第一篇：小學數學三年級上冊教案——《毫米 分米的認識》課堂實錄

小學數學三年級上冊教案——《毫米 分米的認

識》課堂實錄

教育理念：相信學生，給學生自主學習的時間和空間。教學內容：教科書6061頁的例

1、例2及相應的做一做，練習十六的第1、2題。教學目的：

1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐，又應用于實踐的觀點，同時培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。

教學重點難點：建立1毫米1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。教學方法：指導自學法。學具準備：直尺、皮尺各一根。課時安排：1課時。教學過程

一、創設情景 提出問題

師：上個月咱們學校舉行了校秋季運動會，咱們班楊明在哪一項比賽中獲得第二名？ 生：800米賽跑。

第 1 頁 師：在剛才這位學生的回答中有一個長度單位，誰聽出來了？是什么？ 生：是米。

師：你知道一米有多長嗎？用手勢表示一下。（生展開雙臂用手勢表示）

師：在日常生活中，測量哪些物體的長度用米這個長度單位？

生：測量黑板的長。生：測量教室的長和寬。生：測量大樹的高。

師：你們還學過哪個長度單位？ 生：厘米。

師：你知道1厘米有多長嗎？在直尺上找出來。（生在直尺中指出來）

師：在日常生活中，測量哪些物體的長度用厘米？ 生：測量課本的長和寬。生：測量文具盒的長。生：測量鉛筆的長。

師：用厘米做單位，測量一下數學課本的厚度。（生測量）

師：結果是多少厘米？ 生：半厘米。

第 2 頁 生：不到1厘米。

師：用什么樣的單位測量就能得到精確的結果？ 生：用比厘米小的單位測量。

師：比厘米小的單位是什么呢？請大家打開書翻到60頁，仔細閱讀60頁的內容，把自己認為重要的句子劃下來。（生仔細閱讀，認真劃重點句子）

二、指導自學 認識毫米

師：同桌3人交流一下你劃的句子。（生同桌3人交流）（指名全班交流）

生：1厘米中間每1小格的長度是1毫米，1厘米=10毫米。師：你為什么把這句話劃下來？ 生：這句話告訴我們什么是1毫米。

師：大家在書中劃的尺子上指出1毫米的長度，同桌互相看看。

（生指互相看）

師：數一下1厘米有多少1毫米？（生認真的數）生：1厘米有10毫米。

師：大家拿出直尺，在直尺上指出1毫米的長度，互相看看。（生在直尺上指互相看）

師：在直尺上數一下，1厘米有多少1毫米？

第 3 頁（生數）

生：1厘米有10毫米。師：2厘米有多少毫米？ 生：2厘米有20毫米。

師：大家用手勢表示一下1毫米的長度。（生用手勢表示）

師：說說你對1毫米有什么樣的感覺？ 生：太小了。

生：幾乎無法用手勢表示出來。

生：跟我的牙縫差不多。（同時張嘴讓大家看他的牙縫）生：1毫米跟1分硬幣的厚度差不多。生：1毫米太短了。

師：用毫米這么小的單位可以測量哪些物體的長度呢？ 生：測量橡皮的厚度。生：測量男生頭發的長度。生：測量鉛筆的厚度。生：測量板凳面的厚度。

師：三一班有個學生的凳子壞了，他爸爸想幫他做一個，和你座的一樣的凳子。但不知道板凳面的厚度，你們幫他測量一下。

（生用直尺測量自己坐的板凳面的厚度）生：我的板凳面是17毫米。

第 4 頁 生：我的板凳面是18毫米。師：為什么你們測得的結果不一樣？ 生：因為我們坐的板凳面有厚有薄。

師：認識了厘米的小弟弟毫米，厘米還有一個小哥哥是分米。想認識嗎？大家自學61頁，做一做上面的內容。

三、指導自學 認識分米

師：大家將自己認為的重點句子劃下來，同桌交流一下。（生認真劃重點句子，認真交流）（指名全班交流）生：10厘米就是1分米。師：你為什么把這句話劃下來？ 生：這句話告訴了我1分米有多長。

師：大家在書上畫的尺子中指出1分米的長度，同桌互相看看。

（生認真的指，互相看）

師：拿出皮尺，在皮尺上指出1分米的長度，互相看看。（生認真的指，互相的看）

師：在皮尺上數一下1米有多少1分米？（生認真地數）生：1米有10分米。

師：用手勢表示一下1分米的長度。互相看看。（生用手勢表示，互相看）

第 5 頁 師：測量哪些物體的長度用分米？ 生：測量課桌的長和寬。生：測量課桌的高。

師：后勤主任準備給電教室的每張桌子做一個桌罩，以保護桌面，大家說做之前需要測量什么？ 生：測量桌面的厚度。生：測量桌面的長和寬。

師：第一組的同學以毫米做單位，測量一下桌面的厚度，第二組的同學以分米做單位測量一下桌面的長，第三組的同學以分米做單位測量一下桌面的寬，同桌3人合作測量。（生合作測量）匯報結果：

生：桌面厚8毫米。生：桌面長12分米。生：桌面寬7分米。

四、小結

師：這節課你有哪些收獲？ 生：我認識了毫米和分米。

生：我知道1毫米和1分米分別有多長。

生：我知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。（師根據學生的回答板書）認識毫米、分米

第 6 頁

1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

第 7 頁

第二篇：小學三年級數學上冊《毫米、分米的認識》教案

小學三年級數學上冊《毫米、分米的認識》教案

（2012年秋季期）

廣西省桂平市南木鎮黎明小學：周潔蘭

一、教學目標

1.通過使學生經歷猜測、探索、驗證的過程來認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米= 10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

2.培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。

3.結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識，解決實際問題的能力。

二、教學重點：使學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

三、教學難點：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關系易混淆，故教學時應講清它們之間的關系，比較它們的長短，使學生能正確、深刻地理解它們之間的關系。

四、教學準備：教師準備投影儀（或掛板）、米尺；學生準備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。

五、教學過程

（一）、創設情境，引入新課

播放課件：毫米和分米的認識——快樂學堂——由浙江大學網絡信息系統有限公司提供

由學生測量的結果引入毫米。或者由下面的游戲引入。

測量游戲：同學們，你們每組桌上有一個籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請你們看看分別是什么？誰能用尺子準確測量出它們的長度或厚度？（小組合作）然后小組匯報。

猜測：一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學過的長度單位來表示呢？（學生自由發言）

一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。（板書：毫米）

（二）、探索新知

1．認識毫米。

繼續播放課件：毫米和分米的認識——快樂學堂——由浙江大學網絡信息系統有限公司提供

觀察自己的直尺，你有什么新發現？（同桌交流）

匯報交流： 1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數1厘米中有多少個1毫米？

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。

（板書： 1厘米=10毫米）。

你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？

用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。

練習：

量出一枚1分硬幣的厚度。

填一填：

2．認識分米。

（1）引入分米。

動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一測量很麻煩。）

獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

匯報交流，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創造一個新的長度單位。

⑤互相討論：這個單位規定為多長合適？學生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的認識）

（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）。

用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

（3）學生用直尺量1米長的繩子，每1分米作一個記號，問： 1米里面有幾個1分米？（板書 1米＝10分米）

（4）練習

與同桌互量從手腕到指尖有多長？

（三）、利用知識，解決問題

繼續播放課件：毫米和分米的認識——練習區——由浙江大學網絡信息系統有限公司提供

1．量出數學教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）

2．在（）里填上合適的單位（投影或掛板出示）。

一把米尺的長是1（）一把米尺的長是10（）一把米尺的長是100（）

一個墨水瓶高約1（）教室的門高約是2（）

寬約是1（）

（四）、看書質疑，全課總結

這節課我們學習了什么？你學會了什么？我們用什么方法可以即直觀又準確地記住它們之間的關系呢？

(五)、板書設計： 毫米、分米的認識

1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

六、教學反思：

認識分米和毫米 所在班級情況，學生特點分析：《分米和毫米》一課是國標本蘇教版小學數學二年級下冊的教學內容, 本課教材編排的內容很充實,由于有較多的學生操作活動,又是一節低年級數學概念課,所以把這一課上扎實上好不容易。小學低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現，以及學習活動的安排都應當充分考慮學生的生活體驗和趣味性。本節課讓學生經歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學習這部分

知識的價值。本節課的設計，本著“發展學生創新思維為主”的原則，引導學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。

第三篇：小學數學三年級上冊教案——毫米 分米的認識

一、鋪墊孕伏1．導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？2．學生操作，測量后匯報：書的封面長20厘米多，不到21厘米。書的封面寬14厘米多，不到15厘米。3．繼續測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到1厘米。4．教師概括：同學們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個準確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？[有目的，分層次進行鋪墊，為學習新知識打下基礎，也進一步激發學生的學習興趣。]

二、探究新知1．認識毫米，教學例1。（1）啟發學生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發現了什么？互相議論一下。學生回答：有許多小格；長是20厘米還多7個小格；寬是14厘米還多5個小格；厚是8個小格。（2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米。請同學們數一數，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發現了什么？互相交流一下。學生在初步認識的基礎上，通過認真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內都有10個小格，都是10毫米。（3）教師板書：1厘米10毫米（4）請同學們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關系？可以互相議論一下。總結歸納：1厘米=10毫米板書：＝[1厘米=10毫米 是引導學生觀察討論自己感知的，學生感到高興。這也體現學生參與知識形成的全過程，自己學會知識。]（5）借助手勢，幫助學生建立長度觀念。①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）②學生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念。③用手勢表示1毫米、1厘米借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學生形成表象，印象深刻，有利于學生加深理解概念。（6）測量（分組操作并填書）做一做（66頁）通過直觀操作總結手勢測量，使學生的認識逐步加深，在直觀表象抽象的思維過程中，使學生形成正確的概念1毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導、點撥，充分發揮學生主人翁作用，使每一位學生都處于積極的思維之中。2．認識分米。教學例2。（1）引導學生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學生認識1分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。（2）數一數1分米中有多少個1厘米？（板書）有了認識毫米的思路，認識分米，啟發學生思維，自己學會認識分米的長度單位。（3）借助手勢，幫助學生建立長度觀念。利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米。將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示。學生分組互相用手勢表示。將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區別了不同概念，建立正確的長度觀念。3．利用米尺，分組討論。1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關系？總結歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書）4．測量，做一做（67頁）分米的認識思路與毫米的認識基本相同，教學過程可以簡化，提高教學效率。通過兩次認識，掌握4種長度單位，為今后的學習打下基礎。

三、鞏固發展鞏固發展是在學生學習了新知，并進行了反饋練習，在加深理解的基礎上的綜合鞏固練習，應用所學知識解決新問題。練習主要在課內進行，通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習，因材施教，面向全體，以提高學習質量和運用知識解決實際問題的能力。教師備注1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。2．口述常用的長度單位間有什么關系？3．同桌互相量一量鉛筆的長度。4．練習十七 第1題。（分組練習）5．判斷下面敘述是否正確？蠟筆長6毫米。課桌高7米。粉筆長75分米。

四、全課小結：引導學生總結、認識了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

五、布置作業：練習十七 第2題，填在書上。

六、板書設計毫米分米的認識例1 例21厘米=10毫米 1米=10分米1分米=10厘米

第四篇：毫米、分米的認識課堂實錄

毫米、分米的認識課堂實錄

一、創設情境，引入新課。

1.師：同學們你們看過西游記嗎?你最喜歡西游記里哪一個人物？ 生：喜歡，喜歡唐僧、哪吒、孫悟空。

2.師：你看這就是你喜歡的孫悟空！他有件兵器你知道是什么嗎？ 生：如意金箍棒！

3.師：這金箍棒可神奇了，可變長也可以變短，你們看！你看它變成一米長。師：老師把金箍棒再變，你看它現在變成多長了？ 生：剛好1厘米。

4.師：老師再把它變短!現在是多少厘米呢？ 生：1厘米不到，8毫米。

5.師：.對。把一片贊的掌聲送給他！今天我們就要來認識比厘米還要小的長度單位 ——毫米

板書：毫米的認識

師：我們可以用字母來表示用mm來表示!

二、探究學習，學習重難點。

1..師：你知道一毫米有多長嗎？1 厘米中間的每一小格的長度是 1 毫米.請同學們從尺子上找出一毫米！并用彩色筆在格子上涂上顏色！2.師：你能不能用手勢來表示下1毫米的長度。

3.師：生活當中有很多一毫米厚度的物品，你能找出來嗎？ 生：硬幣、銀行卡、身份證、光盤等。

師：同學們都很仔細！其實在我們的身邊有很多一毫米長的東西。（出示圖片）

【設計意圖：借助游戲以及學生的生活經驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念和質量觀念。在活動中產生知識上的沖突，為新知的出現做好鋪墊】

4.師：我們教室里有其中的兩樣物品，家校通卡、光盤，我們來摸一摸它的厚度，（輕輕的閉上眼睛）我們的拿起卡摸摸它的厚度，（輕輕的閉上眼睛）我們的拿起光盤摸摸它的厚度。它們的厚度大約都是一毫米。

【通過多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化，讓概念從實際中來，便于學生建立1毫米的長度觀念。】

5.師：生活中的一毫米：人的手指甲大約10天長1毫米，腳趾甲大約20天長1毫米。讓學生感受生活中處處用到毫米。6.認識厘米與毫米的關系。

師：請觀察自己的直尺，一厘米長還是1毫米長呢？它們之間有什么關系呢？（小組交流）（1）除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個小格的長度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

（2）一個小格一個小格地數（一毫米一毫米地數），10個小格就是1厘米。1厘米中有10個1毫米。（板書： 1厘米=10毫米，1cm=10mm）。

（3）考考你：3小格是多少毫米？ 7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多長？（1厘米2毫米）

（4）填一填：2厘米=（）毫米 3厘米=（）毫米 40毫米=（）厘米

（5）師：孫悟空的金箍棒可以變長變短，請同學們來讀出它的長度（展示課件）

三、解決問題，拓展練習。

生：8毫米、25毫米=2厘米5毫米，師：今天我們認識了毫米，我們就用毫米來練練!1.完成數學書本上P22做一做的1.2兩題（然后校對答案）

2.師：我們完成課本上的題目后我們來測量一下實物（小組交流完成測量釘子、回形針、硬幣）并將測量的結果寫在記錄紙上面。師：我們請小組來匯報測量的結果！生：77毫米、28毫米，大約1毫米 3.完成我會來換算

9厘米=（）毫米 60毫米=（）厘米（）厘米=（）毫米 4厘米2毫米=()毫米（）厘米（）毫米=35毫米 2厘米（）毫米=27毫米

4..師：在生活中如果我們的長度單位用的不對就會鬧笑話的，我們來讀讀下面的一篇日記，讀完請找出錯誤的地方并改正過來。

今天早晨，我從2厘米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起了12毫米長的牙刷刷完牙后，然后洗臉，吃早飯。我跑步到學校，我從書包里翻出16厘米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。

四、總結。

說一說你有什收獲？

1、當測量長度不是整厘米時，可以（毫米）作單位，厘米間每（1）小格的長度是1毫米。

2、厘米和毫米之間的進率：1厘米=10毫米

第五篇：人教版三年級數學上冊《毫米、分米的認識》教案

人教版三年級數學上冊《毫米、分米的認識》教

案

教學內容：

人教版《義務教育教科書數學》三年級上冊第21至24頁

教材分析：

（一）分析教材所處的地位和作用

學生對長度單位“厘米”和“米”已經有了初步的認識，在本單元中，、將要學習長度單位“毫米”“分米”，這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學，這些長度單位的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。

（二）分析教材的編排意圖

1、關注學生的已有經驗，提供與學生現實生活密切相關的材料。

2、借助學生的生活經驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念。

3、重視估測意識和能力的培養

教學重點：

體驗 1 毫米、1 分米的實際長度，形成正確表象

教學難點：

1、學會用毫米作單位進行測量。

2、能夠根據分米與厘米，米之間的關系進行簡單的換算和計算。

策略方法：

通過學生觀察、討論、實際操作等突破重點，通過學生小組交流、匯報、動手操作，計算等突破難點。

學情分析：

學生已經學習了長度單位中的米與厘米，已經了解了一些有關測量的知識和方法，在生活中常遇到測量問題，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷，在教學時，應尊重學生的個性差異，允許他們采用不同的方法進行測量，要注意自主學習與合作交流相結合，動手操作與認真思考相結合，在測量中，學生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學生多操作，單位換算和計算也要加強。

教學目標：

1、通過實際測量，使學生明確毫米、分米產生的實際意義，建立 1毫米、1 分米的長度單位。

2、通過觀察，使學生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關系，會進行簡單的換算。

3、在操作和交流中，使學生學會用毫米、分米作單位進行測量。

4、培養學生估測的意識，提高學生估測的能力。教學過程：

一、學前準備

1、復習舊知。

（1）師生一起回憶，曾經學過哪些長度單位？（米、厘米）。

（2）請同學們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。

（3）集體交流：說一說你是怎樣測量的。

2、導入新課。

請同學們根據掌握的知識，估計一下我們的數學書的長、寬、厚各是多少？老師板書學生估計的結果。提出問題： “究竟數學書的長、寬、厚各是多少？誰估計的結果更接近準確數據呢？”請同學分成小組對數學書的長、寬、厚進行實際測量。

二、探究新知

1、認識毫米。

（1）分組測量數學書的長、寬和厚。

（2）組織全班同學以小組為單位，對測量結果進行交流。

數學書長：不到 21 厘米，差 2 個小格。寬：不到 15 厘米，差 2 個小格。厚：不到 1 厘米，只有 6 個小格。

提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢？

引出毫米：當測量結果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度，就是 1 毫米。板書課題：毫米的認識

2、學習1 厘米10 毫米。

請同學們拿出直尺，從直尺上選定 1 厘米的長度，數數在 1 厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點？（長度相等）通過觀察和數格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個小格，長是 1 毫米。1 厘米10 毫米。

老師板書：1 厘米10 毫米

3、深刻感悟 1 毫米的長度，形成直觀現象。

（1）說一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是 1 毫米？然后動手量一量看你說的對不對。（硬幣、超市會員卡、鑰匙等）

（2）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的？

（3）說一說，數學書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米？

（4）猜一猜，學生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學合作驗證猜得對不對。

三、鞏固練習

1、第 3 頁做一做

2、第 5 頁練習一第 1、2 題及第 3 題的前 2 題。

四、課堂小結：今天你學到了什么？