第一篇：高校多媒體教學(xué)與旅游專業(yè)大學(xué)生能力培養(yǎng)

高校多媒體教學(xué)與旅游專業(yè)大學(xué)生能力培養(yǎng)

［摘 要］多媒體教學(xué)手段對(duì)旅游專業(yè)大學(xué)生的能力培養(yǎng)具有獨(dú)特的作用，多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、科技創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力。針對(duì)當(dāng)前高校多媒體教學(xué)中存在的問題，要處理好多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段、多媒體手段與師生互動(dòng)、多媒體課件制作與教材教法鉆研、多媒體教學(xué)資源與課程教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)氛圍與課程學(xué)習(xí)效果、多媒體技術(shù)培訓(xùn)與教學(xué)能力提高之間的關(guān)系。

多媒體教學(xué)是將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合在一起的一種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，能夠創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境、逼真的教學(xué)情景、直觀的教學(xué)圖像、活潑的教學(xué)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。多媒體技術(shù)的運(yùn)用給旅游高等教育帶來深刻變革和影響，推動(dòng)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高。

一、多媒體教學(xué)在旅游專業(yè)大學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用

(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力

信息時(shí)代需要大學(xué)生必須具備很強(qiáng)的信息處理能力。學(xué)生通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以自主選擇學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，對(duì)獲得的知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、歸納和比較，最終變成自己的知識(shí)。因此，多媒體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、信息分析和信息加工的能力中發(fā)揮重要作用。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，掌握尋求知識(shí)的方法，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，增強(qiáng)科技創(chuàng)新意識(shí)，提高科技創(chuàng)新能力。可見，多媒體教學(xué)有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和科技創(chuàng)新能力的培育。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。多媒體教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生參與科技文化交流的能力，實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)，達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合，做到學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，多媒體教學(xué)能夠針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)旅游專業(yè)人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力的需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才，拓寬旅游專業(yè)畢業(yè)生的求職空間。

二、高校旅游專業(yè)多媒體教學(xué)中存在的問題

(一)重視課件制作，忽視教法研究

為了更好地開展多媒體教學(xué)，教師把主要精力用于課件制作，而花在鉆研課本、鉆研教法的時(shí)間卻很少，成為課件的奴隸。多媒體教學(xué)課件的制作需花費(fèi)大量的時(shí)間，從而擠占了鉆研教材教法的時(shí)間，沒有精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式，進(jìn)而影響到教師教學(xué)藝術(shù)的錘煉與提高。究其原因，有些教師對(duì)多媒體教學(xué)存在著一定的誤解，僅把它簡(jiǎn)單地理解為在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式中加入多媒體教學(xué)技術(shù)手段，忽略了對(duì)現(xiàn)代教育思想與教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力水平，忽視了自身的語言藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，只是新瓶裝舊酒，片面追求形式，沒有根據(jù)新的教學(xué)要求去更新教學(xué)方法和教學(xué)模式。也有些教師片面地認(rèn)為，多媒體教學(xué)手段一定優(yōu)于其他教學(xué)方法，而忽略了對(duì)其他教學(xué)手段和方法的運(yùn)用。

(二)重視課件演示，忽視學(xué)生主體

多媒體是物，而授課對(duì)象是人，很多時(shí)候，教師頻繁進(jìn)行多媒體操作，忽略了和學(xué)生的溝通。有的教師在多媒體教學(xué)過程中過分依賴多媒體教學(xué)形式，課堂上一切都由電腦完成，用多媒體屏幕代替了黑板板書，重點(diǎn)細(xì)節(jié)也不給出板書，用現(xiàn)成的軟件和網(wǎng)絡(luò)下載的內(nèi)容代替了教師的教案，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和師生互動(dòng)方式的改進(jìn)。課堂上，教師只是機(jī)械地演示課件內(nèi)容，學(xué)生只會(huì)像瀏覽信息一樣地閱讀教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生大部分時(shí)間都在忙著記筆記，沒有思考時(shí)間，被動(dòng)接受知識(shí)，無法與教師進(jìn)行交流。有的教師對(duì)計(jì)算機(jī)使用不太熟練，課件設(shè)計(jì)不夠合理，缺乏藝術(shù)性和創(chuàng)新性，不能引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣。這種課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)變得較為死板，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮，主動(dòng)性和參與性沒有得到充分展現(xiàn)。

(三)重視課堂氣氛，忽視學(xué)習(xí)效果

有的教師沒有把多媒體作為輔助教學(xué)的一種手段，在教學(xué)中喧賓奪主，將多媒體課件制作放在主要位置，而把完成教學(xué)任務(wù)放在次要地位，忽視課件內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合。教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，往往一味地追求形式修飾，為使課件圖文并茂和富于變化，一般都會(huì)設(shè)計(jì)上動(dòng)畫、小動(dòng)物，還有一些優(yōu)美的圖片。這樣會(huì)很容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師對(duì)多媒體教學(xué)手段運(yùn)用不夠合理，就會(huì)產(chǎn)生課堂氣氛空前好、學(xué)習(xí)效果特別差的現(xiàn)象，使得學(xué)生注意力主要集中到屏幕上，而忽略了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟、體會(huì)和把握。另外，多媒體輔助教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)信息量過多的現(xiàn)象，令學(xué)生應(yīng)接不暇，使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。所以教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)要注意課件播放的節(jié)奏和頻率。

三、高校改進(jìn)多媒體教學(xué)應(yīng)該處理好六方面關(guān)系

(一)處理好多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系

教學(xué)手段是指師生在教學(xué)中互相傳遞信息的工具、媒介或設(shè)備。人們通常把教材、粉筆、黑板、掛圖、模型稱為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而把以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)稱為多媒體教學(xué)手段。這兩種教學(xué)手段各有千秋，各具特色。多媒體技術(shù)豐富了課堂教學(xué)，也為現(xiàn)代教學(xué)模式注入了新的活力，但多媒體在某些方面的功能是代替不了傳統(tǒng)教學(xué)的。在教學(xué)過程中，教師既不能過分依賴現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，也不能拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)方式，統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相得益彰。在教學(xué)中既充分發(fā)揮多媒體自身的靈活多變性，又兼顧傳統(tǒng)教學(xué)的細(xì)致親切性。一方面，教師不應(yīng)把課本內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到屏幕上，由傳統(tǒng)教學(xué)下的“人灌”變成多媒體教學(xué)下“機(jī)灌”。另一方面，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)的難易程度，控制好演示與板書的頻率，把握好講解與提問的節(jié)奏，做到“人”“機(jī)”協(xié)調(diào)、“演”“講”結(jié)合。

(二)處理好多媒體手段與師生互動(dòng)之間的關(guān)系

教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間信息相互交流、傳遞的過程，教師要處理好多媒體手段與師生的關(guān)系，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以多媒體手段為輔助的原則。由于教師演示課件時(shí)需要操作機(jī)器，較少行走于學(xué)生中間，造成師生在空間上產(chǎn)生一定的距離，這就限制了教師在課堂上的空間范圍，使得教師與學(xué)生之間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)減少。這樣，個(gè)別學(xué)生上課時(shí)容易走神，注意力分散。因此，教師要增強(qiáng)與學(xué)生交流的意識(shí)，走到學(xué)生中間講解，隨時(shí)回答學(xué)生提出的問題，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，通過師生互動(dòng)交流促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

(三)處理好多媒體課件制作與教材教法鉆研之間的關(guān)系

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教師應(yīng)該將多媒體課件制作與鉆研教材教法兩者一視同仁，不可偏廢。因此，一方面教師平時(shí)要注意搜集與課程教學(xué)有關(guān)的課件，既可以是現(xiàn)成的，上課時(shí)直接拿來為己所用，也可以是間接的，借鑒其中有用的部分。有條件的學(xué)校還可以配置專門的課件制作人員，成立課件制作小組。同一個(gè)教研組成員也可分工合作，資源共享。這樣就能夠減少教師制作課件的時(shí)間，從而用更多的時(shí)間去鉆研教材教法。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采取靈活的教學(xué)策略，形成自己的教學(xué)特色，塑造自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到技術(shù)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。(四)處理好多媒體教學(xué)資源與課程教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系

多媒體手段是信息傳遞的平臺(tái)，是師生之間的橋梁，它必須服務(wù)并服從于教師課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源不能脫離教學(xué)目標(biāo)。補(bǔ)充的教學(xué)資料一定要與教材內(nèi)容相統(tǒng)一，不能單純只是為了使用課件，不能喧賓奪主。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要“因人而異”、“因材施教”。這里的“人”是指學(xué)生，“材”是指課程，也就是說教師應(yīng)該圍繞課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)資源。教師對(duì)多媒體教學(xué)資源的選擇應(yīng)該堅(jiān)持最優(yōu)化原則，一方面要廣泛搜集國(guó)內(nèi)外課程最新知識(shí)和學(xué)科前沿信息，使得教學(xué)內(nèi)容翔實(shí)、教學(xué)任務(wù)飽滿；另一方面要合理取舍，選擇與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一的知識(shí)信息，防止教學(xué)資源的“泛濫成災(zāi)”，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確。

(五)處理好課堂教學(xué)氛圍與課程學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系

教學(xué)形式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，教學(xué)手段為教學(xué)目的服務(wù)。為了達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，一方面教師要善于營(yíng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，制作的課件要生動(dòng)形象，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面應(yīng)遵循教育心理學(xué)規(guī)律，靈活體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確反映教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，切忌過多地注重形式修飾，不能舍本逐末，不僅要在課件的界面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫效果上花時(shí)間，更要在課程的重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破方面下功夫，從而達(dá)到形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。只有這樣，制作出的課件才能形神兼?zhèn)洌粌H能夠產(chǎn)生視覺的沖擊，還能引起思維的震撼，使學(xué)生視野開闊、印象深刻。

(六)處理好多媒體技術(shù)培訓(xùn)與教學(xué)能力提高之間的關(guān)系

多媒體教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。多媒體課件不是板書替代品也不是文字和圖片的簡(jiǎn)單拼湊，而是教師教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)技能的生動(dòng)展示。計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平是衡量一名教師教學(xué)能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)目前不少教師多媒體教學(xué)水平比較低的問題，高校要提供教師發(fā)展的機(jī)會(huì)，搭建教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)教師的多媒體技能培訓(xùn)，提高教師多媒體教學(xué)的理論素養(yǎng)和技術(shù)水平，使教師能夠熟練操作多媒體設(shè)備，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，制作出符合教學(xué)內(nèi)容且適合學(xué)生心理的課件。

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第二篇：高校圖書館與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（推薦）

高校圖書館與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

呂光

平頂山學(xué)院圖書館，河南平頂山467000)摘要:作為高校三大支柱之一的圖書館，小僅是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，也是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要陣地高校圖書館應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

關(guān)鍵詞:圖書館;大學(xué)生;創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào):6258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671一812' 2005)04-0085-02

21世紀(jì)是一個(gè)科技高度發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。n}隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，對(duì)人才的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新能力提出了更高的要求。所謂創(chuàng)新能力，就是指提出新設(shè)想、解決新問題的能力，即根據(jù)一定的目的和需要，運(yùn)用一切己知的信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的概念、設(shè)想、理論技術(shù)、工藝和產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的攝取、改組和應(yīng)用對(duì)新思想新技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，而且是一種追求卓越的意識(shí)，是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向，是一種主動(dòng)改變自己并改變環(huán)境的 應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，必須從小抓起，從教育的各個(gè)階段抓起，在高等學(xué)校教學(xué)中更要注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中亦明確指出，高等教育改革要加快課程改革和教育改革，繼續(xù)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和設(shè)置，使學(xué)生盡早地參與科技研究開發(fā)和創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)跨學(xué)科選修課程，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才”。作為高校三大支柱之一的圖書館，不僅是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，也是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要陣地。高校圖書館應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，配合學(xué)校的教學(xué)改革培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、合理配置館藏資源，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

創(chuàng)新是在過去的知識(shí)和文獻(xiàn)積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，一個(gè) 人的知識(shí)面越]’一，知識(shí)越多，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)造能 力就越強(qiáng)。從某種意義上來說，沒有繼承就沒有發(fā)展，沒有借 鑒就沒有創(chuàng)新，只有博采眾長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，逐步完善智能結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上才能引發(fā)創(chuàng)新的靈感，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。如果 沒有]’一博的知識(shí)作基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力只能是無源之水，無木之 術(shù)。為此，大學(xué)生必須拓寬自己的知識(shí)視野，豐富自己的知識(shí) 積累，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是，長(zhǎng)期以來我國(guó)高等院校普 遍過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，忽視了通才教育，造成大學(xué)生知識(shí)面狹 窄，綜合素質(zhì)不高。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最大特點(diǎn)是學(xué)科與學(xué)科之間高度融合，要培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的大學(xué)生，以強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行早期的科學(xué)研究和實(shí)踐能力的訓(xùn)練”為宗旨的教改思路己成為一種共識(shí)。口，隨著教學(xué)改革的全面深入，]’一大學(xué)生的閱讀興趣和要求都發(fā)生了一系列的變化:由重點(diǎn)閱讀木學(xué)科文獻(xiàn)向不斷涉及相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)轉(zhuǎn)移，由參閱單一文獻(xiàn)載體向多文獻(xiàn)載體轉(zhuǎn)移，知識(shí)的需求呈現(xiàn)高度專門化和綜合化的趨勢(shì)。這就要求高校圖書館根據(jù)學(xué)校發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)以及當(dāng)前教學(xué)改革的需要，堅(jiān)持思想性、針對(duì)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性相統(tǒng)一的原則加強(qiáng)館藏資源建設(shè)，配置合理的館藏文獻(xiàn)體系，不斷優(yōu)化館藏結(jié)

構(gòu)。制定木館的藏書發(fā)展政策:在保障一定比例專業(yè)教學(xué)參考資料的前提卜，注重跨學(xué)科、跨專業(yè)、新學(xué)科、新方法、新思維、新領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)資源的采集，注重實(shí)踐性、應(yīng)用性文獻(xiàn)資源的采集，注重反映科技發(fā)展最新成果、價(jià)值取向鮮明的文獻(xiàn)資料的采集，最大限度地滿足大學(xué)生對(duì)各種文獻(xiàn)的需求。同時(shí)，隨著電子出版物的普及，高校圖書館不僅要提供傳統(tǒng)印刷型文獻(xiàn)的服務(wù)，還應(yīng)加強(qiáng)電子出版物和Internet的信息服務(wù)，充分發(fā)揮圖書館文獻(xiàn)收藏的優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供文獻(xiàn)的保障。

二、開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，提高大學(xué)生的信息能力

信息能力是創(chuàng)新能力的一個(gè)很重要的方面，它主要包括 信息意識(shí)、信息檢索能力、信息獲取能力、信息篩選能力、信息 分析能力、信息綜合能力和信息創(chuàng)造能力等。在信息化社會(huì)，一個(gè)人捕捉信息，有效利用信息的能力越強(qiáng)，他的生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。如果一個(gè)人沒有較強(qiáng)的信息收 集和處理能力，想成為創(chuàng)新型人才是不可能的。信息能力的提 高必須通過系統(tǒng)培訓(xùn)和自覺實(shí)踐才能取得。高校圖書館應(yīng)當(dāng) 充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代的要求，開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，而 且隨著文獻(xiàn)信息逐步向數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課的 內(nèi)容也應(yīng)適時(shí)增加，在傳統(tǒng)的圖書館知識(shí)、文獻(xiàn)知識(shí)、工具書 使用方法講授的基礎(chǔ)上，增加計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)、光盤、網(wǎng)絡(luò)、聯(lián) 機(jī)書目檢索等使用方法的講授，尤其是聯(lián)機(jī)檢索內(nèi)容，使學(xué)生 具備利用高技術(shù)手段獲取網(wǎng)上信息、知識(shí)的能力。圖書館還可 利用電子閱覽室為大學(xué)生提供信息檢索實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并給予 現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。總之，高校圖書館通過開設(shè)文獻(xiàn)檢索課并提供實(shí)踐 的淚L會(huì)，提高大學(xué)生的信息意識(shí)，增強(qiáng)他們的信息能力將對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。

三、舉行講座、推薦好書，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是人類最復(fù)雜、最高級(jí)的活動(dòng)，沒有強(qiáng)烈的主體創(chuàng)新 意識(shí)即懷疑的意識(shí)、不安于現(xiàn)狀和精益求精的意識(shí))，即使知 識(shí)再豐富，智力再發(fā)達(dá)，也不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新，因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新意識(shí)是十分重要的。高校圖書館應(yīng)利用自身的資源 優(yōu)勢(shì)發(fā)揮教育職能，適時(shí)地開展各種定期或不定期的培訓(xùn)或 專題講座。一方面介紹館藏電子資源的內(nèi)容及使用方法、常見 各種應(yīng)用軟件的使用技巧、機(jī)讀目錄的使用、工具書的使用、館藏資源的分布和圖書的借閱等，使學(xué)生了解館藏文獻(xiàn)資源 的分布、服務(wù)方式及借閱制度，了解圖書館各類資源的使用方 法，從而達(dá)到快捷、充分利用圖書館館藏文獻(xiàn)資源的目的。另 一方面介紹科學(xué)史上一些典型的不圍于傳統(tǒng)理論和觀念，不 迷信權(quán)威和書木，在科學(xué)木身的矛盾己經(jīng)顯現(xiàn)出來時(shí)，勇于提 出新思想、新見解，從而做出突破性發(fā)現(xiàn)的精彩事例，從真實(shí) 的科學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)展的歷史進(jìn)程中，展示科學(xué)探索過程中問題背 景的演化，闡明重大科學(xué)問題產(chǎn)生的歷史條件及其所導(dǎo)致的 深遠(yuǎn)影響，以培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高他們善于提出 科學(xué)問題的靈性和聰慧。另外，高校圖書館還可以通過板報(bào)、櫥窗或小報(bào)等方式向大學(xué)生推薦具有豐富創(chuàng)新內(nèi)涵、創(chuàng)新教 育的報(bào)刊和圖書，使他們逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新并不是高不可攀的 事。只要勤奮好學(xué)、勇于探索、處處留心，人人都是創(chuàng)造之人，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、與其它有關(guān)部門配合，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng) 以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與校園文化活動(dòng)是密不可分的。圖書館可充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如 我校圖書館定期開設(shè)美展、影展、書展等，還積極與其它有關(guān) 部門配合組織大學(xué)生開展“精神文明從我做起’，竺今天我以 學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮”等演講比賽夢(mèng)大學(xué)生卜海經(jīng)商 利大于弊還是弊大于利”等辯論賽，紀(jì)念一二·九”運(yùn)動(dòng)專題 報(bào)告會(huì)和自強(qiáng)不息”先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，手工制作大賽，以及文 化藝術(shù)月、各種學(xué)術(shù)活動(dòng)等。這些活動(dòng)不僅豐富了大學(xué)生的生 活，更重要的是培養(yǎng)了大學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，發(fā)揮大學(xué)生 的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)和提高了他們的組織能力、交際能力和創(chuàng)新 能力。

五、高素質(zhì)的圖書館員是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)者

21世紀(jì)的圖書館是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境卜的信息服務(wù)中心，是 培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重要陣地。傳 統(tǒng)的那種看門、守?cái)偂⒔杞柽€還，為讀者進(jìn)行一般性齊詢的思 想觀念己不適應(yīng)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的需要。當(dāng)今的圖書館員應(yīng)從 轉(zhuǎn)變觀念，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，充分發(fā)揮潛力，不但要對(duì) 圖書館學(xué)有全面精深的掌握，還需要對(duì)相關(guān)學(xué)科和領(lǐng)域有]’-泛的涉獵，不但要掌握較高水平的計(jì)算機(jī)技能與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能 夠?qū)β?lián)網(wǎng)的信息進(jìn)行組織與分類，而且要具有知識(shí)判斷與評(píng) 價(jià)能力。另外，還要具有創(chuàng)新意識(shí)，勇于打破舊的思維習(xí)慣 和工作方法，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，不斷使自己知識(shí)結(jié) 構(gòu)新型化、思維方法科學(xué)化、工作技能現(xiàn)代化。只有這樣，才 能在與大學(xué)生的交往中，對(duì)學(xué)大生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到潛移 默化的作用，才能真正使圖書館成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的 重要基地。

綜上所述，圖書館有豐富的知識(shí)和文獻(xiàn)資源，在大學(xué)生創(chuàng) 新能力培養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，只要我們充分利用，勇 于開拓，將會(huì)在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。參考文獻(xiàn): [1]朱理達(dá).高校圖書館與大學(xué)生素質(zhì)教育[J]河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002,(3):148-149 [2]0.l平.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與圖書館教育[J].}J}代情報(bào)，2003，(1): 158-160 「責(zé)任編輯部春霞1

College Library and the Cultivation of College Students' Innovation Ability

I刀Guang

(Library of Pingdingshan College,Pingdingshan 467000, China)

Abstract: College library which is one of three big stanchions of colleges and universities is not only the center of literatures and information but also the main position of cultivation of college students' innovation ability.So its advantage should be used to cultivate college students' innovation ability.Key words: library;college students;innovation ability

第三篇：高校音樂教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

高校音樂教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

摘要：高校音樂教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師，所以說知識(shí)全面廣博、基礎(chǔ)扎實(shí)牢固是對(duì)音樂教育專業(yè)學(xué)生的基本要求。本文對(duì)高校音樂教育的現(xiàn)狀加以分析，并針對(duì)性的提出一些建議。

一、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

高校音樂教育專業(yè)的發(fā)展歷史較短，它的培養(yǎng)模式與其他類型、其他階段的音樂教育相比有著自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

1、師范性

教育部袁貴仁副部長(zhǎng)指出：“教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性。”教育部教師教育司原司長(zhǎng)馬立也說過：“教師教育專業(yè)實(shí)際上包括了2 個(gè)專業(yè)，即學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)。”簡(jiǎn)言之，音樂教育系的優(yōu)勢(shì)在于師范性和專業(yè)性。

高校音樂教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師，所以對(duì)學(xué)生的要求不以某一“專項(xiàng)”理論、技能、知識(shí)為主，而是求全面，也就是“一專多能”，不求在某一領(lǐng)域有多么深厚的造詣，而是追求正確的方法，以能夠?yàn)槿蘸罄^續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，能夠以正確的方法來指導(dǎo)學(xué)生為目標(biāo)。知識(shí)全面廣博、基礎(chǔ)扎實(shí)牢固是對(duì)音樂教育專業(yè)學(xué)生的基本要求。此外高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生還需要具備教育專業(yè)的理論知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)、音樂教育學(xué)、音樂教育心理學(xué)、音樂教學(xué)法等理論課程。新時(shí)代所需要的音樂教師是集音樂教學(xué)與音樂研究于一體的學(xué)者，豐富的理論知識(shí)能夠?yàn)橐魳方處熖峁┬碌慕逃枷耄玫闹笇?dǎo)音樂教學(xué)實(shí)踐。所以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說是必不可少的。

從高校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)模式中不難看出，專業(yè)性始終貫穿始終。高校優(yōu)秀的師資為學(xué)生們提供了正確的方法，打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生具備能夠勝任中小學(xué)教學(xué)所需要的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)、多項(xiàng)音樂專業(yè)基本技能、技巧的能力，具備豐富的民族音樂和多元文化的知識(shí)。

因此，音樂教育“師范性”的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)能力的提高離不開扎實(shí)的專業(yè)功底和深厚的音樂教育理論素養(yǎng)，二者必須兼?zhèn)洹?/p>

2、課程設(shè)置的連續(xù)性

從上述兩所院校的調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，兩所院校在課程設(shè)置上面都遵循由易到難，有淺入深的過度，課程設(shè)置層層深入，連續(xù)性強(qiáng)，尤其注重基礎(chǔ)性，為學(xué)生們打下良好的基礎(chǔ)，在本科一二年級(jí)，課程內(nèi)容大多是音樂理論、技能等音樂學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，如音樂名作賞析、民族民間音樂、樂理、視唱練耳等課程，為學(xué)生們感受和理解音樂，體驗(yàn)多元文化等打下寬厚的基礎(chǔ)，為學(xué)生具備全面的音樂學(xué)科素養(yǎng)提供了條件。而本科三四年級(jí)，課程內(nèi)容開始偏重于教育理論、音樂教育理論、音樂教學(xué)法等，為學(xué)生們?nèi)蘸蟪蔀橐幻魳方處煆?qiáng)化教育理論的有關(guān)內(nèi)容。

3、音樂技能的實(shí)用性

音樂技能的綜合在中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中最為實(shí)用，如合唱指揮、即興伴奏、自彈自唱（天津音樂學(xué)院開設(shè)）、音樂創(chuàng)作等，這對(duì)教師的綜合能力提出了較高的要求。在調(diào)查中，兩所院校實(shí)用性的課程所占比例較大，例如即興伴奏、合唱指揮都平均開設(shè) 2-3 學(xué)期，這體現(xiàn)了學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，重視“一專多能”，只有這樣才能適應(yīng)日后的音樂教學(xué)，這也是音樂教育專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的特點(diǎn)：技能專業(yè)而且綜合能力強(qiáng)。因?yàn)橐惶靡魳氛n的順利進(jìn)行，不單單需要教師只會(huì)彈或者只會(huì)唱，還需要通過即興伴奏、自彈自唱等形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此加強(qiáng)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的教學(xué)能力也有很大的幫助。

二、問題

1、高校音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育缺乏溝通

高師音樂教育是基礎(chǔ)音樂教育的母機(jī)，它擔(dān)負(fù)著為中小學(xué)輸出高素質(zhì)師資的責(zé)任，基礎(chǔ)音樂教育改革能否順利進(jìn)行，高師音樂教育也起著至關(guān)重要的作用。但是現(xiàn)實(shí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，本應(yīng)緊密聯(lián)系的兩個(gè)個(gè)體，卻彼此互不聯(lián)系，音樂教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)音樂教育漠不關(guān)心，對(duì)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》了解甚少，對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的改革動(dòng)向不聞不問，究其原因高校音樂教育在學(xué)生一入校的時(shí)候，就未給他們明確的定位，使大部分學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)——音樂教師缺乏認(rèn)同感，所以造成學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g與基礎(chǔ)教育的溝通與聯(lián)系太少，沒能盡早進(jìn)入到音樂教師的角色中來。

2、實(shí)踐太少

教師教育研究已證明：“教師的專業(yè)水平是在理論性、實(shí)踐性及個(gè)性的三大邏輯點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展的。”由此看來，實(shí)踐對(duì)于教師教學(xué)能力的提高起著非常重要的作用。但在現(xiàn)實(shí)情況中，教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少幾乎是每所高校都面臨的問題，僅靠最后 6 到 8 周的實(shí)習(xí)時(shí)間初步具備教學(xué)的能力都有困難，更不用說利用教學(xué)實(shí)習(xí)使自身的教學(xué)能力得到提高，以盡快適應(yīng)日后的音樂教學(xué)工作。

3、理論知識(shí)與教學(xué)方式方面

對(duì)音樂教師教育來說，音樂學(xué)科知識(shí)與教育知識(shí)同等重要，但在課程與時(shí)間安排上，應(yīng)以音樂學(xué)科知識(shí)為主，教育學(xué)科知識(shí)、人文學(xué)科知識(shí)為輔。“我國(guó)高等師范院校教育專業(yè)理論與實(shí)踐課所占比例不足 10%，與國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比有較大差距，據(jù)統(tǒng)計(jì)，英國(guó)為 25%，德國(guó)為 30%，法國(guó)為 20%，兩相比較，足見我國(guó)高等師范院校教育類課程的薄弱。”

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第四篇：淺談高校生物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策

淺談高校生物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力和本質(zhì)，創(chuàng)新的價(jià)值集中體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的成效上，創(chuàng)業(yè)同時(shí)又推動(dòng)并深化著創(chuàng)新。21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，社會(huì)迫切需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，而生命科學(xué)又是一門發(fā)展較快、實(shí)踐較強(qiáng)的科學(xué)，其實(shí)踐教學(xué)的地位尤其重要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)。本文結(jié)合青海師范大學(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院在生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐，探討如何利用本學(xué)科資源(如科研、學(xué)術(shù)成果、科研儀器設(shè)備等)，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而創(chuàng)建生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);生物科學(xué);高校大學(xué)生

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，是生物學(xué)的世紀(jì)[1]。生命科學(xué)的發(fā)展與人類的生息、文明以及現(xiàn)代生命科學(xué)的研究和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，直接關(guān)系到人類所面臨的糧食、醫(yī)藥、人口、能源和環(huán)境等重大問題的解決。21世紀(jì)是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時(shí)代，我國(guó)要在2020年進(jìn)入到創(chuàng)新型國(guó)家行列，成為人力資源強(qiáng)國(guó)、科技大國(guó)，就需要一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。大學(xué)生是最具活力和潛質(zhì)的促進(jìn)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的主力軍，他們肩負(fù)著提 高全民創(chuàng)新意識(shí)、提升國(guó)家創(chuàng)新能力的重任。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與教育，作為高等教育發(fā)展史上一種新的教育理念，不僅能夠使之主動(dòng)適應(yīng)復(fù)雜多變的周邊環(huán)境、積極應(yīng)對(duì)未來世界的嚴(yán)峻調(diào)整、緩解就業(yè)壓力，同時(shí)也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力的需要，是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才需求變化的需要。因此，如何在教育資源及教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺的狀況下，培養(yǎng)適應(yīng)生命科學(xué)與技術(shù)發(fā)展和社會(huì)需求的具有創(chuàng)新能力的人才已擺在我們面前[2]。以下是青海師范大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及主要課程:

培養(yǎng)目標(biāo)： 本專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生具備生物科學(xué)基本理論，基本知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，在高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位從事科學(xué)研究、教學(xué)工作、科技開發(fā)和管理工作的生物科學(xué)高級(jí)專門人才。學(xué)生可憑借優(yōu)勢(shì)報(bào)考植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等相近專業(yè)的研究生和出國(guó)留學(xué)。

主要課程：植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、人體解剖生理學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)及分析化學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、植物生理學(xué)、遺傳學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、動(dòng)植物標(biāo)本制作、生態(tài)學(xué)、基因工程、進(jìn)化論、生物統(tǒng)計(jì)、生物課程與教學(xué)論、教育學(xué)、心理學(xué)等。

根據(jù)青海師范大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)2010修訂版培養(yǎng)方案以及近幾年的教學(xué)實(shí)踐，就青海師范大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策做一些探討。

一、圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

將全新的教育理念貫穿于生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，制訂一套以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)生物科學(xué)人才為目標(biāo)的培養(yǎng)方案，重點(diǎn)在專業(yè)課程設(shè)置上。所以要打造4個(gè)學(xué)科平臺(tái)，設(shè)置“3+1”模塊培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)方案及其課程體系，即設(shè)置“公共課”“公共基礎(chǔ)課”“專業(yè)基礎(chǔ)課”+“專業(yè)課”，將專業(yè)課分成“動(dòng)物細(xì)工程、生物制品分離制備工藝、發(fā)酵工藝與產(chǎn)品開發(fā)”三類不同領(lǐng)域研究方向，并設(shè)置“研究創(chuàng)新型、交叉復(fù)合型”，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、意愿和今后的發(fā)展[3]。可多方向地選擇動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、生物制品、發(fā)酵工藝等方面的專業(yè)課程，分別進(jìn)入各個(gè)科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練，使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐技能，利用前沿的知識(shí)開拓思路，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。通過設(shè)置特色板塊，不僅可以滿足社會(huì)對(duì)生物科學(xué)專業(yè)人才的需求，而且有利于改善專業(yè)結(jié)構(gòu)和提高專業(yè)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，學(xué)科的發(fā)展也將進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)[4]。

二、全面優(yōu)化組合課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系

根據(jù)“寬口徑、復(fù)合型、高素質(zhì)”的要求，目前課程體系存在課時(shí)分配不當(dāng)、個(gè)別課程課時(shí)偏少以及選修課內(nèi)容不夠等問題。根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)要求，要對(duì)現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課及選修課的內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)行調(diào)整，改革課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，減少內(nèi)容重疊。通過減少課程學(xué)時(shí)，給學(xué)生減負(fù)，增加學(xué)生自主創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)。適當(dāng)增加動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、生物制品工藝、發(fā)酵工藝等方向的選修課程，培養(yǎng)創(chuàng)新型生物科學(xué)人才，建立面向生物產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化創(chuàng)新研究型實(shí)踐訓(xùn)練。第一、二兩個(gè)學(xué)期為通識(shí)教育課程及部分學(xué)科基課學(xué)習(xí)[5]。第三、四兩個(gè)學(xué)期為學(xué)科基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)時(shí)間，第五、六兩個(gè)學(xué)期為專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間，第七學(xué)期為生產(chǎn)、科研實(shí)習(xí)和模塊選修課，第八學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文答辯。

通識(shí)教育是通過教給學(xué)生大量的知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以求使學(xué)生能將這些知識(shí)融會(huì)貫通，觸類旁通，形成新的思想與知識(shí)，為今后的創(chuàng)新性工作做準(zhǔn)備。總體上，低年級(jí)學(xué)生以通識(shí)教育為主，只安排少量專業(yè)基礎(chǔ)課；高年級(jí)實(shí)行寬口徑的專業(yè)教育，以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，拓寬學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出綜合創(chuàng)新性實(shí)踐內(nèi)容，努力培養(yǎng)高質(zhì)量的生物科學(xué)創(chuàng)新人才。

三、改革實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生力求用實(shí)驗(yàn)來演示和驗(yàn)證理論，對(duì)教師和教材依賴性強(qiáng)，按部就班地做，并且通常用理論去修改自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種做法極不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生思維定式，操作機(jī)械，更談不上對(duì)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭央y以適應(yīng)教育體系創(chuàng)新和發(fā)展的需要[6]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革方面，在保證學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上刪去一些陳舊且缺少啟示性的實(shí)驗(yàn)，搭建以提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主體的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建“基本技能訓(xùn)練一實(shí)踐能力訓(xùn)練一綜合能力訓(xùn)練”的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)實(shí)用性強(qiáng)的綜合性、探索性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中融人教師科研課題和成果，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。不斷改革與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。既使學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研課題，學(xué)生直接加入老師的科研課題和研究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。充分發(fā)揮廣大教師的科研優(yōu)勢(shì)，多種途徑為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供平臺(tái)，使更多的學(xué)生參與科研與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生也可以自主申報(bào)課題，參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成科研訓(xùn)練的過程，撰寫科研論文或結(jié)題報(bào)告，參加學(xué)院每年舉行的學(xué)術(shù)論壇和優(yōu)秀論文評(píng)選。通過課題研究和撰寫學(xué)術(shù)論文明顯提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。

四、開展素質(zhì)拓展教育。引導(dǎo)和幫助學(xué)生成為具有良好綜合素質(zhì)的生物科學(xué)人才

素質(zhì)教育是近幾十年來世界教育變革中的重要教育思潮與教育實(shí)踐，為幫助青年一代適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，世界各國(guó)都在大力提倡和開展以提高學(xué)生素質(zhì)為

目的的教育。我國(guó)的素質(zhì)教育也是在這樣一個(gè)國(guó)際大背景下發(fā)展起來的，經(jīng)過十幾年的推動(dòng)和發(fā)展。素質(zhì)教育取得了巨大成績(jī)，但仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，沒有真正解決好教育與時(shí)代發(fā)展要求同步、與社會(huì)需求相符的難題。因此，從素質(zhì)教育本身的發(fā)展來說，拓展大學(xué)素質(zhì)教育必須繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)[7]。

依據(jù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在大三下學(xué)期增加素質(zhì)拓展教育。拓寬實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，在加強(qiáng)計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐教學(xué)(課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生活動(dòng)為依托，強(qiáng)化素質(zhì)拓展教育，完善大學(xué)生綜合索質(zhì)，拓寬大學(xué)生就業(yè)的空間[8]。同時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，指導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)所必備的素質(zhì)和條件，如創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備、資金的準(zhǔn)備、技術(shù)和興趣、個(gè)人能力等等。聘請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)成功者到校為畢業(yè)生做創(chuàng)業(yè)報(bào)告，讓學(xué)生從成功者的經(jīng)歷中積累經(jīng)驗(yàn)，了解創(chuàng)業(yè)的基本程序，讓學(xué)生在校期間就能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格。同時(shí)專設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類選修課程，讓學(xué)生通過課程系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)[9]。總之，從學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)，技能培訓(xùn)等方面引導(dǎo)和幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，完善綜合素質(zhì)，健全人格，并在實(shí)踐活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展自身，提升能力，全面成長(zhǎng)成才。

針對(duì)我校生物科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)生物類人才的需求狀況，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)問和空間；推進(jìn)課程和教材建設(shè)，使教學(xué)內(nèi)容始終跟上國(guó)際生物學(xué)發(fā)展的步伐，建設(shè)高質(zhì)量的精品課程和相關(guān)教材；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)課程的整合，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)程序，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。同時(shí)，為學(xué)生提供更多可以自由選擇的課程模塊，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[10]。同時(shí)開展素質(zhì)拓展教育，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力，提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，完善大學(xué)生綜合素質(zhì)，拓寬大學(xué)生就業(yè)的空間。為學(xué)校培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)服務(wù)于社會(huì)，將教學(xué)與科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合。

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第五篇：高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)論文

摘要:青年教師是高校教學(xué)的中堅(jiān)力量，他們教學(xué)能力的提高決定著我國(guó)未來高等教育的質(zhì)量。青年教師精力充沛，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取心，他們普遍具有較高的學(xué)歷、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)。根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)制定不同的培養(yǎng)方案［1］，為青年教師教學(xué)和科研能力的提高創(chuàng)造寬松優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，是國(guó)家以及各高校長(zhǎng)期的工作重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:高校;青年教師;教學(xué)能力;培養(yǎng)

青年教師是高校教學(xué)的中堅(jiān)力量，他們承擔(dān)著教書育人，為國(guó)家培養(yǎng)各行各業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)專門人才的重?fù)?dān)。具備較高的教學(xué)水平，是青年教師從事教學(xué)工作的基本前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障，因此，這個(gè)問題是非常值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯康摹?/p>

一、高校青年教師的特點(diǎn)

(一)青年教師的優(yōu)勢(shì)

高校青年教師朝氣蓬勃身心處于人生的最好的發(fā)展期，具有積極的進(jìn)取精神。他們學(xué)歷層次較高，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，思想活躍，干勁十足，更容易接受新思想;掌握學(xué)科前沿的知識(shí)和信息，能夠熟練掌握和使用現(xiàn)代教育技術(shù);在年齡上與大學(xué)生差距小，有共同語言，便于師生間的交流與合作。藝術(shù)教師更感性化，能夠和學(xué)生打成一片。

(二)青年教師的不足

高校青年教師大多沒有接受過專門的師范教育，對(duì)教學(xué)很生疏。他們雖然都是碩士、博士畢業(yè)，但是都沒有接受過專門的師范教育，缺乏系統(tǒng)的教育理論、教學(xué)技能和教學(xué)方法的訓(xùn)練，不懂教學(xué)的藝術(shù)和教育的規(guī)律;生活壓力大，高校青年教師剛剛參加工作，面臨著成家立業(yè)，精神和物質(zhì)的雙重壓力常常使他們面臨困境;青年教師任教時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于教學(xué)規(guī)范和教學(xué)方法知之甚少，是在摸索階段，要有一個(gè)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)技能，形成自己教學(xué)風(fēng)格的過程;科研方面處于弱勢(shì)，高校青年教師在讀碩士、博士期間有過一定的研究經(jīng)歷，具備一定的科研基礎(chǔ)，但由于踏入工作崗位時(shí)間短，科研經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)術(shù)積累不夠，參與重大課題研究和參加學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)也不多，很難形成明確的研究領(lǐng)域，研究出高質(zhì)量有特色的科研成果。藝術(shù)教師由于文化課基礎(chǔ)較差，更需要豐富人文歷史方面的知識(shí)。

二、青年教師訓(xùn)練的內(nèi)容及方法

(一)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，做好入職前的準(zhǔn)備工作

高校藝術(shù)教師大多數(shù)來自音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院或是從國(guó)外留學(xué)回來的，不是畢業(yè)于師范院校，缺少做教師方面的訓(xùn)練。因此，對(duì)剛剛參加工作的青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使他們接受基本的職業(yè)道德、教育理論和教學(xué)技能方面的訓(xùn)練，為盡快適應(yīng)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)實(shí)行導(dǎo)師制，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用

教師職業(yè)生涯的頭幾年是決定其一生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師職業(yè)獨(dú)特的教學(xué)專長(zhǎng)往往是在這一階段形成。俗話說，習(xí)慣成自然，參加工作最初養(yǎng)成的良好教學(xué)技能和職業(yè)操守會(huì)對(duì)今后的教學(xué)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，為剛參加工作的青年教師指定一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教授擔(dān)任其指導(dǎo)是非常及時(shí)和必要的。在編寫教學(xué)大綱、撰寫教案和講稿等方面給予指導(dǎo)，聽他們的試講，提出修改意見。也要指導(dǎo)青年教師開展科學(xué)研究，撰寫論文。總之，為青年教師定學(xué)習(xí)目標(biāo)、勇于實(shí)踐，使他們盡快成長(zhǎng)。藝術(shù)教師由于比較突出專業(yè)技能，更重視繪畫和唱歌以及演奏各種樂器，所以理論功底比較差，從事科研和撰寫論文更是比較困難，所以更應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

(三)走出去請(qǐng)進(jìn)來，采用不同的方式對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)

鼓勵(lì)青年教師多參與社會(huì)音樂活動(dòng)，參加教育部及所屬各級(jí)學(xué)會(huì)組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)，如高級(jí)研討班、訪問學(xué)者等，多種渠道提高青年教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平。例如，筆者所在學(xué)校每年都要選拔30至50名優(yōu)秀青年教師到國(guó)外一流大學(xué)進(jìn)行為期半年的訪學(xué)活動(dòng)，他們不僅跟隨所在大學(xué)聽課，而且還直接參與科研項(xiàng)目的研究，很多青年教師把國(guó)外的研究項(xiàng)目帶回來進(jìn)行研究。除此之外還會(huì)選拔一部分青年教師到國(guó)內(nèi)一流大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。凡接受培訓(xùn)項(xiàng)目資助的青年教師，在項(xiàng)目結(jié)束后，必須在所在學(xué)院的全體教師大會(huì)上進(jìn)行交流，使所掌握的信息和成果為全體教師所分享。這些活動(dòng)使青年教師掌握了本學(xué)科一流的研究成果和國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，有效地提升了青年教師的教學(xué)科研能力，開闊了學(xué)術(shù)視野。筆者所在的藝術(shù)學(xué)院這兩年分別派一名青年教師去意大利學(xué)習(xí)美聲唱法，派一人去奧地利學(xué)鋼琴，派一人去英國(guó)學(xué)習(xí)建筑藝術(shù)，聲樂教師回國(guó)后開了兩場(chǎng)獨(dú)唱音樂會(huì)，還定時(shí)給聲樂教師上課，使成果服務(wù)于全體師生。除此之外，我們還經(jīng)常請(qǐng)國(guó)內(nèi)外大師來校講學(xué)，開大師班，舉辦各種音樂會(huì)，使青年教師不出校門就能接受一流的指導(dǎo)。

(四)組織教學(xué)技能大賽提高青年教師的教學(xué)能力

筆者所在學(xué)校每年都要組織教學(xué)技能大賽，大賽先從教研室開始，每個(gè)教師進(jìn)行半小時(shí)的教學(xué)匯報(bào)，選出一至兩名教師代表所在系，參加學(xué)院的教學(xué)大賽。學(xué)院會(huì)組織全體教師進(jìn)行觀摩，比賽由教授委員會(huì)和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，分出一、二、三等獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上，選派一等獎(jiǎng)獲得者，參加學(xué)校的教學(xué)技能比賽，選出優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并通過有線電視組織青年教師進(jìn)行觀摩。同時(shí)會(huì)請(qǐng)專家對(duì)參賽教師所講的課程從內(nèi)容、板書、課堂語言、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教案等多方面進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，其目的不僅要使參賽選手獲得提高，更重要的是通過這樣的活動(dòng)，要在青年教師的頭腦里明確什么樣的課才是成功的課，知道應(yīng)該努力達(dá)到的目標(biāo)。這種活動(dòng)參與面廣，受益人群大，有效地提升了青年教師教學(xué)能力。

(五)針對(duì)不同專業(yè)的青年教師制定專項(xiàng)培養(yǎng)措施

前面論述的是關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的普遍方法。除此之外，還要根據(jù)不同的專業(yè)制定有針對(duì)性的專項(xiàng)培養(yǎng)措施。例如，筆者所在的單位是藝術(shù)學(xué)院，有藝術(shù)設(shè)計(jì)和音樂表演等專業(yè)。這兩個(gè)專業(yè)都有自己特有的專業(yè)內(nèi)容。所以在青年教師培養(yǎng)上除了應(yīng)具備共同的能力外，還應(yīng)具備專業(yè)特殊能力。

1.收集信息，勇于創(chuàng)新的能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包括景觀設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝璜設(shè)計(jì)等專業(yè)方向，這些專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)，能夠直接應(yīng)用于社會(huì)生活。這就需要青年教師不僅要了解市場(chǎng)需求和設(shè)計(jì)潮流，還要了解新的施工材料。只有這樣才能設(shè)計(jì)出符合用戶要求和市場(chǎng)需要的新作品。所以年輕教師要有敏銳的觀察能力，緊跟時(shí)尚潮流，使自己的創(chuàng)作能夠保持領(lǐng)先地位。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)的能力

作為表演專業(yè)的老師，組織課外活動(dòng)的能力很重要。要組織一場(chǎng)音樂會(huì)，從創(chuàng)意到節(jié)目的設(shè)計(jì)和篩選都是對(duì)老師綜合組織和協(xié)調(diào)能力很大的考驗(yàn)。所以作為表演專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，每學(xué)期都會(huì)有藝術(shù)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。要讓青年教師參與其中，每個(gè)教師可以先組織自己專業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行排練，然后把節(jié)目串到一起組成一場(chǎng)完整的音樂會(huì)。青年教師可以各有分工，有負(fù)責(zé)舞臺(tái)監(jiān)督的，有節(jié)目單定制的，有串聯(lián)詞撰稿的，有組織學(xué)生準(zhǔn)備服裝道具的，等等。要在實(shí)踐中培養(yǎng)青年教師組織實(shí)踐活動(dòng)的能力。目前，每年教育部以及各類學(xué)會(huì)舉辦的藝術(shù)比賽類型很多，派青年教師組織學(xué)生參賽也是很好的展示和鍛煉。例如，每年的哈爾濱冰雪節(jié)期間都會(huì)有冰雕比賽，我們都會(huì)組隊(duì)參加，已經(jīng)連續(xù)五年獲得一、二等獎(jiǎng)。青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加繪畫、設(shè)計(jì)比賽累計(jì)獲獎(jiǎng)20多項(xiàng)。通過參加這些活動(dòng)，開闊視野，增加積累，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，使青年教師更了解學(xué)生，師生關(guān)系更加緊密，教育教學(xué)更能事半功倍。

3.表演專業(yè)教師專業(yè)技能的培養(yǎng)

音樂教師除了具備課堂上授課的能力外，還要能拉，能唱，具有在舞臺(tái)上展示的能力。既是演員，又是教師，這就需要有過硬的基本功，我們的青年教師都畢業(yè)于專業(yè)音樂院校，但是表演這個(gè)專業(yè)是拳不離手，曲不離口，幾天不練就會(huì)生疏，所以為了督促青年教師練功，每個(gè)學(xué)期都要安排音樂專業(yè)青年教師的業(yè)務(wù)匯報(bào)。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師參加各種專業(yè)比賽。

三、高校青年教師培養(yǎng)過程中存在的問題

以上是目前國(guó)內(nèi)各高校普遍采用的對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方法，在此基礎(chǔ)上，各高校還會(huì)根據(jù)本單位的不同情況，采取行之有效的措施，如:教學(xué)督導(dǎo)跟蹤聽課和意見反饋;青年教師助教制度;首次開課試講，等等，以監(jiān)督、培養(yǎng)和提高青年教師的教學(xué)能力。限于篇幅，這里就不再逐一陳述。然而，上述措施在施行過程中還存在著問題。如:有些學(xué)校沒有建立科學(xué)合理、系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)、入職和在職培訓(xùn)制度;雖有責(zé)任人員但未成立專門師資培訓(xùn)部門進(jìn)行規(guī)劃和管理;保障和激勵(lì)機(jī)制不建全;實(shí)施制度分散在各個(gè)學(xué)院，執(zhí)行起來隨意性大等。另外，導(dǎo)師制的執(zhí)行情況也不容樂觀。制度不健全、各個(gè)參與方面職權(quán)和義務(wù)不明確、指導(dǎo)教師和青年教師對(duì)傳幫帶的認(rèn)識(shí)不深入、監(jiān)督執(zhí)行力度不夠等原因都會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)師制流于形式，難以發(fā)揮作用。再加上青年教師正處于成家立業(yè)的階段，較低的工資使得很多教師在社會(huì)上兼職或者跳槽，不能安心于本職工作，這些現(xiàn)象嚴(yán)重制約了對(duì)教師的培養(yǎng)工作。

四、解決問題的對(duì)策

(一)完善教師培訓(xùn)過程，提高培訓(xùn)質(zhì)量

教師培訓(xùn)是由三個(gè)方面組成的，即教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式［2］。現(xiàn)在，普遍反映高校青年教師培訓(xùn)效果不好，就是因?yàn)樵谂嘤?xùn)過程中有些地方?jīng)]有做到位，要加強(qiáng)培訓(xùn)工作的實(shí)效，就要完善培訓(xùn)中的各個(gè)方面。首先，培訓(xùn)內(nèi)容要多元化，既包括教育理論，也要包括先進(jìn)的教育理念以及教學(xué)文件的撰寫、板書設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等教學(xué)技巧。其次，授課方法隨教學(xué)內(nèi)容的變化也應(yīng)有不同，系統(tǒng)的理論講授和具體的案例教學(xué)缺一不可。特別是藝術(shù)教師的培訓(xùn)，一定要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)他們的觀察能力，培養(yǎng)構(gòu)圖和對(duì)色彩的感悟都是至關(guān)重要的。因此，每年暑假讓青年教師帶領(lǐng)學(xué)生去宏村進(jìn)行寫生實(shí)習(xí)，活動(dòng)期間，青年教師和學(xué)生同吃同住，不僅教學(xué)生繪畫，還要組織學(xué)生參觀民俗，吃住行都由青年教師來帶領(lǐng)協(xié)調(diào)，對(duì)青年教師的綜合素質(zhì)提高大有裨益。

(二)導(dǎo)師制應(yīng)該成為學(xué)校制度，使之落到實(shí)處

青年教師導(dǎo)師制應(yīng)該作為學(xué)校制度，成為工作考核的重要內(nèi)容。職稱評(píng)聘時(shí)，被選為青年教師導(dǎo)師的老教師，應(yīng)在同等條件下優(yōu)先考慮，同時(shí)，應(yīng)在津貼方面有所體現(xiàn)。每學(xué)期，導(dǎo)師對(duì)青年教師的教學(xué)評(píng)語和聽課記錄，應(yīng)列入青年教師考核內(nèi)容并作為重要依據(jù)，并在權(quán)責(zé)方面有明確規(guī)定，使之落到實(shí)處。

(三)提高青年教師物質(zhì)待遇，解決教師后顧之憂

高校教師這個(gè)職業(yè)在我國(guó)存在著嚴(yán)重的付出與收獲不平衡的問題。教師的經(jīng)濟(jì)地位不高，對(duì)人的吸引力遠(yuǎn)小于其他很多職業(yè)。切實(shí)解決這個(gè)問題，對(duì)促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化，發(fā)展我國(guó)教師教育，有重要意義。經(jīng)濟(jì)收入在某種意義上代表了社會(huì)價(jià)值，較高的經(jīng)濟(jì)收入有利于教師在公眾中樹立較好的職業(yè)形象，從而吸引更多的優(yōu)秀人才從教，教師的整體水平就會(huì)得到很大的提高。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)待遇的提高，從實(shí)際上為高校青年教師解決了后顧之憂，讓他們能安心于本職工作，這個(gè)問題政府的決策是關(guān)鍵，下定決心著力解決，就一定能夠使高校教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化和提高。

(四)完善法律法規(guī)，走依法治教之路

要保證各項(xiàng)規(guī)定落到實(shí)處，必須以法律的形式進(jìn)行規(guī)范。具體的法律法規(guī)應(yīng)涵蓋高校青年教師職前、入職、在職的教學(xué)能力培養(yǎng)的各個(gè)方面和階段。對(duì)于現(xiàn)行法規(guī)條款中的不足部分，提出一些修改意見，例如，建議對(duì)現(xiàn)有的《教師資格條例》進(jìn)行補(bǔ)充和完善。現(xiàn)有的《教師資格條例》在相當(dāng)一段時(shí)間里，對(duì)教師資格認(rèn)定和管理起到了規(guī)范作用，但在實(shí)施過程中還存在一些問題，如，具有博士學(xué)位的人員可以不做任何考核就可以直接申請(qǐng)高等學(xué)校教師資格，更不需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)就可以直接走上教師崗位，這導(dǎo)致了現(xiàn)在存在的很多弊端(已在前文闡明)。這說明對(duì)高校教師崗前培訓(xùn)沒有得到充分的重視。在很多高校要求進(jìn)入學(xué)校的基本學(xué)歷要求必須是博士學(xué)位的今天，導(dǎo)致崗前培訓(xùn)的制度成為一紙空文，無法發(fā)揮其作用，導(dǎo)致青年教師在實(shí)踐中逐漸暴露出問題。綜上所述，培養(yǎng)青年教師是高等學(xué)校日常工作中的重中之重，是事業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步過程中所面臨的新課題。要使青年教師培養(yǎng)具有科學(xué)性、前瞻性、實(shí)效性，各高校就應(yīng)該采取積極措施，加大投入力度，在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)重點(diǎn)等方面形成自身特色，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)也為青年教師的發(fā)展、為學(xué)校自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］張悅．高校青年教師培養(yǎng)途徑思考［J］．沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2009，(7)．

［2］李英順．提升高校青年教師教學(xué)能力的有效對(duì)策［J］．科技視界，2015，(11)．