第一篇：武漢市硚口區井岡山小學 《家鄉物產知多少》趙金雁

隨生而動 實現高效

品德與社會四年級上冊《家鄉物產知多少》說課

硚口區井岡山小學 趙金雁

各位領導，各位老師，大家好。我的說課就從一段優美的視頻開始吧。（播放視頻）視頻中這樣一個人杰地靈、物華天寶的地方，就是我的家鄉湖北，一個被每一位湖北人為之自豪的地方。我今天說課的內容與家鄉息息相關，課題名為《家鄉物產知多少》。

一、對本課的理解和思考。

這一課屬于品德與社會第七冊第三單元《我的家鄉》。（PPT教材）這一單元共有三個話題，旨在讓學生通過學習知道家鄉是祖國的一部分，感受家鄉的美麗、富饒及民俗文化的魅力，產生對家鄉的熱愛之情。本單元不僅關注學生地理素養的培養，更重視培養學生愛家鄉的道德情感?！都亦l物產知多少》是其第三個子話題呈現了江漢平原、鄂東丘陵、鄂西山區等地形，以及多種物產照片，意在讓學生感受到自然環境不同產生的物產也不同。

縱觀整套教材，我發現關于家鄉物產的內容在二年級下冊第一單元“富饒的地方”中也出現過（PPT教材），那與此話題又有什么不同呢？仔細分析發現，二年級“富饒的地方”重在讓學生了解家鄉的特色產品，而“家鄉物產知多少”則是重在了解自然環境與經濟特點之間的關系，培養學生探究社會現象本質的能力。前者是后者的依托，后者是前者的提升。（PPT對比）弄清楚了這一點，我的心里有底了。

但面對學生，我又沒底了。因為課前我對四年級198名學生進行調查，（PPT呈現調查表）調查表明雖然學生對家鄉的主要物產有初淺的認識，但也發現孩子們存在以下的困惑：（PPT呈現學生的困惑）

困惑1：受市場經濟的影響，許多學生自小隨其父母到異鄉工作生活，他們對家鄉概念并不清晰，認為家鄉就是現在生活的城市。

困惑2：由于學生生活圈小，社會活動能力弱，對家鄉物產還沒有完全、深入的了解，有80%的學生將物產等同于吃的東西。

困惑3：學生對家鄉的物產與自然環境、經濟發展的密切關系不清楚。

二、對教學目標和重難點的把握。

針對學情，并反復的研磨教材，我大膽地將教學目標分為兩個層次： 淺層次目標包括兩個方面即知識維度和能力與方法維度。（PPT）知識維度：了解家鄉的物產，初步了解其與自然環境的密切關系。能力與方法維度：初步掌握收集、整理信息的能力及認識地圖的能力。深層次目標包括情感態度價值觀維度。情感態度價值觀維度：引導學生用理性的眼光看待家鄉物產對人們生活的影響，從而激發學生對家鄉的喜愛之情。教學難點與情感態度價值觀的目標相對應。

三、對教學策略的思考

在對教材、目標、學生進行了深入認識后，11版新課標中這段話給了我設計教學過程的靈感。它指出“學生的生活及其社會化需求是課程的基礎?！币簿褪钦f品德教學首要思考的是了解學生最想知道的是什么，最困惑的是什么，最需要的是什么，最能接受的方式是什么？做到“依生而動”、“隨生而動”、“為生而動”，真正促進其社會性發展。

因此，本節課我采用了以下教學策略：（PPT出示三種策略）（1）依生而動，重其生活經驗，寓問題于體驗之中。（2）隨生而動，重其實踐經歷，寓體驗于探究之中。（3）為生而動，重其理性思考，寓發展于實踐之中。

旨在引導學生在活動中體驗、感悟、發現、探究，從而獲得認識、情感和行為各方面的發展，體現品德課程的綜合性、實踐性、開發性。

四、對教學過程的預設

下面我著重介紹本節課教學環節的設計：

（一）“依生而動”——重生活經驗，在體驗中生成問題，思考問題。（PPT）課標指出“教學前，教師應對學生的生活環境、家庭背景有所了解，并通過觀察、聊天等調查學生已有的生活經驗，根據學生現實生活中存在的問題和需要，創設真實的生活情境，提供多樣化的生活體驗和社會實踐的機會?！边@就是依生而動。

因而，基于課前調查所了解到的學生對物產的認識僅局限于吃的東西這一認知矛盾，于是我設計了第一個教學活動“舌尖上的湖北”。這一活動分四步進行：

1、嘗一嘗、看一看，初步感知物產與氣候、土壤的關系。（PPT）學生以小組為單位品嘗教師家鄉的物產后，我提問：你知道我的家鄉為什么能做出這么好麻糖、米酒嗎？（PPT出示問題）這是學生認知的困惑點，勢必會充分調動學生的探究興趣。接著讓學生帶著問題觀看視頻“孝感特產”，邊看邊想，初步感知物產產生與氣候、土壤有關系。

2、曬一曬，品一品，初步感受家鄉物產的豐富。（PPT呈現小標題）這里遵循學生愛吃的特點，讓學生在看、聞、嘗中感受家鄉吃的物產種類多樣，同時借助課前的收集家鄉吃的物產的活動，讓學生知道了家鄉的含義和具體位置。

3、問一問，想一想，為突破教學重點做鋪墊。（PPT呈現小標題、視頻）在學生推薦家鄉吃的物產時，我相機補充視頻“洪湖蓮藕”、“洪山菜薹” 引發其思考物產與天氣、地理的關系。

4、理一理，說一說，歸納吃的物產的種類。（PPT）

當學生推薦完畢后，我會順勢小結：剛才你們介紹了家鄉那么豐富的好吃的東西，這些都可以稱作是家鄉的物產。同時點撥：大家回憶一下我們介紹的這些吃的物產有哪些種類呢？

預設生：農業產品、農副產品、漁業產品、土特產、當地小吃等。第一個教學活動的設計從學生視角出發，依據他們的認知基礎和喜好開展體驗活動開展，極大地激發了學生的學習興趣，既讓學生感受到了家鄉物產種類多

樣，又培養了其對社會現象的探究思維，為學好這節課起到了很好的鋪墊作用。

（二）“隨生而動”—— 重其實踐體驗，在探究中促進學生社會性發展。

（PPT）新課標指出兒童的品德和社會性源于他們對社會獨特觀察，并用自己的方式對社會生活進行實踐、體驗和感悟，提升自己的生活。因此，我在設計第二個教學活動“家鄉物產博覽會”時，根據學生產生的新問題“為什么家鄉會產生這些物產呢？”創設問題情境，引導他們在小組探究中感受家鄉物產的豐富、資源的富饒，認識家鄉的自然環境和經濟特點，激發并深化其對家鄉喜愛之情。

1、調查反饋，深入認識家鄉物產的內涵。（PPT調查表）

在歸納了吃的物產包括的種類后，提問：家鄉的物產只有這幾類嗎？指名學生說說還有哪些，并說清自己了解的途徑，滲透對學生收集信息方法的指導。

2、小組探究，感受家鄉物產與自然環境、人們生活的關系。（PPT）11版新課標明確指出“合作探究”是品德課程重要的學習方式。因此這里我采取小組探究的學習方式進行教學活動，并提出了小組學習的建議，請看：（PPT內容為：

師：看來家鄉物產的種類還有很多。那行，咱們就來開個“家鄉物產知多少”的博覽會吧。讓我們去充分領略家鄉物產的豐富多樣。為了把博覽會開好我有這樣幾點小建議：

1）學生按照家鄉所在地組成“老鄉團”，重新組成小組。

2）小組內交流自己調查到的除吃的以外的一種家鄉物產，請說清這類物產能在當地產生的原因。

3）全班匯報時形式多樣，比如：展示搜集到的家鄉物產的實物、圖片等。）這樣學生能根據地域自由組合小組，形成共同的探究主題，進行深入研究。同時滲透了合理分工、恰當交流、分析歸納信息的方法指導，真正落實了新課標對小組探究性學習的要求。

3、交流展示，感受家鄉物產的富饒，激發并深化對家鄉的喜愛之情。（PPT）整個交流展示活動我設計了三個層次：

層次一：供料學習，了解物產產生與地形特點、氣候的密切關系，落實教學重點。（PPT）

當“武漢組”的學生介紹了武漢的鋼鐵時，我適時點撥：為什么武漢有這么多礦產呢？（PPT視頻）播放視頻“湖北礦石”，引導學生深入探究了解物產產生與地質結構的密切關系。當“湖北省內組”的學生介紹了珍稀動植物時，我相機播放視頻“神農架物產”，幫助學生清楚了解物產產生和地形特點、氣候之間的關系，并為激發學生喜愛家鄉的情感奠定基礎。

層次二：視覺沖擊，激發學生喜愛家鄉之情，初步突破教學難點。（PPT）由于在交流中，我會請學生將介紹的物產貼在湖北地圖中相應的地方，所以在介紹完湖北物產后，我指著地圖上密密麻麻的物產圖標問：此時，聽了大家的介紹，看看地圖上的標記，你有什么想說的？我預設學生會回答——生1：我覺得湖北真是寶地，我真喜歡湖北。生2：這些豐富的物產方便了我們生活，影響了祖國各地。我真驕傲！此時學生喜愛家鄉湖北的情感已噴薄而出。

層次三：延伸交流，激發學生喜愛祖國之情，突破教學難點。（PPT）教學要面向全體。因此，我設計了這一層次的活動——

師：其實像咱們湖北這樣物產豐富的地方全國還有一些呢！咱們班上就有來自祖國各地的同學，想知道他們家鄉的物產嗎？請他們來介紹一下吧！

師：參加完這場博覽會，你有什么感受？

預設生：我覺得祖國的物產豐富，資源富饒，我很自豪。

這樣的設計構建了開放的課堂，借助教師、學生搜集大量的信息來補充教材內容，學生直面現實生活中存在的問題，進行探究學習，不斷豐富和發展其的生活經驗，提高其認識社會,參與社會,適應社會的能力。

（三）“為生而動”——重其理性思考，在拓展中深化道德情感。

新課標提出要培養學生的辯證思維。因此我設計了第三個教學活動“家鄉物產推銷會”旨在達到深層次教學目標，促進學生的社會性發展?；顒又形页鍪玖艘唤M圖片及新聞報道，呈現出名優物產不受歡迎的現實問題。（PPT：“天門市張港鎮花菜”、“ 襄陽高山黃瓜”、“秭歸臍橙”等圖片及報道摘要）請學生讀一讀報道，找一找造成這一現狀的原因。接著我請學生以四人小組為單位，為家鄉的某一物產出出金點子，使其能真正走進人們的心里。這一活動，既檢驗了學生對家鄉物產的了解，讓學生理性思考家鄉物產的現狀、未來，深化了學生愛家鄉的道德情感。同時能引導學生將愛家鄉落在了行動上，體現了品德課程的綜合性。

五、我的板書設計：（PPT呈現板書設計）

板書設計體現知識的完整性以及道德情感的動態生成。

這節課，以有實效性的實踐體驗活動為主線貫穿始終，讓他們不斷地，有層次性地體驗、實踐、探究。旨在通過本課教學活動，讓學生親歷一種過程，在經歷和體驗中學習，學習一種思維：用理性的思維看待生活。形成一種價值觀：滿懷對家鄉的熱愛，并最終為社會主義核心價值觀的形成奠定堅實的基礎。（PPT）

第二篇：武漢市公安局硚口區分局招聘協警簡章

武漢市公安局硚口區分局招聘協警簡章

武漢市公安局硚口區分局現面向社會公開招聘協警人員50名。工作性質：協助民警從事街頭治安巡邏和維穩處突工作。人員性質：本次招聘的協警自愿從事公安協警工作，不納入編制管理，不具備公務員、參照管理人員、事業單位工作人員身份，按照《勞動法》管理，與硚口區保安服務公司簽訂勞動合同，由該公司派遣至武漢市公安局硚口區分局工作，并按照國家有關規定辦理社會保險。

一、報名時間：

2011年10月24--30日

9：00－11：30 14：30--17：00

二、報名地點：

硚口區保安服務公司（中山大道227號）

三、報名條件

1、擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義制度，志愿參加保安人員工作；

2、道德品行良好，本人未受過刑事和治安處罰，直系親屬未受過刑事處罰；

3、男性，年齡在30歲以下，具有高中及以上文化程度，身體健康，五官端正，身高

1.70米以上，雙眼裸視力在4.8以上，無口吃、重聽、色盲和傳染性疾病，體能素質和心理素質良好；

4、警校畢業生、復退軍人、大專以上文化程度、黨團員、駕駛員和掌握計算機等技術人員在同等條件下優先聘用。

5、凡有下列情形之一者，不得報考：

（1）受過刑事處罰、勞動教養、少年管教的；

（2）有違法犯罪嫌疑尚未查清的；

（3）參加法輪功等邪教組織的；

（4）道德敗壞，有流氓、盜竊、斗毆等不良行為的；

（5）其他不符合報考條件的。

四、報名要求

報名者持個人戶口簿、身份證、學歷證書、退伍證及其他相關證件原件及復印件及三張一寸同底免冠彩色照片到報名點應聘。經資格審查，符合報名條件者辦理報考手續，交納報名考試費人民幣100元，發給筆試通知單。

五、招錄程序

本次招聘協警人員需通過筆試、體測、體檢、政審等環節，最后確定擬聘用人名單。

六、工作要求

被聘用的協警人員與硚口區保安服務公司簽訂用工合同，派遣至武漢市公安局硚口區分局工作，實行半軍事化管理，統一著裝，由民警管理指導日常生活和勤務工作，在民警帶領下工作。

七、人員待遇

經綜合考察合格的人員，將統一參加崗前培訓，通過培訓合格后，上崗試用1個月。試用期滿，經綜合考核合格的，辦理正式聘用手續，不合格者取消聘用。被聘用人員與硚口區保安服務公司辦理聘用手續并按規定程序簽訂一年期聘用合同，工資福利待遇月工資1500元，其中基本工資1200元，加班工資300元（應交保險中個人應交的部分由個人負擔），并按規定辦理社會養老、醫療、工傷、失業、生育等五項保險。

咨詢電話： 85394922 85394952

聯系人：吳女士 高先生

武漢市公安局硚口區分局

二〇一一年十月十八日

第三篇：2016年武漢市硚口區公益性崗位及參照管理工作人員招聘簡章

2016年武漢市硚口區公益性崗位及參照管理工作人員招聘簡章

為進一步加強對我區公益性崗位人員的管理，按照“公開公平，競爭擇優”的原則，現根據《硚口區公益性崗位開發管理辦法》(硚政規【2012】3號)文件精神，我區擬面向社會公開招聘21名公益性崗位及參照管理工作人員，其中：古田街3名;宗關街2名;漢水橋街1名;寶豐街3名;漢中街5名(含殘疾專干2名);六角亭街4名(含殘疾專干1名);區監察協理員3名，招聘簡章如下：

一、報考條件

1、具有本市戶籍，高中(或中專)及以上文化程度，屬于硚政規【2012】3號文件規定的10類就業困難人員。

2、熱愛社區工作，品行端正、遵紀守法、工作踏實、責任心強、安心基層工作，具有吃苦耐勞、樂于奉獻精神和一定的組織協調能力。

3、報考區監察協理員崗位的人員，年齡應當在35歲以下(1981年1月1日后出生)。報考其他崗位的人員，年齡應在45歲以下(1971年1月1日后出生)。報考殘疾專干崗位的人員，應持有武漢市頒發的第二代《殘疾人證》，且能勝任本崗位工作要求。

4、身體健康。

二、招聘方式和程序

考務工作由區公益性崗位工作人員招聘工作領導小組辦公室按照硚政規【2012】3號文件有關規定組織實施，按照個人報名、筆試、面試、體檢、政審、公示、聘用等程序進行。

(一)個人報名

11月8日，在硚口信息網上發布招考公告，符合報考條件的人員報名時須攜帶戶口簿(或戶籍證明)、身份證、學歷證書等有關有效證明的原件及復印件各一份，二寸近期免冠彩照兩張等資料，到區勞動就業管理局進行報名并接受資格審查，合格者由區勞動就業管理局加蓋公

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章后發放準考證。報名人數達到崗位數比例的2：1方能開考，如達不到2：1比例，則依報名人數核減或取消崗位數。

報名時間：2016年11月9、10、11、14、15日等5個工作日 工作日上午8：30—12：00;下午：14：30—17：00 報名地點：區人力資源局(建設大道142號)510室(二)筆試

筆試采取閉卷方式，由第三方機構組織命題、閱卷。筆試時間：11月16日(星期三)上午9：00-11：00;考試地點：硚口區人力資源局(建設大道142號)三樓?？忌殤{身份證和準考證原件入場參加筆試。

(三)面試

區公益性崗位工作人員招聘工作領導小組辦公室根據筆試成績，從高分到低分，以招聘計劃1:2的比例確定參加面試的人員。11月17日上午，在硚口信息網上公布進入面試的人員名單。

參加面試人員于2016年11月18日(上午8：30—12：00;下午：14：30—17：00)持身份證和筆試準考證到區人力資源局509室領取面試通知書，并于2016年11月22日(星期二)上午8:15前攜帶身份證原件和筆試準考證及面試通知書到區人力資源局四樓參加面試。遲到超過規定時間視作自動放棄。面試采取結構化面試方式進行，面試成績當場公布。

(四)體檢

應試人員筆試成績和面試成績按4:6比例計入綜合成績，同時按綜合成績由高到低的順序1：1確定體檢人員名單，綜合成績和體檢人員名單將在面試當天在硚口信息網上予以公示。

體檢工作由各街負責組織，體檢標準參照《公務員錄用體檢通用標準(試行)》執行。體檢不合格將按綜合成績由高到低順序依次遞補體檢。體檢合格后進行政審。

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(五)政審。

政審由各街組織實施，重點考察入圍考生有無黃、賭、毒及犯罪紀錄。政審考察材料蓋街工委印章后，報區勞動就業管理局存檔備查。

(六)公示。

經政審合格，擬聘用人員名單于2016年11月下旬在硚口信息網上公示，公示期不少于5個工作日。

三、聘用管理

擬聘人員，經體檢、政審、公示等環節無異議后，按有關規定辦理聘用手續，納入基層社會管理類公益性崗位人員管理。

硚口區公益性崗位工作人員招聘工作領導小組辦公室

2016年11月

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第四篇：武漢市硚口區第三屆骨干教師高級研修班一班(小學、幼兒園組)學習小結

武漢市硚口區第三屆骨干教師高級研修班

一班（小學、幼兒園組）學習小結

時間的腳步總是匆匆，從去年12月26日到今年3月18日，為期三個月的武漢市硚口區第三屆骨干教師高級研修班的培訓接近尾聲。我們一班（小學、幼兒園組）全體52名學員作為“高研班”中的一個小團隊，在將近三個月的培訓學習中，認真聆聽教授專家的講座，做好筆記，悉心考察國家級窗口學校的辦學文化，常學常思?；仡檶W習時光，收獲頗豐，讓人不舍。

學習之初：恰同學少年意氣風發

重回課堂，重溫學習時光，聆聽到教授與專家高屋建瓴的講座與培訓，真是激動與美好。猶記得開班之初，區教育局華錦山副局長在開班儀式上向我們高研班的91名學員作了熱情洋溢的動員講話，他說：深化改革，提高教育質量，是黨的十八屆五中全會對教育提出的要求。辦好硚口三件大事，實現硚口由大區向強區轉變，根本是質量，沒有質量，就談不上強區。為此，華局長對全體學員提出四點要求，希望每個學員不負重托，圓滿完成學習任務。教校項校長對全程培訓及考察要注意的事項作了詳細說明，并稱我們本次高研班是“不容易、不簡單、不得了的三不班級”。項校長同時也寄希望于全體學員經過自身努力發奮努力，有所作為，有所成就，早日成為硚口未來的名特優教師！

而我們每一位學員，幾乎都帶著研究課題或是研究思考而來，懷揣教育研究的滿腔熱情。恰同學少年，意氣風發。在第一天學習的過程中高研班的同學們就紛紛表達了自己對教育教學研究的向往和期待得到指引的渴慕。感謝上級領導與長江教育學院，為我們科學而周到地配置了培訓課程和考察學校，這猶如點亮了一盞盞明燈，指引著我們前行的方向。

教育教學是一條流動的河流。教學情境充滿了復雜性。作為一線教師，我們面對著不同的教育個體，力求實施著不同的教育方法。因為孩子是腳，教育是鞋，真正的教育，決不是削足適履，而是讓每個孩子都能找到合適自己的鞋。正因為此，教師需要在教育實踐中不斷追問，不斷思考，找尋教育的智慧，正因為此，我們齊聚一堂，充電學習，尋求教授專家豐厚的教育積淀的指點。

學習過程：誨人不倦 求知若渴

講座報告中的啟發：

導師們和專家們的講座與報告，理論清晰，概念明了，方法直接?；蛘Z言詼諧，妙語連珠；或深入淺出，緊扣主題。呈現給我們的既有豐富的理論思想，又有獨到的專業研究成果，還有智慧教育的故事，讓我們對教師怎樣結合新的教育形勢，將專業知識、技能與現代化教育理念、手段深度融合的研究，有了更全面的了解和更深入的思考。

印象很深的一堂課，是湖北大學博士生導師徐學俊教授所作的《教師職業道德提升與職業倦怠預防》報告。徐教授的講座親切隨和，在現場和大家用一系列真實的案例進行討論互動，交流碰撞，使大家逐漸明晰了教師的德與能是相互作用的。我們要不斷通過致知、內省、慎獨、踐履，加強理論學習，強化道德觀念，樹立民主意識，平等對待學生，和諧師生關系，克服職業倦怠，不斷提升自身職業道德修養，言行舉止體現教師的專業性。這是一場別開生面的講座，是一頓精神“大餐”。

成都教育中的借鑒：

根據研修活動計劃和方案，高研班于2016年12月27日～30日到成都進行了三天的學習考察活動。我們一班52名學員在長江教育研究院老師和班主任曾霽同志帶領下，熱情高漲地實地參觀了成都市實驗小學，我們認真聆聽了學校書記對學校辦學思想、課程改革、校園文化打造等全方位介紹，并在書記的引導下逐一到學校各功能室、教室、教師辦公室等走一走、訪一訪、看一看，近距離與學校領導、師生面談，切身感受了成都市這所代表性地集“未來學校、未來教師”辦學思想、濃厚的中華優秀傳統文化氛圍于一體的小學和學校敢于改革、勇于實驗的實踐成果......大家對成都的基礎教育改革、現代教育理念、現代教育技術與學校的管理、師生員工的發展進行了高位架構和深度融合等方面有了一定的認識，收獲很多。

學習收獲：面朝教研 春暖花開

本期高研班的學習，豐厚了我們的教育理論知識，進一步更新了我們的教育理念，點燃了我們在教師專業發展、現代教育技術與高效課堂深度融合等方面有了更深入的思考和研究，引導我們更加留意和關注課堂?！拔业恼n堂發生了什么，學生在課堂上能收獲什么？”這是需要常常反思和審視的，借助課例建構，我們將更加科學地進行課堂觀察和實踐研修。本期高研班的學習共分為三個階段，我們一班52名學員，更是將學習研究深入到每個階段學習過程中，全體學員分成七個小組，分別就專家教授講座、參觀考察學校辦學經驗和課程實踐實時進行了小組討論。于是教室里、校園里、餐桌上、網絡上、甚至是火車上，隨時隨處都能看到學員們熱烈討論、認真研究的身影，我們一班幼兒園組第一階段的學習簡報、小結就是在火車上完成的。同時在學習培訓的間隙中，全體學員不忘思考和實踐，回到學校，忙里偷閑，不僅能全面梳理和總結學習所得，積極完成每小組學習簡報、學習心得體會和研修作業；更能學以致用，他們有的回校后即向全校教師作了專題講座，將所學所感分享給了更多的一線教師，有的將所學的新教育理念、新教育手段運用于教學實踐與研究，讓更多的學生受益。

欣欣此生意，聞風坐相悅。高研班的學習，在我們的教育生涯中播下了一顆顆種子。當我們努力而執著地走在教育教改的路上，做師德高尚的示范者，做教學藝術的實踐者，我們相信，那會一片春暖花開。

第五篇：鄂教版一年級語文下冊(武漢市硚口區)第一單元教材分析

第一單元教材分析

一、單元教材分析:

本單元教材是以”春天”為話題組織教材,包括三篇課文,一個古詩誦讀,一個語文天地合一個口語交際。

春天真的來了。不信，你聽——“叮，咚……”那是溪水在唱歌呢！人們常說：“一年之計在于春?！笨熳x一讀《四季的歌》，那春天是怎樣來到我們身邊的呢？告訴你，它是坐著《滑滑梯》來的。瞧，春天的太陽，春天的風，還有春天里的孩子，他們都喜歡做滑滑梯呢。春天里，老師給孩子們布置了一項《有趣的作業》——讓每個小朋友到大自然里找春天，把能代表春天的東西帶到教室里來，讓孩子們用自己的心去感受春天的美好。

古詩《春曉》給我們展現的是一幅雨后清晨，群鳥歡唱的春景圖。

語文樂園通過“我來試試”引導學生學習《漢語拼音字母表》，感受漢字的奇妙，豐富語言的積累，感受語言表達的不同方式，享受讀書的樂趣?！疤骄颗c發現”讓學生在積累語言的同時，引導他們用心去發現大自然的變化，感受自然的美好。

口語交際《他像什么》，從學生熟知的漢語拼音入手，讓學生展開想象，暢所欲言。

二、單元教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本單元的24個生字，理解由生字組成的詞語。認識多音字和新偏旁。

3、理解課文內容，能從課文中感受一定的道理。

4、通過看文字畫，了解詳細的特點，體會漢字的優美。

5、培養學生與別人交際時自然大方、有禮貌的態度與習慣。

三、單元教學重難點:

識字、寫字、朗讀、背誦課文。

四、單元課時安排：

本單元建議教學時間12課時

《四季的歌》2課時

《滑滑梯》2課時

《有趣的作業》2課時

《春曉》2課時

《語文樂園》3課時

《口語交際》1課時