第一篇：動物的花衣裳教學設計蘇樂怡

《動物的花衣裳》教學設計

蘇樂怡

一．教學目標：

1、知識與技能：

學會觀察、比較、欣賞、想像的學習方法；

運用點、線、色塊繪出精致的花紋圖案和豐富的色彩。

2、過程與方法：

在觀察中展開聯想；在欣賞過程中，啟發想像與創作思路；

3、情感、態度、價值觀：

關注動物世界的花紋美和色彩美，感受生命美；培養環保意識。

二、教學重點：

能運用點、線、色塊大膽繪出動物的花紋。

三、教學難點：

如何表現獨特的花紋圖案。

四、教學準備：課件、評價語匯卡等。

五、教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

1、小刺猬粗心，把自己的衣服弄丟了。讓我們去幫它們找一找。（板書課題：動物的花衣裳）

二、觀察與分析，啟發引導，課堂發展。

1、找一找：誰的花衣裳 ①、引導學生自主閱讀動物局部花紋圖片，學習思考這是什么動物的衣服？為什么？ ②、“關鍵詞”：花紋、色彩。③、根據“花紋”、“色彩”等兩方面去欣賞動物，并且學習為它們的花衣裳。

2、看一看：各種各樣的動物，美麗而神奇的花紋。

①、引導學生觀察比較，分析動物豐富多樣的花紋和色彩。（激發欣賞評價，一問一答。）②、“神奇的動物花紋”——了解動物身體的花紋顏色的作用：保護自己。

3、學一學：欣賞小朋友的作品，學習用“點、線、色塊”表現動物花衣裳的方法。（解決教學重點、難點）。

①、引導學生欣賞課本中的作品，嘗試找出作品中的表現元素。（出示關鍵詞：點、線、色塊）

三、想象造型，創作表現。

布置作業：喜洋洋生日舞會邀請給你喜歡的動物，添上漂亮的花紋、色彩的衣服參加舞會。

第二篇：《美麗多變的線條》教學設計蘇樂怡

《美麗多變的線條》教學設計

蘇樂怡

一、教學目的： 1．知識與技能：

①認識各種直線、曲線及其作用

②認識大自然的線條美麗，嘗試用不同的線條創作，培養觀察、分析、想象能力。2.過程與方法：

①在”玩玩翻花繩”游戲中，激發觀察各種形態、不同質感的線，欣賞日常生活中的線，激發記憶與發現直線曲線興趣。②在比較中體驗各種直線與曲線的美感。

二、教學重點：

1、認識線是繪畫語言之一。

2、感受線的不同種類及其美感作用。

三、教學準備：

毛線、課件、畫紙、雙頭筆、色彩筆 四．教學過程：

1、探究活動：線在我們生活中和大自然中隨處可以看到線，你能在身邊發現哪些有趣的線？它們是直線還是曲線是粗線還是細線？自然界和生活的線無處不在。認識各種線，感受各種形態、不同質感的線，在比較中體驗各種線的美感，感受生活中與藝術作品中的線及其美感，提高審美能力是本節內容的的價值所在。

2、活動一：運用“喜”、“怒”、“哀”、“樂”四種心情，讓學生思考用線條的表達。然后再到師示范用線條表現心情

3、展示圖片，指導學生欣賞感受。看一看，這些線給你什么樣的感覺？指導學生分析圖片中所呈現的線的形態。指導學生感受圖片中線和線形物所呈現的美感，并表達出自己感受。

4、示學生作品，指導學生欣賞作品，分析線的組合與表現。學生思考：這些作品用了哪些線？用什么方法讓線組成一張美麗的作品的？引導學生感受作品表現的意境美，加深對線性表達的感受與理解。

5、設置場景《雞蛋家族》在自由構圖中畫雞蛋，在雞蛋中用不同形態的線可以組成美麗的圖案。

6、學生作業，教師巡視輔.

第三篇：11、動物的花衣裳 美術教學設計

11、動物的花衣裳

一、教學目標

1、讓學生觀察、感受動物的斑紋的自然之美，了解并分析不同動物斑紋的造型元素---點、線、形狀、色彩、肌理等，學會表現“花衣裳”的美術語言。

2、利用卡紙、剪刀、畫筆等工具材料，通過剪貼、繪畫、刻、刮等手法改變動物的斑紋的形狀或色彩，創新表現動物的“花衣裳”。

3、在學習中，樹立愛護、保護動物的意識，在學會美化生活的基礎上更加熱愛生活。

二、教學準備 教師準備：輔助課件，各種美術工具和材料（卡紙、水彩筆或油畫棒、剪刀、雙面膠、刻刀）學生準備：各類紙張，如繪畫作業紙、刮畫紙、彩色廣告紙、彩筆、剪刀、刻刀。

三、重點難點 重點

發揮創意想象，嘗試改變動物斑紋的形狀（點線面）或改變動物斑紋的色彩，用剪貼、繪畫、刻、刮等表現方法表現動物的新斑紋。難點

巧妙地給動物穿上“花衣裳”，并通過對比發現動物“花衣裳”的美。

四、學習領域

造型·表現

五、教學過程

（一）引導階段——整體欣賞

今天這節課我們一起學習第11課動物的花衣裳，板書課題 11 動物的花衣裳

首先我們來做個小游戲，觀察這些圖片認一認是誰的衣裳呢？

師出示斑馬

長頸鹿

孔雀 局部圖案，學生辨認，回答。師小結：同學們說得很好。介紹動物身上斑紋的作用：動物身上這些斑紋有的起保護作用，有的起警戒作用，有的則只是起美化作用。看戰士們的迷彩服就是跟動物學的，在樹林中戰斗就不容易被敵軍發現。

（二）發展階段

1、我們再來看一看這些動物身上的斑紋有什么不同？ 師生交流，斑馬的斑紋主要是線的排列，孔雀的花衣裳主要點排列，長頸鹿的花衣裳是線狀和面狀的組合排列，板書 點 線 面 這些是形狀上的不同，板書形狀。

除此以外還有什么不同，色彩

板書

色彩 出示變色龍圖片，介紹：這是變色龍它能隨周圍環境的變化改變身體表面的色彩，以適應周圍的環境。

2、轉變思路

出示不同的斑馬畫法圖片，問：比較一下這兩幅斑馬圖有什么不同？

交流：一幅是保留原來線條的彩色斑馬，另一幅是保留黑白配色方案的斑馬但改變斑紋的畫法。

師：看到這里，同學們有沒有啟發，你打算怎樣設計一種動物的花衣裳呢？

要說表現的方法我們都會用繪畫的形式來完成，下面我們來學習一種新的方法——刻，請閱讀課本第21頁上方的三幅圖及文字介紹了解一下。

學生看書學習。師出示已做好的鏤空刻好的小貓、奶牛作品，展示制作過程：把紙對折，一邊畫動物的斑紋，另一邊勾勒出動物外形輪廓，用刀刻沿畫的線來刻，最后合在一起。實踐制作

森林里要召開化裝舞會，很多動物都想參加，它們都希望自己穿上新的花衣裳。請每個小組根據自己桌子上的材料來幫助它們。

教師將學生分組，每個小組都有多種動物的造型。學生根據已學習的方法（繪畫、剪貼、刻、刮）選自己喜歡的動物造型來制作“花衣裳”。

教師巡視指導有困難的學生，并鼓勵學生發揮想象，制作更有自己的個性作品。

（三）作業展示與講評階段

教師在黑板上貼出森林情景圖，將每個小組的作品展示在那里。

總結下課，相信同學們的設計動物們肯定會喜歡的，課下可以換一種表現形式設計動物的花衣裳。下課。

第四篇：【教學設計】動物的花衣裳_美術__3702850301

《動物的花衣裳》教學設計 教學目標：

1、能夠收集所需要的材料。

2、充分展開想象，用學到的各種手法（繪畫、拼貼等）將收集到的材料為動物穿上絢麗的花衣裳。教學重點：用繪畫形式，運用點、線、面元素為動物設計一套花衣裳。教學難點：點、線、面在生活中的應用。教學過程：

一、談話導入

師：同學們，你們喜歡小動物嗎？今天老師也請來了幾位動物朋友，他們很調皮，要和你們玩捉迷藏，看誰能把他們找出來。都有哪些動物？（課件出示：變色龍、鹿、枯葉蝶等）。

師：剛剛費了好大的勁兒，這些小動物為什么這么難找？請同學們看一段視頻。（出示視頻）師:聽了變色龍的介紹，誰來說說，小動物們為什么不好找？（身上的顏色與周圍環境非常接近）對，讓人不容易發現。這也就起到了一個什么作用？

找生回答。（保護自己）

師：對！很多動物穿著花衣裳不但漂亮而且還可以保護自己，今天我們就來研究一下動物的花衣裳。（出示視頻）

二、新授

1、師：請同學們看這組圖片（出示圖片），小組討論一下，他們身上都用什么形狀的花紋裝扮了自己？

師總結：點狀、線狀、面狀。（板書：點狀、線狀、面狀）師：下面我們來欣賞穿著花衣裳的動物們。（出示圖片）2.教師示范

師：有一條這樣小魚游來找老師了，他說：“我還不夠漂亮，你能用什么方法幫助我？”找生回答。（方法：畫花紋、涂顏色）

剛剛我們用不同的線、點對小魚進行了裝飾，小魚變漂亮了。（老師出示范畫）這里還有很多小朋友也幫助小動物們變漂亮了，我們一起來看一看。（出示課件，作品欣賞）

三、學生創作，老師指導。

師：還有很多小動物想尋求同學們的幫助，你們想幫助小動物們穿上漂亮的花衣裳嗎？那我們就動手畫一畫你喜歡的小動物吧。（播放音樂）

四、作品展示

1、請把你認為好的作品貼到“展示臺”上。

2、說一說你喜歡哪幅作品，為什么？

五、小結、拓展

師：通過這節課的學習，我們了解了動物的花衣裳不僅好看，還起到保護自己的作用。老師利用課下的時間還用剪刻的方法做了一個動物的花衣裳。課余時間同學們可以試試。板書設計

動物的花衣裳

1、保護自己

2、裝扮自己，花紋的形狀：點、線、面

第五篇：《動物的花衣裳》教學反思

《動物的花衣裳》教學反思

在美術教學活動中，美術教師擔任的是組織者和管理者的角色，使全體學生自主、生動、活潑、愉快地尋求美、感受美、創造美。本接課注重引導學生大膽地發揮想象，以點、線、色設計動物的花衣裳。具體反思研究如下：

（一）、以游戲策略激發興趣。對于低年級學生來說，游戲策略尤其重要，它是課堂教學中的調味劑。在本節課中，首先請個別學生戴上道具，扮演小動物，激發學習興趣；然后通過課件，猜一猜是哪些動物的花衣裳，感受動物的花紋美和色彩美；最后把制作好的動物頭飾戴在頭上，結合音樂課進行表演。并通過蓋印章的評價游戲，使學生增強自信心，學會公平合理的評價自己。

（二）、以學生為主體，尊重學生，讓學生成為課堂的小主人。本節課中，充分關注學生的心理，尊重學生的人格，確立學生在教學中的主體地位，讓學生自主地獲得知識，成為課堂的小主人。通過游戲、談話、欣賞、評價等教學手段，讓學生自主地發現動物花衣裳的的點、線、色的美，感受對比色和近似色的不同，在探究中學會制作方法。因此，學生的學習興趣濃厚，意識到：我是小主人，我能行。

（三）、互動使師生更接近，教師主導作用更突現。在這節課的教學中教師走下講臺，參與學生的活動，通過師生共同把制作好的動物頭飾戴在頭上，結合音樂課進行表演這個環節，增進師生間的感情。這樣的互動游戲，能為學生營造一種輕松愉快的氛圍，能讓學生身心愉悅，能帶給學生自由空間，啟發學生自我學習、自我探求。

（四）、多媒體課件的運用增強了趣味性。《動物的花衣裳》教學課件采用PPT進行制作。課件與新課標的嶺南版第一冊中的同名教材配套使用，課件層次清晰，知識點突現，采用圖片、文字、音樂等素材，以動畫的形式展現，大大地激發學生學習的興趣。

（五）、教學過程中需要改進的方面：在多媒體課件中，可增加一些動畫元素，說明對比色和近似色效果的不同；在設計動物花草衣裳中，應多啟發學生大膽的想象，從而創造出更多的點、線、色多彩的畫面。

總之在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學一年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，根據新課程標準，“以學生為主體”、“充分發揮學生個性”的理念，充分調動學生的“眼、手、腦、肢體”等多種感官參與學習，既提高了學生的學習興趣，也培養了學生的動手能力，使他們充分享受到成功的樂趣。