第一篇：《讀書是教書育人的根本》心得體會

《讀書是教書育人的根本》心得體會

紅崖子中心小學-楊倩

教育家第斯多惠說過：“凡是不能自我發展、自我培養和自我教育的人，也就不能發展、培養和教育別人。”那么，不愛讀書、不會讀書的教師又怎么能培養和教育學生愛讀書、會讀書呢？

作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。教師，作為一種職業，承擔著傳播人類思想文化的重任，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實施，教師“一言堂”已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家和名師。

我非常喜歡《大學》中的一段話：“知止而后定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。”我愿意讀書，不光是為了課堂更加精彩，更是為了滋養一份靜心與靜氣。希望因書香的熏染而能在這喧囂塵世中保持童心的純凈澄明，在以后的為人處事中能夠淡定而從容。

當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會“親其師而信其道”；作為教師，不僅要學習專業知識，精通本專業知識，還要學習與本學科相關的人文知識，如社會、心理、信息技術等，力求知識全面。只有自己的專業知識、業務水平提高了，對教育教學工作才更加熱心，態度才更加積極向上。

我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。

有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“固教然后知困，學然后知不足”。所以，教師必須樹立終身學習觀念，不斷提高自己的知識層次，進行“自我充電”，變原來的“一桶水”為“長流水”，終而升華為適合學生需要的“甘甜水”。讀書是當代教師的基本生活方式，是教師生命成長的關鍵。教師可以利用的時間與空間決定了教師是一個幸福的人。他完全可以進行自我設計與武裝，讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。只有善于讀書的教師，知識才會愈加豐富，課堂上才可以更加游刃有余，張揚個性，也才能使課堂煥發出勃勃生氣。英國作家斯邁爾斯的《以書為友》中寫到：“從書籍中汲取營養，是壯大自身，充實自身，發展自身的捷徑。”只有熟悉到了讀書的重要性與必要性，才能主動的、積極地讀書，也才能自己擠時間讀書；同時還要養成讀書的習慣，由開始的被動學習，逐漸養成主動學習的良好習慣，真正讓讀書成為自己生活的一部分。為了讓課堂更加豐富多彩，為了讓教育生命更加充實、幸福，那就讓我們捧起書本吧，以書為友！讓可敬的老師陪著活潑可愛的孩子在書香校園里共享美麗人生。

第二篇：什么是教書育人

什么是教書育人文/羅浩盛

教書育人：“教書”是指教師在課堂上向學生傳授系統的科學文化知識，培養學生的科學文化素養，發展學生的智能，“育人”是指教師通過課上課下教學活動和師生相互作用的過程，以及教師的行為對學生進行的一些顯性的或隱性的政治、思想和道德教育，促進學生的全面發展，教書和育人的緊密結合其結果必然是學生的德才兼備。如果只強調教書，不重視育人，不教學生如何做人，那么“生產”出來的“產品”很可能是個不合格品，一個沒有正確人生觀，價值觀和道德觀的人。甚至掌握的知識越多可能對社會的危害就越大，相反，只強調育人，不認真教書，學生雖然有良好的道德品質，但未能很好的掌握科學文化知識和一定的技能，這樣的“產品””就是個“廢品”。教書和育人是不可分割的統一體，二者相互滲透相輔相成。我們知道教書只是一種手段，育人才是目的所在。我們要用祖國豐厚優秀的文化底蘊熏陶學生，用我們自己高尚的人格魅力、模范行動去影響感染學生，讓每一個學生都能在德、智、體、美、勞諸方面平行發展，一名優秀的教師應該既是知識的傳播者，同時又是學生生活的導師和道德的領路人。教師在教學中把向學生傳授科學文化知識與思想品德結合起來，是教書育人的價值取向。教學質量的高低，不僅取決于學生對所學的知識掌握的程度，而且取決于學生思想的水平。

做好教書育人，教師要有正確的思想和理念，教育的理念是指教

育行為的思想理念和精神追求，我們教師作為一個專業人員，不僅是知識的傳遞著，而且是道德的引導著，思想的啟迪著，心靈世界的開拓者，情感意志信念的塑造師。教書育人要關心和指導學生的課余甚或，寓教于樂。由于不少學生不會利用課余時間，在空閑的時間里精神生活的空虛而受到“精神污染”，不慎誤入歧途。教師應根據學生特點，創設多種多樣的、豐富多彩的、學生喜聞樂見的形式，吧思想品德教育寓于各種教學活動之中，如文體活動、社會公益活動，通過各種形式的教學活動使學生受到高尚的思想情操的陶冶。使學生在盛滿文明的環境中健康成長。

作為教師，為人師表，教書育人；認真負責，精心施教；教好書，備好課，上好課，不斷提高業務水平。努力鉆研教材，全面培養學生良好的欣慰習慣，發展學生的思維。用先進的科學思想武裝學生，用傳統的優秀文化陶冶學生的道德情操。教師要兢兢業業對待每一堂課，全神貫注的上好每一節課盡職盡責，想方設法提高課堂教學效果，既教書又育人，我們每一個老師要把教育工作當做一項光輝的事業去完成。

第三篇：健康成長是根本

健康成長是根本

——年輕干部自律自立之我見

今年四月，省委本著對黨的事業負責、對歷史負責、對未來負責的態度，立足于“打基礎、官長遠”，著眼于湖北各級領導班子長遠建設的戰略高度，啟動實施“年輕干部成長工程”，這既是對我們年輕干部的一種鼓勵，更是一種鞭策。作為省委黨校2011年中青年干部培訓班中的一員，我倍感榮幸，也深感壓力巨大，因為年輕干部既有優勢，也有缺點。絕大部分年輕干部都能利用知識豐富、頭腦靈活的優勢很快進入角色，發揮作用，但也有少數人在心理上自我滿足、自我陶醉、趾高氣揚，即令群眾不滿，又讓組織失望。

一、存在一些不容忽視的突出問題

一是驕。即驕傲自大。年輕干部普遍學歷高、起點高、期望高，自認為有學歷資本、年齡資本、能力資本，指點江山、激揚文字，唯我獨尊、目中無人。二是嬌。即嬌生慣養。經受不了挫折，應對不了困難，擔當不了責任，承受不了艱苦。三是矯。即矯揉造作。弄虛作假，搞形式主義，主政一方后，圖短期利益，報虛假政績，搞形象工程，圖轟動效應。四是焦。即焦躁不安，心浮氣躁。古語云：上士忘名，中士立名，下士竊名。思想浮躁則會整天琢磨著“竊名”，急功近利，幻想一年打基礎，二年跑關系，三年求升遷，四年圖調動，五年跨大步。五是狡。即奸狡世故。為人勢利，少年老成，融入世俗，圓滑世故，“長線投資、曲線牟利”。六是交。即交友不慎。不是和基層群眾打成一片，不是和專家學者交朋友，不是和困難群眾結對子，而是攀高枝、攀福貴、攀地痞，沉溺于燈紅酒綠，熱衷于聲色犬馬，流連于就死舞廳，迷戀于麻將撲克，歌唱得好、舞跳得好、酒喝得好、牌抹得好。奢侈浪費、紙醉金迷。

二、存在問題的原因

一是青黃不接所致。目前年輕干部的進口較窄，每年招考公務員數量不到10人，于是出現了青黃不接的現象，所以對年輕干部需求較強，對新進年輕干部關愛有加，助長了他們的驕傲心理。二是教育不力所致。年輕干部作為一個特殊的群體，接受的最初教育為常規教育，紅色教育、警示教育不夠，導致其思想上警覺不夠。三是管理不嚴所致。平時主要是對領導干部從嚴管理、從嚴要求、從嚴監督，而對于年輕干部提醒的多，硬性要求的少。我區跨越發展、科學發展的號角已經吹響，這一神圣的歷史使命責無旁貸地落在我們這一代年輕人的身上，我們更應該正視問題，轉變作風，牢固樹立六種意識，促進健康安全成長。

三、需要努力的方向

1、樹立良好的學習意識。業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。首先要有謙虛的學習態度。尤其要注意學習領導和同志們的工作方式方法，學習他們在處理急、難、險、重和突發性事件時的決策能力和處理方法。其次是要注意棄糟取精。面對周圍眾多的學習機會，要注意甄別，批判地吸收。同時工作生活中，要善于聽取不同意見，做到“擇其善者而從之”。再次是一定要“為我所用”，總結提升。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。要做到理論和實踐相結合，用實踐

來檢驗學習的成果，用實踐來提高學習的成果。

2、樹立良好的扎根意識。首先要注意克服浮躁、急于求成的問題。要做到在學習上孜孜以求，在工作上埋頭苦干，在作風上求真務實。其次要注意克服不能吃苦、韌勁不足的問題。不要只是坐而論道、評頭品足，一定要到實際工作中去 “摔打”。只有親自去做工作，親自去處理問題，才能使我們對許多事情從不知到知，多許多道理從不明到明。再次要克服工作不實、作風漂浮的問題。要充分學習領導干部和同志們的優點，思想沉穩，實事求是，不夸夸其談，不搞形式主義，講求實效，真正沉下去做工作。

3、樹立良好的包容意識。年輕干部工作中歷練較少，要能夠面對和善于把握大量的中間狀態，過渡狀態甚至是自相矛狀態。落實在實際工作中，就是要承認有些工作、事情的復雜性，有些過渡的長期性和有些人層次、水平的差距性，從大事著眼，從小事著手，團結一切可以團結的力量，做好打攻堅戰的思想準備。要有勇氣做到既不盲目沖動，又克服畏難情緒，腳踏實地的把工作做好。

4、樹立良好的創新意識。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。創新意識更應該貫穿于年輕干部工作的始終。首先要解放思想。年輕干部要拋棄經驗主義和慣性思維，敢走新路、敢解難題、敢謀大事，推動工作思路、工作理念、工作作風的改變。其次要立足實際。不僅要看創新思路和舉措是不是新的，更要看其實際效果和社會影響，把實際成效作為檢驗創新的重要標準。再次要抓綱帶目。在服務發展上，要進一

步轉變發展方式；在轉變作風上，要進步一步解決不作為、慢作為、亂作為等問題；在探索實踐上，要善于發現經驗，總結經驗，推廣經驗。

5、樹立良好的擔當意識。“我有一個信念，就是處事不避難，勇于擔當、奮勇向前”，這是溫家寶總理先后兩次在全國“兩會”記者招待會上發出的心聲。“為官避難恥”，勇于擔當就是要面對困難勇于負責，面對機遇敢于開拓，面對挑戰奮勇向前，要如李鴻忠書記所說：“要志存高遠，勇于擔當使命，立志獻身于中國特色社會主義偉大事業，為湖北科學發展、跨越式發展貢獻力量，把執政為民、敢抓敢管、勇于擔當作為職責所系、使命所在、從政之要、為官之德，勇挑重擔、勇擔重任，在完成黨與人民賦予的歷史使命中體現價值，豐富人生”。

6、樹立良好的律己意識。“廉外則可以大任，少欲則能臨其眾”。年輕干部尤其要管住自己。一要管住自己的腦，不該想的不要想；二是管住自己的眼，不該看的不要看；三要管住自己的嘴，不該吃的不要吃；撕咬管住自己的手，不該拿的不要拿；五要管住自己的腳，不該去的不要去。做到腦清、眼明、口潔、手凈、腳穩，成為“五官”端正、形象端莊的好黨員、好干部。

作為年輕干部，要以為人民服務為宗旨加強自身建設，以堅定理想信念為重點加強思想建設，以保持黨同人民群眾的血肉聯系為重點加強作風建設，以健全民主集中制為重點加強制度建設，以完善懲治和預防腐敗體系為重點加強反腐倡廉建設，做一個政治上的“明白人”、經濟上的“清白人”、作風上的“正派人”，始終保持共產黨人的半色和高尚情操，干干凈凈做人，清清白白為官，做一名忠誠可靠的共產主義事業接班人。

第四篇：教書育人讀書伴我行

山東省教師教育學會“齊魯教師讀書計劃”活動征文

題目：教書育人讀書伴我行

——《給教師的建議》讀后感

學段：小學

工作單位：道口鎮中小學

教師姓名：汲生磊

聯系電話：***

教書育人讀書伴我行

——《給教師的建議》讀后感

內容摘要：

本篇文章是我在讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》后，結合自己的實際教學經歷，分別從教學藝術、教師自我素養和學生的全面發展三個方面闡述了自己的心得和體會。

關鍵詞：教育教師閱讀愛心學困生

培根曾說過：“書籍是思想的航船，在時代的波濤中破浪前進。它滿載貴重的貨物，運送給一代又一代。”是的，書籍中蘊含著寶貴的精神財富，讓人們取之不盡、用之不竭，那是上一代人對下一代人精神的遺訓；那是行將就木的老人對剛開始工作的年輕人的忠告；那是即將退休的老人對未來接班人的囑咐。而作為青年教師的我不斷進步的方法則是多讀書、讀好書，好讀書。今年暑假，我再次閱讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》。書中既有具體生動地實際事例，又有精辟的理論分析，為我們中小學教師解決教學中的實際問題，提高教育、教學質量提供了參考建議。讀這本書，就像品一杯香茗，沁人心脾、久久難以忘懷；讀這本書，就像一場及時的春雨，滋潤心田細無聲；讀這本書，就像面對面交流，聆聽著偉人的敦敦教導；讀這本書，讓我有了很多的收獲與啟迪。

一、《給教師的建議》詮釋了教學藝術的真諦。

1.《教師的時間和教學各階段的相互依存性》

這條建議是蘇霍姆林斯基向小學教師提出的。在文中他首先提出了小學教師工作的重要性，因為它直接影響著初中和高中教師的時間預算表。所以，小學面臨著許多重要任務，而這其中據有首要地位的則是：教會學生學習。也就是我們現在所提倡的“授之以漁”，讓學生在掌握理論知識和實際技能、技巧之間，確立一個正確的相互關系。

唯有如此，學生才會掌握正確的學習方法，在以后的學習中才能乘風破浪、繼續前行。作為一名小學教師，在實際教學中，我們要注重對學生讀和寫的引導。讓小學生迅速地、有理解地、有表情地閱讀和感知所要讀的文本，學會流利而正確沒有錯誤地書寫，同時學生還能用自己的話語把文本中所表達的思想表述出來。那么，學生也就真正地掌握了學習的工具，在以后的學習中，他們就會得心應手、運用自如。

2.《要敢于鼓勵學生“超大綱”》

教學大綱是對所有學生規定的在某一個學段、某個學科所應達到的要求。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：每一個兒童的思維發展都有其獨特的道路，每一個兒童的聰明和才智都各有各的特點。同時，他還指出要使這種智慧和天賦變成在學習中取得成就的基礎，不要讓任何一個兒童在低于他的才能的水平上學習，并且應該在學齡前期就激發學生才能的火花。在教學中，如果教師引導最有才能的學生超出教學大綱，那么集體的學習生活就會變得豐富多彩，從而影響到那些學困生也不甘落后，如同賽跑一樣，你追我趕，誰也不甘于落在后面。那么，整個班集體的學習氛圍就活躍起來了。

二、《給教師的建議》是提升教師自我素養的源泉。

培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人嚴密，物理學家使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯學、修辭學使人善辯；凡有學者，皆成性格。”是讀書讓我們聰慧明理，是讀書讓我們高瞻遠矚。有人說，人的發展和成長都是在閱讀中完成的。尤其是教師的閱讀為教師的自我素養的提升提供了源頭活水。

“一直以來，在學校的大部分時間忙于備課、上課，批改學生的作業，輔導學生。回到家中，要忙于家務，要教育孩子，要照顧老人，這些繁雜瑣碎的事往往令人身心疲憊，哪還有精力和時間去讀書呢？”有的教師經常這樣抱怨。其實，在現實生活中，我們中小學教師平均每天上課三、四個小時，加上備課和改作業，每天還得至少有

兩個小時被課外工作占有，確實沒有多少空閑時間來讀書。但是蘇霍姆林斯基為我們教師解決了時間問題《教師的時間從哪里來，一晝夜只有24小時》，讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，潺潺的小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不再是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。上海著名特級教師于漪也曾這樣說過“一輩子做教師，一輩子學做教師”。于漪老師一生都在從事教育教學工作，并且也在用自己的實際行動踐行著“用一輩子來備課”，這個我們青年教師帶來很多啟示。我們的教育教學工作就像一條綿延不絕的大河，這條大河需要匯集許多小溪來滋養它，而讀書就是那潺潺不斷的溪水。現代社會科技知識日新月異，我們教師要積極讀書，拓寬知識面，更新知識結構，緊跟時代步伐，不僅要讀古今中外，還要讀天文地理，更要讀人文科技。在我執教《千年夢圓在今朝》一課時，短短幾天的備課時間，讓我深深地感到閱讀地積累對于教師教育教學工作的重要性。

三、《給教師的建議》是引領教師促進學生全面發展的航標。

教育的事業是花的事業，教師的工作是培養人的工作。每一個孩子都是一朵花，我們教師必須盡力保證讓一朵花能開放，讓他們開得絢麗燦爛，開得從容，開得有尊嚴，這就需要我們公平、公正地對待每一個孩子。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中多次論述了“學困生”的教育工作（《怎樣對待學習有困難的兒童》、《怎樣教會頭腦遲鈍的學生解應用題》、《一個“差生”的“思維覺醒”》），開展“學困生”工作，有利于提高全體學生的素質，全面實施素質教育。在我自己的實際教學中，我也經常遇到這樣的學生，他們在學習上有困難，接受新知識比其他學生需要的時間稍長一點。但我們做教師的，不能因此而氣餒，對學生失去信心。而是積極地尋找學生身上的閃光點，給予一定的表揚，哪怕是學生一點點的進步，我們也要及時的贊美，讓我們的學生在“愛的教育”中健康地成長。

作為新時代的教師，我們更應該主動地去關注每一個學生，賞識每個孩子，特別是那些學困生。因為學生再幼稚、再簡單，他們也有自己獨特的思維和心靈。我們應該摒棄這樣的偏見，用真情去感動學生，用愛心關注學生。真正的愛，是無聲無息的，是默默的，是靠行動來落實的，在教育的過程中，給他們一點陽光，給他們一些關愛，給讓他們一個笑容。學生們也會給我們帶來意想不到的驚喜，這種驚喜只可意會，不可言傳。正如蘇霍姆林斯基在書中告誡我們的那樣，“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”

蘇霍姆林斯基，不愧是世界著名的教育理論家和實踐家。他的書更是被譽為“活的教育”、“學校生活的百科全書”。《給教師的建議》，猶如茫茫大海中的航標，為我們教師指明了方向。現在，我每天都堅持讀一些，并做好相應的筆記，以便更好地為自己的教育教學工作服務。

教育教學工作任重道遠，我將在這平凡的工作崗位上不斷地讀書學習，充實和豐富自己，用心書寫屬于自己的篇章。

參考文獻：

1.《于漪教育文叢》上海教育出版社2001年版

2.《論人生》（英）培根著，張毅譯上海人民出版社2002年版

3.《小學語文課程標準》山東省教育出版社2012年版

4.《給教師的建議》 教育科學出版社1984年版

5.《愛的教育》亞米契斯著，夏丏尊譯2011年版

6《陶行知教育名篇》陶行知著教育科學出版2009年版

7.《新教育之夢》朱永新著人民教育出版社 2004年版

第五篇：教書育人心得體會

[教書育人心得體會]中國古人講求在其位，謀其政，美國作家愛默生認為責任是一種至高無上的價值，它具有崇高的品格，在所有價值中居于最高的地位，教書育人心得體會。唐朝人韓愈將師者定位在傳道、授業、解惑的層次宿求上。對于本人來講，教書育人是太陽底下最為光榮神圣的職業，屬于快樂大本營的范疇。韓非子講得好：世異則事異，事異則備變。做一天和尚撞一天鐘如今也貶義褒用，被詮釋為愛崗敬業，失卻青春歲月的同時，收獲責任意識。于是，我時常把責任心的缺失看作是為師從教的最大失敗，此所謂教育興亡，匹夫有責。記得費孝通先生有句膾炙人口的名言：凡是我雙腳踏過的地方都散發著玫瑰的芬芳。《紅樓夢》中有警句：不經一事，不長一智。桃紅又是一年春。屈指算來，我從事教書育人工作已將近一年矣，如果說經歷是人生最大的財富，那么我和我的學生們一起走過的日日夜夜是我莫大的幸福。隔行如隔山。作為一名人民教師，首先必須對自己從事職業的重要性有獨到的年感悟和認知。百年大計，教育為本。多建一所學校，就會少建幾所監獄。而作為受教育者的廣大學生則是祖國的花朵，民族的希望。記得自我們小的時候，就對勿以惡小而為之，勿以善小而不為爛熟于心，于子不教，父之過；教不學，師之惰刻骨銘心，沉浸在先生之風，山高水長的無盡意境中，陶醉在桃李不言，下自成蹊的質樸古訓中。其實，這都折射了教書育人所扮演角色的舉足輕重，凸顯了作為人類靈魂工程師的我們所承載的價值取向對于這個社會是多么不可或缺。傳承文明，開拓創新，正是對教育本身及其身體力行者的最好解讀。我自豪，因為我是人民教師這個特殊而光榮的群體中一分子。詩人但丁說：愛是美德的種子。歌曲唱得好：只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間。作為一個老師，要有杜鵑夜半猶啼血，不信東風喚不回的執著堅忍，具備精誠所致，金石為開的強烈事業心和責任感。我們要善于和物欲橫流、追腥逐臭的世俗潮流遠距離，和三尺講臺近距離，與廣大學生零距離。我們要學會用愛心和真誠在老師和同學之間架起一座溝通橋梁，打造一個互動平臺。愛心溫暖人心，真誠消融堅冰。理解諒解化解和解，展現的是師生關系間和諧良性的發展軌跡。童年，總是回憶時含淚的微笑。愛心守望，真誠同行，是我的默默追求。三毛有詩云：平凡簡單，安于平凡真不簡單。選擇了三尺講臺，就等于嫁給了寂寞。先人以非寧靜無以致遠，非淡泊無以明志來勵志。不錯的。都說尋芳路上花如錦，可世之奇偉、瑰怪、非常之遠常在險遠。作為一個國語老師，好書不厭百回讀，熟讀深思子自知是我的座右銘。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。讀書是我生活的一半，想到半部〈論語〉治天下的典故我總是莞爾一笑，心得體會《教書育人心得體會》。讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。作為教書育人的載體和主體，必須胸有丘壑，正所謂家中有糧，心中不慌。我見證了昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路的孤寂落寞，品嘗了衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴的艱辛痛楚，也和我的學生共同領略分享了驀然回首，那人卻在燈火闌珊處的激動喜悅。為人師表，提倡師德，讀萬卷書，行萬里路，這是對無數像我這樣的國語老師矢志不移所欲求人格理想的詩意描摹。安貧樂道，獨善其身，正是一個教書匠修身養性、超越自我的標尺杠桿。落紅不是無情物，化作春泥更護花。育人是我生命的另一部分。首先，我會讓學生們逐漸通曉書中自有黃金屋的真諦，培養他們學好用好國文的興趣，讓他們珍惜大好時光，懂得少壯不努力，老大徒傷悲的哲理；其次，我會創新教學方式，在講授知識的過程中，將天行健，君子以自強不息的進取精神娓娓道來，融入到他們腦海中，將天地與我并生，萬物與我合一的理念匯入教誨孩子們人與自然和諧相處的日常生活中，把和而不同延伸到學生們接物待人的行為準則中，以舊雨三年精化碧，孤燈五夜眼常青引導同學門勤奮刻苦。第三，我堅持以人為本的教育方針，注重因材施教，分類指導，促進他們共同提高。這樣，隨風潛入夜，潤物細無聲，于潛移默化中增長了孩子們才干，擴展了他們的視野，增加了他們的智慧。同時，鍛煉了自己的本領，出現了雙贏局面。大家同舟共濟，步調一致，齊頭并進，共赴前程。桃李不言，下自成蹊。我堅持日省吾身內斂務實；同時積極探索在教書育人方面的新路徑好方法。不求桃李滿天下，但求問心無愧，配得上人民教師這個稱號。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我相信，只要勇于攀登，不畏艱險，就一定能夠達到光輝的頂點，實現自己的人生價值。這就是我讀書育人的心得體會。2009-4-16-------------------回顧自己最初的那些愿望，其中并不包含教師這個職業。因為似乎覺得那份工作太煩，每天要面對那么多嘰嘰喳喳的小孩子，頭都大了。后來進入了這一行，才發覺這個世界的精彩之處，它遠比我想象的要有意思得多。于是才開始安下心來，本分工作。

1、當教師讓我變成了一個更有耐心的人。和孩子打交道是件很有意思的事情。他們很可愛盡管無知。他們屢錯屢犯卻并非因為他們故意而是因為他們容易遺忘。所以，我就經常告訴自己要放下急噪的情緒低下頭、彎下腰和他們說話，畢竟教育是件循序漸進的事情也是件反復的事情。

2、當教師讓我變成了一個更有愛心的人。當初實在不認為教書是一件讓我感興趣的事情，也并不認為它有任何偉大之處。而我卻依然能沉下心來工作，最大的原因可能就是我喜歡孩子。最初喜歡孩子是因為剛畢業自己是個孩子性情的人，和他們打成一片是件最自然不過的事情；后來喜歡孩子是因為我喜歡孩子豐富而純凈的內心世界，他們使我覺得我可以活在他們充滿真、善、美的天地里。而且我和孩子們相處的時間越久便讓我對他們的喜歡越發深沉。

3、當教師讓我變成了一個更有責任心的人。以前一直接受著父母、長輩等的關心而很少去關心別人。成為了那么多孩子的姐姐（或者也可以說媽媽）之后，覺得肩膀上的責任一下子就沉重了起來。覺得不讓他們學會什么什么知識，覺得不幫助他們養成什么什么習慣，那仿佛就是自己的恥辱似的。也不愿意自己去誤人子弟，就發狠心要對他們負起責任。這種責任感讓我對他們關愛有余、監管有加、嚴格有度。我也從這份責任之中體會到了疲憊和幸福。從教師的角度來說，首先教師要尊重這樣的學生，幫助他們創造一個安全、溫暖的氛圍，使其最大程度的表現自己。教師應充分發揮他們的優點，使他們和同學都能正確看待自己，看到自己身上的閃光點。這樣做的目的是使問題學生感到自己受尊重、被接納，獲得一種自我價值感。其次，教師要多與學生多交流，成為他們生活中無話不談的知心朋友。學生有煩惱愿意與教師傾訴。教師盡自己所能幫助他們排憂解難，幫助他們走出迷茫和困惑。教育的過程是一個心的歷程。就如社會上對教師的定義一樣教師，是人類靈魂的工程師。那么多年以來，感覺自己猶如一個演員一樣，在飾演著一個又一個不同的角色，在學生的舞臺上去成就他們的故事。正如《長大后我就成了你》那首歌里所唱的一樣長大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望守巢的總是你。&&長大后我就成了你，才知道那個講臺舉起的是別人，奉獻的是自己。而我無悔于這樣的選擇，并且我也無憾于這樣的付出。