第一篇：(人教新課標)二年級語文上冊教學反思 看雪

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《看雪》教學反思

本節課上的是《看雪》的第一課時，以認字讀準文為主要目標。

一、導入部分。導入的環節直接簡單，以謎語的方式導入揭題，學生興趣較濃，很快就能進入正文學習。

二、自由讀文，學習生字詞。這個環節我一開始就讓學生自己試著讀第二段和第九段，在教學過程中指名讀的學生基本能夠讀準，我覺得這個環節可以放在讀詞的后面，可以先通過檢查預習課文的要求來先學習生字詞，鞏固好生字以后再來讀重點段落，可能會更好。還有在學生評議的時候，老師應更注意指導學生的一分為二的觀點，從兩個方面來加以引導。一定要做到及時的鼓勵學生，給他們自信。

三、有感情地朗讀對話。這個環節是本節課的重點環節。剛開始的時候老師范讀課文，要求學生在聽的過程中注意找到不明白的地方，由于二年級學生的思維不夠全面，雖然有幾個同學能夠提出一些比較好的問題來，但是大部分學生提的問題五花八門。所以在這個環節用了比較多的時間，使得后面的閱讀時間就相對少了一些。我覺得應該給學生明確一點的問題，還是要以讀好課文為主，給學生的質疑不要太多，適當就好，就是想各種形多讓學生去讀，想讀，喜歡讀。

2017.3.1

第二篇：二年級語文上冊_看雪教學實錄_人教新課標版

《看雪》教學實錄

師：今天這節課我們要學習一篇新的課文，請大家伸出右手，和呂教師一起寫課題（師板書課題，邊寫邊講解寫法，學生書空）

師：“雪”字要注意四點的方向是一樣的。齊讀課題。

師：敢于把課文讀給大家聽嗎？哪些同學愿意讀第一段，第二段？第三段？??

師：其他同學干什么，你們也有任務，你們是評委呀，你們知道什么樣的人當評委嗎？都是很厲害的人當的，你們要認真聽他們的朗讀，看字音是不是讀得正確，句子讀得通順嗎？（生輪讀課文）師：評委們來說說。

生：我覺得XX讀得很好，不過有一個字讀得不夠正確。師：那你幫幫他（幫讀）

師：這位評委很好，能先表揚他的優點，再指出不夠的地方。生：XX讀漏了一個字。

師：你聽得真仔細，看來，你們在家認真預習了，真好。師：我們來讀讀生字詞語吧。（出示詞：商店櫥窗??）（生齊讀詞語）

師：剛才，11位同學都讀得很好，呂老師也想給大家讀讀這篇課文，大家邊聽邊認真思考，哪些地方還不太明白。（師配樂范讀）

師：小朋友都聽得入神了，呂老師看出你們在思考，有什么不明白的地方？ 生：我不知道“升起”是什么意思？ 生：我不知道什么叫“童年”？ 生：什么叫“銀裝”？ 生：什么是“情景”？

生：臺灣和北京是很遠的，課文為什么說不太遠？（生指地圖）師：你怎么知道？

生：我家有地圖，所以我知道。師：你真是個愛學習的孩子。生：什么叫“櫥窗”？

師：課文里的櫥窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。

生：北京小朋友盼著他們來玩什么意思？ 生：就是北京小朋友很希望他們來北京玩。師：盼著就是希望的意思。

師：下面我們就帶著問題去學課文。春節，臺灣的小朋友在櫥窗里見到了誰呢？

生讀課文：在我國臺灣省，是很難看到雪的。在過春節的的時候，孩子們在櫥窗看到了美麗的雪景，那是用棉花做成的。

（一生提意見：他讀得有感情，但是讀得太慢，輕聲讀成了重聲）師：臺灣是什么地方？ 生：是中國的一個省。（認讀“省”字）

師：臺灣在這兒，南寧在這兒，（老師指地圖）都在我國的北方，所以那兒像我們這兒一樣，很難看到雪的。這個問題懂了嗎？ 指名再讀課文。

師：他丟了一個字，聽出來了嗎？（生再讀）

師：臺灣小朋友只能在櫥窗的看棉花，那他們跟老師說了什么話？我們看課文。（指名幾位同學分角色讀課文，其他同學繼續當評委）生：他們讀得很好。生：他們讀得快了些。

生：秋生同學當老師讀錯了幾個字。

師：他有點緊張。他們對什么感到驚奇？（出示句子：孩子們問老師：您看見過真的雪嗎？老師微笑著點點頭。“您是在哪兒見過的？”孩子們驚奇地問。）生：孩子們對雪驚奇。

生：他們不是對雪驚奇，而是很難看到雪，北京能看到雪。師：你們能不能把這種驚奇的語氣讀出來？ 生自由練讀，再指名讀。師：老師在哪兒見過雪呢？

師：老師看著地圖，不禁引起了思鄉之情，誰來讀出他的思鄉之情。指名讀課文

師：你還真有點像老師。想讀的站起來讀。（生讀課文）

師：接下來我們還是分角色來讀（分工朗讀）（老師接著就娓娓動聽地給同學講起了玩雪的情景。）出示雪景圖片，師朗讀課文。

師：同學們聽得笑呵呵的，臺灣小朋友仿佛來到了白雪世界，如果你們來到這兒，你想干什么？

生：我想堆雪人。生：我想打雪仗。

師：能不能把你的感情用朗讀表現出來，誰來讀第9段。（指名讀第9段）

師：你看，這雪花從天上飄落下來，多么像雪毯（出示圖片）。師：什么叫銀裝？

生：雪下下來，落在樹上，鋪在地上，就像給它穿上一件白色的衣服，雪閃著光，所以“銀”字用金字旁。（指名讀句子）教師引讀。

師：想讀的同學都站起來讀第9段。（生讀）

師：你們是不是希望現在就落下雪來呀，臺灣小朋友也和你們一樣，你們看他們是怎么說的呢？我們也一起來爭著說說看。（爭著問）

師：那里的小朋友也盼著你們去那兒看雪呢。師：出示識字三：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。

師：為什么說不太遠？因為我們是一家，雖然相隔遙遠，感覺還是很近的。這一課的生字詞語都會了嗎？我們一起再來讀一讀。（出示課件，生讀）哪些字難寫呀？（打，指，接，做做動作）師：那“接”字怎么寫呢？ 師邊寫邊講解

寫字：寫字前我們先做一個小氣功：身正，胸直，臂開，足彎，描一個寫一個。（生寫字，輕音樂起）

師：這堂課，同學們學得很認真。

默讀課文，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。

（1）指名讀畫的句子，讀完貼出四個問句。

（2）怎么把這四個問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀。可以跟小伙伴商量商量。

2．創境朗讀。

（1）孩子們，現在你們就是臺灣的小朋友，我就是那位老師，誰先來問問老師。

指名讀第一個問句，還有哪個小朋友也想問這個問題。多名學生問，相機指導讀。大家一起問老師吧。（老師微笑點頭）

（2）誰還想接著往下問？（提醒學生后面的提示語是驚奇地問）誰也想問這一句？

（問問想好的孩子）你現在心理怎么想的？

再指名讀，你又是怎么想的？

帶著各自的想法再讀這句話。

學生齊讀，老師回答并指地圖。

（3）接著問第三個問句。師回答：不算太遠，誰還想問？

①師描述：下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

②想親自感受下雪的美景嗎？讀讀有關的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。

③喜歡第9自然段第一句的同學，誰來讀讀？

指名讀，你畫了哪些詞語，你能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情讀出來。邊讀邊想象看到的雪景就能讀得更好了。

全班讀一遍。

讀得這么好，告訴你們一個小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去

找找。（《我是什么》《四季的腳步》兩課都有）

找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？

誰上來指一指，說一說。這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了，同學們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。

喜歡這句話的同學站起來讀，邊讀邊做動作。

飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做得真好。

④第9自然段第2句，誰來讀？

指名讀，看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。

你是怎樣堆雪人，打雪仗的？

再練習。指名讀。

把第9自然段連起來讀。

⑤臺灣小朋友們，讀到這里，你最想對老師說什么？

看文中的孩子們怎么問老師的？指導讀好停頓。學生表演讀一讀，體會爭著問。

指導讀好最后一自然段。

⑥同學們剛才一句一句問得真好，能連起來問嗎？師生合作表演讀3～11自然段。

3．分角色朗讀。

同學們剛才把自己當作了臺灣小朋友，讀書體會得真好，現在我們分角色在小組里讀讀課文。

全班分角色朗讀課文。

默讀課文，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。

（1）指名讀畫的句子，讀完貼出四個問句。

（2）怎么把這四個問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀。可以跟小伙伴商量商量。

2．創境朗讀。

（1）孩子們，現在你們就是臺灣的小朋友，我就是那位老師，誰先來問問老師。

指名讀第一個問句，還有哪個小朋友也想問這個問題。多名學生問，相機指導讀。大家一起問老師吧。（老師微笑點頭）

（2）誰還想接著往下問？（提醒學生后面的提示語是驚奇地問）誰也想問這一句？

（問問想好的孩子）你現在心理怎么想的？

再指名讀，你又是怎么想的？

帶著各自的想法再讀這句話。

學生齊讀，老師回答并指地圖。

（3）接著問第三個問句。師回答：不算太遠，誰還想問？

①師描述：下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

②想親自感受下雪的美景嗎？讀讀有關的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。

③喜歡第9自然段第一句的同學，誰來讀讀？

指名讀，你畫了哪些詞語，你能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情讀出來。邊讀邊想象看到的雪景就能讀得更好了。

全班讀一遍。

讀得這么好，告訴你們一個小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去

找找。（《我是什么》《四季的腳步》兩課都有）

找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？

誰上來指一指，說一說。這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了，同學們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。

喜歡這句話的同學站起來讀，邊讀邊做動作。

飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做得真好。

④第9自然段第2句，誰來讀？

指名讀，看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。

你是怎樣堆雪人，打雪仗的？

再練習。指名讀。

把第9自然段連起來讀。

⑤臺灣小朋友們，讀到這里，你最想對老師說什么？

看文中的孩子們怎么問老師的？指導讀好停頓。學生表演讀一讀，體會爭著問。

指導讀好最后一自然段。

⑥同學們剛才一句一句問得真好，能連起來問嗎？師生合作表演讀3～11自然段。

3．分角色朗讀。

同學們剛才把自己當作了臺灣小朋友，讀書體會得真好，現在我們分角色在小組里讀讀課文。

全班分角色朗讀課文。

第三篇：(人教新課標)二年級語文上冊教案 看雪 5

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看雪

教材簡說

隔著海峽，望著寶島，聽著陣陣濤聲，想著美麗的日月潭。那里有春節，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉音，那里有深深的鄉愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子們多么希望能看到雪呀!到北京來看雪吧。北京有飄飛的雪花，有可愛的雪人，有銀裝素裹的雪景。到北京來看雪吧。在北京不但能看到迷人的雪景，還能看到比雪更迷人的風景。什么時候才能使海峽不再成為阻隔，讓臺灣的孩子們來北京看看真正的雪呢?我們盼望著。

學習目標

1.認識10個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

3.有盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

教學流程：

第一課時

一、導入

1.小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學生跟著書空。

2.小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談談嗎？

二、自讀課文，小組互助學習

1.自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

2.小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認記生字

指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法。如： 1.謎語認記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。2.借助偏旁認記。

2017.3.1 最新版

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。

四、鞏固練習

1.用生字卡片開火車讀。

2.猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字。”

3.“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。

五、擴展活動

通過各種途徑搜集有關臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關系，臺灣的風景名勝，臺灣回歸問題等。

第二課時

一、導入

1.出示中國地圖，讓學生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料，以你問我答的方式，學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

2.學生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀。

1.假設自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學生提出不理解的問題。

2.復習“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的了解運用到本課的學習中。3.自讀課文，提出問題。

4.小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來思考和解決問題。

5.各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進行進一步的交流、討論。

6.選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、表達。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么? 2017.3.1 最新版

7.通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。8.課文語言優美，感情豐富，可配抒情音樂讓學生美讀。教后小結：

教學本課時，我們這兒并沒有下雪，所以學生很好的體會了課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情，從而引導學生有盼望臺灣回歸，實現祖國統一的愿望。另外，我對課文第八小節對雪景的描述的這一段進行了重點指導，使學生充分感受了雪景之美，并學會了不同詞語的不同用法。

2017.3.1

第四篇：(人教新課標)二年級語文上冊教案 看雪 6

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看雪

學習目標

1.認識10個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

3.有盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

教學重點：

1.認識10個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

教學難點：

有盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望的情感激發。

教學過程

第一課時

一、導入

1.小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學生跟著書空。

2.小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談談嗎？

二、自讀課文，小組互助學習

1.自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

2.小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認記生字

指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法。如： 1.謎語認記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。2.借助偏旁認記。

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。

2017.3.1 最新版

四、鞏固練習

1.用生字卡片開火車讀。

2.猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字。”

3.“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。

五、擴展活動

通過各種途徑搜集有關臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關系，臺灣的風景名勝，臺灣回歸問題等。

第二課時

一、導入

1.出示中國地圖，讓學生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料，以你問我答的方式，學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

2.學生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀

1.假設自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學生提出不理解的問題。

2.復習“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的了解運用到本課的學習中。3.自讀課文，提出問題。

4.小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來思考和解決問題。

5.各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進行進一步的交流、討論。

6.選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、表達。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么? 2017.3.1 最新版

7.通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。8.課文語言優美，感情豐富，可配抒情音樂讓學生美讀。

三、實踐活動

給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。

2017.3.1

第五篇：(人教新課標)二年級語文上冊教學實錄 看雪 第二課時

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《看雪》第二課時教學實錄

師：昨天咱們一起初讀了課文看雪，學習了生字新詞。同學們在學習中表現出來的讀書思考的能力令老師大為欣賞。通過讀了1、2自然段，大家結合圖，不僅讀出了臺灣小朋友很想看到雪，還在思考這樣一個問題：他們只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景會想些什么？說些什么呢？

師：這節課咱們繼續學習課文。默讀課文3——11自然段，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。

生：讀書勾畫。（有個別學生出聲）

師：默讀，就是不出聲，不指讀，這樣便于我們思考。師：誰來讀讀自己勾畫的句子。

生：您看見過真的雪嗎？您是在哪兒見過的？什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

生；還有一句：“北京離這兒很遠吧？

師：（出示寫有這四個句子的小黑板）找到這四個句子的請舉手！

師：這么多啊，請四個小朋友來讀讀句子，其他孩子想想，它們有什么共同特點。生讀句子

生：它們后面都有問號，是問句。

師：對。怎么把這四個問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀。可以跟小伙伴商量商量。學生讀書。

師：讀得真投入，孩子們，現在你們就是臺灣的小朋友，我就是那位老師，誰先來問問老師。

生：您看見過真的雪嗎？

師：還有哪個小朋友也想問這個問題。生：您看見過真的雪嗎？

師：（微笑著點頭）讀出了問話的語氣。多名學生問，相機指導讀。師：大家一起問老師吧。生一起問

師：（微笑點頭）誰還想接著往下問？ 生：您是在哪兒見過的？

2017.3.1 最新版

師：誰也想問這一句？ 生問。

師：注意后面的提示語，孩子們是驚奇地問。師：誰再來問問。多名學生問。

師：剛才你們幾個問的真好，現在老師想問問你們了，告訴老師，你問的時候心里怎么想的？

生：老師是在哪里見過的呢？ 生：我們沒見過雪，老師怎么見過呢？ 生：老師看見過真的雪，真了不起。??

師：就帶著你們各自的體會再練習問這句話。學生練習。指名問。

生：您是在哪兒見過的？

師：小時侯，在我的故鄉（順手指地圖上的北京）多名學生和老師對話。師：接著問。

生：北京離這兒很遠吧？ 師：不算太遠。多人問。

師：不算太遠。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

想親自感受下雪的美景嗎？，讀讀有關的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。生讀課文第9自然段。

師：喜歡第一句的小朋友，誰來讀讀 生：讀第一句。師：你畫了哪些詞語？

生：我畫了飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝。

師：你能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情讀出來。生再讀。

生：老師，我有個問題，什么是銀裝啊？

師：問的好，待會通過讀書看你能不能自己解決好嗎？

2017.3.1 最新版

師：誰還能這樣有感情地讀這句話。生讀。

師：你讀得真好。你讀的時候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到了樹上，房子上，地上全白了。同學們，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。

師：男孩子讀一讀。師：女孩子讀一讀。

師：讀得這么好，就告訴你們一個小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。一學生指書上打雪仗那幅。

師：看見雪花了嗎？還有更恰當的呢，不是我們這一課的。生：（舉起書）《四季的腳步》這一課有。生：（舉起書）《我是什么》一課也有。生：還有《江雪》。

師：你們可真能干，找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了，貼到黑板上，大家看看，找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？剛才提問的那個女孩子上來指一指，說一說。

學生上來指雪花，銀裝，雪毯。（手都只指在一個地方）

另一學生舉手上來邊指邊說：這都是雪花，這一片都是雪毯，這一片都是銀裝。師：（問剛才提問的女孩）現在你知道什么是銀裝了嗎？ 生：知道了，樹上都是一片白色，就像穿上一件銀白色的衣服。師：真聰明，通過自己讀書解決了的問題。師：那雪毯是什么呢？

生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一樣。

師：是啊。這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了。同學們再練讀 這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了，同學們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。學生加上動作練習讀。

師：喜歡這句話的同學站起來讀。生（起立）邊讀邊做動作。

師：飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做的真好。師：第2句，誰來讀？ 生讀。

師：你們堆過雪人，打過雪仗嗎？

2017.3.1 最新版

生：堆過，打過。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的動作）師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。生再練習讀。指名讀。

師：把第9自然段連起來讀。

師：臺灣小朋友們，讀到這里，你最想對老師說什么？ 生：老師，你也帶我們堆雪人，打雪仗吧。生：我真想看到真的雪啊！生：您快帶我們去看真的雪吧！??

師：看文中的孩子們怎么問老師的？這句話很長，有信心讀好嗎？ 生：有！

師：這么長的句子讀的時候要注意什么呢？ 生：停頓。

師：自己練習讀一讀。生讀。

師：我聽出來了，他在“什么時候”和“到北京” 這里停了一下。很好。生讀。

師：他在“什么時候”和“到北京去”這里停了一下，也很好。師：現在你們就是文中的小朋友，你們來表演讀一讀。生齊讀。（爭著問的感覺沒出來）師：這是爭著問嗎？

生爭著問：“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？” 師：真聰明，像這樣都搶著問，你一言，我一語就是爭著問。

師：（望望大家，深情地）說：‘那里的小朋友盼著你們去和他們一起玩呢！’ 生：老師，你掉了一個“正”字。

師：謝謝你，你們能教老師深情地讀好這句話嗎？自己先練習一下。師：請一、二組教老師讀。師：請三、四組教老師讀。生：老師，我還想教你讀。（笑）

師：呵，你剛才已經和大家一起教了。課后再教吧。師：同學們剛才一句一句問的真好，能連起來問嗎？ 生：您看見過真的雪嗎？您是在哪??

2017.3.1 最新版

師：哎呀，你們太著急了，老師連點頭的時間也沒有。給點時間老師好嗎？ 生：您看見過真的雪嗎？ 師：（微笑點頭）生：您是在哪兒見過的？

師：小時侯，在我的故鄉。（指地圖上的北京）生：北京離這兒很遠吧？ 師：不算太遠。

生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

師：哎呀，剛才把最精彩的地方忘記了。咱們再來一遍好嗎？（全場大笑）生：北京離這兒很遠吧？

師；不算太遠。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！（邊說邊指黑板上的圖。）

生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？ 師：那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩呢！

師：同學們把自己當作了臺灣小朋友，讀書體會的真好。下面，我們四人小組分角色把全文讀一遍。

學生分角色讀書。（興致很高，讀了一遍又一遍）

師：下面咱們分角色把全文表演讀一遍，你們幾個當文中的孩子們，其他同學讀旁白。這次，我不當老師了，我當觀眾來欣賞你們的表演。你上來當老師。（那個還想教老師讀書的孩子）學生分角色讀全文。

師：是啊，我們也盼著和他們一塊玩呢，有個小朋友還把他的心情寫成了一首小詩，大家讀一讀。歡迎臺灣小朋友 一只船，揚白帆，飄呀飄呀到臺灣。接來臺灣小朋友，到我學校玩一玩，伸出雙手緊緊握，熱情的話兒說不完。

（生讀的很投入，有的忍不住站起來了。）師：咱們一起讀吧，一邊讀一邊拍手。師：此時，你想對臺灣小朋友說什么呢？

2017.3.1 最新版

生：我們想和你們一起堆雪人，打雪仗。

生：你們看見過真的雪嗎？到我們學校來，你的愿望會實現的。生：我想用飛機升到天空去，給他們下真的雪。

生：我希望臺灣小朋友能早點到我們這里來玩雪，給他們留下更深刻的印象。生：我有個辦法，可以讓臺灣小朋友到我們這里來。可以寄封給臺灣小朋友，說我們這里的雪景可美了，你能到我們這里來玩嗎？我們相遇的時候，我是永遠不會忘記的。我們這次相遇是我們的緣分，我會把這次相遇留在我心里，留在我的腦海里。??

師：你們說的太好了，相信不久你們的愿望都會實現的。還有這么多孩子想說，這樣吧，圣誕節快到了，新年也快到了，你們做一張美麗的賀卡吧，把你們想說的話寫在上面，寄給臺灣小朋友，好嗎？ 生：好！

師：黑板上的小雪花說話了，你們課文讀得這么好，我身上的這些字有辦法記住嗎？

出示：潔、講、毯、銀、堆、仗 生：我記“講”，老師在講課，言字旁。師：哦，是啊，老師講課井井有條。

生：（站起來，一手高舉，一手對著老師做開槍的樣子）人在打仗，啪一槍。師：（也對著他開一槍）對。打仗的仗。生：難字的又換成土就是堆。

生：銀，金銀財寶是金屬，所以是金字旁。生：毯，就是毛里面有兩團火。

師：這個毛是今天要學的新部首，毛字旁。能把這個字寫好嗎？ 看著田字格，仔細觀察，自己寫。誰上來寫。生寫字。

評上面學生寫的字。

生：我給他提意見，我先說他的優點，他的字寫在了田字格的正中間。他的缺點是毛字寫歪了。

師：咱們趕快把它扶正吧。修改學生的字。師：這節課咱們就上到這兒，謝謝同學們。

2017.3.1