第一篇：小學(xué)語文《高山流水》教案

第十冊第六單元 《高山流水》 教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《高山流水》是五年級第二學(xué)期第六單元中的一篇文言文。講述了春秋時期一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。”故事蕩氣回腸，耐人回味。

全文共82個字，3句話，語言凝練典雅，抑揚頓挫，尤其人物對話給人以想象的空間，深刻而強烈地表達了“知音難覓”的真摯情感，讓人回味無窮。【學(xué)情分析】

在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎(chǔ)，在五年級第一學(xué)期學(xué)過《讀 書 有 三 到》、《論語·學(xué)而篇》。本課語言極為凝煉，由于古今詞義和句式的差異，學(xué)生理解文言文會有一定的困難，但課文有“注釋”和“譯文”，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。而且就詞句的理解來說，此文詞句很容易理解。就文章所講述的“知音文化”更為豐富和玄妙，學(xué)生較難理解。我期待呈現(xiàn)學(xué)生從無到有，從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過程，因此，課前不讓學(xué)生準(zhǔn)備任何對這篇古文的預(yù)習(xí)，只憑借學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和情感體驗，循序漸進地推進學(xué)習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利，有節(jié)奏地朗讀文言文。根據(jù)“為”的含義了解“為”字不同的讀音。在情境中積累描寫景色的詞語。

2、嘗試借助注釋、譯文，大致了解伯牙和鐘子期之間的故事，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。

3、知道“高山流水”的含義，感受朋友相交的真摯深沉，懂得要珍惜知音。【教學(xué)過程】

一、縱情吟誦識知音

（一）音樂欣賞，導(dǎo)入課題

1、播放《高山流水》，上課之前，我們一起欣賞一段音樂。

2、師：你覺得這段音樂怎么樣？生談聽后感受

這是一首古箏曲名叫《高山流水》（板書課題：高山流水）這首曲子中還蘊含著一個動人的故事呢！

3、指導(dǎo)朗讀課題

（二）通過注釋，初通文意

1、學(xué)習(xí)文言文，最重要的一件事就是朗讀，請大家自由大聲地朗讀課文，讀不懂的地方可以借助注釋和譯文。

2、師：課文講述的是誰?（伯牙和鐘子期）

伯牙在鼓琴，鐘子期在聽，他們演繹了“高山流水”的經(jīng)典故事。抓住了這兩個人物，我們也就把握了文章的大意。在剛才的朗讀中，你覺得哪些句子最難讀？

3、聚焦難讀的句子，扎扎實實讀好課文

A “鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。”（1）指導(dǎo)學(xué)生了解“為”因其含義不一樣，讀音也就不一樣了。第一個念wéi，第二個念wèi，為什么不同，借助譯文來看看。

（不一樣，前一個念wéi,解釋是以為認(rèn)為；第二個念wèi，為了誰的為。）師：含義不一樣，讀音也就不一樣了。（2）斷句，讀出節(jié)奏

“鐘子期｜死，伯牙｜破琴絕弦，終身｜不復(fù)｜鼓琴，以為｜世｜無足｜復(fù)為鼓琴者。”

（3）“破琴絕弦”（xián）

“弦”字的讀音讀正確

破琴——把琴摔破了，絕弦——把琴弦剪斷，“破琴絕弦”就是——把琴摔破了，把琴弦剪斷。通過注釋我們理解“破琴絕弦”的含義。

（4）“足”（在沒有注釋的情況下，可以通過查閱工具書來了解意思）

（出示）你覺得“足”在這里應(yīng)該是什么意思? “ 足：①充足、足夠；②夠得上某種數(shù)量或程度；③足以（多用于否定式）”

（5）現(xiàn)在誰能連起來說說這句話的意思。

生在理解的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏（再次朗讀此句）B “善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山。”“善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。”

“乎”是一個語氣詞，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的“啊——”，善哉乎就是——好啊！美啊！秒啊！在這樣的詞后邊一停頓，一延長，古文的味道就出來了。不信我們來找個同學(xué)讀讀。

4、在理解的基礎(chǔ)上全文朗讀。【說明】

《高山流水》文言文的學(xué)習(xí)，畢竟是小學(xué)生，才剛剛接觸文言文的學(xué)習(xí)，如何教會他們閱讀的基本方法，并學(xué)以致用是很重要的。在這一節(jié)課中，學(xué)生理解上兩處分別設(shè)置“沒有注釋，還可以借助工具書”、“有時候我們可以用現(xiàn)代問匯代替古文詞匯”這兩種學(xué)法，真正實現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)。在這個課中，最重要的教學(xué)目標(biāo)之一為“熟讀成誦”。設(shè)置了不同層次、逐步推進的朗讀，從讀通到讀好再到讀懂，最后讀出情味，還有老師的范讀、師生的對讀穿插其間，意在滲透古文誦讀的斷句、延長等技巧，渲染古文抑揚頓挫、古樸悠然的情味。

二、高山流水明知音

1、理解伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

（1）伯牙鼓琴，鐘子期聽之。鐘子期有沒有聽懂伯牙的琴聲呢？“伯牙鼓琴，鐘子期聽之。方鼓琴而志在高山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山。”少選之間，而志在流水，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴！，洋洋乎若江河。”

（2）理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文并用自己的語言補充的古文閱讀方法。理解“志”在這里是“想”的意思。

2、理解“善哉乎” 指導(dǎo)朗讀

是子期聽了伯牙琴聲后一種由衷的稱贊。誰能把這種由衷贊嘆讀出來。

3、“巍巍乎若泰山，洋洋乎若江河”體會此處意象（1）理解 “巍巍乎”怎樣巍峨的泰山畫面？（2）理解 “洋洋乎”，“江河” 長江與黃河

師：好像讓我們看到了那寬廣的“江河”。呼應(yīng)著上邊的泰山，這里的“江河”也不是一處隨意的江河。“江河”在古文里是有特指的（這里的“江河”是指長江和黃河。）(出示學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于長江與黃河的詩句)就是這樣的長江——“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。” 綿延悠長 就是這樣的黃河——“白日依山盡，黃河入海流。” 東流到海 就是這樣的長江——“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。” 氣勢磅礴

就是這樣的黃河——“九曲黃河萬里沙，浪濤風(fēng)簸自天涯。” 波濤澎湃(3)指導(dǎo)朗讀文中句子

4、創(chuàng)設(shè)情境，積累描寫景色的詞語。

伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了巍巍泰山、洋洋江河，他還會怎樣的場景呢？（播放音樂，學(xué)生暢談想象的畫面）

師：伯牙彈到——綿綿細(xì)雨；伯牙彈到——依依楊柳；伯牙彈到——皎皎明月；伯牙彈到——淙淙溪水。（出示畫面與詞語，同桌合作說話練習(xí)）

于是會怎樣贊嘆呢？（出示句子：善哉乎鼓琴！乎若。）

伯牙鼓琴，志在清風(fēng)—— 伯牙鼓琴，志在溪水——

伯牙鼓琴，志在明月—— 伯牙鼓琴，志在芳草——

師小結(jié)：無論你伯牙彈什么，我鐘子期都能知道。鐘子期聽懂這琴聲之外，還聽懂了什么？（伯牙心里的想法。）【說明】

本單元的目標(biāo)之一是積累詞語。因此在這節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生想象畫面，再出示具體畫面與詞語，讓學(xué)生根據(jù)文本中的句式“善哉乎鼓琴！乎若。”同桌進行說話練習(xí)，在這樣的情境之中，不僅加深了學(xué)生對文本的理解，同時也積累了許多描寫景色的詞語，更重要的是在學(xué)生的語言表達上得到了很好的訓(xùn)練，可謂一舉多得。

5、深入理解“知音”，實乃知志

（1）師：看來善聽的子期不僅聽懂了琴聲，還聽懂了伯牙傾注在琴聲里的心聲。這樣想來，鐘子期說“巍巍乎若泰山，洋洋乎若江河”，說的也不僅僅是伯牙的琴聲吧？（出示）

“巍巍乎若泰山

洋洋乎若江河”

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考鐘子期不僅在說琴聲，也說出了伯牙傾注在琴聲里的志向和胸懷。

出示： “巍巍泰山一般的志向，洋洋江河一樣的胸懷。”（板書：志）

6、順著 “伯牙得遇鐘子期，感慨道——”接著往下寫。(出示)“伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉！善哉！” 出示《列子》中的一句伯牙的感慨話語“善哉善哉，子之聽夫，志想像猶吾

心也。”

師小結(jié)：好啊好啊！先生你聽我的琴聲，聽到的志向和情懷簡直和我心里所想 的一模一樣。這兩個人之間的默契，用我們常用的一個成語講——心有靈犀。(板 書：心)只有這樣心有靈犀，只有這樣知志又知心的人，才可以叫做—— 知音。(板書：知音)

7、師生對讀，男女生對讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂，為熟讀成誦打下基礎(chǔ)。伯牙鼓琴，鐘子期聽之。方鼓琴而志在高山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山。”少選之間，而志在流水，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴！，洋洋乎若江河。” 【說明】

在教學(xué)中，首先從學(xué)生已知中揭示出未知——“巍巍乎若泰山，洋洋乎若江河”說的僅僅是高山和流水嗎？這是學(xué)生認(rèn)識的進一步刷新。說到底子期作為伯牙的知音，其實他聽懂并且一語道破的就是伯牙琴聲中的志向、情懷、抱負(fù)和心聲，與此同時我又將文中最為重要的富含知音內(nèi)涵的“志”字呈現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上練筆，繼而引入《列子〃湯問》中伯牙得遇鐘子期的感慨“子之聽夫，志想像猶吾心也”，如此層層推進，最終明確只有“心有靈犀、心心相印，只有知志、又知心的人才可以稱作是知音”。

三、破琴絕弦祭知音

1、痛失知音（從“鐘子期死”這一文本留白處入手，體驗文本語言和情感的跌宕起伏）

他們約定第二年中秋再來相會，等到第二年的中秋，當(dāng)伯牙興致滿滿地趕來與子期相會，(背景音樂《伯牙悼子期》)伯牙面對的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑，此時高山默默，流水無語。(出示：鐘子期死)（指名讀，緩慢，有悲戚）

(出示：鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。)

2、悲痛欲絕的他在子期墓前寫下的一首短歌（生朗讀）

（出示：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！）師：從此還有人能知我之志嗎？(擦去板書：志。)還有人能知我之心嗎?(擦去板書：心。)

子期已逝，知音不再，知音難覓啊!(擦去板書：知音。)

3、縱情朗讀

“鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。”

四、千古傳唱懷知音

1、師過渡：同學(xué)們，正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，才使得這個故事更加蕩氣回腸。從此，一代又一代的人們在傳誦著它！

2、全文分層朗讀，感受“知音”故事的代代相傳，熟讀成誦。

（1）就在故事發(fā)生300多年后的戰(zhàn)國時期，古書《列子》就記下了這個感人肺腑的故事，記下了這對知音的名字(出示“伯牙鼓琴，鐘子期聽之”)齊讀（2）時間在流逝，500多年過去了，秦朝的《呂氏春秋》依然為我們呈現(xiàn)了這對知音相遇時那最美好的瞬間(出示)——男生一起讀!（出示）“伯牙鼓琴，鐘子期聽之。方鼓琴而志在高山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山。”少選之間，而志在流水，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴！，洋洋乎若江河。”

（3）借問人間愁寂意，伯牙弦絕已無聲，1000多年后的唐代，人們在古詩中也都為那伯牙的破琴絕弦嘆息不已(出示)——女生一起讀!

（出示）“鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。”

（4）2000多年后的明朝，人們又用小說傳誦著這個千古佳話（齊讀全文）

（5）2500年后的今天，孩子們你們也在無限神往地傳誦著這個知音故事——高山流水。

3、布置作業(yè)

背誦古文 【說明】

這個文本本身就埋藏著相當(dāng)豐厚的文化內(nèi)涵，比如“古琴”文化、“知音”文化、“高山流水”文化，“泰山、江河”文化，“絕弦”文化等等，這些都已經(jīng)成為我們這個民族的文化符號，只有理解和傳承了這個符號、這種密碼的人才是真正延續(xù)中華文化血脈的人。在這一點的落實上，我主要分散在理解語言、誦讀語言、品味知音等過程中，最為集中的是課的最后，師生的一段誦讀，不僅為學(xué)生的熟讀成誦打下基礎(chǔ)，更讓學(xué)生感受到這種經(jīng)典文化的魅力與傳承。

板書設(shè)計 高山流水

志

知音

心

第二篇：《高山流水》教案

《高山流水》教案

《高山流水》教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1．用自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)10個生字，并能正確書寫。

2．能聯(lián)系上下文，理解重點詞句，了解課文內(nèi)容，體會朋友之間的深情厚誼。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：準(zhǔn)備《高山流水》樂曲。

學(xué)生：搜集有關(guān)鐘子期、俞伯牙的資料。

【教學(xué)過程】

一、檢查預(yù)習(xí)，直接導(dǎo)入

1.課前大家預(yù)習(xí)了《高山流水》這一課，會認(rèn)課文里的詞語嗎？一起讀讀吧！

晉國 奉命 抒情 墳?zāi)?友誼

心急如焚 如泣如訴 風(fēng)平浪靜

氣勢磅礴 煙波浩渺 催人淚下

一見如故 高山流水

2.師：高山流水，是一個成語，也是我們今天要學(xué)的課題（板書）。

二、題目設(shè)疑，初讀課文

（一）想象畫面，導(dǎo)入課文。

1．看到題目（課件），你會想到什么樣的畫面。

2．其實呀，高山流水也是一曲古箏曲，這段音樂中還隱藏著一段感人至深的故事，那就讓我們在音樂的感染下去了解本課的重要內(nèi)容。默讀課文，開始吧。

（二）整體感知，了解大意。

1．用自己的話說一說課文講了一個什么故事。（俞伯牙通過一曲《高山流水》遇到了知音鐘子期。）

2．師：課文的主人公是俞伯牙和鐘子期。（板書）

3．誰知道知音本來的意思是什么（懂音樂的人、好朋友）。那課文里的意思是什么，俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的，我們運用邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法來解決這個問題。

三、精讀課文，體會感悟

（一）學(xué)習(xí)巧遇知音部分。

俞伯牙是怎樣一個人，課文哪一段告訴了我們（第1段）。抽生讀。課文里還有一個詞語也告訴了我們他在音樂上成績卓著，找找。（琴藝高超）

1．作為音樂家要找到懂自己音樂的人，容易嗎？（為什么這樣說）

2．課文什么地方寫俞伯牙知音難尋。（第2段）

3．抽生讀。

4．讀后有什么樣的感受。（一直都沒找到知音）

5．在第2段中哪些詞語讓你感受到了音樂家知音難尋。（琴藝高超，始終）

6．從琴藝高超你體會到了什么，從始終你有什么體會。

7．是呀，我們也深深體會到伯牙雖琴藝高超，但始終沒有遇到能聽懂他音樂的人，能用你們的朗讀傳達伯牙這種知音難求的心境嗎？齊讀。

（二）知音難尋，樂曲無人賞識，作為一位音樂家來說是多大的憾事，就像千里馬沒有遇到伯樂。伯牙在做官出使的途中，只能面江對月，借曲抒情，彈奏起自己最喜歡的一曲《高山流水》。

1．課文3、4段中哪些句子描繪了伯牙彈奏曲子時的景象，請用筆勾畫。

2．讓我們一起走進有美景和琴聲相伴的那個傍晚，可以閉上眼想象當(dāng)時的畫面。

3．抽生答仿佛看到了什么。

（三）正在伯牙撫琴而奏時，子期來到伯牙的身邊，他聽到《高山流水》又會看到些什么呢？讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)5~7段。

1．自讀5~7段，勾畫出寫聽了樂曲后鐘子期的神態(tài)和語言的句子。

2．交流，學(xué)生匯報，教師相機引導(dǎo)梳理。

子期嘖嘖贊嘆道:真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！

子期意味深長地說:真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！

3．從句子中你感受到了什么。

4．你是從哪些重點詞語體會到的。（嘖嘖贊嘆，意味深長，真妙）

5．嘖嘖贊嘆說明了什么，意味深長又表示什么？嘖嘖贊嘆是什么意思？贊的是什么？為什么贊嘆？他是怎么贊嘆的？真妙，妙在哪里？

對，一個妙字就道出了子期聽懂了伯牙的音樂。那意味深長又是什么意思？為什么意味深長地說？從這個詞語你體會到什么？他又是意味深長地說了些什么？子期又一次稱贊伯牙的琴聲，可以說伯牙彈得妙，子期贊得也妙。

6．抽生讀。（誰來道出子期那發(fā)自內(nèi)心的贊嘆）

評價，從他的朗讀你感受到了什么？我們感受到了子期在肯定伯牙的琴聲，誰再來再試試。

7．齊讀。

8．聽了子期的贊賞，伯牙的心情有怎樣的變化。（先是看一眼，只覺驚訝，后來再也）

9．我們能感受到這時的伯牙心情非常激動，哪些詞語讓我們感受到他此時激動不已的心情。（再也按捺不住，猛地站起來）這些詞你體會到了什么。

為什么會激動？從這句話你感受到了什么？是呀！伯牙和子期就這樣成為知音。此時也許伯牙還會激動萬分地說：你真是我的知音啊。

10．是啊，伯牙苦于無法找到知音，卻偶然遇到一個能聽懂自己音樂的人鐘子期，子期這樣的贊賞怎不讓他激動。

11．教師引讀，把三個句子連起來讀一讀，通過朗讀去體會伯牙激動不已的心情。

（四）學(xué)習(xí)憑吊知音部分

正因為這樣，兩人才會一見如故，有了來年的約定。第二年伯牙如期來到江邊，盼望著子期的到來，而等來的是子期的死訊。

1．自讀課文8~12段，說一說讓你最感動的地方。

2．生匯報。

3．為什么讓你感動。

4．哪些詞語、句子讓你受到感動，從噙著淚水你想到了什么，從摔得粉碎你又仿佛看到了什么。唯一的知音讓你仿佛聽到了什么。

5．大家在讀的時候就要通過這些詞語把伯牙此時悲痛傷心的心情表達出來。

師：誰來讀。

師：我們聽出來了，子期也許是短暫地離開，不是永別，誰再來讀。

師：說說哪些地方讀得好。

生：強調(diào)了

師：為什么要強調(diào)。

師：是呀，通過伯牙的神態(tài)語言動作，表現(xiàn)出他此時的痛苦，咱們再讀一讀。

四、創(chuàng)設(shè)情景，強化感悟

1．自讀理解。

這樣的偶遇讓人激動，這樣的離別更讓人心碎不已，高山流水遇知音的佳話流傳至今，碎琴山、古琴臺也因此得名，成了他們友誼的見證。

自讀13、14段。

2．回顧總結(jié)。

在這一節(jié)課中，我們通過邊讀邊想知道了伯牙和子期是怎樣成為知音的，同時對知音這個詞語也有了新的理解，知音也成了（生答）讓我們再讀課題，想想學(xué)了課文后對高山流水有了什么新的認(rèn)識？

3．拓展延伸。

是呀，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰，知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結(jié)為知己的動人傳說，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到了友誼的真正含義。孩子們，珍惜你的朋友，珍惜你們之間深厚的情誼吧！

《高山流水》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對古琴曲《流水》的欣賞，感受、體驗其音樂中的繪景抒情。

2、初步了解古琴音色特點及古琴文化的悠久歷史，讓學(xué)生了解古琴音樂在一個很大的層面上反映了我國古代音樂中的一種品質(zhì)——曲風(fēng)文雅，意境高遠的審美意識。

3、通過對我國古代音樂《流水》的欣賞，激發(fā)學(xué)生對我國民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)他們熱愛民族音樂，弘揚民族音樂文化的思想感情。

教學(xué)重點：聆聽、感受、體驗音樂。

教學(xué)難點：了解音樂中繪景抒情的審美特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入音樂用《廣陵散》片斷。

一、 欣賞與體驗

1、聆聽音樂《流水》

思考 (學(xué)生討論、回答)：

a、聆聽作品的同時，請你用給音樂命題。(點題)

b、作曲家是通過哪些手法來描繪景象的?

c、這是什么樂器演奏的曲子。(古箏與古琴對比)

2、師生合作歸納

音樂具有繪景寫意的審美功能。

作曲家借助音色模擬、節(jié)奏模擬等手法，模擬、表現(xiàn)自然界音響，以此引發(fā)人們想象和聯(lián)想，達到繪景寫意的目的。

3、介紹古琴文化的悠久歷史及部分古代樂器

4、介紹音樂故事：《高山流水遇知音》

5、作品分段欣賞與分析

(音色三種，即散音、泛音、按音。散音渾厚如鐘;泛音玲瓏剔透;按音或虛或?qū)崳蚯逶矫鲀簟⒒虺翜喓榱粒兓惓！Ｇ僖繇崻毺兀侦`蒼遠，古樸幽深，極具滄桑感。樂曲充分運用“泛音、滾、拂、綽、注、上、下”等指法，描繪了流水的各種動態(tài)。 )

6、完整欣賞作品，感受、體驗音樂中的繪景抒情的特征。

(它以抒情性的曲調(diào)為主，模擬性的描寫為輔，通過情景交融的藝術(shù)手法，形象描寫了涓涓流動的山泉和小溪，刻畫了洋洋流水奔騰入海的壯觀景象。把富有無限生命力的自然現(xiàn)象人格化了，實際上是人們崇高感情的升華，表現(xiàn)了一種胸襟開闊、百折不回的思想境界。)

二、討論與探索

學(xué)生分組討論、回答：音樂能否表現(xiàn)出具體的情景?

三、總結(jié)與拓展

1、總結(jié)：音樂是以旋律、節(jié)奏、音色等來表達作曲家及演奏人的思想情感。音樂能夠把諸如快樂、安詳、激動、悲傷、活潑、莊嚴(yán)等的情感傳達給聽者，這是沒有疑問的。但是，音樂能不能表達具體的事物?像高山、流水。應(yīng)該說也是可以的，不過沒有文字那么確切。音樂表達的手段是“聲”，所以，凡是描寫有聲的事物，比較能夠?qū)懙孟瘛?《百鳥朝鳳》、《賽龍奪錦》)這些音樂稱“描寫音樂”。音樂還能夠描寫比“高山流水”更為復(fù)雜的事物。《十面埋伏》《圖畫展覽會》等。但這些作品，聽者都需要先知道內(nèi)容，才能夠把內(nèi)容體會得具體。當(dāng)你已經(jīng)知道那些音樂的內(nèi)容，又多少習(xí)慣音樂的表現(xiàn)方法，就能夠聽得出那些音樂中生動的形象了。

2、“《流水》遨游太空”的故事：

音樂是沒有國界的，這是否可以作為與地球以外的人勾通的一種語言呢?

3、結(jié)束語：

我國民族音樂是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是世界音樂文化中獨具特色的瑰寶。古琴是中華文明的象征之一，是中國最古老、深邃、最具生命力的藝術(shù)形式。琴被視為“八音之首”。古琴是我國傳統(tǒng)人文精神的化身。早在春秋時代，古琴就成為文人的必修樂器。古琴音量不大，非常含蓄，頗具君子謙和之風(fēng)。曲風(fēng)文雅，意境高遠。

《高山流水》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、品讀課文，感受鐘子期與俞伯牙的深情厚誼。

3、抓住文中描寫人物動作、神態(tài)的詞句，感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。

重點、難點：

1、理解重點詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。

2、感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。

教具準(zhǔn)備：

《高山流水》課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1、板書課題

2、齊讀課題

二、回顧課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)

1、回憶這篇課文講的是誰和誰的故事?

2、課文圍繞這兩個主人公講述了一個非常感人肺腑的故事，你能用簡練的語言概括出來嗎?用上高山流水這個成語說說。

3、俞伯牙與鐘子期是怎樣成為知音的呢?讓我們帶著這個問題繼續(xù)走進課文去了解故事的重要內(nèi)容吧。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、細(xì)讀課文，了解俞伯牙和鐘子期是怎樣成為朋友的。

2、品讀重點語句，體會朋友之間的深情厚誼。

3、有感情地朗讀課文，體會人物感情。

四、出示自學(xué)指導(dǎo)一

自由朗讀課文5——7自然段：

1、 請畫出鐘子期贊賞伯牙所奏音樂之美 的句子，并讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽。

2、 請劃出描寫伯牙被贊賞后，感覺找到知音而心情激動的句子，寫出自己的體會，然后在小組內(nèi)交流。

(先自己朗讀、標(biāo)畫、寫體會，再與小組內(nèi)同學(xué)交流。5分鐘可以嗎?)

1、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)在組內(nèi)按要求自學(xué)。

2、合作釋疑：在組內(nèi)交流自學(xué)的成果：劃出描寫伯牙被贊賞后，感覺找到知音而心情激動的句子

3、展示評價：各組派代表展示成果，師生共同評價。

4、鞏固深化：欣賞圖片感受高山的雄偉，江河的寬廣。 指導(dǎo)有感情的朗讀子期贊嘆的話，相機理解詞語：嘖嘖贊嘆、意味深長

子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊,氣勢磅礴,就像挺拔雄偉的泰山!”

子期意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水!”

這時，伯牙再也按捺不住心中的激動，猛地站了起來，拉 著子期的手,說：“高山流水，知音難遇。想不到在這里能遇上您這樣一位真正了解我的人啊!”

五、出示自學(xué)指導(dǎo)二

自由讀8——12自然段，劃出表現(xiàn)伯牙喪失 知音之痛的神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫的句 子，找出其中一處寫出自己的體會。 (4分鐘后，比一比誰最棒。)

1、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)在組內(nèi)按要求自學(xué)。

2、合作釋疑：在組內(nèi)交流自學(xué)的成果：劃出表現(xiàn)伯牙喪失 知音之痛的神態(tài)描寫、動作

描寫、語言描寫的句子。

3、 展示評價：各組派代表展示成果，師生共同評價。

4、鞏固深化： 指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞(十分傷心、失聲痛哭、噙著淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下，“站、嘆、摔”)，有感情的朗讀句子。傾聽俞伯牙吊唁鐘子期的樂曲，感受痛失知音的悲傷心情并談自己的體會。

(1、)伯牙噙著淚水，彈起那首《高山流水》。琴聲嗚咽，如泣如訴，催人淚下。

(2、)伯牙彈著彈著，忽然站起來，接著長嘆一聲把瑤琴朝地上一塊青石摔去，頓 時琴被摔得粉碎。

(3、)“唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰聽呢?有誰能了解我伯牙的心呢?”

六、學(xué)習(xí)紀(jì)念知音部分

1、老師導(dǎo)讀引出“紀(jì)念”知音

2、學(xué)生齊讀最后一部分內(nèi)容

3、體會題目內(nèi)涵

4、老師小結(jié)

(一、)總結(jié)延伸聯(lián)系生活

1、相知滿天下，知心能幾人?一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。

2、出示珍惜友誼的名言警句，學(xué)生齊讀一遍

(二、)總結(jié)全文

《高山流水》非知音不能聽，鐘子期死，伯牙終身不復(fù)鼓琴。這就是友誼，這就是知己，這就是知音。讓我們永遠銘記《高山流水》的故事，讓我們永遠珍惜身邊的友誼

布置作業(yè)

以“友誼”為題寫一寫你和小伙伴之間的感人故事。

《高山流水》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1. 用自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫。

2. 能聯(lián)系上下文，理解重點詞句，了解課文內(nèi)容，體會朋友之間的深情厚誼。

3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、課題入手，質(zhì)疑問難

1. 解題：“高山流水”指代什么？“知音”又指什么？結(jié)合課文最后一段思考。

2. 結(jié)合課題和最末一段，提出疑問。

二、整體感知，了解大意

1. 通讀課文，勾出生字新詞，遇到難讀的字音多讀幾遍，特別是“捺”字的讀音。

2. 用自己的話說說課文講了一件什么事。

三、精讀課文，體會感悟

1. 結(jié)合課后2題，學(xué)習(xí)巧遇知音部分。

（1）提出疑問：伯牙為什么認(rèn)為子期是自己的知音？伯牙得子期賞識后，為什么激動不已？

（2）請學(xué)生重點理解課文5～7段，勾畫描寫子期和伯牙的神態(tài)、語言的語句，邊讀邊體會。

（3）交流。

（4）感情朗讀這一部分。

2. 學(xué)習(xí)憑吊知音部分。

（1）提出疑問：為什么鐘子期要留下遺言，把墳?zāi)剐拊诮叄牪赖那俾暎坎罏槭裁磿曂纯蓿M而把琴摔得粉碎？

（2）請學(xué)生重點理解課文8～12段，勾畫感受最深的語句，邊讀邊體會。

（3）交流。

（4）感情朗讀這一部分。

四、創(chuàng)設(shè)情景，強化感悟

1. 自讀課文13～14段，想一想：如果來到碎琴山，登上古琴臺，你會說些什么？

2. 交流。

3. 積累本課詞語，完成課后第3題。

參考資料

☆俞伯牙詩兩首

其一

憶昔去年秋，江邊曾會君。

今日重來訪，不見知音人。

但見一 土，慘然傷我心！

傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。

來歡去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金義，

歷盡天涯無足語，此曲終兮不復(fù)彈，

三尺瑤琴為君死！

其二

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！

春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

《高山流水》教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過聆聽古琴曲《流水》，感受古琴的音色、古琴的文雅深邃等風(fēng)格特征。

（二）通過自學(xué)探究，使學(xué)生了解古琴的歷史、有關(guān)古琴的典故等古琴方面的知識。拓展學(xué)生對中華傳統(tǒng)音樂文化知識的了解。

二、教學(xué)重點、難點

（一）通過《流水》的欣賞，通過伯牙、鐘子期的感人故事，使學(xué)生感受到古琴的魅力，同時激發(fā)學(xué)生對中華瑰寶——古琴的熱愛。（二）古琴深邃的歷史文化。

三、教學(xué)過程

教師活動

設(shè)計意圖（一）導(dǎo)入

1、山高水遠，琴聲裊裊，敘述著一個動人的故事學(xué)生配樂講述伯牙鐘子期的動人故事。學(xué)生的講述更能感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2、欣賞音樂故事《流水》（課件資料），同時第一次欣賞到《流水》在琴聲中感受故事。音樂故事氣氛的升華。情景中感受音樂更加深刻、更加難忘。

3、一曲《高山流水》、一個感人至深的故事，今天讓我們走進中國古代音樂、走近古琴，來感受中華文人情致、感受——高山流水志家國。（出示課題）在這種氣氛中進入課題。讓學(xué)生被這種氣氛所感染，進入到主題就不會感到枯燥，而是追求一種意境！

（二）正課1、欣賞由演奏家演奏的《流水》全曲。（視頻課件資料），其實是第二次欣賞《流水》。學(xué)生在這種氣氛中直接進入音樂。這一時刻從意境中過渡到直觀的看演奏家演奏古琴，從而從故事中過渡到知識——古琴上來。

2、古琴（視頻課件資料）順其自然的了解古琴不產(chǎn)生任何枯燥感覺。

3、在《流水》的音樂中讓學(xué)生展示他們搜集到的關(guān)于古琴的知識與圖片。暢談古琴文化用《流水》音樂作陪襯，了解古琴文化始終音樂不斷，氣氛不變，既加深了《流水》的印教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖象，又使了解古琴文化不顯枯燥乏味，反而增加了這種文人情致的氣氛。

4、古琴是中華文明的象征之一，是中國最古老、深邃、最具生命力的藝術(shù)形式。在中國傳統(tǒng)樂壇樂壇上，琴被視為“八音之首”，“貫眾樂之長，統(tǒng)大雅之尊”。千百年來，琴以其獨特的藝術(shù)魅力、深邃的哲學(xué)意境和豐富厚重的文史底蘊，詮釋著中華民族文化的精髓，成為中國古典音樂文化中不可缺少的重要組成部分。古琴是我國傳統(tǒng)人文精神的化身。是一座無盡的寶藏。xx年11月7日，古琴藝術(shù)被聯(lián)合國教科文組織列入世界非物質(zhì)和口述文化遺產(chǎn)名錄。而《流水》是我國最古老的琴曲之一，1977年8月20日，美國發(fā)射了兩艘“航行者”太空船，科學(xué)家們希望它有一天能遇到地球以外的“人類”。太空船上帶有一張噴金的銅唱片，它即便過十億年也仍锃亮如新。唱片上錄有27段世界名著的音樂作品，其中就有中國的琴曲《流水》。聆聽這一段總結(jié)性言語其實是對學(xué)生們發(fā)言的一個概況性總結(jié)，這段文字特別的精湛，能激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情及熱愛本民族音樂的情緒，最后和《流水》的總結(jié)性文字相連，是為了點題。對本節(jié)課的正課做一個小結(jié)。

（三）拓展與探究

1、欣賞第3題中《梅花三弄》、，《十面埋伏》談聽后感。

2、第4題中有關(guān)編鐘和塤的資料搜集，欣賞編鐘音樂及塤的視頻音樂資料。欣賞、發(fā)言討論、欣賞這一環(huán)節(jié)其實就是讓學(xué)生拓展知識面，更重要的是傳揚中國傳統(tǒng)音樂文化，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強他們的民族自豪感。（四）總結(jié)一曲《流水》讓我們結(jié)識了俞伯牙和鐘子期、一曲《流水》讓我們了解到了中華古琴的淵源文化，從而又進一步了解到了一些中華傳統(tǒng)音樂的`精髓作品，中華音樂文化博大精深，希望在今后的道路上同學(xué)們能夠更多的去了解，去傳揚，中華民族的源遠流長的音樂要靠你們來發(fā)揚光大！激發(fā)學(xué)生進一步了解中國傳統(tǒng)音樂文化的信心，增強學(xué)生們的責(zé)任感！

《高山流水》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1．用自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)10個生字，并能正確書寫。

2．能聯(lián)系上下文，理解重點詞句，了解課文內(nèi)容，體會朋友之間的深情厚誼。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備《高山流水》樂曲。

學(xué)生：收集有關(guān)鐘子期、俞伯牙的資料。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)讀生字、詞，引出課文。

1、師：課前大家預(yù)習(xí)了《高山流水》這一課，會認(rèn)課文里的詞語嗎？一起讀讀吧！

風(fēng)平浪靜氣勢磅礴煙波浩渺（讀了這一組詞你仿佛看到了什么呢？）

琴聲嗚咽如泣如訴催人淚下（這一組詞讓你體會到什么樣的心情。）

那我們再來讀讀這組詞

一見如故琴藝高超高山流水（高山流水，是一個成語，也是我們今天要學(xué)的課題。（就讓我們一起走進這一課吧！）板書－－讀課題。題目設(shè)疑，初讀課文。

（一）想象畫面，導(dǎo)入課文。

1、看到題目，你會想到什么樣的畫面。

2、其實呀，高山流水也是一曲古箏曲，這段音樂中還隱藏著一段感人至深的故事。那就讓我們在音樂的感染下，去了解本課的主要內(nèi)容。默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

（二）整體感知，了解大意。

1、師：課文講了誰和誰的故事呢？

2、生：俞伯牙、鐘子期。（板書）

3、師：兩個主人公之間發(fā)生了什么事，用上《高山流水》把主要內(nèi)容說一說。

（俞伯牙通過一曲高山流水遇到了知音鐘子期。子期就是伯牙的知音）

（板書：知音）你把長文讀短了，把主要內(nèi)容抓出來了，真是了不起。

（板書：知音）知道知音的意思嗎？瀏覽課文最后一段，說說你的理解吧！（知己、知心朋友的代名詞）

4．那伯牙、子期是怎樣成為知音的？讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、精讀課文，體會感悟。

（一）學(xué)習(xí)巧遇知音部分。

1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文一、二段，你對俞伯牙有哪些了解呢？

2、作為一位琴藝高超的音樂家要想找到一位懂自己音樂的人，容易嗎？

3、你從哪些詞語體會到尋找知音的不容易。請把它找出來作上記號

4、這一段的哪些詞語讓你感受到了音樂家知音難尋？遺憾說明俞伯牙的內(nèi)心怎樣？給始終換一個詞語（一直）說明時間怎樣？（很長）從這個詞語當(dāng)中你又體會到什么？

5、是呀，我們也深深體會到伯牙雖然“琴藝高超”，但“始終”沒有遇到能聽懂他音樂的人，能用你們的朗讀傳達伯牙這種“知音難求”心情嗎？誰愿意來讀一讀。（抽生讀、齊讀）

6、師:作為琴藝高超的音樂家他也始終沒有碰到過聽懂他音樂的人，是多么遺憾的事呀！但值得慶幸的是在他奉命出使楚國的途中遇上了知音鐘子期。

2．巧遇知音

師：默讀課文57段，哪些語句可以看出子期就是伯牙的知音呢，用“—”把它勾畫下來吧？

（1）生默讀勾畫并匯報。

師：你是從哪些語句感受到子期就是伯牙的知音？

子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”點課件

子期意味深長地說:“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！感受到。

（2）你是從哪些重點詞語體會到的？

抓住“嘖嘖贊嘆”體會讀。

嘖嘖贊嘆是什么意思？（不停地贊嘆。）能用它造個句嗎？

子期為什么嘖嘖贊嘆呢？(因為琴聲美)(琴聲惟妙惟肖,所以會嘖嘖贊嘆.)

“真妙”妙在哪里？

品味“感嘆號”讀

這句話的句末用了“ !”,這個感嘆號飽含著什么，（驚喜）你從感嘆號里體會到了什么?(贊嘆)

你們會怎樣讀，表達這份驚喜，發(fā)出你的贊嘆。你也來嘖嘖贊嘆！（2個）

想象畫面讀。

a.讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面。

b.你說。（抽2－3個）哪些詞讓你產(chǎn)生這樣的想象。想象著畫面讀一讀。

c.我們也想象著這樣的畫面一起嘖嘖贊嘆！男生先來，女同學(xué)嘖嘖贊嘆道，聽了同學(xué)們的贊嘆，老師也想來贊嘆一下，我們一起嘖嘖贊嘆道。

d.通過大家的品讀，讀出了感嘆號里飽含的驚喜，讀出了語言文字蘊藏的畫面。

這讓伯牙真真切切地感受到自己找到了知音。

（3）過渡：除了這一處，你還有哪些地方能感受到子期就是伯牙的知音。（煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水。）點課件

師：這里意味深長的意思是什么？（含蓄深遠，耐人尋味、有味道）

抽讀。你就來有味道地讀讀。

此時的音樂一定是優(yōu)美、柔和，舒緩、動人的。同學(xué)們，你們看，你看，看到了什么？看到的是被煙霧籠罩的漢陽江面寬廣無邊，猶如仙境一般。（范讀）

再抽讀。把這種感覺送出來讀。想象著子期此時的表情、神態(tài)說。

我們一起意味深長地說。

過渡：一曲高山流水讓子期看到了氣勢磅礴、挺拔雄偉的泰山，讓子期還看到了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水。

3、拓展想象

師：伯牙的音樂多么美妙，多么讓人陶醉。孩子們，閉上眼睛，走進伯牙，咱們來靜靜聹聽他的高山流水。

當(dāng)伯牙撫琴而奏，彈到志在高山時，子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”

當(dāng)伯牙又撫琴而奏，彈到志在流水時，子期意味深長地說:“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！

學(xué)生聽師巡視

師：當(dāng)伯牙彈到“志在高山”時，你仿佛看到什么？

當(dāng)伯牙彈到“志在流水”時，你又仿佛看到什么？

師：仿著句子把它寫下來。（學(xué)生邊聽邊寫）

生：當(dāng)伯牙再一次撫琴而奏，彈到志在時，子期地說：“ 。”

師：你的體會太真切了，你也是伯牙的知音。你懂我。

師：你懂我，我要為你再彈一曲。

師：你懂我心聲，我要永遠向你傾訴。

讓我們再次通過朗讀來還原音樂中的畫面，聽老師的的提示：

師：一曲高山流水讓男同學(xué)飽含深情地嘖嘖贊嘆道……（接讀）

讓女同學(xué)沉醉其中意味深長地說……（接讀）

過渡：這是他們一生中一次難忘的巧遇，那他們在何時何地有了這一次巧遇呢？請看課文3、4自然段。

生：湖北漢陽江口。8月15日中秋節(jié)的傍晚，做官出使途中，傍晚時，風(fēng)平浪靜，清輝落地，景象迷人。

師：那是一個景色宜人的傍晚，來我們一起齊讀描寫傍晚美景的句子。（讀）

課件

師：緩緩地、輕輕地，來感受這樣的傍晚。（讀）

師：就在這花好月圓之際，景色宜人之時，面對秋江圓月，伯牙借曲抒情，心中有說不出的暢快，更想不到一曲高山流水讓他找到了知音。

（4）當(dāng)伯牙聽到子期的兩次贊嘆后，心情和神態(tài)有有怎樣的變化。請勾畫出相關(guān)的句子。

伯牙很覺驚訝，看了一眼子期。（當(dāng)伯牙聽了子期的贊嘆后，為什么覺得驚訝？心里是怎樣想的？為什么看了子期一眼）

激動

伯牙再也按捺不住心中的激動，猛地站起來，拉著了子期的手……齊讀！點課件

體會此時伯牙的心情怎樣？為什么會如此激動？從哪些詞語可以看出他激動的心情？自由讀。讓我們在讀中去進一步體會吧！邊讀邊勾畫。生匯報

師：這一站、一拉、一說，讓我們深深地感受到了此時此刻伯牙的心中是多么地激動啊！

引讀。他激動萬分地說“高山流水知音難遇……”

子期啊，您就是我的知音。

你就是唯一聽懂我音樂的人！

孩子們，讓我們一起走進當(dāng)時的情景，通過大家的表演來還原當(dāng)時的情景，誰愿意來表演。

4、痛失知音

師：一次巧遇，卻一見如故，他們兩人成了好朋友，并約定來年在此相會。請大家發(fā)揮想象，大膽想一想第二年的相會是如何的情景。

（轉(zhuǎn)）第二年，當(dāng)伯牙如期來到漢陽江口，左等右等，始終不見子期的身影，他心急如焚，等來的卻是誰？（他的父親）是怎樣的消息？……（是因病去世了）

他失約了嗎？（沒有）

他留下了什么遺言？（子期臨終前留下遺言，把墳?zāi)剐拊诮叄煤玫穆犗壬那俾暋＃┏樯x課件

反問。他真的失約了嗎？

總結(jié)：活著信守諾言，而去世了也用這種獨特的方式還要來相會，這是一種何等凄美的相會。這是一種何等深厚的友誼！

當(dāng)伯牙得知子期去世這一消息后，心情如何？請找一找文中的相關(guān)詞語。

抓詞語體會

從哪些詞語可以體現(xiàn)出伯牙心中的悲痛？

生回答

是呀，伯牙是含淚而彈，那琴聲是為誰而哭？那他的琴聲里又在訴說什么？

還有嗎？請同學(xué)們邊讀邊找出這一段的動詞。

師：你從這些動詞體會到了什么。

生：悲痛欲絕

師：我們來回憶一下伯牙巧遇知音時的情景，這一站、一嘆、一摔表現(xiàn)了伯牙悲傷的心情，應(yīng)該怎樣讀？

（學(xué)生讀）

唯一的知音就這么走了。

唯一的知音去世后仍要把墳?zāi)乖嵩诮吢犓麖椙佟?/p>

這才是真正的知音。

總結(jié)：這瑤琴曾彈出多少讓人沉醉的音樂，這瑤琴曾一直陪伴在伯牙左右；這瑤琴曾是他的最愛，可是如今知音已去，留琴何用！

引讀伯牙長嘆道：（出示）修改反問句和詩歌

同學(xué)們，當(dāng)你來到碎琴山，登上古琴臺，你會說些什么？

5．體會題目內(nèi)涵。

高山流水，非知音不能聽。鐘子期死，伯牙終身不復(fù)鼓琴。

師：好一曲感人至深的------高山流水

好一曲蕩氣回腸的高山流水

好一曲刻骨銘心的高山流水

這就是友誼，這就是知己，這就是知音。

四、總結(jié)延伸，聯(lián)系生活。

總結(jié)：相識滿天下，知心能幾人。一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望大家珍惜身邊的友誼。

平生知心者，屈指能幾人？（唐白居易）

海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。－(唐)王勃

人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。－（春秋）孟子

孩子們，讓高山流水般的情意永遠珍藏在他們心間，也永遠珍藏在我們心間。

板書

19高山流水

知音

俞伯牙鐘子期

第三篇：《高山流水》教案

西師版四年級下五單元

《高山流水》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo) 知識與能力： 1．復(fù)習(xí)鞏固字詞。

2．能聯(lián)系上下文，理解重點詞句，了解課文內(nèi)容，體會朋友之間的深情厚誼。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法

1.讀中悟情：指導(dǎo)有感情地朗讀，品味語言文字，體會思想感情。2.樂曲賞析：感受《高山流水》樂曲的美妙。

3.分析故事、人物形象，加深理解，讓學(xué)生價值觀的教育。情感、態(tài)度與價值觀

1.了解課文內(nèi)容，體會朋友之間的深情厚誼。2.感受友誼的可貴、知音難求。重點、難點：

抓住描寫人物表情、動作、語言的詞句，體會人物豐富的內(nèi)心世界，感受友誼的可貴、知音難求。

教師準(zhǔn)備：ppt 學(xué)生準(zhǔn)備：完成“學(xué)案” 教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，認(rèn)讀生字、詞，引出課文。

（一）認(rèn)讀生字、詞，引出課文

1.師：課前大家預(yù)習(xí)了《高山流水》這一課，會認(rèn)課文里的詞語嗎？一起讀讀吧！（課件展示）

風(fēng)平浪靜

氣勢磅礴

煙波浩渺

（讀了這一組詞你仿佛看到了什么呢？）

琴聲嗚咽

如泣如訴

催人淚下

（這一組詞讓你體會到什么樣的心情。）

那我們再來讀讀這組詞

一見如故

琴藝高超

高山流水西師版四年級下五單元

2.“高山流水”，是一個成語，也是我們今天要學(xué)的課題，就讓我們一起走進這一課吧！（板書課題）讀課題。

3.看到題目，你會想到什么樣的畫面？

4.高山流水不僅是美景，它也是一曲古箏曲，這段音樂中還隱藏著一段感人至深的故事。那就讓我們在音樂的感染下，去了解本課的主要內(nèi)容。

（二）整體感知，了解大意。

1.檢查小組預(yù)習(xí)情況，匯報一下：課文講了一件什么事？（小組匯報）

2.師：課文講了誰和誰的故事呢？ 生：俞伯牙、鐘子期。（板書）

師：兩個主人公之間發(fā)生了什么事，用上“高山流水”把主要內(nèi)容說一說。

生：俞伯牙通過一曲《高山流水》遇到了鐘子期，他們結(jié)為知音。師：誰是誰的知音？ 生：子期就是伯牙的知音（板書：知音）

3.你們知道“知音”的意思嗎？瀏覽課文最后一段，說說你的理解吧！（知己、知心朋友的代名詞）

4．那伯牙、子期是怎樣成為知音的？讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、精讀課文，體會感悟。

（一）學(xué)習(xí)“知音難尋“部分。

1.師：請同學(xué)們在小組內(nèi)自由朗讀課文一、二段，談?wù)勀銓τ岵烙心男┝私猓浚ǔ樯卮穑簭摹扒偎嚫叱翱梢钥闯鏊且晃涣瞬黄鸬囊魳芳遥?/p>

2.作為一位琴藝高超的音樂家要想找到一位懂自己音樂的人，容易嗎？

3.你從哪些詞語體會到尋找知音的不容易。請把它找出來作上記號（始終）“始終“是什么意思？我們可以用換詞的方法來理解。（一西師版四年級下五單元

直）從這個詞當(dāng)中你體會到了什么？（知音難尋）

4.遺憾說明俞伯牙的內(nèi)心怎樣？是呀，我們也深深體會到伯牙雖然“琴藝高超”，但“始終”沒有遇到能聽懂他音樂的人，能用你們的朗讀傳達伯牙這種“知音難求”心情嗎？誰愿意來讀一讀。（抽生讀、齊讀）

（二）學(xué)習(xí)“巧遇知音“部分。

1.師:作為琴藝高超的音樂家他也始終沒有碰到過聽懂他音樂的人，是多么遺憾的事呀！這時，伯牙做官出使楚國，來到漢陽江口，他只能面對秋江圓月，借曲抒情，彈起了他最喜歡的《高山流水》。請孩子們自讀3、4自然段。

2.小組交流：哪些地方描寫了伯牙彈奏《高山流水》時的情景？我們一起齊讀描寫傍晚美景的句子。

3.好，讓我們一起走進這種有琴聲的傍晚，閉上眼睛想一想，你仿佛看到了怎樣的畫面？（師讀3-4段）

4.孩子們，你們聽到的這首曲子，就是《高山流水》，誰來說一說，你仿佛看到了什么？

5.正當(dāng)伯牙彈起這首曲子時，鐘子期來到了伯牙身邊。請孩子們在小組內(nèi)默讀5-7段，鐘子期聽了音樂后，他會說點什么呢？讀后請勾畫出描寫鐘子期神態(tài)、語言的句子。

6.生默讀勾畫并匯報。

子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！” 點課件

子期意味深長地說:“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！”

（1）子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”

①這是子期對伯牙的贊美，你體會到了什么？

②從子期的話說明伯牙的琴彈得好，彈得妙，能用你們的“讀”表達出音樂中所蘊藏的氣勢磅礴、挺拔雄偉的泰山嗎？（抽生讀；齊讀）

③抓住“嘖嘖贊嘆”體會讀。

嘖嘖贊嘆是什么意思？（不停地贊嘆。）贊嘆什么？(琴聲美、妙、西師版四年級下五單元

琴聲惟妙惟肖等)他是怎樣贊嘆的？（再齊讀）

④想象畫面讀。

a.讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面。

b.我們也想象著這樣的畫面一起嘖嘖贊嘆！男生先來……女同學(xué)嘖嘖贊嘆道……我們一起嘖嘖贊嘆道……

（2）子期意味深長地說:“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！”

①過渡：除了這一處，你還有哪些地方能感受到子期能聽懂伯牙的音樂？（點課件）

②師：這里意味深長的意思是什么？（含蓄深遠，耐人尋味、有味道）你來有味道地讀讀。（抽讀）

我們一起意味深長地說……

③看到了音樂中所描繪的景色，這時展現(xiàn)在我們眼前的是煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水。我們想象著子期此時的表情、神態(tài)說……（再讀）

（3）體會人物的心情變化。

過渡：當(dāng)伯牙聽到子期的兩次贊嘆后，心情和神態(tài)有怎樣的變化。請勾畫出相關(guān)的句子。

①伯牙很覺驚訝，看了一眼子期。（當(dāng)伯牙聽了子期的贊嘆后，為什么覺得驚訝？心里是怎樣想的？為什么看了子期一眼）

②伯牙再也按捺不住心中的激動，猛地站起來，拉著了子期的手??齊讀！（點課件）

③體會此時伯牙的心情怎樣？為什么會如此激動？從哪些詞語可以看出他激動的心情？自由讀。

④師：這一站、一拉、一說，讓我們深深地感受到了此時此刻伯牙的心中是多么地激動啊！

⑥引讀。他激動萬分地說“高山流水知音難遇??”

7、朗讀訓(xùn)練。

①師：伯牙的音樂多么美妙，多么讓人陶醉。孩子們，閉上眼睛，走進伯牙，咱們來靜靜聹聽他的《高山流水》。讓我們再次通過朗讀來還原音樂中的畫面，聽老師的的提示： 西師版四年級下五單元

②師：一曲《高山流水》讓男同學(xué)飽含深情地嘖嘖贊嘆道??（接讀）

讓女同學(xué)沉醉其中意味深長地說??（接讀）

③從伯牙的神態(tài)、動作、語言這幾方面都能體會到伯牙遇到鐘子期激動不已的心情，此時，伯牙也許在說：“鐘子期，你就是唯一能聽懂我音樂的人，你真是我的知音啊！”（齊讀）

（三）學(xué)習(xí)“痛失知音”部分。

1.師：一次巧遇，卻一見如故，他們兩人成了好朋友，并約定來年在此相會。第二年，當(dāng)伯牙如期來到漢陽江口，左等右等，始終不見子期的身影，他心急如焚，等來的卻是誰？（他的父親）是怎樣的消息？??（是因病去世了）

2.他失約了嗎？（沒有）

他留下了什么遺言？（子期臨終前留下遺言，把墳?zāi)剐拊诮叄煤玫穆犗壬那俾暋＃ǔ樯卮穑?/p>

3.總結(jié)：活著信守諾言，而去世了也用這種獨特的方式還要來相會，這是一種何等凄美的相會。這是一種何等深厚的友誼！

4.當(dāng)伯牙得知子期去世這一消息后，心情如何？請找一找文中的相關(guān)詞語或句子。

①從哪些詞語或句子可以體會出伯牙心中的悲痛？（生回答）②是呀，伯牙是含淚而彈，那琴聲是為誰而哭？那他的琴聲里又在訴說什么？

③還有嗎？請同學(xué)們邊讀邊找出這一段的動詞。④師：你從這些動詞體會到了什么。（生：悲痛欲絕）

⑤師：我們來回憶一下伯牙巧遇知音時的情景，這一站、一嘆、一摔表現(xiàn)了伯牙悲傷的心情，應(yīng)該怎樣讀？（學(xué)生讀）

⑥千金易得，知音難求，上天安排給我的知音為什么又不辭而別呢？伯牙——（示意學(xué)生齊讀11自然段）

⑦引讀12段。這瑤琴曾彈出多少讓人沉醉的音樂，這瑤琴曾一直陪伴在伯牙左右；這瑤琴曾是他的最愛，可是如今知音已去，留琴何用！西師版四年級下五單元

伯牙長嘆道：“唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰聽呢？有誰能了解我伯牙的心呢？”（齊讀）

去年今日，子期與我彈琴論道，共話人生，如今子期卻舍我而去??（示意學(xué)生齊讀）

⑧你能把它改為陳述句嗎？（對比讀）連個反問句道出了伯牙在得知子期死訊后會摔碎瑤琴的緣由，準(zhǔn)確地表達了伯牙此時悲痛欲絕的心情。

⑨出示詩歌。

憶昔去年秋，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

（四）學(xué)習(xí)紀(jì)念“知音”部分。

1.師：伯牙遇子期而激動萬分，又因離別而心碎不已，正因有了這個故事，才有了“高山流水”與“知音”的佳話，“碎琴山”“古琴臺”因此而得名，“高山流水”、“知音”也有了新的含義。

2.高山流水，非知音不能聽。鐘子期死，伯牙終身不復(fù)鼓琴。師：好一曲感人至深的------高山流水 好一曲蕩氣回腸的―――高山流水 好一曲刻骨銘心的―――高山流水 這就是友誼，這就是知己，這就是知音。

四、總結(jié)延伸，聯(lián)系生活。

1.在生活中，你有自己的知音嗎？誰？為什么說他是你的知音？你是怎樣對待的知音的？

2.總結(jié)：相識滿天下，知心能幾人。一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望大家珍惜身邊的友誼。

平生知心者，屈指能幾人？（唐?白居易）海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。－(唐)王勃 西師版四年級下五單元

人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。－（春秋）孟子 孩子們，讓高山流水般的情意永遠珍藏我們心間吧。板書 高山流水

知音

俞伯牙 ――― 鐘子期

第四篇：高山流水志家園 教案

高 山 流 水 志 家 園

教材分析

本課是“文人情致”單元第一課時，選用的是中國古代音樂中代表性的器樂作品：古琴曲《流水》和《廣陵散》，這兩首作品反映了古代音樂中的一種品質(zhì)—曲風(fēng)文雅，意境高遠。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗古琴曲的音樂“清、微、淡、遠”風(fēng)格特點，通過欣賞，學(xué)生可以了解古琴曲中各種不同音色特點以及多種指法的運用特色，賦予音樂豐富的表現(xiàn)力，意境幽遠而有古樸性。課前選用古琴主奏的音樂《陽關(guān)三疊》入手，教師用聲情并茂的歌聲，創(chuàng)設(shè)音樂情境，高一學(xué)生對唐詩----《陽關(guān)三疊》中的歌詞并不陌生，可以激起學(xué)生已有的認(rèn)知，引出課題----文人情致。聆聽《流水》的部分音樂，結(jié)合課本和課件文字相關(guān)提示，初步感知古琴的韻味。重點欣賞《流水》，通過引導(dǎo)學(xué)生用唱一唱主題音樂，對比不同風(fēng)格的音樂等方式參與欣賞，進一步從感性到理性，加深對古琴曲的音樂風(fēng)格特點的印象。最后的環(huán)節(jié)主要拓展學(xué)生對中國十大古樂和古代樂器的知識面，告訴到學(xué)生正確聆聽音樂的方式方法，做到學(xué)有所獲。

教學(xué)目的

1.欣賞兩首古琴曲---《流水》和《廣陵散》，引導(dǎo)學(xué)生感受。體驗古琴的風(fēng)格特點。2.初步知道我國古代音樂概況和古琴知識。教學(xué)重點

體驗樂曲的音樂情緒和我國古代音樂的風(fēng)格及古琴的音色特點，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀音樂文化的感情 教學(xué)難點 通過欣賞古琴曲《流水》，體會它的豐富厚重的文化蘊涵 教學(xué)過程 一.導(dǎo)入

1.展示圖片，提問：同學(xué)們，圖片上的人物是誰？（小龍女）

提問：大家對她很熟悉啊，那么大家對她手上彈的這件樂器熟悉嗎？（有的說是古箏，有的說是古琴，還有說不知道。）2．介紹古琴

展示古琴圖片，文字簡介：這件樂器是古琴。古琴是中華民族文明的象征之一，琴被視為“八音之首”，貫眾樂之長，統(tǒng)大雅之尊，古琴是文人必修的樂器，也是中國人文精神的化身。古琴是中國最古老的彈撥樂器之一，因其古老而又七根弦，故習(xí)慣上稱為“古琴”或“七弦琴”。音量不大，非常含蓄，頗具君子謙和之風(fēng)，音色有三種：散音，渾厚如鐘；泛音，玲瓏剔透；按音，或?qū)嵒蛱摚逶矫髁痢９徘僖繇崢O佳，空靈蒼遠，古樸幽深，極具滄桑感。

在歷史的長河中，古琴音樂留下了極其豐富的文化遺產(chǎn)，僅琴曲就多達三千多首，這在古典音樂中是絕無僅有的。而且中國“十大古典名曲”之中，古琴曲就有7首。（《高山流水》、《廣陵散》、《平沙落雁》、《十面埋伏》、《春江花月夜》、《漢宮秋月》、《梅花三弄》、《陽春白雪》、《胡笳十八拍》）

2003年11月7日，古琴藝術(shù)被聯(lián)合國教科文組織列入世界非物質(zhì)和口述文化遺產(chǎn)名錄。

二、鑒賞古琴樂曲

（一）《流水》 1.聆聽全曲

接下來我們將欣賞古琴曲《流水》，進一步了解古琴是通過哪些手段來表現(xiàn)它獨特韻味的。聽完后請同學(xué)談一談通過這段古琴音樂你聯(lián)想到了什么？

（小溪

山泉

大海）

琴曲《流水》是我國最古老的琴曲之一。通過情景交融的藝術(shù)手法，描繪了涓涓的山泉和小溪，也刻畫了奔騰的江河與大海，隱喻開闊的胸襟和百折不回的精神。

1977年8月20日，美國發(fā)射了“航天者”宇宙飛船，攜帶了一張?zhí)貏e的名為“地球之音”的鍍金唱片，其中錄有《流水》，科學(xué)家希望這首琴曲能在漂渺無限的太空中為地球上的人類找到天外的知音。

2．分段欣賞（邊聽邊欣賞）

樂曲為復(fù)雜的多段體結(jié)構(gòu)。原分九段，可以劃為四大部分。

第一部分這段音樂歌唱性較強，富于歡快、跳躍的音樂個性。創(chuàng)造了流水在高山峽谷中自由自在流淌的意境。

第二部分是樂曲的展開部分。它通過主題音凋的變化加以發(fā)展，音樂情緒歡快、跳躍，猶如一股股山泉細(xì)流匯集成江河，一瀉千里。

第三部分這就是由四川演奏家張孔山增加的段落，實際上也是樂曲的華彩部分。表現(xiàn)流水悠然自得的在太陽光下旋轉(zhuǎn)緩緩流淌。

第四部分包括八、九兩段，是樂曲的再現(xiàn)部分，形象地表現(xiàn)了流水似乎已經(jīng)穿越急流險灘，以從容不迫的姿態(tài)向前奔流，浩浩蕩蕩地注入大海。

3.典故

聽完了這首《流水》之后，不知道同學(xué)們有沒有想到“高山流水遇知音”這句話呢？學(xué)習(xí)了語文，相信同學(xué)們對這個故事十分了解，有哪位同學(xué)愿意給大家說說這個典故？

請同學(xué)們講一講高山流水遇知音的故事

（教師補充：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。有一年，伯牙出使楚國，當(dāng)他返回晉國時，在漢陽遇上了大雨。望著大好河山，一時興起，就撫起琴來。彈著彈著，琴弦突然斷了。按照當(dāng)時的說法，只有遇到懂得音樂并理解彈琴人心境的人時，琴弦才會繃斷。伯牙走出船艙，見到岸上有一個身穿蓑衣，頭戴斗笠的樵夫，那就是鐘子期。剛才在附近躲雨時，被俞伯牙的琴聲吸引而來。伯牙問他：“你聽我彈琴，但是你能聽懂其中的寓意嗎？”鐘子期答到：“能。”于是，伯牙馬上換好琴弦為他鼓琴一曲。鐘子期說：“你的琴聲威武雄壯，這是在贊頌巍巍高山。”伯牙又鼓琴一曲，子期說：“你的琴聲浩浩蕩蕩乎，是在贊頌洶涌澎湃的流水。”伯牙所念，子期心明。二人一見如故，結(jié)為知交，約好明年此時再到這里相會。但是伯牙如期赴約，卻沒有等到子期。打聽之下，方知子期已經(jīng)因病去世。伯牙悲痛欲絕，跑到子期墓前，獻曲《高山流水》以作悼念。他感嘆自己痛失知音，摔琴絕弦，終身不再彈琴。“知音”之典故由此而來。）

這是一則感人的故事，人們?yōu)榱思o(jì)念俞伯牙與鐘子期后在湖北省武漢市筑建了一座古琴臺。（看圖）

（二）。《廣陵散》

在古時除了這首《流水》廣為人知之外，還有另外一首，那就是《廣陵散》了 1.樂曲介紹

《廣陵散》又名《廣陵止息》。原為東漢末年流行于廣陵地區(qū)（今揚州地區(qū)）的民間樂曲。該曲早期書中并無記載，很多數(shù)琴家是按照《聶政刺韓王》的民間傳說來解釋樂曲。有沒有同學(xué)知道這個民間傳說呢？ 《聶政刺韓王》大意是說：聶政，戰(zhàn)國時期韓國人，其父為韓王鑄劍，誤了限期而被殺。聶政立志報仇，先作泥瓦匠混入韓宮，謀刺韓王不成，他只身逃入山中學(xué)琴十年，后漆身吞炭，改變音容回到韓國，以他出色的琴技轟動了遠近的聽眾，最后利用韓王請他進宮演奏的機會，趁韓王聽琴不備，從琴腹中抽出匕首將韓王刺死。為避免連累母親，聶政毀容自盡。在知道這部作品的背景之后，我們來完整聆聽全曲 2.聆聽全曲（因樂曲較長，邊聽邊介紹）

這首作品以其磅礴的氣勢、龐大的結(jié)構(gòu)、獨特的風(fēng)格，為中華民族古老的音樂文明提供了聞之有聲的實例。

樂曲是對聶政壯烈事跡的謳歌和贊揚，表現(xiàn)了他從怨恨到憤怒的感情發(fā)展過程，深刻地刻畫出他的不畏強暴、寧死不屈的復(fù)仇意志。作曲家把聶政那種不畏強暴、寧死不屈的復(fù)仇意志通過古琴表現(xiàn)得淋漓盡致。三．拓展欣賞

中國十大古樂曲：《高山流山》、《廣陵散》、《平沙落雁》、《梅花三弄》、★《十面埋伏》、★《夕陽簫鼓》、《漁樵問答》、《胡笳十八拍》、★《漢宮秋月》、《陽春白雪》，打★除外，其余均為琴曲。

（結(jié)合課本169頁拓展與探究第三題）

1、聽《十面埋伏》片斷，說說主奏樂器，音色特點。（多媒體展示塤圖片）

簡介：《十面埋伏》是一首著名的大型琵琶曲，氣勢雄偉激昂，藝術(shù)形象鮮明。是琵琶武曲的頂峰之作。這首樂曲是根據(jù)公元前202年楚漢兩方在垓下(今安徽省靈壁縣東南)進行決戰(zhàn)時，漢軍設(shè)下十面埋伏的陣法，從而徹底擊敗楚軍，迫使項羽自刎烏江這一歷史事實加以集中概括譜寫而成的。

2、聽《梅花三弄》片斷，說說主奏樂器，了解編鐘。（多媒體展示編鐘圖）

簡介：我國古代的打擊樂器，被稱為“歌鐘”，它是依據(jù)鐘大小不同而有次序地懸掛在木制鐘架上，用木槌敲擊發(fā)音，音色清脆、悠揚、穿透力強。四．小結(jié)

中國的古代音樂，曲風(fēng)文雅，意境高遠，值得大家一聽，聆聽、聆聽、再聆聽，你會從中獲得許多，不信，你可以試試，讓這些音樂能夠相伴你左右，為你的生活、學(xué)習(xí)添加色彩，如果你愿意，你可以到GOOGLE或百度網(wǎng)站，輸入你想聽的作品的曲名，你就可以享受音樂，當(dāng)然，MP3也非常適用你聆聽。

第五篇：高山流水_教學(xué)設(shè)計_教案（推薦）

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)本課的生字新詞，了解部分字詞古今詞義的區(qū)別。借助注釋、譯文，理解課文內(nèi)容。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

3、展開想象，把伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景說具體。

4、知道“高山流水”的含義，感受朋友間互相理解、互相欣賞的真摯友情，懂得要珍惜知音。

2.教學(xué)重點/難點

1、能學(xué)會用查字典的方法來了解部分字詞古今詞義的區(qū)別，能借助注釋和譯文讀懂課文。

2、在老師的指導(dǎo)下，展開適當(dāng)、合理的想象，創(chuàng)造性復(fù)述課文。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、談話引入：

1、同學(xué)們，我們每個人都有朋友。“朋友”這兩個字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠方來，不亦樂乎！”；在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在王勃的心中則是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”當(dāng)兩個人成為志同道合、互相欣賞的朋友時，“朋友”又有了一個新的名字叫——“知音”（板書）

2、說起“知音”的來歷，有一個千古流傳的故事，今天我們就來一起學(xué)習(xí)一則古文。

板書

26、高山流水

3、我們曾經(jīng)學(xué)過哪些文言文？我們都是用哪些方法來學(xué)習(xí)的？

4、出示學(xué)習(xí)古文的方法。

二、初讀課文，讀通古文。

1、輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如果遇到比較難讀，很難區(qū)分停頓的句子可以劃出來。

2、學(xué)生交流難讀的句子。教師引導(dǎo)。（1）善哉乎/鼓琴！巍巍乎/若/泰山。指名讀好停頓，自由讀，齊讀。

師：相信現(xiàn)在下面這句話你也一定會讀了。（2）善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。自由讀，齊讀。

（3）下面這句話特別難讀，請大家根據(jù)停頓符號，多讀幾遍。

（指名讀，分男、女讀，齊讀）

3、再讀課文，把課文讀通順。

4、師生合作讀。（教師讀譯文，學(xué)生讀相關(guān)古文）

5、提問：課文講了誰和誰的故事？（板書：伯牙、鐘子期）簡介：

伯牙：春秋戰(zhàn)國時期晉國著名的琴師。

鐘子期：春秋戰(zhàn)國時期楚國（今湖北漢陽）人。相傳鐘子期是一個戴斗笠、披蓑衣、挑擔(dān)子、拿板斧的樵夫。

三、研讀課文,理解古文的意思

1、師：對照注釋和譯文，默讀課文，哪些詞語的意思你已經(jīng)理解了？還有哪些詞語不理解，打上小問號。

2、逐句出示課文，理解重點字詞。（1）伯牙鼓琴，鐘子期聽之，①指名學(xué)生來說說意思。板書：鼓琴 ②師：伯牙彈（瑤）琴的時候，鐘子期在一旁聽，聽什么？（聽伯牙彈琴）。這就是“之”的意思。

板書：聽之（2）方鼓琴而志在高山，①師：這句話中的“志”的意思你理解了嗎？下面兩句話中“志”的意思一樣嗎？②我們來查查字典理解一下。②學(xué)生交流。

志在高山：志，心里想著

志同道合：志，志向。理解“方鼓琴而志在高山”的意思。

（3）用同樣的方法理解 “少選之間，而志在流水”這句話的意思。（4）理解：鐘子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山。”

鐘子期曰：“善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。”

① 理解“曰”、“善哉乎”（善哉：善，好。哉：表感嘆，相當(dāng)“啊”。）②查字典比較“洋洋”的意思。

(第一個“洋洋”的意思是水大的樣子，第二個“洋洋”的意思是內(nèi)容豐富)③理解這兩句話的意思。

④指導(dǎo)朗讀。抓住感嘆號讀出贊美的語氣。⑤試著背誦。（5）教師引讀

師讀：伯牙鼓琴，鐘子期聽之，方鼓琴而志在高山，鐘子期曰：生讀：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山。！” 師讀：少選之間，而志在流水，鐘子期曰： 生讀：“ 善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。”

（6）師：一次巧遇，兩人一見如故，成了音樂上的知音。他們約定來年再相會。第二年，當(dāng)伯牙如期來到漢陽江口時，得到的是鐘子期病故的噩耗。唯一的知音已去，世上再無懂琴之人。于是——出示：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。板書：死

絕弦

①據(jù)譯文想想這兩個“復(fù)”的意思。②朗讀這句話。

③據(jù)意思試著背背這句話。

7、創(chuàng)設(shè)情景背誦：

鐘子期死后，伯牙依舊鼓琴而志在高山，他又想起了當(dāng)時鐘子期曰：“??” 當(dāng)伯牙志在流水時，他又想起了當(dāng)時鐘子期曰：“??” 可如今??

課堂小結(jié)

四、小結(jié)，背誦。

1、俞伯牙破琴絕弦，其實是斷了自己的藝術(shù)前程，斷了自己的心弦，斷了自己再覓知音的希望。因為他認(rèn)為鐘子期是他唯一的（知音）。讓我們帶著敬意，跟著高山流水的音樂，有感情地讀讀整篇文章。

2、試著背誦全文。

課后習(xí)題

五、作業(yè)：朗讀并背誦課文。

1、朗讀并背誦課文。

2、解釋詞語：

（1）方：

（2）巍巍：

（3）少選：

（4）洋洋：

（5）破琴：

3、翻譯下列句子：

（1）巍巍乎若泰山：

（2）洋洋乎若江河：