第一篇：小班區角創設和游戲活動實施方案

小班區角創設和游戲活動實施方案

設計意圖：

游戲是童年期一種有的快樂活動，而且它也是對幼兒成長發展和學習有價值的一種活動，但傳統的游戲存在不小弊端：

1、提供游戲類型或活動形式單調，大部分以積塑拼插游戲為主。

2、統一安排，硬性規定活動內容形式即玩什么。怎樣玩不是由幼兒自己做主的，而是由教師統一安排規定的。指導也較程式化，特別是游戲條件與環境創設不利。

區域活動的設置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創設自然情景，幼兒自主選擇游戲。同時使游戲成為幼兒學習和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，充分自主活動。而教師通過確定游戲的教育目標制訂計劃，通過創設適宜的游戲條件，并在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發幼兒對周圍環境的興趣，積極實踐操作探索，從而達到促進幼兒全面和諧發展的目的。

根據小班幼兒健康、社會、認知、語言、藝術等方面發展的需要，站在小班幼兒的角度，從小班孩子的心理出發，我們為孩子創設了“娃娃家”、“自然角”、“美工區”、“建構區”不同形式的區域活動。為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。

一、美工區

通過嘗試將壓扁、搓長、團圓，進行平面或立體造型與變化，醉心于對材料的探究，體會創作樂趣。

1、彩泥、墊板。

2、一些塑好的水果，可供幼兒參考。

3、輔助的模型、小刀等。

在塑造過程中能介紹工具材料，在操作中可充分運用材料來幫助自己造型。

二、建構區

培養對建構活動的興趣，讓幼兒學習按自己的意愿進行建構；讓幼兒學會正確使用建構材料及輔助材料進行操作；讓幼兒學習用鋪平、延長、圍合、搭高、拼插等技能搭建簡單的造型。

1、培養幼兒想象力、觀察能力、審美能力及毅力。

2、教育幼兒愛護玩具，讓幼兒學會共同使用玩具，學會在使用完玩具后有順序地收拾玩具并歸類擺放好。

3、教育幼兒愛護自己和同伴的建構成果

4、在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發展手眼協調能力。

5.、在把積木時而堆高，時而圍合的過程中，獲得理解空間的關鍵經驗。

三、娃娃家

“娃娃家”是最受小班幼兒歡迎的游戲之一。“娃娃家”游戲對于幼兒的身心健康以及情感、能力的發展具有多方面的作用。讓幼兒對游戲活動感興趣,愿意參與活動，能自愿扮演各種角色進行游戲；初步學會模仿各角色，反映簡單的現實生活；能遵守簡單的游戲規則,學會從環境的布置上營造一個溫馨、快樂的“家”的氛圍。在布置的時候應遵循“軟、圓、矮、趣、變”的原則，創設自由、寬松、舒適、安全的游戲環境，擴展游戲內容，豐富主題情節，在召開樂中激發幼兒良好情緒，訓練幼兒動作技能，培養其愛心和協調合作能力。

娃娃家里應有的廢舊材料制作物品擺放好。如；布娃娃、毛絨玩具、餐具嬰兒用品等。

1、讓幼兒自己簡單說一下活動內容，以及怎樣分工。

2、幼兒能簡單地學著照顧娃娃、喂娃娃吃飯等。

3、逐步明確自己的角色身份。

四、自然角

幼兒園的環境教育中，美麗的自然角始終都是班級環境教育中重要的組成部分之一。因為它不僅具有綠化班級，美化環境的作用，同時還蘊涵著很大的教育價值。小班孩子年齡還比較小，我們在自然角放置一些幼兒常見的動植物讓他們觀察，還可以根據季節投放植物讓孩子們觀察它們的生長變化，在自然角還養小金魚、烏龜等小動物，春天養小蝌蚪，讓幼兒觀察蝌蚪變青蛙的過程。

通過這些不僅能激發孩子們對動植物的興趣,還能學到許多有關動植物的科學知識，掌握簡單的種植技能。更重要的是能培養孩子的愛心、耐心、責任心以及觀察、比較等多方面能力。

第二篇：談小班幼兒區角游戲的創設

談小班幼兒區角游戲的創設

【關鍵詞】 幼兒；小班；區角游戲；創設

【中圖分類號】 G613.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2018）08―0077―01

區域游戲可以促使初入園的小班幼兒在自由寬松的心理環境下，完全按照自己的意愿和需求進行活動，與同伴老師產生交流。因此教師應根據小班幼兒年齡、動手能力弱、專注力差等多個方面的特點，根據教學實踐創設以下區角游戲。

一、美工區

1.彩泥變變變。區角游戲材料要色彩鮮艷、形象逼真，美觀而富有活動操作性。而彩泥顏色鮮艷，易于操作，首先從視覺上吸引了幼兒的注意力；其次，安全是幼兒的第一保證，由于小班幼兒的認知及動作等多方面因素，他們不能在活動中很好地保護自己，那些較鋒利的尖角玩具、鐵制的罐類、易破損的硬塑料等危險的材料，都不宜在區角游戲中出現，而彩泥是一種極其安全的材料，尤其適合小班幼兒活動。

2.手指點畫。由于小班幼兒的手腕肌肉非常弱，因此很難將畫筆使用得有的放矢，在手部小肌肉和神經系統發育還不完善的時候，兒童還不能完全學會握和精細動作之前，小手已經是孩子的第一支畫筆。幼兒無需學習任何技法，只需用點、按、拖、拉，就可以自由地創作，充分展現兒童畫意象期的創作天性，極大促進孩子的想象力和創造力的培養。其次，手指畫遠比線條畫更富有吸引力的色彩創作特點，能夠讓孩子長時間從事主動性活動，從小培養孩子的耐心與專注力。

3.彈珠滾畫。“感知色彩、提高孩子進行美術活動的興趣”是小班美術教育的重要目標之一，彈珠滾畫就是根據這一目標設計的美術活動。一件衣服紙樣、一個鞋盒、幾種顏料和若干顆彈珠，將沾上顏料的彈珠放在盛有衣服紙樣的鞋盒內左右、上下滾動，不一會衣服彈珠滾畫就會成型。它引著孩子們進入了一個美妙的美術世界，色彩的變化像魔術一樣神奇有趣，更大地激發了孩子的興趣，讓孩子能夠積極參與，主動探索。

4.粘貼畫。粘貼畫與繪畫不同，不用筆，不用畫，憑借直覺或撕，或剪，隨心所欲作出形象夸張變形、生動有趣的畫作，有時畫味十足，有時裝飾性又很強，完全取決于兒童的想象與感受，取決于材料的選擇與運用，常常因材料的巧妙組合和利用，使作品產生意想不到的效果。材料也可以豐富多彩，如：毛線、卡紙、海綿紙、植物的葉子、各種豆類等等，都可以在幼兒的手中形成奇妙的畫面，成為一幅幅美麗的圖畫。

二、益智區――會動的烏龜

游戲本身就是一種學習，是孩子獲取經驗、發展智能的妙方，也是自發性、創造力、好奇心、想像力、探索、冒險及對未來處事的象征。益智游戲――會動的烏龜就是利用孩子的創造力、好奇心等，不但很好地促?M幼兒身體健康發展，更能提高幼兒智力水平。在這個游戲中，不但涉及到了科學中的磁鐵吸引力的知識，同時又涉及到了孩子的動手動腦能力――如何玩，才能讓烏龜動起來，而且按照路線走。不但激發了幼兒游戲的興趣，更開發了幼兒的智力，還訓練了幼兒的動手能力，可謂是“一舉多得”。

三、科學（數學）區――喂豆豆

喂豆豆這一游戲不但考察了幼兒對數字的概念，還考察了幼兒的觀察能力和動手能力，涵蓋面極廣，既有新意，又有開發幼兒智力的作用，是一個非常適合小班幼兒活動的游戲。但這個游戲所用的材料選擇很重要。如：勺子，如果太深，沒有難度，起不到鍛煉幼兒手部肌肉的作用；如果太淺，又容易讓豆子掉出，反復幾次，孩子得不到成就感，就會失去信心，繼而失去玩的興趣，這樣就失去了該游戲的應有的意義和作用。因此，這個游戲是有一定梯度的，由初級的較深一點的勺子，較大一點的豆子，慢慢加強到較淺一點的勺子，較小一點的豆子，而動物模具的嘴巴也會隨之由大變小。如此有梯度的開展這個游戲，不但培養了幼兒的觀察和動手能力，而且不會讓幼兒感到乏味無趣。教師還可以將這一游戲進行變形，如將豆子做成食物模具，喂給相應的小動物，這樣會更具吸引力。

四、操作區――戴戒指

給手模套戒指（圈），對于小班幼兒來說很簡單，但如果規定孩子按照顏色、數量的規律來套，那就會有一定的難度。因此，這一游戲是一個有梯度、有層次的游戲。游戲初期，可以讓幼兒按照顏色規律來套，戒指的顏色可以由少到多來增加，如：由剛開始可以是三種顏色，慢慢增加到五種甚至多種顏色。游戲中期，可以讓幼兒不但要遵循顏色的規律，還要按點數來套，如：套1個紅的，2個藍的，3個黃的等。這一游戲，不但涉及到了幼兒對顏色的感知，而且還涉及到了孩子對數字的感知，其作用不亞于益智游戲。

編輯：王金梅

第三篇：淺談小班區角環境的創設

淺談小班區角環境的創設

對于剛剛入園的小班孩子來說，探索發現活動、生活活動和游戲活動能極大吸引他們的興趣。為此，教師應通過觀察和研究為幼兒創設自我探索、自我發現、自我完善的空間及寬松的生活氛圍，以滿足幼兒發展的需要，并針對不同幼兒在不同情景下采用多樣化的指導策略。

一、利用色彩，抓住幼兒目光

新入園的幼兒難免有哭鬧、煩躁等現象，如果在教室中布置鮮艷的飽和色彩，則能抓住大多數孩子的目光。我們在考慮區角環境的色彩搭配方面盡量選擇溫馨、柔和的色彩，以淺粉、淡藍、米黃等為主色調，然后以大紅、翠綠等小色塊進行點綴。比如：美工區投放各色的卡紙、鮮艷的包裝紙、糖紙等材料供幼兒欣賞與制作；用深藍色的卡片做區標；綠色的線條做區域間的間隔線；紅色做入區腳丫標印等。區角活動中老師播放優美、舒緩的鋼琴曲，讓孩子們能感受到優美的音樂聲，并從視覺感受到色彩的美，以此來穩定幼兒的情緒，緩解幼兒來園的焦慮問題，減少哭鬧現象，讓孩子們一進教室就有一種童話般溫馨的家的感覺。

二、培養規則意識和好習慣

在以往的區角活動中，經常出現男孩與女孩玩不到一塊兒的現象，男女孩很難組成合作伙伴。經常是男孩子在建構區大呼小叫地玩拼插或玩打仗的游戲，一會兒飛機飛上天，一會兒又俯沖直下，一會兒又“突、突、突”的槍炮聲，喊聲一片；而女孩則抱著洋娃娃說悄悄話，“媽媽喂飯飯兒”，“寶寶來喝水”，“我唱歌給你聽”，或在表演區自娛自樂，或用鮮艷的橡皮泥做糕點，也是玩得不亦樂呼，卻比男孩子安靜了許多。這一自然而有趣的現象便形成了男孩和女孩之間互動學習的廣闊空間。

幼兒規則意識差是普遍的問題，教師要善于發現問題并即時糾正問題。在日常教學中，教師要輕聲教學，物品擺放有序，讓幼兒學會物歸原處，輕拿輕放。只有建立了良好的規則才有利于以后工作的順利開展。我們還自編一些區角小兒歌，讓幼兒知道區角活動也要有規則。比如在進入建構區時，我們編制兒歌：“我搭一座大樓房，你插一架大飛機，一不爭來二不嚷，三不爭來四不搶，收拾玩具快靜齊，愛護玩具好寶寶”。進入娃娃家時，也要有進區規則：“你來做爸爸，我來做媽媽，我們一起愛娃娃，東西不亂放，玩具不亂擺，干凈整潔人人夸。”進入美工區時，教幼兒的兒歌有：“顏色抱抱我愛你，我來和你做游戲，玩完顏色放回去，保持干凈別忘記。”“小剪刀，手中拿，輕輕剪紙不亂劃，手拿剪刀不亂丟，安全使用要牢記。”圖書區則是：“小圖書，喜歡靜，輕拿輕放不亂動；輕輕翻，輕輕讀，愛護圖書我最棒。”通過說兒歌、講規則這種方式，活動區混亂的情況比以前有了明顯改善。孩子們也非常喜歡這些小兒歌，教室里再也聽不到大聲喧嘩吵鬧的聲音了。因此，對于孩子的常規培養一定要規則在前，示范在前，操作在后。

三、材料投放，層層遞進

在以往小班活動區材料投放時，數量少，更換少，沒有多樣性和挑戰性，孩子選擇的空間很小，對區角材料感興趣的時間很短，甚至沒有興趣，經常是五分鐘熱度，看看這個，玩玩那個，然后一走了之。教師要意識到，每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的，區角活動的最大特點就是為不同能力、不同愛好的幼兒提供適于其發展的活動環境。因此，我們在區角活動中根據不同年齡幼兒的身心特點及活動目標提供豐富、形象、有趣的活動材料，吸引幼兒主動參加活動，并與材料發生互動。材料的提供既做到了動態調整和更換，又做到了根據幼兒的個體差異，提供不同層次的材料，并按照由淺入深、由易到難的順序，使材料“細化”，充分發揮活動材料的優勢，使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經驗，以滿足不同水平的幼兒成功的愿望。

四、貼近幼兒生活，游戲情景化

愛玩游戲是每個孩子的天性。尤其對小年齡的孩子來說，游戲一直以它獨特的魅力吸引著無數的孩子。區角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到孩子們的普遍歡迎。然而，許多教師為了應付常規檢查，對孩子進行突擊訓練，導致幼兒不愿進入活動區，或者是害怕進入區角活動。因為教師的硬性規定及強化訓練使孩子失去了選擇活動的自由。“你一定要把樓房搭好，再練練。”“你在美工區涂色。”“你在娃娃家喂娃娃吃飯”……幼兒的所有活動都被教師定格，是在為教師完成任務而活動。再看孩子們的眼中，只剩下無奈與茫然，不見了天真與燦爛。孩子沒有了自己的思想空間，更何談想象與創造。如果平時的工作穩扎穩打，每天都進行良好常規的培養，到觀摩時也就不會突擊訓練，手忙腳亂了。教師應該做到：1．在建立良好常規的前提下，注意從“新、奇、趣”入手，激發幼兒的興趣和求知欲，并經常更新區角材料，啟發幼兒對同一種材料不斷變化出新玩法。2．我們充分利用家長資源，把生活中可利用的廢舊物品，如酸奶瓶、煙盒、果殼、蛋殼等等，讓幼兒與家長一起收集，投放在區角內，形成資源共享。3．支持幼兒興趣的持久程度，并啟發幼兒的發散思維。只有選擇的游戲內容貼近幼兒的生活，為幼兒所熟悉，才能真正調動孩子們的興趣。比如在開展“好吃的食物”主題活動中，我們在區角創設了一個“美味快餐店”及“美味品嘗屋”的游戲情景，準備漢堡、雞排、薯條、飲料機等。去吃快餐是孩子們經常碰到的，所以孩子們對此有一定的生活經驗。在此基礎上我們為幼兒創設“廚房”、“大廳經理”、“服務員”、“顧客”等多種游戲場景和角色，其中又滲透了按數取物的學習點，要求幼兒能夠根據盤子上的數字或點卡選擇相應數量的食物，拿到品嘗屋進行品嘗。孩子們在玩的同時也掌握了原本枯燥乏味的數學知識，積累了一定的生活經驗。如“火鍋店”準備銅碳火鍋及蔬菜、海鮮；“燒烤店”準備烤爐、(教師用紙盒自制)烤串；“蛋糕屋”準備各式蛋糕等。在不斷的更新、變化中，孩子們積累了豐富的生活經驗，樂此不疲。

總之，教師應精心為幼兒創設適宜的區角環境，提供適宜的操作材料，結合主題教育，讓幼兒在與區角環境的相互作用中做到“玩中學”、“學中玩”，與材料互動，使區角活動成為孩子們真正的游戲樂園。

第四篇：小班區角游戲活動方案

小班區角游戲活動方案

小班區角游戲活動方案

活動準備：圖形板、各類圖形塊若干

活動目標：

1.發展幼兒的大腦靈活，開創幼兒的思維靈敏性。

2.能夠通過觀察發現并尋找相對應的圖形塊。

玩法：

在活動中幼兒通過各種熟知的圖形塊尋找正確的擺放位置，在圖形板中有挖空的各類圖形，供幼兒觀察擺放。

娃娃家

活動準備：油泥、泥工板、各類工具若干、娃娃若干、廢舊材料制作的梳妝臺、廢舊材料制作的衣柜、廢舊材料制作的電視機和微波爐等等

活動目標：

1.能讓幼兒通過活動學會照顧和關心別人的情感

2.通過一些簡單的工具制作各種不同的食物，并能夠懂得好東西要給別人吃

3.知道老師和媽媽照顧自己是多么的辛苦，激發幼兒熱愛照顧自己的每一個人。

玩法：

通過游戲區的各種工具，知道每個工具的作用以及玩法，制作出各種各樣的食物，能夠學會如何照顧小寶寶，會抱和喂寶寶吃東西，能夠給寶寶穿衣服，穿鞋子、梳頭、擦臉、系鞋帶、扭紐扣等一些日常生活中的小事情。

小小表演家

活動準備：各類小動物頭飾若干、廢舊材料制作的衣服若干、各類打擊樂器

活動目標：

1.能夠通過一些簡單的故事情節進行正確的頭飾選擇

2.正確使用打擊樂器，根據音樂節奏有節奏感的運用各種打擊樂器

3.能夠進行簡單的情景表演和對話，發展幼兒的語言能力

玩法：

在幼兒學習過的故事中，教師可以將一些故事圖片粘貼在表演區，讓幼兒通過觀察圖片簡單敘述出故事內容并找出相應的頭飾進行情景表演。也可以讓幼兒隨意的找出自己喜歡的頭飾進行創編式的表演形式進行表演，還可以配上打擊樂器和一些音樂等多種形式進行表演

第五篇：小班區角游戲活動設計方案

小班區角游戲活動設計方案

一、設計意圖：

游戲是童年期一種有的快樂活動，而且它也是對幼兒成長發展和學習有價值的一種活動，但傳統的游戲存在不小弊端：

1、提供游戲類型或活動形式單調，大部分以積塑拼插游戲為主。

2、統一安排，硬性規定活動內容形式即玩什么。怎樣玩不是由幼兒自己做主的，而是由教師統一安排規定的。指導也較程式化，特別是游戲條件與環境創設不利。

區域活動的設置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創設自然情景，幼兒自主選擇游戲。同時使游戲成為幼兒學習和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，充分自主活動。而教師通過確定游戲的教育目標制訂計劃，通過創設適宜的游戲條件，并在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發幼兒對周圍環境的興趣，積極實踐操作探索，從而達到促進幼兒全面和諧發展的目的。

小班幼兒剛從家庭進入幼兒園，活動家區可設娃娃家及親親寶貝（幼兒從家中帶入園的一些自己喜歡的玩具），這樣可以使幼兒感到親切適宜，從而較快適應幼兒園生活。積木區材料大，同類材料數量較多（圖書等一樣），這樣不容易爭搶等根據這一系列特點本班設了5—6個區，其中有些區功能一樣，但分散設置便于指導。

二、小班每個區域活動設計如下：

（1）、操作區

在使用圖釘、撕紙、粘貼活動中，在擺弄皺紙、樹葉、圖紙等多種物品、材料過程中，小肌肉運動能力和手眼協調能力得到促進、發展，感覺運動技能。

皺紙、圖釘、各種彩色瓶，及各種模具、（在皺紙粘貼和圖釘按畫模型）、漿糊

幫助孩子認識要用圖釘塑造的是什么圖形，了解圖形的特征，再運用材料來塑造。

重點在粘貼時注意衛生。在運用圖釘時要注意安全。（2）、語言區

1、色彩繽紛的畫面，主動有趣的情節，使幼兒對圖書產生興趣，并喜歡閱讀。

2、在閱讀過程中掌握正確的閱讀方法，一頁一頁地翻，形成良好的閱讀習慣。

一塊色彩繽紛的地毯、一張小小的桌子（不同于教室的一個個小靠墊、小桌），設置充分展現圖書封面的書架。保持圖書區安靜有氛圍。

1、指導孩子如何取放圖書。

2、如何一頁頁地翻。

3、在圖書區要保持安靜。

（3）、建構區

1、在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發展手眼協調能力。

2、在把積木時而堆高，時而圍合的過程中，獲得理解空間的關鍵經驗。

1、木制積木、各種易拉罐、紙盒等替代積木。

2、動物、花、飛機等模型。

1、在幼兒進入積木區不知搭建什么的時候，可運用動物模型引發搭建內容。

2、教師要理解幼兒，無論幼兒如何堆砌，那沒有對或錯，教師材料使用上放開視角。

（4）、美工區

通過嘗試將壓扁、搓長、團圓，進行平面或立體造型與變化，醉心于對材料的探究，體會創作樂趣。

1、彩泥、墊板。

2、一些塑好的水果，可供幼兒參考。

3、輔助的模型、小刀等。在塑造過程中能介紹工具材料，在操作中可充分運用材料來幫助自己造型。

（5）、益智區

運用餅干的不同圖形，通過給小動物喂食，進而認識事物的特征，發現事物之間的不同，進而逐漸意識事物之間的關系和聯系，進行分類，形成概念。

1、不同形狀的餅干。

2、不同小動物及不同形狀的盤子。

1、區分不同形狀。

2、不同形狀間的相互聯系，再學習歸類。

（6）、娃娃家

擴展游戲內容，豐富主題情節，在召開樂中激發幼兒良好情緒，訓練幼兒動作技能，培養其愛心和協調合作能力。

娃娃、家具、電話、廚房用具。

1、逐步明確自己的角色身份。

2、學習模仿成人對自己