第一篇：湖南省益陽市第六中學七年級語文上冊 趣味閱讀 父母的心教案 北師大版專題

父母的心

教學目標：

知識與能力：體會文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”。過程與方法：理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點。情感態度與價值觀：初步學習以對話方式表述的作用。教學重點難點：

重點；體會文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”。難點：對話方式表述的作用。預習要求：

（一）通過工具書解決生字詞。

（二）課外收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等。教學時數： 一課時。教學過程 ：

（一）導入

《父母的心》是日本著名的現代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發生的至親至愛的故事，優越的條件，割不斷父母對子女的情素，動人肺腑的親子之愛正是日本傳統文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。預學

（二）初讀課文，整體感知 結合以下問題，作好閱讀批注。

1、故事中的父母換了幾次孩子？并用“圈點法”圈出父母在不同情況下的神態變化的詞語。

2、根據父母的神態變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說出理由？

3、為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？ 學生思考，回答；教師明確：

1、首先送大兒子（眼含熱淚 → 用二兒子換大兒子（無精打采）→ 用三歲的女兒換二兒子（失魂落魄）→ 最后請求歸還女兒。

2、教師引導：這是一對偉大的父母，他們雖然處在極其困難的境地，但他們最終寧愿餓死，也不愿骨肉分離。

3、教師讓學生先交流自己的看法，然后點撥：父母的每一次決定雖然并不是輕率的，而是經過夫妻兩個商議的，但是，后來卻是一而再，再而三地翻悔。這說明，起初的答應只是一時的、不得已的決定，這種決定卻經不住時間的考驗。表面的一時的決定，也許是理性的，但是卻經不住感覺和情感的考驗。一旦真正離開了自己骨肉，理性的決策就頂不住感情的折磨了。說明父母深深的愛子之情。

總結明確：作者就是這樣用曲折的情節一波三折的展示了人物鮮明的個性特點，表現濃濃的愛心，淡淡的哀怨。探究

（三）合作交流，理解課文

分小組討論以下問題，感受父母對子女濃濃的愛：

1、能不能用類似于《背影》省略對話細節的敘述方式來交代本文的故事？

結合課后練習一，理解、交流，明確：

采取省略對話細節的敘述方式，《背影》中主要表現在前半部分，即父親囑咐茶房送我，與腳夫講價錢，囑我路上小心，囑托茶房照應我等等?！侗秤啊愤@樣處理。是因為文章的重心、中心在父親爬上爬下月臺買橘子。后面買桔子的過程，尤其攀爬月臺一幕寫得很細、很具體。

省略細節的敘述方式照樣能把事情說得很清楚，這從《背影》的前半部分以及本題中關于“窮夫婦”要回孩子過程的敘述中就可看出。而且，顯得文字比較洗煉，筆墨比較節省。這既可以讓出篇幅確保中心部分的展開（如《背影》），又可以在這樣的敘述進程中適當增加認為需要多說幾句的內容，比如《背影》前半部分敘說“我”的心理活動、本題“窮夫婦”要回孩子過程的敘述中把重點放在第三次等等就屬于這種情形。

《父母的心》的中心乃至全部就是這場對話。著力寫好這場對話，寫好它的細節是這篇文章的主要特色。同時以對話方式表述有口語交際的現場感，巧妙的“開場白”每次反悔的理由編得頭頭是道，父母之心的平凡而偉大之處躍然紙上。精導

2、有人認為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這觀點嗎？請簡述理由。

教師可以從理性和感性（感覺和情感）入手引導學生分析：從理性上說是不明智的，但理性卻是經不住感覺和情感的考驗，世任何事物都不能與父母對子女的愛相比。提升

（四）拓展延伸，合作積累

1、課前你收集到哪些反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌？

2、選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌，并說明理由。

（五）布置作業

1、制一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。

2、設想一下，這一家人在團聚以后遭遇如何？續寫一故事。

【附】板書設計

父母的心

首先送大兒子

眼含熱淚，難舍難分 用二兒子換大兒子

無精打采 用三歲的女兒換二兒子

失魂落魄 最后請求歸還女兒

痛哭失聲

父母對子女濃濃的愛

第三單元 親情歌吟 教學設計（下）

第二篇：湖南省益陽市第六中學七年級語文上冊 趣味閱讀 黑信教案 北師大

黑信

教學目標：

知識與能力：理解小說的諷刺性。過程與方法：認識統治階級的兇殘與弱智。

情感態度與價值觀：與《皇帝的新裝》比較閱讀，探究兩者寫法上的差異。重點難點：

重點：理解小說的諷刺性。難點：認識統治階級的兇殘與弱智。課時分配： 一課時。預習要求：

通讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。教學過程：

導入

（一）作者介紹：

哈謝克（1883―1923），捷克作家。生于布拉格一個窮苦教員家庭，13歲時父親去世，他同母親和弟妹靠乞討過活。高中畢業后，遍游全國，廣泛了解社會生活。第一次世界大戰爆發后，應征入伍，被奧匈帝國編入捷克兵團赴俄國作戰。十月革命爆發時，在俄國參加了革命。1918年2月，加入蘇聯紅軍，不久參加布爾什維克黨。1920年返回捷克。哈謝克于20世紀初開始文學創作。早期發表的短篇，大多反映下層勞動者的悲慘境遇，抨擊封建統治者。他的短篇小說結構嚴謹，情節生動，語言樸實、簡練，富于幽默感。后來他寫過不少小品文和政論。哈謝克創作的最大成就是長篇小說《好兵帥克在第一次世界大戰中的遭遇》（一譯《好兵帥克》），這是一部杰出的政治諷刺作品，作者以他在奧匈帝國軍隊中服役時所獲得的素材寫成。

（二）整體感知

1、借助工具書解決生字詞。

2、學生默讀課文，感知主要內容。

3、找出本文諷刺性突出的內容。（1）“傻瓜中的傻瓜”是關鍵。

①德國統治者的愚昧，愚昧到居然把罵他是“傻瓜中的傻瓜”的信，念了五十來遍，才發現是匿名的，他并不能憑借他的獨裁特權懲治這個人物。為了這樣一件小事，他居然要召開國務會議。這個會議具有秘密的性質，只有四位樞密參贊參與。

②謾罵國王的這封信的內容本來是絕對保密的，可是國王自己卻一再反復地把它講了出來。

③滑稽感還不是文章的高潮，接著召開的議會會議使滑稽感提升了：一方面是議會主席宣讀了國王親筆書寫的呼吁臣民忠誠的詔書；可是另一方面，事出何因，議員們卻是“丈二和尚摸不著頭腦”，會場陷入了一種“莫名其妙的氣氛”。而自作聰明的警察局長主動求見，而且躊躇滿志，宣稱自己一定會“一鳴驚人”，至于如何辦案卻秘而不宣。其結果卻是在懸賞捉拿的布告中，把謾罵國王是“傻瓜中的傻瓜”的話廣為傳播，弄得舉國皆知國王是“傻瓜中的傻瓜”。

（2）警察局長因此下臺。這樣的結局顯示了三重矛盾：

第一重，在權力的極端專制和機構本身的效率低下之間；

第二重，在權力機構的兇殘和官僚的弱智之間；

第三重，國王居然事后才感到后果嚴重，把警察局長轟下了臺，說明他的政治智慧和操作上的遲鈍，確實是“傻瓜中的傻瓜”。探究

（三）問題探究

1、《黑信》中的警察局長與《皇帝的新裝》中的大臣們為什么會有不同的命運？這個警察局長是聰明人還是蠢人？

《黑信》中的警察局長不僅讓國王丟了丑，直接損害了國王的利益，而且他的做法并不是國王所希望的?！痘实鄣男卵b》中的大臣們雖然實際上也使皇帝丟丑，但他們的行動與皇帝是一致的，他們和皇帝都沒有懷疑布料，都如童話中說的，以為別人一定看得見這塊新布料。所以，是否迎合了最高統治者的愿望和利益，是他們遭受不同命運的根本原因。

警察局長可以有兩種解讀，一種是自作聰明的蠢人。另一種解讀成聰明人，不惜以自己下臺為代價，讓國王丟丑，讓國人皆知國王是“世界上 2 最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜”。一般而言是第一種解讀，但第二種解讀也未嘗不可，也有它的合理性。

2、《皇帝的新裝》沒有指出具體的國家、時代，孩子也沒有姓名，《黑信》則國家和國王都有名字，兩篇不同的寫法，各有什么好處？

安徒生寫的是童話，諷刺的是普遍的人性的弱點。而哈謝克寫的是小說，這樣寫顯得更為真實、可信，同時作者作為民族意識非常強烈的作家，目的之一是直指民族的敵人。

因為在哈謝克生活的當年，捷克是受到奧匈帝國，同時也是受到德國統治的。作為一個民族解放意識非常強烈的作家，他當然要把矛頭指向統治他們的民族敵人。這在他是天經地義的，就像我們30年代的作家幾乎一致把矛頭指向日本帝國主義一樣。

（四）作業

1、抄寫字詞。

2、完成“閱讀練習·探究”

一、二。

3、預習《我若為王》。

教學反思：

第三篇：湖南省益陽市第六中學七年級語文上冊 趣味閱讀 小地主教案 北師大

小地主

教學目標：

知識與能力： 讀課文，識記并理解文中的生字，生詞。

過程與方法： 理清文章思路。理解文章主題，體會作者表達的感情。

情感態度與價值觀：學習課文擬人手法的運用。教學重點：

讀課文，理解課文主題，體會作者表達的感情。

體會作者清新、細膩、充滿靈性的語言

教學難點：學習課文擬人手法的運用及形象、神態描寫。教學方法：指導、探究

課時：一課時

教學過程：

預習導學：

一、創設情景、引入新課。

人與自然本應是和諧共處的，對于動物的愛護已成為具有時代特點的價值觀。愛護動物，已成為全人類的共識。今天我們學習《小地主》，看作者張曉楓是怎樣對待一只不知名的小鳥的。

探究：

二、明確本課的學習目標

三、整體感知文章內容。

1.了解作者：張曉楓：當代作家，1969年生于北京，作品曾獲得馮牧文學獎。冰心文學獎等多種獎項。

2.自讀課文，自學生字詞。

雛鳥

氣喘吁吁 高亢

掰開

僥幸

謹慎

輿論

歧視

精導：

3.再讀課文，理清課文思路，理解課文主題。

脈胳思路梳理

第一部分（1段）偶遇小地主 ： 天真

淘氣

任性

第二部分（2-7段）悉心照料“小地主”：喂食，散步 第三部分（8-9段）小地主的離去，“我”期盼重逢

四、小組合作探究課文的內容

1.我是怎樣和“小地主”交往的（喂養，身份，麻煩，期望，不辭而別，懷念），找有關的語句？

2.通過上述交往，體現了我和“小地主”的什么情感？（結合有關體現情感的詞句回答）

3.課文主題：課文通過敘述“我”救助一只灰喜鵲的經過，表達作者對這只自己悉心照料的小生命的由衷喜愛之情，讓我們感受到人與自然和諧相處。

4.細讀課文，體會文章擬人手法的運用和語言的幽默。

①文章主要運用擬人手法表現“小地主”的可愛，活潑。讀來使人異常親切，從文中找出具體內容。加以體會其表達作用。

②文章語言（體會作者清新、細膩、充滿靈性的語言）

提升：

拿起你的筆，你想對“小地主”說些什么？把它寫下來

教學反思：

第四篇：湖南省益陽市第六中學七年級語文上冊 趣味閱讀 狼教案 北師大

狼

教學目標 ：

知識與能力：學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。過程與方法：理解課文內容，創造性復述故事

情感態度與價值觀;正確認識人和動物的關系，多角度發表自己的見解。教學重點：落實字詞

教學難點：多角度創造性地復述課文 課時安排：1課時 教學過程 ：

課前預習：

1、朗讀課文3次，做到通順流利 對照注釋，借助工具書，自學課文，疏通字詞。遇到難詞難句，摘錄在《文言文學習本》上。（目的是培養學生良好的學習習慣）

導學：

開門見山，直接導入

新課，先讓學生回顧別人對蒲松齡的評價，然后引導說：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞。

探究：

1、展示你的聲音——小組流水讀比賽（7分鐘）①2分鐘自由大聲朗讀。

②小組流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數讀完全文。流水朗讀指的是小組同學一次朗讀課文，要求學生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上繼續讀。注意傾聽，隨時隨處準備找到其他同學朗讀的錯誤。通過熟讀，讓學生文言文語感得到明顯增強，漸漸體會到古文的句讀方法和句子停頓的規律，并逐步意識到朗讀對古文學習的重要意義

2、提出你的問題——難詞難句交流（8分鐘）

①小組成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質疑，互相解答； ②小組內解決不了的問題，全班討論，教師進行方法指導；

③教師出示字詞的有關投影片，加以分工歸類，進一步落實字詞。聯系上下文，推測該詞在文中的意思，預習時，該法尤其適用。立體讀書法。即遇到不明白的地方，要看課文注釋，如果注釋沒有的，就要查工具書或者資料。本文生字較多，該法值得運用。對照歸類法。遷移知識，溫故知新。重點對一詞多義（如：止、敵、意、其等字）、古今異義（如：股）、詞類活用（洞、隧、犬）和通假字進行對照歸類，讓學生積累文言文詞匯。

精導：

創造性復述故事（15分鐘）QQ表情我來選

1、用一句話話概括故事內容。這一問題旨在幫助學生理清故事情節，為后面的環節做鋪墊。學生很快就可以概括出主要情節是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。

2、在概括故事內容的時候，學生找到了不少表現屠夫心理的詞語如“懼”“窘”等。教師引導學生思考在整個故事中，屠夫的心理發生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發生了怎樣的變化呢？為什么會發生變化呢？

3、讓學生思考本文的一個寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構成段內層次。這時老師拋出第三個問題圈出描寫狼的動作、神態的字詞，想一想狼有什么特點。

4、教師出示QQ表情，說：剛才已經請同學們在腦海里想象了屠夫表情，現在大家選擇一下，你覺得哪些表情頭像適合屠夫,請大家選擇之后，按你自己的想法組合頭像，創造性地復述故事。

“狼眼”看世界

以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復述故事“狼”眼看世界。在整個過程中，其中的一條狼就用這只眼睛來看屠夫，請學生思考：

1狼的眼神發生了哪些變化？

2這些變化背后的狼在想什么？（用第一人稱復述故事。用第一人稱，能使學生能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節的起伏。）

為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設置環境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風聲的描寫。

具體步驟：

1、小組討論，選擇角度，試著復述；

2、小組推選代表全班交流。我準備了一個視頻動畫，根據學生的需要，他們復述故事時可以播放，讓學生一邊看動畫一邊講。

提升：

多角度談啟發

在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，多角度的大膽地發表見解，做到觀點明確，言之有理。

1從原文角度談啟發；2從屠夫的角度談啟發；3從狼的角度談啟發；

網絡共讀，辯思狼性

引發人與動物關系的深入思考實現課標中 “情感態度、價值觀”目的。教師可以這樣引導：“這篇文章的狼表現了狼狡詐的一面，其實現在的人類逐步認識到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那么人類一直對狼采取敵對態度對嗎？人與動物的關系到底是怎樣的呢？請同學們課后看一些文章后，再說說你的看法。”由于網絡是當今知識、信息最為豐富最為新潮的傳媒，而新課標要求學生成為信息的收集者和利用者，熟練使用網絡是必須的一門技能。推薦學生網上閱讀以下文章：1《狼耶，人耶，本性耶，變性耶——解讀<與狼共度>》中國網――文化星期五

2、《狼圖騰》——天涯在線書庫

3、賈平凹《懷念狼》——子午書院

4、畢淑敏《母狼的智慧》——岳麓書院5《讀者》2005年第8期《狼的另一面》

作業：

整理本課文言字詞。（必做）1 2 3 4 以狗為話題寫一篇文章。（選做/分組做）將本課改編成話劇/評書。（選做/分組做）

奇思妙想為本文寫一篇前轉或后轉。（選做/分組做）收集有關狼的文章或俗語。（選做/分組做）

教學反思：

第五篇：湖南省益陽市第六中學七年級語文上冊趣味閱讀落葉教案北師大版

落葉

【教學重點】

1、通過圈劃詞句品讀法桐生長過程及作者面對法桐生發的思想感情。

2、培養學生關注平凡生命的積極的人生態度。【教學重點】

品味本文生動富含哲理的語言?！窘虒W難點】

學習托物言志的寫法?！窘虒W方法】 誦讀品味法?！居媱澱n時】 一課時?！窘虒W過程】

（一）激情導入

寒來暑往，四季更替，不經意間秋天已來到我們身邊。請同學們將目光投向窗外，尋覓秋天的腳步，你看到了秋天色彩、聞到了秋天的氣息了嗎？今天我們就跟隨著名作家賈平凹，走進《落葉》的世界。探究

（二）整體感知

1、詞語注釋

【法桐】法國梧桐。梧桐，落葉喬木，葉子掌狀分裂，葉柄長，花單性，黃綠色。木材白色，質輕而堅韌，可制造樂器和各種器具。種子可以吃，也可以榨油。【相間（jiàn）】互相間隔。

【脈絡】比喻梧桐葉子背上清晰可見的綠的紋理（線條狀紋路）。

【翩（piān）翩起舞】動作輕快地跳舞。課文中形容樹葉在風中舞動的姿態?！緥常╳ǔ）媚】形容姿態美好，招人喜愛。注意嫵，不讀wú 或fú?！鞠鳎▁uē）瘦】形容身體或臉瘦得像被削過一樣。一般作“瘦削”?！竞畟幔╟hen）】課文指（外貌）不好看。〖注意〗現在一般寫作“寒磣（chen）”。【嶙（lín）嶙】嶙峋，形容山石等突兀、重疊。課文中形容樹落葉后的瘦削形態?！窘┯病浚ㄖw、關節）不能活動?！臼樟簟空n文中是收集并留存的意思?！据喞渴挛锏拇笾虑樾?。

【凋落】凋謝。注意不要寫成“雕落”?！居朴啤啃稳輳娜莶黄?。

【停滯】因為受到阻礙，不能順利地運動或發展。

2、創設情景，讓學生在音樂聲中朗讀全文，初步感知全文。

3、教師范讀，學生體會作者對落葉及景物的獨特感受。

4、討論然后明確：

①文中描寫法桐美好形象的句子是：沒風的時候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣。一早一晚的斜風里，葉子就活動起來，天幕的襯托下，看得見那葉背上了了的綠的脈絡，像無數的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞，又像一位少婦，豐姿綽約的，作一個嫵媚的笑。

②文中描寫法桐枯瘦敗落的句子是：葉子并不再長，反要一片一片落去。法桐就削瘦起來，寒傖起來，變得赤裸裸的，惟有些嶙嶙的骨。而且亦都僵硬，不再柔軟婀娜，用手一折，就一節一節地斷了下來。

③文中描寫“鳥夫妻”的表達作用是：烘托出法桐的“綠的歡樂”。

④“我覺得這很殘酷”的原因是：既然給了你這一身的綠的歡樂，為什么偏偏又要一片一片收去呢？

⑤ “我于是很敬仰起法桐來”的原因是：它們并不悲傷，歡樂時須盡情歡樂。⑥文中法桐給“我”的啟示是：歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內容；世間萬物，正是尋求著這個內容，而各自完成著他的存在。精導

（三）自由品讀，探究問題

1、請說說作者對桐葉的態度經過了一個怎樣的過程？ 【明確】喜歡--同情--敬仰--感悟人生真諦。

2、找出作者的寫作線索，思考：本文在寫法上有什么特點？ 【明確】

線索：作者對落葉的感情變化。

寫法：托物言志（借某一事物抒發作者的某種情感或觀念）。

3、本文題目為《落葉》，為何開頭要寫綠葉？ 【明確】

綠葉：豐滿、嬌嫩、端莊、翩翩起舞、少婦、風姿綽約、嫵媚

情感：對新生命的贊美，真實美好，靈動快樂，擬人手法的運用賦予綠葉以生命。落葉：削瘦、寒傖、赤裸裸、嶙嶙、僵硬

情感：對落葉的惋惜、同情。感慨自然的無情，生命的脆弱。寫綠葉，意在為落葉作鋪墊，在對比中揭示文章的主題。

4、文章最后說：“我于是很敬仰起法桐來，祝福于它：它年年凋落舊葉，而以此渴望來年的新生，它才沒有停滯，沒有老化，而目標在天地空間里長成材?！蹦銓@些語句是如何理解的？ 【示例】

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春?！弊鳛閭€體的生命總是有個新生、成長與消亡的過程，但整個生命的過程總是生生不息的。提升

（四）遷移拓展

1、打個不恰當的比方，假如你是一片即將離開枝頭的葉子，你會苦悶嗎？請吐露心聲?！臼纠俊拔也粫鄲?，我會抓緊最后的時間做完應該做的事，好讓自己的人生沒有遺憾。”

2、《落葉》一文就落葉引發的感思與“無邊落木蕭蕭下”（杜甫《登高》）的情調有何不同？本文引發你怎樣的思考？

【明確】“無邊落木蕭蕭下”是悲秋情調，但有博大之氣象。

《落葉》一文具體地寫了落葉的景象，包括“一片一片落去”，“法桐變得赤裸裸的，惟有些嶙嶙的骨”，也就是只剩下樹干，這就是“落木”景象。因為深秋落葉，作者引發的感思大不同于杜甫，主要為哲理思索。開始時也有哀傷，但最后是上升為哲理的感悟和對這一哲理的贊美。（“歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內容；世間萬物，正是天地間歡樂的內容；而各自完成著它的存在。”--這是哲理的感悟?！拔矣谑呛芫囱銎鸱ㄍ﹣怼薄八昴甑蚵渑f葉，而以此渴望著來年的新生”，“目標在天地空間里長成材?！?-這是贊美這一哲理。）其間有個重要的反襯，那就是對春天里法桐葉子的豐姿美態的細致描寫。又有個關鍵的轉折段，也就是當“看到”這些葉子并不悲傷，歡樂時盡情歡樂，法桐也因此一年大出一年，長到與屋檐齊平時，“我”忽然醒悟了，悟出了“哲學的命題”。其實，法桐葉子秋去春來是本來就有的自然現象?！氨瘋薄皻g樂”是作者賦予的。作者恰切地借助了這一現象，表達了自己獨特的感思。而這個感思又完全不同于前面出現的詠秋詩歌。

（五）課堂總結

落葉，再平凡不過的事物。然而這不起眼的葉子卻閃爍著智慧的光芒。一花一世界，一樹一菩提，自然萬物是大自然賜給我們無價的珍寶，智者定能從中得到許多教益。同學們，睜開心靈的眼睛，用一種全新的視角去看世界，從我們身邊最不起眼的事物開始，發現你人生路上的珠璣?！鞠嚓P鏈接】

賈平凹，原名賈平娃，1953年生，陜西丹鳳人。童年和少年時代在陜西南部山區度過，1967年初中畢業后在家務農。1972年被推薦到西北大學中文系學習。三年后畢業，分配到陜西人民出版社任編輯。1978年以《滿月兒》獲全國優秀短篇小說獎，開始引起文壇注意。1980年調任《長安》文學月刊編輯，1983年起任陜西省作協專業作家。1992年創辦大散文刊物《美文》，提出“大散文”觀念，目的是“面對了當時的散文困境，不滿了對散文現狀的沉淪，企圖突圍，引導寫作，改造讀者的一種共識”，“使散文不再成為專業散文家的象牙塔和文人的精神后花園”。著有長篇小說《商州》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》、《土門》、《高老莊》、《懷念狼》等，小說集《山地筆記》、《臘月·正月》、《天狗》等，散文集《月跡》、《愛的蹤跡》、《心跡》、《賈平凹散文大系》（5卷）等，并出版有《賈平凹文集》（14卷）