第一篇：關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂論文：淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂論文：淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

摘要：為大力發(fā)展和弘揚(yáng)社會(huì)主義特色文化，教育便是一重要主題。在教育改革不斷深入的今天，少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)在語(yǔ)文教師所面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，如何提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而關(guān)系到中華民族文化的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；策略

教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，也是需要教師終身研究的課題。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略將影響到素質(zhì)教育的發(fā)展，是教育工作的一大立足點(diǎn)。本文將針對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略提出幾點(diǎn)看法：

一、正確引導(dǎo)，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” “成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”（托爾斯泰）一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課離不開學(xué)生濃厚的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。

“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”（于漪）這就需要精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生感受一種新意，從而激發(fā)他們的興趣。比如講《司馬光》，可以放一段“救命”的呼喊聲，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們?nèi)褙炞⒌厝谌氲秸n堂當(dāng)中去，接下來(lái)便是引來(lái)司馬光砸缸的課題。再如教學(xué)《海底世界》，可由提問(wèn)導(dǎo)入“大海是那樣的遼闊美麗，可大海的深處是什么樣子？海底究竟什么樣呢？”激發(fā)起學(xué)生急于探索海底世界的興趣，造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài)。（《中國(guó)教師》《中小學(xué)教育》雜志先發(fā)表、后付費(fèi)！專著、論著！可掛名主編、副主編！出書快，收費(fèi)低！代寫代發(fā)核心、國(guó)家級(jí)、省級(jí)期刊，新聞出版總署備案，權(quán)威網(wǎng)站可查！！課題課件均可操作。咨詢企鵝:242-32-352-80電話：185-151-211-67）

二、分層教學(xué)，激發(fā)主動(dòng)

新課標(biāo)的教材內(nèi)容一方面為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，另一方面尊重個(gè)體的差異，讓學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，這就要求教學(xué)應(yīng)采用不同的方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每個(gè)學(xué)生的自主探索創(chuàng)造條件。

江蘇如皋的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式很好地發(fā)展了新課程自主、合作、探究的教學(xué)理念，致力培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我，勇于挑戰(zhàn)自我，不斷提升自我的行為習(xí)慣，這在一定程度上調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性，推動(dòng)了課堂發(fā)生質(zhì)的變化。一堂課，學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由好中差的學(xué)生組成，每個(gè)學(xué)習(xí)小組在教師的引領(lǐng)下，根據(jù)“活動(dòng)單”的要求，開展1-2個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)先自主學(xué)習(xí)、合作探究、然后進(jìn)行展示交流。所有學(xué)生都能針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，大膽發(fā)言，發(fā)表自己的不同意見和創(chuàng)造性的思路。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，小組內(nèi)成績(jī)好的學(xué)生會(huì)對(duì)他們進(jìn)行幫助，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)诤献髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)并且發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，共同進(jìn)步。當(dāng)然，教師也可采用補(bǔ)課的方式，利用課余時(shí)間增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

這樣的語(yǔ)文教學(xué)能因材施教，促使廣大學(xué)生去主動(dòng)接受知識(shí)，并且在接受知識(shí)的同時(shí)，又能思考出新的東西，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力。

三、科技手段，激發(fā)情趣。

單調(diào)的黑板教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生們感覺枯燥無(wú)味。每節(jié)課都一成不變的面對(duì)著黑板，就嚴(yán)重壓制了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力很難集中。隨著科技的不斷發(fā)展，教育設(shè)備越來(lái)越發(fā)達(dá)，多媒體課件、優(yōu)秀的教學(xué)資源光盤是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量有效策略。教學(xué)設(shè)備資源的優(yōu)勢(shì)還能激發(fā)同學(xué)們興趣，活躍課堂氣氛。但有一點(diǎn)，多媒體教學(xué)畢竟是輔助工具，不能喧賓奪主，忽略學(xué)生們的自我思考。教師應(yīng)了解他們的需求，備好課，利用輔助工具將重點(diǎn)難點(diǎn)一一講述給學(xué)生聽，最重要的是要留給他們足夠的思維空間，經(jīng)歷過(guò)程，獲得更多豐富的知識(shí)和體驗(yàn)。

四、課外閱讀，激發(fā)拓展

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代。書齋式的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，孩子們可以通過(guò)多種途徑獲得許多未知的東西，并且這樣的知識(shí)是開放式的，無(wú)窮無(wú)盡的，因此學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能僅僅拘泥于課堂知識(shí)，更重要是的加強(qiáng)課外閱讀，激發(fā)學(xué)生拓展課外知識(shí)的興趣。

在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生增加自己的課外閱讀量，培養(yǎng)興趣，教之以閱讀方法，指導(dǎo)課外閱讀，努力為他們創(chuàng)造良好的閱讀條件。可以給學(xué)生推薦比較好的作品，可以針對(duì)一本名著讓學(xué)生交流讀書體會(huì)，可以召開一個(gè)討論會(huì)，或者舉行一場(chǎng)演講會(huì)，這些都可以提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，語(yǔ)文能力也會(huì)大大提高。在討論的過(guò)程中，每個(gè)人都能獨(dú)立思考，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，這也是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。

一個(gè)孩子一旦有了課外閱讀的行為習(xí)慣，就會(huì)不由自主地根據(jù)自己的興趣有針對(duì)性地進(jìn)行有效閱讀，這無(wú)疑是一生中最大的財(cái)富，可以讓孩子們受益終身。

五、融洽關(guān)系，激發(fā)能量。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，融洽的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)根本點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的組織者。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生建立民主平等和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生勇于發(fā)言，積極主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去。我們總會(huì)遇到這種情況，有的學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課，問(wèn)其原因便是不喜歡語(yǔ)文老師，語(yǔ)文課也不愿意學(xué)了。本來(lái)成績(jī)挺好的，就因?yàn)椴缓玫膸熒P(guān)系嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。

這樣看來(lái)，師生關(guān)系確實(shí)不是一個(gè)小問(wèn)題，相反是卻是極其很重要的。總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量是很重要的，策略也有很多。這需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生獲取知識(shí)，學(xué)有所成。教無(wú)定法，貴在創(chuàng)新。每個(gè)教師都應(yīng)該摸索一套自己的教學(xué)方法，把握教材特點(diǎn)，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。參考文獻(xiàn)：

[1]楊剛?cè)A.略談新課改形勢(shì)下的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑).2011.(02)[2]趙學(xué)進(jìn).走進(jìn)生活 快樂閱讀——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].學(xué)周刊.2011.(16)[3]施雨紅.“真”,小學(xué)語(yǔ)文課堂的生命所在[J].學(xué)生之友(小學(xué)版)(下).2011.(09)[4]黃華.語(yǔ)文課堂精彩背后的思考[J].閱讀與鑒賞(下旬).2011.(10)[5]米瑪卓瑪.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)[J].成功(教育).2011.(07)

第二篇：如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

———北莊之行有感

乍暖還寒時(shí)節(jié)，在劉淑閣老師的精心安排下，名師工作室“送課山區(qū)行”邁開了第一步。規(guī)模如此之大，準(zhǔn)備如此之細(xì)，做課教師如此之從容，課后討論如此之熱烈，我身在其中，備受啟發(fā)。語(yǔ)文課堂時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間里高效率的完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生每節(jié)課都有所收獲，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂此不疲呢？我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面去努力：

1、認(rèn)真研究課標(biāo)和考試說(shuō)明

教學(xué)不能信手拈來(lái)，想講什么就講什么，想怎么講就怎么講，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》是我們教學(xué)時(shí)的規(guī)范和方向。只有把它們琢磨透了、研讀到位了，才能讓我們的教學(xué)更具有針對(duì)性。

吳振華老師講的《丑石》和曹麗娟老師講的《濟(jì)南的冬天》都非常精彩，為什么？其立足點(diǎn)就在于他們是站在了課標(biāo)和考試說(shuō)明這樣的高度來(lái)備課，以此作為他們教學(xué)行為的指南，讓他們的教學(xué)有了依據(jù)，有了方向。

2、消化他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)行為

我們平時(shí)總會(huì)有聽專家講座或聽他人做課的機(jī)會(huì)，如果只是這耳朵聽，那耳朵跑，想聽就聽會(huì)，于事無(wú)補(bǔ)，還不如把這時(shí)間干點(diǎn)自己想干的事。俗話說(shuō)得好，干什么吆喝什么。如果我們能夠做到邊聽邊想，聽后再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際反思一下，最終內(nèi)化成自己的教學(xué)行為。這樣有心的聽才會(huì)更有意義。

還清晰的記得，3月2日那天，劉宇新老師就現(xiàn)代文閱讀談了自己的一些看法。閱讀文章三步走，即：讀通——讀懂——讀深。劉老師說(shuō)的很明白，但如何落實(shí)到教學(xué)中，讓它為我所用。吳振華老師的課讓我眼前一亮。教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就是在朗讀課文的基礎(chǔ)上，以丑石的口吻敘述自己的人生經(jīng)歷。這不就是讓學(xué)生把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，篩選、提取有用信息，整體把握文章寫了什么。這就是讀通啊。且吳老師給了學(xué)生一個(gè)敘述的模式，在幫助學(xué)生準(zhǔn)確表述的同時(shí)，降低了問(wèn)題的難度，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。第二個(gè)環(huán)節(jié)主要是教師帶著學(xué)生逐段，甚至是重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的分析，抓住重點(diǎn)深入閱讀，把文章的內(nèi)在含義讀出來(lái)，整合信息，形成自己的解釋。這不就是讀懂嘛。

我想，如果我們都能夠結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在保留自己個(gè)性的同時(shí)取他人之精華，引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)會(huì)讀書。那么我們的課堂就一定會(huì)是與時(shí)俱進(jìn)的高效課堂。

3、實(shí)實(shí)在在的上好語(yǔ)文課

語(yǔ)文課不是花架子，不是作秀，不是為了給別人看而要變得花枝招展。如果非要一個(gè)看客，我想應(yīng)該是自己。你要給學(xué)生什么，怎么給，學(xué)生是否得到了你要給的，作為一個(gè)在課堂上占主導(dǎo)地位的你來(lái)說(shuō)，課堂上所有的一切都是做給自己的。其實(shí)，一節(jié)好的語(yǔ)文課就在于務(wù)實(shí)。老師講的實(shí)在，學(xué)生聽的、說(shuō)的、得到的實(shí)在。我想，這樣實(shí)在的語(yǔ)文課就一定會(huì)是高質(zhì)量的課堂。那么，怎么做到實(shí)在？

①用好教材。首先是選。老師的好惡不同，學(xué)生的接受能力有限，對(duì)于教材中的文章，有選擇的講授，才能真正發(fā)揮教材是例子的示范作用。第二是備。通過(guò)這篇文章，要告訴學(xué)生什么道理，教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)方法或是規(guī)律技巧，最終達(dá)到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。《丑石》一課重在告訴學(xué)生，看人不能只看表面而忽略其內(nèi)在的真善美等；《濟(jì)南的冬天》一課重在引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析語(yǔ)句的方法，讀中悟，悟中讀。第三是講。依托文本，落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊，從口頭到筆頭，落到實(shí)處。最終這樣一個(gè)效果的達(dá)成，我覺得都?xì)w功于兩位老師選得好，備得到，講得細(xì)，真真正正把教材落到了實(shí)處。

②了解學(xué)情。教師作為一個(gè)服務(wù)者的形象出現(xiàn)在課堂上，怎么服務(wù)好學(xué)生，這時(shí)了解學(xué)生之所需便顯得尤為重要了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生的困惑是什么，學(xué)生的基礎(chǔ)如何，他們最需要老師怎樣的指導(dǎo)和幫助，教學(xué)的預(yù)設(shè)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)怎樣的反應(yīng)，甚至我覺得學(xué)生的家庭情況、社會(huì)背景也都該了如指掌。只有這樣，語(yǔ)文課堂才會(huì)在一個(gè)尊重、平等的狀態(tài)下進(jìn)行，教學(xué)才會(huì)順暢、高質(zhì)量的完成。

③課堂活動(dòng)的有效性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活多樣的教學(xué)方法同樣是不可缺少的。課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式自然而然就落實(shí)到了課堂上，但是什么時(shí)候討論，討論什么，討論的問(wèn)題是否值得討論，活動(dòng)小組人員的安排是否考慮到學(xué)生的差異，有時(shí)課堂上生成的問(wèn)題是否要討論，諸多問(wèn)題決定了活動(dòng)的有效與否及課堂的質(zhì)量。如果只是走個(gè)形式，變化一下教學(xué)方法，這樣的課堂又怎能讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲？

④導(dǎo)學(xué)案的使用。目前，教委下定決心要使用導(dǎo)學(xué)案，但是怎么編寫導(dǎo)學(xué)案，如何使用導(dǎo)學(xué)案就成了一個(gè)值得探討的問(wèn)題。王學(xué)軍主任給了一個(gè)很好的建議，就是如何把自主、合作、探究和讀通、讀懂、讀深有效地結(jié)合起來(lái)。我想，讀通的環(huán)節(jié)就是整體感知文章寫了什么，同時(shí)理清文章的思路，這是能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決的。至于讀懂的環(huán)節(jié)在導(dǎo)學(xué)案中的涉及，學(xué)生先通過(guò)自主學(xué)習(xí)有一個(gè)自己粗淺的認(rèn)識(shí)，然后在課堂上以生生交流、師生交流的合作模式形成一定的解釋，這樣效果會(huì)更好。讀深實(shí)際上就是通過(guò)探究、延伸，形成自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。如果真能恰如其分的把導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，落實(shí)到位，必定會(huì)起到事半功倍的作用。那么，語(yǔ)文課堂的質(zhì)量就一定會(huì)提高。

撥開云霧見日出，正如那天的天空，也有如我現(xiàn)在的心情。領(lǐng)導(dǎo)的精彩點(diǎn)評(píng)，劉淑閣老師的事無(wú)巨細(xì)，同行哥哥姐姐們的毫無(wú)保留，給了我語(yǔ)文教學(xué)的巨大動(dòng)力。能與你們同行，我真的很幸福！

新城子中學(xué)

鄧小琴2012、3、26

第三篇：新課改下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

新課改下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

【摘要】在新課程改革的背景下，思維型教育已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前的一種非常流行的教學(xué)模式，思維型教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，要求教師創(chuàng)造性的開展教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)要培養(yǎng)的不是會(huì)讀書會(huì)考試的“機(jī)器”，而是能夠適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)綜合型人才。因此我們必須要求學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用課本知識(shí)，同時(shí)要學(xué)以致用、舉一反三。小學(xué)語(yǔ)文課程是學(xué)生接觸語(yǔ)文的一個(gè)最初階段，我們必須要結(jié)合新課程改革的實(shí)際要求，在課堂教學(xué)的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)必須不斷的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造出更好的自主學(xué)習(xí)情景，充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，培養(yǎng)學(xué)生能夠自行的選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法的能力。另外，學(xué)生生理、心理的成長(zhǎng)與語(yǔ)言能力的提升具有一個(gè)階段性的特征，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該采取有針對(duì)性的教學(xué)方式。所以對(duì)于我們一線語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，必須采用科學(xué)的教學(xué)方法，才能夠有效的提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)建議，以期能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)更好的開展。

一、善于培養(yǎng)學(xué)生想象力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師必須給學(xué)生提供充足的思維空間和思考的時(shí)間，從而讓學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立的思考，而教師需要做的事情就是選擇合適的時(shí)機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，從而讓他們能夠自己去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。比如說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)生四季的變換時(shí)，以春季為例。在開始上課前我采集了很多不同種類的鮮花，開始上課之后我一只手拿著花然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：大家有誰(shuí)知道為什么這段時(shí)間幾乎所有的花兒都開放了呢？回答正確的同學(xué)可以得到老師手里的一朵花喔。問(wèn)題一提出，學(xué)生們的積極性非常高，他們都爭(zhēng)相發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō)：因?yàn)榛▋核蚜恕Ｓ械膶W(xué)生說(shuō)：因?yàn)樘?yáng)公公出來(lái)了，花兒想要曬太陽(yáng)。還有的學(xué)生說(shuō)：因?yàn)榛▋合氚哑恋囊律呀o我們看……雖然學(xué)生的這些回答并不是準(zhǔn)確的答案，但是這充分的體現(xiàn)出了他們的想象力，于是我對(duì)他們說(shuō)：大家回答得很棒，你們很聰明。然后我一邊把花分給學(xué)生一邊給他們解釋：還有一個(gè)最重要的原因就是春天到來(lái)了，花兒都競(jìng)相開放，今天我們就要學(xué)習(xí)什么是春天以及一年四季的更換。如果大家表現(xiàn)好，老師就組織大家去春游，你們說(shuō)好嗎？這樣一來(lái)學(xué)生的積極性被完全的激發(fā)了出來(lái)，大家都非常認(rèn)真的聽課，課堂質(zhì)量得到了有效的提升。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新課程改革提出要將學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴降膶W(xué)習(xí)，從過(guò)去以教師為中心的課堂教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。教師必須要面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)的過(guò)程中注重教會(huì)學(xué)生怎樣掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)獲得提升，能夠與其他同學(xué)進(jìn)行有效的溝通和交流。這就要求教師必須給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠自己去歸納課堂的知識(shí)點(diǎn)，思考如何將這些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。在這一過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生了解課堂知識(shí)的核心，善于傾聽學(xué)生的見解同時(shí)進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，并最終對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行完善。處于小學(xué)年齡階段的學(xué)生擁有非常強(qiáng)的好奇心和求知欲，我們必須緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用課堂教學(xué)的時(shí)間來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如可以在上課時(shí)提出一些有趣的問(wèn)題讓他們思考，引導(dǎo)他們自由討論。總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，必須依靠我們對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)。多媒體豐富的畫面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)思考；同時(shí)還能夠讓書本上的知識(shí)變得更為具體，例如小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課，我們可以使用多媒體把漢字和圖片結(jié)合起來(lái)，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還有助于學(xué)生更好的理解漢字。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，很多課文中都描繪出了美麗的景象，我們也可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)來(lái)將這些景色展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生感受課文所表達(dá)的意境。例如在教《靜夜思》這首詩(shī)時(shí)，我們用多媒體向?qū)W生展示詩(shī)人在窗前遙望明亮的月亮，思念家鄉(xiāng)，給學(xué)生創(chuàng)造出一種身臨其境的景象，幫助學(xué)生理解。另外，我們還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)在網(wǎng)上搜索一些國(guó)內(nèi)著名教師的優(yōu)秀講課視頻讓學(xué)生觀看，通過(guò)在課堂中播放這些教學(xué)視頻讓學(xué)生領(lǐng)略名師的風(fēng)采，讓他們感受語(yǔ)文課堂的魅力，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

通過(guò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能夠最大限度的提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我們將學(xué)生劃分為一定數(shù)量的的小組，采取分組討論問(wèn)題的方式，學(xué)生能夠在小組中說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，其他組員也可以發(fā)表評(píng)論。這種合作學(xué)習(xí)的模式還可以在很大程度上培養(yǎng)和提高學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，讓學(xué)生通過(guò)小組合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，有問(wèn)題能夠勇于提問(wèn)，這是過(guò)去小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中所無(wú)法達(dá)到的目標(biāo)。我們?cè)谡n堂中對(duì)學(xué)生提出一些有討論意義的話題，之后再要求學(xué)生進(jìn)行分組的自由討論，在學(xué)生討論的過(guò)程中引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎疾⒔鉀Q這些問(wèn)題。當(dāng)然，對(duì)于低年級(jí)階段的學(xué)生并不是非常適合，這種方式通常適用于小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)中。在小學(xué)高年級(jí)階段語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用這些教學(xué)手段，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以幫助提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革的大背景下，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中必須要切合新課改的實(shí)際要求，努力轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生，真正把課堂還給學(xué)生。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還必須注重語(yǔ)文學(xué)科和其他一些學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境得到不斷的改善，只有做到了以上幾點(diǎn)，才能夠切實(shí)確保小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]袁寶成.淺談新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新模式[J].新課程學(xué)習(xí).2013（10）：48.[2]王春麗.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思[J].吉林教育.2013（32）：85.

第四篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量

摘 要：閱讀還是要從興趣入手。從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維、閱讀能力的提高是重點(diǎn)，讓學(xué)生自主閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；自主閱讀；課堂教學(xué)

一、創(chuàng)建愉悅的教學(xué)氛圍

1.轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

根據(jù)新課改的實(shí)施要求，老師在教學(xué)中應(yīng)積極與學(xué)生溝通，并重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性。作為老師，首先要明確自己在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，放下師道尊嚴(yán)的架子，平等地與學(xué)生對(duì)話，要學(xué)習(xí)如何與學(xué)生做朋友，積極做好引導(dǎo)者的工作。

2.創(chuàng)新組織形式

我們使用的是同一本教材，教的也是同樣的內(nèi)容，為什么有的學(xué)生成績(jī)好，有的成績(jī)差，有的愛學(xué)，有的厭學(xué)，其實(shí)，造成這個(gè)問(wèn)題的很大一部分因素是老師沒有做好教學(xué)組織工作。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師必須認(rèn)真考慮如何建立一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)組織形式，多一些能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能全身心地投入到教學(xué)中來(lái)，并發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在講授《天游峰的掃路人》時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生去探究，提出一個(gè)問(wèn)題：如天游峰掃路人的工作究竟累不累？將學(xué)生分為兩個(gè)小組，一方支持不累，另一方支持很累，再讓學(xué)生閱讀全文，在文章中去找答案，然

后結(jié)合自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，積極地參加討論。學(xué)生在激烈的辯論中，不僅發(fā)揮了想象，還鍛煉了語(yǔ)言能力，可謂一舉兩得。

二、實(shí)行自由和開放的教學(xué)形式

1.加強(qiáng)多向性信息交流

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是師生溝通的重要橋梁。保證師生之間能平等和諧地相處是做好教學(xué)工作的基本條件，良好的信息交流環(huán)境，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)我們?cè)陂喿x中遇到問(wèn)題時(shí)，也可以通過(guò)各種互相交流的方式進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維能力和創(chuàng)新能力的不斷提高。

2.通過(guò)信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)資源

教學(xué)改革過(guò)程中，除了教學(xué)方式的改變外，還應(yīng)注重教學(xué)的開放性，多利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)手段。通過(guò)信息技術(shù)加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是有必要的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能有效獲得比書本更多的知識(shí)，不受時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供最新鮮、最有效的閱讀信息，吸引學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)注意資源信息的有效性和科學(xué)性，要為學(xué)生提供容易被吸收、積累的閱讀資源，因此，教師要從拓寬學(xué)生的知識(shí)面以及知識(shí)含量出發(fā)，利用信息技術(shù)充分開發(fā)資源，將信息資源與課本內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，這樣就可以更好地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，同時(shí)也能保證學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，敢于學(xué)習(xí)。

三、閱讀教學(xué)的根本內(nèi)涵

1.語(yǔ)感

閱讀教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，閱讀訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的提高。閱讀教學(xué)要教會(huì)學(xué)生如何讀、如何寫，只有這樣，才能合理地使用語(yǔ)言，提高語(yǔ)言能力。通過(guò)閱讀，學(xué)生能積累語(yǔ)句，書寫經(jīng)驗(yàn)，并受到閱讀材料的熏陶，增強(qiáng)語(yǔ)感。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多內(nèi)容豐富、情感真摯的文章，我們應(yīng)充分利用這些教學(xué)材料，以此來(lái)進(jìn)行語(yǔ)感培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的輸入型語(yǔ)感，而誦讀與語(yǔ)感的培養(yǎng)有直接關(guān)系。正因?yàn)槿绱耍谡Z(yǔ)文教學(xué)中，必須重視誦讀的作用。要提高語(yǔ)感，就應(yīng)積極加強(qiáng)誦讀教學(xué)。

2.思維

思維是人類理解知識(shí)、豐富情感的基本條件，通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，因?yàn)闆]有語(yǔ)言就不能夠進(jìn)行思維，思維和語(yǔ)言總是聯(lián)系在一起的。教師要積極發(fā)掘教材中與思維培養(yǎng)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的智力，教會(huì)學(xué)生如何思考，如何進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題。新課改比較重視學(xué)生自主能力的提高和有效地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。閱讀教學(xué)過(guò)程中思維活動(dòng)是課堂教學(xué)的靈魂，不管是老師提問(wèn)，還是學(xué)生解答，都與思維的培養(yǎng)相關(guān)。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言與思維密切相關(guān)，語(yǔ)言說(shuō)得好在乎思維的正確。因此，鍛煉思維至關(guān)重要。”

總之，提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方式很多，根據(jù)新課改的要求，我們應(yīng)首先營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主

人，發(fā)揮他們的主體性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，要講究點(diǎn)策略，調(diào)動(dòng)一切積極因素，讓學(xué)生真正地、有效地、積極地參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

語(yǔ)文教學(xué)要擁有其魅力，不能離開生活這片沃士。著名特級(jí)教師于漪就曾多次呼吁：“要變語(yǔ)文教學(xué)的自我封閉性為開放性，開發(fā)語(yǔ)文教育的空間，面向生活，面向社會(huì)，面向活潑的學(xué)生，不用機(jī)械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春。”要達(dá)到這一理想的境界，就必須在教學(xué)中注入生活的內(nèi)容和時(shí)代的“活水”，做到“用生活來(lái)教育”，讓語(yǔ)文教學(xué)“生活化”。在新課程理念的引領(lǐng)下，我們?cè)S多教師已清醒地認(rèn)識(shí)到：在語(yǔ)文教學(xué)中，讓社會(huì)生活進(jìn)入語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。近年來(lái)，我們前石畔小學(xué)語(yǔ)文教研組在學(xué)習(xí)同行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們的實(shí)踐，走出了一條課改的新路子--讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，取得了很好的教學(xué)效果。我們的主要做法是：在家庭生活學(xué)語(yǔ)文

隨著生活水平的日益提高，人們?nèi)找嬷匾暭彝ノ幕ㄔO(shè)。不久前，我到一位同學(xué)家家訪。一進(jìn)門，發(fā)現(xiàn)一家三口正圍繞著外面的春雨吟誦古詩(shī)呢。孩子搖頭晃腦：“遠(yuǎn)上寒山石斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。” 媽媽則應(yīng)聲朗誦：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。“而爸爸也不甘落后：”空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。……“我今天布置的這一家庭作業(yè)，這孩子竟是通過(guò)這種方式來(lái)完成的，真是出乎意料呀。我們教育工作者應(yīng)該抓住這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活學(xué)語(yǔ)文，讓他們抓住聽廣播、看報(bào)、看電視、接待客人等機(jī)會(huì)幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而在潛移默化中提高他們的語(yǔ)文水平。在教學(xué)《游子吟》后，我布置了一道給父母洗腳的“孝心作業(yè)”，學(xué)生在親手觸摸父母那布滿老繭的手和腳時(shí)，內(nèi)心的震撼肯定不是用文字和講解所能代替的，它能挖掘出植根于學(xué)生內(nèi)心深處的美好情愫，激發(fā)出孩子們把因感恩而產(chǎn)生的孝敬之情化為努力學(xué)習(xí)的品質(zhì)和關(guān)心他人的純潔愛心。此時(shí)，教師再加以引導(dǎo)，相信涓涓細(xì)流必定會(huì)匯成愛的海洋，進(jìn)而把愛擴(kuò)展得更遠(yuǎn)。在家庭生活學(xué)語(yǔ)文，也可以讓孩子變的更有愛心。在校園生活中學(xué)語(yǔ)文

學(xué)校是專門的教書育人的場(chǎng)所。它在育人方面有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多姿多彩的校園活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、處處用語(yǔ)文的好習(xí)慣。諸如文學(xué)社團(tuán)、校報(bào)板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、讀書節(jié)等都是很好的陣地，我們都可以賦予其濃郁的“語(yǔ)文味”。這樣做，不僅能成功地建設(shè)校園文化，豐富學(xué)生的校園生活，更能有效地培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力。在社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文

陶行知先生說(shuō)：“教育可以說(shuō)是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。只有用生活去做教育對(duì)象，教育的力量才能偉大。”這就要求教育必須與廣闊的社會(huì)生活密切聯(lián)系起來(lái)。要使社會(huì)生活富有”語(yǔ)文味”，就必須讓學(xué)生走出課堂、走出校園，積極投身到社會(huì)這個(gè)廣闊的天地之中，自覺運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)生活工具參與社會(huì)實(shí)踐。如參觀旅游、社區(qū)服務(wù)、義務(wù)勞動(dòng)等等。學(xué)生參與這類活動(dòng)，在社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文，不僅能提高自身的學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，更能培養(yǎng)其聽說(shuō)讀寫的能力。在生活體驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)自主體驗(yàn)的過(guò)程。語(yǔ)文課上，學(xué)生可以從文本上獲取某種體驗(yàn)，達(dá)到心靈的共鳴。但是，如果把學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程引入生活，就會(huì)產(chǎn)生裂變的效應(yīng)。在學(xué)習(xí)了《大自然的文字》后，我要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想一想，在大自然這位老師的啟發(fā)下你有過(guò)怎樣的發(fā)現(xiàn)，你觀察過(guò)那些有趣的現(xiàn)象？請(qǐng)將這些發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)象用文字表述出來(lái)。一位學(xué)生在文章中這樣寫道：我在雷雨天發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，只要先打雷，后下雨的話，那么即使是下雨也不會(huì)下的很多；反之則要下瓢潑大雨。你相信嗎？只要多觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我的判斷是正確的。……在課文的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣原本平淡無(wú)奇的生活，此時(shí)在學(xué)生的眼中似乎又變得五彩繽紛，似乎處處都充滿了寶藏，等著自己用眼、用心去找尋。此時(shí)安排學(xué)生寫話，不但滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，又讓他們用自己的語(yǔ)言記錄了生活中的精彩發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的語(yǔ)言回歸到生活，所以記錄的都是生活中最真實(shí)的現(xiàn)象、最真實(shí)的情感。在生活體驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文，努力縮短學(xué)生學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的距離，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種生活的需要。在生活中的“偶然”中學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)必須以生活為本。兒童的天性是好奇的，教學(xué)必須順應(yīng)兒童的天性，讓兒童在生活中捕捉樂趣，并在這種樂趣中不知不覺地培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。教師如果善于把握住生活中的偶然，使語(yǔ)文教學(xué)變成生活中一泓活水，使課堂真正活起來(lái)，這是比多做幾道題或是多講幾篇文章來(lái)得更有意義的事。例如，喜歡雪是孩子的天性，面對(duì)“漫天飛雪”給學(xué)生所帶來(lái)的驚喜，教師就可以敞開教室的門，讓孩子去滾雪球、打雪仗、賞雪景。孩子們必將在酣暢淋漓的游樂中體驗(yàn)到雪給自己帶來(lái)的樂趣！無(wú)疑，孩子們有了寫雪的”“資本”，有了一吐為快的欲望。可以預(yù)見，一篇篇觀察細(xì)致、描寫到位、想象豐富的佳作必將躍然紙上。在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文

實(shí)踐其實(shí)也是一種教學(xué)，只是這種教學(xué)是進(jìn)行式的，操作性的。生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，只有讓豐富多彩的生活與語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)融合，為孩子搭建語(yǔ)文實(shí)踐的平臺(tái)，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中感悟、在實(shí)踐中鞏固，才能真正地豐富孩子們的情感，奠定孩子們厚實(shí)的人文根基。許多教師在訓(xùn)練學(xué)習(xí)的語(yǔ)言交際能力時(shí)總是一籌莫展，但是，如果把學(xué)生引入生活實(shí)踐，則往往會(huì)收到事半功倍的效果，例如為班級(jí)的中隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)串聯(lián)詞，向校長(zhǎng)寫建議書、提出一些合理的建議和設(shè)想，為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、兒童節(jié)、聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)廣告用語(yǔ)、海報(bào)，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上當(dāng)小記者，在“三八”節(jié)、教師節(jié)給自己的最尊敬的人寫感謝信，發(fā)倡議書建議開展寫規(guī)范字的專項(xiàng)整治活動(dòng)、純潔城市的文字形象等，這樣，學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，不僅可以提高書面表達(dá)能力，還自覺地把個(gè)人與社會(huì)、與生活緊密結(jié)合起來(lái)，自主地全方位地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，在新課改中，讓生活走進(jìn)課堂--使語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)“生活化”，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活--使學(xué)生生活具有“語(yǔ)文味”，可以有效提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。