘表聲；讀懂了鐘表門也聽慣了這種滴答的聲音。

餓壞了是什么意思；生病了又是什么意思？

（餓壞了是指機械表沒有上發條，它停下來了；而生病了是指機械鐘表出現故障，壞了，不能在工作了。）

聽滴答，滴答的聲音

學會認真讀，認真聽，認真體會

交流預設：

讀懂了電子表靜悄悄的，讀懂了電表沒有指針，讀懂了電子表不用上發條，用電池，讀懂了電子表非常準確

（機械表們不相信，只是聽說而已）

自由發言，說出自己的理解

交流預設：掛鐘認為不發出滴答的聲音不是表，手表認為沒有指針的也不是表，鬧鐘認為沒有發條，一年只差幾秒中的不是表，要把他轟走..（沒有，因為它們還在哪兒為了這塊不是表的表生氣，叫喊，嘟囔）

思考果然的反義詞

（鬧鐘，手表，掛鐘，他們都認為小伙子怎么會高高興興的買走那個怪物）

體會朗讀

讀17段，注意框、衡的讀音

交流體會

思考問題，并體會（我們必須以嶄新的眼光，全新的標準來認識，衡量新事物，增因才能認識到它們的優點取長補短）

思維拓展

在學習的生活中，你還發現那些新事物？說說他們的優點

1、小組內自由發言。

2、指名發言

3、反饋學習情況

（1）自動鉛筆

（2）電子詞典

（3）電腦

圍繞上面的事物展開討論

4、學生自由發言思考問題，積極發言，在討論中學到自己所需要的知識

總結全文師總結：人類社會是在不斷進步的，并且不斷的發明，創造了許多新事物，我們要以正確的態度去認識他們，發揮他們的優點。

作業：

1、演一演這個課本劇

2、找找身邊的新事物。

板書：

新事物電子表

非常準確，一年才差幾秒鐘

舊事物手表，鬧鐘，掛鐘

發出滴答聲，有指針，上發條

課后小結：