第一篇：《我沒有釣到那條魚》教學設計

一、標題質疑，導入新課

1、同學們，你們釣過魚嗎？釣魚有什么樂趣？今天我們一起去學習釣魚的文章。

2、齊讀課題，質疑課題。（如：為什么？）

3、師：我為什么沒有釣到那條魚？在釣魚過程中，我的心情有什么變化呢？請小組合作完成下列問題。

二、自主學習

（一）抓重點詞語，初步感知作者的情感變化。

1、小組合作：（5）PPT出示學習要求：

（1）用波浪線劃出釣魚過程中情感變化的句子，讀一讀。（2）用三角形標出勾畫的句子中交流情感變化的關鍵詞。

2、小組匯報交流。

3、交流后，師梳理板書。

眼巴巴---大為失望-----懇求---欣喜若狂----沮喪

4、這是作者釣魚過程中的情感變化，當作者聽說要與叔叔去釣魚時，他的心情又是怎樣呢？ 預設：興奮、高興、愜意

師：你從哪些具體描寫中體會出作者的高興呢？（如答不對，師提示第二段）

生：找出答案，老師出示PPT（環境描寫段）。----（PPT點出高興）師小結：像這樣通過自然環境的描寫可以襯托出人物的心情。師：（出示對比段落：傷心）你又從這段自然環境的描寫中體會到作者的什么心情？ 生：悲傷、難過

師：是啊，這種環境描寫襯托心情的方法是不是可以借用于我們的習作中呢？

三、學以致用（預設10分鐘左右）

1、練筆要求：選取其中的一個場景，學習用環境描寫襯托人物心情的方法來寫一寫！

（出示場景，學生進行環境描寫體會人物當時的心情）

2、學生練筆

3、展示（一好一壞，進行對比）

3、抽生交流（其他學生說評價）

過渡：是啊，一切景語皆情語，讓我們再次走進課文，體會作者那跌宕起伏的情感變化。

四、讀中感悟作者的情感變化

1、ppt出示情感變化的句子。

2、帶著作者當時的心情去讀一讀。（心情句子）

師總結：通過今天的學習，我們體會到了者釣魚時的心情，我們也學會了通過環境描寫襯托人物的心情，希望大家在今后的習作中可以學以致用。

第二篇：《我沒有釣到那條魚》教學設計

教學目標

1學會本課9個生字，能聯系上下文或借助工具書，理解愜意深諳暗忖功虧一簣等詞語的意思。

2理解課文內容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。

3通過朗讀，感受課文語言文字的美，領悟環境描寫對表達感情的作用。

教學重、難點

重點：感悟叔叔說的話所蘊含的道理。

難點：揣摩環境描寫對表情達意的作用。

教學時數

2課時。

教學過程

一、談話激趣，出示課題

同學們，知道怎么釣魚嗎？體驗過釣魚的樂趣嗎？當魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來時，魚兒在水中用力掙扎，那顫動的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動的心情，真是讓人回味無窮。今天，我們一起走進一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。

板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1學生自由讀課文，給不會讀的字、詞作上符號，反復讀幾遍。

2教師檢查下列詞語的讀音。跋涉愜意深諳甩出誘餌鼓勵塞到手里若無其事欣喜若狂慢條斯理功虧一簣意味深長自吹自擂注意聽學生讀字、詞的發音，相機正音。

3在課文中找出下列詞語，結合上下文理解詞語意思。

深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。

暗忖：心理暗暗地想。

若無其事：裝作沒發生什么事一樣。欣喜若狂：高興得不得了。

意味深長：話語含意深遠。

慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。

自吹自擂：自己吹噓自己。

4仔細默讀課文，大致把握課文內容。

（1）學生逐段默讀課文，在理解每段內容的基礎上，簡述課文內容。課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經過和釣魚給我的啟示，最后再次強調這次釣魚所明白的道理令我終身受益。

（2）引導學生感悟課文謀篇布局上的特點。課文按總分總的結構安排材料，使文章首尾照應，結構完整。

三、深入研讀，悟情悟理

1研讀第2~5段。

（1）自由讀第2~5段，說說這幾段主要寫了什么內容。

①這幾段主要寫了釣魚的時間，當時的怡人景色和釣魚的經過。

②提問：第2段介紹釣魚的時間和怡人的景色是哪些句子？找出來讀一讀。那是初秋時節的一天，和煦的陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長長的陰影，使我們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已。

③引導學生理解這段話中的詞語：

愜意：快意，舒適。

蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似的。

④這段景色描寫的話，寫了許多景物，把當時的環境形象地展現了出來，有綠樹、有陽光、有陰影、有鮮花、有鳥兒的歡叫，可謂形、聲、色都作了描繪，作者這樣寫，表達出當時的心情怎樣？表達出當時作者的興奮與愉悅。

⑤請學生帶著興奮愉悅的感情讀讀這段環境描寫。并體會環境描寫對烘托人物思想感情的作用。

（2）提問學生，課文和句子具體寫釣魚的經過情況是怎樣的。①引導學生抓住以下詞語和句子了解釣魚的經過和人物情感的變化。眼巴巴大為失望懇求叔叔滿臉沮喪我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線眼巴巴地等候魚兒來咬食。（抱有極大希望釣魚。）好一陣子什么動靜也沒有，我不免大為失望。（希望變成了失望。）我望著叔叔，臉上露出懇求的神色。（無奈下的求助。）我掉轉頭，欣喜若狂地喊道：我釣到了一條！還沒有哩。叔叔慢條斯理地說。（一有動靜我激動不已。）我滿臉沮喪地一屁股坐在草灘上。（非常氣餒，并為魚兒逃走和自己的盲目吹噓而沮喪。）

②作者為什么有這樣的感情變化？引導學生理解叔叔的一段話：在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？組織學生讀這段話，討論交流這段話的含義。引導學生明白：事情沒辦成就四處張揚，吹噓是不可取的，只會帶來煩惱和沮喪；做事要養成謙虛務實的好習慣。

2把2~5段完整地讀一讀。

3學習課文最后一段。學生齊讀這段課文，思考并說一說這段話與課文第一段有什么聯系。（結尾強調這次釣魚使我終生受益，與課文首段介紹釣魚難忘相互照應，對體現作者思想，保持文章結構完整有著積極作用。）

四、總結全文，深化理解

1學生瀏覽全文，想一想，自己在生活中，有無像我一樣的冒失與沖動。

2讓學生說一說，自己受到了什么啟發。

五、作業設計

1抄寫課文中生字新詞。

2學習環境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個小片斷。

3找出課文前后照應的語句，體會其作用。

附：板書設計

我沒有釣到那條魚

情緒變化：興奮失望欣喜沮喪

明白道理：無須

自夸

謙虛 務實

第三篇：5我沒有釣到那條魚教學設計

《我沒有釣到那條魚》教學設計

主備人：張亞玲

【教學目標】

1、學會本課9個生字，能聯系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思。

2、理解課文內容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。

3、通過朗讀，感受課文語言文字的美，領悟環境描寫對表達感情的作用。【教學重、難點】

重點：感悟叔叔說的話所蘊含的道理。難點：揣摩環境描寫對表情達意的作用。【教學課時】

2課時 【教學用具】

小黑板

第一課時 【教學過程】

一、談話激趣，出示課題

同學們，知道怎么釣魚嗎？體驗過釣魚的樂趣嗎？當魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來時，魚兒在水中用力掙扎，那顫動的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動的心情，真是讓人回味無窮。今天，我們一起走進一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。

板書課題，學生齊讀課題

二、出示學習目標(學生齊讀)（1）學會本課9個生字，能聯系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思

（2）準確流利地朗讀課文，初步感知課文課文內容。

三、初讀課文，解決字詞障礙（第一次先學后教）

1、自由讀課文，把勾畫的生字新詞多讀幾遍，注意讀準字音，記住字形。

2、檢測自學情況，（1）出示：跋涉愜意深諳誘餌鼓勵若無其事欣喜若狂慢條斯理功虧一簣意味深長自吹自擂暗忖（抽學生讀）

（2）找出難寫的字，結合預習時候進行的字形分析，把難寫的生字書空練習。

3、在課文中找出下列詞語，結合上下文理解詞語意

思。

深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。暗忖：心理暗暗地想。

若無其事：裝作沒發生什么事一樣。欣喜若狂：高興得不得了。意味深長：話語含意深遠。

慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。自吹自擂：自己吹噓自己。

（文中還有哪些不理解的詞語呢，找出來大家共同交流）

四、再讀課文，大致把握課文內容。

（1）自學指導：默讀課文，邊讀邊給文章劃分段落，并說說分段的依據。

（2）再請同學們用心讀讀文章的開頭結尾，想想看，這篇文章的層次結構式怎樣安排的，這樣安排有什么好處呢？

五、作業：

1.抄寫本課生字新詞。

第二課時

【教學過程】

一、出示名人名言，導入新課。

當我們是大為謙卑的時候，便是我們最近于偉大的時候。——泰戈爾

我們的驕傲多半是基于我們的無知！——萊辛 無論在什么時候，永遠不要以為自己已經知道了一切。——巴普洛夫

過渡：這些名言和今天學習的故事有什么聯系呢？接下來讓我們一起走入課文吧。

二、回顧舊知

作者為什么沒有釣到那條魚呢？

三、授新課，深入研讀，1、出示學習目標：

（1）理解課文內容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。

（2）通過朗讀，感受課文語言文字的美，領悟環境描寫對表達感情的作用。齊讀

2、出示學習指導：（第一次先學后教）

（1）自由讀第2自然段，思考：本段中哪些句子具體寫出了作者在釣魚的過程中缺少耐心呢？用橫線畫出相關的句子。3分鐘

交流反饋：

A：“我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線……眼巴巴地等候魚兒來咬食。”“好一陣子什么動靜也沒有，我不免大為失望。”

找出最能表現作者情感變化的詞語.還有哪些句子具體些了作者釣魚的過程？ 引出“我望著叔叔，臉上露出懇求的神色。”

“懇求”的近義詞是什么？想想看，此時，作者會在心里說些什么？

過渡：魚兒未上鉤之前，我沒有耐心等待，那在魚兒上鉤以后我有耐心了嗎？

2、出示學習指導：（第二次先學后教）

（1）自由讀第3和4自然段，思考：魚兒上鉤以后，作者又經歷了怎樣的情感變化呢？先畫出先畫出相關的句子，再反復讀讀，圈出重點詞語。3分鐘

交流反饋：

3、比一比，誰能快速找出表現出作者情感變化的句子。出示：“我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線??眼巴巴地等候魚兒來咬食。”

“好一陣子什么動靜也沒有，我不免大為失望。” “我望著叔叔，臉上露出懇求的神色。”

“我掉轉頭，欣喜若狂地喊道：‘我釣到了一條！” “我滿臉沮喪地一屁股坐在草灘上。”

說話練習：“我”之所以沒有釣到那條魚，是因為---------------------------。

4、出示句子“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？”

（齊讀說說你從中明白的道理你有過這樣的經歷嗎？）

四、總結寫法，感悟文法。

1、齊讀最后一段。導：文章的結尾有什么作用？

2、找出有關環境描寫的句子。請學生讀這段環境描寫。并體會環境描寫對烘托人物思想感情的作用。

五、總結，談收獲。

六、作業布置：

學習環境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個小片斷。

【板書設計】

我沒有釣到那條魚

情緒變化：興奮——失望——欣喜——沮喪 明白道理：無須自夸謙虛務實

課后反思：

第四篇：我沒有釣到那條魚教學教案

《我沒有釣到那條魚》

【教學目標】

1、學會本課9個生字，能聯系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思。

2、理解課文內容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。

3、通過朗讀，感受課文語言文字的美，領悟環境描寫對表達感情的作用。【教學重、難點】

重點：感悟叔叔說的話所蘊含的道理。難點：揣摩環境描寫對表情達意的作用。【教學課時】

2課時 【教學用具】

小黑板

第二課時

【教學過程】

一、出示名人名言，導入新課。

當我們是大為謙卑的時候，便是我們最近于偉大的時候。——泰戈爾

我們的驕傲多半是基于我們的無知！——萊辛 無論在什么時候，永遠不要以為自己已經知道了一切。——巴普洛夫

過渡：這些名言和今天學習的故事有什么聯系呢？接下來讓我們一起走入課文吧。

二、回顧舊知

作者為什么沒有釣到那條魚呢？

三、授新課，深入研讀，1、出示學習目標：

（1）理解課文內容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。

（2）通過朗讀，感受課文語言文字的美，領悟環境描寫對表達感情的作用。齊讀

2、出示學習指導：（第一次先學后教）

（1）自由讀第2自然段，思考：本段中哪些句子具體寫出了作者在釣魚的過程中缺少耐心呢？用橫線畫出相關的句子。3分鐘

交流反饋：

A：“我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線……眼巴巴地等候魚兒來咬食。”“好一陣子什么動靜也沒有，我不免大為失望。”

找出最能表現作者情感變化的詞語.還有哪些句子具體些了作者釣魚的過程？ 引出“我望著叔叔，臉上露出懇求的神色。”

“懇求”的近義詞是什么？想想看，此時，作者會在心里說些什么？

過渡：魚兒未上鉤之前，我沒有耐心等待，那在魚兒上鉤以后我有耐心了嗎？

2、出示學習指導：（第二次先學后教）

（1）自由讀第3和4自然段，思考：魚兒上鉤以后，作者又經歷了怎樣的情感變化呢？先畫出先畫出相關的句子，再反復讀讀，圈出重點詞語。3分鐘

交流反饋：

3、比一比，誰能快速找出表現出作者情感變化的句子。出示：“我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線??眼巴巴地等候魚兒來咬食。”

“好一陣子什么動靜也沒有，我不免大為失望。” “我望著叔叔，臉上露出懇求的神色。”

“我掉轉頭，欣喜若狂地喊道：‘我釣到了一條！” “我滿臉沮喪地一屁股坐在草灘上。”

說話練習：“我”之所以沒有釣到那條魚，是因為---------------------------。

4、出示句子“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？”

（齊讀說說你從中明白的道理你有過這樣的經歷嗎？）

四、總結寫法，感悟文法。

1、齊讀最后一段。導：文章的結尾有什么作用？

2、找出有關環境描寫的句子。請學生讀這段環境描寫。并體會環境描寫對烘托人物思想感情的作用。

五、總結，談收獲。

六、作業布置：

學習環境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個小片斷。

【板書設計】

我沒有釣到那條魚

情緒變化：興奮——失望——欣喜——沮喪 明白道理：無須自夸謙虛務實

課后反思：

第五篇：《我沒有釣到那條魚》第二課時教案 一

《我沒有釣到那條魚》

第二課時

課時目標

1、理解課文內容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。

2、通過朗讀，感受課文語言文字的美，領悟環境描寫對表達感情的作用。教學重點及難點

感悟叔叔說的話所蘊含的道理。教學過程

一、設疑自探

（一）、出示名人名言，導入新課。

當我們是大為謙卑的時候，便是我們最近于偉大的時候。——泰戈爾

我們的驕傲多半是基于我們的無知！——萊辛 無論在什么時候，永遠不要以為自己已經知道了一切。——巴普洛夫

過渡：這些名言和今天學習的故事有什么聯系呢？接下來讓我們一起走入課文吧。

（二）回顧舊知

1、回顧課文內容，梳理問題：（1）我為什么沒有釣到那條魚？

（2）從中我得到了什么啟示？

2、出示自探提示：自由讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，圈出關鍵詞，劃出重點語句，并在自己感受深刻的地方做以批注。

3、學生自讀探究，教師巡視。

二、解疑合探

（一）感知釣魚的過程，了解作者心情的變化

1、開始時，我是什么樣的心情？

（1）引導學生先用自己的話說一說，再從文中找出句子來讀一讀。

“那是初秋時節的一天，和煦的陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長長的陰影，使我們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已。”

（2）引導學生理解這段話中的詞語：愜意：快意，舒適。蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似的。

（3）從這段話中，你感受到作者什么樣的心情？（興奮與愉悅。）

（4）簡單體會環境描寫對烘托人物思想感情的作用。

2、在釣魚的過程中，我的心情有什么變化？（1）引導學生找出關鍵詞語

（2）結合語言環境來理解作者的心情變化。師板書：眼巴巴—失望—懇求—沮喪

（3）從作者的幾起幾落的心理變化中，你覺得釣魚應該怎樣釣呢?引導交流自己的見解。

（二）明白課文蘊含的道理“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。”

“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。”

1、這句話為什么加上引號呢？根據學生的回答，出示叔

叔的一段話：“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？”

組織學生讀這段話，叔叔說這句話的時候是什么樣的神態？“意味深長”是什么意思？指導學生用詞造句。

從叔叔的話中，你讀出了什么？指名交流、評價、再交流；

指導角色扮演有感情地朗讀句子，同時引導學生評議、朗讀。

2、正因為這樣，讓作者深深記住了這件事情，也記住了一個深刻的道理，讀—“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。”

3、聯系生活實際想一想，自己有沒有像“我”一樣的冒失與沖動，自由交流。我們應該從中學習些什么？

（1）引導學生結合生活實際談談對自己的影響。

（2）把自己受到的啟示以一句簡練的語言寫下來，并展示給同桌聽。

三、質疑再探

課文學到這里，你還有什么問題，請提出來，并引導學生自主解疑。（如：課文的寫法上有什么特點？課文采用什么樣的結構）

四、運用拓展

1、學了本課之后，你有什么收獲？

2、引導學生設計作業題。（如：仿寫；積累詞句；用詞造句??）

3、請把自己學習的感受以日記的形式寫下來。

五、課堂小結

教師小結：這篇課文，借釣魚喻做人，使我們從中悟到做人的道理：在事情未辦成之前，不要妄下結論、自吹自擂，即使事情辦成了，也不能自我吹噓。

六、作業布置

1、學習環境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個小片斷。

2、把自己學習的感受以日記的形式寫下來。

3、找出課文前后照應的語句，體會其作用。

七、板書設計

6.我沒有釣到那條魚

情緒變化：興奮——失望——欣喜——沮喪

明白道理：無須自夸

謙虛

務實

八、教學反思