第一篇：《大禹治水》課堂實錄[范文]

《大禹治水》教學實錄反思

備課組討論：

《大禹治水》是一篇古代傳說。故事分三部分描述：第一部分（第1小節）是講了了黃河流域一直洪

水泛濫，給老百姓帶來了巨大的災難。第二部分（第2、3小節）是寫大禹挺身而出帶領老百姓治理

洪水長達13年。在治理洪水中吃盡了千辛萬苦，并流傳著《三過家門而不入》這樣的感人故事。第

三部分（第4小節）是洪水被制服后老百姓對他的感激。本文以情感為線索，從開始的悲傷、難受，到最后的高興和感激。如何把握這樣的情感就是課堂需要研究的。本案例主要談一、二部分的教學。

第一次的教學實錄：

一、第二部分（第2、3小節）

師：當時有個叫鯀的人也是大禹的父親，他用筑高堤壩的方法治理洪水，結果洪水沖垮堤壩，水災

更嚴重了。大禹看到這樣的情景會怎樣想呢？

師：出示大禹圖，讀句子“禹下決心要治理洪水。”

生：朗讀句子。

師：大禹是怎么治水的呢？自由讀第二、三句話

師：大禹治水多不容易呀？從哪些詞語看出大禹治水的艱難？

生1：從“千辛萬苦、千山萬水”中可以看出治水很困難。

師：出示“大禹吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形”想象一下大禹會吃到

哪些苦頭？當他渴了——，當他餓了——，當他累了——。為了治理洪水，禹真是吃盡了——（千

辛萬苦！）在沿著水流所有的山山水水，都留下了禹堅持的身影，印下了他堅定的腳步。他走遍了 ——（千山萬水！）當他遇到高山，不管多高，他——，他遇到大河，不管多深，他——，他的身

上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個個血泡，可他——禹是這樣的堅定！一起來讀讀第二句 話。

師：還從哪里看出了大禹治水的艱難？

生2：他挖通了九條大河，劈開了九座大山看出了治水的艱難。

師：看圖，禹帶領老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬挖，用鐵鎬一鎬一鎬地劈，多么苦，多么累啊！（指導 讀好）

師；小結：面對強悍的洪水，禹沒有退縮，在千辛萬苦之后，他終于成功了！（朗讀第二自然段）

師：大禹在外治水花了13年，在治水過程中，還發生了一個小故事（出示：三過家門而不入 讀）

生：自由朗讀第三段完成填空，填寫這段中的數字，理解。

師：結合實際引導感悟：你幾天不見爸爸會怎樣？幾個月不見呢？幾年不見呢？禹的兒子13年沒有

看見過爸爸，他會對爸爸說什么？

師：難道他不思念自己的家人和兒子嗎？

生：朗讀這一段。

師：小結禹一心想讓百姓過上安定生活，一心為公的精神。

評議反思：從課堂實施來看，老師在教學中抓關鍵詞語進行朗讀指導，似乎也進行了一些感悟。如

引導孩子理解千辛萬苦詞語時，引導孩子發揮想象能力，想象大禹吃到什么苦頭，再來讀好這個詞，讀好這個詞語所在的句子。以及理解“三過家門而不入”的時候，教師引導孩子結合自己的切身

感受，感受大禹的兒子是如何想念自己的父親的。這些都是這堂課的成功之處。但同時也出現了一

些問題。

1． 教學停留在“理解的層面上”。

引導學生理解課文，是語文教學首要的任務，但僅僅停留在理解的層面上不是語文的最終目標。語 文課程標準強調閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。而本堂課沒有引導學生進一步與

文本深入的對話，這樣學生的學習是被動的“他主”的學習。

2． 朗讀局限于“像他這樣讀??”

新課程強調了朗讀應該重視學生的獨特感受和體驗。但課堂上老師用一句口頭禪式的話“像他一樣

讀??”來指導學生朗讀，很是不妥。要知道每個學生生活經驗和個性氣質都不一樣，就應該鼓勵

學生對閱讀內容讀出自己的感受和自己的體驗。

3．教師“抱得過緊”，學生“透不過氣來”

教學步驟完全掌握在老師手里，老師的過分主導，剝奪了學生的自我學習的時間和空間，學生圍著

老師的指揮棒轉。學生失去了自我的個性、自我的情感表露。這與新課程倡導的學生在閱讀中必須

是積極主動地發現、建構意義，甚至是創造意義。但本課例學生學習是消極的接受式的學習。

反思后的教案：

一、學習第二部分（第2、3小節）感受治理工程的艱難

1．理解課文，引入情境

師：這時，你們的心理肯定會想，難道當時就沒有人治理洪水嗎？有的。當時有個叫鯀的人，他是

禹的父親，治理洪水9年了，他只懂得水來土掩，造堤筑壩，結果洪水把堤壩沖垮，水災反而鬧的更

兇了。大禹長大后，看到這樣的情景，他會怎么想呢？

生：朗讀句子“大禹下決心要治理洪水。”

師：聽出來了。大禹的決心很大。他還能用父親的方法治理洪水嗎？那么大禹是怎么治理洪水的

呢？ 請你好好讀讀第二節，想想大禹是怎么治理洪水的？小朋友書讀百遍，其義自見，書讀

多了，意思自然就明白了。（大禹首先做了什么，然后做了什么？）

生：大禹首先仔細地觀察水流和地形，然后帶領老百姓挖通河道，引導洪水流入大海。

師：是的。看來大禹治理洪水是在研究考察的基礎上采用科學合理的方法治理洪水的。

二、想象朗讀，境中悟情。

師：那他治理洪水辛苦嗎？請大家再來讀讀這一節，常言道，不動筆墨不讀書，請你們拿起筆，邊

讀邊找找那些詞語最能表現大禹治水的艱難？

生1：從“千辛萬苦、千山萬水”可以看出治水很艱難。

生2：大禹帶領老百性要挖通九條大河，劈開九座大山。挖通一條就不容易，不要說九條了。劈開一

座也很不容易，不要說九座大山了。

師：一個“千山萬水”給了我們無窮的想象天地。想象一下大禹會吃到哪些苦呢？

生1：他干活干得滿頭是汗，也顧不得去擦，還得繼續干。

生2：他口干了，也沒有什么好喝的，只能喝點山泉水。

師：假如累了————————，餓了————————。遇到野獸——————。

師：大禹為了查看水流和地形，走遍了千山萬水，真的是吃盡了苦頭。誰來讀好這句話。

師：還有什么地方感受到了治水的艱難呢？出示第三句話。

生2：大禹帶領老百性要挖通九條大河，劈開九座大山。挖通一條就不容易，不要說九條了。劈開一

座也很不容易，不要說九座大山了。

師：看圖。大禹正帶領老百姓挖通河道劈開大山，他們有現代化的機器嗎？沒有，他們用的是什么

？是雙手，可想而知。要把很多條大河挖通，把很多座大山劈開真的談何容易呀。可見，治水工程

是多么浩大，治水是多么的艱難！誰來讀這句話。

師引導學生完整地讀第二小結

師：你從中感受到大禹是個——的人。

生1：大禹是個不怕苦，不怕累的人。

生2：大禹是個偉大英雄。

生3：大禹是個聰明的人。生4：大禹是個勇敢的人。

生5大禹是個堅強的人。

師：你們真愛動腦筋，能把剛才小朋友的觀點集中在一起嗎？

生1：大禹是個不怕苦不怕淚，勇敢的人。

生2：大禹是個勇敢的堅強的英雄。

師：那請你帶著這種敬佩之情，贊美之情，朗讀這一節。

生有感情地朗讀這一節（從學生的朗讀中聽出了贊美之情，敬佩之意和仰慕之情。）

三、積極探究，深入情境。

師：在大禹治水的時候還有一個非常感人的故事呢？故事的名字是《三過家門而不入》。自己讀讀

故事，讀后有什么想法，我們一起來交流。

生1問：他三次路過自己的家門而不進去看一看，不知道為什么呢？

一生回答：他心理想的是老百姓，他為了老百姓有個好日子。

生2問：那他的孩子為什么不去找他的父親呢？

師引導學生回答：大禹四海為家，他的兒子到哪里去找他呢？再說那時沒有任何交通工具怎么去找 ？

師：老師也有個問題我們可以一起來討論一下。看這個“看一看”，小朋友看一看會耽擱很長的時

間嗎？既然時間不長，也耽擱不了時間，為什么不進去看一看他的兒子而妻子呢？

生：大禹給自己下的決心，不治理好洪水就不回家。

師：他一心要治理洪水，心理想的是老百姓，讓老百姓能重返自己的家園。所以他決心不治理好洪

水，決不回家。

師深情的說：漫長的13年，4700多個日日夜夜呀，大禹三次路過自己的家門而不入，看得出他治理

洪水的決心有多大？（集體朗讀體會大禹為了治理洪水忘記了自己的家，心理牽掛的是老百姓。）[評析]：

該教學片段完全站在孩子的視角去看待問題，從孩子的認識去處理問題。在教學上，沒有面面俱到 的牽引，給孩子一定的閱讀時間、思考時間、和想象的空間，學生的情感也有了梯度地發展。真正

實現文本、學生、教師之間的對話。

1． 朗讀從“浮光掠影”到“讀出個性”

閱讀是極具個性化的行為，低年級的閱讀還是需要老師的引導但不是全盤地操縱。在這個片段里，我設計了三個梯度：理解性地閱讀，引入情境；想象性閱讀，境中悟情；探究式閱讀，深入情境。

通過這三步曲，相信孩子們在閱讀語言，感悟語言，情與情互相交融。在這三個情感梯度里，孩子 的個性被充分的展示。語文閱讀就是要展示孩子的個性。

2． 朗讀從“蜻蜓點水”到“深入探究”

有位專家這樣講到：思維量一定程度上就是學習效率。我判斷教師上課的標準就看課堂撒謊功能學

生思維量的多寡。在教學中，我引導學生積極閱讀。“書讀百遍，其義字見”、“不動筆墨，不讀

書”這些讀書方法，幫助孩子養成良好的閱讀習慣，以及思考習慣。如幫助孩子探究式地認識大禹

這個人，通過朗讀文本，想象文本隱藏的內涵，去感受大禹這個偉大英雄。再如在深化對大禹的認

識，幫助孩子更好地理解《三過家門而不入》的故事，和孩子們一起探討交流，讓大禹的形象深深

地扎根于孩子們的心靈。

3． 在想象中體驗，讓孩子自由馳騁

語文課標重視體驗。讓孩子體驗語文文本的時候，體驗生活。文中第二段抓住關鍵詞“千辛萬苦”

讓孩子想象大禹在治水的時候，遇到了哪些困難？學生的思維一下子活躍了，有的說，大禹滿頭是

汗，也顧不得擦。有的說大禹遇到猛獸還要和猛獸作斗爭。這時老師也參與了學生的討論，假如大

禹在治水中渴了怎么辦？餓了怎么辦？累了又怎么辦？在孩子的想象中大禹的形象逐漸飽滿，在孩

子的想象中孩子得到了真正的生活體驗、情感體驗。

第二篇：《最美奉獻人——大禹治水》影視課堂實錄

《最美奉獻人-—大禹治水》影視課堂實錄

教學目標：

認知：培養學生形成正確的公德觀、人生觀和價值觀。情感態度觀念：增強熱情服務、無私奉獻的意識，體會“我奉獻，我快樂”的真諦。

運用：讓學生正確辨析社會生活中關于服務、奉獻的不同思潮。教學重點：服務人民、奉獻社會的道德規范與踐行。教學難點：體會“我奉獻，我快樂”的真諦。教學方法：談話法、討論法 教學準備：多媒體課件、視頻。教學過程：

一、談話導入

同學們，水是生命之源，它滋潤萬物，給大地帶來勃勃生機，沒有了它，我們將無法生存，地球將一片荒蕪。但是水也有發怒的時候，當它發怒時就變成了一頭咆哮的獅子，所到之處一片汪洋，這就是洪水。洪水帶給人民無限的恐懼和不幸。

二、觀看《洪水暴發》視頻

1、引導學生認真觀看視頻，并提問：通過觀看視頻，你看到了哪些情景？你有哪些感受？

2、小組討論，指名匯報。

3、小結

三、觀看《大禹治水》視頻

1、同學們，在我國古代4000年前，黃河流域發生了洪災，出現了一位英雄人物，他就是禹，禹治水有功，在百姓中威信極高，當時的華夏首領舜將地位禪讓給了禹。關于大禹治水的故事流傳百世。

2、觀看視頻。

3、提問：你覺得他是一個怎樣的人？你崇拜他嗎？為什么？

4、小結：在他治水期間，還流傳著這么一件感人的美德故事，他曾“三過家門而不入”。是的，沒有人不愛自己的家。但是大禹為了人們能過上幸福、美好的日子，他舍小家而顧大家，他是一個無私奉獻的人，是我們的榜樣！

四、觀看圖片

1、出示圖片，學生觀看。

2、請學生們拿出你的“五彩之筆”用最美的語句，來贊揚他們吧！

3、出示無私奉獻警句名言

奉獻乃生活的真正意義。——阿德勒

對于我來說，生命的意義在于設身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。——愛因斯坦

人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務中去。——雷鋒

像蠟燭為人照明那樣，有一分熱，發一分光，忠誠而踏實地為人類偉大事業貢獻自己的力量。——法拉第

4、小結：

同學們，有了他們我們才有今天幸福美滿的生活。此時此刻，讓我們帶著對他們無比崇敬之情、感激之情，齊讀這段話：

讓我們永遠記住這些勇敢無畏、智慧、無私奉獻、一心為公的偉大人們，讓我們再一次深深的呼喚他——英雄。（敬禮）

五、總結

同學們，通過觀看短片視頻，以及我們的感受。老師希望你們要以他們為榜樣、為楷模，長大成為像他們一樣的人，去回報我們偉大的祖國。讓我們再一次向他們敬禮！

第三篇：《大禹治水》

《大禹治水》前測

1、你喜歡這篇文章嗎？為什么？

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2、質疑:（針對課文內容或課題提出一至兩個問題。)

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3、你對課文中哪一部分（哪個人、哪句話、哪個情節）印象最深刻，為什么？

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4、文章中哪些詞語你讀不懂，列舉出來。

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5、文章中的人物你了解嗎？了解多少呢？寫一寫。

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《大禹治水》前測

1、你喜歡這篇文章嗎？為什么？

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2、質疑:（針對課文內容或課題提出一至兩個問題。)

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3、你對課文中哪一部分（哪個人、哪句話、哪個情節）印象最深刻，為什么？

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4、文章中哪些詞語你讀不懂，列舉出來。

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5、文章中的人物你了解嗎？了解多少呢？寫一寫。

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第四篇：《大禹治水》

大禹治水

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，認識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。

3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質。

4、指導學生學會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。

教學重點：認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：在文字中理解、感悟主人公形象。

教具準備：多媒體課件

教學時間：2課時

課時目標：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質。

3、指導學生學會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。

一、導入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意

師：今天，老師要帶領同學們走進很久很久以前，去了解大禹治水的故事。現在請同學們打開書，按照閱讀提示，大聲朗讀課文。讀一讀：用自己喜歡的方式讀《大禹治水》。想一想：

下面老師來考考大家。出示詞語：洪水 毒蛇

猛獸

傷害

災難

消退

繼續

認識

恢復

師：同學們提出大禹究竟是一個什么樣的人？他又是怎樣治水的？今天，我們繼續學習這個代代相傳的故事：《大禹治水》，相信通過今天的學習，大家會對他有更深的了解。讓我們一起回到很久很久以前---

二、朗讀課文，感悟課文

1、親歷洪水之災，了解主人公治水的緣由（精讀第一段）同學們，文字是有生命的，它能帶你回到過去，（出示第一段）：自己輕聲地讀讀這一小節。一邊讀，一邊想，讀了這一小節，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？ 師指導：多么兇猛的洪水啊！你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎？初讀“滔滔的洪水”。指導朗讀

1、這樣的洪水能沖倒房屋嗎？

2、誰能把洪水讀得再兇猛嗎？

3、多可怕的洪水呀！……再讀，突出“滔滔”。把這個詞組帶到文中再去讀讀。師：誰帶我們去看一看這滔滔的洪水。師：學生讀，通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來！（放洪水錄像）師：看到這，你想說點什么呢？ 師：是呀，洪水如同野獸咆哮而來，不知害死多少條生命，老百姓沒有東西吃，沒有地方住，到處流浪，老百姓太可憐了，這個詞你能讀好它嗎？重讀“無家可歸”。師：想到老百姓的生活如此悲慘，此時此刻，你的心情怎樣？帶著這樣的心情你來讀！配音點名讀。剛才我們一邊讀，一邊想，讀得真有感情！讀書就應該這樣，把句子的意思讀出來，把心里的感受讀出來。我們再來讀一遍。（齊讀第一小節。）

3、看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，身為部落領袖的大禹會怎么想呢？（板書：治理洪水）把他的決心讀出來！出示：禹下決心要治理洪水。

（二）身臨治水現場，感悟主人公崇高境界（品讀第2、3自然段）禹下決心要治理洪水，請同學們自由讀讀第二小節，禹為了治水，他做了哪些事情的呢？劃出有關句子，再多讀幾遍。禹是做的呢？ 你能用“為了治理洪水，禹先，再，最后

。”的順序來說一說禹都做了哪些事情嗎？同桌先練練看。解讀1：大禹的勇敢頑強、一心為民

小朋友你們看，為了制服來勢洶洶的洪水，禹做了這么多的事情，可不容易了！請你再仔細讀讀課文的第二小節，說說你從哪些詞語能體會出大禹治水很不容易？ 預設1生：千山萬水，他走了許多的路。鞋子磨破了。師1：他爬的山多嗎？他過的河多嗎？這就叫“千山萬水”。誰來讀。師2：真辛苦！多遠的路呀！大禹每座山都要爬，每條河都要過，這就叫——讀：走遍了——（千山萬水）生讀。師3：多不容易呀，可是只有走遍了千山萬水，才能看清復雜的水流和地形啊！師：你還從哪個詞體會到大禹治水的不容易的？ 預設2生：千辛萬苦

從這個詞你看出了什么？ 師：在治理洪水過程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢？ 師1：大禹吃的苦多嗎？指導“千辛萬苦” 師2：是啊！大禹把這些苦都嘗盡了！能把他的這種艱辛讀出來嗎？（自由讀、指名讀“吃盡了千辛萬苦”）師3：大禹吃這樣的苦，受這樣的罪，是一天嗎？兩天嗎？是啊，整整十三年啊，漫長的十三年，他就這樣一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛勞啊！他——吃盡了千辛萬苦。師：你們能體會到大禹的苦，你們真是一個讀書的高手！課文中還有哪些詞體現了大禹治水的不容易？ 師小結：治水如此艱難，難道他就不覺得苦嗎？因為他一心想著——（治好洪水，讓老百姓早點過上好日子），只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下決心要治理洪水。此時此刻，你覺得大禹是個什么樣的人？（生答）帶著這樣的感受，你來讀。解讀2：大禹的聰明才智 那么大禹采用了什么方法呢？（課件出示：示意圖）師：大禹總結前人的經驗，他采用疏導的辦法，遇到河流堵塞的地方，他就帶領百姓挖通許多大河，讓洪水分流，如果遇到有大山的阻礙，他就帶領百姓劈開大山。正是由于大禹仔細地察看，正確地領導，終于將洪水引入了大海，大禹能想出這樣的好辦法，誰來夸夸他？ 師小結：大禹不僅是個勇敢頑強的人，而且是這么一個有智慧的人，這樣的大禹，你佩服他嗎？帶著這種感覺再讀這一小節。同學們，讓我們把禹的壯舉永留心間，背誦第二小節。（點擊課件）點名背。解讀3：大禹舍小家顧大家

1、大禹在治水的這么多年中，發生了很多動人的故事，（出示圖片）課文中就給我們講了一個“三過家門而不入的”故事，同學們快讀讀看！

2、誰能把它填一填嗎？ 禹在外治水（）年，曾經（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

3、誰愿意讀一讀。師1：同學們，十三年知道多少天嗎？四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機會，但是還是沒有回家，禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。同學們，看到這簡簡單單、平平常常的幾個數字，你們有什么問題想問一問大禹嗎？ 師2：難道大禹真的不想自己的孩子嗎？那他為什么不回家？ 師3：是的，沒有人不愛自己的家，更沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓，一心想著——治水，他不能耽擱一分鐘，他只有將深深的父愛埋藏到心底，多么偉大的人啊！

6、帶著你的感受齊讀這一小節。配音讀

（三）百姓安定，代代相傳大禹名（略讀第四自然段）就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了，你瞧，老百姓又過上了安定的生活，大家快樂耕種、孩子自由玩耍、全家歡聚一堂、人們靜心讀書。如果你是老百姓中的一位，過上了這樣的生活，你會對大禹說點什么呢？ 是的，百姓是多么感激大禹呀！大禹治水是發生在四千多年以前的故事，一直流傳到今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳！此時此刻讓我們帶著對他的無比感激之情齊讀最后這一小節。小朋友，讓我們永遠記住這位治水的偉大英雄——大禹，永遠記住這個代代相傳的故事——大禹治水！板書設計：

15、大禹治水

吃盡了千辛萬苦

治理洪水

走遍了千山萬水

制服洪水

三過家門而不入 教學反思： 《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。在設計教學目標時，我首先考慮的是如何讓學生了解大禹治水的艱辛，感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻精神。我就在教學中以文本內容和有關大禹治水的資料相結合進行講解，拓展延伸。

在教學第一自然段中，讓學生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當時的狀況。并在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？讓學生在想象中，再現故事發生時的生活場景，同時也培養學生的語言表達能力。繼續播放洪水泛濫的情景，讓學生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發了學生對語言的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現起內心感受，自然而然明白大禹治水的原因。

學生沒有親身經歷過洪災，學習第一自然段時就無異于紙上談兵，而學不好這一段，也會影響到后面內容的教學效果。我先讓學生自由讀，問：“你的心情怎樣？為什么？”這時學生的回答只基于想象，并不深刻。接著，播放了一段洪水沖毀家園的片段，隨即又配樂朗讀了第一節，這時再問：“仿佛看到了什么？聽到了什么？”這次學生的回答從簡單的字面理解升華到了感性的認知，一個個感同身受，發言積極，在此基礎上，再讓學生讀好“無家可歸”一詞，進而讀好第一節，便顯得水到渠成，事半功倍了。在此環節的教學中，通過激發感性認識來促理解練朗讀，打響了頭炮，為整課教學奠定了基礎。

在學習第三段時，我出示了一組填空，讓學生從這一組數字中來體會大禹的公而忘私的精神。教師設計了“兒子會問媽媽什么？”“媽媽會怎么說？”這樣的問題，將學生帶進課文情境，學生不禁會結合生活經驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。反之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學生說說如果你也是其中的一個老百姓，你會怎么感激大禹。另外，在結尾點題：“為什么在禹的名字前面加個‘大’字，叫他‘大禹’呢？”這個問題點明了文章中心，點出了課文結尾“偉大”一詞，使學生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結。

在教學這一課時，有這樣一個環節，讓小朋友通過自己的想象說說大禹在治水的過程中會遇到哪些困難，可是小朋友由于缺少生活經驗，小朋友不會說，在設計這一教學環節時，教師沒有充分地了解學情，只顧著自己讓自己的教案精彩，所以導致了失敗。

在教學中，我發現只有設計多種形式，才能激發學生的朗讀欲望，這與教師平時的教學是分不開的，要抓住字詞句對課文進行滲透，讓學生自己去感悟，自主閱讀。只有多進行語言文字的訓練，才能讓學生“樂于表達、會表達。所以在今后教學中還應在品讀上更下功夫，放手讓學生自讀自悟從而更體現學生的學。

第五篇：大禹治水讀后感

大禹治水讀后感

大禹治水讀后感1

近日，我讀了《大禹治水》，講了幾千年前夏朝時期，大禹三次過門不入，經過艱苦奮斗，制服洪水的故事。

在夏朝時代，沒有汽車，沒有起重機，制服洪水足足用了13年，可見當時做水利工程是多么困難。可是禹為什么戰勝了兇猛的洪水呢？因為他有不怕困難的毅力。而且有條不紊，做這一步就不考慮下一步，不帶有一絲雜念。所以說，做任何事都必須不怕困難，堅持不懈，注意力高度集中，才能成功。可是，在生活中，我做事情往往注意力不集中，做第一件事時思考著第二件事，所以我做事的效率不高。我曾經在一道奧數題的時候，也有過放棄的想法。做一道難題最多花費幾個小時罷了，可大禹治水是花費了十三年的水利工程！我就連做難題都不耐煩了，難道還能干出什么大事嗎？

禹在治水期間，運用了科學手段戰勝洪水。他吸取了其父親鯀用“堵”治水的教訓，采用了“疏通”的科學方法治水，最終成功了。在生活當中，一些事情不是靠蠻力做好的，而是要靠頭腦，經過一系列思考、規劃，尋求方法、捷徑，還要經歷千難萬險，付出極大的努力，才能將事做得完美無缺。

禹不僅非常聰明，有才干，不怕困難，而且有大公無私的精神。有一天他治水路經家門，聽到兒子的哭聲，真想進去看望兒子，但是他又想到洪水還沒被制服，老百姓正處于危難之中，最終沒有回家看望兒子，而是奔赴了治水現場。真是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”！

大禹治水讀后感2

近日，我讀了《上下五千年》中的《大禹治水》，講了幾千年前夏朝時期，大禹三次過門不入，經過13年艱苦奮斗，制服洪水的故事。

在夏朝時代，沒有汽車，沒有起重機，制服洪水足足用了13年，可見當時做水利工程是多么。可是禹為什么戰勝了兇猛的洪水呢？因為他有不怕的毅力。而且有條不紊，做這一步就不考慮下一步，不帶有一絲雜念。所以說，做任何事都必須不怕困難，不懈，注意力高度集中，才能。可是，在中，我做事情往往注意力不集中，做第一件事時思考著第二件事，所以我做事的效率不高。我曾經在破解一道奧數題的時候，也有過的想法。做一道難題最多花費幾個小時罷了，可大禹治水是花費了十三年的水利工程！我就連做難題都不耐煩了，難道還能干出什么大事嗎？

禹在治水期間，運用了科學手段戰勝洪水。他吸取了其父親鯀用“堵”治水的教訓，采用了“疏通”的科學方法治水，最終了。在當中，一些事情不是靠蠻力做好的，而是要靠頭腦，經過一系列思考、規劃，尋求方法、捷徑，還要經歷千難萬險，付出極大的努力，才能將事做得完美無缺。

禹不僅非常聰明，有才干，不怕困難，而且有大公無私的精神。有一天他治水路經家門，聽到兒子的哭聲，真想進去看望兒子，但是他又想到洪水還沒被制服，老百姓正處于危難之中，最終沒有看望兒子，而是奔赴了治水現場。真是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”！

大禹治水的精神深深打動了我，給我帶來了很大的啟示，我應該學習他的不懈、大公無私的精神，運用科學的方法去解決生活、學習中的困難，達到成功的目的。

大禹治水讀后感3

今日，我讀了大禹治水這故事，讓我懂了許多道理。

堯在位的時候，黃河流域發生了很大的水災，莊稼被淹了，房子被毀了，老百姓只好往高處搬家。

堯派鯀去治水，鯀花了九年時間治水，沒有把洪水制服，因為他只懂得水來土掩，造堤筑壩，結果洪水沖塌了堤壩，水災反而鬧得更兇了。

這是因為鯀雖然花費了好長時間，但都做了無用功，他沒有利用智慧來解決問題。

舜接替堯選禹去治水，禹改變了父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去。他和老百姓一齊勞動，戴著箬帽，拿著鍬子，帶頭挖土，挑土，累得磨光了小腿上的毛。

經過十三年的努力，最終把洪水引到大海里去，地面上又能夠供人種莊稼了。

大禹為了治水三過家門而不入，最終把大水治服了。

大禹父子倆治水的方法不一樣，大禹父親用的是堵，大禹用的是疏通，治水的結果自然也就不一樣。

大禹治水這個故事告訴了我一個道理，在學習上遇到困難時，不僅僅要有毅力和決心，還要充分利用原理，發揮自我的智慧，不能像大禹父親那樣。

我的學習也不例外，不能遇到困難就退縮或者草率解決，不遵守規律，這樣都是不行的。以后無論在生活上、學習上都要有不怕挫折的精神，遵守事物發展的規律，把各科的學習成績搞好，也能把生活中的事情解決好！

大禹治水讀后感4

讀完《大禹治水》這個古老的英雄故事，我深深地被大禹這種滿腔熱忱，處險不驚的精神感動。這個故事所講述遠古時期，滔滔洪水淹沒了田野，沖毀了村莊，平原上的人紛紛逃到了山上去了。在這樣的危急關頭，大禹接受了治水的重任。大禹采取了與父親截然不同的疏的辦法，他開掘河道，引導積水，終于把洪水排到大海里去了，為人民造了福。

我讀了這篇故事，覺得大禹至少有兩點值得我學習：

一是：大禹在十三年治水的過程胼手胝足、櫛風沐雨形象地記下了當年治水吃苦受累，艱辛勞苦的情景。在學習上，我要學習大禹這種鍥而不舍的精神，再苦再累也不能半途而廢。學習只有一心一意，不畏勞苦，才能更上一層樓。

二是：三過家門而不入，他心里裝著老百姓。洪水不治好，老百姓處在水深火熱中，自己不能有一絲放松。他這種公而忘私的品德，讓我感慨萬千。啊!古人有如此可貴的奉獻精神，而我們為什么沒有呢?在做值日時，我們推來推去，不愿意自己多做一點，我覺得很慚愧。讀了大禹治水使我懂得了人活著不應該只為了自己，也應該為大家，為集體著想，大禹可以犧牲自己，我們還可以怕臟，怕累嗎?

讀完《大禹治水》這個故事，使我懂得了很多道理。 天下無難事，只怕有心人，只要努力、勤奮、刻苦，一定能取得好成績。所以我要努力學習，長大用自己的智慧報效社會，報效祖國!

大禹治水讀后感5

讀完《大禹治水》這個故事，我被大禹那堅持不懈，公而忘私的高貴品質深深地感動了。

禹采取與父親截然不同的方法，用“疏導”的辦法挖開河道，引導積水，終于把洪水引入大海，造福了人民。大禹和我們大家都是普通的人，但是在修水渠的時候，他耐心地查看地形，吸取了父親以前的教訓，用了疏導的辦法“掘地而注之”海，把水引到海里，洪水終于被制服了。修水渠可不是一件簡單的事，不是一兩天就能修好的東西，大禹在治水的過程中肯定也遇到了許多困難，可他依然沒有被困難嚇倒，這是為什么呢？這就是大禹聰明的才智和頑強的意志，意志讓大禹繼續前進，大禹之所以日夜修水渠，他是為了百姓，他認為幫助百姓是最大的快樂！“奉獻是生活的真正意義”，或許大禹一直把這句話放在自己的心里。他具有頑強的意志力、一顆善良的心和舍小家，顧大家的精神。

我覺得在學習上，我們要像大于一樣懂得變通，選擇適合自己的學習方法。大禹治水十三年，風餐露宿，三過家門而不入。他心里裝著百姓，洪水治不好，百姓處在水深火熱之中，他不敢有一絲放松。他這種公而忘私的品質讓我感慨萬千，古人有如此可貴的奉獻精神，我們為什么不能有呢？

我們要向大禹學習，學他只要選擇了正確的目標后就堅持不懈，勇往直前的品質，學他為“大”我舍“小我”精神。

大禹治水讀后感6

今天我讀了一篇文章，名叫《大禹治水》，這是一篇講述大禹為人類造福的文章，讀后我受益匪淺。

這篇故事講了在三皇五帝時期，黃河水域經常發大水，當時的皇帝堯在各個部落聯盟首領的推舉下，派禹的父親治水。可他只懂得水來土掩，造了許多大坎兒，洪水一沖，大壩不僅倒了，還壓死了很多人。

后來新繼位的皇帝舜到工地視察，發現禹的父親辦事不利，便殺了他，讓禹治水。禹改變了父親的做法，他沒有采用“堵”的方法，而采取疏通的方法，帶領著工人們一起開渠排水，最終把洪水治理的井然有序。

使我印象最深的是在龍門山前的那段事跡。當時洪水一發不可收拾，禹帶領著工人們艱苦地開鑿龍門山。在這艱苦的治水過程中，禹三過家門而不入，其中還有一次是他的妻子涂山氏生下了兒子啟。聽見孩子的哭聲，人們都勸禹回家里看看，但禹總是為了完成大業而匆匆離開。在開鑿的過程中，他們損壞了一件件石器，但禹從沒想過放棄。長期的努力工作，把禹的指甲都泡掉了，把他小腿上的毛也磨光了，可他一直在堅持著，最后他們終于疏通洪水，完成了這不可能實現的夢。

雖然這只是一個遙遠的傳說，但是禹的堅持不懈、一心一意為人民服務的精神是可貴的。在生活中我的身邊也有這樣默默無聞的人：比如清潔工阿姨、工人叔叔、警察叔叔……他們身上都有著這種為人類造福的精神。是他們用付出換來了我們今天的美好生活。如果沒有了他們就沒有我們美好、可愛的家園，我想對他們說：“謝謝您。”

今后我也要向他們學習，成為有用的人。

大禹治水讀后感7

說在很久以前，洪水泛濫，鯀趁黃帝沒有在的時候，偷了黃帝一種稀有的土壤——息壤。息壤是一種神土，只要撒一點點，不但不會向其他土一樣流失，還會越長越多，最終變成一大片土地。因為鯀知道這種息壤的神力，所以他想用息壤埋沒正在蔓延的洪水。但是，它還沒行動呢，黃帝就已經知道了，就派祝融在羽郊殺死鯀，祝融照辦了。鯀死了以后，三年以后，當人們再看鯀的時候，發現鯀還象沒死一樣，一點也沒有腐爛。還有更奇怪的呢，鯀不但沒腐爛，反而在他的肚子里，生出來了一個嬰兒。這個嬰兒慢慢的長大了，他就是禹。禹長大以后，黃帝就命令禹帶兵去治理九州的洪水。

禹就照黃帝的命令，去治理大水。他率領人們來到了發洪水的地方，他發現這里處處都是水，他看到這種情景，心中升起了熊熊怒火。他立刻帶動人們和他的手下們挖溝道，把大水引進江河。禹三次經過家門口，都沒有進去探望一下。后來，因為禹的努力，洪水終于慢慢的流走了。大禹治水的這段期間，禹克服了無數困難，幫助了無數的人民，人們都因為他而改變了整天在水里“游泳”的生活。禹治理完水以后，就回到家，妻子埋怨他為什么經過家門而不進來探望兒子。禹說：“如果我此次經過家門都來的話，那么我還用治理洪水嗎？”他的妻子被他一番話說的心服口。

大禹治水讀后感8

暑假里我花了三天時間看完了《上下五千年》，這本書其實就是一本歷史故事集，展現了中國五千年來蕩氣回腸的歷史變遷和燦爛輝煌的文化遺產。

其中的一個個歷史故事生動活潑，讓我讀得津津有味。其中華夏起源篇中的大禹治水給我留下的印象最深，傳說古代堯帝在位時人間發生了洪水，堯一開始派禹的父親鯀負責治水，鯀用了九年時間也沒把洪水制服，后來大禹繼承他父親的職位，憑著頑強的意志經過十三年的努力工作，終于治好了全國各地的水。最值得稱贊的就是大禹三過家門而不入，有一次兒子剛出生哇哇大哭，大禹正好從門口經過卻沒有進去探望。

從書中我了解到了上古時期賢人堅持不懈、忘我奉獻的高尚品德。大禹為了能讓老百姓過上好日子，不畏各種艱險困難，排除一切外在干擾，終于成功。想起自己還在學前班時對舞蹈很有興趣，媽媽在青少年宮給我報了名并買了舞衣舞鞋；但學了一年以后因為覺得枯燥和辛苦就經常以各種理由逃課，結果最后就放棄了學習舞蹈。看到以前和我一起的小伙伴現在經長在電視或舞臺上表演，都怪自己當時怕吃苦、缺少恒心和毅力，沒有能夠堅持下來，俗話說得好：臺上一再看看書架上，還有的書買回來也沒有堅持去讀它們，已蒙上了厚厚的一層灰。對比有志者事竟成的大禹，真是太慚愧了。中華上下五千年歷史文明源遠流長，大禹治水的故事千古傳唱，他的精神更是讓后人永遠學習。我在自己今后要處處學習大禹的堅持不懈、不怕困難、忘我工作的精神，以實際行動做好一個優秀少先隊員。

大禹治水讀后感9

中華文化歷史久遠，有記載以來的歷史就有50。在華夏土地上演繹了一幕幕動人心弦的故事，出現了一個個叱咤風云的英雄人物，留下了許許多多可歌可泣的事跡。中華文化就是我們的生命之源。今天，我讀了《中華上下五千年》中的`《大禹治水》深有感觸，被大禹那關心人民、熱愛自己家園的精神令我深深地感動。

帝堯時，中原洪水成災，百姓愁苦不堪。鯀受命治理水患，用了九年時間，洪水未平。鯀悲憤交加，最后在羽山將其處死。他的兒子禹繼任了治水之事。他整天不分晝夜，召集百姓前來協助，他親自翻山越嶺，淌河過川，拿著工具，從西向東，一路測度地形的高低，樹立標桿，規劃水道，引洪水入海。禹為了治水，費勁腦力，不怕勞苦，從來不休息。后來，他在治水的路程中，曾三次路過家門口，但是總是沒有進去看一眼，為了人民能夠安下心來，他咬著牙匆忙地離開了。由于他常年奔波在外，人消瘦了，皮膚曬黑了，手上長滿了老繭，腳底布滿血泡。但他從來沒有喊過疼，還是天天四處奔波，治理水情。經過了8年的漫長治水時間，洪水終于治理好了。

合上書，我的心久久不能平靜，英雄大禹為民為國家付出了多少汗水和心血啊！所以，我一定要向大禹學習，長大了做一個對社會有用的人才。

大禹治水讀后感10

本想可以美美地睡一覺，但上完課后的遺憾留在心中，在我的腦海里不時的呈現。總觀自己的課，雖然花了不少的時間和精力，但自己最明白，大部分的時間，我如置霧中，不知何去何從，反而在上完課后，我突然有了些許的體會。

在課堂四十分鐘時間里，如何激發學生的興趣，讓學生成為學習的主人，這是新課程理論所倡導的，也正是我最大的不足。在此之前，我常把自己牽著孩子走的習慣歸究于我的性子急燥，耐不住課堂寂靜的緣故，現在仔細想想，應該是我處理教學內容不當所造成的。我沒有給孩子充分的考慮時間，而把自己的體會強加于學生。久而久之，我想我的課堂恐怕要變成我唱獨角戲的舞臺了。雖然在試課的過程中，盛老師反復提及，我卻在此刻才明白過來。

直至公開課結束，我多次改變了我的教案，說的好聽，是挺認真。但此刻，我明白是自己站錯了立場。我一直站在老師的立場來設計教案，所以在課堂上，學生的“花樣”百出，我總是“應付”不過來，只能在慌亂之中，草草收場。如果我一開始就把自己當作學生來考慮，恐怕這些無用功就不必做了。

開課之前，高老師的一席話也讓我印象深刻。學生是活的，只要心中全盤把握重點和難點，那么學生的想法再奇特，也不會讓你不知所措。這對正在思考不知該怎么辦的我來說，有一種柳岸花明的感覺。雖然在上課的過程中，還是出現了重點、難點沒有突破的情況，但我想這與我在教案中沒有深入剖析重點、難點是有關的。我顧及了死的形式，而忽視了實際的內容，真是不應該。

總之，上公開課我雖然覺得壓力非常大，但收獲也不小，從中我清楚的看到了自己的不足，找到了努力的方向。在此，謝謝幫助我的老師，也謝謝給我鼓勵的老師。

大禹治水讀后感11

在一個春光明媚，風和日麗的早晨，我在家中讀上下五千年，讓我記憶猶新的是《大禹治水》。

在我的印象當中，大禹是一位寧愿犧牲自己為民造福的人，如果你們想知道故事的經過，那就請我娓娓道來！

在很久很久以前，曉在的時候，一場飛來橫禍將降臨到了百姓的頭上，曉召開部落聯盟會議，商量止水的辦法，曉征求四方步羅首領，想辦法：他們都推薦鯀，曉對鯀不大信任，但，四方部落首領說：“沒有比鯀更好的了。”最后曉就讓鯀去治水。鯀花了九年的時間，還沒有把水治好，于是曉就把鯀給殺了，結果水災反而鬧得更兇了。

于是曉就讓鯀的兒子禹去治水。禹花了十三年的時間，把洪水給制服了，百姓又可以種莊稼了，他們都非常感謝禹。禹新婚后不久，他為了治水，到處奔跑，好幾次經過家門口都沒有進去，有一次他的妻子生下了禹的孩子，那天，禹經過家門口，聽見孩子在“哇哇”大哭與也沒有進去看一眼，讀到這兒，我的眼淚都快流出來了，你們可以想一想，一個父親日日夜夜在外面疲憊的奔跑，見孩子在屋中哭，沒有進去看一眼。想一想這是什么概念。孩子是父親的親生骨肉，如果是我，我一定是舍不得的。再想一想，父親為了養活家，在外面奔跑，攥錢。一定很辛苦，因此，我在這里想對父親說：“謝謝你！”

大禹治水讀后感12

我們學了《大禹治水》這一課，我懂得了堅持不懈和三不入門的感人精神。

在很久很久以前，洪水把村莊和田野淹沒了，鯀看見人們這種樣子心里很緊張，就偷息壤，雖然息壤永遠都用不完，但沒有把洪水治掉，天地知道了，就讓后人把鯀致死，鯀在臨死之前對禹說：“你一定要把洪水只好，”禹改變了做法，帶領人們開鑿了龍門，挖通了九條，他猶豫叫泡在水里很長時間，腳跟都爛了。

為了治水，禹三十歲才結婚，住了四天就告訴妻子，我治水十年，三次路過家門，都沒有進來。

我學到了大禹堅持不懈、忘我奉獻的高尚品德。大禹為了能讓老百姓過上好日子，不畏各種艱險困難，排除一切外在干擾，終于成功。想起自己還在學前班時對舞蹈很有興趣，媽媽在青少年宮給我報了名并買了舞衣舞鞋;但學了一年以后因為覺得枯燥和辛苦就經常以各種理由逃課，結果最后就放棄了學習舞蹈。看到以前和我一起的小伙伴現在經長在電視或舞臺上表演，都怪自己當時怕吃苦、缺少恒心和毅力，沒有能夠堅持下來，俗話說得好：臺上一再看看書架上，還有的書買回來也沒有堅持去讀它們，已蒙上了厚厚的一層灰。對比有志者事竟成的大禹，真是太慚愧了。

中華上下五千年歷史文明源遠流長，大禹治水的故事千古傳唱，他的精神更是讓后人永遠學習。我在自己今后要處處學習大禹的堅持不懈、不怕困難、忘我工作的精神，以實際行動做好一個優秀少先隊員。