第一篇：《釣魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

《釣魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們有什么業(yè)余愛好？有喜歡釣魚的嗎？談?wù)勀汜烎~的感受。

2、有一個(gè)小朋友也喜歡釣魚，還從釣魚中得到了啟示。想不想知道他得到了什么啟示？

3、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課釣魚。

4、板書課題。故意板書錯(cuò)誤為?鉤?，學(xué)生指出，提出此字是本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字，指導(dǎo)寫法，板書?釣魚?，區(qū)別?釣?字。

二、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文按照事情發(fā)展的順序講述了釣魚、放魚、啟示三部分內(nèi)容。哪位同學(xué)可以來概括一下這篇課文主要講了什么內(nèi)容？（屏幕）

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。

三十四年前的一個(gè)月光如水的夜晚，剛滿十一歲的我和父親前往新漢普斯湖的小島上釣魚，等了很長時(shí)間，突然，我的魚竿劇烈的抖動(dòng)了一下，我知道：魚上鉤了！我熟練的一收一放，小心翼翼的操縱著魚竿，花費(fèi)了好大的工夫才將它拉上了岸。這是一條什么樣的魚？釣到魚時(shí)的心情怎樣？課文哪一自然段寫到了這部分內(nèi)容？（第4自然段）自由朗讀，畫住相關(guān)語句，體會(huì)一下我當(dāng)時(shí)的心情。

交流體會(huì)：這是一條怎么樣的魚？（一條從未見過的大鱸魚，一條漂亮的大鱸魚）同學(xué)們可知道：鱸魚是世界上最難釣的十類魚之一，許多垂釣愛好者把能釣到一條大鱸魚作為一種榮譽(yù)看待。而當(dāng)時(shí)剛滿十一歲的我卻釣到了這樣一條漂亮的從未見過的大鱸魚，心情是怎么樣的？（高興）課件出示：

?啊，這么大的魚!我還從來沒有見過呢，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)。?

帶著高興的心情來讀這段句子，哪位同學(xué)再來讀讀？齊讀。這段句子里有一個(gè)詞語最能體現(xiàn)釣到鱸魚時(shí)我和父親高興的心情。哪個(gè)詞？（得意）（板書）我得意，我為什得意？（釣到一條漂亮的大鱸魚）我喜歡這條大鱸魚嗎？（喜歡）父親為什么得意？（為兒子能釣到一條大鱸魚而驕傲，所以得意）父親喜歡這條大鱸魚嗎？（喜歡）

然而，就在我為自己能釣到這么大一條大鱸魚而得意的時(shí)候，父親劃著一根火柴，看了看手表，現(xiàn)在距離鱸魚捕撈開放日正式開始還有兩個(gè)小時(shí)，哦！人家規(guī)定的可以捕撈鱸魚的時(shí)間還沒到！

課件出示：?父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我:‘孩子，你得把它放回湖里去。’?（學(xué)生齊讀、再讀）?開玩笑吧！父親要我放魚！父親是在開玩笑嗎？（不是）父親的這句話里，從哪個(gè)字可以看出父親不是在開玩笑？（得）?得?可以換成哪個(gè)意思相近的字詞？（必須）把?必須?送進(jìn)去再來讀一讀！誰再來讀讀？每位同學(xué)都讀一讀，體會(huì)一下，父親說這句話時(shí)的語氣態(tài)度是什么樣的？（堅(jiān)決）父親堅(jiān)決的要求我放魚（板書），本來得意的我心情又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？默讀5-12自然段，邊讀邊拿起筆畫住相關(guān)語句，體會(huì)我心情發(fā)生了哪些變化。

交流體會(huì)：

1、?‘爸爸，為什么？’我急切地問道。?不解、吃驚父親的放魚決定。

2、?‘可是不會(huì)釣到這么大的 魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。?不情愿放魚，對于父親堅(jiān)決讓自己放魚感到委屈、難受。

3、?我再次把乞求的目光投向了父親。?自己很不想放魚，很希望父親改變放魚的決定。

課件出示：我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親，對父親說：?。?

4、?我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里去。?很不情愿，但是對于父親堅(jiān)決的放魚態(tài)度又沒有辦法，很無奈。（學(xué)生帶著體會(huì)反復(fù)品讀）

課件出示：

1、?孩子，你得把它放回湖里去。?(堅(jiān)決地說)

2、?爸爸，為什么？?（急切地問）

3、?你還會(huì)釣到別的魚的。?（平靜地說）

4、?可是不會(huì)釣到這么大的魚了！?（大聲爭辯）分角色朗讀我和父親的對話，進(jìn)一步體會(huì)我和父親的情感變化。

我從釣到一條大鱸魚的得意、高興，到后來的不解、不情愿、無奈、甚至哭泣，全是因?yàn)楦赣H堅(jiān)決讓我放魚的態(tài)度和決定。父親堅(jiān)決讓我放魚這種做法對不對？同桌之間討論討論，一會(huì)找同學(xué)交流你的理解和看法。（對，父親是在用自己的實(shí)際行動(dòng)教育孩子遵守社會(huì)規(guī)則，做一個(gè)正直誠實(shí)的人。不對，父親不體諒孩子的心情，傷害了孩子幼小的心靈。）剛才，同學(xué)們發(fā)表了不同的見解，其實(shí)，同學(xué)們所說的，也是三十四年前那個(gè)夜晚放魚后，剛滿十一歲的我腦海中一直 在糾纏的問題，對與不對的爭執(zhí)可能一直糾纏我三十四年，直到三十四年后，那個(gè)曾經(jīng)因放魚而哭鬧的我，已經(jīng)功成名就，成為紐約一位著名的建筑設(shè)計(jì)師，此時(shí)的我，理解父親當(dāng)年那個(gè)做法了嗎？因?yàn)?.....最后一自然段，齊讀。三十四年前的那個(gè)夜晚給?我?留下了永久的回憶和終生的啟示（板書）。什么樣的啟示？自由朗讀課文第10自然段，把它畫出來，體會(huì)體會(huì)。

課件出示：?當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)獲得抵制誘惑（正確抉擇 板書）的勇氣和力量。?（指名讀）?道德抉擇?什么意思?我都遇到了什么樣的道德抉擇? 課件出示：?在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。?

這里的?魚?指什么？（?魚?指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）

四、拓展練習(xí)，提升情感

1、同學(xué)們，你們在日常生活學(xué)習(xí)過程中，遇到過與那條漂亮的鱸魚相似、并且充滿誘惑的?魚?嗎？同桌之間交流交流。

課件出示：（請認(rèn)真思考后把下邊省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整）在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……

在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……

在公共場所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你…… 回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

五、課堂小結(jié)，升華主題

同學(xué)們，這節(jié)課我們隨作者一道經(jīng)歷了一次心靈的考驗(yàn)，進(jìn)行了一場道德的抉擇，受到了一次情感的熏陶，獲得了一個(gè) 難忘的啟示。此時(shí)老師想起了一句名言：

課件出示：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。——孟德斯鳩 此時(shí)老師也有一句話要送給大家：

課件出示：（老師讀）?今天播下道德的種子，明天收獲成功的人生。?愿我們都能像作者那樣，從釣魚中獲得思想的啟迪，走好自己的人生之路。

五、布置作業(yè)，結(jié)束課堂

1、積累文中的好詞佳句。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，以《……的啟示》為題，寫一篇短文。

板書設(shè)計(jì)：

釣魚

得意

↓

放魚

→

→

啟示

不解 無奈 不情愿

抵制誘惑 正確抉擇

第二篇：釣魚教學(xué)設(shè)計(jì)

教材與學(xué)情分析 《釣魚》一文是小學(xué)語文四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。這篇課文按事情發(fā)展順序敘述了34年前鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚，“我”和父親去釣魚。“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里。這件事給了“我”終生的啟示，讓“我”懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。

四年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容，同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪，完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確認(rèn)讀“縱”等6個(gè)生字，會(huì)寫“捕”9個(gè)生字；掌握“輝映”等7個(gè)詞語；積累描寫月夜美麗的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化過程。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親為什么要”我”放掉鱸魚，“我”的心里活動(dòng)是怎樣變化的。教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)課文中含義深刻的句子，體會(huì)文章中蘊(yùn)含著深刻的做人道理——嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)定地抵制各種誘惑。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。能正確讀寫“輝映”等7個(gè)詞語。

2、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，有喜歡釣魚的嗎？談?wù)勀汜烎~的感受。

2、有一個(gè)小朋友也喜歡釣魚，還從釣魚中得到了啟示。想不想知道他得到了什么啟示？

3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，（板書課題）6釣魚 【設(shè)計(jì)意圖】愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”導(dǎo)入環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生交流業(yè)余愛好，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度走進(jìn)課堂。

4、讀了課題，你有什么問題要提嗎？

5、學(xué)生提出問題老師歸納（誰釣魚？釣到魚了嗎？釣到一條什么樣的魚？結(jié)果怎樣？）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考的讀書習(xí)慣。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、請同學(xué)們輕聲讀文，邊讀邊思考:結(jié)合課文你還能提出什么問題？

2、學(xué)生提出問題，老師歸納（在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這里的“魚”指的是什么？為什么說三十四年前的那個(gè)夜晚給“我”留下了終生的啟示？）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)造始于問題。有了問題才會(huì)思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思考的可能

3、小節(jié)：同學(xué)們積極動(dòng)腦，提出了這么多有價(jià)值的問題，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果堅(jiān)持下去，一定會(huì)有助于提高我們的閱讀水平。

4、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，自學(xué)本課生字新詞。（學(xué)生自學(xué)）

5、檢查生字新詞

課件出示生字新詞檢查讀音，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，“縱”是平舌音，韻母是后鼻音。“鰓”是平舌音。“皎”讀第三聲。

6、交流記字方法

7、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。（教師范寫德、辯）

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字教學(xué)仍然是四年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，讀準(zhǔn)字音，記憶字形，書寫生字，教師要有重點(diǎn)地指導(dǎo)。

4、師生合作理解詞語

三、初讀課文，整體感知

1、指名分段讀文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文寫了一件什么事？

2、指名回答師生合作歸納課文主要內(nèi)容。

3、請同學(xué)們默讀課文，按課后提示給課文分段。

4、指名回答，理清本文的寫作順序。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清文章條理，為下節(jié)課學(xué)習(xí)打下鋪墊。

四、布置作業(yè)，積累詞語

1、課后，請同學(xué)們把本課詞語抄寫在積累本上。

2、熟讀課文，思考本節(jié)課提出的問題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化過程。

2、理解父親堅(jiān)決地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示。懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，提高抵制各種“魚”的誘惑的勇氣和力量。

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)出課題，聽寫詞（詞語見教參）

2、同桌互相檢查、訂正

3、回憶上節(jié)課我們提出了什么問題？

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)既能復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能把學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)中。

二、自讀課文，理解內(nèi)容

1、請同學(xué)們帶著這些問題默讀課文。讀明白的問題在書上圈一圈，畫一畫，讀不明白的作上標(biāo)記。

2、小組內(nèi)交流這些問題。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分讀書，通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀習(xí)慣，又注重了“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

二、集體交流，體會(huì)情感

1、我釣到了一條怎樣的魚？當(dāng)時(shí)我和父親心情怎樣？ 學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子：

“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，??輕輕翕動(dòng)著。”

2、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)我和父親喜悅的心情。、3、父親要我放魚，我的感情發(fā)生了怎樣變化？ 學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子：（1）、“爸爸，為什么？”我急切地問道。（2）、“可是不釣到這么大的魚了。”我大聲??哭出了聲。（3）、我再次把乞求的目光投向了父親。（4）、我慢慢地把魚鉤從??放回湖里 4指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)我難過的心情。

5、父親當(dāng)時(shí)的態(tài)度如何？從哪些句子中體會(huì)到的？ 學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子

“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我:‘孩子你得把他放回湖里去。’” 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親態(tài)度的堅(jiān)決

6、分角色朗讀我和父親的對話，進(jìn)一步體會(huì)我和父親的情感變化。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展語言積累，陶冶情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”文中作者情感的變化，主要通過“我”和父親的對話表現(xiàn)出來的。在教學(xué)中充分讓學(xué)生朗讀，通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感

7、父親這樣做對不對？現(xiàn)在我們分成正反兩方進(jìn)行辯論。

【設(shè)計(jì)意圖】通過辯論不僅使學(xué)生能明辨是非，受到正確的引導(dǎo)，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

8、三十四年前的那個(gè)夜晚給“我”留下了怎樣的啟示？ 學(xué)生交流。課件出示句子

“當(dāng)我一次次地面臨到的抉擇的時(shí)候，------我就會(huì)獲得抵制誘惑的勇氣和力量。”

9、指名讀句子。

10、“道德抉擇”什么意思?我都遇到了什么樣的道德抉擇? 學(xué)生交流，課件出示句子

“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

11、這里的“魚”指什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）【設(shè)計(jì)意圖】要讓其讀懂文字背后的東西，使學(xué)生經(jīng)受一次情感的體驗(yàn)。

四、拓展練習(xí)，提升情感

1、你們遇到過類似的情況嗎？請認(rèn)真思考后把下邊省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整：（1）父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你??（2）期末考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你??（3）選舉班干部，看到有的同學(xué)拉票，你??（4）買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你??（5）回家路上，揀到一件自己喜歡的玩具，你??（6）學(xué)校操場上，沒有他人時(shí)，撿到5元錢，你......引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充省略的內(nèi)容

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。

五、課堂小結(jié)，升華主題

同學(xué)們，這節(jié)課我們隨作者一道經(jīng)歷了一次心靈的考驗(yàn)，進(jìn)行了一場道德的抉擇，受到了一次情感的熏陶，獲得了一個(gè)難忘的啟示。此時(shí)老師想起了一句名言：

（課件出示：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。——孟德斯鳩。）此時(shí)老師也有一句話要送給大家：

（課件出示句子老師讀：今天播下道德的種子，明天收獲成功的人生。）愿我們都能向作者那樣，從釣魚中獲得思想的啟迪，走好人生之路。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)尾用孟德斯鳩的一句名言來導(dǎo)之以行，使學(xué)生受到深刻的道德教育，深化了文章的主題，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

五、布置作業(yè)，結(jié)束課堂

1、積累文中的好詞佳句。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，以《??的啟示》為題，寫一篇短文。

【設(shè)計(jì)意圖】摘抄重點(diǎn)語句，牢記于心，進(jìn)行語文積淀；課后練筆體現(xiàn)學(xué)以至于用，以此提高學(xué)生語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

板書設(shè)計(jì)

3釣魚

釣到魚————放魚————啟示（驚喜）

（委屈）

（堅(jiān)定）

第三篇：釣魚教學(xué)設(shè)計(jì)

《釣魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化過程。

2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示。懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，提高抵制各種“魚”的誘惑的勇氣和力量。

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)出課題，聽寫詞（詞語見教參）

2、同桌互相檢查、訂正

3、回憶上節(jié)課我們提出了什么問題？

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)既能復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能把學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)中。

二、自讀課文，理解內(nèi)容

1、請同學(xué)們帶著這些問題默讀課文。讀明白的問題在書上圈一圈，畫一畫，讀不明白的作上標(biāo)記。

2、小組內(nèi)交流這些問題。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分讀書，通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀習(xí)慣，又注重了“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

三、集體交流，體會(huì)情感

1、我釣到了一條怎樣的魚？當(dāng)時(shí)我和父親心情怎樣？ 學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子：

“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，……輕輕翕動(dòng)著。”

2、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)我和父親喜悅的心情。、3、父親要我放魚，我的感情發(fā)生了怎樣變化？ 學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子：

（1）、“爸爸，為什么？”我急切地問道。

（2）、“可是不釣到這么大的魚了。”我大聲……哭出了聲。（3）、我再次把乞求的目光投向了父親。（4）、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里 4指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)我難過的心情。

5、父親當(dāng)時(shí)的態(tài)度如何？從哪些句子中體會(huì)到的？ 學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子

“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我:‘孩子你得把他放回湖里去。’” 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親態(tài)度的堅(jiān)決

6、分角色朗讀我和父親的對話，進(jìn)一步體會(huì)我和父親的情感變化。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展語言積累，陶冶情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”文中作者情感的變化，主要通過“我”和父親的對話表現(xiàn)出來的。在教學(xué)中充分讓學(xué)生朗讀，通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感

8、三十四年前的那個(gè)夜晚給“我”留下了怎樣的啟示？ 學(xué)生交流。課件出示句子

“當(dāng)我一次次地面臨到的抉擇的時(shí)候，------我就會(huì)獲得抵制誘惑的勇氣和力量。”

9、指名讀句子。

10、“道德抉擇”什么意思?我都遇到了什么樣的道德抉擇? 學(xué)生交流，課件出示句子

“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

11、這里的“魚”指什么？

【設(shè)計(jì)意圖】要讓其讀懂文字背后的東西，使學(xué)生經(jīng)受一次情感的體驗(yàn)。

四、拓展練習(xí)，提升情感

1、你們遇到過類似的情況嗎？請認(rèn)真思考后把下邊省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整： 在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你…… 在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你…… 選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你…… 在公共場所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你…… 回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

2、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充省略的內(nèi)容

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。

五、課堂小結(jié)，升華主題

同學(xué)們，這節(jié)課我們隨作者一道經(jīng)歷了一次心靈的考驗(yàn)，進(jìn)行了一場道德的抉擇，受到了一次情感的熏陶，獲得了一個(gè)難忘的啟示

六、布置作業(yè)，結(jié)束課堂

1、積累文中的好詞佳句。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，以《……的啟示》為題，寫一篇短文。

【設(shè)計(jì)意圖】摘抄重點(diǎn)語句，牢記于心，進(jìn)行語文積淀；課后練筆體現(xiàn)學(xué)以至于用，以此提高學(xué)生語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

第四篇：釣魚教學(xué)設(shè)計(jì)

【內(nèi)容簡析】

這是一篇精讀課文，作者回憶了三十四年前鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回湖里，我從這件事懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。

【設(shè)計(jì)理念】

本教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，通過多種形式的讀書、討論，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從閱讀中感悟、體會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字以及由會(huì)寫字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的深刻的做人道理，教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)決抵制各種誘惑。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親為什么要“我”放掉鱸魚，“我”的心理活動(dòng)是怎樣變化的，從而理解課文表達(dá)的深刻的做人道理。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、課文錄音。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、誦讀古詩，談話導(dǎo)入

學(xué)生朗讀：

小兒垂釣

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

這首詩寫了什么事兒？你們釣過魚嗎？如果釣到一條魚，你們的心情會(huì)怎樣？

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標(biāo)出來，借助拼音多讀幾遍，遇到不會(huì)讀的，請教老師或同學(xué)。

2.同桌互讀生字，認(rèn)真聽讀，互相糾正讀音。

3.課件出示生字詞，由“小老師”帶讀，教師正音。（重點(diǎn)指導(dǎo)“縱、鰓、皎”。）

4.開火車檢查認(rèn)讀生字。

5.自由讀課文，做到不漏字、不錯(cuò)字、讀通順。

三、再讀課文，整體感知

1.范讀課文（可借助錄音機(jī)），用“○”標(biāo)出點(diǎn)明時(shí)間先后的詞語，用序號(hào)標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？找出不懂的地方，畫上“？”。

3.交流、匯報(bào)。

（1）說說表示時(shí)間的詞語、敘述的順序。

（開放日的前一個(gè)傍晚、好長時(shí)間、晚上十點(diǎn)、三十四年過去；按事情發(fā)展順序。）

（2）課文寫了一件什么事？用小標(biāo)題概述。

（釣魚——放魚——啟示。）

（3）交流沒弄懂的問題。（簡單的由學(xué)生互相解決，師生共同確定感悟探究的重點(diǎn)。）

如：①為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親做得對不對？

②為什么說三十四年前的那個(gè)夜晚給我留下了終生的啟示？

③與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”指的是什么？

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字、詞語。

2.朗讀課文，思考提出探究的問題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

1.抽讀生字詞。

2.這篇課文講了一件什么事？說說敘述的順序。

二、自主學(xué)習(xí)，讀課文，理解課文內(nèi)容

學(xué)生根據(jù)上節(jié)課提出的問題，選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

第一部分（第1—3自然段）釣魚

教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并質(zhì)疑。著重理解以下問題：

1.“我”釣到的是一條怎樣的鱸魚？

2.“我”的心情如何？指導(dǎo)朗讀，要讀出驚喜之情。

3.練習(xí)按課文填空：

（）湖面上，濺起了（）漣漪。

思考：所用的詞語在句子中有什么作用？

第二部分（第4—9自然段）放魚

教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父子對話，并探究：

1.父親為什么要看時(shí)間？

2.演一演：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，想說些什么？（分角色，一個(gè)學(xué)生演兒子，一個(gè)演父親，注意父親說話的語氣。）

3.辯一辯：為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？我的情感如何變化？父親做得對不對？

4.說一說：你覺得父親是一個(gè)怎樣的人？

第三部分（第10—11自然段）啟示

教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，聯(lián)系上下文討論以下問題：

1.為什么說三十四年前的那個(gè)夜晚給“我”留下了終生的啟示？

2.在文中找出能印證父親當(dāng)時(shí)的決定是對的語句。

3.“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？聯(lián)系自己的生活說說對這句話的理解。

4.鞏固練習(xí)：填空，并說說填上的詞在句子里的作用。

三十四年前的那個(gè)（）的夜晚，在我的腦海中留下了（）的回憶和（）的啟示。

三、練習(xí)有感情朗讀，注意讀出人物感情的變化

1.小組內(nèi)合作朗讀。

2.指名朗讀。

3.評讀。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)：在人生的旅途中，我們要面對各種誘惑。在誘惑的面前，要有抵制的勇氣、力量和堅(jiān)定的信心。這樣，我們的人生才會(huì)少走彎路。

2.作業(yè)：選擇自己最感興趣的段落，進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀。積累優(yōu)美詞句，抄寫在“采集本”上。

第五篇：釣魚教學(xué)設(shè)計(jì)

《釣魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

天門市皂市鎮(zhèn)李場小學(xué)

郭翠蘭

教學(xué)要求

1、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。重難點(diǎn)、關(guān)鍵

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

教學(xué)內(nèi)容分析：《釣魚》是s版四年級下冊的一篇課文，作者回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我“和父親去釣魚，”我“好不容易釣到了一條大鱸魚，父親讓”我“把鱸魚放回到湖里。這件事給了”我“終生的啟示，讓”我“懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。

學(xué)生分析：大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情比較高，朗讀能力不是很強(qiáng)，分析能力有待加強(qiáng)。教學(xué)過程

一、談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課（同學(xué)們，你們知道嗎？《釣魚》這篇課文的作者是詹姆斯·倫費(fèi)斯蒂，他是美國紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師，他為我國的廣大讀者所了解，并不是因?yàn)樗慕ㄖ删停且驗(yàn)樗麑懙囊黄恼隆夺烎~》，今天，讓我們再一次的走進(jìn)這篇課文，去聆聽作者心底的聲音。我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。幻燈出示學(xué)生要回答的內(nèi)容。）

（教學(xué) 評價(jià)：從作者的身份入手，切入對課文的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。）

二、精讀3—9自然段，感受我的情感變化。

1、體會(huì)釣魚時(shí)的心情

a、師：文中的我釣到了一條什么樣的魚？ b、指名回答。

師：作者釣魚、放魚時(shí)的心情是不一樣的，他釣到了一條大鱸魚，心情怎樣？自由讀第三自然段，把描寫作者心情的詞語或句子做上記號(hào)，多讀讀，體會(huì)體會(huì)。幻燈出示第三自然段內(nèi)容

（教學(xué)評價(jià)：讓學(xué)生帶著問題讀書，并且在書上做記號(hào)，這實(shí)際上是在無聲地引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書，要養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。）匯報(bào)（驚喜、得意 驕傲 自豪等）

出示文中這一句：啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過呢，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)。

師：怎樣通過你的朗讀來表現(xiàn)作者的驚喜或得意呢？ 生練讀后指名讀。

師：那么美的月光，釣到了那么漂亮 的魚，讓我們一起來美美地讀一下。

師生深情地共讀“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過呢，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)。”這一句。（教學(xué)評價(jià)：以作者的情感為主線，讓學(xué)生讀中悟，體現(xiàn)新課標(biāo)以人為本的理念。）

2、感悟放魚時(shí)的心情

師：費(fèi)了九牛二虎之力，釣到了一條漂亮的大鱸魚，卻要放掉，那此刻我的情感發(fā)生了什么變化呢？請同學(xué)們自由讀4∽9自然段，把描寫作者心情的詞語或句子做上記號(hào)，感受一下。(幻燈出示４、５、６、７自然段)a、匯報(bào)（學(xué)生匯報(bào)時(shí)要求說出是從文中哪里體會(huì)到的？“急切、難過 依依不舍 失望 憤怒”等）

“可是不會(huì)釣到這么大的魚了！”這一句除了讀出作者傷心的情感之外，你還讀出作者此刻是一種什么情感？ 生自讀后回答。

（教學(xué)評價(jià)：新課標(biāo)提出要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對這一句，學(xué)生體會(huì)到的情感是不一樣的，一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特的形象。）

b、指導(dǎo)讀好表現(xiàn)我急切、傷心、依依不舍的有關(guān)句子。（幻燈出示4—7自然段內(nèi)容，尤其注意變換顏色的詞語及９自然段一個(gè)關(guān)鍵的句子，采用師范讀、學(xué)生練讀等多種形式的讀讓學(xué)生體悟作者當(dāng)時(shí)的情感）

c、分角色讀4∽７自然段。

(教學(xué)評價(jià)：作者放魚時(shí)的心情是復(fù)雜的，只有放手讓他們多讀，才能更好地理解課文)

3、寫作技巧的引領(lǐng)（幻燈出示）

師：剛才讀的這幾段文字，仿佛在寫我們自己釣魚、放魚時(shí)的心情，之所以能達(dá)到這種效果，那是因?yàn)樽髡哒鎸?shí)的描寫了自己的心理活動(dòng)，真情的在寫作，所以心理活動(dòng)描寫是寫作中很重要的一環(huán)。

（教學(xué)評價(jià)：語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，教語文不光要讓學(xué)生體會(huì)情感，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法。）師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，來探究這樣一個(gè)問題：

4、父親為什么要我放掉大鱸魚？（幻燈出示）學(xué)生默讀課文，思考后交流匯報(bào)。

師小結(jié)：在無人知曉的情況下也要遵守規(guī)則。

（教學(xué)評價(jià)：父親要我放掉大鱸魚的真正用意是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生探究是很有價(jià)值的，文本的內(nèi)涵就能挖掘出。）

三、談啟示（也就是父親要我放掉大鱸魚這件事對我的影響。）師：少年時(shí)代的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻堅(jiān)決地要我放掉，那一刻，讓人心碎，隨著歲月的流逝，幾十年過去了，回過頭來看，這件事對我又有什么啟示呢？

1、指名說（板書：抵制誘惑）

2、齊讀10自然段

3、師：小時(shí)候的我不懂事，對父親當(dāng)時(shí)的做法不滿，長大了，覺得父親做的是對的，也明白了父親的良苦用心。讓我們在讀第10自然段。

⑴“魚”指的是什么（學(xué)生回答后，幻燈出示）

⑵在日常生活中，你遇到過誘惑嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么做的？（幻燈出示）

（教學(xué)評價(jià)：這個(gè)拓展既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。）

四、總結(jié)（出示第12幅幻燈片）師：同學(xué)們，文中的作者后來成為一位著名的建筑設(shè)計(jì)師與小時(shí)候父親堅(jiān)決地要他放掉大鱸魚這件事是分不開的！所以同學(xué)們從小就要嚴(yán)格的要求自己，在無人知曉的情況下也要遵守規(guī)則，這樣才能堅(jiān)定地抵制各種誘惑，做一個(gè)對社會(huì)有用的人！

五、作業(yè)（出示第13幅幻燈）

仿照《釣魚》這篇課文描寫心理活動(dòng)的方法寫一篇作文。題目：當(dāng)老師公布考試分?jǐn)?shù)的時(shí)候 板書設(shè)計(jì)：

釣魚 驚喜

放魚 急切 傷心 依依不舍

啟示 抵制誘惑 教學(xué)反思：

這一節(jié)課我是作為公開課來執(zhí)教的。通過本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”在閱讀教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運(yùn)用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。

一、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)。可以看出，學(xué)生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會(huì)到了不甘心、不服氣、委屈、憤怒等情感，這些都是很有見解的體驗(yàn)。

二、抓重點(diǎn)詞，感悟情感。

語言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。例如體會(huì)我釣到大鱸魚時(shí)的心情時(shí)，抓住“啊、得意”等詞體會(huì)我此刻驚喜或驕傲的情感。放魚時(shí)抓住文中“急切、爭辯、哭、乞求、依依不舍等詞語體會(huì)我當(dāng)時(shí)那種難以言說的情感。為了引起學(xué)生的注意，我將這些詞用不同的顏色呈現(xiàn)。

三、教師靈活地構(gòu)建了和諧、智慧課堂

這篇課文我以讀代講，整個(gè)教學(xué)過程流暢地推進(jìn)，在共同探究這個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了我意想不到的事。我們探究的是“父親為什么堅(jiān)決的要我放掉大鱸魚？”這個(gè)問題。學(xué)生討論思考一番后，舉手了。

生1：因?yàn)榫嚯x捕撈鱸魚開放的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，所以父親要我放掉。

生2：從下文來看，父親是讓我要抵制誘惑。

生3：父親是想讓大鱸魚重生。（這名同學(xué)名叫劉奇，成績不是很好）聽了劉奇的回答，我的心為之一震，他的回答不是課文要表達(dá)的內(nèi)涵，怎么辦呢？但他說的不無道理，該如何面對？說實(shí)話，我沒有這樣的預(yù)設(shè)。那篇文章中的美麗場景又呈現(xiàn)在我眼前，我笑著問了一句：“你們認(rèn)為劉奇說得對嗎？“ 于是課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：

生1：我認(rèn)為劉奇說得不對，如果到了鱸魚捕撈的時(shí)間，他們還會(huì)放掉嗎？

生2（文培科）：我認(rèn)為劉奇說得對，因?yàn)楦赣H想讓鱸魚生很多魚子（卵）。

班上不平靜了，甚至出現(xiàn)了嘲笑。顯然是認(rèn)為文培科錯(cuò)得太離譜了。

略作思索，我微笑著說：“天真的文培科給了我們一個(gè)天真的答案，老師代表那條大鱸魚感謝文培科和劉奇，因?yàn)樗麄兌加幸活w愛動(dòng)物的心。他們的回答并不是完全沒有道理，他們敢于表達(dá)自己心中的想法，值得大家學(xué)習(xí)。下面請同學(xué)們仔細(xì)讀課文的10—11自然段，認(rèn)真揣摩一下父親要我放掉大鱸魚的真正用意是什么？” 生1：父親是想讓兒子不要太貪圖。生2：父親是要教育孩子誠實(shí)。生3：教育兒子從小守規(guī)矩。……

待學(xué)生回答完畢，教室里響起了雷鳴般的掌聲。這掌聲是聽課的老師送給我們最珍貴的禮物，我永遠(yuǎn)也忘不了。

有句名言：偉大的樂譜早已經(jīng)寫好，但演奏者的不同讓音樂有天壤之別。我們一些老師上課，問題一拋出去，就希望有學(xué)生舉手，學(xué)生的答案與自己心中的答案不相符就慌了手腳，立刻直接評價(jià)學(xué)生的回答錯(cuò)誤，將學(xué)生的思維一棒子“打死”然后向?qū)W生灌輸所謂的正確答案。所以課堂上舉手的學(xué)生越來越少，還哪里來的童真、童心、童趣呢？這樣的課堂沒有生氣，與課標(biāo)的要求相違背。所以，作為新時(shí)代的老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，尊重兒童的獨(dú)特體驗(yàn)，構(gòu)建智慧的課堂。

總而言之，這是一節(jié)成功的公開課！