第一篇：一年級數學教學設計 董鳳春

一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教學設計

董鳳春

教學內容：一年級下冊62頁及63頁練習十一四。教學目標：

1、經歷在實際情景中提出問題并解決問題的過程，掌握整十數加、減整十數口算的方法，并能正確計算。

2、讓學生學會把整十數加減整十數歸結為10以內加減法，樹立轉化意識。

3、在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探索和獨立思考的意識，感受算法的多樣性，培養思維的靈活性。

教學重點：整十數加、減整十數的口算方法。教學的難點：口算的算理、算法。教學準備：圖片、小棒。教學過程： 第一課時

一、創設情境，以用引算。

1、走進情景。

a、觀察主題圖，收集數據（有三盒書，一盒十本）。b、你能提出什么數學問題？四人為小組互相說一說。

2、匯報。

學情預設：三盒一共有多少本？

3、學生嘗試解決。

4、板書：10+20 =30

5、揭示課題

a、觀察算式，10、20、30都是什么數？ b、板書課題:整十數加減整十數

二、關注經驗，以用明算。

1、交流算法。

（1）小組討論10+20的計算方法。（2交流匯報：你們組有哪些方法？ a．數的方法：10、20、30。

b．擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30 c．數的組成：10和20組成30。

d．用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。

e..計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。

2、組織評議。

a、你喜歡用什么方法計算，為什么？ b、小結計算方法。

3、師：接著我們看30-20=10，你又是怎么算的？同桌討論。

交流匯報：

生1：我是用擺小棒的方法，三捆減去二捆就剩下一捆，一捆就是10 生2：我是用看減想加的辦法算出來的，因為10+20=30，所以30-20=10 生3：3-2=1，30-20=10

三、動手操作，感知算理，歸納算法

（1）擺一擺，算一算 40+20 60-20 60-40（2）全班交流。

（3）小結：我們把整十數加減整十數，也就是幾個十加減幾個十，變成幾加幾，幾減幾，但是要記得添上0.四、鞏固拓展，以算促用

1、學生完成“做一做”第二題。請孩子們獨立完成算式。說說你是怎么想的？指算式說，這兩道算式有什么相同和不同。

師：計算時要注意用個位上的數加個位上的數，十位上的數加十位上的數。

2、游戲：“鴨媽媽找孩子”

3、想想做做

4、解決情境中的問題。

5、看算式說情境。

五、總結。這節課-我們學習了什么？ 板書：

整十數加、減整十數

10+20= 30

1個十加2個十得3個十，是30

1+2=3

10+20=30 30-20=10

10+20=30

30-20=10

第二篇：董光春物理單元教學設計

《相互作用》主題單元設計

提出問題

第一課時 活動一：探究力的作用效果，引出并正確理解力的概念 1．導入情景、①讓我們來親身體驗一下力的存在和力的作用，要求：同桌雙手相互推掌，一人處于被動，雙方感受力的存在，如果用力還可以把人推開。問題：力產生了什么樣的作用、力是怎樣產生的？ ②學生展示課前收集的圖片、視頻、文字等資料，聯系日常生活中身邊熟悉的實例 2．學生發表見解

3．再創情境，歸納總結，得出結論

向學生展示實驗器材：方木塊，海綿。實驗：手推方木塊使之運動，手用力推海綿。請學生總結：

（1）力可以改變物體的運動狀態；（2）力可以使物體發生形變；（3）力是物體對物體的相互作用。4．逐字分析，正確理解力的概念

學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）

思考：（1）力能夠脫離物體而獨立存在嗎？（2）如何理解力的作用是相互的？ 引入：施力物體和受力物體的概念？

結論：一個力總能找到它的受力物體和施力物體。活動二：科學想象并體會，探索研究上述問題 提問：（1）用什么工具測量力的大小？（2）力的單位是什么？（3）力是標量？還是矢量？

（4）如何來表示一個力呢？（力的圖示，力的示意圖）

（5）力的圖示是根據力的三要素來表示的，力的三要素是指哪三要素？

1.鼓勵學生大膽地動手、科學地想象并體會，在這環節中，學生分組討論上述問題，教師給以適當提示。

2．學生歸納總結

活動三：搜索重力知識，研究重力的三要素，引出并正確理解重心的概念 1．導入情景、提出問題

情景：讓一物體自由下落。

問題：物體下落是什么力的作用呢？ 2．搜索已有知識，引出新的知識

問題：（1）重力產生的原因是什么？

（2）重力的方向是怎樣的？能否用實例說明一下？（3）重力的大小如何計算？

（4）重力的作用點是什么？如何定義的？（等效替代）分組討論，并由代表回答。3．再創情境，探索研究物體的重心位置

探究性問題：（1）物體的重心如何來確定呢？

（2）形狀規則的物體的重心一定在其物體上嗎？為什么？（討論）

（3）物體的重心一定在物體上嗎？與物體形狀、質量分布關系？討論并舉例。探究性活動：用懸掛法測定薄板的重心位置。（測三角板、書本的重心）

第一課時

活動一：創設情景認識形變

1.用身邊現有的物品進行演示.請同學們積極思考，演示一：取一把刻度尺，支住它兩頭，在其上放一重物，刻度尺被壓彎.演示二：取一根橡皮筋，下掛一串鑰匙，橡皮筋被拉長.演示三：取一根細竹棍，把它壓彎后可以把跟它接觸的物體彈出去.問題：刻度尺、橡皮筋、細竹棍在各自的物理情景中有什么共同特點？ 2.學生歸納總結，得出結論

3.在剛才同學們所舉的例子中，我們能看到物體明顯的形變.把書放到桌子上，用手按壓空玻璃瓶，書桌和空玻璃瓶能產生形變嗎？ 4.演示課本上微小形變的實驗。總結：

1.任何物體都能發生形變.2.有的物體形變較為明顯，有的物體形變極其微小.活動二：巧妙設問理解彈力。

1.用cai課件再創情境，深度理解形變（1）拉滿的弓把箭射出去.（2）壓彎的撐竿把運動員彈出去.(3)跳水運動員被壓彎的跳板彈起.問題：①上述三個情景說明了什么？

②發生形變的物體為什么會對跟它接觸的物體施加力呢？ ③彈力是怎么定義的？

2.學生分組對前面的演示實驗及cai課件中的物理情景進行討論 3.分析總結.活動三：探索彈力及其方向 1.展示下面三種情況下的彈力：

①一本書放在桌面上，問題：書與桌面之間是否有彈力產生？ ②在一根繩下掛一物體，分析物體與繩之間是否產生彈力作用？ ③用手壓或拉伸彈簧，感受彈簧的彈力作用 2.小組成員討論下列問題 ①彈力的產生條件是什么呢？ ②彈力的方向？

③彈力的大小與什么因素有關系？舉例說明 3．展示成果，匯報交流

各小組匯報研究成果，分享交流。4．總結評價

教師總結評價，根據學生研究情況總結彈力的方向 第二課時

提出問題：探究彈簧的彈力與什么因素有關系？ 活動四：

1.創設問題情景：學生使用彈簧測力計。

問題：①彈簧測力計主要由哪些部分組成？它是根據什么原理制成的？

②彈簧形變時的彈力跟它發生的形變有什么關系呢？

猜想：根據使用彈簧測力計的體驗，對上述關系進行猜想？小組內討論交流一下

2.實驗探究：（由于猜想不一定正確）為了驗證你的猜想，請提出你的設計方案，完成實驗探究。

3.老師指導，學生分組實驗（有些組使用的彈簧是不一樣的）──分析數據──處理數據

學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）

可評價的要素

1、靜摩擦力的存在以及判斷靜摩擦力方向

評價方法：使用量規（自評+小組內互評+師評）

評價指標：

①靜摩擦力的存在的判斷

②靜摩擦力方向的判斷

③能根據實際情況，判斷物體是否受到靜摩擦力

④實驗過程符合實驗規程，態度認真

⑤實驗過程中，小組成員之間相互交流、配合，體現出合作精神

2、探究靜摩擦力的大小

評價方法：課堂提問+作業

評價指標：

教學評價 ①最大靜摩擦力

②兩個物體間的靜摩擦力可以是一個變力，它的大小可以在0與fmax之間，即0＜f≤fmax

③靜摩擦力的應用

3.滑動摩擦力大小

評價方法：課堂展示+作業

評價指標：

①理解“相對運動”

②滑動摩擦力大小與接觸面積無關

③滑動摩擦力的大小與正壓力成正比，其比例系數由接觸面的材料決定，稱之為動摩擦因數（μ）

即： f=μfn

④分析總結能力，掌握控制變量的研究方法

專題四 力的合成與分解

所需課時 3課時

專題四概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果)

高中物理不僅因在知識內容上加深、拓寬而造成臺階，還因抽象思維、科學方法上要求提高而使不少學生倍感困難，所以幫助高一學生在初始階段跨好初、高中臺階很重要的一件事是教會他們學習物理的方法，根據本節教材知識內容學生較為熟悉、易學易懂的特點，我們可將教學重心放在對物理學研究方法的傳授上，使學生學會觀察與思考、分析與歸納，基于此，本教案根據教材要求，主要設置了一個研究課題，課題以“提出問題——實驗與觀察——分析與歸納——總結與結論”為認知程序，引導學生既研究物理規律，又掌握研究物理規律的方法。同時全課設計了好幾個演示實驗供學生觀察與研究，并對一些物理現象進行多媒體模擬；在“實驗——觀察——思考——歸納”科學方法引導下，使原本平淡的課堂教學變得充實、飽滿、有聲有色。預期學習目標是寫一份探究求合力的方法的實驗報告。本專題學習目標（描述該學習所要達到的主要目標）

1、理解力的合成和合力的概念

2、掌握力的平行四邊形定則，會用作圖法求共點力的合力。

3、要求知道合力的大小與分力間夾角的關系。

4、理解力的分解是力的合成的逆運算，會用作圖法求分力，會用直角三角形的知識計算分力

1．什么是合力及力的合成？

本專題問題設計 2.合力的大小和分力的關系是什么？

2．平行四邊形定則的內容是什么？

3．什么是正交分解？

所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)

信息化資源 視頻、圖片、多媒體課件、實物投影儀等多媒體設備

分組用（木板、白紙、圖釘、橡皮筋、細繩套、彈簧測力計、刻度尺、量角器、鉛筆）。演示用（分

常規資源 力、合力關系模擬演示器，鉤碼，自制教具）。系繩的小車一個、自制多功能木板一塊（一面貼有

白紙）、三角板兩塊、橡皮條一根（系有繩套）、彈簧秤兩只。

教學支撐環境

其 他 具有多媒體操作平臺的教室

活動一：力的合成(第1課時)

一．導入新課

1．利用多媒體課件，播放生活中的實例（一個大人和兩個小孩分別提同一桶水）,說明兩個或兩

個以上的力的共同作用效果與一個力的作用效果是等效的。

2．演示1：模擬上面生活中的實例，演示兩個力的共同作用效果與一個力的作

用效果是等效的。將生活實例搬入物理課堂來研究。

3．復習提問：初中已經學過一個力f與兩個力f1、f2的效果相同，它們之間的關系是什么？

學生回答后多媒體課件播放：

（1）一個力的作用效果和幾個力的作用效果相同，則這一個力叫做那幾個力的合力，那幾個

力稱為這一個力的分力。

（2）求幾個力的合力的過程，叫做力的合成。（力的合成是一種等效替代的方法，即用一

個假設的力去替代幾個共同作用的力，替代后這一個力的效果與原來的幾個力是相同的。但合 力并不客觀存在，它是假想的力，是用來替代客觀存在的分力的）。

二．推進新課 1.探究求合力的方法

復習提問：初中已學過同一直線上兩個力的合成，請同學們說一下合成方法。

學生回答后多媒體課件播放：

和，方

之差，力的大小、牛，兩側

（1）同一直線上，方向相同的兩個力的合力大小等于兩個力的大小之向跟這兩個力的方向相同。（2）同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力的大小合力的方向跟較大力方向相同。提問：如果兩個力不在同一直線上，而是有一定的夾角，其合力與分方向是否有關？如果有關，又有什么樣的關系？ 引導學生認真觀察演示實驗1，并思考問題：5個鉤碼的重量是2.5兩個拉力的合力大小一定也是2.5牛。問題是：兩個分力的大小分別是f1=1.5牛、f2=2牛，f1、f2兩個數值相加并不等于2.5牛。從這個例子我們得到是合力小于兩分力之和，合力f比兩分力

f1、f2大，它們的關系總是如此嗎？如果不是，它們之間到底有什么關系呢？

演示2：借助合力與分力關系模擬演示器，用演示1的裝置探究互成90度角的兩個力f1、f2

的合成情況。（將兩個分力f1、f2和合力f在黑板上用圖示法表示出來，學生很容易發現互相垂直

的兩個分力的合成，其合力正好是以兩分力為鄰邊做出的平行四邊形的對角線）

引導說明：兩個分力互相垂直時合成和同一直線上兩力的合成一樣，也是一種特殊情況，兩

個分力互相不垂直是不是也有這個規律呢？請同學們根據教材提示用現有的實驗器材去驗證自己

的猜想。

學生探究，分組實驗

教師強調：實驗進行前設計實驗時要思考的幾個問題：

1.用什么方法找出分力f1、f2及合力f? 學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）

2.3.大小和方向

刻度，同時

怎樣才能使合力f的作用效果與兩分力f1、f2作用效果相同？ 實驗過程中需要記錄哪些實驗數據？怎樣直觀簡潔的把各個力的表示出來？ 教師巡視學生實驗情況，適當的時候做些必要指導。指導1 為了保證效果相同，兩次都要把結點拉到同一個位置。指導2 在使用彈簧測力計測量力的大小時，要注意其零刻度及最小

要注意正確使用并正確讀數。

指導3 在確定力的大小和方向時：一位同學用兩只彈簧秤分別鉤掛細繩套，用互成角度的兩個力拉結點，使橡皮筋的結點伸長到o點；另一位同學先將o點做個標記，然后記下兩彈簧秤的讀數，這就是力的大小。沿細繩方向在適當位置定下兩點，確定力的方向。得出結論

請做的較快的小組代表匯報本組的實驗情況，是否找到兩個力的合成規律，如果發現了用自己的語言表述出來。如能配合自己的實驗數據說明更好。對還沒有發現規律的同學引導他們仿照別的同學做法重新做一下，看看合力是否跟平行四邊形的對角線重合。

學生探究結束后教師總結力的合成平行四邊形法則，并用多媒體播放：

（1）求互成角度的兩個力的合力，不是簡單的將兩個力相加減，而是用表示兩個

力的有向線段作為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向。這個法則叫做平行四邊形定則。

（2）力是矢量，矢量的合成規律都是相同的，所以平行四邊形定則適用所有矢量

的合成。比如位移、速度、加速度等。

提問：我們已經知道了兩個力的合成方法,如果是兩個以上的力同時作用在物體

上，又如何求他們的合力呢？

學生思考討論后會得到：先求出任意兩個力的合力，再求出這個合力跟第三個

力的合力，直到把所有的力都合成進去，最后就得到這些力的合力。

老師肯定學生的回答是正確的，并用多媒體演示幾個力的合成方法.演示后強調:

能這樣求幾個力的合力是有前提的，那就是這些力必須是共點力。用多媒體播放圖片說明什么是共點力并小結:

（1）如果一個物體同時受到兩個或更多的力的作用，這些力共同作用在同一點上，或者雖不作用在同一點上，但它們的延長線交于一點，這些力就稱為共點力。

（2）力的合成的平行四邊形定則，只適用于共點力。

2．合力大小與分力夾角的關系

思考與討論：兩個分力大小一定的情況下，合力的大小與兩分力間夾角有什么關

么?

→180變化

f

系？什么情況下合力最大?什么情況下合力最小?合力的取值范圍是什運用合力與分力關系模擬演示器演示：使兩個分力之間的夾角θ由0時，合力的大小由大逐漸變小,從而得到：（1）合力f隨θ的增大而減小；（2）當θ=0時，合力f有最大值fmax= f1+ｆ2，當θ=180時，合力有最小值fmin= f1-ｆ2。| f1-ｆ2 |≤f≤| f1+ｆ2|（3）合力f既可以大于也可以小于或等于任意一個分力。活動二：力的分解(第二課時)

一 引入新課

請看屏幕：①〖視頻展示〗大力士拉車

②〖視頻展示〗單手拉校車

視頻中的大力士費了九牛二虎之力才拉動汽車，為什么視頻②中的人用單手就能拉動？而且車上還坐滿了人！是不是視頻②中的人力氣真的比大力士的力氣大？單手拉動大車的奧秘是什么？讓我們帶著這個問題共同來探究力的分解。0000

二 講授新課

問題1:大力士用繩斜向上拉車的力產生了哪些作用效果呢？讓我們先模擬下大力士拉車。

學生活動1:（教師先示范）請同學們用書墊起軟木板的兩端，讓木板水平，將小車放在木板中間，然后用繩拉動小車，觀察車的運動情況和木板的形變情況。（實驗必須讓學生明確要觀察什么？）學生報告觀察到的現象教師進行評價。

這兩個效果相當于兩個力分別產生的：一個豎直向上的力f1把汽車往上提，一個水平的力f2使汽車前進，可見力f產生的效果可以與兩個力f1和f2共同作用的效果相同，力f1和f2就叫做力f的分力。（分別展示力f，f1．f2）

學生自己得出：求一個力的分力就叫做力的分解。

力的分解是力的合成的逆運算。力的合成遵循平行四邊形定則，力的分解同樣遵循平行四邊形定則。

拓展：〖課件展示〗拉黃包車、拉行李。

這些情景和大力士拉車的情景有共同之處，水平面上的物體都受到了斜向上的拉力，于是我們就把這類情景概括成這樣的模型：

水平面模型：位于水平面上的物體受到一個斜向上的拉力f的作用，該力與水平方向夾角為θ。

我們已經知道力f產生了兩個作用效果，向上提的效果和向左拉的效果，那么可以用豎直方向的力f1和水平方向的力f2來等效替代。

問題2：知道這兩個分力的方向怎樣求這兩個分力的大小？我用這條線段表示力f的大小，箭頭表示力的方向。請大家在探究報告上做圖，并用f和?表示出兩分力的大小。

展示學生作圖及表達式

剛才我們探究了位于水平面上的物體在拉力作用下開始運動的情景，如果把物體放在斜面上，不用拉力也可能運動。是什么力使物體運動起來了？斜面上的物體其重力產生了哪些作用效果？我們來體驗一下。

學生活動2：用夾子把系有小車的橡皮條固定在木板一端，抬起木板的這一端，觀察橡皮筋和木板的變化。

〖課件展示〗重力兩個分力方向（這里有個轉換，橡皮筋拉長了說明重力有把橡皮條沿斜面往下拉的效果，如果不用橡皮筋物體將會下滑）

請同學們按照剛才的方法在探究報告上作平行四邊形，并根據已知條件寫兩分力的表達式 〖展示臺展示〗學生作業

拓展：如果增大斜面的傾角，這兩個分力的大小會怎樣變化？

學生小組討論得出結論：傾角越大，sinθ增大，cosθ減小。使物體下滑的分力減小，使物體壓緊斜面的分力增大。實際情況如何呢？讓我們用實驗來觀察增大斜面傾角，指針刻度和橡皮條長度的變化。小組討論得出結論。

問題3：這是物理學經常研究的斜面模型，模型是來源于生活的，請同學們想想在我們的生活中有哪些情景屬于斜面模型呢？我在這里給同學們準備了兩處情景的畫面，你能分析出其傾角大小和斜面用途的關系嗎？

〖課件展示〗1．螺旋狀的盤山公路；2．公園的滑梯。

通過前面兩個實例的分析，可以看出：在實際問題中一個力往往有多個作用效果，按力的作用效果進行分解可以指導我們增強或減弱它的某種作用效果，以利于我們的生產和生活。所以在實際問題中常按力的作用效果分解。

小組討論歸納總結力的分解的步驟。

問題4：視頻②中手拉繩的力產生了哪些作用效果？手拉繩的力與繩拉車的力在大小上有什么關系？我們可以來模擬這個情景。

學生活動3（先視頻展示操作）先用一只彈簧秤拉橡皮條的中點，記下結點的位置，這個力好比我用一只手拉繩的力。之后，用兩只彈簧秤同時拉到該結點處，使彈簧秤與橡皮條在一條線上，記下彈簧秤的示數和細繩套的方向，這兩個力好比繩拉車和樹的力。請同學們在白紙上記下兩分力的大小，畫出兩分力的方向（為方便比較同學們的測量結果，在用一只彈簧秤測量時統一用0．5n的力拉。）

〖展臺展示〗學生測得的不同分力

同學們都是用0．5n的力從中點拉，為什么測量的分力大小會不同？比較兩組同學測的分力。小組討論得出：

合力一定、兩分力大小相等的情況下，兩分力夾角越大，分力就更大。這就是為什么我拉車之前要把繩拉緊的原因。從測量值我們還可以發現，兩個分力夾角很大的情況下分力可能遠遠大于合力。這說是我單手拉車的奧秘。

三 課堂小結：

最后我們一起來回顧下本節課的主要內容。請看屏幕。一個力究竟該怎樣分解？這里我們探究了根據力作用效果分解的方法，這樣分解的目的是什么？還有沒有其它分解方法？這些就留給同學們課后繼續探索。課件展示（圖片）引橋、滑雪

同學們，物理就在我們的生活中，只要我們留心觀察，就能感受到物理知識的奇妙和勞動人民的智慧。這里我為同學們收集了一些我們身邊的畫面。（圖片最后停在拉鏈的圖片）拉鏈是大家非常熟悉的東西，其實它可以歸入本節課學習的斜面模型。

可評價的要素

1、合力與分力的大小關系

評價方法：使用量規（自評+小組內互評+師評）

評價指標：

①明確合力和分力的等效替代關系

②明確合力與分力的大小關系

③實驗過程符合實驗規程，態度認真

④實驗過程中，小組成員之間相互交流、配合，體現出合作精神

教學評價

2、平行四邊形定則

評價方法：課堂提問+作業

評價指標：

①平行四邊形定則的內容

②在具體的題目中會做平行四邊形

③平行四邊形的的應用

3.力的分解

評價方法：課堂展示+作業

評價指標：

第三篇：一年級《春風吹》教學設計

一年級《春風吹》教學設計

一年級《春風吹》教學設計

教學目標：

（一）理解詩句的意思，引導學生初步認識春天的特征。

（二）使學生知道春天是種植的季節，教育學生珍惜春光，創造條件開展種植活動，為班級，為學校，為祖國作貢獻。

（三）指導學生按課文內容填空，背誦課文。

教學重點：

（一）理解詩句的意思，了解春天的特征。

（二）指導學生按課文內容填空，背誦課文。

教學難點：

引導學生抓住突出春天特征的詞語，聯系生活實際，了解春天的特征。

教學過程：

一、初識“春”。

1、一小朋友們，今天在上新課之前，老師要考考你們的“聽力”怎么樣。閉上眼睛仔細聽你一定能看到點什么，聽到點什么，聞到點什么。

天剛剛亮，嫩綠的小草偷偷地從土里鉆出來，湖邊的柳樹開始發芽了，柳樹下各種各樣的花都開了，發出一陣陣淡淡的香味兒。你們看，小河里的冰雪都融化了，這可樂壞了小魚，它們在河里歡快地游來游去。你們聽，柳樹上的小鳥們正嘰嘰喳喳的唱歌呢。有的還展開翅膀飛向藍藍的天空。

——知道老師剛才講的是哪個季節的景物嗎？

和老師一起來寫這個字——“春”：你能用它組那些詞兒呢？兩個字的、四個字的都可以！

春天、春風、春雨、春光明媚、春華秋實、春季、春節、春雷、春秋、春色、春意、春聯、春風化雨、春風送暖、春風滿面、春花秋月、春蘭秋菊、春暖花開、春回大地、春風拂面??

2、咱們

一、6班小朋友真了不起！用一個“春”字就能說出這么多詞兒來。

聰明的小朋友一定發現了：

只要有“春”字的詞語，都讓我們感受到春天的美好，春天的生機勃勃。

3、前兩天劉老師請小朋友們去感受春風——你在哪些地方感受到春風了呢？（板書：春風）

操場；教室——推開窗戶；河邊；小區里；家里??

4、春風撲面而來，它吹在我們的臉上，吹在我們的身上，你有什么感覺呢？

春風 的 的春風

（柔柔的、暖暖的、神奇的、慢慢的、輕輕的）——用動作表現一下吧

5、板書課題，春風吹。齊讀課題。看到這個課題，你有什么問題要問呢？

——春風吹來，會發生些什么事兒呢？

二、初讀課文

1、小聲把課文讀兩遍：注意——根據注音讀準每一個字的讀音。

2、出示詞語，練讀：

柳樹 桃花 燕子 青蛙 吹醒 輕輕地吹 細細地下 快來

3、分組比賽再讀詩歌，讀通順。

三、理解全詩。

（一）、這是一首詩歌，一共有幾節？

（二）、學習第一節。

1、指名讀第一節，邊聽邊想：共有幾句？又有幾行呢？

2、分三個大組，一組讀兩行。

3、分行理解和擴展練習。

（1）“春風吹”說明什么？——為什么詩人要連續說兩遍呢？（心情愉快）

（2）理解“綠”，“紅”的意思，“綠”說明柳樹發芽了，“紅”說明桃樹開花了。

吹綠了柳樹：

當春風吹來的時候，柳樹就變了，吹紅了桃花：

春天一到，桃花就開了，一朵朵嬌艷的桃花就像一張張粉紅的小臉蛋，多迷人啊！

綠色的柳樹，紅色的桃花，不經意間，就組成了一幅美麗的圖畫——誰能給這幅美麗的圖畫取個好聽的名字呢？

——柳綠花紅、花紅柳綠、綠樹紅花、桃紅柳綠

指導朗讀，總結：這兩行詩是從植物方面介紹春天特征的。同學們，春天來了，還有哪些植物有什么樣的變化呢？

（3）學習最后兩行。

抽讀：這兩行詩里，講到了那些事物呢？春風一吹，它們又怎樣了呢？

讓學生抓住“來”，“醒”兩個詞理解，“來”——從什么地方到什么地方來呢？燕子是被春風“呼”的一下吹來的嗎？春風吹來之前，燕子在哪兒？（是因為燕子是候鳥，冬天到南方過冬，春風一吹，天氣暖和了，燕子才從南方飛回來。）

“醒”——為什么是“吹醒”了呢？春風吹來之前，青蛙在干什么？（是因為青蛙是冬眠動物，就是冬天，青蛙藏在田間的地洞里，不吃不喝地睡覺，春天暖了，青蛙從冬眠中醒來，從地洞里鉆出來，捉害蟲。）

4、指導學生讀第一節。春風真了不起！他給我們帶來了一個萬物復蘇，柳綠花紅的世界！美美的讀一讀，贊美贊美春風吧！

學生試讀，適當范讀，指名讀。

（1）你能仿照著這四行詩，自己來做一個小詩人嗎？

春風吹，春風吹，吹（顏色）了（植物）

春風吹，春風吹，吹（走、化??）了

（2）我要把這首詩改一改，意思一點也不便，你看行嗎？

春風吹，春風吹，柳樹綠了，桃花紅了，燕子來了，青蛙醒了。

和課文比一比，哪一種表達讓我們讀起來感覺更美呢？

（3）指導學生背誦這節。

（三）學習第二節。

1、春風吹，春雨下，哦，春姑娘的腳步越來越近了——為什么要加上“輕輕地”“細細地”？你感受到了什么？

你能用“輕輕地”說一句話嗎？我說一個情景，你能加上“輕輕地”說一說嗎？

例：春風吹——吹風輕輕地吹 春雨下——春雨輕輕的下

小樹搖動—— 柳枝跳舞——

雪花飄飛— 老師放下書——

同學打開門—— ??

有什么不一樣？——動作很溫柔，春風春雨的動作都很溫柔，這就是春風春雨的特點呢。有一個詞兒可以概括這春風春雨的景象哦，看看，是什么？齊讀——和風細雨，再輕點，再柔點

2、抓重點詞“快來種”反復理解。要引導學生理解：

風是那么柔和，雨是那么細微，這正是一個種花種樹的好時節呀，小朋友們都在呼喚——齊讀最后兩行：

——這里用了兩個“快來”，這是為什么呀？（春天是種花種樹的大好時機，可不能錯過了，趕快行動吧！趕快去種花種草吧！）

——為什么要呼喚大家都來種花種草呢？ A．春天是播種的季節，只有春天的播種，才有秋天的收獲。

聯系生活實際：有很多一年生花草，是春天種植，夏天開花。一些農作物，比如：玉米，豆類，蔬菜，棉花，都是春天播種，秋天收獲。

B．人們呀，珍惜這春天的大好時光，趕快種植吧，只有辛勤地種植，才有秋天豐碩的收獲。

四、指導學生的朗讀背誦拓展。

1、春風給我們帶來了活力，帶來了希望，還帶來了怎樣的心情呢？讓我們帶著這種心情，把全詩朗讀一遍吧。

2、你能試著背誦一下嗎？讓我們閉上眼睛，一邊背誦，一邊在大腦中畫一畫這幅美麗的畫吧

3、聽到你們的背誦，老師也仿佛看到了：春風輕輕吹過，地上有綠綠的柳樹，紅紅的桃花，天空有可愛的小燕子，小河邊有呱呱叫的小青蛙??

我還看到了，河里一群大腦袋黑身體的——

我還看到了，一群群小朋友正在廣場上——

我還看到了，（誰）在（什么地方）（干什么）

4、還有一位詩人，也為春風寫了一首詩歌，很美很美的哦，想讀一讀嗎？

【板書設計】

春風吹

綠——柳樹

吹 紅——桃花

來——燕子

醒——青蛙

種 花、樹 美化環境

第四篇：一年級數學教學設計

一、教學目標：

1.在實際情境中認識時間單位時分，初步建立時間觀念。

2.知道鐘面有12大格，60小格，了解時、分的關系，知道1時=60分。正確讀寫鐘面上的任何時刻。

3.培養學生珍惜時間，合理安排時間，養成良好的學習生活習慣。4.感受時間與生活的密切聯系。

二、教學重點、難點 1.會讀寫幾時幾分。2.知道1時=60分。

三、教具、學具準備 多媒體課件、實物鐘表。

四、教學過程 1．導入新課。

師：同學們，請大家猜猜它是什么呢？ 生：鐘表

師：對，你熱愛生命嗎？ 生：愛。

師： 那么就不要浪費時間，因為時間是組成生命的材料。生：那什么是時間呢？

師：今天我們就從數學的角度來認識時間。

師：整時和半時是我們以前學過的知識，大家看這幅圖，你能說出現在鐘面上的時刻嗎？ 生：12時，6：30 師：今天的數學課以同學們喜歡游戲的形式來完成，游戲馬上開始，集中注意力。

第一關認識鐘面

師：那我們首先要了解鐘面上都有什么，請你仔細觀察。生：時針和分針，12個數，12個大格，生：鐘面上一共有多少個大格？（動態演示：12個數把鐘面分成了12個大格。）

師：每兩個大格中間有多少個小格呢？ 生：（5小格）

師：我們一起來數一數。

師：從12到1中間有5個小格，從12到2中間一共有幾個小格？你是怎么知道的？那么12到3呢？12到每一個數中間各有多少個小格，集體訂正。一共是多少個小格？板書：60個小格（動態演示：鐘面有60格小格）

師：分針每走一個小格就是1分，你們看他從12走到1，是幾分？從12走到2呢？

師：分針走1小格經過的時間是1分；分針走了幾個小格，經過的時間就是幾分；那分針走一圈，經過的時間就是60分。

師：檢查同學的掌握情況

鐘面上一共有（12）個大格，每個大格里有（5）個小格，一共有（60）個小格.第二關認識時，分

師：同學們仔細觀看閃動的時針，時針從12走到1.時針走了一個大格。經過了一個小時的時間。

師：時針從1走到2是一小時，從4走到幾是一小時呢？ 師：你還能說一說時針從幾走到幾是一小時呢？

總結：時針從一個數走到下一個數經過的時間是1小時 下面我們一起認識分針 師：分針是用來表示“分”

師：分針指著數字“1”是幾分？為什么？ 生：5分，一個大格有5個小格，所以是5分 師：分針從12到4是多少分？從12到6是多少分？從12到9是多少分？從12到11是多少分？從12又回到12是多少分？ 生：20分。45分，55分，60分。

總結：分鐘走一小格，時間經過1分鐘。分針走一圈，時間經過60分。體驗1分鐘能完成的事

對口令的游戲：分針指1，是（）分

分針指2，是（）分

分針指3，是（）分 分針指4，是（）分

分針指5，是（）分

分針指6，是（）分 分針指7，是（）分 分針指8，是（）分 分針指9，是（）分 分針指10，是（）分 分針指11，是（）分 分針指12，是（）分

通過感受1分鐘，同學們應該知道完成老師布置作業的最好方法，就是珍惜每一分鐘。希望同學們珍惜生命中的許許多多個一分鐘，讀好今日書，成為明日才。

師：我們一起認識時和分的關系？

看12：00時時針分針同時指著12.兩個針同時從12轉起，他們的速度是否相等？停止的一瞬間分別指著數字幾？ 生：速度不相同

生：分針指針從原點又回到了起點 生：時針指著1 總結：分針從一個數走到下一個數是一小時。分針走一圈是60分，所以1小時=60分

體驗一小時有多長

一節課是（40）分，課間休息是（10）分，再加上（10）分，就是1小時。第三關幾時幾分

師：注意讀時間—時—分，寫時間--：--第4關撥時游戲

1.動手操作，在鐘面上撥出6是25分 2.小組合作。一人說時間，一人撥時間。

本節課小結：通過剛才的學習，你們學到了什么？

抽班上好、中、差的部風份學生說一說，讓教師及時了解學生的學習情況。拓展知識，感受生活中的時間，精彩的瞬間。（畫面）

教師小結：同學們，一節課的時間很快就過去了，快樂的時光總是一閃而過，最后，老師想送給大家一句話，時間就是一個魔法師，他使勤奮的人越來越聰明，使懶惰的人越來越愚蠢。我們在一分鐘，一小時里能做許多的事情，時間對于我們來說是寶貴的，我們要掌握時間，科學合理的安排時間，做時間的小主人。

第五篇：一年級數學教學設計

課題：8和9的應用

單位：豐南區錢營一小

姓名：董淑娟 聯系電話：***

教材內容：一年級上冊數學課本第56頁、57頁、61頁。

教材分析：《

8、9的加減法》是在學習7以內加減法的基礎上安排的，教材是根據一幅主題圖，讓學生寫出四個算式并計算得數，掌握計算方法，并培養學生學習的興趣和探索精神。

學情分析：學生已經學習了8和9，并且在6、7的學習中已經初步接觸了一幅圖有加法和減法兩種理解列式的思路，對本課的學習已經有了一定知識基礎和思維訓練。

學法指導：本節課采用小組合作的教學形式，充分發揮學生的主體性，培養學生解決問題的能力，初步感受到數學與日常生活密切聯系，體會到數學的樂趣。

首先讓學生復習和鞏固7以內加減法，為今后熟練地口算打基礎。然后我通過采訪學生，設立三關，讓學生闖關這樣的形式，來調動學生學習的積極性。第一關，我讓學生觀察恐龍圖，放手讓學生提問題，并用數學知識來解決問題，讓學生探索出“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計算方法；第二關，通過讓學生擺圓片，列出四道版式并計算得數；第三關，直接用“想一想”的辦法來計算兩道加法和兩道減法算式。

最后，我設計了各種游戲活動，用來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數學

教學目標：

1．根據一幅圖寫出四道算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣的客觀事實。

2．掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

3．以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神。教學重、難點：

利用“一圖四式”掌握8和9的加減法，并能正確的口算。教具準備：

1．第56頁情景圖課件。

2．學生準備7個紅圓片；2個白圓片畫的白色小貓。

3．教師準備2個郵箱、麥當勞優惠卡和禮物。學生準備小棒數根。教學過程：

一、復習口算、搶答奪喜洋洋。（給對的小朋友獎一只喜洋洋。）1．教師電腦出示口算題。

2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2=

二、教學例題

（一）創設情境，激發興趣 1．激發興趣

師：小朋友，你們想見喜洋洋嗎？今天啊，喜洋洋要來到我們的課堂，但他給小朋友設了三關，你們必須闖過三關，才能見到喜洋洋，它還要送給你們禮物呢！

2．采訪學生

師：老師想采訪小朋友，你最喜歡什么動物？（貓、狗、小白兔、小羊等）你們喜歡恐龍嗎？

（教師走到小學生中進行采訪）

（二）教學例

1、例2 1．闖第一關（電腦出示）

（1）我們來闖第一關，請小朋友說一說，你在圖中都看到了什么？請講給你的同桌。

（電腦出示：在大森林里來了6只藍恐龍，2只 紅恐龍。）學生匯報（2）提問題

你們認識“？”是什么符號嗎？（電腦出示“？”）有問號在說明小恐龍有問題了，你們回答出問題就能和小恐龍成為好朋友，愿意嗎？

①、請看第1題：看恐龍圖，你能提出哪些數學問題，能列式解決嗎？ ●學生提出：6只藍恐龍和,2只紅恐龍，合起來是多少？ ●誰來列式幫她解決？ ●匯報

為什么要用加法算？（小組交流、匯報）

有什么問題要問？（小組交流）匯報

板書：列式（8-2=6只）

②、請看第2題：請小朋友試著把四道算式寫在紙上。匯報、板書：6+2=8 8-6=2 讀算式 2+6=8 8-2=6 ③、請看第3題：請小朋友說一說你是怎樣知道6+2=8 2+6=8呢？（小組交流）匯報師評價

④請看第4題：請同桌說說你是怎樣知道8-6=2 8-2=6？ 匯報 2．闖第二關

學生擺7個紅圓片、2個白圓片

請看圓片圖，試著一下寫出四道算式。匯報板書：7+2=9 9-7=2 2+7=9 9-2=7 小結：老師給你們帶來了幾只恐龍？（8只）你們共擺了幾個圓片？（9個）

你們猜一猜我們今天學習的是幾和幾的加減法。（板書：

8、9的加減法。）3．課中操 4．闖第三關

電腦出示：5+3= 8-3= 5．小結：你們用智慧闖過了三關，看機器貓來了，它給你們帶來了禮物（在抽斗里），高興嗎？

三、游戲活動 1．郵遞員

信有：6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 8+1= 老師有兩個郵箱，一個是8號郵箱，另一個 是9號郵箱，拿信的小郵遞員要算出信上的得數，就投進幾號郵箱。

2．給小貓涂色

得數是8的涂成黃色，得數是9的涂成藍色。小組合作，看哪個組涂得又快又好。

3．麥當勞

這棵樹上有你們喜歡的漢堡、奶酪??你們想要嗎？你要算出你吃的東西要多少錢，老師就獎給你一張麥當勞優惠卡。

四、作業：回家仿照課堂上的一圖四式先動手擺一擺再列算式。