第一篇：皇帝的新裝

皇帝的新裝

知識與能力

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，用連貫的語句復述故事情節，理清寫作思路。2．揣摩人物心理，品析人物形象，理解童話中夸張和想象手法的作用。

3．聯系文中蘊含的思想情感，審視并反思生活中的假丑惡現象，培養真誠、求實的好品質。

過程與方法

在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學過程中，培養學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

情感態度與價值觀

聯系文中蘊含的思想情感，審視并反思生活中的假丑惡現象，培養真誠、求實的好品質。

教學重點

1．理清故事情節，抓住人物性格特征。2．理解童話的想象和夸張的藝術特點。3．體會作品的現實意義。教學難點

1．結合自己的生活實際，感悟文章的深刻內涵。2．引導學生發揮想象力，發展自己的創新思維。

2課時

第一課時

一、新課導入

同學們，你們一定讀過《海的女兒》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等童話故事吧？這些優美的童話故事曾經承載著我們幸福的童年記憶。今天，就讓我們走進丹麥作家安徒生筆下的《皇帝的新裝》，去看看發生了什么故事。

二、自主預習1．作者介紹 安徒生(1805—1875)，丹麥作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。代表作品有童話《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》《看門人的兒子》《丑小鴨》和《紅鞋》等。他的作品集《安徒生童話》已被翻譯為150多種語言，在全球出版。

2．背景介紹

本文寫于1837年，當時西歐資本主義得到迅速發展，而處于北歐的丹麥卻還是個君主立憲制的國家。丹麥追隨法國拿破侖與英國作戰，結果戰爭失敗，丹麥成了英國的附屬國。從此，丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。

3．知識鏈接

童話是兒童文學的一種，往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，常采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情。

4．檢查預習(1)訂正字音 稱職(chèn)

．滑稽(jī)

．隨聲附和(hè)

．頭銜(xián)

．(2)詞語釋義

稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱，適合、相當。不可救藥：病重到已無法救治，比喻人或事物壞到無法挽救的地步。理智：辨別是非、利害關系以及控制自己行為的能力。呈報：用公文報告上級。

滑稽：形容言語、動作引人發笑。文中是荒唐的意思。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚(多指社會上發生的壞事)。精致：精巧細致。

隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。天真：心地單純，性情直率；沒有做作和虛偽。(3)詞語辨析

“特性”和“特征”兩個詞都有“事物所特有的性質”的意思。“特性”專指內在的特殊性質，一般指物品的性能、性質?！疤卣鳌敝缚梢宰鳛槿嘶蚴挛锾攸c的征象、標志等，多指具體的，特別是外表或形式上的。

愚蠢(chǔn)

．陛下(bì)

．賜(cì)

．

勛章(xūn)

．

欽差(qīn)．

駭人聽聞(hài)．爵士(jué)．

御聘(yù pìn)．．

三、合作探究 初讀課文，整體感知

1．課文寫了哪些人物？誰是中心人物？

答案示例：人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝。2．文章以什么為線索？寫了哪幾個情節？

答案示例：以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝。

3．如果用一個字來概括這個故事，你會選擇哪個字？并用這個字為關鍵詞，理清故事的脈絡。

答案示例：騙。騙子(行)騙——皇帝(受)騙——大臣(助)騙——百姓(傳)騙——小孩(揭)騙。

四、課堂小結

這節課我們初步感知了課文內容，了解了故事情節，理清了文章的線索。課后大家可以根據實際情況研讀文本，鑒賞文中的人物和語言特點，下節課我們將就這兩方面進行深入的探究。

五、練習設計 請完成本課對應訓練。

第二課時

一、課前復習

1．根據下面句子的含義寫出詞語。(1)比喻人或事物已壞到無法挽救。(2)使人聽了非常震驚。(3)形容毫無主見，一味盲從。

答案示例：(1)無可救藥(2)駭人聽聞(3)隨聲附和 2．復述課文故事情節。

二、新課導入

上節課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節，文章以新裝為線索，寫了“愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝”幾個情節。這節課我們繼續深入文本，走進童話中的人物和語言。

三、合作探究

(一)精讀課文，內容探究

1．在該故事的情節發展中起關鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術能步步行通？ 答案示例：(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節發展中起著關鍵作用。(2)騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術步步行通。

2．在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

答案示例：因為騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。大臣們怕人說自己不稱職；老百姓怕人說自己愚蠢；皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。

3．后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

答案示例：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續“演”下去，則是為了維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱、虛偽。

4．為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說真話了？

答案示例：老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿??！”說的是實話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員那么嚴重，比大臣們要少點私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。

5．這場騙局為什么是由一個小孩子來說出真相的？

答案示例：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個側面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。

(二)品讀課文，句段賞析

1．許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了要穿得漂亮，他不惜把．．所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——．．．．．．．．．除非是為了去炫耀一下他的新衣服。．．答案示例：用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。

2．“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難．．．．．道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的．．．．．．．事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！” ．．．．．．答案示例：作者運用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現了皇帝的虛偽和愚蠢。

3．皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢。．．．．答案示例：一“轉”一“扭”寫出皇上做作的丑態，也表現了皇帝的自欺欺人。4．“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看??！”大家都說，“多么美的花紋！多．．．．．．．么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！” ．答案示例：四個“多么”寫出了眾人的虛偽。(三)熟讀課文，主旨探究

這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？

答案示例：諷刺了封建統治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

(四)賞讀課文，鑒賞評價

本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？請談談你的理解。

答案示例：本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生的、存在的，卻是在現實生活基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝做出逾乎常理、駭人聽聞的事情是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現象。作者在這種社會現實的基礎上，馳騁豐富的想象，展開大膽的夸張，虛構出這樣的故事情節，刻畫出這樣的人物形象(騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙)，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現實生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈的憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙并騙人，皇帝在游行中聽到老百姓道出了真相以后，還硬撐著把那丑劇演下去，都是人物性格特點的邏輯發展，因而能夠讓讀者信服，并受到作者思想感情的影響。

(五)課外拓展，對比延伸

如果當時你在場，你會像那個孩子一樣勇敢地站出來，第一個說真話嗎？在現實生活中，你遇到過上當受騙的事情嗎？你是怎樣做的？

點撥：答案不統一，言之成理即可。

四、課堂小結

一篇《皇帝的新裝》，一場欺人的鬧劇。在嘲諷譏笑過后，留給我們的是嚴肅的思考：人性中的那份脆弱的易受社會浸染的純美，如誠信無私，該如何去呵護，去堅守，如何才能使心靈的家園永遠燦爛無畏。

五、練習設計 請完成本課對應訓練。

六、板書設計

????織新裝?開端?色彩和圖案：分外美觀

布的特征：神奇怪異 ?心理：都怕別人知道自己看不見???看新裝?發展??神態：裝模作樣地看了又看皇帝的新裝???言行：點頭贊美“真是美極了”

?????服裝費用：不惜傾其所有??

愛新裝?引子??心思興趣：最愛炫耀新衣

??換衣次數：每一天每一點鐘

??

????昏庸愚蠢 ?虛偽??

穿新裝?高潮?

???動作：扭了又扭??

心理：讓別人覺得確有新衣 ???揭穿者：小孩揭新裝?結局??揭穿原因：天真單純???

?揭穿方式：私下傳開

?皇帝表現：發抖又擺傲姿

??????

第二篇：皇帝的新裝優秀課件

教學活動結構及界面設計等環節，而加以制作的課程軟件。下面是小編整理的皇帝的新裝優秀課件，歡迎來參考！

○教學目標

① 培養有感情朗讀課文的能力。

② 理清故事情節。

③ 培養學生聯想和想像的能力。

④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤ 聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

○教學重點

① 聯想和想像。

② 作品深刻的內涵和思想。

③ 培養敢說真話的良好品質

○課時安排 2課時

○課前準備

學生：熟悉課文。

老師：錄音機、磁帶。

第一課時

○教學內容

理清故事情節，整體感知課文內容。

○教學設計

導入 新課

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

朗讀課文，整體感知課文內容

① 引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)

② 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

③ 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

然后讓學生討論，交流，得出結論

本文以新裝為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，然后充分展示了他們的性格特征。

角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

布置作業 ：

① 寫生字，理解詞義。

② 用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，然后能正確讀出語氣。

第二課時

○教學內容

對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學生敢說真話的可貴品質，培養學生想像能力。

○教學設計

指導學生探究性閱讀

① 品味文章重點詞語或語段。

a．指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。

b．四人小組交流。

c．全班進行交流，討論。

在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。

② 理解文章主題。

(小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)

本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③ 多側面地評價騙子。

本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

小組討論、交流，得出結論：

因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)

小組討論、交流，老師梳理，得出結論：

a．騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，然后希望皇帝改過自新，治理好國家。

b．騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

c．作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門他并不痛恨那兩個騙子。

d．兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。

e．騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

④ 結合自身體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?然后請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。

全班討論，教師梳理，明確：

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。

現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：然后有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。)

b．拓展性閱讀訓練(學生自由組合，分成小組討論)。

說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

[教師小結]作為一個人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!

布置作業

不脫離原文主題，大膽想像，為課文續寫一個合理的結尾。

要求：a．大膽想像，勇于創新。b．書寫規范、工整。c．字數300字左右。

點 評

該教案設計在許多方面體現了新的教學理念，像讓學生自主探究課文、合作學習等，都培養了學生的聯想、想像能力。另外，該教案板書設計 新穎，像第一課時，以新裝為主軸，向六個方面輻射，并用六個字把主軸和輻射對象連接起來，給人耳目一新的感覺。生活，才是學習語文的大課堂，剖析社會說假話現象，教育學生培養說真話的品質，也是本案的一個亮點。

第三篇：皇帝的新裝優秀教案

皇 帝 的 新 裝

譚天麗

課程目標：

1、知識和能力目標

理清故事情節，了解寫作思路，了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點。通過人物分析理解寫作意圖。

2、過程和方法目標

默讀、把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。

3、情感態度和價值觀目標

懂得生活中任何時候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實事求是。

教學設想

本文是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創作的童話作品，寫于1837年，是他最著名的童話之一。童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是實際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻發掘的則是看得見的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。童話以騙開始，以騙結束?！靶卵b”是貫穿故事始終的主線，作者展開的情節、安排的材料、刻畫的人物都是圍繞這條主線進行的。

據調查結果表明這篇童話是最受學生喜愛的課文之一。七年級學生的心理還處在由兒童向青少年過渡的時期。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動、故事情節往往離奇曲折，引人入勝。安徒生的《皇帝的新裝》膾炙人口，文質兼美，對學生很有教育意義，又適應七年級學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界。對他們而言，幾乎沒有文字障礙。

這篇童話字面上容易懂，故事又有趣，講讀時注意防止浮而不實，追求表面熱鬧，引導學生通過人物的語言、心理等描寫理解寫作意圖，了解童話的特點。

教學準備

學生準備：

1.了解故事內容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫，能讀出各自不同的感情。

3、作品思路簡圖

4、課文角色名稱

5、文中相關的心理描寫語句

6、板書設計

教學時間 1課時

教學步驟

一、激情導入

同學們，前幾天我聽到了一首非常有趣的歌曲，它給我帶來了快樂。今天，我把這首歌曲帶來，讓大家共同來分享分享我的快樂。

課件1。

同學們，你們欣賞完這首有趣的歌曲，知道它講述的是一個怎樣的故事嗎？

學生回答：皇帝的新裝（若學生難以回答，那么教師提示歌詞大意）。

教師介紹：《皇帝的新裝》是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創作的童話作品。同學們，你們還知道安徒生的其他作品嗎？（教師做舉手手勢）

指名回答：《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。同學們，我們今天一起學習的《皇帝的新裝》是安徒生最著名的童話之一。

顯示課題

二、質疑、探究、合作

1、理清故事情節

現在，請同學們翻開課本，快速默讀課文，看看誰能又好又快的做完大屏幕上所出示的填空

出示課件

3（）新裝——（）新裝——（）新裝——（）新裝。

指名回答后教師歸納，表揚表現出色的同學，與同學一起完成作品思路簡圖：

（愛）新裝—（做）新裝—（穿）新裝—（展）新裝

2、質疑、探究、合作

（1）剛才幾個同學表現很出色。我聽說我們班的同學很團結、很熱心，那不知大家能不 能幫 老師一個小忙？問題較簡單：就是幾個同學一組，提出能幫助我們大家理解課文內容的問題?，F在請同學們以小組為單位商討后，每組派一個代表把你們組的問題寫在小紙條上，寫好 后交給 老師。

學生質疑、探究，教師巡視指導，收小紙條。

（2）教師邊收紙條邊整理，迅速按順序理出預設的問題。（教師預設的問題同樣寫在小紙條上，若學生提出的問題里找不出預設問題之一、二，教師可從預設的問題中抽出。）

預設問題：學生意對即可

A、我們從課文的哪些地方可以看出皇帝愛新裝？

（為了……不惜……所有，都，既不……也不……也不，除非……每一天每一點都……總……）

B、皇帝為什么會認為“那真是理想的衣服”？

（“我穿了這樣的衣服……織出這樣的布來”）

C、愛穿新衣的皇帝想去看新衣，但想到新衣的神奇力量，就派了老臣去，老大臣看到新衣了嗎？（沒有）他實話實說了嗎？（沒有）為什么？（為了保住自己的官職或“難道我是愚蠢的嗎？……決不能讓人知道我看不見布料?！保?/p>

D、官員看到新衣了嗎？（沒有）他實話實話了嗎？（沒有）為什么？（“這大概是我不配有現在這樣好的官職嗎……但是我決不能讓人看出來?！保?/p>

E、當愛穿新衣的皇帝去看新衣時有與老大臣、官員不一樣的結果嗎？（沒有）他實話實話說了嗎？（沒有）為什么？（“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”）

F、愛穿新衣的皇帝展示新衣時，人們看到了美麗的新衣嗎？（沒有）他們也實話實說了嗎？（沒有）為什么？（“這樣就會顯出自己不稱職或是太愚蠢?！保?/p>

（3）謝謝同學們給了我許多好的建議。你們能不能再幫我解決這些好建議呢？老師們相信你們行。

教師逐一出示紙條，提出問題，學生解答

3、同學們，你們真的很熱心，很團結?，F在，老師請你們與老師一起做一個游戲——進行課本劇表演。

教師出示課件

4我來演騙子，皇帝、老大臣、官員，分別請×××來演。（教師邊觀察學生反應邊指名）老百姓就由沒上臺的同學表演，說真話的小孩由×××表演。（觀察學生反應并指名）

在臺下的同學觀看表演時想像一下，若是你在臺上，你會怎樣去展現這個角色。

學生上臺，教師引導學生進行課本劇表演。

同學們，欣賞完課本劇的表演，你對文中的角色有什么想法嗎？試著說出來，讓大家聽聽。給2-3分鐘時間學生暢所欲言，然后教師歸納。

4、美讀，探討主題

課文中上至皇帝、官員，下至老百姓，他們明明看不到所謂的新裝，卻極力的稱贊新裝的漂亮，他們一個個心里是怎樣想的呢？請同學們用筆在書上畫上記號。（學生畫記號，教師巡視待大多數學生完成）。請同學們看大屏幕，看看，你找全了嗎？現在，請你們看著大屏幕（出示課件5）準備把這些心理描寫一起來朗誦一遍，思考：他們這些人有共同點嗎？若有，那共同點又是什么呢？帶著思考題，準備齊讀，預備——齊。

學生朗讀完畢之后，教師提問：

同學們，你們剛才又了解了皇帝、老大臣、官員、老百姓他們的心理，那我考考你們：他們有共同點嗎？（有）那共同點又是什么呢？（師生共同探討、歸納：虛偽、自欺欺人）

教師出示課件6（1）

同學們，一個上至皇帝下至老百姓都是虛偽、自欺欺人的社會是一個腐朽的社會。這篇童話不僅諷刺了這些人虛偽、自欺欺人的本質，也揭露了封建統治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質。

三、小結

今天，我和大家一起學習了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應是社會的主流，是永恒的真理。（完善板書）所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學習上要實事求是——“知之為知之，不知為不知”。

第四篇：《皇帝的新裝》優秀教案范文

教學目標：

知識與技能目標：

１、通過人物形象的分析，學習表示人物的方法。

２、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

３、培養感悟文章主旨的能力。

過程與方法目標：

以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。

情感態度與價值觀目標：

１、認識生活中的真善美和假惡丑，培養敢說真話的優秀品質。

２、培養批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現象。

教學重點、難點和突破方法：

重點：

１、掌握故事情節，分析人物形象，學習表示人物的方法。

２、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

難點：理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，同學獨立考慮、合作探究與教師適當引導相結合，加深認識。

教材分析：

童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節，塑造人物形象，曲折地反映實際生活。它的故事情節，人物形象，都是在實際生活的基礎上提煉概括，集中發明出來的，比實際生活中所實有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》這篇童話的故事情節的布置和人物形象的塑造就很有這種特點。因此，本文的教學重點就在于掌握故事情節，分析人物形象，深刻體會作品的揭露力量，并在這基礎上理解童話想象和夸張的藝術特點。

教學方法：情境激趣法、教師引導，同學團結合作、主動探究

教具準備：多媒體課件

課時布置：２課時

第１課時：整體感知課文，掌握故事情節

第２課時：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。

教學過程：

第五篇：皇帝的新裝優秀教案設計

一、新課導入

同學們，我們在看影視作品時，所看到的各國皇帝舉行游行大典時，哪一個不是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想知道這個故事？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！？

二、作者簡介

這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品？

安徒生（1805－1875）全名：漢斯克利斯坦安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三、錄音朗讀

要求：

1、聽錄音注意生字詞的讀音

2、這則故事在講什么有意思的事情？請你用最簡單的語言來概括。

3、找出故事中出現了哪些代表性的人物？

四、人物分析（想一想 議一議）

我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現在請同學們以小組討論的形式來“想一想 議一議”

下面的問題：

1、讀完課文之后你覺得誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據來）

2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

最可笑者 皇帝：昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽

最可恨者 騙子：狡猾偽善

最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私

最可愛者 孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱

3、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心里卻明白。

雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個謊言充塞、欺騙成風的病態社會。

五、小結

通過這則童話故事告訴我們

誠實正直 光明磊落

誠信

誠以待人 信以立身

六、作業：

朗讀課文，體會其中的情節發展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網，實在耐人尋味。運用你的想象力續寫文章《游行大典之后》。