第一篇：一年級語文夏夜多美
《夏夜多美》教學設計
黑龍江省大慶市直機關四小 趙艷志
教材分析
《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第15課。本單元課文都是以快樂的夏天為專題組織材料的,內容豐富。目的是讓學生注意觀察夏天的景物、氣候,體會夏天的美好。《夏夜多美》既寫了夏天的美景,又寫了夏天的情趣,是一個童話故事,旨在讓學生感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。設計理念
根據課文設計了師生合作表演這一環節,讓學生走進童話世界,激發學生的興趣,這符合一年級學生好奇、注意力不易長時間集中的特點。同時引發學生的熱情,使學生進一步地了解課文內容。教學中注重學生的朗讀、分角色朗讀,調動學生的主動性,讓學生都愿意參與教學活動。學習“我會認的字”,讓學生充分動起來,使自學落到實處。培養學生的合作意識和協作精神。
學習目標
1.認識“蓮、哭”等13個生字,會寫“她、他”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會夏夜的美。
3.體會助人為樂的精神美。
4.保護環境、愛護昆蟲。教學時間
2課時。課前準備
課件、頭飾、生字卡片。教學流程
第一課時
一、激起導入,引出課題
師:小朋友,你們喜歡童話故事嗎?今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚,(板書:夏夜)誰愿意描述一下夏天的夜晚景色?(板書:多美)這么美的景色我們應讀出美感,齊讀課題。
二、讀課文了解課文內容。
(1)師:請同學們和老師一起走進童話故事中,讀準字音。畫出生字新詞,可以找朋友幫助解決。
(2)用“_”畫出你覺得最動人的句子。
(3)師:下面,我們來聽課文錄音,看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎?
【這一環節的目的是把學生的自學落到實處,同時也培養了學生的自學能力。】
三、轉換角色,細讀課文。
(1)師:課文哪些地方你覺得最動人,讀給同學們聽。(教師給予學生適
當的鼓勵。)
(2)想像讀:教師范讀,請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。
(3)評價讀:師:請小朋友讀倒數三個自然段。師:你們讀老師來想像，好嗎?老師要根據你們是否讀出夏夜的美來評價。
(教師可以參與到學生當中去,先齊讀,再請有信心讀好的學生讀,教師
指導。)
四、分角色朗讀,體會夏夜美。
第二篇：一年級語文夏夜多美教案學案
一年級語文夏夜多美教案學案
教案、學案一體化設計題夏夜多美時第一時授教師：教學目標設計
1、認識“蓮、哭”等13個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。
2、正確、整齊、規范地書寫“他、她”等6個生字。
3、正確、流利地朗讀文，邊讀邊體會夏夜的美。
4、讓學生將自己的理解融入在有感情的朗讀中，感受助人為樂的美好品質。、保護環境，愛護昆蟲。教學方法設計《語文程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”于是乎，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。教學程序設計教材處理設計師生活動設計
一、激趣導入，引出題。
二、初讀文，自主識字。、學生自讀文
2、檢查正音
3、自主識記生字。
4、再讀文，把本讀通，讀順，讀流這么美的夏夜，知道讀出美感睡蓮（lián）哭聲（ū）睜開眼（zhēng）趴在 一根（gēn）彎腰（ā）爬上來
非常
感激謝謝著急
這時
正音重點： gēn
zhēng
一根（前鼻音）
睜開眼（翹舌音、后鼻音）著急（多音字zhá）這時（翹舌音）師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚，（板書：）誰愿意來描述一下夏天的夜晚的景色？師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
①
誰會讀這些字寶寶詞寶寶，我們請他來當小老師。
②
同桌互讀。教學程序設計教材處理設計師生互動設計
三、聽讀文，了解文內容。
1、師范讀2．學生聽記后匯報
四、再讀文，用心感悟。
1、自讀文，2、同桌互讀。
3、想象讀：
4、我說夏夜美實踐活動。
五、師生共同表演，走進童話故事。
六、指導書寫讓學生聽故事，培養學生聽記的能力。畫出你覺得最動人的句子。教師范讀，請學生閉上眼睛，邊聽邊想象夏夜的景美，情美。
把全班按前觀察對象不同分成：星空組、花園組、池塘組、街道組。
哪一組描繪的夏夜最美可獲得“睡蓮獎”。1．看誰能先聽懂文中的故事，簡單地講給大家聽好嗎？
2、學生聽記后匯報文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。出示頭飾：教師來扮演睡蓮姑姑好嗎？學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。出示“他、她”，你發現了什么？書寫、自評、互評、展評。
板書設計夏夜多美睡蓮小螞蟻
小蜻蜓
互相幫助螢火蟲。
后反思新程強調：“學生是探究性學習和發展的主體。語文程必須關注學生不同的探究需求，愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發學生探究的主動意識和進取精神。”這節我特別注意發揮學生的主體地位，充分調動學生的積極性，讓學生們都參與到教學活動中來，這節真正的主人是學生。在我的巧妙引導下，學生們在表演、討論乃至爭論的過程中，獲取了知識。知識的獲取并不是老師硬塞給學生的，我把思考的權利和時間就大膽地交給了學生。從學生的相互辯論中不難看出學生在情境中，熱烈的情緒，好奇的心理，探究的精神交織在一起，使他們主動地投入到認知活動中。
第三篇：一年級《夏夜多美》教學設計[范文模版]
一年級《夏夜多美》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的一年級《夏夜多美》教學設計，希望對大家有所幫助。
一年級《夏夜多美》教學設計1教學目標：
1.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在朗讀中，感受夏天景色之美和助人為樂的心靈美。
教學重難點：
教學重點：借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：在體驗夏夜景美的同時，感受助人為樂的心靈美。
教學策略：
拋錨式教學策略：提出關鍵問題，使學生理解課文內容，體會作者情感。
教學過程：
１．小朋友們，現在是什么季節啊？（春天）再過不了多久，美麗的夏天就要來到了。
２.課件出示夏夜圖。你看，多美的夏夜啊！這么美麗的夏夜，發生了一個美麗的故事,這個故事的題目就叫《夏夜多美》，這節課我們繼續來學習15課《夏夜多美》，請大家齊讀一遍課題。
2.睡蓮姑姑想考考你們，她帶來了這篇課文中的生字朋友，不知大家會不會讀。
3.出示帶有拼音的生字和去掉拼音后的認讀字，學生認讀。
（設計意圖：通過游戲復習上節課的字詞，激發學生的學習興趣，鞏固所學內容。）
1.通過上節課的學習，你們還記得故事中都出現了誰？
2.出示插圖，用自己的話介紹。
3.接下來我們看看在它們身上究竟發生了一個怎樣的故事。學生自由讀文，（設計意圖：回顧一遍課文，再自由讀一遍，學生對課文內容更熟悉，為下文的學習做好鋪墊。）
1.自由練讀2——7自然段。思考：小螞蟻和睡蓮有幾次對話？用“——”劃出睡蓮說的話，用“~~~~~~”劃出小螞蟻說的話。
2.同桌合作讀，可以分角色讀。
3.指導讀好小螞蟻和睡蓮的對話。
學習第一次對話：
（1）睡蓮姑姑看見小螞蟻搖搖晃晃地趴在水草上，在想什么啊？
（2）誰來做睡蓮姑姑？（讀出關心、奇怪、吃驚的語氣）
學習第二次對話：
（1）同桌一起分角色讀。
（2）睡蓮要是有手，看見小螞蟻這么危險，很可能不只是彎彎腰，還會——（教師動作示意）伸手去拉小螞蟻一把呢！多熱心的睡蓮姑姑呀！誰再來讀讀。
學習第三次對話：
（1）睡蓮熱情地想邀請小螞蟻住下。可是小螞蟻怎么說的呢？聽得出來，小螞蟻還是急著想回家。
（2）睡蓮都這么邀請了，為什么小螞蟻還是不住呢？（小螞蟻真懂事，還會為爸爸媽媽著想呢！）
（3）指名讀。
4.自由讀8——12自然段，用“——”劃出睡蓮說的話，用“~~~~”劃出蜻蜓和螢火蟲說的話，同桌分角色朗讀。
5.他們飛過了哪些地方？想象：還能飛過什么地方？
(設計意圖：以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，讓學生主動參與，自由表達，在自我展示中獲取動力，受到熏陶、感染，得到了發展。）
1.過渡：星星看見了，高興地眨著眼。他們為什么這么高興？
2.小結：小動物們助人為樂的精神深深打動了星星，所以他高興地眨著眼睛。
3.課文最后一句：“啊，多美的夏夜呀！”出示課件：你覺得夏夜美嗎？美在什么地方？光是風景美嗎？指名回答
師小結：夏夜不僅景色美，小動物們助人為樂的精神更美。
你幫助過別人，或者得到過別人的幫助嗎？
（設計意圖：說話寫話，訓練想象思維與表達能力）
小結：在這短短的40分鐘里，通過你們的眼睛，我看到了美；通過你們的聲音，我聽到了美；通過你們的心靈，我感受到了美。那么，在今后的生活中，我希望同學們也能和課文中的睡蓮、蜻蜓、螢火蟲一樣，學會助人為樂，做一個心靈美的人。
一年級《夏夜多美》教學設計2【教學目標】
1、認識蓮、哭等13個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并能感受夏夜的美好。
【教學重點難點】
以讀為本，在讀中悟其理，悟其情。
【教學準備】
教學掛圖、抒情的鋼琴曲。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入，揭題
師：春姑娘的腳步走遠了，夏天來了。天更藍了，更亮了;花兒更香了，更艷了;樹葉更綠了，更茂盛了;知了、青蛙唱得更起勁了;小朋友們穿得也越來越漂亮了;就連夏天的夜晚啊，也越來越美了。
板書課題：夏夜多美
師：夏夜到底美在哪兒?會有多么美麗呢?讓我們一起在讀書聲中走進美麗的荷塘，去感受一下美麗的夏夜吧!
(齊讀課題)
二、伴音樂范讀課文，學生看圖聽課文，初步感知課文
要求：
1、選擇舒服的姿勢聽讀。
2、邊看掛圖邊想象課文講了一個什么故事。
三、初讀課文
1、自由讀課文，自主識字，要求：
⑴ 不漏字、不添字、不讀錯字、不重復字。
⑵ 讀準字音，讀完后把生字多讀幾遍。
⑶ 注意讀書姿勢。
2、檢查生字自學情況：
⑴ 出示帶拼音的字，感知生字：
① 自由讀。
② 小老師領讀。
⑵ 去掉拼音的生字，熟悉生字：
① 自讀。
② 開火車讀。
⑶ 讀詞熟知生字，(投影片出示課文中生詞)：
睡蓮、哭聲、睜開、趴在、一根、彎腰、爬上來、非常、感激、謝謝、著急、這時
① 自讀。
② 開火車讀。
⑷ 換種語境讀，鞏固生字，(投影片出示課文以外的詞)：
蓮花、大哭、睜眼、趴下、樹根、山腰、爬行、感謝、激光、急忙、時間。
① 小組合作學習。
② 指名讀。
要求：
句子讀通順、流利。
第二課時
一、復習生字詞
二、指導朗讀，在朗讀中感悟課文內容
1、指導朗讀第一句：
⑴ 教師與學生對比讀，體會靜悄悄。
⑵ 自讀。
⑶ 指名讀。
2、指導朗讀感嘆句：
⑴ 出示投影片：
感嘆句與陳述句朗讀時的語氣的不同，指導學生朗讀好感嘆句。
⑵ 出示投影片：
學生自讀自悟，體會感嘆句的讀法。
3、指導朗讀問句。
(方法同上)
4、自讀課文1～13自然段，要求：
⑴ 注意讀好感嘆句、問句。
⑵ 思考：
是誰幫助了可憐的小螞蟻?
5、指名分角色朗讀1～13自然段。
6、引讀14～16自然段：
⑴ 自由讀。
⑵ 小組合作，研讀討論：
① 你認為夏夜里誰最美，為什么?
② 我們班有象他們一樣美的人嗎?
三、配樂分角色朗讀
師生共同合作。
四、小結
這美麗的夏夜，不僅景美、物美，動物的心靈更美。今后希望同學們能向本課中的動物們學習，做一個不僅外表美，更要做一個心靈美的人。
五、課外延伸
調查：
營火蟲尾部為什么發光?
1、可查十萬個為什么?
2、可上網查
3、可問父母。
一年級《夏夜多美》教學設計3【教學目標】
1、讀課文能讀準字音，注意停頓，不拖長腔。
2、讀好帶問號和帶感嘆號的句子。
3、指導長句子的朗讀，正確斷句。
4、拓展讀16課中的問句和感嘆句。
【教學重、難點】
1、讀好帶問號和帶感嘆號的句子。
2、指導長句子的朗讀，正確斷句。
【課時安排】1課時
【教學準備】
1、多媒體動畫課件。
2、螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲圖片和頭飾各一套。
【教學過程】
1、出示螞蟻圖片，在一個夏天的`夜晚，有一只頑皮的小螞蟻，它在公園的池塘邊玩耍，一不留神，小螞蟻掉到了池塘里，接下來，會發生怎樣的故事，你們想知道么?(想)讓我們一起來欣賞這個故事吧!2、播放視頻，這個故事是咱們課本中的哪篇課文?
板書課題：15 夏夜多美 教師指導讀課題
1、下面，請把語文書翻到第64頁，自讀課文1—7自然段，讀完了舉手示意老師。
2、指名讀1—7自然段。看圖片中小螞蟻的表情，體會它傷心、難過的感情。
3、這篇課文里有許多問句和感嘆句，看看這些句子你能讀好么?先自己試著讀一下。指名讀句子。
4、大屏幕出示對話，這七個自然段里有睡蓮和小螞蟻的對話，誰來讀睡蓮和小螞蟻的話，只讀引號里的部分。指導讀出不同人物的語調：小螞蟻細聲細氣，睡蓮親切。
1、小螞蟻想回家，他是怎么回去的呢?請同學們自讀8—13自然段。
2、指名讀8—13自然段。這里的“飛機”指什么?
3、出示長句子，畫出停頓。
這部分課文里有兩個長句子，而且沒有標點符號，看看這樣的句子怎么讀。/表示長時間的停頓，|表示短時間的停頓。
4、出示對話，分角色朗讀。
來看看睡蓮、蜻蜓、小螞蟻說了些什么吧!
四、還有最后3個自然段，請同學們自讀14—16自然段。
1、指名讀14—16自然段
2、小螞蟻終于到家了，看它笑得多開心啊!讀出高興的語氣。
3、出示：最后一句，稍加點撥。多美
五、再聽朗讀，閉上眼睛想象。
故事到此結束了，咱們再來聽一下這個動人的童話故事吧!聽的時候請你閉上眼睛想象故事的畫面。
找四位同學到臺前來讀四個角色，請同學們跟著老師一起來讀旁白。
來看看16課《要下雨了》里的問句、感嘆句怎么讀。指名讀句子。
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的景美，助人為樂的精神更美。
2、會寫“送、過”2個字。
制作課件、4幅頭飾、詞語卡片
（一）、復習導入
小蜻蜓想練飛行，誰把詞語讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過去了。
課件出示詞語：
睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來、著急
誰會幫忙？開火車讀 齊讀
小結：謝謝你們，是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點。
（通過創設情境，在游戲中復習認讀詞語，激發了學習的興趣，為體會文中助人為樂的精神埋下伏筆。）
(二)、讀悟課文
1、課件出示夏夜情景圖：
一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。
2、課件出示：小螞蟻往水草上爬和哭的動作。
3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對話場景一：
睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”
小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”
“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”
睡蓮說：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美啊！“
小螞蟻搖搖頭，說：“我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。”
（1）、自己去讀讀看，相信你們一定會讀得很棒。
（2）、同桌分角色練讀對話。（說的話用紅字標出）
（3）、交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長輩，老師來讀，你們來當小螞蟻。
睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰來給我提個醒？
在學生的提醒下隨機指導朗讀：
A、讀第一次對話
睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”（是關心、奇怪、吃驚的語氣）
小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”（傷心、難過、哭著企求）
小結：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過你的朗讀把他表達出來，這樣的朗讀就會有聲有色。
B、找學習伙伴合作練讀第二、三次對話。
C、師生分角色合作讀。你們真會讀書，還會聯系對話中的提示語“彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭”來讀好對話。
（閱讀是個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。讓學生帶著個人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學生去提醒別人怎樣讀好對話，會抓提示語讀，會想象畫面讀，會合作朗讀，體現了學習主體性。）
4、他們的對話被小蜻蜓聽見了，出示對話場景二：
他問：“睡蓮姑姑，有什么事嗎？”
“小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。”
蜻蜓說：“讓我來送小螞蟻吧！”
睡蓮問：“天這么黑，你能行嗎？”
螢火蟲說：“我來給你們照亮。”
（1）自由練讀。
（2）你最喜歡誰，你就選誰的話來讀。
（3）指名分角色讀。評議誰讀得好，好在哪里？
（4）賽讀。
小結：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關。
（此環節我就放手讓學生自己去練讀，通過自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評價點撥理解，使學生對小動物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學生有充分的時間自己去讀書、去思考、去探究。）
5、他們是這樣說的，那又是怎么做的呢？
（1）、出示課件配樂欣賞。
師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過靜靜的池塘，飛過青青的高山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
（2）、說說你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。
6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來讀一讀吧。
（１）自由朗讀課文13——16節。
（２）質疑理解：“飛機”就是小蜻蜓，（３）課件出示：他們飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
指名讀、賽讀、背誦積累。
（在動態優美的環境中，學生如同身臨其境，一起跟隨著走進這如詩如畫般助人為樂的童話王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時無聲勝有聲，還有比這含義更深的說教嗎？老師營造了和諧平等的對話氛圍，學生感受到了動物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過反復的讀書練習，緊緊抓住了記憶的關鍵期，形成全面豐厚的積累。）
6、分角色表演：如果我們把這個美麗的童話故事搬到舞臺上表演，需要哪些演員？
（！）、四人小組分角色排練。由小組長分工，哪個小組特別認真獎一個頭飾上臺表演。
（2）、指名小組上臺合作表演。其他同學會看、會聽、會評，你認為他演得好，伸出大拇指來夸夸。
7、編對話：小螞蟻到家了，他會怎么說？朋友們呢？
8、出示句子：星星看見了，高興地眨著眼。
老師采訪學生：小星星，你能告訴大家，你高興什么？
9、齊讀最后一句，“啊，多美的夏夜呀！”各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。
小結：夏夜不光景美，而且小動物們的助人為樂心靈更美，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛。
（語言學家曾說“閱讀是讀者對文本的再創造。”將課文語言內化為自己頭腦中的內部語言進行二度創造——帶頭飾表演、編對話、被采訪。讓學生根據已有的知識經驗去合作表演，體會童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺，學會揣摩語言、運用語言、表現語言，學生就喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。）
（三）、書寫指導“送、過”
1、、觀察兩個字的共同點。
2、注意看，怎樣寫好走之兒，說說關鍵筆。
3、、師范寫，生書空。
4、、學生擺好姿勢描一個，寫一個。
（四）、課堂拓展閱讀：《迷人的夏夜》
夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，樹木也睡了。
水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機停在機場上。
池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，“紡織姑娘”在拉琴，金鈴子在搖鈴。
天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調皮的眼睛。風兒輕輕地吹著。
螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃~
夏天的夜晚多迷人啊！
（拓展課外閱讀是語文標準中的一個重要任務。我們為學生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對性選擇朗讀，進行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學的密度與效率。）
一年級《夏夜多美》教學設計5教材分析
《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第15課。本單元課文都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容豐富。目的是讓學生注意觀察夏天的景物、氣候，體會夏天的美好。《夏夜多美》既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣，是一個童話故事，旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
設計理念
根據課文設計了師生合作表演這一環節，讓學生走進童話世界，激發學生的興趣，這符合一年級學生好奇、注意力不易長時間集中的特點。同時引發學生的熱情，使學生進一步地了解課文內容。教學中注重學生的朗讀、分角色朗讀，調動學生的主動性，讓學生都愿意參與教學活動。學習“我會認的字”，讓學生充分動起來，使自學落到實處。培養學生的合作意識和協作精神。
教學目標
知識與技能：認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
情感態度價值觀：
1、體會助人為樂的精神美。
2、保護環境、愛護昆蟲。
教學時間：
2課時。
教學準備
課件、圖片、生字卡片。
第一課時
師：小朋友們，你們喜歡童話故事嗎？今天，我們一起學習一篇童話故事。（板書課題15、夏夜多美，齊讀課題。）
1、師：在這樣一個美好的夏天的夜晚，發生了一個什么樣的故事呢?請聽（播放視屏）。
2、指名生概括課文內容，貼圖指導理解。（板書”幫助”）
喜歡這篇童話故事嗎？請大家出生朗讀課文，（注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。）
2、你們讀的非常認真，如果想把課文讀的非常熟練，我們必須先要認識本課的生字。出示幻燈片，先自讀。指名生當小老師帶讀。指名生說識字方法，師相機指導。同桌交流你的識字方法。去拼音齊讀，開火車檢測讀。
4、把詞語送回句子，你還會讀嗎？指名生讀第一自然段，過渡。
1、公園里靜悄悄的，忽然發生了一件什么事呢？（自讀2-7自然段。說說發生了什么事情。）指名生匯報，師板書小螞蟻，睡蓮。
3、師：睡蓮是怎么幫助小螞蟻的呢？小螞蟻的心情怎么樣呢？出示課文第2自然段，指名生讀。師：我們看，一只螞蟻在哭，這個時候，你覺得螞蟻的心里怎么樣？（指名生說）師指導讀出傷心，害怕的感情。齊讀。
4、螞蟻掉在水里上不來了，睡蓮是怎樣幫助他的呢？出示第3-5自然段。生自由讀。讀完這幾個自然段，你怎樣評價睡蓮和小螞蟻？指名生說。指名分角色朗讀。男女生分角色朗讀。（師引導說出善良的……睡蓮，懂事的……小螞蟻。）
5、多懂事的小螞蟻啊，這時，睡蓮邀請小螞蟻別走了，就在這住下吧，可是小螞蟻同意嗎？出示課文6-7自然段。師生配合讀。（你們讀的多好，我聽出來了，小螞蟻確實是個非常懂事的孩子，他怕他的爸爸媽媽找不到他著急。教育學生放學按時回家。）
過渡：睡蓮她多善良啊，小螞蟻他多懂事啊，貼“她，他”兩個生字。
1、出示生字，觀察寫字時需要注意的地方，指名生說。
2、師指導寫字，范寫。
3、生書空，組詞。
4、描紅，練寫。師巡視。
5、展示。
六、小結：這么晚了，小螞蟻最后回家了嗎？下節課我們來學習。
第四篇：人教版一年級《夏夜多美》教案設計
【教學目標】
1、認識蓮、哭等13個生字，會寫她、他等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并能感受夏夜的美好。
3、能體會幫助別人是一件令人愉快的事情。
【課前準備】
投影片、教學掛圖、小黑板。
【教學過程】
第一課時
一、創設情景 激趣導入
孩子們，前不久，我們學習了古詩《小池》，又學了《荷葉圓圓》，知道了夏天的美麗景色。那么，夏天的夜晚呢?(請學生說說)教師講述：夏天的一個夜晚，星星姐姐在天空中眨著亮晶晶的眼睛，月亮阿姨此時已躲進了云中去休息，涼爽的風兒輕輕的吹著我們的臉，夜已深，許多動植物都已睡覺了，這時公園發生了一件很美很美的事今天呀!我們一起來學習15課《夏夜多美》。
設計意圖：通過教師入情入境的描述和學生的參與，引起學生參與課堂教學的熱情，引起學生的遐想，并在師生互動的情境中事先體會文中靜悄悄一詞的氛圍。
二、自由體驗 整體感知
1、要求：選擇自己認為最舒服的姿勢聽老師讀課文。在聽的過程中要認真、安靜。
2、教師范讀：
學生聽課文中講了一個什么故事。
設計意圖：在優美的鋼琴去中，在教師的入情入境的范讀中，學生能初步感知課文內容，展開合理的想象。并養成學生認真聽讀的習慣。
三、再讀課文 自主識字
1、自由讀課文，自主識字，要求：
⑴ 不漏字、不添字、不讀錯字、不重復字。
⑵ 讀準字音，讀完后把生字多讀幾遍。
⑶ 注意讀書姿勢。
2、檢查生字自學情況：
⑴ 示帶拼音的字，感知生字。
(自由讀。小老師領讀。)
⑵ 去掉拼音的生字，熟悉生字。
(自讀。開火車讀。)
⑶ 讀詞熟知生字。
(投影片出示課文中生詞)
睡蓮、哭聲、睜開、趴在、一根、彎腰、爬上來、非常、感激、謝謝、著急、這時。
(自讀。開火車讀。)
設計意圖：在上一環節優美的遐想中和良好的氛圍中，讓學生親身體驗和品味課文中美好的故事和優美的語言。在自讀課文中自主識字，體現識字的自主性，并在教師的要求中養成良好的讀書習慣。并且通過生字詞的各種呈現方式和競賽游戲激發學生識字的興趣.并在另中語境鞏固生字中，通過小組合作、交流、探究，培養學生合作意識和探究精神。
四、三讀課文 加深感受
1、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，嘗試把課文讀通順。
2、說說你最喜歡哪些句子。
3、練一練喜歡的句子，過一會讀給大家聽。評議。
設計意圖：了上面幾個環節的鋪墊，學生對文章的喜愛之情已經有所體驗，在此基礎上，讓學生選擇自己喜歡的句子進行誦讀，有利于培養孩子的語感和詞匯的積累。
五、指導生字書寫
1、仔細觀察今天要寫的四個生字：
想想怎樣寫好他們。
2、交流一下自己的體會，教師重點指導也字的寫法。
3、學生自主寫，教師個別指導。
第二課時
一、打打招呼 認認朋友
上節課的生字朋友又來和大家見面了，誰來和他們打打招呼。
設計意圖：在和諧的氣氛中和朋友見面，鞏固所學。
二、體驗朗讀 感受氛圍
教師范讀課文，學生輕聲跟讀，要求：
句子讀通順、流利。
設計意圖：由于一年級的學生生活經驗和朗讀經驗較淺，在老師的范讀和學生的輕聲跟讀中，初步體會和掌握朗讀技巧。
三、朗讀感悟 積淀語感
1、指導朗讀第一句：
⑴ 教師與學生對比讀，體會靜悄悄。
⑵ 自讀。
⑶ 指名讀。
2、指導朗讀感嘆句。
⑴ 出示投影片1：
感嘆句與陳述句朗讀時的語氣的不同，指導學生朗讀好感嘆句。
⑵ 出示投影片2：
學生自讀自悟，體會感嘆句的讀法。
設計意圖：在教師指導陳述句和感嘆句、問句的對比閱讀中，在學生自讀自悟中，自主體會陳述句和感嘆句、問句在朗讀時的語氣的不同，并掌握感嘆句、問句的朗讀技巧。
2、自讀課文1～13自然段：
要求：注意讀好感嘆句、問句。
思考：是誰幫助了可憐的小螞蟻?
3、指名分角色朗讀1～13自然段。
4、引讀14～16自然段：
⑴ 自由讀。
⑵ 小組合作，研讀討論：
① 你認為夏夜里誰最美，為什么?
② 我們班有象他們一樣美的人嗎?
⑶ 指名競賽讀。
設計意圖：在教師的引導和學生的自讀自悟中，體會課文中所蘊涵的人文精神，讓這種精神化為學生自身的道德情操。
四、合作演繹 體驗感受
師生合作朗讀或一起表演讀。
設計意圖：在動聽的樂曲聲和優美的朗讀中，激發學生的情感共鳴。
五、小結
這美麗的夏夜，不僅景美、物美，動物的心靈更美。今后希望同學們能向本課中的動物們學習，做一個不僅外表美，更要做一個心靈美的人。
【自我評析】
這是一個童話故事，故事發生在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。本教學設計著重體現以下幾個方面的理念：
1、孩子們只可能在和諧的情景中才能將學習進行得生動、活潑。
2、自主探究在課堂中必須有所體現，從小培養探究意識。
3、用朗讀、感悟取代教師講解，讓學生在體驗中感知、發展。
4、識字、寫字永遠是低段的重點，予以重點指導。
5、寓道德教育于潛移默化之中。
第五篇：夏夜多美說課稿
夏夜多美說課稿9篇
夏夜多美說課稿1
一、說教材：
《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四單元的一篇精讀課文，是一篇童話故事。它以生動的語言，敘述了在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家，讓孩子們來感受夏夜的美和小伙伴那顆如夏般美麗的心靈。
二、說理念：
本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式。從文題入手，抓住一個美字，讓學生自主感悟、主動探究，給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生帶著體驗去朗讀，在朗讀中再次獲得體驗。
三、說教法：
孩子們經過一個學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，而且樂于接受課程標準的“將學生作為主體”的教學方式，根據班級學生的具體情況，在教學過程中，創造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維空間。
四、說學法：
把創設情境、激情引趣寓于教學始終，以此來激發學生的學習興趣，拓展學生的想象力，讓學生在不斷地創新想象中感悟課文內容，受到美的熏陶。
五、說教學流程：
（一）說圖導入，激發興趣：
（出示夏夜圖）請同學們仔細觀察這幅圖描繪的是什么時候的景色呢？多美的圖，粉紅的，綠綠的（）可愛的（）夏夜多美呀！板書課題，讀課題
[設計意圖：這個環節的設計，既培養學生的觀察能力、口語表達能力，同時激發了學生的興趣。并自然而然地引出了課題。學生讀課題，初步體會夏夜的美。]
（二）理解課文，讀中悟情：
1、夏夜多美啊，在這美麗的夏夜到底發生了什么事？讓我們一起去看看。（教師范讀）
學生聽后回答：一只螞蟻掉進池塘里，蜻蜓、螢火蟲把他送回家的事。
[設計意圖：讓學生直觀感受文本的美，培養學生傾聽能力，從而激起學生想讀文的興趣。]
2、復習鞏固識字（開火車游戲）
[設計意圖：鞏固識字教學，以體現識字教學的重要性。]
3、這么美的故事，小朋友一定也想讀一讀吧。打開課本自由讀，邊讀邊畫出描寫夏夜美的句子。
[設計意圖：讓學生自由讀文，給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，并養成不動筆墨不讀書的好習慣。]
學生反饋交流。
景色美：荷塘、青青的假山、綠綠的草坪、花壇、小動物。指導朗讀、配樂朗讀
拓展：青青的（）綠綠的（）彎彎的（）
[設計意圖：積累詞語，感受語言文字的美。]
讀倒數第二段，學生質疑，星星為什么高興地眨著眼睛呢？
[設計意圖：讓學生自己提出問題、自己解決，讓學生成為課堂的主人。]
精神美：指導對話，分角色朗讀課文。（小螞蟻的傷心、難過；睡蓮、小蜻蜓、螢火蟲的關心）
[設計意圖：分角色朗讀讀文是深受孩子們喜愛的朗讀形式，學生在讀讀演演中仿佛自己就是文中的螞蟻、睡蓮...情不自禁地走進小動物的心靈世界，深化了體驗。讓學生帶著體驗去朗讀，在朗讀中再次獲得體驗。]
拓展：將小螞蟻送回后，他們彼此會說些什么。
總結：讓學生養成文明禮貌的好習慣。
師小結：夏夜的景美，在美景的襯托下，小動物幫助小螞蟻回家的精神更美，他們之間互相幫助的品質深深地打動了星星，所以他高興地笑了。
（三）想象夏夜、再現課文
1、教師隨音樂描述，展開夏夜讓學生隨著說自已看到的、聽到的、想到的。
[設計意圖：這個環節，讓學生想象文本、想象生活、在想象中感受夏夜的美，從而培養學生的想象能力。]
2、多美的音樂、多美的夏夜、讓我們帶上感情與動作再美美地讀一次課文。
[設計意圖：在學生情感達到高潮時，再現課文，讀出自己的所悟。]
3、教師總結：孩子們讀出了夏夜的美，讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們做助人為樂的好孩子吧！讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛吧！這樣夏夜會更美。
4、最后，讓我們伴著優美的音樂，走進美麗的夏天，去感受大自然的美吧！
[設計意圖：教師簡單的總結，激發學生對夏天的向往，激發學生對大自然的熱愛之情。]
六、說板書設計
圖文結合的板書設計，再現課文。與文題相應，這夏夜的美是指景色美+精神美。
夏夜多美說課稿2
一，說教材
大家好，我叫孫淑娟，來自長沙市芙蓉區大同小學。今天我說課的內容是《夏夜多美》第二課時。《夏夜多美》是人教版一年級下冊第15課。本單
元課文是以快樂的夏天為主題，讓學生體會夏天的美好。《夏夜多美》既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣，目的是讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
二，說學情
新課標中指出要全面提高學生的語文素養，不僅要培養學生的聽，說，讀，寫的能力，還要重視提高學生的品德修養和審美情趣。在第一課時，學生已學完了生字，讀課文時能做到準確，流利，并且對課文內容有了一定的了解，基于此，我確定了如下教學目標：
1，復習鞏固要求會認的13個生字新詞，積累優美的語言。
2，有感情地朗讀課文。
3，邊讀邊體會夏夜的景色之美，小動物們的心靈更美。
并將教學重點確定為：在讀中體會夏夜的美。
感受助人為樂的精神美為本課學習的難點。
現在我說說我的教學過程：
一，復習導入，鞏固識字能力
識字仍是一年級教學的重點，而課程標準在第一學段教學目標中明確指出，語文課堂要讓孩子喜歡漢字，有主動識字的愿望。所以我運用情境導入法激發學生鞏固識字的興趣。天黑了，小蜻蜓要回家，誰把詞語讀準確了，小蜻蜓就能順利飛回去，誰愿意幫幫它呢 孩子們讀完詞語后我說：
謝謝你們，是你們的認真朗讀讓小蜻蜓回家了！咦，它身后有只小螞蟻在哭泣，我們一起去看看怎么回事吧！既讓學生愉快地鞏固了新詞，又讓他們感受到了幫助他人的樂趣，很自然地引出文中的故事，進入第二步情趣閱讀，感悟夏夜之美的學習。
二，情趣閱讀，感悟夏夜之美
小學語文新課標在第一學段的要求中指出語文閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中積累詞語并感受語言的優美。所以我安排了情趣閱讀，感悟夏夜之美的教學環節：
在感悟夏夜景色美這一部分，我先采用教師范讀法，讓學生通過聽老師讀，感受課文語言的優美，又運用直觀形象法，用課件展示夏夜的美景，讓學生獲得美的體驗。在此我通過提問你看到了什么 引導學生用這樣的句式說話：
我看到了——的——加深了學生對夏夜景色美的感悟，而且積累了語言文字，訓練了學生的語言運用能力以及口頭表達能力。
《小學語文教學大綱》指出：朗讀和默讀是最重要最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。低年級語文教學以朗讀為主。有感情地朗讀課文是本文的重點，但由于低年級學生對語言的感知能力較低，所以指導他們有感情地朗讀有一定困難。我采用了一些符合低年級兒童心理特征的方法進行朗讀指導。
1，通過多種形式的朗讀激發學生朗讀的興趣。聽讀，理順文意；指名讀，理解詞語；自由讀，感受獨特體驗；師生合作讀，男女伴讀，分角色讀等既活躍了課堂氣氛，增加了朗讀情趣，又提高了朗讀能力。
2，通過生活經驗的遷移讓學生產生共鳴。比如文中睡蓮與螞蟻的第一次對話，小螞蟻說我不小心掉進池塘，上不了岸了！我指導學生如果是你
掉在水里上不了岸，你是什么心情 學生自然就體會到了小螞蟻的焦急，害怕了，讀得很出色，第二次對話讀出小螞蟻的感激也是如此。
3，通過評價引領學生讀得更有感情。有小朋友讀蜻蜓飛呀飛。我評價學生：你讀得真好！輕輕的緩緩的，就像小蜻蜓背著小螞蟻小心地飛
過很多很多地方……其他小朋友馬上就帶著自己的感情美美地朗讀起來。在這個環節，讓孩子們盡情與文本對話，加深理解，感受到了閱讀的樂趣。
4，通過表演吃透文本詮釋情感：《基礎教育課程改革綱要》中指出語文課堂應促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習，根據一年級
學生好動的學情，我采用了情境表演法加深孩子們對文本的理解以及對語言的運用。在這美麗的夏夜里，公園里靜悄悄的，大家都睡著了……老
師的朗讀穿針引線地使故事情節自然發展。很多學生讀透了文本，表演得入情入境。而在表演完后的評價過程中，我提問你為什么覺得睡蓮姑姑
表演的好 ，小朋友回答因為她顯得很想幫助小螞蟻了。通過這樣的評價，學生再一次咀嚼文意，更加體會到了小動物互幫互助的真摯情感。
三，情感熏陶，提升學生品格
小學語文課程標準中講到具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感，態度，價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。所以語文課堂上老師要注重
培養學生的情操。在讀透了文本的基礎上，我通過提問星星為什么高興地眨著眼睛 來提升學生的情感，引導學生結合各種小動物的行為說說
這個夏夜的開心事，理解比夏夜景色更美的是助人為樂的精神，體現了閱讀的層次性，也突破了本文的教學難點。
我布置本課作業為：畫出你心中的夏夜美景，并在旁邊寫上一兩句話，讀給你的伙伴聽。
（這樣的作業體現了學科間的整合，拓寬了學生想像的思維空間。將課文內容向課外拓展延伸，讓其個性在繪畫與解說中充分張揚。）
夏夜多美說課稿3
尊敬的評委們，老師們，大家好!我叫汪俠，來自隨縣殷店鎮中心小學，是一名一年級語文老師，今天我說課的篇目是《夏夜多美》。下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程、板書設計、教學反思六個方面來說說我對這篇課文的處理。
一、說教材
(一)說教材分析
《夏夜多美》是人教版一年級下冊第15課，本單元是以快樂的夏天為主題，讓學生體會夏天的美好。這篇課文以學生喜聞樂見的童話形式講述了：在夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘。是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
(二)說教材處理
本課教學時間安排為兩課時，第一課時已經與學生共同完成，我要說的是第二課時。
這課時要說的三維目標是：
1、知識與技能：理解課文內容，運用“…的…”說話。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過聆聽、表演讀，感悟等途徑，提升學生的想象。
3、情感態度與價值觀：讓學生感受夏夜景色的美，同時也領悟到助人為樂的精神更美。
(三)說重點、難點
重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
難點：通過多種形式的讀，感受夏夜的美，不僅在景，更在心靈。
二、說學情
一年級的學生，他們年齡較小，自律性差，對知識的接受存在個體差異，但又有很強的好奇心和求知欲，同時也渴望得到老師的認可。
為鼓勵他們對課文有不同的見解，激發他們的主動意識，因此，我用了一套適合他們的教法與學法。
三、說教法、學法
本課我主要采用表演朗讀法，并輔以情境教學法進行教學：
1、表演朗讀法：
在學生學習課文的過程中，教師充分相信學生，為他們提供主動感知、積極思考、體味成功的平臺。表演的目的是為了促進孩子更有感情地朗讀課文，更好地理解課文。在指導表演時，要讓學生充分地讀，邊讀邊想象課文描繪的情形，揣摩人物的心理活動、語言、動作及神情，學會想象與表演。
2、情境教學法：
這個情境是怎么創造的?主要是通過點教法和頭飾表演法達到的。思維科學的研究成果告訴我們：人們在接受信息時，無論如何強調、調動所有感官的必要性都不為過。這節課，通過動畫制作，讓學生邊看邊讀、邊聽邊觀察，加上優美的樂曲做中介手段，以動物的頭飾為媒介，讓孩子快速進入學習的情境。
本課的學法指導重點放在：朗讀表演和合作學習法。
朗讀表演法與教法是相呼應的。主要是通過學習，讓學生明白表演是建立在讀懂、理解課文的基礎上，表演是為了更好地學習課文。
四、說教學流程
本課的教學流程，我將從以下五個環節進行。
(教師自制頭飾道具：睡蓮、螞蟻、蜻蜓和螢火蟲)
(一) 復習導入
我通過復習生字和詞語，以及指導一些字的寫法來導入。識字、寫字仍是一年級教學重點，語文課堂要讓孩子們喜歡漢字，有主動識字、寫字的愿望，這樣設計既能鞏固識字，又能讓學生們感受到漢字的形體美并能正確書寫漢字。
(二) 觀圖結合想象，感悟夏夜景色之美
首先，展示文中圖畫，從直觀上給孩子們以強烈的視覺沖擊，讓“美”給他們留下初步印象。其次，用“…的…”形式把看見的景物說出來。最后，學生閉上雙眼，在老師的描述下，把看見的和想到的再次整合，這樣既加深了學生對夏夜景色美的理解，又培養了學生的語言文字的運用能力以及口頭表達能力。
(三) 聽讀結合，感悟夏夜精神之美
1、聽、看：(聽錄音，播放課文動畫)課文動畫簡單而富有情趣，他們一看到動畫就興趣高漲，會很容易明白小螞蟻是在眾人的互相幫助下回到了家，初步感受人物之間互助的精神美。
2、分角色表演讀：學生們戴上自制的頭飾分角色表演讀課文，這樣既能活躍課堂氛圍，又調動孩子們的朗讀欲望，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并能在表演朗讀中再次感受互幫互助的精神美。
(四) 自己喜歡的方式自由朗讀
學生們在充分感悟和理解課文的基礎上進行自由朗讀，能讓他們的情感得到升華，很容易做到有感情的朗讀課文。
(五) 課外拓展
四人為一小組討論：說說你身邊有沒有像睡蓮、小蜻蜓、螢火蟲那樣的
五、說板書
學生通過看板書，能幫助他們很好的理解教材，增加信息刺激的強度，提高他們學習的效率。
教學反思
本堂課，我以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，以饒有興趣的讀、想、演、議、寫等方法，調動學生的多種感官參與學習過程，促進對課文的理解。同時運用多媒體，利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性使他們能更好的學習課文。
我的說課已經結束，懇請評委老師們給予指正。
謝謝大家!
夏夜多美說課稿4
一、說教材
《夏夜多美》是一篇講讀課文，本單元的主題是快樂的夏天，這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
這個童話故事在本冊中教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。
本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：
1、認知目標：理解課文內容，運用“-----的------”說話。
2、技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確地朗讀課文。
3、情感目標：讓學生感受夏夜景色美，同時也領悟到助人為樂的精神更美。
本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的升華。
二、說教法學法
新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。”
三、說教學過程設計及理論依據
本課的教學設計，按以下五個環節進行。
1、激趣導入，創設情境
（教師語言描述：小朋友們，萬物復蘇的春天就要過去了，火熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發生什么樣的故事呢？讓我們一想去看看吧！）利用情境教學激發學生主動探究的積極性，讓他們帶著好奇進入本課的學習，為學習課文作好鋪墊。
2、聽看結合，整體感知
播放課文動畫，配音樂，渲染烘托氣氛.在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生在觀察中提出問題：“這些動物之間到底發生了什么樣的故事呢？”激發學生樂于探究的興趣。
3、圖文結合，讀中悟情
教學時，教師引導讀中悟情，圖文結合，著重學習小螞蟻與睡蓮姑姑的對話。這時用多媒體出示對話，讓學生分角色反復體會朗讀，在讀中受到文明禮貌教育。在學習兩種小動物送小螞蟻回家的時候，引導學生充分展開想象的翅膀，感受夏夜的美麗，從中領悟到文中小動物們助人為樂的精神更美.此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。
4、朗讀訓練
新課標特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容.一年級學生物朗讀訓練往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，接著進行跟錄音讀，模仿讀，想象讀，讓學生閉上眼睛聽教師描述，想象夏夜的美，進行領悟小動物們的心靈更美。
針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一環節，使教學再進入一個小高潮。比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶進美麗的夏夜.再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲望。
此時，教師可以趁熱打鐵，引導學生思考讀，邊讀邊思考：“星星為什么高興？”
在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文思想感情，從而引起共鳴.這樣學生就不只是囿于“只能意合，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。
5、創作想象畫
以培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴性思維出發，采用此環節。
作畫內容是描繪一幅反映夏夜最美的圖畫。要求：把自己想到的用畫描繪出來。作畫時，教師可用上音樂渲染氣氛，此時學生會進入夏天的夜晚，幻想著夏夜色的美景，用手中的畫筆描繪出夏夜的美麗景色。
我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那么本課時的教學目標必定會水到渠成。
夏夜多美說課稿5
一、教材分析與處理
《夏夜多美》是一篇講讀課文，本單元的主題是快樂的夏天，這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
這個童話故事在本冊中教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。
本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：
1、認知目標：理解課文內容，運用“—————的——————”說話。
2、技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確地朗讀課文。
3、情感目標：讓學生感受夏夜景色美，同時也領悟到助人為樂的精神更美。
本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的升華。夏夜多美說課稿_夏夜多美說課設計
二、教法學法
新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。”夏夜多美說課稿_夏夜多美說課設計
三、教學過程設計及理論依據
本課的教學設計，按以下五個環節進行。
1、激趣導入，創設情境
（教師語言描述：小朋友們，萬物復蘇的春天就要過去了，火熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發生什么樣的故事呢？讓我們一想去看看吧！）利用情境教學激發學生主動探究的積極性，讓他們帶著好奇進入本課的學習，為學習課文作好鋪墊。
2、聽看結合，整體感知
播放課文動畫，配音樂，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生在觀察中提出問題：“這些動物之間到底發生了什么樣的故事呢？”激發學生樂于探究的興趣。
3、圖文結合，讀中悟情
教學時，教師引導讀中悟情，圖文結合，著重學習小螞蟻與睡蓮姑姑的對話。這時用多媒體出示對話，讓學生分角色反復體會朗讀，在讀中受到文明禮貌教育。在學習兩種小動物送小螞蟻回家的時候，引導學生充分展開想象的翅膀，感受夏夜的美麗，從中領悟到文中小動物們助人為樂的精神更美。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。夏夜多美說課稿_夏夜多美說課設計
4、朗讀訓練
新課標特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容。一年級學生物朗讀訓練往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，接著進行跟錄音讀，模仿讀，想象讀，讓學生閉上眼睛聽教師描述，想象夏夜的美，進行領悟小動物們的心靈更美。
針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一環節，使教學再進入一個小高潮。比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶進美麗的夏夜。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲望。
此時，教師可以趁熱打鐵，引導學生思考讀，邊讀邊思考：“星星為什么高興？”
在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只是囿于“只能意合，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。
5、創作想象畫
以培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴性思維出發，采用此環節。
作畫內容是描繪一幅反映夏夜最美的圖畫。要求：把自己想到的用畫描繪出來。作畫時，教師可用上音樂渲染氣氛，此時學生會進入夏天的夜晚，幻想著夏夜色的美景，用手中的畫筆描繪出夏夜的美麗景色。
我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那么本課時的教學目標必定會水到渠成。
夏夜多美說課稿6
一、說教材
大家好，今天我說課的內容是《夏夜多美》第二課時。《夏夜多美》是人教版一年級下冊第15課。本單元課文是以快樂的夏天為主題，讓學生體會夏天的美好。《夏夜多美》既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣，目的是讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
二、說學情
新課標中指出要全面提高學生的語文素養，不僅要培養學生的聽、說、讀、寫的能力，還要重視提高學生的品德修養和審美情趣。在第一課時，學生已學完了生字，讀課文時能做到準確、流利，并且對課文內容有了一定的了解，基于此，我確定了如下教學目標：
1、復習鞏固要求會認的13個生字新詞，積累優美的語言。
2、有感情地朗讀課文。
3、邊讀邊體會夏夜的景色之美，小動物們的心靈更美。
并將教學重點確定為：在讀中體會夏夜的美。
感受助人為樂的精神美為本課學習的難點。
現在我說說我的教學過程：
一、復習導入，鞏固識字能力
識字仍是一年級教學的重點，而課程標準在第一學段教學目標中明確指出，語文課堂要讓孩子喜歡漢字，有主動識字的愿望。所以我運用情境導入法激發學生鞏固識字的興趣。天黑了，小蜻蜓要回家，誰把詞語讀準確了，小蜻蜓就能順利飛回去，誰愿意幫幫它呢?孩子們讀完詞語后我說：“謝謝你們，是你們的認真朗讀讓小蜻蜓回家了!咦，它身后有只小螞蟻在哭泣，我們一起去看看怎么回事吧!”既讓學生愉快地鞏固了新詞，又讓他們感受到了幫助他人的樂趣，很自然地引出文中的故事，進入第二步情趣閱讀，感悟夏夜之美的學習。
二、情趣閱讀，感悟夏夜之美
小學語文新課標在第一學段的要求中指出語文閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中積累詞語并感受語言的優美。所以我安排了情趣閱讀，感悟夏夜之美的教學環節：
在感悟夏夜景色美這一部分，我先采用教師范讀法，讓學生通過聽老師讀，感受課文語言的優美，又運用直觀形象法，用課件展示夏夜的美景，讓學生獲得美的體驗。在此我通過提問“你看到了什么?”引導學生用這樣的`句式說話：
我看到了——的——
加深了學生對夏夜景色美的感悟，而且積累了語言文字、訓練了學生的語言運用能力以及口頭表達能力。
《小學語文教學大綱》指出：“朗讀和默讀是最重要最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。”低年級語文教學以朗讀為主。有感情地朗讀課文是本文的重點，但由于低年級學生對語言的感知能力較低，所以指導他們有感情地朗讀有一定困難。我采用了一些符合低年級兒童心理特征的方法進行朗讀指導。
1、通過多種形式的朗讀激發學生朗讀的興趣。聽讀，理順文意;指名讀，理解詞語;自由讀，感受獨特體驗;師生合作讀、男女伴讀、分角色讀等既活躍了課堂氣氛，增加了朗讀情趣，又提高了朗讀能力。
2、通過生活經驗的遷移讓學生產生共鳴。比如文中睡蓮與螞蟻的第一次對話，小螞蟻說“我不小心掉進池塘，上不了岸了!”我指導學生“如果是你掉在水里上不了岸，你是什么心情?”學生自然就體會到了小螞蟻的焦急、害怕了，讀得很出色，第二次對話讀出小螞蟻的感激也是如此。
3、通過評價引領學生讀得更有感情。有小朋友讀“蜻蜓飛呀飛......”我評價學生：“你讀得真好!輕輕的緩緩的，就像小蜻蜓背著小螞蟻小心地飛過很多很多地方……”其他小朋友馬上就帶著自己的感情美美地朗讀起來。在這個環節，讓孩子們盡情與文本對話，加深理解，感受到了閱讀的樂趣。
4、通過表演吃透文本詮釋情感：《基礎教育課程改革綱要》中指出“語文課堂應促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，根據一年級學生好動的學情，我采用了情境表演法加深孩子們對文本的理解以及對語言的運用。在這美麗的夏夜里，公園里靜悄悄的，大家都睡著了……老師的朗讀穿針引線地使故事情節自然發展。很多學生讀透了文本，表演得入情入境。而在表演完后的評價過程中，我提問“你為什么覺得睡蓮姑姑表演的好?”，小朋友回答“因為她顯得很想幫助小螞蟻了。”通過這樣的評價，學生再一次咀嚼文意，更加體會到了小動物互幫互助的真摯情感。
三、情感熏陶，提升學生品格
小學語文課程標準中講到“具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。”所以語文課堂上老師要注重培養學生的情操。在讀透了文本的基礎上，我通過提問“星星為什么高興地眨著眼睛?”來提升學生的情感，引導學生結合各種小動物的行為說說這個夏夜的開心事，理解比夏夜景色更美的是助人為樂的精神，體現了閱讀的層次性，也突破了本文的教學難點。
我布置本課作業為：畫出你心中的夏夜美景，并在旁邊寫上一兩句話，讀給你的伙伴聽。
(這樣的作業體現了學科間的整合，拓寬了學生想像的思維空間。將課文內容向課外拓展延伸，讓其個性在繪畫與解說中充分張揚。)
三、說反思
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夏夜多美說課稿7
一、說教材
《夏夜多美》是一篇動人的童話故事，它生動地講述了一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻，睡蓮姑姑彎下腰救它上來，熱心的小蜻蜓犧牲休息時間，在螢火蟲的帶領下，把小螞蟻送回了家。讀了這個故事，我們不僅能感受到夏夜美麗的荷塘夜色，更被小動物們相互關愛的美好品質深深打動。這篇文章文辭優美感人，字里行間都透著一股濃濃的溫情，是人文內涵極其豐富的佳作。
基于對教材的理解，將本課的教學目標定為：
1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。
二、說教法
閱讀課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，并鼓勵學生創造性地學，以學生自學、合作學習為主，強調學生自主學習的過程。為了充分調動學生學習的自主性和積極性，首先大膽創設優美的情境，讓學生置身于美麗的夏夜中進行學習。課堂上充分尊重學生閱讀時的獨特體驗，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟，使學生在感悟課文內容的同時，心靈受到熏陶和觸動，感受夏夜的美，培養審美情趣，學會關心別人，培養良好的品質修養。教學方式上以“導演和演員”這一學生喜聞樂見的形式，激發學生朗讀的興趣，表演課本劇。以讀代講，讀中感悟，提供學生自主、合作、探究的學習的途徑。評價方式上，實現師生角色的轉變，由傳統單一的教師對學生評價轉變為學生互評、學生評價老師，從而培養學生用欣賞的眼光對待別人的情感和價值觀，激發其自信心、成就感。
三、說學法
以讀為載體，感悟文本。初讀時，要求讀準音，讀通課文。再讀時，了解故事發生的時間、地點和人物，初步感悟夏夜不僅景美，人物的心靈更美。細讀時，引導學生從“喜歡誰”入手，感悟睡蓮是如何關心幫助小螞蟻的。通過朗讀、理解、想像，在此基礎上提升學生的情感，感受夏夜“內在”的美，體現閱讀的層次性。朗讀采用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式，保證學生有充裕的時間來朗讀感悟文本，在反復的朗讀中讀通課文，理解內容，而且在與文本的反復對話中鞏固。
四、說教學過程
第一課時
一、導入、揭題
二、初讀課文，認識生字
三、再讀課文，互助學習
四、欣賞范讀，體會感情
五、寫字指導
六、作業：畫出你眼中美麗的夏夜
第二課時
一、故事導入，復習生字
有一天，螞蟻媽媽帶寶寶們去公園里鍛煉身體，瞧，他們正在練習跑步呢！在每一條跑道上都有一些關卡，讀出了卡上的字才能過關。哪一組小朋友愿意幫幫他們啊？
過渡：天都黑了，可螞蟻媽媽的另一個寶寶還沒有回來，它到哪去了呢？
（通過創設故事情境，在情境中鞏固識字，既掃除了學生的閱讀障礙，又很自然地引出文中的故事。同時結合了本文中心，讓孩子們感受到幫助他人的樂趣。）
二、想像朗讀，激發感情
1、想象讀：閉上眼，聽老師讀，你聽到了哪些小動物？（培養學生認真傾聽的良好習慣。）
2、交流，粘貼帶名字的小動物圖片，學生邊看圖，邊讀出詞語。
三、自讀自悟，讀出感情
1、把你喜歡的小動物的話找出來，讀一讀。
2、把你喜歡的小動物的話讀給你的好朋友聽一聽，并告訴他，你為什么喜歡。
3、反饋交流。相機創設情境引導學生邊讀邊悟。
（此環節設計的目的在于不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，讓學生在自讀自悟的基礎上反饋交流，在交流中碰撞出思維的火花。）
四、創設情境，指導表演
這么美的故事讓我們一起來演一演吧。
1、在這美麗的夏夜里，公園里靜悄悄的，大家都睡著了，池塘里的睡蓮也閉上了眼睛……突然，怎么了？
找兩個學生演螞蟻和睡蓮。（把抽象的文字還原成鮮活的情景，通過表演，加深對字詞的理解，讓學生興趣盎然地了解課文內容。）
2、爸爸媽媽找不到小螞蟻，該多著急啊！這時，誰來了？找學生扮演蜻蜓。
3、天太黑了，見不到路怎么回家？找學生扮演螢火蟲。
4、旁白：小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。（歡呼狀）
（穿針引線地使故事情節自然發展。）
5、出示：星星看見了，高興地眨著眼。他們為什么這么高興？
（在師生共同讀演中感受到小動物之間互幫互助的真摯情感。）
6、組長分配角色，小組試演。用自己喜歡的方式去演。（之前的表演激發了學生的興趣，小組再演，讓每個孩子都親身體驗。充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物、對分角色朗讀表演感興趣。）
7、展示表演。
五、深入感悟，深化體驗
1、指讀14－16自然段；借助動畫、音效，集體誦讀，根據自己的想像自由地輔以動作。（利用多媒體動畫、音效以及學生自己做動作表演誦讀，為學生創設真實的情境。）
2、是啊，夏夜多美啊！碧綠的河水，粉紅的睡蓮，青青的假山，綠綠的草坪，美麗的鮮花，閃閃的星星。讀完了這則小故事，你覺得還有什么比這景色更美？生結合各種小動物具體說說“心靈之美”。（用優美的語言再現故事情境，讓學生的情感在優美的意境中受到熏陶，得以深化。同時，積累語言，為以后的發展打下基礎。）
六、感悟，小結
1、讀完了課文，你想對大家說點什么？（明白一些為人處世的小道理。讓語文學習成為孩子們學會生活的一種能力。）
2、老師相信你們會成為外表美，心靈更美的好孩子。
七、課外延升，拓展思維
1、夏夜很美，小動物們的心靈更美，你畫的夏夜美不美呢？請大家先把自己的作品介紹給小組里的同學，然后選出你們認為畫得好又說得好的小朋友上來說一說。
2、小朋友們不僅讀得好，畫得好，說得也棒，大家能把剛才所說的美麗的夏夜寫下來嗎？
(體現了學科間的整合，拓寬了學生想像的思維空間。將課文內容向課外拓展延升，以畫促話，給學生的心靈插上自由飛翔的翅膀，讓其個性在繪畫與解說中充分張揚。)
夏夜多美說課稿8
一、說教材
1. 教學內容
《夏夜多美》是人教版小學語文第二冊第四組的課文。這是一個童話故事，寫了一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。作者的用意是讓孩子感悟夏夜的自然美而助人為樂的精神更美。
2. 教學目標
知識目標：認識“連”、“哭”等13個生字，理解課文內容；
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養自主學習、合作學習的能力；
情感目標：通過閱讀童話故事，感悟助人為樂的精神之美。
3. 重點、難點
重點：讀準生字的音；流利、有感情地朗讀。
難點：理解作者不僅僅是寫夏夜的自然環境美，更是歌頌助人為樂的精神美。
二、說教法、學法
1. 設計理念
關注學生的個體差異，引導學生自主、合作、探究式地學習，借助課件，讓學生在“讀”中感悟，有了感悟后再由教師點拔，學生想像，然后再朗讀，加深體會。
2. 教法、學法
在上述理念指導之下，我采用以下教法：朗讀感悟和多媒體促悟。
學生則主要是用自讀自悟和相互探討的學法。
師生結合起來，完成這篇課文的教學。最后還要按照課文的場景和角色，開展一次模擬童話場景的娛樂、表演活動，以加深理解。
三、教學過程
1. 聯系生活，激情導入
先引導學生回憶、講述他們所經歷過的夏夜情景，然后播放課件中的夏夜情景：星空，樹梢的彎月，燈光，朦朧的樹影，遠山，荷塘。自然而然地引出課題《夏夜多美》，教師略帶神秘地說道：在一個個美麗的夏夜，發生了多少更美麗的故事……造成懸念，引起學生進一步探究的興趣。
2. 初讀課文
導入課文后，我設計讓學生同桌合作學習，讀準生字，讀懂課文。然后，用一起匯報的方式，認讀生字；再提名選自己喜歡的方式（個人讀，同桌一起讀）讀喜歡的段落、句子，來檢查他的讀音、識字情況。
3. 朗讀感悟
（1）給學生獨立思考的時間，整體感知故事情節，了解課文所描繪的場景和“人物”；
（2）重點評析課文中的一些重要段落（最后4個自然段），使學生感悟夏夜美。
教師給學生提一些問題，如朋友們是怎樣把小螞蟻送回家的？在這個環節中，要讓學生體會到作者要告訴我們的不僅僅是夏夜的自然、環境的美，更主要的是要告訴我們，通過助人為樂構造的人際關系的和諧美。這兩種美是結合在一起的。
讓學生體會：自然的環境美--飛呀飛的螢火蟲、亮晶晶的小燈籠、青青的草地、綠綠的草坪……
讓學生感悟：人際的和諧美--大家關注螞蟻的危險，并且一起來幫助它，使它安全地回到了家。使我們感覺到這個夏夜確實很美，因為大家做了一件很美的事情，營造了美好幸福的人際關系。
4. 朗讀課文，表演課本劇
通過分角色表演式的朗讀，把學生的想像帶入到夏夜的場景當中，使其身臨其境。特別要安排朗讀水平高的學生朗讀“飛呀飛”這一段，因為這是整個故事最精彩、動人的部分。
師：夏夜美景，是一個動人的童話故事，我們來演一演這個童話好不好？
指導分角色：
（1）課文中有哪幾個角色？分好角色。
（2）模擬角色朗讀，配合動作。
五人一組，分頭準備。教師巡視指導。小組上臺表演。
播放課件，引導學生講出：夏夜的景美，情更美。
齊讀最后一段：多美的夏夜呀！
5. 課外延伸
布置學生觀察美麗的春夜，看看它與夏夜有什么不同，把感受寫出來或畫出來。
夏夜多美說課稿9
一、說教材：
《夏夜多美》這篇課文選自（人教版）義務教育課程標準實驗教科書一年級（下冊）第15課，這組教材的主題是“夏天里的趣事”，以孩子喜聞樂見的童話為體裁。通過這組教材的學習讓學生認識夏天的特點。 《夏夜多美》這篇文章寫的是發生在夏天夜里的一件事：螞蟻不小心掉進池塘里上不了岸，美麗的睡蓮和善良的蜻蜓毫不猶豫地幫助了螞蟻。螞蟻回家了，星星看見了，高興地眨著眼。這是一個很普通的關于助人為樂的故事。但是作者選用童話的形式，選取了螞蟻、蜻蜓、睡蓮為主人公，以星星為見證人，讓這靜謐的夜晚變得生動、活潑、有趣起來。通過對本文的學習，讓孩子懂得人與人之間互相幫助是美好的事。教學目標如下：
1、會認“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過多種形式地讀，初步感受夏夜的美，不僅在景，更在心靈。
《新課標》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點。”因此，會認13個生字，會寫6個生字是本課的重點。有感情地朗讀課文也是重點。其中“感、睜、激”這幾個字，生活中不常遇見，是認讀的難點，而“他”與“她”的“也”字是寫字教學指導的難點。
二、說教法、學法：
本課我主要采用表演朗讀法，并輔以情境教學法進行教學。
1、表演朗讀法：在學生學習課文的過程中，教師充分相信學生，為他們提供主動感知、積極思考、體味成功的平臺。表演的目的是為了促進孩子更有感情地朗讀課文，更好地理解課文。在指導表演時，要讓學生充分地讀，邊讀邊想象課文描繪的情形，揣摩人物的心理活動、語言、動作及神情，學會想象與表演。
2、情境教學法：這個情境是怎么創造的？主要是通過電教法和頭飾表演法達到的。思維科學的研究成果告訴我們：人們在接受信息時，無論如何強調調動所有感官的必要性都不為過。這節課，通過動畫制作，讓學生邊看邊讀、邊聽邊觀察，加上優美的樂曲做中介手段，以動物頭飾為媒介，讓孩子快速進入學習的情境。
本課的學法指導重點放在：朗讀表演法和合作學習法。
朗讀表演法。這與教法是相呼應的。主要是通過學習，讓學生明白表演是建立在讀懂、理解課文的基礎上，表演是為了更好地學習課文。
三、說教學流程：
（一）談話復習舊知導入：
1、“夏天是一個多姿多彩的季節，誰能用我們剛學過的《識字4》里的句子告訴大家，那些可愛的動物最愛干什么？”這樣的導入新課能起到一箭雙雕的作用：一是復習知識，喚起了學生原有的知識儲備；二是本文的兩個主人公，在《識字4》里都有提到，能自然而然地導入新課。
2、老師說：“這些動物真有趣。今天，有兩位還來到我們的教室呢！看看他是誰呢？”這個時候，把螞蟻和蜻蜓的圖片及生字卡片貼在黑板上，讓學生和小動物打招呼，認讀“蜻蜓、螞蟻”四個字。人教版教材一年級的識字量很大，教師一定要利用或創設各種平臺讓生字復現，以達到熟識與鞏固的目的。
（二）整體感知學習生字：
1、“他們之間發生了什么事呢？今天我們來學習一篇童話故事。”板書課題。
2、聽看結合，整體感知
播放課文動畫，配音樂，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中整體感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物,貼出圖片,再讓學生在觀察中提出問題：“這些動物之間到底發生了什么樣的故事呢?”激發學生樂于探究的興趣。在反饋說的時候，讓學生說清所發生的事，其實也就是對課文有了整體的把握。
3、在讓學生初讀課文的時候，教師做到：一要求明確：
（1）認真讀課文，把生字讀準，把句子讀通順，一次讀不通再讀第二次；
（2）讀好課文，想想哪里最難讀的地方，再讀上一次。
（3）讀通課文后，想辦法記住本課要認讀的字。
二要給足時間，對于低段的孩子，學習課文能力不強，不給足時間，將學會偷工減料，無法達到自讀自悟的效果。
4、學習生字：
《新課標》提出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
在識字環節，對于一年級下冊的孩子，他們掌握了較多的識字方法，而且有了一定的組織能力，這個時候讓他們小組合作識字是比較有效的一種方法。但是這種學習方法常會流于形式，因此在組織學生自主識字，一定要做到從細微處著眼，進行指導，分工明確，讓每個學生承擔著不同的學習任務。如：組長管紀律，組員有的管理生字卡片，有的記下好方法，有的記下難以識記的字。一個小組就是一個小集體，每一人都有自己要做的事，才能和諧地交流、合作。
5、交流反饋生字學習情況。
在反饋交流時，除了讓學生提出難記的字時，還要讓學生反饋，用什么好辦法記住了生字，這樣做：一是讓學生學會傾聽，二是償到自主學習的樂趣。在學生介紹的好方法中，這些好資源教師不要浪費，要進行總結、強化，讓學生逐步掌握更多的識字方法。
如：歌謠識字：
（1）目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時。兩字合一字，好記好認識。
（2）感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。
猜謎識字：
（1）根：很字兩人離，木棍左邊立。
（2）非：一排小朋友，個個背著手。一排變兩排，看看沒有手。
做動作識字、偏旁歸類識字熟字帶生字：
（1）蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。
（2）激：灑水潑水三點水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。
（3）趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。
（4）急、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂。學朗讀，要動情，讀出感情才好聽。只有及時鼓勵，讓學生不斷體驗到主動識字的樂趣，學生才會更愛學習生字。
（三）再讀課文，讀準讀通：
朗讀是傳統語文學習的方法。作用在于：用形象化的口語表達文章的思想感情的藝術手段，是培養說話能力和寫作能力的有效方法，是一種重要的教學方式。
這節課，教師是用多媒體教學手段，激發學生讀的興趣，帶領學生去讀。
邊播放夏夜的美景，并用優美的語言邊描繪：太陽公公還依依不舍的留在天邊望著人們，不肯離去；夜神急了，推了他一把，把他推下山去了，順手一拉黑被子，于是夜幕降臨了。那些閃爍不定的星星多像一只只淘氣、幼稚而又充滿神秘智慧的眼睛。它們仿佛在和我們玩“藏貓貓”的游戲。它們憑著自己靈巧的身軀，東躲西藏，時隱時現，十分有趣。在這樣美麗的夜空下，小動物們上演了一個感人的故事，哪列小火車愿意把這樣故事跟大家講一講？
“講故事”可是低段孩子最喜歡的事兒了，被美麗的夜景一渲染，把他們讀的欲望激發出來了。興趣激起來，教師不忘了利用這個機會，讓孩子再準備一下，好讓火車開得更順利，這樣孩子對課文的整體感知又加深了一步。
這樣的讀還是不夠，可以再讓孩子選擇自己喜歡的小動物，把它的話找出來好好讀一讀。這也是為了學生能有感情地朗讀并進行表演做好準備。
（四）學習課文的1—7段：
這幾段話中，主要是以對話的形式出現，因此朗讀的指導非常重要，其中動詞的學習也是重點。
師朗讀引入：夏夜，公園里靜悄悄的。水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了，是怎么回事呢？誰來告訴我？請學生來讀2——6自然段的內容。
再用一個問題：睡蓮和小螞蟻在說什么？請與同桌練讀他們的對話。（指名讀對話）
再用三個問題引導學生進行對文本的理解。
（1）從他們的對話中，你知道什么啦？
（2）這時候，小螞蟻什么心情？
（3）從睡蓮的動作中，你感受到了什么？你能用動作來表示嗎？
同時表演朗讀，如果盡是就文本而言，會缺乏生動性和趣味性，因此，這時教師指導學生研究討論每個角色的語氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設計表情動作。
如：睡蓮姑姑（奇怪的問）：“小螞蟻，你怎么了？”
小螞蟻（揉揉眼睛，傷心的）說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”
讓學生嘗試添加提示語，是一個大膽的嘗試。讓學生根據生活經驗和對課文的理解，給“人物”設計表情動作，添加不同的語氣詞，使課文變成了童話劇。由于是自己創造的成果，學生會讀得有情有趣，有滋有味。
經過這樣的教學后，為孩子的表演朗讀做好了充分的準備，這個時候，可以讓孩子尋找伙伴，邊讀邊演課文，并且提醒他們，表演是為了更好的朗讀課文。同時要求表演時要做到自信、大方。
再請學生戴上頭飾分角色朗讀課文。
在學生入情入境地學了課文之后，再進行齊聲朗讀，把書香課堂推向一個高潮。
（五）復習鞏固，指導寫字：
生字教學“多認少寫”是人教版教材的一大特點，這樣的編排使得學生在學習過程中回生率很高。
1885年，德國心理學家艾賓浩斯，首次采用實驗法研究記憶，發現了遺忘曲線與分布復習的規律。他發現，被記憶的材料在第1個小時之內遺忘非常快，以后逐漸平坦。尤其是在前20分鐘，遺忘率高達58.2%，因此低段語文的識字教學在一堂課之內一定要安排復習鞏固的環節。 在復習階段把游戲引入教學實踐，寓教于樂，可以起到事半功倍之效。根據這樣的規律與學情，在這個環節我是這樣安排的：
1、給星星找朋友：這些字寶寶帶著他的拼音出去玩，一不小心，走丟了，這下壞了，他們忘了自己叫什么名字，急得要哭了，誰來幫幫他。雖然同樣是把生字和拼音連線，但是換成說教叫生字叫自己的名字，學生興趣可提高了。
2、給字寶寶找伙伴：“蓮”寶寶樂了，他說：原來我的名字叫“蓮”，可是他又煩惱了：誰是和我關系特別好的朋友呢？誰幫我找一找。其實這是讓學生給生字組詞。然后再說：其他寶寶非常羨慕“蓮”寶寶，誰也能幫幫他呢？
3、經過你們的幫忙，字寶寶十分高興，現在誰如果能用上這些詞語寶寶說一句話的話，那它就會從黑板上跳下來和你回家了。這些復習形式學生所喜歡的，比起用直白的話說給生字組詞造句，這樣的方式更能吸引學生，讓他們開心的學，學得有效。
蘇霍姆林斯基強調：應該讓學生第一次抄寫詞語的時候，做到準確無誤。錯誤的印象一旦先入為主，那么后面的糾錯就會事倍功半。因此，在寫字教學時，不僅要指導學生去讀帖，教師要先讀帖。
本課四個要寫的字中，“送、過”二字帶走之，可聯系第九課“連、遠”二字的寫法，教學這個偏旁，提醒學生：“橫折折撇”寫時要稍短一些，其次是最后的“捺”，最后的小腳要抬一抬。；四個左右結構的字中，可以把“她、他”作為重點進行指導，重點指導“也”字的寫法：（1）橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫得太長；（2）豎要寫得高一些；（3）豎彎鉤要拖長，出鉤前，先回鋒。
四、說板書：
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生、文本多邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇板書，我抓住文中的幾個動詞，再現了睡蓮救小螞蟻的情景。從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設計的目標性原則、有序性原則和條理性原則等。
夏夜多美
螞蟻：哭、趴、連聲說
睡蓮：睜、看、問、彎
本堂課，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，以饒有興趣的讀、想、演、議、寫等方法，調動學生的多種感官參與學習過程，促進對課文內容的理解。教師運用多媒體，利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性、使他們能更好地學習課文。總之，本堂課，教師是扎扎實實教語文，學生是實實在在學語文，由于教師關注到了學生的心理特點，采用學生喜聞樂見的形式學語文，取得較好的效果。
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