第一篇：一年級語文上學期第五單元教案

大海睡了

教學目標

◎知識和能力：

1、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的9個二會生字。理解生字組成的詞語。

◎情感、態(tài)度、價值觀：利用多媒體課件，激發(fā)學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。

教學準備

◎教師：（白天、夜晚的大海）多媒體課件、生字卡片、掛圖

教學過程

一、創(chuàng)設情景，導入課文。

1、簡介大海。

師：你們見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？（學生交流發(fā)言）。

2、師：聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了向往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。（出示大海的畫面，請學生觀察畫面）

3、你看到了什么、聽到了什么？（波濤滾滾、上下翻滾、一浪接著一浪、波浪滔天、排山倒海、呼嘯而來呼嘯而去）（對呀，這就是海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲！）

4、小朋友們說得真好。大海想送給你們一些好聽的詞語。想要嗎！安靜地看：深夜、明月、抱著、輕輕的、潮聲、睡熟、鼾聲。大聲地讀：（開火車讀）

5、師：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。（出示大海的夜景）天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進入了夢想。

6、教師范讀。

二、美讀課文，進入意境

1、師：告訴我深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？（安靜）

（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）

2、指導朗讀第一句。

師：深夜里的大海多么寧靜呀！你能讀出這種感覺嗎？練一練

（1）學生自由練讀

（2）指名讀，老師評價。（字音、感情）

（3）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。（齊讀）

過度：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！

3、指導朗讀第二句上兩行。

（1）（點擊課件----近景：月亮和星星倒映在海里。）這情景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么？

（隨著學生的回答出示第二句話：她抱著明月，她背著星星）

讀一讀這兩句話，想想大海像是誰？（一位媽媽）

（2）師：對呀！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀老師評價。

（3）齊讀。（讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。！

4、指導朗讀第二句下兩行。

（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

(1)師：聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？

(2)師：對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！(3)師：你來讀讀這兩行詩。

師：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！

（2）你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

5、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。

師：請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當?shù)膭幼鳌?/p>

誰愿意表演給大家看。

你讀得真好，大家不僅聽到了你的聲音，還能看見你的表情和動作。

6、師：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。

生：齊讀全詩

三、表演背詩：啊！美麗的小詩沒了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。

四、課文延伸

1.夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）

2.我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。

請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？自己先托著下巴想想。

3.交流。冰花

教學設想：

《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優(yōu)美，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

對于剛剛入學的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現(xiàn)新課程標準的思想，就必須打破以往語文教學的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，必須引導學生入其境、感其情。如教學“驚奇地喊”，教師可引導學生：“小朋友，你們以前感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。”正如我國著名的思維科學家張光鑒教授所說的：必須緊密地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。正是通過結合學生實際來指導朗讀，達到了情自心中來，情自口中出。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此老師還應采用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”

新課程標準的基本思想是：“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展。”學生是認知活動的主體，但兒童有兒童的特點，特別是一年級小學生，并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體，教師必須培養(yǎng)引導他們，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性。課文寫的是北國特有的景致——冰花，對于生長在南方的小朋友來說，見到的機會不多，而教師在上課伊始貼出了一朵朵“冰花”，使孩子們對冰花的形態(tài)有了大致了解，在學習課文后，教師又創(chuàng)設情境，讓學生做做說說，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。教師這樣培養(yǎng)、引導他們“主動進行探究性學習”，正是體現(xiàn)了新課程標準“注重學生興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累及創(chuàng)設新意識和精神的培養(yǎng)”這樣一種基本理念。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入課文

1、小朋友，你們看這是什么？（出示用雪白的紙剪出的朵朵“冰花”，貼在黑板上）你們喜歡它嗎？

2導入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎？

【課文的導入應能充分激起學生們的興趣。一朵朵美麗多姿、潔白的紙“冰花”出現(xiàn)在孩子們的眼前，把他們引入了課文的意境，激發(fā)起孩子們強烈的閱讀欲望。】

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字把拼音多讀幾遍。

（2）注意保持正確的讀書姿勢，讀書聲音要響亮。

2、檢查交流：

（1）生字會讀嗎？組詞。

（2）檢查讀文情況，指導讀正確。

【一年級的學生經(jīng)過一階段的課文學習，已經(jīng)初步具備了一定的讀書能力，此時教師可以有意識地引導學生開展一些自讀活動，但在學生自讀前，教師要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，該怎么做。另外，一年級的學生剛學讀書，培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的讀書習慣非常重要，在學生自讀的過程中，教師要巡回檢查，及時糾正。】

三、細讀課文，用心領會：

1、學習第1自然段

（1）誰愿意讀第一自然段？你為什么喜歡這一自然段？

（2）交流，理解“一朵朵”、“晶亮”，指導讀好第一自然段。

2、學習第2自然段

（1）最喜歡第2自然段的同學站起來齊讀。指導讀好“驚奇地喊”的語氣。

（2）冰花有哪些形狀呢？找一找，指導讀好。

看著這些冰花，你們想說什么？指導讀好“啊，真漂亮！”

【新課程標準特別重視體現(xiàn)學生的主體性，因此應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。通過指導學生讀好詞句，來體味文中人物說話時的語氣，體會冰花的美麗多姿和晶瑩透亮，使學生在朗讀中加深了理解和體驗，并受到了美的熏陶。】

（3）發(fā)揮想象，做做說說，發(fā)展語言。

①你覺得冰花還會像什么？想做一做嗎？拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，貼在窗玻璃上。

②交流自己的作品，教師小結。

③練習說話，及時評價：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”

【新課程標準指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。讓學生做做說說，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內化課文的語言。】

3、學習第3自然段

（1）美麗晶瑩的冰花是哪兒來的呢？引讀第3自然段。

（2）結合插圖交流，指導朗讀。

四、回歸整體，拓展延伸。

1、進一步指導有感情地朗讀，練習背誦。

2、讓學生回去每天早上都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎？還看到了哪些？及時記錄下來。

【語文課堂體現(xiàn)開放性，應注意與自然等其他學科的綜合。這樣就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學生的熱情。】

五、學習生字，認真書寫。

1、練讀生字并組詞。

2、看筆順圖，描紅課本上的生字。

3、指導學生寫規(guī)范：“這”的第四筆是點，“從”的第二筆是點。都不要寫成“捺”。“見”、“他”、“它”、“說”幾個字都有“豎彎鉤”這個筆畫，要寫規(guī)范。

4、在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

【指導學生寫字是本學期的一項重要教學任務，對于生字的筆順、結構、位置安排等都要通過教師范寫來一一落實。學生書寫時，教師應加強巡回指導，要求學生保持正確的書寫姿勢，養(yǎng)成良好的習慣。】北風和小魚

教學目標:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。

教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

教學具準備及輔助活動:

1、實物投影儀。

2、圖片、生字卡片。

作業(yè)設計安排:

課內:描紅、臨寫。

課外:朗讀、背誦。

教學過程:

第一課時

一、導入新課，揭示課題教師談話，板書課題。齊讀。

二、初讀指導

1、自學課文。

（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

（2）二讀課文，要求給自然段標好節(jié)號。

2、檢查自學效果。

（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

（2）出示字詞：（略）

（3）點名讀，相機正音。

3、各自輕聲朗讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

5、理清脈絡，想想，課文哪部分寫了以下內容：

（1）有些動植物怕北風，北風很得意。

（2）北風自以為是，但小雨不怕它。

三、指導寫字

1、出示并認讀生字。

2、記憶字形，指導。

3、范寫，提醒注意。

4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

第二課時

一、復習檢查

1、認讀生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、繼續(xù)精讀訓練

1、學習課文第一自然段。聽課文錄音。

（1）問：北風來了，天氣就變冷了，北風呼呼地吹，它都吹向了誰？自讀，找出后用筆畫一畫。

（2）它們怕北風嗎？從哪兒看出來的？

（3）指導朗讀。你覺得北風怎樣？

2、學習第二自然段。

（1）指名讀。

（2）北風是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？

（3）過渡：真的大家都怕北風嗎？

3、學習第三自然段。

（1）你怎么知道小雨不怕呢？

（2）怎樣讀？（堅定、勇敢）

（3）過渡：小小的魚兒竟然不怕它，北風這下可氣壞了，它是怎樣的表現(xiàn)呢？

4、學習第四自然段。氣極了的北風猛吹了一口氣，這時發(fā)生了什么事呢？北風想干什么？

過渡：那小雨凍死了嗎？

5、學習第五自然段。北風看不見小雨了，為什么會非常得意呢？小雨真的沒有了嗎？它們都到哪里去了呢？齊讀第五自然段。

三、總結。

北風和小雨，你喜歡誰呢？這一篇童話故事，寫了強大的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。

四、朗讀背誦。

1、反復練習朗讀。

2、分段試背。

3、有感情地背誦。

主要板書計劃:

練習5

教學要求：

1．字詞句的綜合練習。

2．按先橫后豎的筆順規(guī)則，照樣子練習寫字。

3．知道我國主要節(jié)日的名稱。

4．朗讀并背誦兒歌。

5．仔細觀察圖畫，能根據(jù)圖下問題說一段通順的話。

教學時間：三課時。

第一課時

一．教學第一題：學習字詞句。

課前準備：教學掛圖或投影片、水彩筆。

1．審題。

⑴學生借助拼音自讀圖下面的語句。

⑵幫助學生弄清本題的學生要求。

2．指導。

⑴指導觀察。

A．出示掛圖或投影片。

B．指名回答以上問題。

⑵指導涂色。

⑶指導在田字格中寫字。圖上田字格分別畫了什么？指名說一說。指導看圖編故事。指導學生說好開頭的第一句話。

3．練習。

⑴分小組看圖講故事。選一人上臺講。

⑵課后講給其他小朋友聽。

二、教學第二題：學寫鉛筆字。

1．審題。指名讀題，教師講解題目要求。

2．指導。

⑴認讀：

十、牛、豐。指名按筆順書空，說說這3個字的筆順有什么共同之處。觀察這3個字的每個筆畫在田字格里的位置。

⑵復習描紅，教師范寫。

3．練習。

4．反饋。

三、教學第三題：綜合性學習。

1．審題。

⑴教師講解本題要求：

⑵指名讀題目，讓學生說說本題先練習什么，再練習什么。

2．指導練習。

四、教學第四題：讀讀背背

1．審題。指名讀題目，說說題目有哪幾個要求。

2．輔導。

3．練習。

4．反饋。

第三課時

教學第五題：口語交際——應該怎樣做。

一．課前準備

1．教學掛圖。

2．教學錄像帶。

二、審題

1．齊讀課題。

2．借助拼音讀圖下的要求。

三、指導

1．指導學生逐幅看圖，說說每幅圖畫的意思。

2．討論：圖中的同學這樣做對不對？為什么？

3．讀一讀錄象上的歌謠。

四、練習

1．說說在馬路上應該怎樣做。

2．你平時是怎樣做的？

3．說說在馬路上還有哪些不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象。

第二篇：小學一年級語文上學期單元教案

第十四單元《鋤禾》

一、課時目標

1、學會5個生字，認識偏旁“皿”；讀寫“鋤禾”“辛苦”等詞。會用“辛苦”寫句子。

2、會用自己的話說清楚古詩的意思。

3、會背誦、默寫課文。

4、體會農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，糧食來之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。

二、教學重點與難點 教學重點：理解詞語句子的含義，并且能轉換成兒童的語言。教學難點：“餐”的字形，“日當午”的意思。

三、教學時間：2課時。第一課時

（一）課時目標

1、學會5個生字，認識偏旁皿字底，理解“鋤禾”“辛苦”“日當午”等詞的意思。

2、培養(yǎng)學生正確看圖，了解圖意的能力；圖文結合，理解詩的意思。

3、背誦古詩。

（二）教學過程

1、看圖說話，揭示課題。（課件點擊，出現(xiàn)一幅中午炎熱的情景，特寫一個火辣辣的太陽。）看圖說話：圖上畫著什么？畫著這樣的情景？（夏天的中午，火辣辣的太陽當空照，??）（課件點擊，出現(xiàn)小朋友中午吃飯、午睡及農(nóng)民鋤禾的畫面。）進行對比。啟發(fā)談話，揭示課題《鋤禾》。教師邊板書邊教學“鋤”：注意讀準翹舌音，想想為什么是金字旁？請一位小朋友做個鋤地的動作。說說“鋤禾”是什么意思？

2、圖文結合理解古詩。（背誦已不是難點，重點放在對古詩的理解上）（1）看看圖，讀讀詩，說說讀懂了哪一句？ 自由練習——指名說并評議——同桌說——四人小組討論（2）說說全詩的意思。提示：☆用“什么時候，誰在哪里干什么”說一句話。如：中午，火辣辣的太陽當頭照，農(nóng)民伯伯在地里給禾苗鋤草。可以讓學生找找，詩中的哪一句與圖的內容是對應的？板書：鋤禾日當午。理解：“日當午”是什么意思？ ☆ 從哪里可以看出農(nóng)民伯伯勞動很辛苦？“汗滴禾下土” ☆ 看到農(nóng)民伯伯那么辛苦你想到了什么？“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”(碗中的飯）（全、都）

3、朗讀指導。鋤禾/日/當午，汗滴/禾下/土。誰知/盤中/餐，粒粒/皆/辛苦。

4、指名背誦，比賽誰讀得有感情。提出疑義。

5、齊背古詩。

6、學習生字： 盤：認識“皿”字底。餐：（字形分析是重點）上下結構，上半要書空記形。皆：口訣“上比下白皆都是”。辛：立+十=辛，立下一橫要長一些。

7、固生字、生詞，卡片抽讀。

8、練習。（1）抄寫生字，每個生字寫3個并組詞。第二課時

（一）課時目標

1、懂得糧食來之不易，初步培養(yǎng)學生尊重農(nóng)民勞動，愛惜糧食的思想品德和習慣。

2、進一步用完整、通順的語句說說古詩的意思。

3、背誦默寫古詩。

（二）教學過程

1、復習檢查。（1）抽讀生字卡片。（2）擴詞：鋤——鋤頭鋤草鋤禾 餐——早餐午餐晚餐 辛——辛苦辛勞辛勤（3）根據(jù)意思寫出課文中的詞語：給禾苗鋤草松土。（）中午，火辣辣的太陽當空照。（）（4）默寫古詩比賽：四人小組開火車，每人一句，比誰寫得又對又好。

2、進一步理解詩意。（1）教師描述情景，學生說詩句。（2）四人小組里用自己的話說說這首詩的意思。

3、詩意升華，行為指導。（1）讀了這首詩，你懂得了什么？（2）辨析：A、小明盛飯盛得滿滿的，吃不完就剩下。（）B、陽陽吃飯時，掉了許多飯粒。C、課間點心吃不完，趁老師不注意，扔進垃圾桶。D、丁丁幫媽媽淘米時，把掉下來的米都一粒一粒撿起來。

4、鞏固練習（1）用“辛苦”造句。（2）比一比，組詞。鋤（）滴（）粒（）盤（）助（位（）盆（）（4）把古詩《鋤禾》寫成一段通順的話。教學反思

（（（）摘（））））《小母雞種稻子》

教學目標：

1、能夠認識本課15個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、明白勞動最光榮，養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣。

教學重難點：培養(yǎng)學生自主識字、寫字能力及合作學習的能力。教學課時 2課時 第一課時 教學目標

1、認讀本課15個生字及1個多音字“種”，會寫4個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、明白課文講了一件什么事，初步感知勞動的辛苦和光榮。教學重難點

1、識字寫字，能正確讀、認、寫。

2、能讀通課文。

3、讀懂課文講了一件什么事。教學過程

一、交流談話，引入課題。

1、老師聽說小朋友愛聽故事，看動畫片，今天老師給大家?guī)砹艘粋€動畫片，咱們一起看看動畫片里講了一個什么故事。

2、喜歡這個故事嗎？咱們要學的課文，講的就是這個故事。

3、板書課題，齊讀課題，強調“種”讀“zhong”。

二、與學生共同構建學習目標

1、老師想知道，面對一篇這么有趣的課文，你們想做些什么？（生自由說）

2、出示學習目標：

（一）認識本課生字，讀通課文，會寫4個生字。

（二）知道課文講了一件什么事。

三、自主識記 游戲鞏固

1、讀課文，用自己喜歡的符號劃出不認識的字，用喜歡的方法學習生字。（問老師、問同學、看拼音、猜字）

2、這些字你記牢了嗎？請你們輪流當小老師，來做一個“蘋果熟了的游戲”，把你記住的字教給你組里的小伙伴，如果你的小伙伴都會了，就把字貼在大蘋果上，比一比看哪組的大蘋果最先長熟。（學生認字，貼字）

3、這么多小組的蘋果都長熟了，蘋果的字你是用什么方法學會的？（生自由匯報）

4、下面的老師看誰的眼最亮，手最快，耳朵最靈，老師說哪個字，你就在大蘋果上指出來，并給它找一個詞語朋友。

5、現(xiàn)在讓我們一起把這些長熟的蘋果運走吧！（齊讀生字）

四、初讀課文，感知大意

1、小朋友們，通過自己的努力認識了這些生字寶寶，真棒！那這些調皮的字寶寶跑進了課文中，你能在課文中叫出它們的名字嗎/

2、趕快讀讀課文吧！（自由讀文）

3、現(xiàn)在把自己讀得最好的一段，讀給小伙件聽聽。

4、誰是優(yōu)秀的小小朗讀家呢？（指名讀評價）

5、說說這個故事主要講了什么？（生自由說）

五、觀察生字，指導書寫

1、這些字寶寶可調皮了，瞧！它們跳到大屏幕上來了，我們來和他們打打招呼。

課件出示：和、種、她、明

2、朋友把這4個字記住了，我們來寫吧！怎樣才能寫得漂亮呢？

3、師范寫后生練寫；

4、在小組內互相交流、糾正；

5、全班交流、評議。課堂檢測

詞語 ： 種稻子 小鴨 愿意 小貓 小豬 米飯 自己 課外作業(yè)

寫“和、種、她、明”4個生字。第二課時 教學目標

1、熟練認識本課生字，會寫4個生字。

2、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生的合作能力。

3、知道勞動最光榮，養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣。教學重難點：

1、分角色朗讀課文。

2、知道勞動最光榮，用于指導行為。教學過程

一、復習導入

1、利用課件復習本課生字。

2、在課文里小母雞種稻子都請誰來幫忙了？（相機貼圖、小鴨圖、小貓圖、小豬圖）

二、與學生共同建構學習目標

1、上節(jié)課我們已經(jīng)知道他們之間發(fā)生了一個有趣的故事，聰明的你，還想知道什么呢？（生自由質疑）

2、出示學習目標

（一）弄明白“又香又甜的白米飯是怎么來的”？

（二）學會寫“怕、自、己、米”4個字。

三、指導朗讀，個性理解

（1）圖文結合，學習第1自然段；

a、自由輕聲讀第一自然段，看看你從中知道了什么？ b、交流；

c、教師伺機指導；①指導理解“愿意”；

a、引導學生自由練讀“你愿意和我一起種稻子嗎？”這句話，讀出小母雞的禮貌。

b、你能用一個詞來代替“愿意”，再把這句話說一說嗎？ C、創(chuàng)設情境，引導學生用“愿意”說一句話。

②結合圖，說說小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢？

練讀“種稻子太辛苦，我怕彎腰”這句話，讀出小鴨怕辛苦的語氣； ③分角色朗讀小母雞和小鴨的對話；（2）小組合作學習第2、3自然段。①用自己喜歡的方式讀一讀2、3段，小組內可以分角色朗讀，也可以加上動作演一演。②交流

a、提出不懂問題；b、各組采取不同形式展示學習成果。（分角色朗讀或表演比賽）（3）學習第4自然段

①瞧！小母雞把香噴噴的米飯端上來了。（出示圖）

②引導看圖，討論“又香又甜的白米飯是怎么來的？”（板書：種一鋤草一收）

③小雞把米飯送給小鴨、小貓、小豬時？會怎么想，怎么說？ ④三個小動物的表現(xiàn)怎么樣？假如你是小鴨、小貓、小豬你會怎么想、怎么做？（老師當記者采訪）。⑤指導朗讀

（4）回歸整體、總結全文 ①小組合作來把這個故事演一演；

②你想對小母雞、小豬、小貓、小鴨說些什么？（板書：勞動光榮、熱愛勞動）

③老師送給小朋友一首歌曲《勞動最光榮》

四、觀察生字，書寫生字

1、小母雞通過辛苦的勞動，收獲了又香又甜的白米飯，你們通過勞動能把這幾個字寫好嗎？

2、出示：怕、自、己、米

3、說說這幾個字怎樣寫；

4、師范寫、生練寫；

5、小組互評；

五、總結：通過這節(jié)課的學習，我們知道了勞動果實是靠辛苦的勞動換來的，勞動是光榮的，我們以后要珍惜勞動成果，養(yǎng)成愛勞動的好習慣，做一個愛勞動的好孩子。板書設計

小母雞種稻子 種 鋤草

勞動光榮 熱愛勞動

課堂檢測:選擇自己喜歡的段落讀一讀。

課外作業(yè):

1、后來，小貓、小豬、小鴨是怎么做的？你能編個故事講給大家聽嗎？

2、幫父母做家務，體會勞動的快樂；

3、搜集小動物愛勞動的故事，給小朋友講一講。教學反思：

《語文天地》

1、復習合體字的構成部件；練習寫字；認識多音字并能口頭組詞；

2、練習補充句子；

3、讀讀《鋤禾》這首古詩的含義；

4、閱讀練習，使學生養(yǎng)成愛勞動的好習慣，并通過家校聯(lián)系，具體落實勞動的細則；

5、復習鞏固前幾個單元所學的內容，做好自我評價。教學過程： 第一課時

一、學寫字。

1、指導學生讀題，弄清要求。

2、出示“他”和“她”字，比較字形，練習書空。

3、觀察“他”和“她”在田字格里的位置，描一描。

4、學生練習寫“他”和“她”字。

二、看一看。

1、指導學生讀題，弄清要求。

2、出示“米”和“立”，讀一讀，想想它們和起來組成什么字？

3、抽學生口頭組詞。

4、學生分小組自己學習其他幾組。

5、學生在全班交流。

三、讀多音字，組成詞語。

1、指導學生讀題，弄清要求。

2、出示“種”字，想想讀什么音？分別用兩個讀音組詞。

3、再學習“著”，讀讀不同的音，再用不同的音組詞。

4、做在書上，學生互相訂正。

四、老師小結。

第二課時

一、照樣子，說一說。

1、指導學生讀題，弄清要求。

2、讀例句，說說誰在干什么？

3、指導完成補充句子，再讀一讀句子。

4、分小組將自己補充的句子讀給同學聽聽。

二、讀一讀。

1、指導學生讀題，弄清要求。

2、老師范讀短文，學生認真聽。

3、學生自己讀短文。遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

4、同桌互相讀讀課文，正音。

5、全班齊讀課文，說說你讀懂了什么？

三、復習課文《小母雞種稻子》，分角色表演課文內容。

四、分小組說說自己是怎么愛勞動的？選代表在全班發(fā)言。

第三課時

一、跟著老師讀一讀，唱一唱。

1、指導學生讀題，弄清要求。

2、老師范讀兒歌，想想兒歌有幾個小節(jié)，講的是什么？

3、學生自己讀讀短文，讀準字音。

4、全班齊讀兒歌，說說你讀懂了什么？

5、老師小結。

二、和爸爸、媽媽訂一個《家庭勞動公約》。

1、出示丁丁家的《勞動公約》；

2、你準備訂一個什么樣的公約？（小組討論）

3、老師小結。

三、丁丁送給你的金鑰匙：寫字不能看一筆寫一筆，要先把這個字每筆都看清楚，再完整地寫出來。

四、復習第13、14、15單元的字，背背課文。如果你已經(jīng)全部會了，就獎勵自己幾個大蘑菇。

五、老師總結，布置作業(yè)。教學反思：

第三篇：一年級下語文第五單元教案

第五單元

主備：粟曉川 教材簡析：

智慧，是人類的一種特殊品質。科學家發(fā)揮自己的聰明才智，在科學的園地里有無數(shù)偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造；軍事家運用自己的智慧，在戰(zhàn)爭的舞臺上導演了一出出有聲有色的活劇；企業(yè)家在市場經(jīng)濟的運作中，創(chuàng)造了數(shù)不清的財富。智慧使人們的生活越來越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。

本組教材，無論是識字5的猜謎語，還是《四個太陽》、《烏鴉喝水》、《司馬光》、《稱象》，都閃耀著智慧的光芒。小學生在學習、生活、交往中，難免會遇到一些困難。借助本組課文的學習，他們會了解靠自己動腦筋想辦法終于喝到水的烏鴉，知道古時候有位沉著冷靜、當機立斷的司馬光，認識善于思考、想出稱象妙法的曹沖。教學目標

1、本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這樣的主題來編排。教學時，要讓學生認識到：任何問題都有解決的辦法。別人認為做不到的事我做到了，則是一種創(chuàng)造。

2、指導本組課文的學習，可先引導學生讀導語，從整體入手。提示學生借助漢語拼音閱讀本組課文，初步感知每課內容。并啟發(fā)學生開動腦筋，圍繞專題，學習收集有關資料，在學習中主動展示自己的本領。課文要少講解，多感悟。幾篇傳統(tǒng)課文最好能有新的教法。

3、愿我們的學生也善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造，讓智慧的火花點燃孩子們幼小的心靈。教學重點

要讓學生認識到：任何問題都有解決的辦法。別人認為做不到的事我做到了，則是一種創(chuàng)造。

教學難點：在讀中感悟課文內容。

識字5 教學目標：

1、認識本課的12個生字，能夠正確規(guī)范地書寫6個漢字。

2、正確流利地朗讀韻文，并做到熟讀成誦；

3、創(chuàng)設情境，讓學生充分發(fā)現(xiàn)春天、感受春天、熱愛春天。

教學重點：

1、認識本課的12個生字，能夠正確規(guī)范地書寫6個漢字。(重點)

2、正確流利地朗讀韻文，并做到熟讀成誦；(重點)

3、創(chuàng)設情境，讓學生充分發(fā)現(xiàn)春天、感受春天、熱愛春天。(重點)教學難點：正確流利地朗讀韻文，并做到熟讀成誦； 教學準備：1．讓學生查閱有關謎語的知識。

2． 相關掛圖、課件、準備生字卡片。

課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、情境導入

（出示精美課件）教師口述：“一個小女孩提著花籃到花園采花，花園里盛開著12朵美麗的鮮花，你想采嗎?那可要看你能不能過關。（花心中出示12個生字）你認識這個字才能采這朵花，你能采幾朵？把書翻到79頁，試一試。”

二、自學生字

學生在組長帶領下，用學過的方法自學生字，教師指導學習。同學們有的用換偏旁法識字，有的用減旁法識字，有的用比較象形字法識字。利用拼音，組詞等。

三、交流展示

各組展示自己的方法及學會的字，并組詞，其它組同學補充。但要強調匯報不同的方法，學不同的字，如果學生沒能匯報某個字，教師必須指出，提醒注意，然后告訴大家，記不牢的字，一會讀課文時要仔細看。

四、指導寫字

讓學生觀察六個生字的結構，相同的有幾個?這節(jié)課讓學生寫左右結構的四個字，先自讀字音，觀察字形，并組詞，說筆順，然后指導一個難寫的字，強調左窄右寬。

五、游戲鞏固

1．找朋友。出示12個漢字卡片，再出示12個音節(jié)卡片，讓學生找朋友。2．比一比。同桌互考12個生字，看誰說的多，自貼一顆智慧星。3．寫一寫。聽寫4個生字，誰寫得完全正確貼一顆智慧星。

六、拓展延伸

為了鞏固本節(jié)課內容，回家后讓學生預習三則謎語，讀熟，并查找或自編謎語。

第二課時

一、談話導入

1．“小朋友們都愛猜謎語、學謎語、編謎語。這節(jié)課我們來猜一猜，讀一讀，編一編。”激發(fā)學生參與的欲望。

2．教師口述猜謎小竅門：猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。

二、學習謎語

1．（屏幕出示第一則謎語）讓學生用自己喜歡的方式讀一讀，說一說或演一演、畫一畫，猜生字，再交流怎樣猜出來的，教師參與。

2．指導朗讀

先自由讀，然后指名讀，表演讀，三人一組自編動作，表演。3．編謎語

師板書“團結、力量、誰”三個詞，并鞏固“團、量”兩字，給它們找朋友，編字謎，不要過高要求。

4．小組合作自學第二則謎語。5．邊猜邊讀

指名逐句讀，教師引導猜一猜，然后連起來再讀，說出謎底，教師出示“秋”字卡片，并總結猜字過程，交流體會。

6．放手自學第三則謎語。

生與生交流，組與組之間交流，生與師之間交流。7．（屏幕出示三則謎語）連起來讀并認12個生字。

三、指導書寫

寫后兩個字“量、最”強調中間橫長，而且要緊湊。

四、拓展延伸

1．師生互動，出謎、猜謎，（發(fā)散思維）。2．請學生和你的好朋友一起背，能背幾則背幾則。

五、總結與作業(yè)

同學們掌握了猜字謎的方法，請你們多收集或自編謎語，下周開個猜謎會。板書：

識字5

青 眾 秋

教學建議：

猜謎語是深受學生歡迎的一種學習方式。猜謎語寓知識性、趣味性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。本課教材三首猜字謎語，生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。可讓學生讀讀，想想，猜猜，在猜謎語時主動識字。這一課的學習指導，老師應充分發(fā)揮創(chuàng)造力。教學設計的著眼點可放在如何安排學生活動上。四個太陽

教學目標

1、認識本課的13個生字，能夠正確規(guī)范地書寫6個生字“園、因、為、臉、陽、光”

2、能夠正確流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文；

3、激發(fā)學生興趣，讓他們細心觀察周圍事物的變化。教學重點

認識這13個生字；正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽所表達的心愿。教學難點

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學準備

課文掛圖、課件、生字卡片； 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

欣賞音樂，育情導學

1．教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

2．交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。

3．導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）

初讀課文，整體感知

1．指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？ 生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。2．自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

3．小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

4．認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？

（1）師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音。

（2）去掉拼音，隨機認生字。

（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）

5．讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。

品讀想象，感受奇妙

1．自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

2．組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3．全班交流，評議補充：

A.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？

B.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。

美讀感悟，升華情感

1．教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？

2．感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。

3．欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

4．課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）

創(chuàng)新實踐，積淀美感

你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？

第二課時

一、復習導入。

1、課件出示：（認讀詞語）

2、指名朗讀課文，師生評價。

二、朗讀與背誦。

1、小組進行朗讀，師巡視、指導；

2、分組分節(jié)朗讀課文，分男女分節(jié)朗讀課文；

3、同桌互相背誦課文，背不出的地方可稍加提示；

4、讓能夠背誦課文的同學上臺背誦，并讓其說說背誦的方法； 自由背誦課文，師巡視、指導；

檢查背誦情況，并表揚背誦快又好的同學，鼓勵還背不出的同學繼續(xù)背誦。

三、指導書寫。

指導寫好“為、臉、陽、光”； 及時展示學生習作。

四、拓展與延伸。

如果你是小畫家，你會怎畫太陽，送給誰？

板書： 18 四個太陽

綠綠的太陽（夏天）

金黃的太陽（秋天）

紅紅的太陽（冬天）

彩色的太陽（春天）

園 菜園 公園 因 原因 因為 臉 臉盆 洗 洗臉 臉上 陽 陽光 太陽

教學建議

篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，讀起來讓人感到親切、愜意，教學重點應放在朗讀感悟上。

19烏鴉喝水

教學目標：

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”2個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。教學重點、難點：

寫字、識字、朗讀感悟課文。教學用具：

多媒體課件、生字卡片、帶生字或拼音的游戲卡片（蝴蝶、氣球、女孩等）教學課時：2課時。教學過程

第一課時

（一）激趣導入

1．出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。

2．板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認記字形）

（二）朗讀感悟

1．學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。2．范讀課文。同學邊聽邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。

3．逐段朗讀，邊讀邊悟。

（1）誰愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？

誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？

結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？

情境表演：誰愿意把剛才讀的內容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導演，評價補充。

（2）朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？

（3）朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進瓶子里呢？

（三）指導背誦

1．激趣。

能評價一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？ 2．教師示范背誦。

3．學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。（1）對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。（2）請幾個同學匯報。大家?guī)椭薷摹＃?）大家練習邊表演邊背誦。

（四）識記生字

（五）課后延伸

1．讀一讀：讀一個關于烏鴉的故事，舉行讀書匯報會。

2．試一試：當瓶子中的水很淺很淺時，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎？

第二課時

（一）朗讀課文

（二）實踐活動

1．探究活動。

分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2．讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。

3．比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據(jù)學生說的隨機演示。

（三）識字寫字

1．學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

2．在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）

3．識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生匯報。

4．寫字指導。

（1）復習筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。

（2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結構有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）

（3）寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？寫“辦”時要注意什么？ 5．書寫練習。

（1）教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”

（2）教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上可適當播放輕音樂）板書： 19 烏鴉喝水

口渴 到處 找 辦法 小石子 喝著水

教學建議

在第二組的學習中，我們談到烏鴉反哺的故事，對烏鴉懂得孝敬“老人”這一點，深感敬佩。在本課，我們又將從烏鴉喝水的故事中，認識它聰明能干的一個側面。本課內容通俗易懂，很適合學生閱讀。“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”課后的這一問題，給我們留下了廣闊的思考空間。司馬光

教學目標：

1、通過讀書，認識“司、假、”等。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的質量。

3、能從課文插圖中觀察人物表情、動作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

教學重點：識字寫字、學習正確、流利有感情地朗讀課文。

教學難點：通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。教學用具 ：

教師：教學掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

學生：讀課文，標注生字、自然段；收集關于司馬光的資料。教學時數(shù)：兩課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

小朋友，你知道司馬光嗎?你對他了解多少，能對大家說一說嗎?（學生根據(jù)課前收集的材料說一說）

2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學習一篇關于司馬光小時候的故事的課文。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。2．提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學生概括故事）

3．學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾小節(jié)。

4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示帶點字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

三、精讀課文，理解內容

1．學習課文第一小節(jié)。（1）引讀第一小節(jié)。

（2）讀了這句話你知道了什么?（3）“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?（出示課文插圖，學生看圖回答）2．學習課文第二小結：（1）自讀，標一標有幾句話。（2）指名讀，想一想：他是誰?（3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同? 他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在花園里玩。

（4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學生自由讀。）（5）花園里有什么?（自由讀。）

（6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）

3．學習課文第三小節(jié)。

（1）這時發(fā)生了一件什么事?學生自由讀第三段。（2）小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不小心”?（3）小朋友掉進水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。（學生練讀、評讀）4．學習課文第四小節(jié)

（1）小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。

（2）交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）（3）如果當時你在場，你會怎么叫，怎么喊?（學生試著叫、喊）（4）讀出小朋友慌了的語氣。（學生練讀，評讀）5．學習課文第五小節(jié)。

（1）司馬光是怎么做的?（自由讀）

（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學生讀句子，比較異同）他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。（3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

（4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。6．學習課文第六小節(jié)。（1）指名讀，想想結果怎樣?（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。

7．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）

四、總結全文

1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么? 2．如果當時你也在場，你會想什么辦法救人? 板書設計

20．司馬光

小朋友

司馬光 慌了

沒有慌 哭 叫 喊 跑

舉 使勁砸

第二課時

一、復習檢查

1、認讀生字。

2、齊讀 課文。講故事。二、讀議課文

1、質疑。

2、水缸那么高，小朋友怎么會掉到水缸里去？

3、為什么不用別的辦法救小朋友，會想用水缸砸破的辦法？（1）在書上找答案。

（2）討論還有別的辦法救小朋友嗎？

有，但此時此刻司馬光的辦法最好，好在很快地能夠救掉在水缸里的小朋友。司馬光的辦法與其它小朋友的辦法不同在：一般人的辦法讓人離開水，司馬光的辦法是讓水離開人。他的辦法非同一般，可以說是有創(chuàng)造性的想法。

導讀第四、五兩個自然段，讀出小朋友驚慌，讀出司馬光沉著堅決、不慌的口氣。

三、指導背誦課文。四、指導寫字。

觀察每個字在田字格的位置。抓關鍵筆劃指導書寫。展示寫得較好的作業(yè)。

五、表情朗讀背誦課文。板書設計：

沒有慌

司馬光────舉石頭砸缸救人

想辦法

教學建議：

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。稱象

教學目標：、會認13個生字。2、學會6個會寫的字。

3、正確、流利地朗讀課文。、在了解課文的基礎上，教育學生平時要多觀察事物，遇事要多動腦筋想辦法。教學重、難點：

1、學會本課生字詞。

2、教育學生要多觀察事物。遇事要多動腦筋想辦法。教時安排：兩課時

第一課時

一、啟發(fā)談話

同學們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見過別人稱大象嗎?今天我們來學習一個古時候稱大象的故事。（板書：象）

2、揭題。

3、讀題。

二、初讀課文，了解大意

1.學生讀課文，留意本課生字，注意讀準字音。

2.出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵學生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。3.小組交流，介紹自己記住生字的竅門。

教師注意引導：“稱”“秤”和“沉”字音的區(qū)別；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翹舌音。

4.識字的鞏固。

a.抽字塊認字。在硬紙塊上面分別寫上本課的13個生字。學生自由抽字塊認字，全部讀得準的給予表揚。

b.在學生讀正確的基礎上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個字塊中，再讓學生抽讀。

二、通讀課文

1、自由讀課文，劃出生字多讀幾遍。

2、給自然段標上序號。

3、提問個別朗讀。

4、分組讀。

5、集體讀。

6、教師范讀。

三、自讀感悟

1、齊讀。

2、讀了課文，你知道了什么？（1）曹操稱象。

（2）大臣們都想不出稱象的辦法，而七歲的曹沖想出了稱象的辦法。（3）從這里可以看出曹沖是個非常聰明的人。

3.自讀感悟：課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？在小組里說說你對這些辦法的看法。

4.實驗演示，突破難點。

教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝“石塊”，使船身壓得與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵學生提出自己的疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。

5.老師小結，啟發(fā)創(chuàng)新。

曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，既不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創(chuàng)造性。曹沖的辦法實際上利用了水的浮力原理。

啟發(fā)學生動腦筋想一想：你還有沒有比這更好的稱象辦法？

四、認讀生字。

五、鞏固齊讀課文。

第二課時

一、復習

1、認讀生字。

2、讀課文。

二、細讀課文，感悟課文。

三、讀課文一至三段。、思考官員們想出什么辦法稱象？、曹操聽了大臣們稱象的辦法為什么“直搖頭”？ 3、分組討論。、分角色朗讀，加上適當?shù)膭幼骱捅砬椤?、體會當時的情景。

四、引導學習四、五自然段。

1．曹沖稱象的具體辦法是什么？聽第四自然段錄音，邊聽邊看課件或紙片教具的演示。2．學生自己再讀讀這段課文。弄清楚：要稱出大象的重量，第一步怎么做？（趕大象上船，在船身下沉處畫條線）第二步怎么做？（趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止）第三步再怎么做？（稱船上石頭的重量）第四步怎么做？（把石頭的重量加起來，就知道大象有多重了）

3．與官員提出的方法比，曹沖的辦法好在哪兒？（可以稱出大象的重量又不宰大象）

4、曹操稱象做了哪幾步工作？（四步）第一步：把大象趕到——————。

第二步：再把大象————————————————。第三步 ： 然后——————————————。第四步：———————————————————。同桌互說。

5、用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

6、曹沖能想出這個好辦法，可以看出他是個怎樣的人？

你們要向他們學習什么？（曹沖受到了大臣們的啟示，說明他遇事愛開動腦筋）

7、拓展：小組交流，還有沒有更好的辦法呢？ 三、總結感情朗讀課文。

質疑：還有什么不明白？

四、學習生字。

認識新部首“四點底”。

重點寫“指導”再、象、點、照“。書寫練習，個別指導。展示作業(yè)。板書設計：

上船畫線

上岸裝石頭沉到線 21．稱象 稱石頭

石頭一共的重量=大象的重量

教學建議：

本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。教學時，可抓住第四自然段重點朗讀，借助自制的課件或教具進行直觀演示，充分利用課文插圖輔助學習。學習本課，無需分析課文。要通過朗讀，讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題，給學生創(chuàng)設了拓展思路的氛圍，可以給學生留下時間和空間，進行討論交流。

語文園地五

教學目標：

1、通過認讀反義詞，啟發(fā)學生采用記相反的詞的方法來學會字。培養(yǎng)學生認字的興趣。2 正確、流利、有感情地朗讀兒歌。準確認讀26個字母，為用音序查字法打下基礎。

3、通過猜謎語 游戲，培養(yǎng)學生愛動腦筋的習慣，發(fā)展學生的想象力。

4、通過展示認的字，激發(fā)學生在生活中愛認字的習慣。教學重點、難點：

1.通過認讀反義詞，啟發(fā)學生采用記相反的詞的方法來學會字。培養(yǎng)學生認字的興趣。提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力 準確認讀26個字母，為用音序查字法打下基礎。教學課時：4課時 教學過程：

第一課時（我的發(fā)現(xiàn)）

一、激趣導入

1．大屏幕出示圖象及生字，引導學生發(fā)現(xiàn)反義詞幫助識字。

（1）出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導學生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。

（2）出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。

二、探索發(fā)現(xiàn)

1．誰能說出高和矮有什么關系，胖和瘦又有什么區(qū)別（反義詞）

2．你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎?師及時表揚、鼓勵。

三、激趣識字

1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。2．小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導幫助稍差點的同學。

3．小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。

三、游戲鞏固

1．大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的方法。

2．摘果子游戲：在黑板上的大樹中摘下你認識字的果子，把他們結成伙伴。摘到的果子獎勵給摘對的同學。（多設些果子）

3．看誰找得快：請兩名同學上臺，師說“高”，比一比誰先找到“矮”。學生主要認六個生字。

4．同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。

四、讀中感悟

1．大屏幕出示禮物盒，打開后是6個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）

2．指導發(fā)現(xiàn)，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字）

3．誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導學生發(fā)現(xiàn)一字多意。4．讀讀記記，學生開火車每人一個帶“打”字的詞語。

5．互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞。6．擴展積累：引導學生用“打”字說出更多的詞語。

第二課時（日積月累）

一、設置情境，引導發(fā)現(xiàn)

1．大屏幕：一個動態(tài)的“a”在玩耍，遇到一個動態(tài)的“A”，它們手拉手做成了好朋友。2．它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?（都是a）3．我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。

二、探究識記

屏幕上出示大小寫相對應的字母表。1．找一找，有哪些大小寫字母完全一樣? 2．仔細看，哪些大小寫字母相近? 3．剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住? 4．小組內探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。5．匯報自學成果，以小組為單位開火車讀大寫字母。6．由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。

三、游戲鞏固

1．幫助小動物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動物。

2．找朋友游戲，師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。

3．“擊鼓傳花”游戲，鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。4．任選一個大寫字母，說一說它們象我們生活中的什么事物的形狀。

5．猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。6．給小動物治病

大屏幕出示大小寫字母站錯內容，指名說哪個小動物錯了，把它改正過來。

四、拓展應用

學唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。

同學們真行，記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家，小動物為了感謝你們特意為你們寫了一封“感謝信”呢，我們來看一下好嗎?

五、游戲感悟（《人有兩件寶》）

1．出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。2．畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

3．我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達命令（支配他們）?（大腦）

六、讀中感悟，悟中讀

1．帶著你的體會自由讀兒歌。2．請同學自己試著讀。3．師生共同正音，師范讀。4．指名讀，小組讀。

5．選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。6．讀過兒歌說說自己知道了什么。7．選自己最喜歡的一段背下來。

第三課時（口語交際）

一、創(chuàng)設情境，激趣引入

師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)今天的黑板上有什么變化嗎？你有什么想法嗎？ 生：黑板上有三個字：猜謎語。老師，今天是不是要開個猜謎會呀！生：猜謎語最好玩了，我最喜歡猜謎語了！

師：老師知道同學們很喜歡猜謎語，今天，我們就一起去謎語王國里看一看，愿意嗎？ 生：愿意！

師：那咱們出發(fā)吧！

播放課件：伴著音樂，一路有花有草，來到謎語王國。一個小女孩出現(xiàn)：“大家好，我是謎語王國的小公主，歡迎大家來到謎語王國。謎語在我國的歷史可悠久了，很久以前的古代就有謎語了，后來，人們把謎語寫在燈籠上，一邊看燈一邊猜謎，多有趣呀！你們看，有幾位小朋友正在猜謎語呢，想去看一看嗎？”

二、小組合作猜謎

師：要認真地看，邊看邊想他們是怎么猜的？（播放錄像：幾個小朋友猜謎語的鏡頭。）

（學生在小組內有秩序地猜謎語，每個同學都有展示和交流的機會）

三、我說你猜

師：剛才小公主看到每個小朋友都介紹了自己的謎語，大家都積極地猜謎語，所以帶給我們滿樹的紅蘋果，你們高興嗎？

生：高興！

師：還有更高興的事呢！猜謎游戲──我說你猜。請各組的選手依次來當小考官，把你的謎語介紹給大家，請其他組的同學來猜一猜，誰猜出來了還要問問他是怎么猜出來的，誰猜對了，也講清楚了，小公主就送給你們組一個紅蘋果。

小主人們，你們可是重任在肩，如果游客猜對了你們王國的謎語，又非常有禮貌，你就可以從紙袋里拿出一個小燈籠送給他，比一比，誰是最優(yōu)秀的小主人和小游客！

讓我們在快樂的音樂聲中開始猜謎吧！

四、課堂總結、課外延伸

師：快把你們收獲的小燈籠舉起來，讓老師看到。（生高高舉起小燈籠）

這節(jié)課，同學們不僅猜了不少謎語，還認識了很多字，老師看到，有的同學還沒猜夠呢，那就回家和爸爸媽媽一起猜謎語，好嗎？ 板書：

猜謎游戲 大聲說

清楚 認真聽

想、問 說說你是怎么猜出來的 第四課時（展示臺）

一、出示實物，激發(fā)興趣

1．出示教學書、音樂書、美術書，這些課本都有什么用? 2．這里面的漢字朋友你又認識多少呢?

二、分工合作

四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學習，分好工，分別翻閱數(shù)學、音樂、美術等教科書，認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。

三、組內評比“識字小英雄”

看誰認識的字最多，并且能讀、組詞，誰就被評為小組“識字小英雄”。

四、識字擂臺

小組“識字小英雄”匯報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速匯報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組為優(yōu)勝小組。

五、頒獎典禮

為優(yōu)勝小組發(fā)紅旗，為“識字小英雄”發(fā)“獎品”。

六、課后延伸

下課后我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。教學建議：

第四篇：2017一年級下冊語文第五單元教案

`` 5.動物兒歌

教學目標

1．認識“蜻蜓”等12個字和會正確、規(guī)范書寫7個生字。

2．正確、流利地朗讀兒歌。

3．了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生觀察、了解小動物的興趣。

教學準備

課件、生字卡片。

教學過程

一、激趣引入

現(xiàn)在正是夏天，你們喜歡夏天嗎？能說說你為什么喜歡夏天嗎？（指名說）是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧！（出示夏天的圖畫）

還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們捉迷藏呢，我們一起把他們找出來吧！

（一）教師點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情景圖。

師：多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢，怎么都不見了？哦，原來他們都飛到兒歌里面去了。

（二）點擊出示相關兒歌。

（點評：利用學生的好奇心，激起學生讀兒歌的興趣）

（三）教師有感情地范讀兒歌。

二、學習字詞

（一）師：請你仔細讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，并大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。

（二）課件點擊兒歌，六種動物名稱從兒歌里跑出來。請學生認字。

1．借助拼音認讀詞語。

2．去掉拼音認讀詞語。

3．（點擊）調換詞語位置認讀。

（三）觀察生字特點，找認字規(guī)律。

1．這些字都有一個蟲字旁。

2．這些字都是寫動物的。

3．“螞”“蜻”只要讀半邊的字就行了。

小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字？讓我們走進“識字加油站”吧！

4．出示：蜘蛛 藏 迷 網(wǎng)（先讓學生猜字的讀音，然后逐個點擊出現(xiàn)拼音，讓學生感受成功的喜悅）

（四）檢查識字效果。

（五）指導書寫。

找規(guī)律，說寫法，教師示范，學生書寫。（播放古箏樂曲）

三、學習兒歌，感受快樂

師：看你們寫得這么認真，小動物多開心呀，在美麗的夏天里，這些小動物們在忙碌些什么呢？

（一）讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀、指名讀、齊 讀）（讀中糾正字音）

（二）學生質疑。（隨機解決）

1．出示：蚯蚓土里造宮殿。

師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，多像一個勤勞的建筑工人呀！瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。

2．出示：蜘蛛房前結網(wǎng)忙。（出示：蜘蛛忙著織網(wǎng)的活動圖片）

師：蜘蛛忙著織網(wǎng)，要干什么呀？

生：捕捉飛來的小蟲。

3．學習“網(wǎng)”字。

師：誰能從句子中找出“網(wǎng)”這個字？（學生上臺找字）你是怎么知道的？（點擊：“網(wǎng)”字放大飛到蜘蛛網(wǎng)的圖片旁）你還知道哪些“網(wǎng)”？（上網(wǎng)、網(wǎng)吧、漁網(wǎng)、電網(wǎng)??）

（三）合作學習，多種形式讀兒歌。

1．指名說方法：有感情地朗讀、同桌分句讀、表演讀??

2．學生合作學習。

3．學生匯報合作成果。

師：聽了你們的朗讀，看了你們的表演，老師仿佛看到了一群快樂的小動物。老師也想和大家一起來讀一讀，好嗎？誰能建議一下，我們怎么配合比較好？

4．師生合作讀。

5．配上《閃閃的星星》伴奏帶。

（點評：教師放手給學生提供讀的空間，引導學生用不同形式讀出兒歌的趣味，感受讀兒歌的快樂，培養(yǎng)合作意識）

四、小結

師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧！

五、作業(yè)

到公園里、小河邊、田野上去觀察小動物的生活。找找自己喜歡的動物圖片或資料，明天帶來一起交流。板書設計

識字 4

蜻蜓 半空 展翅飛 蝴蝶 花間 捉迷藏 蚯蚓 土里 造宮殿 螞蟻 地上 運食糧 蝌蚪 池中 游得歡 蜘蛛 房前 結網(wǎng)忙

教學反思

本課設計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學習活動的始終。讓學生在自主學習和探究中發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，用生動、活潑的識字游戲讓學生體驗識字 的樂趣。通過質疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言，這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。

6古對今

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

3.情感目標：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。教學重點：學會本課的生字、新詞。

教學難點：了解課文內容，感受語言的對仗美。教學課時：1課時。

教具準備：生詞卡片、課件。教學過程：

一、激趣導入。

1、學生之間玩拍手游戲。

2、今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字6 古對今》）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課文詳解。

1、初讀課文，整體感知。

（1）教師范讀課文，同學們注意給自己正音。（2）教讀課文，初步感知對子。

2、朗讀課文，感悟課文。

（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。

（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完以后再交換。（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？

生：對子。

（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？

生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花?? 師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學生自由回答）

（5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么？

3、背誦課文

（1）自由試背，同桌互背。

（2）分小組背，男女生比賽背。

五、課文小結

同學們，對子是我國特有的，這節(jié)課從這些對子中你學到了什么？ 板書設計：

識字6古對今

和風細雨

古對今鶯歌燕舞快樂無限 鳥語花香

課后反思：

通過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。

學生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。

7.操場上

教學目標 知識與技能:

1、正確認讀本課的12個生字，正確書寫7個生字，認識足字旁、提手旁和單人旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法

1、通過“反復誦讀、以讀帶講”幫助學生理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，交流識字經(jīng)驗，學會運用多種多樣的方法識字。情感態(tài)度與價值觀:

1、通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。教學重難點

學會本課生字；流利地朗讀課文；有積極參加體育運動的思想。教學準備

多媒體課件 課時安排

一課時 教學過程

一、導入

1老師知道同學們最喜歡下課，喜歡下課的時候在操場上開火車，玩老鷹捉 小雞，玩貼人游戲，我們在操場上盡情的玩耍，瞧，大家玩得多快活呀！今天我們就一起來學習第四課《操場上》，看看其他學校的小朋友下課時都在操場上做些什么？

2認真看老師寫課題誰能為大家讀一讀（指兩生讀）大家一齊讀一讀。

二、看圖識字

1瞧，操場上多熱鬧呀！這些小朋友都在干什么？（生答：在跑步，師要適時指導說完整話，操場上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整話，老師要鼓勵：你瞧，某某說的話多完整呀，而且還用上了有的這個詞語，老師要獎勵他一顆說話星）（孩子找到了打排球，打乒乓球，打籃球，老師總結:同學們真是細心觀察的孩子，他們都在打球）（適時出現(xiàn)詞語拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河）

2通過這一輪的回答問題老師發(fā)現(xiàn)大家都是認真觀察的孩子老師告訴你們一個小秘密，剛才你們說的體育活動中就藏著我們今天要學習的生字寶寶，請同學們自己小聲的讀一讀，遇到不認識的字記得請我們的拼音老師來幫忙 3大家一起讀一讀

4誰能帶領大家讀一讀（2名同學）

5大家讀得可真認真，看看這些紅色的生字，你能用做動作的方式為大家表演嗎？（打-這就是打球的打，一起讀，打球，拔---瞧，拔在這里呢，他也是也是拔蘿卜的拔，拔草的拔，拍—一起讀拍拍皮球的拍）你可以當一名小演員了，因為你的動作實在是太形象了，送你一顆表演星

4認真觀察的孩子你們發(fā)現(xiàn)了么，他的動作都是用什么來做的(手)所以這些字都是（提手旁的）（想一想你還能用手做出那些動作，還有那些字可能是提手旁的呢）剛才我們認的這些字都是提手旁的，以后我們認字時要記得把部首相同的字放在一起來記，這樣記字會更加容易

6剛才我們又學習了一種識字的好方法那就是做動作識字，藍色字體的字你會用動作表示嗎（跑）指生做動作，足字旁的自大多和腿部運動有關比如跳、踢等

7我們認識了足字旁，其實表示腳部的足字并不是這樣寫的，你找到足字了嗎？生答（）找到了，師:對就是他，瞧，足字旁的下部是一豎一提，而足字的下部則是一撇一捺

8來看看聲、身字，它們的聲母相同，韻母也很像，“身”前鼻音，“聲”后鼻音。

9.還有一個“體”左邊“亻”與人有關，類似這樣的字還有“他、你”。10剛才咱們來到多媒體教室時，大家都特別高興，邁開大步向前走，這就是步，一起來讀一讀（步）

11相信這些生字你一定已經(jīng)熟悉了，一起來讀一讀吧

三、理解課文，指導朗讀。

1剛才我們學習的詞語都是從操場上來的，有一個小朋友也非常喜歡這幅畫，還為他編了一首小兒歌，自己輕聲讀一讀吧，不認識的字可請拼音來幫幫忙（生自讀）

2同學們讀實在是太認真了，幾個字寶寶也忍不住要跳出來和大家見面了，大家看這個字怎么讀（生回答，體育課中有我們今天要認識的體字）師表揚，多么善于觀察的孩子呀，這么調皮的字寶寶一下子就被他找到了，送你一顆觀察星，（如果孩子找到的不對，老師提醒：認真瞧一瞧，那個字寶寶還改變了顏色呢）體育的體也可以和身做朋友，一起讀身體大家看，體育的體右半部是本字，我們以前認識他，本字加上單人旁就讀體，這叫做熟字加偏旁記字法。

3.和字寶寶交上了朋友，相信兒歌讀起來一定能夠更加順利，自己大聲的讀一讀

4.誰能為大家讀一讀（找四名同學讀一讀）讀錯了：注意看好拼音，拼音也可以幫助大家識字呀！

5大家一起讀一讀（齊讀兒歌）

6．同學們學的這樣認真，相信把這些字寶寶放在一起一定也難不倒你，自己大聲讀一讀

7我要找?guī)讉€同學來當小老師帶領大家讀一讀，小老師的聲音一定要洪亮呀！（沒人帶讀一個詞語）

8.剛才認識的字寶寶很不服氣，他們說，剛才加上了拼音你們都能認識我，現(xiàn)在我摘掉帽子，你們準不行，孩子你們行嗎？（行）9.指生領讀（誰能帶領大家讀一讀），讀對了大家跟讀，讀錯了，幫他改正一下。（2組分別找人領讀，一組單人領讀）

10.相信大家已經(jīng)認識了這些生字，小火車開動起來，讀一讀吧（一行同學開火車讀）老師評價，恭喜小火車順利到達終點/哦誤車了，誰能幫幫他 11.小火車開的可真順利，瞧美麗的鮮花都為你綻放了，老師相信你的心里一定美滋滋的，好，帶著你的高興再把課文讀一讀。

四、情感升華、付諸行動

這節(jié)課我們收獲可真多，既認識了生字又學習了課文，懂得了體育運動在我們生活中的重要意義，希望下課同學們能夠繼續(xù)鞏固所學的知識，積極參加體育運動。板書設計：

7.操場上

（提手旁）

打球 拔河 拍皮球（足字旁）

跳高 跑步 踢足球

教學反思

新課程的識字教學要求是“認寫分開，多認少寫”，目的是讓學生盡早、盡快、盡可能多地識字，以便及早進入漢字閱讀階段，培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。所以教學中要力求讓學生做到該認的字能認得牢固，該寫的字能寫得正確。《操場上》這篇課文，我把目標定為認識生字，能正確流利地朗讀兒歌。為了達到這個目標，我精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，希望孩子在每一個步驟中均能出現(xiàn)學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遺余力的設計出大大小小的教學活動。主要表現(xiàn)在：

首先形式多樣的復現(xiàn)，提高識字效率。課堂上，我聯(lián)系課間生活讓學生和生字見面打招呼，還單獨出現(xiàn)生字進行拼讀游戲，開火車考讀，同桌同學比賽讀、朗讀課文比賽等等形式，活動多樣，全體參與性強，且有一定實效。

其次，滲透學習方法，培養(yǎng)識字能力。盡管學生識字才剛剛起步，但我十分注意識字方法的滲透，采用了歸類識字法、猜謎語識字法，找朋友組詞說句子識記法等都能引起學生識字的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，逐漸地，學生一定也會自己編字謎猜字謎，也會用加一加、減一減的方法記字形。放手讓學 生自己發(fā)現(xiàn)，如：你會記哪個字？、仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？等探究性的學習方式，讓學生主動學習，有利于培養(yǎng)學生的識字能力。

另外本課教學的不足之處在于教師的語言不夠貼近學生，缺乏親切感，因此導致課堂教學中孩子的參與意識稍嫌不夠。

8人之初

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”等十三個生字，會寫田字格里的“之、相、近、習、遠、玉、義”等七個生字。

2.能力目標：正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。引導學生體會含義，受到儒學經(jīng)典熏陶，弘楊民族文化。

3.情感目標：通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

教學難點：通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。教學課時：1課時。

教具準備：生詞卡片、課件。教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們，聽說過《三字經(jīng)》嗎？誰會背誦啊？（學生試著背誦）師：今天我們就來學習《三字經(jīng)》中的一部分吧！（教師板書：《人之初》）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到的課文是什么意思？

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“之、相、近、習、遠、玉、義”,指名認讀、領讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課文詳解。

(一)誦讀感悟。

1、朗讀原文，讀通讀順。

2、指讀，隨時正音，3、誦讀原文，讀出節(jié)奏韻律。

4、指讀一生評一師評。（評價中引導學生進一步讀出節(jié)奏韻律。）

5、拍手打節(jié)奏，齊聲背誦。

（二）深讀課文，內容解析。，1、人之初。（1）全班朗讀。

（2）小組交流第一段的意思，小組匯報。（教師引導）

人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。

2、子不學。（1）全班朗讀。

（2）小組交流第二段的意思，小組匯報。（教師引導）

小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

3、觀看視頻《孟母三遷》。

師：同學們，你們從這個故事中知道了什么？ 生1：環(huán)境對學習的影響很大。

生2: 父母對孩子的學習也有很大的影響。生3：孟母是一位偉大的母親。??

五、總結全文。

學了這一課，你知道了什么？ 板書設計：

《識字8人之初》

學習環(huán)境專心一致 人之初懂禮、成才 好好學習持之以恒

課后反思：

人之初，本性都是善良的。一個人在成長過程中，如果受到不良影響，忽視了教育，就可能會變壞。通過課程內容學習，理解習慣及環(huán)境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。

在這堂課的教學中，還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，給學生更多的討論交流的機會。教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生是學習的主體。

語文園地五

教學目標：

1.知識目標：認識、積累字詞；發(fā)現(xiàn)不同字的特點，幫助記憶。

正確區(qū)分形近字和形聲字，并正確運用。

2.能力目標：通過讀、背積累歇后語。

3.情感目標：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。教學重點：認識、積累字詞；發(fā)現(xiàn)不同字的特點，幫助記憶。正確區(qū)分形近字和形聲字，并正確運用。

教學難點：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。時間安排：兩課時

第一課時

教學目標

1．認識、積累字詞；發(fā)現(xiàn)不同字的特點，幫助記憶。正確區(qū)分形近字和形聲字，并正確運用。

2．激發(fā)學生主動識字、詞興趣。教具準備：多媒體課件。教學過程：

一、趣味識字。

1、學生自由讀生字。（教師正音）

2、教師范讀兒歌，學生跟讀。

3、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)？（每樣東西都有它的用處）

3、你能像這樣說兩句嗎？（有筆能寫字，有家才溫暖??）

4、集體齊讀兒歌。

三、我的發(fā)現(xiàn)。

1、學生自由讀詞語。

（2）教師范讀，學生正音。（3）你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（第一行字都是口字旁，都和嘴有關；第二行字都是提手旁，和手有關；第三行字都是足字旁，都和腳有關。）（4）小組再讀詞語。（5）集體讀詞語。

四、字詞句運用。

1、區(qū)分青和清，再和在。（學生回答，教師指導）

2、學生獨立完成“選一選，填一填”。

3、學生回憶音序查字法的過程。

4、獨立完成字典查字的練習。學生匯報。

五、課堂總結。

同學們，這節(jié)課你有什么收獲？

第二課時

教學目標

1、通過讀、背積累歇后語。

2、培養(yǎng)學生閱讀興趣。課前準備：

多媒體課件。教學過程：

一、復習導入。

1、閱讀輕聲詞語。

2、誰還能說出一些輕聲詞語？（姐姐、孩子、燈籠??）

二、日積月累。

1、學生自由讀歇后語。

2、教師簡介歇后語。

3、你還知道哪些歇后語。（學生自由回答）

4、集體齊讀，學生背誦。

三、布置作業(yè)。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《狐貍和烏鴉》。

四、課堂總結。

學了這一課，你懂得了什么？

第五篇：一年級語文第五單元電子教案

第五單元

課題13：an en in 教學目標：

1、學會前鼻韻母an en in un ?n和整體認讀音節(jié)yuan yin yun，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，準確拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復習?上兩點省寫規(guī)則。

3、能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“山、田、左、片、右、風、云、她”8個生字，并能在一定的語境中使用。教學重點：學會前鼻韻母an en in un ?n和整體認讀音節(jié)yuan yin yun。教學難點：掌握en in yun的讀音，掌握整體認讀音節(jié)yuan。教學時間：2課時 教學過程： 第一課時

一、做題復習

1、卡片認讀復韻母：ai ei ui ao ou iu ie ?e er.2、出示整體認讀音節(jié)ye yue，讓學生找出和它們讀音相同的復韻母。

二、嘗試學習

1、出示情境圖，觀察圖上的小朋友在干什么？用自己的話說一說。

2、聽讀兒歌：遙控器，摁一摁，熒屏出現(xiàn)天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。（跟老師讀）

3、導出韻母，板貼：an en in

4、觀察三個韻母的相同之處。（都有n）

三、學后精講

1、教學鼻韻母an。

（1）an 的發(fā)音。告訴學生：an的讀音有點像天安門的“安”。發(fā)音時，我們先擺a的口形，然后把舌尖頂住上牙床發(fā)前鼻音 n。（教師用手勢演示）

（2）an的四聲。出示an的四聲，自由練讀，引導用an的四聲組詞。

2、教學鼻韻母en。

（1）en的發(fā)音。指名說說圖上的小男孩在干什么？講述發(fā)音方法：先發(fā)e音，然后舌尖抬起，頂?shù)缴淆X齦，讓氣從鼻孔出來。領讀，指名讀，集體讀。

（2）en的四聲。出示en的四聲，按順序練習，打亂順序練習。

3、教學鼻韻母in。（1）in的發(fā)音。出示鼻韻母in，引導學生根據(jù)an en的發(fā)音方法推測in的讀法。自由練讀，師巡視，重點檢查發(fā)音結束時，舌尖的位置。

（2）in的四聲說說給in加聲調時要注意什么？自由練讀四聲。

4、an en in的字形。

（1）抽讀鼻韻母an en in。

（2）告訴學生：我們讀這三個韻母時，都要把舌尖頂上去發(fā)鼻音，所以，an en in有個共同的名字，叫前鼻韻母。

（3）指名說說你怎樣記住an en in的寫法。

（4）在桌子上書空，在書上描紅。

5、教學整體認讀音節(jié)yin。

（1）復習整體認讀音節(jié)yue。

（2）in學著?e的樣子，也請來大y，變成yin，yin也是整體認讀音節(jié)。

（3）練習yin的四聲。

四、講后練習

1、讀音節(jié)并口頭組詞。ün ?n ?n ?n ǐn īn

2、給鼻韻母an en in加上四聲，并抄寫。

五、鞏固拓展

1、練讀整體認讀音節(jié)yin的四個聲調。

2、嘗試著拼讀帶有an en in的音節(jié)詞。第二課時

一、做題復習

1、認讀前鼻韻母an en in及四個聲調。

2、認讀23個聲母，抽讀。

二、嘗試學習

1、讓學生試著拼讀an en in與不同聲母的組合音節(jié)。

2、看圖說話，并嘗試拼讀句子。

三、學后精講

1、教師強調拼讀的要領。

2、提示枕頭的頭要讀輕聲，讀時要輕、短。

3、拼讀音節(jié)組成的句子時要先將音節(jié)讀完，再連成一句話。

四、講后練習

1、看圖拼拼讀讀。

指導看課本上的圖：güo shün（高山）、dǎ zhyn（打針）、syn lín（森林）。

2、填空

l—ín—→（）x—īn—→（）

p—ǐn—→（）j—ìn—→（）

五、鞏固拓展

1、寫出帶有an en in三個韻母的音節(jié)詞。

2、聽寫所學的復韻母。板書：

13、an en in d

dan

guan

kuan

huan ＼

/ t — an — tan

/

＼

juan

quan

xuan n

nan 課題14：un ?n 教學目標：

1、學會前鼻韻母un vn及它們的四聲；達到讀準音；認清形，正 確書寫。

2、練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。教學重點：

讀準前鼻韻母un vn的音，認清前鼻韻母un vn的形。教學難點：

教學難點是拼讀音節(jié)。教學時間： 2課時

教學過程： 第一課時

一、做題復習

1、抽讀韻母卡片u ?，說說發(fā)音時要注意什么。

2、抽讀鼻韻母an en in，說說發(fā)音方法。

3、抽讀音節(jié)

Chan shen yin can hen gan lin

二、嘗試學習

1、出示情境圖，觀察圖上的小朋友在干什么？用自己的話說一說。

2、聽錄音磁帶中的語境歌，（抬頭看看云，再看溫度表，我是小小氣象員，每天按時報天氣。）引出所要學習的前鼻韻母un ?n。

3、學生試著讀前鼻韻母un ?n的讀音。

三、學后精講

1、教學鼻韻母un（1）發(fā)音與“溫度”的“溫”相似。教師范讀，注意糾正錯誤的發(fā)音。（2）un 的四聲： 先出示，自由練讀，然后引導學生用四聲練習組詞。同桌對讀，小組比賽讀。

2、教學鼻韻母?n和整體認讀音節(jié)yun yuan。方法與過程與un類似

四、講后練習

1、出示un ?n yun yuan的四聲讓學生練讀。

2、想一想，an en in un ?n叫什么韻母？它們分別是由哪兩個音組成的？

五、拓展測評

1、仿影、描紅。

2、練讀前鼻韻母。第二課時

一、做題復習

1、猜字謎。

α加n，讀什么？u加n讀什么？??

2、看誰聽得快，找得快。聽老師讀音，學生拿卡片。

二、嘗試學習

1、讓學生自主的拼讀un ?n與聲母g k h j q x 組成的音節(jié)。

2、嘗試著邊看圖邊拼讀音節(jié)詞。并將難以拼讀的做上記號。

三、學后精講

1、學習un ?n與聲母的拼讀。

（1）出示音節(jié)，指名說說聲母、韻母各是什么。

（2）出示另外一組音節(jié)，引導學生在自己練習本上寫出音節(jié)，指名到黑板前板演，師生共同評議，并說說理由。

2、看圖讀拼音詞。（1）引導自學。

看看圖上畫的是什么？

注意讀準整體認讀音節(jié)和拼讀的音節(jié)。

3、?n與j q x 相拼，書寫時要將?n上的兩點省略不寫，拼讀時仍讀?n。

四、講后練習

1、讀一讀。（略）

Yun gun

lun hun kun yuan xun jun qun

2、讀一讀，說一說，寫一寫。

xún——（）-（）jiǎo——（）-（）gùn——（）-（）quán——（）-（）

五、拓展測評

1、抄寫音節(jié)詞chy lún、jūn mào、fú wù yuán。

2、練習拼讀指名讀、小組讀不斷反饋矯正。

(1)b-in-bin

j-in-jin p-in-pin

q-in-qin m-in-min

x-in-xin

(2)d-un-dun

g-un-gun

z-un-zun

zh-un-zhun t-un-tun

k-un-kun

c-un-cun

ch-un-chun l-un-lun

h-un-hun

s-un-sun

sh-un-shun

(3)j-?n-j?n

(看看老師都寫對了嗎哪錯了呢請改正)

j-?n-jun q-?n-q?n q-?n-qun x-?n-x?n

x-?n-xu 板書：

un ün ūn

ún

ǔn

ùn yūn yún yǔn yùn 課題15：ang eng ing ong 教學目標:

1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying讀準音認清形正確書寫。

2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)能準確拼讀音節(jié)正確書寫音節(jié)。

3、認識9個生字正確朗讀短文兒歌。

4、體會學好拼音的作用激發(fā)借助拼音識字學文的興趣。教學重點 : 后鼻韻母的發(fā)音聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課的重點。教學難點: ang、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。教學時間: 2課時 教學過程: 第一課時 一做題復習

1、復習前鼻韻母an en in un ?n

2、復習帶有前鼻韻母的音節(jié)的拼讀。Ban pin hun yun fen len man lin tan lun

二、嘗試學習

1、看圖認識事物，進行說話練習。出示四幅圖，問：誰能說出圖上的內容？（如：這是一只老山羊；我家有一盞漂亮的臺燈；老鷹站在樹上；那是一只座鐘）

2、相機出示音節(jié)yáng、dyng、yīng、zhōng，告訴學生：我們今天就要借助這些圖和音節(jié)來學習四個新的韻母。

3、學生將yáng、dyng、yīng、zhōng四個音節(jié)的聲調去掉，嘗試著拼讀。

三、學后精講

1、學習ang ①師指著圖1讀“羊”。（音稍微拖長，多讀幾遍，讓學生們細聽，并注意看老師的口型變化）指名說說“羊”是由哪兩個音拼出來的。（“羊”是由聲母y和韻母ang拼出來的）

②出示ang，告訴學生把“羊”的韻母áng讀的平聲就是ang的讀音。③將ang和an的讀音比較，告訴學生ang叫后鼻韻母，是由一個鼻尾音ng組成的。教師示范，知道發(fā)好鼻尾音ng。

④知道發(fā)準ang的音。告訴學生ang的發(fā)音方法。⑤范讀，領讀，指名讀，齊讀。

b.教學ang的四聲

2、四人小組合作，按以下步驟學習eng。教師巡視，相機指導 ①探究“臺燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。②發(fā)現(xiàn)eng與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。③聯(lián)系eng的發(fā)音。（先發(fā)e的音，緊接著發(fā)ng的音。）④學習eng的四聲。

3、學習ing、ong。

①看圖讀準鷹（yīng）和鐘（zhōng）。提問：鷹（yīng）和鐘（zhōng）的韻母是誰？ ②根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ing 和ong各自先發(fā)哪個字母的音。

③練習發(fā)音。出示后鼻韻母ing、ong告訴學生猜得很對，它倆就是我們要學的另外兩個后鼻韻母。學生自己練習發(fā)音，同桌相互練習。④檢查自練情況，指名讀，開火車讀，齊讀。⑤小組賽ing、ong 的四聲。

四、講后練習

1、認讀ang eng ing ong的四種聲調。

2、區(qū)分an——ang en——eng in——ing的發(fā)音。

3、給書中圖畫上的音節(jié)加上聲調，讀一讀。

五、拓展測評

1、正確抄寫ang eng ing ong的四個聲調。

2、嘗試著用聲母與ang eng ing ong 的相拼。第二課時

一、做題復習

1、齊讀卡片：ang eng ing ong

2、指名讀卡片。（四個后鼻韻母的四聲）

3、對比讀卡片

An ang en eng in ing un ong

4、聽音，指出下面音節(jié)的韻母和聲母。幫忙蹲下冠軍一定同學

二、嘗試學習

1、嘗試著學習整體認讀音節(jié)ying。

2、自主的結合圖畫自己拼讀音節(jié)詞和音節(jié)句。

3、用自己拼讀的音節(jié)來說說圖畫的意思。

三、學后精講

1、學習整體認讀音節(jié)ying.ying是后鼻韻母，在ing前加y，變成ying,成為整體認讀音節(jié)，讀音與ing一樣。（自己練讀，指名讀，同桌互查。）

2、指導學生看圖，并找出音節(jié)中的聲母和韻母再進行拼讀音節(jié)練習。

3、教師指導學生讀好音節(jié)詞和音節(jié)句。

四、講后練習

1、拼讀音節(jié)，看誰拼得又對又快

da xiang

bang mang

xin feng

feng zheng

xing xing

deng long

ying huo chong

2、看誰聽得清，找得對，讀得準

黑板上貼著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母得卡片，老師或一名同學讀其中得一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領全班同學讀一 一遍。

五、拓展測評

1、找出自己準備的帶拼音的課外書，讀故事。

2、用音節(jié)拼讀自己的名字。板書：

15、ang eng ing ong an

ang

en

eng

in

ing

un ong 課題：漢語拼音復習教學目標 : １.復習掌握學過的聲母和單韻母，能正確區(qū)分其中的形近字母，讀準音，認清形，正確書寫。

２.熟練掌握單韻母的四聲，能直接讀出帶調韻母的音。

３.正確分辨音節(jié)的聲、韻母，較熟練地拼讀或直呼音節(jié)，繼續(xù)學習連讀雙音節(jié)詞。４.會看圖拼讀音節(jié)。鞏固認讀學過的生字詞。教學重點: 會看圖拼讀音節(jié)。教學難點: 會拼讀音節(jié)，注意輕聲。教學時間： 2課時

教學過程： 第一課時

一、我會讀

小朋友，我們到今天為止已經(jīng)認識了很多拼音朋友，老師把它們都帶來了，看看你們是不是能一眼就叫出它們的名字？ 1.出示六個單韻母：a o e i u ?（1）指名認讀，齊讀。（2）想一想它們的四聲，同桌對讀，提醒要注意傾聽同學的讀。

2.出示十個聲母：b p m f d t n l y w

（1）自由練讀，同桌對讀等多種形式進行練讀。

（2）說一說讀聲母是要注意什么：聲音短促，不能拖長音。并強調這一點。

3.出示三個整體認讀:yi wu yu，分別讀讀，告知這就是整體認讀音節(jié)。多種形式認讀，重念兒歌提醒學生注意?上兩點省略的規(guī)則，以及yi上標聲調時一點省略的規(guī)則。

二、我會寫

（1）出示四組拼音：b-d f-t n-m u-?進行練讀。

（2）每個小朋友挑選其中的一組，同桌間說說它們的相同點和不同點，然后用卡片隨機出示認讀，并說一說特點以及寫的時候要注意的地方。（3）在四線格里認真地寫一寫。

三、看看讀讀

（1）看一看圖上畫的是什么，然后拼一拼下面的音節(jié)，連起來讀一讀。（注意讀好兩個輕聲音節(jié)）

（2）選擇其中一個音節(jié)詞，說一句話。第二課時

一、我會連

1.在一個小樹林里，住著六個動物，它們是誰呢？出示六個動物的圖片，認一認。

2.早上，小動物們都出去玩了，我們去看看這分別是誰的家啊？出示六座房子及上面的六個音節(jié)。

3.你們能說出這是誰的家嗎？自由拼讀，然后指名讀、齊讀。

4.現(xiàn)在天快黑了，小動物們準備要回家了，可是它們卻找不到自己的家了，這下該怎么辦呢？對了，我們剛才不是去參觀了它們的家嗎，那你能不能送它們回到自己的家啊？

5.連一連，注意要用最短的線條。

二、我會認

我們認識了很多的拼音朋友，也認識了很多的生字寶寶，現(xiàn)在它們也來了，你能跟它們打聲招呼?

1.出示：爸爸媽媽大土米我馬地

2.自由認讀

3.指名認讀

4.用“爸爸”或“媽媽”說一句話

5.給大、土、米、馬、地這幾個字擴詞。板書： 復習聲母表

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 韻母表

a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 整體認讀音節(jié)