第一篇：黨課教案的主要類型

黨課教案的主要類型

黨課教案就是黨課授課者講黨課的“腳本”。按照我們當前黨課信息庫的需求，黨課教案從內容上可以分為理論型和業務型兩種，從篇幅上可以分為主題黨課和微型黨課兩類，下面我從黨課分類上講一下黨課教案黨課主要特點：

1、主題黨課就是就是圍繞一個主題闡述觀點、分析形勢、講解方法或解釋說明的教育型黨課，是我們黨課的基本形式，主要由黨組織書記、黨校教師和黨務工作人員來授課。他的特點是主題單一明確、結構較為完整、內容系統全面，一般授課時間在1至2個小時。主題的確定要有針對性，可根據當前工作需要和教育對象來確定，主題宜小不宜大，宜近不宜遠，可將某一個問題或者一個問題的一個方面作為切入點，然后講深講透。

2、微型黨課是對黨課活動的一種創新，他的授課者一般是普通黨員，篇幅短小精煉，每課在10－15分鐘內完成。微型黨課的內容靈活多樣，可以是一個名詞解釋，也可以是一個小故事，可以是一個工作技巧，也可以是一個做人道理，可以聯系自身經歷和身邊發生的事講演，也可以談學習體會。微型黨課的靈活性也賦予了他內容針對性要強的要求，內容必須要與工作實際和當前形勢緊密聯系起來。

3、理論型黨課是指他的主題以黨的路線、方針、政策，黨的基本知識、黨的優良傳統，國際國內形勢等為基本內容。他的適用范圍較廣，在同一時期內，一定范圍內的各行業黨員都可以作為教育對象。

4、業務型黨課是指他的主題一般以單位業務工作的基礎知識、方法技巧、工作程序、經驗教訓等為基本內容。他的適用范圍相對較小，主要以本單位和本行業的黨員為教育對象。

第二篇：消費及其類型 教案

消費及其類型

一.教材分析

“交換——消費——生產”鏈條中的重要一環, 在此之前，學生們已經學習了《神奇的貨幣》和《多變的價格》，也就是怎樣去交換，現在就進入本單元的最后一環，即怎樣去消費，這既為下一框《樹立正確的消費觀》做好鋪墊，又為第二單元學習生產做準備，在整本教材中起著承上啟下的過渡作用。同時，消費是最貼近我們生活的經濟現象，從消費入手有利于我們的教學更貼近學生的生活，從而激發學生的學習興趣，所以本框題在經濟生活中有著重要的指導意義。

課下設三目，第一目講影響消費水平的因素，第二目從三個角度進行分類講消費的具體類型，第三目講消費結構。消費類型與影響消費水平的因素有關，而這些又決定著消費的結構。

二.學情分析。

高一年級學生通過對第一二課的學習，知道了怎樣去交換及物價的變動對生活的影響，為本節學習消費做好知識上的鋪墊。高一學生，具備了一定的生活知識，因此，授課時要注意從學生實際出發，將理論和現實生活聯系起來。基于上面對教材和學生情況的分析，我確立了以下教學目標：

三.教學目標

（一）知識目標

識記：影響消費水平的因素，消費的類型及主要分類，消費結構及恩格爾系數

理解：總體物價水平的變化對消費水平的影響，收入差距對社會總體消費水平的影響，恩格爾系數變化與消費結構、生活水平的聯系。

（二）能力目標

綜合認識影響消費水平因素的能力 辯證分析我國消費結構變化的能力

（三）情感價值觀目標

正確看待我國消費結構的變化，增強憂患意識和責任感

為了保證教學質量與教學過程的順利進行以及教學目標的達成，我確立了以下教學重難點：

四.重難點

（一）教學重點

影響消費水平的因素。確立依據是：只有了解和認識了影響消費水平的因素，才能理性地對待消費，并使人們在消費過程中確立正確的目標，作出合理的選擇。

（二）教學難點

消費類型中的貸款消費，其依據：貸款消費對于中學生來講比較抽象；學生比較缺乏這方面的基礎知識。學生對貸款消費認識還是停留在現象認識階段，在區分貨款消費、適度消費、勤儉節約方面存在問題。

五.教學過程 【導入新課】

美國拳王泰森的一處豪宅，價值千萬；而一套普通的居民房幾十萬就能裝修入住。一輛寶馬轎車，它的價格一般都在幾十到上百萬不等，而一輛奧拓轎車，幾萬元就能開上在馬路上奔跑。那么請同學們思考一下：為什么有人住高樓，有人住山溝，有的人開寶馬開奔馳，而有的人卻只能開奧拓；同樣是房是車，差別咋就那么大捏？他們的消費為什么會存在這么大的差距呢？

總結：主要原因就在于他們的收入有差距。泰森之所以能住豪宅 開跑車，其原因在于他是美國拳王，收入很高 消費水平當然也就遠遠高于普通的工薪階層。過渡：今天我們就來具體了解一下影響消費的因素及其類型的劃分。

可以說現在是個消費的時代，消費與我們的生活息息相關，啊，吃飯要消費、穿衣服要消費、開車要消費、住房要消費、上網要消費。如果你膽敢說你不消費，那你就離消失不遠了，你在中國你怎么可能不消費！那么同學們有沒有想過是哪些因素在影響消費呢？

【講授新課】

（一）主要原因

1.收入是消費的基礎和前提。（1）當前收入

假設老師現在看上了一款心儀已久的三星glaxy note3手機，標價是5000元，而老師每個月的工資只有2000元，大家覺得老師會不會去買這款手機？

（有的學生說不買，有的學生說貸款支付）無論是不買還是說貸款去買，這都說明老師現在的收入水平不足以支付這部手機的價格，所以老師還是覺定不買了，等工資漲了，錢攢夠了再買。這說明，收入是消費的基礎和前提。在其他因素不變的情況下，人們當前可支配的收入越多，對商品和服務的消費量就越大。同時收入增長較快，消費增長也較快。假設老師漲工資了，每個月的工資是4000元，那么老師肯定很快就能買上手機，并且還能買上相機等等商品了。

（2）預期收入

剛剛有同學提到了貸款消費，的確，貸款消費對于工薪階層的青少年是個不錯的選擇，如果老師現在工作穩定，以后還有漲工資的可能，那么老師肯定會選擇貸款消費，但是如果老師收入不樂觀，并且即將失業，那么老師肯定是不敢輕易去貸款的，應為償還能力有限。

這就說明消費不僅和當前收入有關，也受未來預期收入的影響，如果我們的預期收入很樂觀，那么我們預支未來預期收入的可能性就會越大。反之，人們就會節制消費，以備不時之需。

情境內容是：假如2010年重慶市最幸福感區域推選活動啟動，北碚區成為重慶入圍的最幸福感區域候選區，當然在座的各位就是最幸福感居民候選人，家住北碚的小李和小張是同班同學，大學畢業五年了，各自都結婚了，而且都有一個女兒，現小李在一家規模較大、效益較好的外企工作，月收入是6000元。小張卻在一家效益不怎么好的公司上班，月收入僅有2000元。

活動

一、假如你是小李或小張，作為家里的“財政部長”，你將怎樣分配家庭支出？請學生寫出方案，并請兩位同學將方案寫在黑板上。

問題一：對照小李和小張的方案，他們的消費方式一樣嗎？為什么？

問題二：小李預計他買的股票將會翻倍，未來收入可能會達到10萬，一直夢想買一輛寶馬的他，現在該不該買車？

問題三：如果小李的收入不變，而物價上漲20%，小李的消費方案將會怎樣變化？

（3）收入差距

過渡：剛才我們探討了個人收入影響個人消費，而對于整個社會來說，其消費水平還受到居民收入差距的影響，也就是我們通常說的貧富差距。

一般情況是貧富差距越大，則社會總體消費水平越低。這主要是因為高收入者與低收入者的消費傾向不同，高收入者基本上是該有的東西都有了，因此用于消費的比例就比較小。也就是說他們的消費基本上已經飽和了。而低收入者有消費的需求和愿望，但是卻沒有錢消費。所以社會整體消費水平就比較低。而在我國，據統計，百分之八十的社會財富掌握在不到百分之二十的人手中。貧富差距已經超過國際警戒線了。這是一種很危險的現象，因為這不僅是一個經濟問題，更是一個社會問題。貧富差距過大是造成社會不安定得一個重大的隱患。所以我們縮小收入差距，會使總體消費水平提高。

2.物價水平的高低

過渡：我們剛才探討了收入影響消費，那么還有哪些因素會對消費造成影響呢？

總結：同學們逛春熙路經常會看到一些商家搞促銷活動，他們一般都是通過打折促銷，買一送一等等這些手段來吸引顧客，從而實現薄利多銷。這些手段的實質都是降低物品的價格。因為在收入一定的情況下，物價下降，則人們的購買力就會上升，從而消費水平也就跟著上升。因此物價水平的變動與人們的消費水平有著密切的關系，最近幾個月我國的物價水平就有上漲過快的趨勢，相信很多同學們都有著的切身的體會，它對我們的生活都或多或少造成了一些影響。當然除了以上這兩種因素還有很多因素會對消費造成影響，比如說剛才同學們所說的商品的質量，售后服務等等這些都會對人們的消費產生影響。只不過以上這兩種是最主要的因素。這也是我們今天課程的重點。

二.消費的類型

消費有不同的劃分方式，首先我們看一下按交易方式的劃分。按交易方式消費可以分為錢貨兩清租賃消費以及貸款消費。大家看到書上十八頁中間的那幅圖，大家討論一下然后回答書上給出的問題。提問：你們是怎么判斷他是錢貨兩清或者是貸款消費的？ 總結：

因為左側的太婆說她是攢夠了錢終于買了房，我們可以看出這是一種很典型的一手交錢一手交貨，這就是錢貨兩清消費的一個重要的特點，我們在進行這種消費的時候商品的使用權和所有權是同時發生轉移的。

而右側的太婆說她幾十年前貸款買了房，現在終于還清貸款了。因此我們說她是貸款消費。從這個例子中我們應該可以看出貸款消費的時候商品的使用權是一次性發生轉移的，但所有權卻是在分期付款的過程中逐步發生轉移的。（花明天的錢圓今天的夢）錢貨兩清的消費適合那種有一定積蓄的家庭，而貸款消費適合那種暫時沒有多少積蓄，但是卻有穩定收入的年輕家庭。

我們剛才講了錢貨兩清消費以及貸款消費，我們接著看租賃消費。租賃消費在我們生活中也比較常見，相信在座各位同學應該都有過租賃消費的經歷。常見的比如說我們去碟子店租影碟，書店租書以及租自行車等等。這些都是很典型的租賃消費。在實際生活中由于有很多商品我們可能使用一兩次然后就不會用了，而如果因為用這一兩次我們就買下整個商品就會顯得很不劃算，這時候我們最好的選擇就是通過租賃來獲得這種商品一段時期的使用權，在這種消費中我們并沒有獲得商品的所有權，所以我們租書租碟看完后 還必須還給商家。

除了按交易方式，消費還可以按商品類型分為有形商品的消費和勞務消費。有形商品也就是指的買衣服汽車等看得見摸得著的實物的消費，而勞務消費是針對有形商品而言的因此也可以稱得上是一種無形商品的消費，比如說我們很多同學周末請家教，這些都是消費的人們的勞務所以我們稱這種消費是勞務消費。

除了以上這兩種劃分方式，我們還可以把消費按消費目的分為生存資料的消費 發展資料的消費 以及享受資料消費

生存資料消費顧名思義指的就是滿足人們的基本生存需要，像一些衣食住行的消費；發展資料消費和享受資料消費是建立在生存資料消費的基礎上的，是在生存資料消費滿足后為了追求身心的愉悅和自身全面發展的消費形式 ；隨著經濟的發展，我國居民的發展和享受資料的消費水平正在逐步提高。大家看到書上十九頁中間的那幾幅圖，上面就有很多發展和享受資料的消費，比如說旅游消費 汽車消費 電子產品的消費等等。這些都表明了隨著經濟的發展，我國居民的消費水平都有了極大的提高。

三.消費結構

消費結構：反應各類消費支出在消費總支出中所占的比例。

恩格爾系數：食品支出占家庭總支出的比例。恩格爾系數的減小意味著生活水平的提高，消費結構的改善。

【情景導入，發現生活】

提出下列問題，讓學生進行思考

1、我們都是消費者，請同學們說說自己在暑假里都有哪些日常消費行為？

2、你的家庭最近幾年有哪些大宗消費？資金是如何籌措的？

（設計意圖：從學生比較熟悉的的生活場景出發，引發學習興趣。讓學生列舉自己及家庭的消費行為，拉近了學生與課程的距離。為講影響消費的因素和消費的類型做好鋪墊。通過問題的設置引出影響消費的因素）

一、影響消費的因素： 【創設情景，深入探究】：小李買車記

（設計意圖：利用多媒體技術展示小李一家買車的經歷的動畫，逐層設置問題，引導學生歸納出影響家庭消費的三個因素及結合自己的家庭生活實際提升認識。）

動畫（1）小李在一家國有大型企業工作，原來企業效益不太好，收入較低，全家月收入不到1000元，但近兩年，企業提高了自主創新能力，依靠技術進步，加強了管理，開發了新產品，月收入提高到4000左右。（扣除個稅以及住房公積金和三險以后）他的妻子是一家醫院的護士，效益也有了明顯的提高，月收入2000元左右（扣 除個稅以及住房公積金和三險以后），女兒正在上小學。

動畫（2）看著許多的同事都成了“有車一族”，小李的心也熱了。

提出問題：小李為什么有了買車的愿望？ 學生討論，教師總結——收入是消費的前提和基礎

動畫（3）但數數口袋里的錢，小李有些猶豫。“現在把錢都花在車上，一旦企業出現問題，我的收入減少了或下崗了，而孩子還要上學，還有很多花錢的地方，還是暫時別買吧。” 教師根據動畫內容提出問題：小李為什么會猶豫？學生討論，教師總結——消費除了受當前的收入影響，也會受到未來收入預期的影響。

動畫（4）恰逢十一期間，很多汽車銷售商都在降價搞促銷，價格比平時優惠許多，小李一家光顧了幾家車市，最后決定抓住機會買車。教師根據動畫內容提出問題：促使小李決定買車的直接因素是什么？學生討論，教師總結——物價水平也是影響居民家庭消費的重要因素

進一步提出問題：結合自己生活實際，談談物價變化對你家庭消費的影響。學生討論，教師總結，由感性認識上升到理論高度：

從去年到今年的7月份，受國內國際諸多因素的影響，我國物價出現了上漲的趨勢，一定程度上，影響到我們的生活。穩定物價是政府宏觀調控的目標之一，政府積極采取各種措施平抑物價（銀行提高存款準備金率和存貸款利息），保障居民生活。

層層深入，動畫（5）汽車銷售市場上的車子太多了，小李在買什么牌子的轎車的問題上又犯了難？桑塔納比較便宜，但車型不好看；帕薩特性能較好，裝潢比較舒適，價格也比較適中，但耗油量較大？應該如何選擇呢？由此得出結論

——商品的性能、質量、外觀、包裝、廣告等因素對消費的影響。

二、消費類型

（設計意圖：創設情景，小李應用什么交易方式買車，以及買車后，他的家庭消費又將有哪些新變化？引導學生閱讀教材的基礎上自主探究，明確消費類型的三種劃分，并引導學生把自己的家庭消費內容按三種劃分標準歸類。在貸款消費的問題上再設置情景，引發學生探究，以突破難點。）

動畫（6）在決定買車后，以什么樣的方式購買，小李和家人產生了分歧。

指導學生閱讀課本P18-19頁，進行小組討論，然后根據不同消費方式的特點，由學生自由回答，選擇哪種消費方式更好，從中區分出什么是錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費的特點。

動畫（7）聽取了多方建議，權衡利弊小李決定貸款買車。學生討論：從不同角度說明這種貸款消費有什么作用？ 他在貸款消費過程中應注意哪些問題？請你提出建議? 買車之后，小李一家的生活消費又有哪些新變化？從而引出

1、消費對象不同：（1）有形商品消費（購車）（2）勞務消費（保養、維修、洗車）動畫（8）周末，小李一家開車去郊外旅游

根據動畫提出問題：他家的消費達到了哪個層次？學生討論，教師總結，從而引出：

2、消費目的不同：（1）生存資料消費（2）發展資料消費（3）享受資料消費

教師總結：小李一家作為新時期中國家庭的縮影，由最初的解決溫飽到買車外出旅游，說明了居民的生活質量得到提高，消費結構由生存型向發展享受型轉變，即消費結構發生了變化。

第三篇：消費及其類型教案

導入新課：

在前面的學習中，我們已經了解了貨幣，商品的價格等知識，那么同學們，當你有了錢，面對琳瑯滿目的商品的時候，你會干什么？也就是當你有了錢，你會干嗎？消費。對，那么這節課，我就跟同學們一起來學習關于消費的有關知識。

首先呢，我們從結婚消費開始談起。首先大家來看一個關于“結婚三大件”變遷的視頻，同時思考一個問題，是什么導致了結婚三大件的變化？

“結婚三大件”從七十年代的自行車，手表，縫紉機到八十年代的電視，冰箱，洗衣機，發展到今天是車子，房子，票子。為什么七十年代的大多數的家庭并沒有買車的念頭呢?因為當時的經濟發展水平沒有達到是不是。也就是經濟發展水平是影響人們消費的根本因素。從國家與國家來看，中國和美國，哪個消費水平更高？很明顯美國，因為美國經濟發達，從一個國家內部來看，比如說我國東部沿海發達地區與西部貧困山區，哪個消費水平高。東部沿海地區。

這也就是從根本上說，消費受經濟發展水平的制約。

過渡：具體到每一個家庭，消費水平也不一樣。那么每個人或者每個家庭消費水平不一樣的原因是什么呢？收入。收入是消費的前提和基礎（1）在一定條件下，可支配收入越多，消費水平越高。收入低，消費就低。收入與消費成正比。可支配收入：除去稅收，三險一金

過渡：可支配收入越高，消費水平就越高，美國人的收入高，可是為什么金融危機以后美國人的消費下降了呢？ 提問：為什么金融危機之后，美國人不花錢了？

金融危機以后，失業率增高，經濟不景氣，人們面臨著失業的風險，對未來的收入預期不樂觀，所以不敢消費了。（2）消費水平不僅取決于當前的收入，而且受未來收入預期的影響。

當人們對未來收入逾期不樂觀的時候就會選擇儲蓄來應付將來以后有可能遇到的壞年景。

提問：針對人們對未來預期收入的顧慮，應該怎么樣做來提高人們的消費水平？加強社會保障，完善社會保障體系。人們儲蓄大多是為了養老，教育，醫療等等，當養老保險，醫療保險等體系都很完善的時候，人們沒有了后顧之憂，消費水平自然而就上升。

過渡：除了當前收入和預期收入之外，在收入里還有什么因素在制約著消費水平？我們來看一個材料。

假如A市只有五家月收入達到了10萬元，而其它家庭月收入都還只有800元；而B市大多家庭的月收入在3000到4000元之間。提問：如果你是聯想電腦的銷售商，會選擇到哪個城市開店？為什么？B市。選擇在B市，因為B市的家庭收入差距小，大部分家庭都有能力購買電腦，而在A市雖然有幾家收入非常高，但是大多數家庭都買不起電腦，銷售成績也不會高。（3）社會總體消費水平的高低與人們收入差距的大小有密切關系。

人們的收入差距過大，總體消費水平會降低；反之差距縮小，會使總體消費水平提高。這是因為高收入者與低收入者的消費傾向不同。高收入者該有的東西都有了，用于消費的比例小，儲存的比例大，而且相對來講他們的消費欲望也沒那么強烈。而低收入者呢，有消費的需求和欲望，但是卻沒有錢，所以，如果要提高消費水平，也應該增加低收入者的收入，縮小收入差距。

1、收入是消費的基 礎和前提

可支配收入越高，消費量越高

未來預期收入越高，消費量越高

收入差距越大，總體消費水平越低

過渡：影響消費水平的因素，除了收入還有什么？剛才提到都是一些客觀因素，另外還有主觀因素例如消費心理也會影響人們的消費，這個問題我們下節課再來探討。同學們現在思考的就是除了收入和物價以外還有沒有其他因素影響消費？提示，如果你去買手機，買P3，你會考慮什么因素？ 3、影響消費的其它因素 商品的性能、外觀、質量、包裝、購買方式、商店位置、服務態度、售后維修與保養情況。討論：根據上述知識點，說明如何拉動內需，提高居民的消費水平？（1）根本途徑：保持經濟的穩定增長，增加居民收入。

（2）穩定物價：控制物價上漲，加強國家的宏觀調控。

（3）其它途徑：提高產品質量，搞好售后服務，擴大廣告宣傳等等。

二、消費的類型 材料：三人在討論自己的住房

甲說：我20年的積蓄60萬正好買了一套房子。

乙說：現在房子太貴了，我首付了30萬，其余分期付款了。丙說：唉，我工作還沒最后定下來，先租著再說吧 提問：（1）三人的住房消費分別屬于什么消費方式？（2）它們是按什么標準劃分的？它們之間有何不同? 1.按交易方式

（1）錢貨兩清的消費 “一手交錢，一手交貨” 特點：商品的所有權和使用權即刻轉移。（2）貸款消費 “花明天的錢，圓今天的夢” 特點：兩權逐漸讓渡給買主

（3）租賃消費 “不在乎天長地久，只在乎曾經擁有”

特點：商品所有權不變，只是商品在的使用在一定期限內發生改變。

提問：人們一般在什么情況下購買什么商品時候會貸款消費，它有什么要求？

在購買住房、轎車等商品或家居裝修時，一次性付款可能會超出買主的支付能力，在收入穩定且比較樂觀的情況下，可以考慮預支未來收入進行消費。提問：貸款消費好不好，怎么評價貸款消費？ １）對于那些收入穩定，對未來收入持樂觀態度的個人或家庭，貸款消費是可行的、明智的。貸款對消費者來講，它能滿足消費者的生活需要，提高生活質量；對社會來講，貸款消費能促進生產，推動經濟的發展，拉動經濟增長。對提高社會的信用意識、法制觀念有積極的作用；對銀行來講，貸款可以增加銀行的貸款利息，增加銀行的收益。因此，國家在政策上是予以支持和鼓勵的。這種情況下的貸款消費也是一種合理的消費，不屬于超前消費。

２）對于那些收入不穩定，對未來收入也不看好的個人或家庭，貸款消費是不可行也是不明智的。它不僅對銀行不利，使銀行貸款成為不良資產；而且會加重個人負擔，對個人生活不利；對社會經濟的影響也將是負面。因此，隨著金融市場的完善和發展，國家會進一步加大對貸款消費的管理。２、按照消費對象

過渡：將來車買了，怎樣將它維護好呢，該選擇那種消費類型好呢？買維護工具自己維護？請汽車美容中心來維護？這兩種類型的消費方式相同嗎？（1）有形商品消費（食品、衣服等。）

（2）勞務消費（家政、家教、維修、保姆、理發等）

3、按消費的目的劃分

（1）生存資料消費----滿足較低層次衣時住行的需要，是最基本的消費。（2）發展資料消費---充電、補習

（3）享受資料消費---美容、旅游

發展資料消費和享受資料消費是建立在生存資料消費的基礎上的，是在生存資料消費滿足之后，尋求身心的愉悅和全面發展的消費。隨著經濟發展水平的提高，發展資料和享受資料的消費正在逐步提高。

據2009年國家統計局城調隊在10個城市的調查，生活中最向往的是健康和舒心。五年前最向往的順序是經濟富裕，能與家人團聚，健康舒心。而現在，向往的順序倒了過來，第一是身體健康，心情舒暢；第二是能與家人團聚；第三是經濟富裕。提問：向往順序的改變說明了什么？

說明了居民的生活質量得到提高，消費結構由生存型向發展享受型轉變，即消費結構發生了變化。

過渡：大家現在可以拿出紙筆，來計算你一下你的零花錢都是怎么花的？花在生存資料發展資料和享受資料上的比例各是多少？

三、消費結構

1、消費結構：反應人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重

消費結構不是一成不變的，它會隨著經濟的發展，收入的變化而不斷變化。

過渡：現在再算一下你的食品支出，吃飯的錢占你零花錢的多少，這個也就是恩格爾系數。

2、恩格爾系數——在消費結構中，食品開支在家庭總支出中所占的比例。國際上常常用恩格爾系數來衡量一個國家和地區人民生活水平的狀況。

第四篇：消費及其類型教案

消費及其類型

一、教學目標：

1、識記消費的不同類型，消費結構的含義以及恩格爾系數的含義。

2、理解影響消費水平的因素，最主要的是收入水平和物價水平；理解錢貨兩清的消費，貸款消費以及租賃消費時商品所有權和使用權的變化。

二、教學重點、難點： 影響消費水平的因素 恩格爾系數的變化的含義

三、教學思路：

《消費及其類型》是人教版高中政治必修一《經濟生活》第一單元第三課《多彩的消費》第1課時的教學內容，主要學習影響消費的因素、消費的類型、消費結構及恩格爾系數。本節內容是從學生身邊的消費生活入手深入淺出同時又是對前兩課商品貨幣價格的基本結構知識的提升，又是為后面消費心理面面觀、做一名理性的消費者消費與生產的辯證關系原理的展開鋪墊好了基礎。因此本節課的講解本著貼近生活、條理清晰的原則設計課堂內容，試圖讓學生在探究中生成本課的結論。

四、教學方法：

分組討論與教師課堂講解相結合

五、教學手段： 多媒體輔助教學

六、教學內容：

（一）情景導入：

教師活動：以設問方式導入該節課的內容，帶出問題——作為一個社會人，同學們的日常消費活動包括哪些項目？

學生活動：就日常生活的體驗得出相應的回應，例如：買文具、食堂吃飯、買零食、買衣服、電話費等日常消費活動。

教師活動：多媒體課件展示豐富多彩的消費活動，其中主要集中于學生可能并有實際經驗的消費內容。

教師：同時導出課堂主體內容：日常消費多種多樣，家庭作為消費的主體單位是我們要關注的重要內容，那影響它消費的因素有哪些？這些消費活動有什么區別？我們消費活動的不同又說明了什么問題？

所以我們這節課就影響消費的因素及消費的類型做相關討論

（二）情景分析：

探究活動一：如何安排生活費？

現在我們假設同學們分屬不同的兩個小組，兩個小組每月的生活費略有不同，A組每月600元，B組每月300元，各位同學該如何安排各自每月的消費活動呢？ 學生活動：互相安排并討論各自的消費活動或消費內容，發現其中的區別（1）收入

教師活動：設問解疑

同學們是否發現各自的消費有什么不同？而造成這個區別的原因在此主要是什么？

教師講解：收入是消費的前提與基礎。在其他條件不變的情況下，人們的可支配收入越多，對各種商品和服務的消費量就越大。收入增長較快的時期，消費增長也較快；反之，當收入增長速度下降時，消費增幅也下降。當前收入直接影響消費，預期消費則影響消費信心，當預期消費樂觀時，消費信心就強；預期消費較低時，消費信心就弱。所以，要提高居民的生活水平，必須保持經濟的穩定增長，增加居民收入。（2）物價水平

教師活動：影響消費的因素除了收入水平還有沒有其他了呢？

最近5年的物價變化趨勢，其中具體產品如：“蒜你狠”——3元/公斤漲至14元/公斤、“豆你玩”——2.6元/斤漲至9.5元/斤、“姜你軍”——4元/斤漲至9元/斤，幾乎所有的產品應聲一片上漲，面對這種情況各位如何調整消費活動？ 學生活動：就所給材料進行相應的討論，得出初步的結論，消費活動還受到物價水平的影響

教師講解：消費品價格的變化會影響人們的購買能力。所以才會有這么一句話：可以跑不過劉翔，但不能跑不過CPI，因為其他條件不變時，與消費水平反向變動。人們在一定時期的總收入是有限的，如果消費品價格上漲，會引起購買力下降，因而消費需求就降低。反之，則購買力提高，消費需求就增加。因此，物價的穩定對保持人們的消費水平，安定生活和穩定社會具有重要意義。正是由于這個原因，穩定物價才成為國家宏觀調控的重要目標。

教師：雖然我們是用同學們的消費活動做的說明，但要明白家庭消費的影響因素也是同樣的道理。我們在考察了總體消費狀況的前提下，接著來討論一個具體的消費案例：

探究活動二：小免的苦惱

小免，就讀于贛三中高一（20）班，月生活費800元，已攢了2000元零花錢，在猶豫要不要買個電腦，不買吧，商場特價，此時下手頗為劃算；買吧，以后就要勒緊腰帶生活了。買不買？怎么買？你的意見？

學生活動：根據情境表達自己的意見并說明相應的理由，提出分期付款買、借夠錢后一次性買、租個電腦等方式

（1）按交易方式不同，可分為錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費

教師活動：按交易方式不同，可分為錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費。

錢貨兩清的消費，是人們最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有權和使用權都發生了轉移，商品如何使用一般由買主自己支配，不再受賣者的限制；

租賃消費也是一種比較常見的消費方式，我們可以通過租賃的方式使商品的所有權不發生變更，而獲得該商品在一定期限的使用權。

貸款消費是一種新興的消費方式，主要用于購買大宗耐用消費品及服務。因為這些消費品超出消費者當前的支付能力，因而預支自己未來的收入，來滿足當前的需要。也就是我們常說的“花明天的錢，園今天的夢”。貸款消費的交易方式，其消費品的所有權與使用權沒有完全轉移。在消費者按照約定按時還貸的前提下，消費品的所有權與使用權逐漸發生轉移，直至還完貸款為止，其所有權與使用權才徹底轉移到消費者手里。

貸款消費不僅滿足了消費者的生活需要，提高了消費者的生活質量，而且促進了經濟的發展，特別是我國經濟發展進入買方市場后，貸款消費對擴大內需，拉動經濟的增長起來重要的作用。所以，我們要轉變傳統的消費觀念，以積極的態度來對待貸款消費，通過貸款消費滿足來滿足當前的需要，通過生活質量。當然，在貸款消費是也要考慮自己的償還能力，還要講究信用，按時還貸。

問題又來了，粗心的小免回家路上摔壞了硬盤，換一個硬盤——600元，維修硬盤——90元，如何選擇？這兩種消費有什么不同？

學生活動：就相關情境進行討論，做出自己的選擇并給出相應的解釋理由（2）按消費對象分，消費分為有形商品消費和勞務消費

教師活動：按消費對象分，消費分為有形商品消費和勞務消費，有形商品消費消費的是有形的商品，而勞務消費消費的是無形的服務。

萬事大吉了！終于可以surfing the internet 了。大家知道小免已經達到哪種消費層次了嗎？

生存資料消費？發展資料消費？享受資料消費？

學生活動：討論并回答相應問題，得出享受資料消費的結論

（3）按消費的目的不同，可分為生存資料消費、發展資料消費和享受資料消費 教師活動：按消費的目的不同，可分為生存資料消費、發展資料消費和享受資料消費。其中生存資料消費是最基本的消費，滿足較低層次的衣食住用行的需要；發展資料消費主要指滿足人們發展德育、智育等方面需要的消費；享受資料消費滿足人們享受的需要。隨著經濟水平的提高，發展資料和享受資料消費將逐漸增加。

探究活動三：考查自己家里的消費結構 教師活動：每個家庭的消費活動各不相同，那如何衡量一個家庭的消費水平呢？引導學生通過討論和書本閱讀了解相關內容 學生活動：認真閱讀并討論得出結論家庭消費的不同內容體現了不同的消費水平（1）消費結構

教師活動：多媒體展示近幾年社會的消費現狀，例：假日旅游、電子產品、汽車等。引導學生通過不同層面的直觀感受來了解消費結構的變化。

要了解家庭消費水平先要知道一個概念就是消費結構，是指人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重。消費結構會隨著經濟的發展、收入的變化而不斷變化，變化的方向遵循由生存需要到發展需要再到享受需要的順序。（2）恩格爾系數

教師活動：恩格爾系數指食品支出占家庭總支出的比重，用公式表示：恩格爾系數＝食品支出費用/各項消費總支出費用×100%。一般恩格爾系數越大，越影響其他消費支出，特別是影響發展資料和享受資料的增加，限制消費層次和消費質量的提高，因此生活水平就越低，相反恩格爾系數減小，生活水平就提高，消費結構會逐步改善。恩格爾系數是消費結構研究中的重要概念，在國際上受到普遍承認和重視。國際上甚至用它作為區分國際間消費結構層次高低的最一般標準。聯合國糧農組織在20世紀70年代中期提出劃分窮國富國的標準：恩格爾系數在60%以上為絕對貧困國家；50%～59%的國家為勉強度日（我們稱之為溫飽型）；在40%～49%為小康水平；在20%～39%為富裕水平；20%以下為極富裕國家。我國這幾年經濟結構有了很大改善，消費水平不斷提高。

（三）情景回歸：

教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測，了解教學反饋。

七、教學設計理念：

該節課的內容比較貼近生活，我在教學中就更注意結合日常生活中常見的一些感性材料去講解，使學生理解這些知識，把與其貼近的感性知識上升為理性認識，對我們經濟生活中的消費活動有更為深刻的認識。

第五篇：病句類型教案

語病專題復習語序不當（1）名詞修飾語

多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領屬性的或時間、處所的；②指稱或數量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。

例如：一位優秀的有20多年教學經驗的一位國家隊的籃球女教練。

正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）女教練。（2）動詞修飾語

多項狀語次序比較復雜，須特別注意的是：

① 先時間后處所；②先介詞結構后情態副詞、形容詞；③表示對象的介詞結構一 般緊靠中心語；④不要弄錯修飾對象。

。（記句子――何時－何地－何范圍－何種情態，“怎樣”－－表對象“同誰”）。

牢記類句：許多老師昨天（何時）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態）同他（何對象，“誰”）交談。看下面的例子：

① 在這片神奇的土地上上一世紀曾發生過一場血戰。（“上一世紀”應放在“這 片神奇的土地上”前）

② 我們再也不是任意被列強欺侮的國家。（“被列強”應放在“任意”前）③我們用繩子把他緊緊地綁在椅子上。（“把他”應放在“綁在椅子上”前）④開考半個小時后，就有人陸續交卷。（“陸續”應修飾“有”）

⑤留在幼兒園的孩子們，都一個一個甜蜜地睡在床上。（句中謂語中心詞“睡”的前面有三個修飾語，“甜蜜地”表情態，相當于例句中的“熱情地”，“都”表范圍，應放在數量詞“一個一個”的后面，從而判斷出原句是病句。）

（3）關聯詞語的位置

一般來說，兩個分句同一個主語時，關聯詞語在主語后邊；不同主語時，關聯詞語在主語前邊。

下面句子是位置不當的例子：

①他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（“他”應移到“如果”后面）

②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。（“即使”應移到“文字”前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）

(4)“和、并、頓號、以及”等并列詞語連接的前后兩個詞語若存在語義交叉、包含或內在某種邏輯關系，就會出現語序不當的錯誤

①在宣泰戰斗中，我軍殲滅國民黨軍兩個團，生俘團長一名，繳獲了大批槍支彈藥和武器物資。（“槍支彈藥”與“武器裝備”是從屬關系，并列不當）

②我國首座自主建造、設計、開發的第六代深水半潛式鉆井平臺，在我國海南島海域正式開鉆。（按照事理、邏輯關系，應為“開發、設計、建造”，并列詞語排列順序不當）2搭配不當

搭配不當是常見語病，是高考測試的重點，幾乎每年高考都有此類語病題。

（1）主謂搭配不當

例如：①中國人民的解放在民族關系上起了基本的變化。（“中國人民的解放”沒有“起變化”，“起變化”的是“民族關系”。正確的表達應是個兼語句，要改“在”為“使”）

②我覺得這個答復，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態度。（應該把“是”改做“表現出”。）

（2）動詞和賓語搭配不當

例如：①紀念三八節的到來。（“紀念”的只能是“三八節”而不是“到來”。）

②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。（“養活”的只能是人，不能是“生活”。）

（3）修飾語和中心語搭配不當

例如：①這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應改為“廣泛地交換了意見”。）

②《狂人日記》是魯迅先生對現實的認識，也是五四時代的產物，其杰出的歷史意義在于它撕開了封建社會“吃人”的面紗。（“杰出”指才能、成就出眾，適用于人；改為“重大或偉大”即可）

*這一類搭配不當常和語序不當有交叉的地方。

（4）一面與兩面搭配不當

例如：①做好生產救災工作決定于干部是否深入群眾。（“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的。）

② 藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（“白眼”和“青睞”指相反的兩面，但底下的“溫暖”只適用于一面。）

（5）否定與肯定搭配不當

例如：

①我們并不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。

（“不完全否認”等于“部分承認”，基本上還是承認。因此這句話說“我們承認這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。）

②會員家屬除憑發出的入場券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場。

（“無二者之一即不能入場”從字面意思上推，可有“有二者之一即可入場”的意思。跟原意不符，應該說“二者缺一即不能入?”）

（6）“和、并、頓號、以及”等并列詞語連接的前后兩個詞語共同充當主語、謂語、賓語時，有可能和與之對應的謂語、賓語、主語等不搭配。

例如：去年六月以來，成都市錦江區的廖先生和兩位朋友多次去災區送溫暖，迄今為止，他們共走訪了二十多個社區、近四百戶家庭和三千多公里路程。（此句中“社區、家庭、路程”共同充當“走訪”的賓語，很顯然不能“走訪路程”，出現“顧此失彼”的搭配不當。）

3、成分殘缺或贅余 成分殘缺

（1）缺主語

例如：①由于他這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（“得到”的主語什么？改為“由于這樣好的成績，他得到了……”）

②十月十四日，抱著向航空系學習的想法，我們的黑板報也創刊了。（“抱著”的主語顯然是承后的“我們”但后句的主語是“黑板報”，不是“我們”，應把后句改為“我們也辦起了黑板報”。）

（2）缺謂語

例如：①可見對工人階級的關心負責的態度到何等的薄弱程度。（“到”在這里不能做謂語的主要成分，只能將“薄弱”提上來，可“態度”是不能薄弱的，句子應改為“……的關心和負責薄弱到何種程?”）

②最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。（”一系列的工作“是哪個動詞的賓語呢？也許是”建立與加強“的？”建立與加強工作“又講不通，在”建立“前少個謂語”完成“。）

（4）缺賓語

例如：①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。（”抓緊“什么？”時間“一詞不能省。）

贅余（1）堆砌

例如：①現在漁民自己選出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生產的管理。（”掌握“應刪去。）

（2）重復

例如：①其實這是過慮的想法。（”慮“就是想，應刪去”的想法“。）

（3）畫蛇添足

例如：①不知不覺就走了十里路左右的距離，（應刪去”的距離“。）

②父親逝世離現在已整整九年了。（應刪去”離現在“。）

（4）應刪去”的“字

例如：①出人意料的，今年三月，物價的下跌，后來慢慢的穩定了。（加了”的“，句子轉為短語，意思也變了，不是物價穩定，而是”下跌"穩定了。）四：結構混亂

（1）句式雜糅：一句話前半部分用了一種句式，后半部分卻用了另一種句式。

例如：美國經濟疲軟除了這次房屋次貸危機的原因外，另一個深層次的原因是美國政府實施了窮兵黷武的政策耗盡了國力所致。（句式雜糅，應刪去“所致”）

（2）兩主爭鋒：對句子陳述對象作陳述時，句子中又插入了另一個陳述對象。

例如：新疆地震災區的廣大群眾，在各級黨委政府的領導和關懷下，重建家園的工作在有條不紊的進行。（兩主爭鋒，在對“廣大群眾”作陳述時，又插入了另一個陳述對象“工作”，可改為“有條不紊的進行重建家園的工作”）

（3）賓主兩兼：將一個句子的賓語兼作另一個句子的主語。

例如：①一位村民向國家捐贈了一枚古代玉佛珠，具有很高的工藝美術價值。（句中“一枚古代玉佛珠”既是動詞“捐獻”的賓語，又是“具有”的主語，賓主兩兼了，可改“了”為“的”）

②國際刑事警察組織退出一款可以鑒別商品真偽和屬地、名為“國際刑警組織全球登記冊”的應用程序，由美國谷歌公司開發，可以通過掃描商品代碼鑒定真偽。（主語殘缺，應在“由美國谷歌公司開發”前加“這個應用程序”）五：表意不明。

方法12 注意三類詞：多音、多義詞，指代詞，數量詞，介賓短語及詞語間的關系――查語句歧義。

① 還欠款1000元。

② 小李說：“老王這人真黑。”

③棺材后面跟著三個婦女――死者的母親和她的兩個女兒。

運用：句中有一個指代詞“她”，既可以理解為“死者”，也可以理解為“死者的母親”，從而確定原句是表意不明型病句

④ 三個學校的校長都去開會了。

運用：句中有一個數量詞的組合“三個學校的校長”，既可以理解為“三個”“學校的校長”，也可以理解為“三個學校的”“校長”，從而確定原句是表意不明型病句。

⑤ 他在火車上畫廣告。

五：不合邏輯。

不合邏輯有以下幾種類型：①分類（或并列）不當②自相矛盾③否定不當④不合事理 注意句中出現的多個并列的概念――查概念不清。

例句① 今天來開會的有數學家、文學家、史學家和高校教師。

運用：句中出現了幾個概念，而“高校教師”中也有數學家、文學家、史學家，和其余概念是并列概念。

方法

15、注意句中的一些表示范圍（尤其是帶有絕對意義的詞如“全”“都”“凡”“從來”“歷來”等）表示判斷、表示程度的詞語――查不合邏輯。

例句① 我國歷來是一個統一的國家，而分裂總是短暫的。

運用：注意到句中有“歷來”這樣的含有“絕對”意思的詞，而句中又說“分裂總是短暫的（短暫也是有）”，從而判斷出原句是不合邏輯的病句。

② 女性學者被稱為“美女學者”，我還聽過“美女主持”“美女政治家”的說法，估計沒被我漏舉的還有不少。（否定不當，把“估計沒被我漏舉的”改為“估計被我漏舉的”）題感

1、看到長句子，注意運用簡化成分法――注意去判斷句子是否語序不當（多層定語，多層狀語）、搭配不當、成分殘缺。

題感

2、感覺語句不通，讀起來別扭――注意去判斷句子是否中心詞的修飾語不當、修飾語和中心詞的搭配不當、結構混亂。

題感

3、抓重點詞，見相應詞，想到相應類型病句

1． 見關聯詞――判斷句子關聯詞的語序、強拉因果。

2． 見特定介詞：“經過”判斷句子是否主語殘缺、結構混亂、表意不明。

3． 見判斷詞（是否，有無，能否，等）――判斷句子是否一面與兩面不搭配、不合邏輯。4． 見 “和”“與”“以及”等連詞及“、”這一標點符號――判斷句子是否一面與兩面不搭配、概念不清、主客顛倒。

5． 見指代詞――判斷句子是否表意不明、主客顛倒。

6． 見近義詞――判斷句子是否重復。