第一篇：賣(mài)火柴的小女孩.的教學(xué)設(shè)計(jì)doc

《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

林皋中心小學(xué)

魚(yú)寧芳

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

3領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。教學(xué)難點(diǎn)：

理解最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話(huà)。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前收集安徒生有關(guān)資料、本課課件 教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分。知道了在那個(gè)冷極了的大年夜里，那個(gè)又冷又餓的賣(mài)火柴的小女孩蜷縮成一團(tuán)，孤零零地坐在墻角。等待著這個(gè)可憐的小女孩的命運(yùn)將會(huì)是怎樣的呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)一起來(lái)學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》。

二、指導(dǎo)理解第二部分

（一）請(qǐng)孩子們快速瀏覽課文用線(xiàn)勾出表現(xiàn)小女孩最終命運(yùn)的句子。（生瀏覽勾畫(huà)）抽生交流

（示句子）第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

生自由讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：小女孩死得悲慘。她在幸福中死去。）讓生帶著自己的體會(huì)來(lái)讀一讀這句話(huà)。

（二）、生說(shuō)到幸福，師：她曾感受到哪些幸福呢？請(qǐng)孩子們默讀5-11自然段，看看小女孩幾次擦燃火柴？、在火柴發(fā)出的亮光里，每次她都看到了什么？她體會(huì)到了怎樣的幸福？(生默讀課文，師巡視指導(dǎo))抽生匯報(bào)。小女孩幾次擦燃火柴？

（三）重點(diǎn)指導(dǎo)第一次：

1．小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（生說(shuō)：火爐）師板書(shū)：火爐。

2．她體會(huì)到了怎樣的幸福？（生說(shuō)句子）師出示句子：“她把小手?jǐn)n在火焰上，……多么舒服呀！”生自讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？帶著這種體會(huì)來(lái)讀一讀。

師引讀，讓生在朗讀中體會(huì)溫暖帶給小女孩的幸福。

（四）略處理后三次擦燃火柴。教學(xué)流程為：說(shuō)看到了什么？體會(huì)到了怎樣的幸福，再在讀中感悟小女孩在幻覺(jué)中一次次體會(huì)到的幸福。師相機(jī)板書(shū)：烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、（五）小女孩一次次擦燃火柴，看到了多么美好的東西呀，當(dāng)她把一大把火柴都擦燃時(shí)，又看到了什么？（當(dāng)生答到和奶奶一起飛走了。）示句子：她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。生自讀后，說(shuō)體會(huì)后感情朗讀。

小結(jié)：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所向往的東西，感受到了快樂(lè)與幸福。所以，（師引）第二天清晨，人們看到這個(gè)小女孩坐在墻角里，（生接讀）兩腮通紅，嘴上帶著微笑。

（六）從這微笑中，我們分明感受到她曾經(jīng)是多么快樂(lè)與幸福呀。（示句子：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)她多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。）生讀。

三、回顧小女孩是不是真的幸福

（一）可是她真的得到幸福了嗎？（生答沒(méi)有）從“她死了，在舊年的大年夜凍死了。”這句話(huà)理解小女孩死了。對(duì)于一個(gè)無(wú)法活下來(lái)的人，是談不上得到幸福的。可是因?yàn)樘厥獾谋尘埃瑢?duì)小女孩來(lái)說(shuō)死就是幸福。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文和時(shí)代背景來(lái)理解她不可能得到幸福。）

（二）聯(lián)想到自己的生活，想象：假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么？把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

（師根據(jù)學(xué)生回答評(píng)價(jià)）小結(jié)：作者寫(xiě)這篇文章就是要表達(dá)自己對(duì)小女孩的同情和對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的不滿(mǎn)與憤怒。板書(shū)設(shè)計(jì)：

19賣(mài)火柴的小女孩

現(xiàn)實(shí)

幻覺(jué)

賣(mài)火柴 冷——火

餓——烤鵝

無(wú)歡樂(lè)——圣誕樹(shù)

無(wú)疼愛(ài)——奶奶

無(wú)幸福——飛走

小女孩

安徒生：對(duì)窮人的同情擦火柴

死去

第二篇：賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容，感受小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦烯火柴所看到的種種幻象中，體會(huì)她的悲慘生活。教學(xué)難點(diǎn)：從含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一：激趣導(dǎo)入

1．談話(huà)激趣

同學(xué)們，我們一年中要度過(guò)很多節(jié)日，你們最喜歡什么節(jié)日呀？為什么？庫(kù)爾邦節(jié)，新年，我們又是怎樣度過(guò)的呢？（我們都有一個(gè)幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。）可就在這樣一個(gè)大年夜，有一個(gè)小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣(mài)火柴，最后活活凍死在街頭，沒(méi)能看到新年的第一輪太陽(yáng)，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？那就讓我們一起走進(jìn)安徒生爺爺一個(gè)“凄美”的童話(huà)故事——〈〈賣(mài)火柴的小女孩〉〉，認(rèn)真看老師板書(shū)，齊讀課題。出示第一張幻燈片

二、深入品讀，感受小女孩的悲慘遭遇

1、老師知道課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)俅螢g覽全文，看看賣(mài)火柴的小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？生讀課文后師問(wèn)：小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？（可憐、悲慘、凄慘等。板書(shū)：可憐）過(guò)渡：小女孩到底有多可憐，就讓我們用心去體會(huì)體會(huì)吧！請(qǐng)同學(xué)們用心讀1-4段，哪些地方讓你感動(dòng)？留下你讀書(shū)的痕跡。

2、學(xué)習(xí)1-4段1．(第二張幻燈片）出示重點(diǎn)交流：“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。”

師問(wèn)：她為什么忘不了今天是大年夜？一方面是溫馨的燈光，烤鵝的香味，一方面是又冷又餓赤著腳會(huì)不了家。我們可以感受很可憐又冷又餓。

師問(wèn)：那我們“大年夜”是怎么過(guò)的？（一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團(tuán)聚的歡樂(lè)，是多么美好多么快樂(lè)啊！

2．出示第四張幻燈片“她在一所房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著。。風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。”（更冷了）學(xué)生交流。

教師：我們可以看到這時(shí)候小女孩已經(jīng)冷的蜷縮在別人家的墻角了。老師禁不住想說(shuō)：別賣(mài)火柴了，小女孩，天已經(jīng)黑了，街上只剩下你一個(gè)人，快回家去吧。同學(xué)們她敢回家嗎？（學(xué)生接：她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)有掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸會(huì)打她的）小女孩身上冷，心上更冷。可憐的小女孩，爸爸再兇，家總是家啊，別賣(mài)火柴了，快回去吧！同學(xué)們她能回家嗎？（“不能回家，因?yàn)榧依锔稚弦粯永洌退恪！！９噙M(jìn)來(lái)”）小女孩回不了家有什么原因呢？繼續(xù)交流

3．出示第五張幻燈片“小女孩只好赤著腳走。。。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。”（這里的誰(shuí)不表示提問(wèn)，而是指“任何人”的意思，起到強(qiáng)調(diào)的作用，那誰(shuí)用這個(gè)句型模仿造句，指名學(xué)生造句，并寫(xiě)下來(lái)。）

師：交流到這里，你有怎樣的感受，把你的感受放到你的朗讀中，誰(shuí)再讀一讀這段？（指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二自然段）可憐的小女孩，饑餓寒冷，無(wú)人關(guān)懷，最后的結(jié)局是：在家家團(tuán)圓的大年夜，悄無(wú)聲息地凍死在街頭。

三、以幸福為線(xiàn)索，解讀小女孩的命運(yùn)

出示第七張幻燈片出示最后兩段句子“第二天清晨。跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后兩段。

（一）．教師：剛才我們感受到小女孩是那么不幸，可憐。課文中為什么又說(shuō)她是幸福的呢？讓我們?cè)偃テ纷x課文5-11自然段，看看小女孩曾經(jīng)擁有怎樣的幸福？（板書(shū)：幸福。）把你的感受寫(xiě)在書(shū)上。與同桌交流一下。

出示第八張幻燈片她擦著了第一根火柴,她幸福地看到()她擦著了第二根火柴,她幸福地看到()她擦著了第三根火柴,她幸福地看到()她擦著了第四根火柴,她幸福地看到()

學(xué)生反饋交流,教師相機(jī)板書(shū):火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶

（指名學(xué)生說(shuō)，如：小女孩看到了大火爐，她感到自己坐在大火爐面前，很溫暖，她不再寒冷了，看到噴香的烤鵝向自己走來(lái)了，她不再饑餓了，看到美麗的圣誕樹(shù)她不再痛苦了，看到疼愛(ài)自己的奶奶來(lái)了，她不再孤獨(dú)了。（相機(jī)板書(shū)溫暖寒冷等）

（二）．重點(diǎn)交流看到奶奶部分：出示第八張幻燈片

1、出示第九張幻燈片課文中寫(xiě)道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩擁有真正的幸福嗎？不是

2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

（1）、大年夜在街上賣(mài)火柴。

（2）、不敢回家（爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷）

（3）、疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了（沒(méi)有親人的疼愛(ài)，得不到關(guān)懷）

（4）、她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下??”

3、理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸福”

（1）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰(shuí)給了她這種幸福？（火柴）

（2）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號(hào)）讀一讀有感嘆號(hào)的句子。

（3）出示第十張幻燈片 你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么？（是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩實(shí)在是太冷了，她多么想擁有溫暖啊！）

（4）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

（她渴望得到食物，因?yàn)樗I了；她渴望得到快樂(lè)，因?yàn)樗陋?dú)了；她渴望得到疼愛(ài)，因?yàn)樗龥](méi)有人關(guān)心；）所以她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。（引導(dǎo)朗讀第11自然段“她趕緊擦著了一大把火柴??也沒(méi)有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷）

師：小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！

師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒(méi)有火爐，只有——寒冷；沒(méi)有烤鵝，只有——饑餓；沒(méi)有圣誕樹(shù)，只有——痛苦；沒(méi)有奶奶，只有——孤獨(dú)；沒(méi)有得到擺脫，只有——面臨死亡。

4、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

師：你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么？

生：聽(tīng)出了小女孩命運(yùn)的悲慘。聽(tīng)出了人們的漠不關(guān)心。也聽(tīng)出了安徒生對(duì)小女孩的同情。

師：小女孩真的得到幸福了嗎？

生：沒(méi)有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種幸福。

生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。

5、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)？有沒(méi)有流下一滴眼淚？找出文中描寫(xiě)小女孩表情的一個(gè)詞。（微笑）你從“微笑”中體會(huì)到了什么？她微笑什么？（誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì)到了什么？因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝](méi)有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。

（三）．課文讀到這里，相信同學(xué)們已經(jīng)明白了這兩個(gè)幸福的含義，（指板書(shū)第十一張幻燈片）將句子紅色顯示，學(xué)生談對(duì)兩個(gè)“幸福”的理解。教師：火柴再明亮，看到的幻象再幸福，現(xiàn)實(shí)還是現(xiàn)實(shí)，新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上，賣(mài)火柴的小女孩再也感受不到光明和溫暖了。那哪些是幻景，哪些是現(xiàn)實(shí)，哪些是渴望能夠得到的？相機(jī)板書(shū)現(xiàn)實(shí)，渴望，幻景。童話(huà)大師安徒生就是用這樣凄美的語(yǔ)言告訴我們小女孩悲慘的結(jié)局。

三、拓展延伸：第十二張幻燈片

1、學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》一文，你想到了什么？

（1）、不能失去對(duì)美好生活的追求，不能失去信念。

（2）、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體。

2、假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？

四．總結(jié)：第十三張幻燈片同學(xué)們，賣(mài)火柴的小女孩生活的年代離我們很遠(yuǎn)，在那個(gè)社會(huì)，貧富不均，人情冷漠，那時(shí)的人們，哪怕付出一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)心，給與一點(diǎn)點(diǎn)的幫助，小女孩也許就不會(huì)悲慘的死去。

五、作業(yè)第十五張幻燈片

1．安徒生筆下的小女孩是這樣的結(jié)局，你心中希望小女孩是怎樣的結(jié)局？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，下節(jié)課我們交流。

2．安徒生這位童話(huà)大師，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品請(qǐng)同學(xué)們閱讀，相信你一定會(huì)收獲更多的感動(dòng)。

第三篇：《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

江西省贛州市安遠(yuǎn)縣三百山中心小學(xué)龔蘭嬌 教材簡(jiǎn)析：

這是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇精課文，這個(gè)單元是圍繞“外國(guó)名篇名著”這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。本篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話(huà)，講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話(huà)的特點(diǎn)，也是這個(gè)故事最打動(dòng)人心的地方。

作者開(kāi)頭描寫(xiě)了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣(mài)火柴。接著，寫(xiě)了小女孩為了暖和自己，五次擦然火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象——暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹(shù)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣的表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。教學(xué)過(guò)程：

一、播放歌曲，聊聊生活中的幸福。播放歌曲《假如幸福你就拍拍手》，師生一起跟著歌曲拍拍手、跺跺腳、搭搭肩??

師：同學(xué)們，你們幸福嗎？ 生：幸福（或不幸福）師：你認(rèn)為幸福是什么?

（有新衣服穿、有好吃好喝好玩的、有許多的好朋友、一家人開(kāi)開(kāi)心心在一起、不用做作業(yè)、想看電視多久就看多久??）

師： 有一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩（板書(shū)課題），她也曾經(jīng)幸福過(guò)，她的幸福是什么呢？我們跟著安徒生爺爺一起到童話(huà)王國(guó)去看看她。你們認(rèn)識(shí)安徒生爺爺嗎？

生：介紹安徒生（世界著名童話(huà)作家，他出生于丹麥中部的小城市歐登塞。父親是一個(gè)窮苦鞋匠，曾在拿破侖軍隊(duì)當(dāng)過(guò)雇傭兵。父親死后，母親靠洗衣度日，祖母有時(shí)還上街乞討。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過(guò)正規(guī)學(xué)校，十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家?guī)椭拢@得了助學(xué)金，才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于從文盲變成了作家。

安徒生立足于現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用浪漫主義的手法，創(chuàng)作了168篇童話(huà)故事。他的第一部童話(huà)集《講給孩子們聽(tīng)的故事》發(fā)表于1835年底。在英語(yǔ)國(guó)家中，其作品是青少年教育的范本，同時(shí)他也是屬于全世界的。他的作品吧被譯成八十多種文字，是丹麥對(duì)世界文學(xué)最偉大的貢獻(xiàn)。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

師：這篇童話(huà)十分感人，你們先自己讀讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查生字詞的掌握情況

乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹(shù) 師：想一想課文講了一個(gè)什么故事？

（課文講的是在大年夜，天下著雪，又黑又冷，一個(gè)小女孩在街上賣(mài)火柴；她為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了種種幻象；最后小女孩被凍死在街頭。）

師：根據(jù)故事發(fā)展的順序，你能給課文分分段嗎？

生：分段，編寫(xiě)段意

第一段（第1—4自然段）：小女孩大年夜在街頭賣(mài)火柴。第二段（第5—10自然段）：小女孩擦燃火柴，看到幻象。第三段（第11—12自然段）：小女孩凍死在街頭。

三、倒敘研讀，尋找小女孩的“幸福”。

（一）、初步學(xué)習(xí)課文第3段

師：現(xiàn)在就讓我們?cè)谡n文中找找小女孩的“幸福”吧，看看文中哪段直接提到小女孩是“幸福”的？

生：自由讀課文，找到直接提到小女孩是“幸福”的段落——第12自然段。

（出示幻燈片：課文第12自然段的內(nèi)容）齊讀這一段落。師：這一段寫(xiě)了什么呢？

生：她死之前看到過(guò)美好的東西。生：她曾經(jīng)是幸福的。?? 師：哪一段提到她死了？ 生：第11自然段。分男女生讀這兩段。

（二）、學(xué)習(xí)課文第2段。

師：老師為你們播放一段畫(huà)面，看看小女孩曾經(jīng)看到的美好東西是什么？小女孩曾經(jīng)的幸福是什么？

播放動(dòng)漫，學(xué)生觀看，交流感受。

師：小女孩一共擦了幾次火柴？每一次看到了什么？她為什么會(huì)看到這些？

學(xué)生反復(fù)讀文，互相探討，逐步理解這部分內(nèi)容。1．她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的火爐。

出示幻燈片：火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

讓學(xué)生把有關(guān)詞句讀一讀，讀得越幸福越好。體會(huì)小女孩在火柴劃亮之后看到火爐時(shí)的幸福情境。

師用沉重的語(yǔ)氣說(shuō)：可是火柴很快就滅了，留在小女孩眼前的只是那個(gè)燒過(guò)的火柴梗了。她為什么會(huì)看到火爐呢？

（從文中“她的一雙小手幾乎凍僵了”“啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的。”“她敢從??嗎？”“她終于抽出了一根” 體會(huì)到小女孩極冷，她特需要溫暖。）

師：作者為什么這樣寫(xiě)呢?

(幻象中這樣溫暖，現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的方法，更襯托出小女孩的冷。)

2.她第二次擦燃火柴，看到了噴香的烤鵝。

出示出示幻燈片：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明??更妙的是，這只烤鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。”

看到這個(gè)場(chǎng)景，你有什么感受？教師和學(xué)生共同理解這一場(chǎng)景對(duì)于小女孩的饑餓現(xiàn)狀是怎么一種寄托。

師：這一只烤鵝對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)是多么的重要呀！這可能是她夢(mèng)想中的最美味的年夜飯了。可是隨著第二支火柴的熄滅，小女孩看到的是一堵冰冷的墻和眼前第二個(gè)燒過(guò)的火柴梗。從“一堵又厚又冷的墻”是你聯(lián)想到什么？

（墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個(gè)世界。）3.她第三次擦燃火柴，看到圣誕樹(shù)。

出示出示幻燈片：”這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下，這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。??在向她眨眼。”

師：小女孩此時(shí)是快樂(lè)的，因?yàn)樗玫搅吮雀簧碳疫€要大得多的圣誕樹(shù)，樹(shù)上全是禮物，這個(gè)時(shí)侯她就是世界上最幸福的小女孩了。可是火柴又滅了，圣誕樹(shù)消失了，一顆星星落下來(lái)，她知道有一個(gè)什么人快要死了，這是“因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴她的”，如果請(qǐng)你分析這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)其中表現(xiàn)奶奶愛(ài)她的字眼是什么？（唯

一、疼她、活著的時(shí)候）這一句描寫(xiě)中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個(gè)世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒(méi)有別的人疼她了。②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒(méi)有一點(diǎn)愛(ài)，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺(jué)得“冷”，沒(méi)有伶一點(diǎn)溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒(méi)有一點(diǎn)溫暖。此時(shí)她最想看到的人是奶奶，因?yàn)橹辉谀棠痰膽驯Ю锼拍芨袗?ài)到最幸福的愛(ài)。

4.她第四次擦燃火柴后看到了奶奶

出示出示幻燈片：“這一回，火柴把周?chē)樟亮耍棠坛霈F(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)”

引導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩看到奶奶后的興奮之情。

這一部分結(jié)合學(xué)生在家受到家人的疼愛(ài)去理解小女孩此時(shí)的心理感愛(ài)。重點(diǎn)理解“這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”這句話(huà)。讓學(xué)生知道，小女孩看到了唯一疼愛(ài)她但又去逝了的奶奶，她知道火柴馬上就要熄滅，為了留住這幻覺(jué)中的奶奶，她不惜冒著回家里挨打的危險(xiǎn)，將整把火柴都擦亮了。

四、學(xué)習(xí)開(kāi)頭，感受小女孩的不幸。

師：小女孩真的幸福嗎？（接下來(lái)教師逐步引導(dǎo)學(xué)生明確：小女孩的幻覺(jué)來(lái)自她對(duì)溫暖幸福的渴望。這也充分說(shuō)明在那樣的社會(huì)里，像她這樣的小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中是得不到幸福的。）

你們自己讀讀課文開(kāi)頭，哪一詞最能概括小女孩的遭遇？（可憐的小女孩！）

師：出示圖畫(huà)（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面）：一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩赤著

腳在寒風(fēng)中行走。

師描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩，她卻怎樣呢？

“可憐的小女孩”，后面是一個(gè)感嘆號(hào)，這里寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情。現(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)小女孩怎么可憐？

提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫(xiě)的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來(lái)襯托小女孩孤苦？ 繼續(xù)描述。

師結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn)：

“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”，“因?yàn)檫@是大年夜―――她可忘不了這個(gè)。”課文一開(kāi)始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。第一個(gè)破折號(hào)表示什么？（表示注釋說(shuō)明）后面又強(qiáng)調(diào)，這第二個(gè)破折號(hào)呢？（表示進(jìn)一步說(shuō)明）這里兩次寫(xiě)“大年夜”，因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過(guò)的，你們喜歡過(guò)嗎：“賣(mài)火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起：所以“她忘不了這個(gè)，她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。

師指導(dǎo)朗讀課文1—3自然段。

師： 同學(xué)們，從課文的描寫(xiě)中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個(gè)字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。提示句式：“連......也”說(shuō)一句話(huà)。朗讀全段。

五、對(duì)比現(xiàn)實(shí)、升華情感，感受美好生活。

師：現(xiàn)實(shí)中的小女孩是多么的不幸，所以她多么渴望擦燃火柴看到的幻象中能變成真實(shí)的情景，為什么那么多對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是很平常的東西在小女孩那里卻只能在火柴的光線(xiàn)中才能看見(jiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生明白：在現(xiàn)實(shí)中小女孩是得不到這些的，因?yàn)樗诘纳鐣?huì)就是那樣一個(gè)黑暗的社會(huì)，在那里窮人家的孩子是不會(huì)得到幸福的。

師：為什么小女孩最后一次擦亮的火柴沒(méi)有熄滅？

明確：小女孩已經(jīng)死了，她看不到火柴熄滅了。她再也不能睜開(kāi)雙眼看這堆給過(guò)她希望的燒過(guò)的火柴梗了。她的死也就是她的幸福的開(kāi)始。就算她能活過(guò)來(lái)，她不會(huì)再去看這個(gè)令她傷心的世界了，在這個(gè)世界里屬于她的只有痛若，而在另一個(gè)世界里有她想要的一切。

師：作者這樣寫(xiě)有什么作用？

師生共同體會(huì)如下內(nèi)容：運(yùn)用想像的手法揭示現(xiàn)實(shí)世界的黑暗，批判沙皇的專(zhuān)制統(tǒng)治。

師：作為生活在幸福社會(huì)中的你們有什么感想呢？

學(xué)生已經(jīng)明白：今天的幸福生活要好好珍惜、那樣的悲慘社會(huì)要批判。我們的現(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)有類(lèi)似于文中的賣(mài)火柴的小女孩一樣的孩子，她們的生活也有不幸，如地震后的孤兒，貧困得上不起學(xué)的孩子，我們可以節(jié)省下我們平常不屑一顧的一元、二元，去幫助他們。

六、拓展延伸：

同學(xué)們，這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結(jié)局是這樣的悲慘。這個(gè)故事深深打動(dòng)了我們的心。有一個(gè)叫劉倩倩的中國(guó)孩子讀了這個(gè)童話(huà)，深受感動(dòng)，寫(xiě)下了一首小詩(shī)《你別問(wèn)，這是為什么》，讓我們來(lái)一起讀讀這首詩(shī)。

生讀。

師：《賣(mài)火柴的小女孩》的故事讓每一個(gè)讀者都深受感動(dòng)。兩百年過(guò)去了，安徒生作品中這個(gè)充滿(mǎn)幻想的孤苦伶仃的小女孩一直

活在我們的心中。課后，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)幾句話(huà)，送給那位“賣(mài)火柴的小女孩”。安徒生一生寫(xiě)下了一百多篇童話(huà)，受到全世界兒童和大人的喜愛(ài)。在這節(jié)課的最后，老師向大家推薦《安徒生童話(huà)全集》。希望同學(xué)們像今天一樣用心去閱讀，你一定會(huì)受益匪淺。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

賣(mài)火柴幻象現(xiàn)實(shí)

火爐——寒冷命運(yùn)悲慘烤鵝——饑餓↓ 14擦燃火柴圣誕樹(shù)——貧窮深切同情

奶奶——孤獨(dú)不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)飛走——痛苦凍死

（合理想象運(yùn)用對(duì)比虛實(shí)結(jié)合細(xì)節(jié)刻畫(huà)）

第四篇：賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

《賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把握課文內(nèi)容，了解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻幻象，理解含義深刻的句子，體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

2、總結(jié)全文，體會(huì)情感，了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)效果。

3、通過(guò)對(duì)課文的深入理解，有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中最后三個(gè)自然段中含義深刻的句子。教學(xué)方法和手段：讀書(shū)指導(dǎo)法和小組合作探究 多媒體教學(xué) 教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置情境，感受可憐

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入：從上節(jié)課我們知道了：這是一個(gè)下著雪的大年夜，街上飄著一股烤鵝的香味，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在大街上叫賣(mài)火柴。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，她又冷又餓。新年的鐘聲馬上敲響了，小女孩的命運(yùn)怎樣呢？

2、關(guān)注小女孩的命運(yùn)。

預(yù)設(shè)，學(xué)生回答。出示課件：“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”

學(xué)生自由讀一讀這兩句話(huà)，聯(lián)系課文第一段，你有什么疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)：為什么凍死了嘴角還帶著微笑？

（1）師導(dǎo)：在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。引讀課文“她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”并出示課件。

（2）師引導(dǎo)質(zhì)疑：

“多么美麗的東西”指什么東西？怎樣看到的？為什么會(huì)看到？圍繞“幸福”，提出疑問(wèn)。

預(yù)設(shè)：兩個(gè)“幸福”是什么含義？小女孩真的得到幸福了嗎？

二、品讀感悟課文

（一）品讀感悟，揭秘“幸福”。

1、小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生讀課文5—10自然段，邊讀邊思考：她幾次擦燃火柴，看到了哪些美麗的東西？畫(huà)出你感觸最深的一處，在小組里交流一下。

2、全班交流，感受幸福。

5—10自然段，逐段教學(xué)。朗讀指導(dǎo)：指名讀、小組讀、師范讀。（1）、學(xué)生反饋，品讀感悟。小女孩看到了哪些美麗的東西？ 師指導(dǎo)有感情地朗讀課文第二部分中（5—10自然段）相關(guān)的語(yǔ)句，讀出小女孩在幻象中的幸福。

體會(huì)一下這些幻象給你的感受，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（板書(shū)：幸福）

（2）總結(jié)幻象，理清思路。

點(diǎn)燃火柴 看到的東西 現(xiàn)實(shí) 她渴望

第一次 溫暖的大火爐 寒冷（溫暖）第二次 噴香的烤鵝 饑餓（食物）第三次 美麗的圣誕樹(shù) 痛苦（快樂(lè)）第四次 慈祥的奶奶

孤獨(dú)（關(guān)愛(ài)）第五次 和奶奶一起飛走

悲慘（幸福）

（3）、質(zhì)疑：為什么小女孩會(huì)產(chǎn)生這些幻象呢？（再讀課文，組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流）

a.小女孩需要溫暖、食物、快樂(lè)和親人的關(guān)愛(ài)

b.她太冷太餓了，以至神志不清，出現(xiàn)幻覺(jué)??

（4）、小結(jié)：是啊！小女孩又冷又餓，可是沒(méi)有一個(gè)人來(lái)買(mǎi)她的火柴。她想回家可是又不敢，因?yàn)樗龥](méi)有賣(mài)掉一根火柴，爸爸會(huì)打她，她是多么渴望得到溫暖、得到食物，渴望像別的孩子那樣得到快樂(lè)，得到圣誕禮物，多么想念疼愛(ài)她的奶奶啊！所以眼前出現(xiàn)了這些幻象，作者的想象是多么合理呀！

過(guò)渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒(méi)有？（沒(méi)有）結(jié)果是怎樣的？作者又是怎樣描寫(xiě)的？找出文中有關(guān)句子。

（二）對(duì)比現(xiàn)實(shí)，品味“幸福”。

1、學(xué)生讀課文找出有關(guān)火柴熄滅，小女孩的渴望消失時(shí)的句子。a.她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。b.這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

c.只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

2、課件出示這三句話(huà)，學(xué)生齊讀，思考：從這三句話(huà)中你讀懂了什么？（預(yù)設(shè)：火柴熄滅后，陪伴小女孩的仍然只有寒冷、饑餓和孤獨(dú)）

3、想想作者這樣寫(xiě)有什么好處？

（這些幻象與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成鮮明的對(duì)比，更加襯托出小女孩悲慘的命運(yùn)）

板書(shū)：命運(yùn)悲慘、對(duì)比描寫(xiě)、虛實(shí)結(jié)合

4、小結(jié)：幻想是美好的，現(xiàn)實(shí)卻是冷酷的（板書(shū)：現(xiàn)實(shí)

冷酷）所以，為了留住奶奶（引讀第九、十小節(jié)）

①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來(lái)，“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶纾蜁?huì)不見(jiàn)的，像那溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”

②指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩見(jiàn)到奶奶迫切、激動(dòng)等心情。③每句話(huà)都用上了感嘆號(hào)，表達(dá)了什么？

5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。

比較句子：

她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

她趕緊擦著了一大把火柴。

（1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同。

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）課件出示句子理解體會(huì)：“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”

（三）、層層深入，理解“幸福”。小組讀課文11-12自然段，邊讀邊思：

1、質(zhì)疑：

①小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？

②小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說(shuō)她是幸福的呢？

2、課件出示“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

（1）真的是“和奶奶一起飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”嗎？（其實(shí)就是死了，凍死了）

（2）教師引導(dǎo)再次理解兩個(gè)“幸福”（前一個(gè)“幸福”是因?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福；后一個(gè)“幸福”是說(shuō)小女孩死了，就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）

a、小女孩究竟看到什么美麗的東西？（五次幻象，即溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈祥的奶奶、和奶奶一起飛走）

b、小女孩的“新年幸福”到底是指什么？（和奶奶一起飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。）

3、師：是啊！小女孩在這個(gè)世界上只有寒冷、饑餓、痛苦，沒(méi)人疼她，沒(méi)人關(guān)心她，只有死了才能解脫。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來(lái)說(shuō)，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會(huì)的冷酷，人們的無(wú)情。）

4、同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段。

a、當(dāng)作者寫(xiě)道小女孩在大年夜凍死時(shí)，當(dāng)他寫(xiě)下這兩個(gè)“幸福”時(shí)，他會(huì)是什么樣的心情？（同情，不滿(mǎn)）同情什么？（小女孩的悲慘命運(yùn)）對(duì)誰(shuí)不滿(mǎn)？（黑暗的舊社會(huì)）

b、請(qǐng)帶著這種心情再讀最后一節(jié)。（配樂(lè)《火柴天堂》）

三、回顧全文，總結(jié)寫(xiě)法。

安徒生爺爺含著辛酸的淚寫(xiě)下了這個(gè)故事，他是通過(guò)殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象對(duì)比，這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合，幻象越美好，現(xiàn)實(shí)就越痛苦，這樣的表達(dá)方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）

四、拓展延伸，升華情感。

師：同學(xué)們，與賣(mài)火柴的小女孩相比，你覺(jué)得自己生活過(guò)得怎樣？（特別幸福）所以，我們應(yīng)該好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

1、出示劉倩倩寫(xiě)的詩(shī)歌《你別問(wèn)，這是為什么？》自由讀。

2、想一想：假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們的身邊，你想說(shuō)些什么？做些什么？學(xué)生暢所欲言。

3、推薦閱讀《安徒生童話(huà)》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

14、賣(mài)火柴的小女孩

美好的幻象（幸福）溫暖的大火爐 噴香的烤鵝 美麗的圣誕樹(shù) 慈祥的奶奶 和奶奶一起飛走 虛實(shí)結(jié)合對(duì)比描寫(xiě)

冷酷的現(xiàn)實(shí)（悲慘）

寒冷 饑餓

痛苦 命運(yùn)悲慘 孤獨(dú)（合理想象）悲慘

第五篇：賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

賣(mài)火柴的小女孩

梧桐花鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳英偉

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

小女孩五次擦然火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、理解“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”

2、理解“他曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中死去。”

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話(huà)：上堂課我們初步學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話(huà)，品讀了文章的第一段。下面我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，注意全部聽(tīng)完后，再動(dòng)筆寫(xiě)。

擦火柴 火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶

2、板書(shū)以上五個(gè)詞語(yǔ)，生校對(duì)。

3、同學(xué)們，你能用上這五個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)嗎？先自己試著說(shuō)一說(shuō)。

4、指名說(shuō)。

5、小結(jié)：說(shuō)得好，不僅能用上這五個(gè)詞語(yǔ)，而且概括得很好。這就是課文第二段的內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景，看看作者是怎樣具體描寫(xiě)的，（二）研讀課文 感受幻景的美好

1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文第二段有關(guān)描寫(xiě)幻景的語(yǔ)句，先體會(huì)一下這些幻景給你的感受怎樣，用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)。

2、學(xué)生讀文，自由說(shuō)。

3、小結(jié)：大家感受到實(shí)在太“美好”。(板書(shū)：美好)同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們和小女孩一起來(lái)感受這些美好的幻景吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，讀出“美好”的感覺(jué)。

4、說(shuō)一說(shuō)，在這些幻景中你對(duì)哪次幻景感興趣？

5、我們已被這些幻景所吸引，那么課文又是怎樣具體描寫(xiě)的呢？讀課文中的有關(guān)語(yǔ)句，讀出“美好”的感受，你感興趣的幻景可以多讀幾遍。

6、生練讀——指名讀——師評(píng)讀。

探求產(chǎn)生幻景的原因，體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲慘。

1、提問(wèn)：小女孩的眼前為什么會(huì)出現(xiàn)“火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹(shù)”、“奶奶”這些幻景？讀書(shū)、思考：

2、指名說(shuō)。

3、小結(jié)：是啊，在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有寒冷、饑餓、痛苦還有孤苦。（板書(shū)）她渴望得到溫暖、食物、歡樂(lè)和幸福，（板書(shū)）所以當(dāng)她擦燃火柴以后，幻景中她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶。然而火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒(méi)有？結(jié)果是怎樣？作者又是怎樣寫(xiě)的？讀課文，找出有關(guān)句子。

4、交流（投影出示）

（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)的火柴梗。

（2）這時(shí)候，火柴滅了，他面前只有一堵又厚又冷的墻。（3）只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅線(xiàn)。

5、我們來(lái)讀讀這三句話(huà)，齊讀。

6、提問(wèn)：這三句話(huà)都是寫(xiě)火柴滅了以后留給小女孩的結(jié)果，再讀讀，想想這三句話(huà)你讀懂了哪幾句？

7、指名說(shuō)。

火柴滅了以后，烤鵝不見(jiàn)了，留給小女孩的只有饑餓、只有寒冷。

8、當(dāng)小女孩再次擦燃火柴，唯一疼她的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來(lái)，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的心情，想想該怎么讀第十段，先自己練練。

9、指名讀。

10、指導(dǎo)讀

（1）是撕心裂肺的叫。（2）注意“啊”、“吧”兩個(gè)語(yǔ)氣詞。應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？

11、有感情地自由讀。

12、比較句子，體會(huì)小女孩的心理變化

為了留住奶奶，小女孩有一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別適與第一次擦火柴有明顯的不同，出示句子

a、她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出一根。

b、她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。

（1）讀讀這兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同？

（2）交流

（3）抓住重點(diǎn)詞，我們也要讀出這兩句話(huà)的不同語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)讀。

（4）指導(dǎo)朗讀。“嗎”讀得輕些，“終于”重些。（5）指名讀、齊讀。

13、突破難點(diǎn)

此時(shí)的小女孩已經(jīng)太虛弱了，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在一樣高大、這樣美好。看這段話(huà)。（出示：“奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里……也沒(méi)有痛苦的地方去了”）有同學(xué)在讀幻景的時(shí)候已經(jīng)念到了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀這段話(huà)，特別注意“沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦”這一處，變讀變想，也可以互相討論你是怎么理解這句話(huà)的。

（1）指名說(shuō)，你能理解多少就說(shuō)多少。（2）匯報(bào)：a、小女孩死了。

b、小女孩的命運(yùn)是非常悲慘的。（3）小結(jié)：是的，就像你們所說(shuō)的，小女孩的命運(yùn)是悲慘的。“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”這是我們作為一個(gè)普通人應(yīng)該得到的，而對(duì)小女孩來(lái)講，在當(dāng)時(shí)冷酷的（板書(shū)：冷酷）現(xiàn)實(shí)生活中她卻什么也得不到。體會(huì)到這些，想一想我們?cè)搸е鯓拥那楦衼?lái)讀這句話(huà)呢？誰(shuí)先來(lái)試讀？

（4）指導(dǎo)朗讀

“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”這三個(gè)分句應(yīng)是越讀越輕。（5）再指名讀，齊讀

過(guò)渡：小女孩就這樣飛走了。如果說(shuō)小女孩擦火柴出現(xiàn)幻景反映了小女孩的可憐，那么小女孩死后的情景則是更可憐的。學(xué)習(xí)第三部分

1、快速讀課文，提出問(wèn)題

（1）小女孩死了，為什么嘴上還帶著微笑？

（2）“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”中的兩個(gè)幸福各是什么意思？（第一個(gè)“幸福”是小女孩臨死前在種種幻覺(jué)中度過(guò)的，所以說(shuō)是“幸福”的：第二個(gè)“幸福”是說(shuō)小女孩死了就擺脫了饑餓、寒冷、痛苦，就徹底幸福了，更反襯出小女孩命運(yùn)的悲慘。）

（三）拓展說(shuō)話(huà)：

假如小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么？

（四）總結(jié)

（五）在美麗的幻覺(jué)里，賣(mài)火柴的小女孩走了，留下一具小小的尸體在街頭，它本該是無(wú)聲的譴責(zé)，本該是這冷漠世道的喪鐘。但她的嘴角卻留著一絲微笑，她在原諒和釋然里離開(kāi)人世，這寬恕的悲憫的表情應(yīng)該讓每一個(gè)冷漠的人低頭。

板書(shū)設(shè)計(jì)

賣(mài)火柴的小女孩

寒冷 溫暖 火爐 饑餓 食物 烤鵝

痛苦 歡樂(lè) 圣誕樹(shù) 孤苦 幸福 奶奶（冷酷）（美好）