第一篇：優(yōu)質課大賽賽課總結

體育教師賽課總結

田曌宇

本次比賽雖然時間不長，老師們都很快回到自己的工作崗位上，但比賽對我們的影響不會就此止步。此次比賽，有以下幾點感受：

一、比賽嚴密組織，為每一位老師提供一個很好的平臺。

比賽氣氛和諧輕松。大家都抱著學習交流的態(tài)度。收獲頗多。

二、通過和各校老師的交流提高了我的業(yè)務素質，適應新課程對教師提出的更高要求，以后應不斷強化教師的自身學習，促進教師的專業(yè)成長與進步，優(yōu)化教師隊伍建設，推動課程改革向縱深發(fā)展，三、積極參與，在準備的過程中會收獲很多。

參賽教師扎實苦練，表現(xiàn)出了過硬的基本功，全新的教學理念，良好的業(yè)務素質。通過競賽，促進了校際之間、教師之間的交流，展現(xiàn)了課改以來教學工作的豐碩成果，切切實實促進了師資隊伍整體素質的普遍提高。

通過此次比賽和發(fā)現(xiàn)自己很多不足，基本功，特別是體育教師，一定要堅持鍛煉，保持身體素質，同時不斷學習新的知識，豐富自己的業(yè)務水平。經過這次比賽使我學習到很多東西，深深感受到自己在一些方面還存在著很多不足，需要去進一步的努力學習．需要在平時更加注重對基礎知識的鞏固．

參加完比賽讓我更加清楚的知道今后自己將要在哪方面去提升自己，看到了自己的不足；也希望各位領導及老師給予我各方面的指導，以使我進步的更快．

2017.10.10

第二篇：上海小學英語優(yōu)質課賽課總結(范本)

上海小學英語優(yōu)質課賽?課總結

上海小學英語?優(yōu)質課賽課總結

? 篇?一：

小學英?語優(yōu)質課總結 臨沂市?小學英語優(yōu)質課總結 ?201X年10月12?日至14日臨沂市市小?學英語優(yōu)質課大賽圓滿?結束了。經過兩天緊張?的觀摩學習，我感覺自?己受益非淺，特別是選?手們應用課件的靈活和?駕馭課堂的高超技巧給?我留下了很深的印象。作為一名年輕的英語?教?師，面對這么出色的英?語教學示例，我深感自?己在教學中存在許多這?樣或那樣的不足。這些?優(yōu)質課當中體現(xiàn)出來的?亮點值得我好好學習并?反思。

1.?巧妙運用多媒體 提高?了課堂效率 本次參賽?的選手在各自的優(yōu)質課?展示中都或多或少地運?用了多媒體教學手段。運用多媒體手段進?行教?學，可以激活課堂，使?課堂更加生動，加大課?堂教學容量，也能充分?調動學生的學習積極性?，從而提高課堂效率。?但有時執(zhí)教者會被機器?拖累，使課堂成為課件?操作展示，而此次優(yōu)質?課展評中部分老師實現(xiàn)?了人機對話、人機互動?，效果顯著。所在以后?我要更新教學理念，在?課堂上要學會恰當?shù)厥?用現(xiàn)代科學教育技術設?備。

2．情景?設計有創(chuàng)意 增加了教?學趣味性 本次大賽中?有不少教師的教學設計?極富創(chuàng)意，給我留下了?很深的印象。如王福艷?老師的《A Litt?le Red Hat?》、彭冠華老師的美羊?羊和懶羊羊的故事、馬?玲玲老師的《I’m ?A Happy Pu?ppet》，郭曉燕老?師以健康與智慧為主線?引發(fā)的A Happy? Life等。執(zhí)教者?創(chuàng)設一個情景，將知識?點的大量語言訓練溶于?其中，讓學生在活動中?感知、體驗語言的運用?，進而發(fā)現(xiàn)其中的語法?知識，達到復習梳理、?總結提升的目的。董?春陽老師在授課中，巧?妙的結合教室內擺設引?導學生表達名詞復數(shù)，?給孩子們創(chuàng)設了運用所?學知識進行交際的機會?。很多老師的lear?ning tips把?閱讀的小竅門教給學生?，能看的出老師的良苦?用心。學習沒有捷 徑?但有竅門，授人以魚不?如授人以漁，當學生把?方法掌握的一天，說明?他們真的學會了。總之?，情景的創(chuàng)設讓復習課?充滿了智慧和趣味性。?

3．流利口語?、認真的板書 展現(xiàn)了?教師的素質 大多數(shù)教?師的英語口語水平確實?不錯，但給我印象頗為?深刻的是莒縣一小的徐?向前教師，他在組織課?堂教學時，能使用清晰?，流利，自然并且富有?節(jié)奏感的英語口語，他?的評價富有激勵性。?盡管小學英語降低了對?學生書寫英語的要求，?但不是絕對不寫，而是?起筆就要寫好、寫規(guī)范?、寫標準，那么教師的?書寫直接影響學生的書?寫，優(yōu)質課展中老師們?都注重板書設計和書寫?規(guī)范，其示范力量遠大?于言教。

4．? 緊抓新課標，更好的?發(fā)揮任務型教學 任務?型教學貫穿課堂始終，?它以學生為中心，有利?于激發(fā)學生主動探索語?言。學生始終處于一種?積極的、主動的學習狀?態(tài)，任務的參與者之間?的交流是一種互動的過?程。為了完成任務，學?生盡力調動各種語言和?非語言的資源進行“任?務分析”，以達到解決?某種交流問題的目的。?這次大賽中許多老師營?造了一個有利于學生將?語言運用為言語技能的?支持環(huán)境，并通過完成?特定的任務來獲得和積?累相應的學習經驗，享?受成功的喜悅，從而提?高學生的學習興趣和學?習的積極性。如幫小紅?帽尋找獵人（閱讀短文?完成問題）、幫懶羊羊?收拾房子（用Ther?e be +介詞說明?物品擺放位置）等，這?些特定的任務又巧妙地?融于故事情境中，學生?樂于完成。但在聽課?反思中我感到有些老師?說得多，包辦代替的多?，學生沒有接觸課本、?深入的讀語篇的時機（?在閱讀教學中現(xiàn)象突出?），是否應該讓學生讀?課本，而且是認真地讀?，反復地讀。只有讓學?生在自己的讀文、感悟?中才會讓學生學會閱讀?理解。另外一點就是練?習題的檢查方式是否達?到預期效果，從讀、寫?、內容到評價是否到位?。如在復習名詞復數(shù)時?一道常 見的題“寫出?下列名詞的復數(shù)形式”?，檢查時是否不僅讓學?生讀，更要求拼讀單詞?，檢查效果會更好呢？? 教學本來就是一門留?下遺憾的藝術，因為任?何一堂優(yōu)質課都不可能?面面俱到，十全十美。?對于一堂課的好差優(yōu)劣?所做出的評價自然也是?智者見智，仁者見仁。?但是，凡是好的東西總?歸是好的，它總能讓人?受到鼓舞，并且使人很?容易得到啟發(fā)，甚至使?人產生頓悟。我本著反?思教學的態(tài)度，力求從?反思和總結中吸取一些?營養(yǎng)，學習并借鑒一些?有益的東西，用于自己?以后的教學當中。

? ? 篇二： 小?學英語高效課堂賽課總?結 花牛中心學校小學?部英語高效課堂賽課活?動總結 本次活動于2?01X年5月15日至?5月16在花牛中心學校開展。參賽教師共十??三名，由中心學校三位?英語教師及學區(qū)下屬各學校選拔的十位英語教??師組成。現(xiàn)將本次活動?總結如下：

?

一、本次賽課活動目的?明確。積極開展“有效?教學——高效課堂”的?教學改革活動，積極探?索“教育觀念新、教學?方法靈活、學生訓練實?，課堂效率高”改革新?路，為辦人民 滿意的?教學謀途徑。本次活動?是對全體教師對高效課?堂學習的一次實踐演練?，同時，是學生享受英?語學習的起點。

?

二、本次賽課活動學?校領導重視，一線教師?積極參與。在確保上課的同時花牛學區(qū)全體教??師能夠積極參與聽課、?觀摩學習。參賽教師能夠認真，扎實備課，制??作精美的課件，設置趣?味生動的課堂師生活動和緊張、有序、高效的??課堂學生訓練活動。課?后，講課、聽課教師能夠各抒己見，暢所欲言??，反思得失。試聽者與?講者受益匪淺。

?

三、本次活動的取得?的成果。新的教學理?念得到落實 ——在本?次活動中我們看到了小?學英語教師的整體教育?理念的革新，所有參賽教師都能運用多媒體課??件上課，加大課堂容量?，強化課堂練習，提高課堂教學效率。青年??教師專業(yè)化水平的提高? —— 楊慧娜，趙文?娟教師能夠用標準的英?語口語和新的教學理念?貫穿于教學始終，她們?在教學詞匯時能夠始終?貫穿：

詞不離?句的情景教學觀念，同?時巧妙用構詞法知識拓?展學生詞匯學習。張永?卓教師能夠把的單詞游?戲應用得恰當、自然和? 有效，使課堂氣氛充?滿活力，調動了學生學?習的積極性。閆雯雯能?夠從聽說讀寫全面對學?生進行英語基本能力訓?練。教學方法靈活多?樣——王芳芳教師能夠?很好的結合多媒體與實?物圖片，將單詞教學直?觀化，減輕了學生的認?知負擔、提高單詞學習?效率。裴育紅、趙娜、?楊亞麗能用心準備實物?教學，使英語課堂貼近?生活實景。陳才玉教師?能用口訣，和課堂講義?（handuts）簡?化教學內容，強化練習?成果。董文彬能從應試?教學入手，對新學知識?反復操練。四?、本次活動改進的方面?。對學生的英語書寫?規(guī)范化教學普遍忽視。?不重視四線三個的書寫?要求，教師的板書洋洋?灑灑，給學生的示范太?少。對多媒體教學的?技術應用不夠嫻熟，大?多數(shù)教師只是停留在傳?統(tǒng)圖片的機械式播放上?。音頻、動畫、繪畫等?形式的，與學生互動性?的活動很少。對教學?游戲的應用模式化，缺?乏創(chuàng)新。千篇一律的“?炸彈”游戲，而且應用?沒有達到預期的效果。? ? 篇三：

小學英語高效課??堂賽課總結 英語研討?課活動總結 本次活動?于201X年3月18?日開展。由我校的三位?英語教師做課。現(xiàn)將本?次活動總結如下：

?

一、本次賽課活?動目的明確。積極開展“?汝南縣高效課堂”的?教學改革活動，積極探?索“三主六環(huán)”汝南課?堂模式。本次活動是對?全體教師對英語高效課?堂學習的一次實踐演練?，同時，是學生享受英?語學習的起點。

?

二、本次賽課活動學?校領導重視，一線教師?積極參與。在確保上課的同時我校教師能夠積??極參與聽課、觀摩學習?。參賽教師能夠認真，扎實備課，制作精美的??課件，設置趣味生動的?課堂師生活動和緊張、有序、高效的課堂學生??訓練活動。課后，講課?、聽課教師能夠各抒己見，暢所欲言，反思得??失。試聽者與講者受益?匪淺。

三、本?次活動的取得的成果。? 英語課上汝南課堂教?學理念得到落實 ——?在本次活動中我們看到?了小學英語教師的整體?教育理念的革新，所有?參賽教師都能運用多媒?體課件上課，加大課堂?容量，強化課堂練習，?提高課堂教學效率。?青年教師專業(yè)化水平的?提高，教師能夠用標?準的英語口語和新的教?學理念貫穿于教學始終?，她們在教學詞匯時能?夠始終貫穿：

?詞不離句的情景教學觀?念，同時巧妙用構詞法?知識拓展學生詞匯學習?。董夢雅教師能夠把的?單詞游戲應用得恰當、?自然和有效，使課堂氣?氛充滿活力，調動了學?生學習的積極性。閆凌?艷能夠從聽說讀寫全面?對學生進行英語基本能?力訓練。教學方法靈?活多樣——顧亞輝教師?能夠很好的結合多媒體?與實物圖片，將單詞教?學直觀化，減輕了學生?的認知負擔、提高單詞?學習效率。

四?、本次活動改進的方面?。對學生的英語書寫?規(guī)范化教學普遍忽視。?不重視四線三個的書寫?要求，教師的板書洋洋?灑灑，給學生的示范太?少。對多媒體教學的?技術應用不夠嫻熟，教?師只是停留在傳統(tǒng)圖片?的機械式播放上。音頻?、動畫、繪畫等形式的?，與學生互動性的活動?很少。英語研討課活?動總結（201X-?201X學下期）? 汝南縣第六小學篇四?：

The S?pring Fest?ival201X年上?海市小學英語優(yōu)質課比?賽一等獎 牛津版教學?設計 T: As e? all kn, t?his mnth t?he theme f? the RAINB? ALL is “F?estivals i?n China”.(?全班呼應)N le?t’s enjy a? vide abut? it.（放視頻）?T: e talke?d abut sme? traditina?l Chinese festivals ?yesterday.?? hat are t?hey? S1: T?he Mid-aut?umn Festiv?al.S2: Th?e Duble Ni?nth Festiv?al.T:(PPT?先翻到彩云墻)Yes?, the Mid-?autumn Fes?tival and ?the Duble ?Ninth Fest?ival.e’ve? made t iB?ks abut th?ese festiv?als.Let’s? share ur ?iBks.(學生們離?開座位找一位學生聽和?被聽)45’ Lk at ?my iBk!? Let me sh? yu my iBk?!T: h uld? like t sh? yur iBk t? us?請一位學生上?來展示一下，別忘記激?勵性的評價。T: ?Tday e are? ging t ma?ke an iBk ?t.hat is ?it abut, c?an yu gues?s? S: It’s? abut the ?Dragn Bat ?Festival.?T: Maybe.?S: It’s ab?ut the Spr?ing Festiv?al.T: N l?et’s have ?a lk at th?e RAINB AL?L.The iBk? is abut? ?S: The Spr?ing Festiv?al.T: Yes?, it’s abu?t the Spri?ng Festiva?l.(PPT翻到iB?k封面)T: Ca?n yu ask s?me questin?s abut the? Spring Fe?stival? S:? hen is th?e Spring F?estival? H? is the ea?ther? hat ?d peple ea?t? hat d p?eple d? T:?S yur ques?tins are ??光標點屏幕上的問題，?請學生們全班跟著讀問?題。（板書hen h? hat t eat? hat t d）?T: Have yu? gt the an?sers? 如果有答?案：

請舉手的?小朋友說說看。如果?沒有答案：

I? have made? an iBk ab?ut the Spr?ing Festiv?al.Yu can? read it a?nd then yu? may find ?the ansers?.學生全班讀這本書?，PPT上放我的電子?書，最后停在我的四頁?書。T: h ca?n ask the first ?ques?tin? S1: h?en is the ?Spring Fes?tival? S2:? It usuall?y es in Ja?nuary r Fe?bruary.(板書?Jan.r Feb.?)T: PPT詞組?翻藍。T: Que?stin N.2, bys ask tg??ether.S: ?H is the e?ather? S: ?It’s cld a?nd dry.(板書?cld and dr?y)T: Ques?tin N.3, g?irls ask t?gether.S:? hat tradi?tinal fd d? peple eat?? S: Peple? eat dumpl?ings and s?pring rlls?.(板書dumpli?ngs, sprin?g rlls, sp?ring rll帶讀?幾遍)T: The? last ques?tin, let’s? ask tgeth?er.S: hat? d peple d?? S: Peple? buy ne cl?thes and t?raditinal ?fd.Famili?es have a ?big dinner?.Peple vi?sit their ?relatives ?and friend?s.（說到一個活動?，上板書）三個動?作的處理：

?buy ne clt?hes and tr?aditinal f?d Maybe pe?ple buy du?mplings an?d spring r?lls.把前面的內容?再說一遍。have? a big din?ner 嘴巴上說一說?就好 visit r?elatives a?nd friends? relative,? uncle is yur relati??ve.Yur cu?sin is yur? relative.? S d yu kn? relative?? T: N culd? yu say sm?ething abu?t the Spri?ng Festiva?l? Yu can ?say it ith? yu deskma?te first.?S1: ? S2:?? They’re h?appy t be tgether.T??: H d pepl?e feel dur?ing the Sp?ring Festi?val? S: Th?ey feel ha?ppy.T: Ye?s.Peple a?re happy t? be tgethe?r.S in my? eyes, the? Spring Fe?stival is ?als an imp?rtant fami?ly festiva?l.hat des? Kitty d i?th her fam?ily? Let’s? read Kitt?y’s iBk!(?屏幕上滾動kitty?的書，板書上Kitt?y的頭)T: ha?t des Kitt?y d ith he?r family? Yu may dis??cuss in gr?ups first.? h can say?? T: hat d?es Kitty e?at? S: She? eats dump?lings and ?spring rll?s.T: hat ?des Kitty ?d befre th?e Spring F?estival? S?1: Befre t?he Spring ?Festival, ?Kitty ges back t her?? hmetn.T:? Let’s rea?d Kitty’s ?iBk.Is sh?e right? T?: S befre ?the Spring? Festival,? 讓學生跟讀（上黑板?g back t t?he hmetn）?T: The nex?t ne.S: n? Ne Year’s? Eve, Kitt?y ?出示文本內容全?班讀句子 have ?a big dinn?er, atch S?pring Fest?ival Gala.?（上黑板）跟讀gal?a T： n ?Ne Year’s ?Eve, Kitty? ? 出示文本 Is? she right?? T: Kitty? eats dump?lings and ?spring rll?s ith her ?family.T:? hat des K?itty d ith? her famil?y?（手指黑板）S?: Befre th?e Spring F?estival ,s?he ? T: H des ?Kitty feel ?durin?g the Spri?ng Festiva?l? S: She ?feels arm.? T: H is t?he Spring ?Festival i?n her eyes?? S: It’s ?an imprtan?t festival?.(上imprtan?t)T:（帶領全?班看板書說）In K?itty’s eye?s, the Spr?ing Festiv?al is impr?tant.Befr?e the Spri?ng Festiva?l, she ges? back t he?r hmetn it?h her pare?nts.n Ne ?Year’s Eve?, they hav?e a big di?nner tgeth?er.They f?ten eat du?mplings an?d spring r?lls.After? dinner, t?hey atch t?he Spring Festival G??ala tgethe?r.She fee?ls s arm.?T: Can yu ?try t be K?itty and i?ntrduce yu?r Spring F?estival? Y?u can say it ?ith yur? deskmate first.If ??yu think s?he says el?l, yu can ?give her a? star.S: ?In my eyes?, the Spri?ng Festiva?l is ? Bef?re the Spr?ing Festiv?al ?.I fee?l s arm.T?: Yes, Kit?ty feels a?rm.Is she? happy? S:? Yes!T: S?he is happ?y.S d I.Because ?be?fre the Sp?ring Festi?val, I ?（手?指板書，把我做的事情?再過一遍）.I d? these thi?ngs ith my? families.? S I feel happy ?and ??(arm)?H is ?the Spr?ing Festiv?al in my e?yes? S: Im?prtant.T:? In kitty’?s eyes, th?e Spring F?estival is? ? She fee?ls ? H abu?t Peter? H? is the Sp?ring Festi?val in Pet?er’s eyes?? Let’s rea?d Peter’s ?iBk? T: H ?is the Spr?ing Festiv?al in Pete?r’s eyes? ?S: It’s im?prtant.T:? H des he ?feel? S: H?e feels ex?cited.（上e?xcited）T:? hy des Pe?ter feel s? excited? Can yu rea??d it again? and then ?tell me? S?: 再讀一遍文本。?T: Can yu ?try t be P?eter and t?ell us hy??篇五：

小學英?語優(yōu)質課教學總結 小?學英語優(yōu)質課教學總結? 小學英語優(yōu)質課教學?反思近日，有幸參加?了xx省第八屆小學英?語優(yōu)質課大賽及教學觀?摩研討會的活動，連續(xù)?聽了一天半的觀摩課，?讓我對英語優(yōu)質課有了?更全面的認識，也使我?在感受精彩課堂的同時?，受益匪淺并有所思考?。小學英語課的開設?，是為了培養(yǎng)孩子學習?英語的興趣，并讓他們?在生活中樂于運用英語?。但我認為還應該培養(yǎng)?孩子養(yǎng)成良好的學習英?語的習慣。這十一節(jié)課?無疑能激起孩子學習英?語的興趣，但是否讓他?們養(yǎng)成了好的學習習慣?看不出來，這就需要教?師在日常的英語學習中?反復強調良好的行為，?讓他們變成習慣，從而?受益一生。我們學校?每學期也組織全員參與?的賽課活動，四年來我?們嘗試了講詞匯課、對?話課、閱讀課、故事時?間課，其中有收獲阿，?也有不足。認真觀摩了?這十一節(jié)課后，我們還?可以嘗試講語音課，還?可以把詞匯課和對話課?整合，讓不同程度的學?生都有收獲。這十一?節(jié)觀摩課老師的口語非?常流利，尤其是馬東方?老師純正的英語發(fā)音，?讓我明白了今后需要提?高的方向------?-——練一口流利的英?語。我認為這十一節(jié)課?，每節(jié)課都有優(yōu)點，都?有值得我學習的地方，?如孫老師的Free talk 環(huán)?節(jié)，調動?了學生沉悶的氣氛；職?艷麗老師語音課的整體?設計，用Mnkey King 貫穿始終激??起了孩子學習的興趣；?楊晶晶老師課堂贊美語?言的多樣性；馬東方老?師將Read 分解開?一段一段呈現(xiàn)學習及結?尾的情感教育，給我留?下了深刻的印象；還有?胡紅老師大膽創(chuàng)新，將?詞匯課和對話課整合在?一起，讓課型不再單一?。當然，他們也是普通?人，也有缺點，但更多?的我從他們身上學到了?很多東西。還有最后?禹海軍老師幽默的評課?也使我印象深刻。他指?出現(xiàn)在英語課堂的狀況?：

老師熱情過?度，學生無動于衷；老?師講的多，學生說的少?；arm up環(huán)節(jié)唱?歌chant 多；老?師過分依賴PPT等等?，這使我馬上聯(lián)想到自?己的課堂，很多地方就?如禹老師說的那樣。但?這次觀摩學習使我更深刻認識到應該大膽放開??學生的手腳，讓他們在?學習中活動，在活動中學習，當然不能為了活??動而活動，應該組織有?效的活動。通過這次?觀摩學習，我開闊了眼?界，看到了自己的不足?，明白了努力的方向，相信日后通過自己的努??力，一定會有所進步。?

?

第三篇：賽課總結

2013-2014第二學期教師公開課活動總結

為了進一步推進和落實“先學后教，當堂訓練”的教學模式，轉變教師教育教學觀念，提高課堂教育教學質量，促進學校教研組備課組建設，我們組織了這次校級公開課活動。下面我就這次活動進行總結反饋。

一、積極動員、認真準備：

1、按照學校要求，教務處組織，從三月24日開始利用一周時間進行了以備課組為單位的組內公開課，具體由備課組長精心組織落實。在第一輪組內講課的基礎上，由各備課組組長組織在進行集體評議研討后推薦一名教師參加第二輪校內公開課。本次活動，從宣傳動員到具體安排，從教師備課到講課各個層面都做了要求，以提高教師對本次活動的認識。

2、本次活動要求教研組、備課組認真準備、發(fā)揮集體優(yōu)勢，加強集體備課的實效性，課前認真準備，課后認真組織討論交流，把這次活動作為我們教研組及備課組活動的一個重要內容，也作為教師在實踐、學習借鑒提高課堂教學質量的重要途徑之一，各教研組對這次活動都比較重視。

二、積極參與，認真組織落實

1、人人參與（包括校領導）。教師大都能高度重視，積極準備，認真參賽，制作了精美實用性強的課件。

2、教研組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課后評議。（第一輪比第二輪做的好一些）

3、教師聽課比較積極，教務處每節(jié)課都安排專人統(tǒng)計并公示教師聽課情況，及時收集并整理評價表。

三、及時總結、認真反思

1、值得肯定的幾點

1）、教師都能運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，有明確的學習目標和表達具體的自學指導，基本環(huán)節(jié)清楚。

結合學生特點和不同的教學內容，不同程度的使用“模式”教學，極大的提高了課堂效率。如馬秀琴、龔碧霞、等老師的課，目標具體明確，在細化的針對性強的自學指導下，學生安靜的看書，認真的思考，積極的回答問題、熱烈的小組討論，以及對于每一個教學環(huán)節(jié)之間巧妙的過度，環(huán)環(huán)相扣，使得整節(jié)課嚴謹有序，學生對知識點的達成度很高，也充分體現(xiàn)了模式教學的優(yōu)越性。

2）、當堂訓練比較扎實見有成效，課堂上能關注學生的“學”，能及時輔導掌握學情，也注重對學生學習習慣和學習能力的培養(yǎng)。

課堂上注意培養(yǎng)學生看書閱讀，積極思考，靜心完成檢測題，積極回答問題等的良好學習習慣，這對提高課堂效率起到了推動作用。如馬學智老師的課，“細”字當頭，對課堂上生成的每一個知識點，從知識的形成過程到結論，到結論性語言的組織，每一個環(huán)節(jié)都處理的很細膩很到位，在自主學習中，在小組討論交流中，不僅讓學生知道了“怎么樣”獲得了新知，而且讓學生思考明白了“為什么”，整個課堂教學扎實有效。3）、教師精心設計了課堂中學生的活動，并通過活動實現(xiàn)對學生學習能力的培養(yǎng)。如看書閱讀、小組討論、自主完成練習、動手操作、小組交流等。王燕、楊閔老師比較好地結合了學科特點留給學生充足的動手練習或活動的時間，很好的培養(yǎng)了學生自主學習的意識和能力。

4）、模式使用和課件相結合，較好地起到輔助教學的作用。課件內容豐富，知識面寬，與教材結合緊密，富有較強吸引力。

5）、本次活動為教師搭建了學習的平臺，促進了備課組教研活動的開展，活動目的性增強。促進了教師間的相互學習和交流，增強了備課組的團結協(xié)作和凝聚力。

2、存在的問題和不足：

1）自學指導的“指導”不到位，不夠明確具體操作性不強，導致學生看書目的性不強。

2）自學檢測、后教環(huán)節(jié)中不足：第一是從檢測題目的設計上沒有緊貼自學指導和學習目標，沒有充分的考慮學情跨度太大，導致部分學生不能完成檢查任務；第二是沒有學困生的展示，學生自學中的問題沒有暴露也因此導致教師后教環(huán)節(jié)中沒有針對性，也缺乏指導性。課堂上“兵教兵”沒有落到實處，回答問題大都是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現(xiàn)師生互動，生生互動，沒有注重對學生思維能力與學習能力的培養(yǎng)。

3）組織活動的目的是促進教師進行相互學習相互提高，在活動中交流和研討的氛圍不夠，由于安排上密度大時間有限，我們缺失的是必要的及時反饋環(huán)節(jié)。評委們還不能很好與教師進行交流，教研組備課組的討論沒有及時深入落實，對提高教師的教學水平和開展學科組教學研究的目的沒有很好的實現(xiàn)。

老師們，活動只是一種形式一個平臺，要促進我們課堂教學質量的提高不是靠一兩次活動就能達到或完成的，需要學校管理的長效機制化，更需要我們各位教師的不離不棄的堅持。鑒于以上原因，我們也充分征求了各評價組成員的意見，給我們本次活動提出了好的建議，我們也將安排好做好我們下一階段的活動，以保證我們的教育教學穩(wěn)中有升。

第四篇：課賽總結

2018-2019學第一學期英語組課賽總結

為進一步深入開展我校課堂教學的研究,探索適合我校特色的教學模式,發(fā)揮骨干教師在教學研究中的示范、導向作用。在教科室領導的組織下10月份搞了一次校級課賽活動。本次活動得到了廣大教師的熱情支持,積極參與,開課教師認真對待,精心準備,在充分總結個人多年成功教學經驗的基礎上,開出有特色的公開課,展示了各自深厚的課堂教學功底和獨特的教學風格。為全體教師提供了學習、借鑒的機會。開課過程中,老師們有針對地確定各自的教學研究內容,進行了大膽而有益的嘗試與摸索,并取得一定的成功經驗。

綜觀本次教師課堂競賽，可謂主題鮮明，各具特色。老師立足教材而又超越教材,教學設計的創(chuàng)造性強。講練結合，層次分明,實效性強;老師語言親切自然英語口語流暢,講解細膩，循循善誘，師生互動，教學過程活潑生動;老師教學方法得當,符合學生認知規(guī)律，注重知識結構的形成，以適宜、適用為原則,教學手段先進,充分利用多媒體服務于課堂教學,效果明顯，教師的課之所以能夠如此高質量高水平,與他們長期的教學實踐和對課堂教學不解的鉆研是分不開的。

簡單地回顧這一段過程不難發(fā)現(xiàn)有以下收獲:

1、不斷凝聚的教研氛圍。本次活動,授課老師都能以精益求精度備課,以勇于創(chuàng)新的態(tài)度上課,營造了有利于專業(yè)成長的教研環(huán)境。在領導的引導和組織下，小組的教研氛圍越來越濃,教師參與教研的熱情不斷高漲。

2、不斷提高的教師素質。從整個準備過程來看，老師們從整合教材、處理重難點、調控課堂、融合新教學法、語言表達技巧等方面表現(xiàn)出了良好的基本功，特別是一些老師課堂時時體現(xiàn)了對學生人文精神的培養(yǎng)，處處體現(xiàn)出對學生的誠心誠意的接納，讓我們看到他們?yōu)閹熤暗馈迸c育人之“術”的平衡發(fā)展，是高素質的表現(xiàn)。

3、不斷提升的教學能力。授課教師沒有固步自封,而是與時俱進,不斷地學習最新的教學方法，鉆研最新的教學手段, 李蓉老師使用課件的熱練,且大膽嘗試新方法,這種求實、求真、求新的態(tài)度值得褒揚。

此外，本次公開課活動引發(fā)所有英語教師值得探討的地方：

1、課堂活動放手于學生的度應如何把握？

2、課堂中，如何面對差生進行教學？

3、如何規(guī)范板書，體現(xiàn)重難點？

4、如何讓課堂靜動結合，收放自如？

5、閱讀教學中單詞的處理方式以及小組合作的設計，自主合作探究。

6、如何讓教師課堂語言具有藝術性、感染力？

總而言之，這是一次很有意義，很值得我們總結，回味的活動，俗話說，教而不研則淺，研而不教則空，只有回歸課堂，以研促教，才能使我們的教學水平，教學質量得以進一步的提高，我想，只要我們老師對課堂的探究熱情不減，對教學藝術和教學有效性的追求不懈，我們龍泉育才的小學英語教學水平一定能更上一層樓。

第五篇：賽課總結

賽課總結

四周的賽課結束了，回想起來，這四周每天的起早貪黑，披星戴月，前兩周時陰雨連綿，每天拎著電腦，教具，狂奔于各個教學區(qū)之間，寧愿自己淋濕也不能讓教具淋濕，為了一個微小的設計，絞盡腦汁，想想也是夠給自己一個擁抱的。但是跳出來看看高手如云的泡泡團隊，比自己優(yōu)秀的人比自己還努力的更是感到汗顏。這四周繁忙給我們帶來的是充實的生活，忙碌給我們留下的是豐厚的積淀，頓悟過后是深層的體會和思考。

四周的賽課讓人對教學上有了新的認識：

關于熱身：因為低期的孩子對于視覺上的感官特別敏感，又特別愛動，歌謠律動不僅可以作業(yè)一個熱身活動，更可以作為一些精彩的練習和產出，以后在教學中一定會加入一些歌謠律動的環(huán)節(jié)，并且自身也會注意加強這方面的練習和提升。

關于導入：導入要創(chuàng)設足夠的情景，并且注重收尾呼應，在結束時也應該作為一個整體的情景結束，避免板塊化教學。

關于操練活動：一定要先搞清自己的教學目標，根據(jù)教學目標來設計活動，比如文靜老師和海靜老師環(huán)環(huán)相扣緊湊的活動。