第一篇：4.7《神奇的眼睛》教學設計

4.7《神奇的眼睛》教學設計

教學目標

1.知識目標：了解顯微鏡、望遠鏡的簡單組成和用途；認識科技對人類生活和社會發展的重要性，了解科技的持續發展將加深人類對自然的認識。

2.能力目標：培養學生搜集信息、處理信息、交流合作的能力，啟發學生的創新意識。

3.情感態度與價值觀目標：充分調動學生的學習興趣、學習積極性和主動性，使學生熱愛科學，愿意主動學習，培養合作精神，增強競爭意識。

一、復習提問

1.近視眼是如何形成的？如何矯正？ 2.遠視眼是如何形成的？如何矯正？ 3.眼鏡的度數如何計算

二、引入新課

放大鏡可以使我們看到較小的物體，但是太小的物體像細胞，用放大鏡卻不能看到。為了能看到細小的物體，人們制成了顯微鏡。為了看清遠處的物體，人們又制成了望遠鏡。今天我們就來學習顯微鏡和望遠鏡。

三、新授課

（一）顯微鏡

1.作用：用來觀察細微物體或物體細微部分。

2.原理：先用一個接近物體的凸透鏡使物體成一放大的實像，然后再用另一個接近眼睛的凸透鏡把這個實像再一次放大，就能看清很微小的物體了。

離物體近的這個透鏡叫物鏡，其焦距較短；離眼睛近的這個透鏡叫目鏡，其焦距比物鏡稍大。兩鏡間的距離可以調節。

3.使用顯微鏡的注意事項

①拿顯微鏡時，要一手緊握鏡臂，一手托鏡座，不要單手提拿，以防目鏡或其他零件滑落。

②顯微鏡不可放置在實驗臺的邊緣，以免碰翻落地。③不要隨意取下目鏡或拆卸顯微鏡的各種部件，以防灰塵落入內部或發生丟失損壞等。

④使用顯微鏡時，操作要正規，養成兩眼同睜、兩手并用的習慣，邊觀察邊計數和繪圖等。

⑤要保持顯微鏡的清潔，發現有灰塵或操作中不慎使鏡頭和載物臺沾上染料、水滴等，應及時擦去。光學和照明部分的鏡面只能用擦鏡紙輕輕擦拭，切勿用手指、手帕和綢布等擦摸，以免磨損鏡面。機械部分可以用布擦拭。

⑥顯微鏡使用完畢，轉動粗調螺旋上升鏡筒或下降載物臺，取下標本片，轉動轉換器使物鏡離開通光孔，然后再下降鏡筒或上升載物臺使接近物鏡，垂直反光鏡，下降集光器，關閉虹彩光闌，復原傾斜關節和報片器位置，把顯微鏡放回鏡箱。

4.顯微鏡的放大倍數

①顯微鏡的放大倍數等于物鏡和放大倍數和目鏡的放大倍數的乘積。

②顯微鏡的放大倍數是指長和寬的倍數 ③物鏡、目鏡的焦距越短，放大率越高。

（二）望遠鏡

1.作用：利用望遠鏡能看清遠處的（大）物體。

2.組成：有一種望遠鏡（開普勒望遠鏡）由兩組凸透鏡組成。靠近物體的叫物鏡，焦距較長；靠近眼睛的叫目鏡，焦距較短。物鏡的第二焦點與目鏡的第一焦點重合。

3.原理：物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像，目鏡的作用相當于一個放大鏡，用來把這個像放大。

4.視覺效果：望遠鏡所成的像是縮小的，但是由于“視角”增大，人感覺物體被放大了。

望遠鏡的直徑比我們的眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會聚更多的光，使得所成的像明亮。

還有一種望遠鏡用凸透鏡作物鏡，用凹透鏡作目鏡（伽利略望遠鏡）。

天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡。

望遠鏡成的是倒立的像，而日常及軍用望遠鏡所成的像是正立的像，是因為安裝了正像系統。

5.思考題

用望遠鏡看遠處運動的汽車，其運動速度比實際上的速度快了還是慢了？ 教學反思：

第二篇：《神奇的眼睛》教學設計

第六節 神奇的眼睛

教學分析

“神奇的眼睛”一節安排在透鏡凸透鏡成像規律之后，這樣安排符合初二學生的認識規律。在學習了凸透鏡的成像規律，了解了凸透鏡成像的特點，由淺到深，同時又保持了知識的結構性、系統性。并且神奇的眼睛解釋近視眼、遠視眼的成因和矯正，與生活實際密切聯系，也喚起學生對眼睛愛護的意識。學情分析

學生對“眼睛與視覺”這部分內容是比較感興趣的，他們不僅對結構與功能感興趣，更對與眼睛有關的疾病感興趣,通過生活現象，使學生對本節課已有了足夠的興趣。更何況本節課還有與他們密切相關的“近視”。教學目標

一、知識與技能

1、了解眼睛結構

2、了解眼睛如何看清物體

3、知道近視眼、遠視眼的成因和矯正方法

4、懂得如何預防近視，保護視力，有自覺關愛盲人的意識，懂得為他們做力所能及的事。

二、過程與方法

學會用模擬實驗的方法，探究視覺形成的機理，培養學生的觀察、分析、歸納和口頭表達等能力。

三、情感態度和價值觀

1、通過學習讓學生體驗眼睛的神奇，同時也培養學生的護眼意識。

2、學生在探究過程中，認識交流與合作的重要性。教學重難點

重點：

1、了解眼睛如何看清物體

2、知道近視眼、遠視眼的成因和矯正

2．矯正方法：戴凹透鏡

三、遠視眼及其矯正

1．遠視眼的成因：像成在視網膜后 2．矯正方法：戴凸透鏡

四、注意科學用眼，保護好眼睛 作業布置：同步三練：1、3、4、5、7 教后反思

本節課基本上達到了期望的教學效果，學生對于各重要知識點都能理解掌握。“有反思才會有進步”，現將我的“感悟”闡述如下：

通過對教材的“全新改版”，內容的重新演繹，學生主體性得到更好發揮。在講新課之前,重溫了一道習題:兩個厚度不同的凸透鏡,通過觀察光路圖,讓學生尋找其中的規律:凸透鏡越厚,對光的折射能力越強.為下面近視眼及遠視眼的成因及矯正做下鋪墊.通過用氣球演示眼睛看遠處及近處物體時晶狀體的厚度的變化,形象的介紹了正常眼睛看清楚物體的原因,最后引導學生自己找出近視眼及遠視眼形成的原因及矯正的方法,提高學生的自學能力,學生參與度較高.而且在教學中注意了相關法律知識的滲透：配眼鏡必須要到正規的眼鏡店。

存在的不足:

1、在尋找“凸透鏡越厚,對光的折射能力越強”的規律過程中直接就給出了光路圖，應讓學生到黑板上去畫光路圖，最后再得出結論較好。

2、事先沒有去錄播室看電腦的軟件，以至于正常眼睛看清遠處、近處的動畫播放不出來。

3、時間把握不準，以至于“怎樣保護眼睛”只能由教師匆匆的概括，學生沒有參與。

第三篇：《神奇的眼睛》教學設計

第六節 神奇の眼睛

教學分析

“神奇の眼睛”一節安排在透鏡凸透鏡成像規律之後，這樣安排符合初二學生の認識規律。在學習了凸透鏡の成像規律，了解了凸透鏡成像の特點，由淺到深，同時又保持了知識の結構性、系統性。並且神奇の眼睛解釋近視眼、遠視眼の成因和矯正，與生活實際密切聯系，也喚起學生對眼睛愛護の意識。學情分析

學生對“眼睛與視覺”這部分內容是比較感興趣の，他們不僅對結構與功能感興趣，更對與眼睛有關の疾病感興趣,通過生活現象，使學生對本節課已有了足夠の興趣。更何況本節課還有與他們密切相關の“近視”。教學目標

一、知識與技能

1、了解眼睛結構

2、了解眼睛如何看清物體

3、知道近視眼、遠視眼の成因和矯正方法

4、懂得如何預防近視，保護視力，有自覺關愛盲人の意識，懂得為他們做力所能及の事。

二、過程與方法

學會用模擬實驗の方法，探究視覺形成の機理，培養學生の觀察、分析、歸納和口頭表達等能力。

三、情感態度和價值觀

1、通過學習讓學生體驗眼睛の神奇，同時也培養學生の護眼意識。

2、學生在探究過程中，認識交流與合作の重要性。教學重難點

重點：

1、了解眼睛如何看清物體

2、知道近視眼、遠視眼の成因和矯正

2．矯正方法：戴凹透鏡

三、遠視眼及其矯正

1．遠視眼の成因：像成在視網膜後 2．矯正方法：戴凸透鏡

四、注意科學用眼，保護好眼睛 作業布置：同步三練：1、3、4、5、7 教後反思

本節課基本上達到了期望の教學效果，學生對於各重要知識點都能理解掌握。“有反思才會有進步”，現將我の“感悟”闡述如下：

通過對教材の“全新改版”，內容の重新演繹，學生主體性得到更好發揮。在講新課之前,重溫了一道習題:兩個厚度不同の凸透鏡,通過觀察光路圖,讓學生尋找其中の規律:凸透鏡越厚,對光の折射能力越強.為下面近視眼及遠視眼の成因及矯正做下鋪墊.通過用氣球演示眼睛看遠處及近處物體時晶狀體の厚度の變化,形象の介紹了正常眼睛看清楚物體の原因,最後引導學生自己找出近視眼及遠視眼形成の原因及矯正の方法,提高學生の自學能力,學生參與度較高.而且在教學中注意了相關法律知識の滲透：配眼鏡必須要到正規の眼鏡店。

存在の不足:

1、在尋找“凸透鏡越厚,對光の折射能力越強”の規律過程中直接就給出了光路圖，應讓學生到黑板上去畫光路圖，最後再得出結論較好。

2、事先沒有去錄播室看電腦の軟件，以至於正常眼睛看清遠處、近處の動畫播放不出來。

3、時間把握不準，以至於“怎樣保護眼睛”只能由教師匆匆の概括，學生沒有參與。

第四篇：教學設計眼睛

《眼睛》教學設計

（一年級上冊）

《眼睛》是湘教版一年級上冊的一篇課文，是一首極富兒童情趣的小詩。它內容淺顯易懂，語言凝練生動，韻律和諧優美。如何把握兒童詩的特點，調動學生多種感官參與學習過程，進而發展他們的語言，啟迪他們的智慧，張揚他們的個性，讓詩情畫意始終縈繞在課堂，讓“活化語文”實實在在地體現在課堂是備課時思考的一個重點。

教學中，一方面要靈活地利用教材，創設情境、讀中感悟、啟迪聯想……在情趣”中觸動學生的心弦，開啟學生的心扉，讓他們欣然走進詩的意境；另一方面要引導學生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活，從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語言化為盎然的詩句洋溢在課堂教學之中。

一、教學目標

1．了解課文內容及其表達方式。

2．在朗讀課文的基礎上展開一定的想象，背誦課文。

3．學會關心別人，關愛他人。

二、重點難點：展開想象，嘗試按課文的句式說話、編詩句。

三、教學準備

課件、小貼畫、四、教學時間

1課時。

五、教學過程

（一）創設情境，趣味字謎引入課題。

課件出示謎題，老師朗讀謎題，學生猜字謎。（謎底：眼睛）小朋友們真厲害，一猜就猜對了，今天我們就來學習第六課《眼睛》，大家一起來齊讀課題，讀的時候，你發現了什么？（“睛”是后鼻音，同時還要讀輕聲）

（二）、復習生字，快樂認讀。

上節課我們已經學習了這一課的生字詞，現在老師就先考考大家。

1、個別讀，課件出示生字詞，開火車認讀

2、誰想當小老師帶大家讀讀這些字?請舉手的小朋友當小老師帶讀，讀錯了的請其他人糾正。

(三)自由朗讀，體會詩境

1、小朋友們真棒，所有的生字都會讀了，而且讀得非常標準。現在，調皮的生字寶寶跟我們玩起了捉迷藏，躲到我們的課文里面來了，讓我們來看看課文，自己讀一讀。

2、先讓他們自由讀，再分組讀，最后再齊讀。

3、我們課文里面一共有幾句？讓我們一句一句地來學習。(屏幕上隨機出現相應的詩句及畫面，教師隨機點撥，指導朗讀。)

①“露珠是小草的眼睛”引導學生聯想：如果這可愛的露珠長在花兒的臉上，那它就是花兒的，如果露珠長在樹葉的臉上，那它就是樹葉的——。

②美麗的夜空掛滿了亮晶晶的小星星，知道嗎?這些小星星還會眨眼睛呢!不過，它只對聰明的孩子眨眼睛。“星星是天空的眼睛”聯系學生的生活體驗來感受、朗讀。

③“湖泊是大地的眼睛”引導學生想象，這水汪汪的眼睛都映出了些什么

④“燈塔是航船的眼睛”(課件演示)師描述：天黑了，浪睡了，大海靜悄悄的，只有燈塔媽媽睡不著，睜著眼，看看有沒有還沒回家的船寶寶。

4、小草、天空、大地、航船都有自己的眼睛，我們小朋友也有一雙亮晶晶的眼睛，每天，眼睛都在告訴我們世界的美麗。這世界多美呀!假如我們沒有了這眼睛會怎樣呢?小朋友，閉上眼睛體會一下，這時你的心情怎樣?演一演盲人過馬路，講一講自己的感受。

5、這位老爺爺就是一位盲人，他什么也看不見，多么不幸呀!小朋友，怎么幫他呢?(屏幕上出現課文中送盲人過街的畫面。)

6、理解：“我牽著盲人過馬路，我就是盲人的眼睛。”(屏幕上出示這句話，自由練讀、指名讀、齊讀。)

(四)再讀課文，嘗試背誦

1、現在，請小朋友們打開書，自己讀一讀，學生自由練讀。

3．小組比賽朗讀，共同評價。(預計學生朗讀會有各種層次，教師可相機評價，隨機變換比賽方法，也可讓學生互評。)

(五)句式遷移，創編詩歌

1．昨天我在家里試著用課文中的這個句式作了兩句詩呢，不過，我把它藏在畫里了，聰明的小朋友，你們能猜出我作的詩句嗎?(出示掛圖)指名看圖仿

說：（）是（）的眼睛。

2．(預計學生會有多種回答，教師以鼓勵為主，適時調控，如有超越教師的思維范圍的答案，只要合理便要及時肯定。)

3．你還能想象出什么是什么的眼睛呢?

4．像這樣一句一句很美的句子合起來就是一首小詩呢!大家想不想作詩呀?這樣吧，四人小組每人想一句，合起來作一首詩，怎么樣?

5．小組合作作詩。

6．集體匯報交流。

(六)自選方式，課外延伸

為了讓更多的人來欣賞我們寫的詩，小朋友!可以將你的詩配上插圖貼，也可以寫在卡片上送給你最喜歡的人，會上網的小朋友還可以把你寫的詩發到網上，讓更多的人人看到你寫的詩。

六、板書設計。

眼睛

露珠

小草

星星

天空

湖泊

是

大地

燈塔

航船

我 盲人

授課人：雷香梅

的眼睛

第五篇：《眼睛》教學設計

《眼

睛》教學設計

湖南省郴州市桂陽縣蓉峰完小

李利芳

教學課題：湘教版語文一年級上冊第六課《眼睛》 教學目標： 知識和能力：

1、理解課文內容，能仿照文中的句式說話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：

1、利用多媒體技術幫助學生理解課文內容。

2、有感情朗讀課文，感受文章的情境美。情感態度和價值觀

理解課文內容，懂得關愛他人。

通過挑戰背誦課文的活動，培養學生的勇于挑戰和競爭意識。教學重、難點：

充分發揮信息技術的優勢，引導學生在學習過程中，有感情地朗讀，感受文章所蘊含的情境美和關愛他人的情懷。能仿照文中的句式說話。教具準備：多媒體課件 教學過程及課件設計意圖： 復習字詞，情境導入 【課件出示星空圖】小朋友，藍藍的夜空里，星星一閃一閃的，多像小朋友亮晶晶的眼睛啊！（板書課題：眼睛）

2、每個小星星后面都藏著一個詞語寶寶，如果你讀對了，這些可愛的星星就會向你鼓鼓掌呢！【課件出示下例詞語】

露珠 小草

星星 天空

湖泊

大地

燈塔

航船

盲人(指名認讀—齊讀)

3、小朋友，生活中還有許多特殊而有趣的眼睛，讓我們一起去找找吧！

設計意圖：學習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是最現實，最活躍的心理因素。根據學生好奇心強的特點，教學一開始就利用課件創設“美麗星空”的情境，順勢導入新課，復習詞語，吸引了學生的注意力，調動了學生學習的興趣。

二、配樂范讀，整體感知

1、【課件范讀全文】說說你們發現了哪些有趣的眼睛。（露珠是小草的眼睛，星星是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，燈塔是航船的眼睛。我牽著盲人過馬路，我就是盲人的眼睛。）設計意圖：借助多媒體播放“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫的景色，使課文內容形象化，從而有效地吸引了學生的注意力，讓學生對課文內容產生了濃厚的興趣。在聆聽范讀的同時觀看圖像，也對課文有了整體的感知。

自由閱讀，大膽想象

1、【課件出示詩歌】小朋友，你們最喜歡哪雙眼睛呢?請你選擇自己最喜歡的語句讀一讀吧！

2、指名讀出自己最喜歡的語句。【課件出示相關畫面，引導學生大膽想象，感受情境之美，指導學生感情朗讀】 第一句：“露珠是小草的眼睛”【課件出示露珠畫面】 師：清晨，青青的小草上沾滿了一顆顆晶瑩透亮的露珠，它們在陽光的照射下，放出奪目的光彩，多像一雙雙明亮的眼睛啊！小朋友，你們喜歡露珠嗎？為什么？ 生1：我喜歡露珠，因為露珠圓圓的、亮亮的，真可愛！

師：圓圓亮亮的露珠可愛極了！那就請你用可愛的語氣讀讀這句吧！生2：我也喜歡露珠，因為它很漂亮，就像美麗的珍珠一樣。

師:你把露珠比作珍珠，真是太棒了！請你美美的讀讀這句，讀出你對它的喜愛吧！

生3：有些露珠可真調皮，他們從小草上溜地下來，就像坐滑滑梯似的，我很喜歡它們。師：其實，你跟它們一樣調皮可愛，老師也很喜歡你。你就調皮地把這句讀出來吧！（允許學生自由發言，指導他們個性朗讀）第二句：“星星是天空的眼睛”【課件出示星空畫面】

（1）哇！晴朗的夜空多美啊！可愛的小星星布滿了天空，正向我們調皮地眨著眼睛呢！可愛的小星星會對我們說些什么呢？ 生1：小星星說：“小朋友，快來跟我們一起做游戲吧！” 生2：小星星說：“小朋友，我帶你們去月亮姐姐家做客，她家可好玩了！” 生3：小星星說：“天空又大又美，有月亮，有星星，還有宇宙飛船呢！

（2）可愛的小星星在天空中眨巴著眼睛，它們一定想聽到我們最動聽的聲音。小朋友，跟著老師一起歡快地把這句詩歌讀給星星聽吧！

（3）指導感情朗讀（師帶讀—指名讀，組織學生評議、糾正—齊讀，配上“星星眨眼”的手勢朗讀）

第三句：“湖泊是大地的眼睛”【課件出示湖泊畫面】

（1）現在，我們來到了清澈的湖泊面前，靜靜的湖泊多像大地的眼睛啊！映出了藍天，映出了白云，還會映出什么呢?（映出周圍的高山，青翠的樹木，行駛的小船······）（2）誰能用一個動作表示出“大地”的“大”呢？

（3）我們的祖國寬廣美麗，讓我們帶著愉快的心情朗讀這句吧！（4）指導感情朗讀，配上表示“大”的動作朗讀。

第四句：“燈塔是航船的眼睛”【課件出示海面燈塔畫面】

（1）茫茫的大海無邊無際，燈塔射出的強光照亮了一片水面，來往的船只順著光線，就可以安全地回家了。小朋友如果沒有燈塔又會怎樣呢？（海面上漆黑一片，船兒找不到回家的路，船上的人們多著急啊！）

（2）當船上的人們看見燈塔時，他們的心情會是怎樣呢？

（3）當船上的人們看見燈塔，知道那就是家的方向，心里是多么地激動、興奮啊！他們揮舞著手臂，歡呼著：“我回來了，我回來了！”帶著這份激動，我們一起來讀讀這句詩歌吧！（4）指導感情朗讀，配上“揮手”的動作。

3、小朋友，生活中還有許多有趣的眼睛，請你們盡情的發揮自己的想象，模仿文中-----是------的眼睛說說話吧！【課件出示句式】

（螢火蟲是夜空的眼睛，野花是草地的眼睛，窗戶是房子的眼睛······）設計意圖：根據低年級學生以形象思維為主的特點，此環節充分利用課件出示詩句及相關的畫面，使課文內容更加形象化、直觀化、具體化，讓學生深深感受到每一句詩歌就是一副美麗的圖畫。以境促讀、境中動情，在有感而發的朗讀中受到情感的熏陶。

四、角色扮演，體驗情感

1、【課件出示詩歌】指名朗讀第二小節。

2、說說我為什么是盲人的眼睛。（我牽著盲人的手過馬路，我就是盲人的眼睛。）【課件出示牽盲人過馬路畫面】

3、角色扮演。

（1）小朋友，你們愿意幫助盲人，成為他的眼睛嗎？現在，老師要請一位同學扮演“盲人大叔過馬路”，我們來幫助幫助他，好嗎？（指名上臺扮演盲人大叔）（2）【課件出示馬路情境畫面】現在，我們來到了一條熱鬧的大街上，馬路上車來車往，一位盲人大叔他正準備穿過馬路。（3）師采訪“盲人”：大叔，要過馬路了，聽著這“叭叭叭”的喇叭聲，你心里害怕嗎？害怕什么？這時候，你最需要什么呢？（心里十分害怕，需要別人的幫助，牽著過馬路）（4）小朋友，誰愿意幫助這位盲人大叔呢？（指名上臺表演“小朋友牽盲人過馬路”）（5）采訪小朋友：當你牽著盲人過完馬路，聽到盲人大叔對你說的“謝謝”，你的心情怎樣呢？（非常快樂）請你快樂地讀讀這句話。

4、指導感情朗讀第二小節。

5、在生活中，你還幫助過誰，當過誰的眼睛呢？【課件出示句式：我-------，我就是---------的眼睛，模仿課文句式說話】

（我幫奶奶穿針線，我就是奶奶的眼睛；我幫爺爺倒開水，我就是爺爺的眼睛；我幫迷路的小朋友找媽媽，我就是小朋友的眼睛·······）

設計意圖：利用課件創設“熱鬧馬路”的情境，設計“角色扮演”活動，讓學生身臨其境，在實踐活動中親身體驗真實情感，學會關愛他人，感受快樂。

五、整體閱讀，挑戰背誦

1、【課件出示全文】小朋友，你們喜歡這些眼睛嗎？讓我們帶著對課文的理解再來讀讀課文，看誰讀得最美，最有趣。（小組派代表朗讀詩歌，組織學生評議）

2、小朋友朗誦得可真美，誰能自我挑戰，把課文背誦下來呢？（指名上臺配動作背誦）設計意圖：再次利用課件出示全文，讓學生整體把握課文內容，鼓勵學生挑戰背誦，培養學生敢于挑戰、勇于競爭的意識。

六、課堂小結，升華情感

1、朋友，今天我們一起學習了《眼睛》這首詩歌，認識了許多可愛而有趣的眼睛。眼睛是心靈的窗戶，小朋友，讓我們用自己可愛的眼睛去發現更多美好的東西，讓我們用自己明亮的眼睛去裝飾內心美好的心靈。

2、音樂欣賞、結束新課。【課件播放歌曲《摘星星》】

設計意圖：利用課件播放歌曲，在歌曲欣賞中，放松心情，升華情感。

七、板書設計： 眼睛

露珠

小草 星星

天空 湖泊

大地 燈塔

航船 我 盲人

《眼睛》教學反思

《眼睛》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩，是無數孩子童年時的一個快樂的夢,是孩子們對美的無限追求與渴望。在本課教學中，我遵循“學生是語文學習的主人”這一觀點，又根據一年級學生以形象思維為主及愛想、愛說的特點，充分發揮信息技術在教學中的作用，在教學中創設情境，把學生帶入豐富、生動的畫面之中，情境之中，豐富他們的內心世界和想像世界，讓他們自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。讓學生在主動參與中愿意說出自己的感受，釋放自己的真情，并激發學生獨特的情感體驗，發展學生的個性。本課教學后，本人有幾點感悟如下：

一、利用多媒體技術，形象導入新課，激發學生的學習興趣。興趣是學習的先導，興趣是最好的老師。在教學開始，我就利用課件創設美麗的“星空”圖，再點擊“可愛的星星”出示詞語，進行字詞復習。當學生看到自己讀對詞語，星星就對自己鼓掌時，學生的學習積極性一下子就全部調動起來，課堂氣氛異常濃厚。

二、利用多媒體技術，出示詩歌畫面，提高學生的想象能力和朗讀能力。《語文課程標準》中說：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”課文的朗讀作為語文教學的永恒主題，應貫穿在教學的全過程。在本課教學中，我遵循新課標提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感。在朗讀時，讓學生融入詩中情境，這是教學的重點，也是難點。為了突破這一點，我利用課件出示了詩歌中所描繪的美好畫面，并引導學生對畫面進行欣賞和想象。這樣就使課文內容更直觀、更形象、更豐富，同時也很好地激發了學生的內心情感。在朗讀同時，配上輕柔的音樂，加上優美的動作，讓學生在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產生獨特的體驗，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂。

三、利用多媒體技術，創設文中情境，“角色扮演”，體驗情懷。《語文課程標準》將語文課程性質定義為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”在本課的教學中，讓學生學會關心、幫助他人是教學的又一情感目標。在學習詩歌的第二小節內容時，我利用課件創設了“熱鬧的馬路”這一生活情境，在具體的情境中，我邀請學生表演“小朋友牽盲人過馬路”的過程，并采訪了當時“盲人”及“小朋友”的內心感受。在具體的扮演活動中，學生很好地完成了角色對換，真實地了解了盲人的心態以及幫助別人之后的快樂感受，有效地體驗到了詩歌中所蘊含的人文關懷。

總之，信息技術的應用使本節課的教學活動產生了強烈的吸引力，更濃的誘導力，它增強了教學的直觀性、形象性，有效地突破了教學重點、難點，很好地實現了教學目的。