第一篇：人教版第十二冊全冊教案 - 成長博客CERSP BLOG教師

人教版第十二冊全冊教案

卜算子?詠梅 教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

２、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)；比較毛澤東與陸游的詞，理解時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、音樂磁帶

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

同學(xué)們，我們在上一冊中已經(jīng)學(xué)過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩，同學(xué)們還會(huì)背嗎？在學(xué)習(xí)這三首古詩時(shí)，我們接觸到了中國詩詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思？對，就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。

二、自主閱讀，以讀悟情

請同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上，帶著飽滿的感情來讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀，小組推薦人讀給全班聽，最后大家齊讀。

三、交流討論，激趣導(dǎo)學(xué)

結(jié)合具體詞句，充分交流見解；鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生自己來解答問題。教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生理解詞中的深層含義。

１、“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格，“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。

２、從“俏也不爭春，只把春來報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

３、從“待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑”可以讀出百花盛開之時(shí)，梅花卻無比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。

四、由情導(dǎo)讀，因讀成頌

１、過大家的討論，我們對這首詞有了深入一步的了解，請同學(xué)們邊讀邊想象畫面，有感情地讀。

２、播放網(wǎng)上下載的名家配樂朗誦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。

３、播放音樂，讓學(xué)生自己配樂朗誦。

五、對比閱讀，深入感悟

１、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。

（乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。）

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

２、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目（引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時(shí)要有創(chuàng)意，有文采）

３、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫及音樂，有感情地背誦詠梅詞。

六、作業(yè)：

１、讀讀背背陸游的詠梅詞。

２、搜集毛澤東詩詞，為下節(jié)課的演唱、朗誦會(huì)做準(zhǔn)備

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)意圖：

本設(shè)計(jì)意在拓展學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀技巧；加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)競爭意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神，學(xué)會(huì)表演，學(xué)會(huì)評價(jià)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１、將全班學(xué)生分為５個(gè)競賽組，每組４人。各小組提前將參賽詩詞曲目報(bào)上來。

２、讓學(xué)生準(zhǔn)備好朗誦詠的配樂磁帶、歌唱伴奏帶。

３、從每組中抽出一人組建小評委團(tuán)

教學(xué)過程：

１、各小組分別派選手登臺(tái)表演，評委為其打分，并說出評分理由和依據(jù)。最后評出最佳小組和最佳賽手。

２、請小評委們登臺(tái)表演，接受全班同學(xué)的評價(jià)。

３、教師予以總結(jié)。

進(jìn)一步拓展，請同學(xué)們課外閱讀背誦中國古代的詩詞曲賦，制作精美的摘抄本，在以后的班會(huì)客上交流賞析。

十六年前的回憶 教材分析：

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

學(xué)情分析：

對于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。

教學(xué)要求：

1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。

2、深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

2、讀課文，初知全文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、明確學(xué)習(xí)目的

1、默看導(dǎo)讀，明確要求

2、導(dǎo)入課題

毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個(gè)，為了革命，他不謂艱險(xiǎn)，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。

本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。

3、簡介背景

1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅(jiān)持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險(xiǎn)的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅(jiān)貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，4月28日被敵人絞死。

二、初讀課文，思考：

1、自讀課文，讓作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？

2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭的事跡）

三、學(xué)習(xí)本課生字詞

自學(xué)生字詞，有不會(huì)的地方查字典。

1、讀準(zhǔn)字音。

2、記清字形

3、理解字意

軍閥：指舊中國擁有武裝部隊(duì)，霸占一方，自成一派的人。

兒童娛樂場：相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂園之類。

僻靜：偏僻安靜。

恐怖：驚慌、害怕。

憲兵：舊社會(huì)反動(dòng)派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊(duì)。

苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

押：暫時(shí)把人扣留，不準(zhǔn)自由行動(dòng)。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

四、鞏固練習(xí)

1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

2、讀課文。第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、講讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容

2、朗讀全文，能回答課后練習(xí)題1

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)被捕前部分

1、輕聲讀這一部分：

2、討論：

（1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

（承接第一節(jié)，引起下文的回憶）

（2）李大釗被捕之前局勢非常危急表現(xiàn)在哪些地方？

（1、燒掉文件書籍；

2、張作霖要派人搜查；

3、工友閻振三突然被捕）

（3）李大釗同志是怎樣對待這嚴(yán)重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：

1、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。

2、李大釗同志不顧個(gè)人安危，一心只想到革命工作。

3、李大釗同志為了革命事業(yè)，把個(gè)人生死置之度外。

二、學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分

1、說說文中哪幾個(gè)自然段是寫李大釗被捕經(jīng)過的。

2、思考：

（1）文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時(shí)的緊張氣氛？

（2）文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？

（3）文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？

（4）文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？

3、小結(jié)

三、學(xué)習(xí)被捕后部分

1、帶著以下問題自學(xué)這一部分

（1）用“————”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。

（2）用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。

2、思考討論：

（1）“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？

“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”——李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。

“平靜而慈祥的臉”——說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。

（2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？

（一方面說明李大釗對親人被捕早已預(yù)料，更重要的說明了他對革命事業(yè)的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業(yè)的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這種力量就是“他對于革命事業(yè)的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現(xiàn)的無比堅(jiān)強(qiáng)、沉著。）

（3）說說“安定”“沉著”這兩個(gè)詞在課文中的意思。

（1、“安定”——不動(dòng)搖。文中表現(xiàn)出李大釗不為私情所動(dòng)搖。

（2、“沉著“——從容鎮(zhèn)定、不慌不忙，文中表現(xiàn)出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮(zhèn)定自若。

四、鞏固練習(xí)

1、說說每一部分都講了哪些內(nèi)容。

2、有感情地朗讀全文。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第四部分

（1）輕聲讀

（2）語言練習(xí)

（3）畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。

（4）“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達(dá)了母子倆什么樣的感情？

（未在悲痛中倒下，不會(huì)忘記敵人欠下的血債，要問反動(dòng)派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底）

（5）最后三段與開頭有和關(guān)系？（前后照應(yīng)，首尾連貫）

二、總結(jié)課文

1、李大釗同志被捕前到被害時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？

2、通過李大釗的表現(xiàn)，反映了李大釗具有什么樣的精神品質(zhì)？

a)對親人充滿慈愛。

b)對革命事業(yè)無限忠誠。

c)對敵人頑強(qiáng)斗爭、堅(jiān)貞不屈。

3、讀完課文，你受到哪些教育？

（1）革命先烈英勇獻(xiàn)身的精神永遠(yuǎn)活在我們心中。

（2）繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業(yè)，做革命事業(yè)的接班人。

三、鞏固練習(xí)

有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)

永遠(yuǎn)忘不了父親被難日

局勢嚴(yán)重

工作緊張

十六年前的回憶

不慌不忙

保持嚴(yán)峻

平靜慈祥

安定沉著

記住父親被害的日子

教后感想

上完這節(jié)課，給我留下深深的思考。

1、閱讀教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，而是讀者（教師、學(xué)生）與文本以及作者進(jìn)行反復(fù)地，深層次地“對話”，在這“對話”的過程中，體驗(yàn)和領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。如“李大釗是一個(gè)怎樣的人”，這是學(xué)生在第一課時(shí)初讀后留下的一個(gè)凸現(xiàn)課文主旨的問題，如何解決？只有再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行再次的磨合，通過“閱讀--品析--議論--整理”的系列閱讀活動(dòng)，從中領(lǐng)悟到李大釗是一個(gè)對革命事業(yè)充滿“信心”的人。這樣文本中的具體文字恢復(fù)了生命，從而使學(xué)生得到了生命化的教育。

2、引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話，應(yīng)該是平等、互動(dòng)的。但教師還應(yīng)該抓住文本“熱點(diǎn)”與“難點(diǎn)”，打造課堂的熱源效應(yīng)，打通課堂的壁壘，將閱讀活動(dòng)立體化，將平等對話互動(dòng)化，將探究體驗(yàn)情感化。讓學(xué)生感受到閱讀文本是在心靈與心靈的碰撞，撞出有火花便是文化的積累，思想的熏陶，精神的積淀。如“從什么地方可以看出李大釗同志對革命事業(yè)的信心呢？”這個(gè)問題的引出教師應(yīng)服從學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣，激活思維，體驗(yàn)情感。抓住本文重點(diǎn)，即人物語言、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)品味分析，入情入境，抓住“堅(jiān)決”、“?！?、“輕易”、“哪能”這些語言的關(guān)鍵詞，抓住“不慌不忙”、“慣有”、“嚴(yán)峻”這些人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，采用“換詞（句）法”點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地去與文本對話，使閱讀教學(xué)融“工具性與人文性”為一體。總之，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話不僅僅是平等的、互動(dòng)的，還應(yīng)該抓住“關(guān)鍵”的，化“熱點(diǎn)”與“難點(diǎn)”為“焦點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言文字中進(jìn)行“焦點(diǎn)訪談”。

3、與文本對話需要教師、學(xué)生的情感投入，與文本對話除了具有平等性，互動(dòng)性，還應(yīng)有情感性，因?yàn)檎Z文學(xué)科的文本是無處不充斥著情感的東西，“詩即思，言即情”，所以，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李大釗這位偉大形象時(shí)，通過教師、學(xué)生與文本有感情的平等對話，即教師范讀，學(xué)生有感情的朗讀等；通過教師，學(xué)生與文本的互動(dòng)對話，即教師的情感點(diǎn)撥，學(xué)生的“情動(dòng)辭發(fā)”等一系列閱讀活動(dòng)。如引導(dǎo)想象，談?wù)劯邢耄務(wù)勑那榈慕虒W(xué)環(huán)節(jié)都較好地引發(fā)了讀者（教師、學(xué)生）與作者、編者產(chǎn)生了共鳴--對李大釗同志的緬懷、崇敬、仰慕之情油然而生，達(dá)到了生本、師生、生生精神上的自由交流。

總之，一節(jié)課下來，使我深刻地感受到：理想的閱讀，應(yīng)該是課文--學(xué)生--教師--作者（編者）四者之間對話交流的平等互動(dòng)關(guān)系，且富有情感的，這就是閱讀教學(xué)理當(dāng)追求的境界。

燈

光

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

三、教具： 生字新詞卡片、電視

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)語：

《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅(jiān)）王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說?！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。

（二）、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)生字詞）

（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）

2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個(gè)學(xué)生裝在全班說說，然后組織學(xué)生評議。

（四）、精讀往事部分內(nèi)容

1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。

2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。

這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。

（1）、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

（“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。）

（2）、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

（郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營長所說的“多好啊！”是指孩子們在這光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福?。°裤降膬?nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------）

4、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？

（讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過討論，體會(huì)到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容

（六）、板書設(shè)計(jì)：

3、燈光

廣場

燈光

一聲贊嘆

（多好?。?/p>

幸福生活

陣地

火光

憧憬未來

（多好?。?/p>

生命換取

為人民服務(wù) 教材分析：

這篇講讀課文，是毛澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。

張思德同志1933年參加紅軍，經(jīng)歷過二萬五千里長征，后來擔(dān)任中央警備團(tuán)的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時(shí)，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團(tuán)為他舉行了追悼會(huì)。毛主席同志在會(huì)上作了著名的演講，這就是《為人民服務(wù)》。

學(xué)情分析：

本文實(shí)際上講了人活著為什么的問題，是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時(shí)認(rèn)識(shí)思路清楚對表達(dá)中心的作用。

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和新詞。

3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí) 第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、認(rèn)識(shí)寫作背景，初知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，簡介人物、背景。

1、揭題

2、簡介人物

張思德，1932年參加革命，是中央警衛(wèi)團(tuán)的戰(zhàn)士，經(jīng)過長征，負(fù)過傷，是個(gè)忠實(shí)地為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年，因大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的需要，被派去燒炭，因炭窯倒塌而犧牲。

3、簡介背景

這是毛澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。當(dāng)時(shí)正處于艱苦的抗日戰(zhàn)爭階段，困難很多。毛澤東同志在追悼張思德的同時(shí)，講述了為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德，完全徹底為人民服務(wù)，團(tuán)結(jié)起來，爭取抗戰(zhàn)的勝利。

二、自學(xué)課文

1、讀準(zhǔn)生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

司馬遷 鴻毛 李鼎銘

鴻毛——鴻雁的毛。愈事物微不足道。

死得其所——形容死得有意義，有價(jià)值。所：處所、地方。

買力——盡量使出自己的力量。

追悼會(huì)——開沉痛的懷念死者的會(huì)。

2、畫出你認(rèn)為含義深刻的句子。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)糾錯(cuò)。

2、說說毛主席為什么寫這篇文章？文章的觀點(diǎn)是什么？

四、再讀課文，抓住中心。

1、自讀課文，用“～～～～～”畫出全文的中心句。

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)

3、自讀第二節(jié)，思考：

（1）這段有幾句話？每句話講什么？

（2）仔細(xì)讀讀，這幾句話中哪句最重要，為什么？

（3）指導(dǎo)理解：

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛

必有的人比

（人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕）

（4）歸納段意，人死的兩種不同意義

（5）歸納學(xué)法，找中心句，歸納段意

4、想想，還有哪些人的死比泰山還重？

（江姐、董存瑞、黃繼光、狼牙山五壯士、雷鋒等，英雄人物。說說他們是怎樣對待生死，對待困難，對待同志的。）第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句。

2、明確課文中心思想，能理解這個(gè)中心思想作者分幾層來說的。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

回憶第二節(jié)的學(xué)法

二、學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、運(yùn)用第二節(jié)的學(xué)法自學(xué)第三節(jié)

2、交流

段意：為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。

3、“因?yàn)??所以??”“不管??都??”“只要??就??”“??就??”

找到帶有這些關(guān)聯(lián)詞語的句子，想想，句與句是怎樣連起來的？每句說的是什么？齊讀這4個(gè)句子。

4、舉了什么例子來說明？為什么舉這個(gè)例子？

理解：精兵簡政——縮小機(jī)構(gòu)，精簡人員。

社會(huì)背景：抗日戰(zhàn)爭中，由于日本侵略者和國民黨頑固派的進(jìn)攻和封鎖，抗日根據(jù)地面臨著物資極端缺乏的困難。陜北開門人士李鼎銘先生建議縮小機(jī)構(gòu)，精簡人員，為了減輕人民的負(fù)擔(dān)，我們黨采納了他的建議，結(jié)果部隊(duì)，機(jī)關(guān)變得更加更加精干，更有力量。

5、各自自由朗讀課文，試著背誦。

四、學(xué)習(xí)第五節(jié)

1、指名讀

2、齊讀課文，想想課文是圍繞什么來寫的，寫了幾層意思。板書設(shè)計(jì)

完全

徹底

死的意義——生死觀

為人民服務(wù)

堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的團(tuán)結(jié)、戰(zhàn)斗

寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民

第三課時(shí) 教學(xué)要求：

1、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)，初步樹立完全徹底為人民服務(wù)的思想。

2、背誦課文第三、四節(jié)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、反復(fù)朗讀全文

2、完成課后練習(xí)1

3、全文的中心論點(diǎn)是什么？

4、毛澤東同志的這個(gè)講話一共講了幾層意思？

二、聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)

1、聯(lián)系張思德同志的生平，說說他為人民服務(wù)的具體表現(xiàn)

2、談?wù)勗鯓诱莆罩R(shí)，提高思想覺悟，打下為人民服務(wù)的基礎(chǔ)。

3、作為一個(gè)小學(xué)生怎樣從小樹立為人民服務(wù)的思想？

4、作為小學(xué)生怎樣力所能及地為人民服務(wù)？

5、說說你周圍的人為人民服務(wù)的例子。

6、說說你自己為人民服務(wù)的例子。

三、反復(fù)談第三、四節(jié)，直至成誦。

1、回憶第三節(jié)，按“說理——舉例——說理”把它分為三層；

2、回憶第四節(jié)有哪三層，每層各講了些什么。

3、在理解的基礎(chǔ)上讀，背。

四、作業(yè)

1、填上合適的關(guān)聯(lián)詞語

（1）（）我是為人民服務(wù)的，（），如果有缺點(diǎn)，（）不怕別人批評指出。

（2）（）你說的對，我們（）改正。

（3）（）他是做過一些有意的工作，我們（）要給他們送葬開追悼會(huì)。

2、修改病句。

（1）他出席了學(xué)校舉行的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑競賽。

（2）六年級的同學(xué)都尊重小學(xué)生守則。延安，我把你追尋

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會(huì)延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

2．了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞語、句子。

3．有感情地朗讀這首詩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解詩中重點(diǎn)語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

2．讀出詩的節(jié)奏和韻律。

教學(xué)過程

一、介紹背景、口述目標(biāo)。

延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。

今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，《延安，我把你追尋》。

這節(jié)課，我們要通過學(xué)習(xí)，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文。

二、理解文中重點(diǎn)詞語。

1．讓學(xué)生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。

2．通過小組討論的形式理解詞語。

3．集體討論重點(diǎn)詞語。

教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。

三、理清全詩結(jié)構(gòu)。

1．讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標(biāo)出來。

2．學(xué)生通過認(rèn)真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節(jié)），講了對于延安精神的追尋；第二部分（3、4節(jié)），講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分（5、6節(jié)），講了追尋延安精神的重要。

3．分三部分指名朗讀全詩，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

四、學(xué)習(xí)第一部分。

1．自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？

2．接著可以讓學(xué)生帶著這個(gè)問題分小組討論。

3．教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解。

學(xué)生能夠說出詩人實(shí)際上是在追尋延安精神，那是充滿生機(jī)和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

4．在理解了詩句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。

五、學(xué)習(xí)第二部分。

1．讓學(xué)生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩的意思是什么？

2．接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。

學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘，電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸保瑥淖置嫔峡词钦f延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的。

3．理解了這兩句話，教師可進(jìn)一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達(dá)了這樣的意思？學(xué)生可以很快找出另外一句話：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量??！?/p>

4．教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁矗?/p>

學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙?，共產(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應(yīng)該忘記的。

5．教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時(shí)，還應(yīng)該通過自己的范讀和導(dǎo)讀來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀，使學(xué)生更加深入地體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

六、學(xué)習(xí)第三部分。

1．讓學(xué)生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么？學(xué)生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學(xué)生再讀課文思考，如果失去了延安精神會(huì)怎樣？請學(xué)生畫出有關(guān)句子。

2．指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。

學(xué)生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”

教師可將這句話用投影打示出來，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“靈魂”指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學(xué)生說說這句話的意思。

學(xué)生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個(gè)人沒有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來，以此來領(lǐng)會(huì)延安精神的重要。

七、總結(jié)全文。

教師可讓學(xué)生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？

學(xué)生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻(xiàn)身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。

八、指導(dǎo)朗讀。

這首詩節(jié)奏明快，格律嚴(yán)謹(jǐn)，韻律清晰，是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以此來加深對課文內(nèi)容的理解，并提高朗讀能力。朗讀時(shí)，可以這樣停頓： 延安，／我把你／追尋，像／翩翩／歸來的／燕子，在／追尋／昔日的／春光；

像／茁壯成長的／小樹，在／追尋／雨露和太陽。

追尋你，／延安／叮咚的／流水，追尋你，／棗園／梨花的／清香，追尋你，／南泥灣／開荒的／镢頭，追尋你，／楊家?guī)X／講話的／會(huì)場。

一排排／高樓大廈／像雨后春筍，一件件／家用電器／滿目琳瑯；

我們／永遠(yuǎn)／告別了／破舊的茅屋，卻忘不了，／延安窯洞／溫?zé)岬模量弧?/p>

航天飛機(jī)／探索／宇宙的／奧秘，電子計(jì)算機(jī)／奏出／美妙的／交響；

我們／毫不猶豫／丟掉了／老牛破車，卻不能丟／寶塔山／頂天立地的／脊梁。

延安，／你的／精神／燦爛輝煌！

如果／一旦／失去了你啊，那就／仿佛／沒有了／靈魂，怎能向／美好的／未來／展翅飛翔？

?。。影玻野涯悖穼?，追尋／信念，追尋／金色的／理想；

追尋／溫暖，追尋／明媚的／春光；

追尋／光明，追尋／火紅的／太陽。

積累·運(yùn)用一 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀讀背背，繼續(xù)積累毛主席詩詞。

2、閱讀《延安的孩子們》，培養(yǎng)閱讀能力。

3、通過看漫畫習(xí)作，表達(dá)自己的見解。

4、開展語文實(shí)踐活動(dòng)，準(zhǔn)備選編自己的作文選。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、關(guān)于《菩薩蠻·大柏地》的閱讀材料。

2、一本學(xué)生自編的作文選。

課時(shí)安排

5課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)(讀讀背背、閱讀)

一、完成“讀讀背背”

1、背誦導(dǎo)入。同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完毛主席的《卜算子·詠梅》，還準(zhǔn)備召開毛主席詩詞朗誦、演唱會(huì)，把你記住的詩詞背或唱給大家聽。

今天，我們再來學(xué)習(xí)毛澤東的另一首詞《菩薩蠻·大柏地》。

2、反復(fù)練習(xí)讀正確、讀流利。

3、指名讀，糾正字音：誰持彩練當(dāng)(dāng)空舞彈(dàn)洞前村壁今朝(zhāo)更好看。

4、提供閱讀材料，學(xué)生自讀，大體了解詞意。

大柏地在江西省瑞金縣城北25公里。1929年1月，毛澤東與朱德率領(lǐng)紅軍從井岡山出發(fā)，2月10日，在大柏地與追來的國民黨反動(dòng)軍隊(duì)作戰(zhàn)，俘虜800余人，繳獲大批武器。自此以后，革命形勢日益發(fā)展，接連粉碎敵人第一、二、三次“圍剿”。1932年，又擊潰了蔣介石的第四次“圍剿”。勝利后，毛澤東同志重返大柏地，觸景生情，寫下了這首詞。上闋以歡快的筆調(diào)描寫了大柏地雨后的壯麗景色。下闋回顧了當(dāng)年那場激烈迅猛的戰(zhàn)斗，又回到現(xiàn)實(shí)，寫前村壁上的累累彈痕，把江山打扮得更美了。

鏖戰(zhàn)：激戰(zhàn)，苦戰(zhàn)，大戰(zhàn)。

5、有感情地朗讀。

通過范讀、指名讀、比賽讀等形式，達(dá)到熟讀成誦。

二、完成“閱讀”

1、三年級時(shí)，我們曾學(xué)過一篇課文《珍貴的教科書》，誰還記得課文講了一件什么事?今天我們閱讀的《延安的孩子們》；寫的也是孩子們與書之間發(fā)生的感人故事。

2、按課后思考題自讀自悟。

3、小組討論短文主要講了哪幾件事情?

4、全班交流對具體內(nèi)容的感受。在交流過程中，學(xué)生可就任一內(nèi)容談自己的感受，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受。

5、自由抄寫文中的詞語，如“千方百計(jì)、爭先恐后、如饑似渴、歡呼雀躍、興高采烈、小心翼翼、整整齊齊、煥然—新、熠熠生輝”。

第二課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生對漫畫的喜愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。

2、通過讀寫聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟看漫畫作文的一般技巧。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：

1、組織學(xué)生收集漫畫，講漫畫故事。

2、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對生活中人、事、物的觀察創(chuàng)作漫畫，為學(xué)生的習(xí)作提供豐富的材料。

3、課外誦讀積累并感悟看圖作文的佳作。

4、教師準(zhǔn)備帶有“病例”的漫畫習(xí)作。

教學(xué)過程：

一、交流激趣，認(rèn)識(shí)漫畫

1、同學(xué)們，我們從一年級就開始看圖寫話了，對看圖作文并不陌生?？山裉斓目磮D：作文卻有點(diǎn)特殊——看的是漫畫。

2、你看過漫畫嗎?說說你對漫畫的認(rèn)識(shí)。

3、分四人小組交流一下漫畫與其它圖畫有什么不同?

教師總結(jié)：漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚(yáng)某些人和事。

[教學(xué)策略：通過輕松活潑民主的談話，激發(fā)學(xué)生對漫畫的興趣，通過交流，真正認(rèn)識(shí)漫畫，這是習(xí)作的前提。]

二、交流素材，暢談漫畫

1．同學(xué)們利用課余時(shí)間收集了不少漫畫，現(xiàn)在，讓我們進(jìn)行一個(gè)漫畫展怎樣?

(1)請同學(xué)們先在學(xué)習(xí)小組交流：收集到了多少幅漫畫，選出最使人發(fā)笑，或主題最深刻，或最令人感興趣的，向同學(xué)介紹。

(2)小組選出代表參加班級比賽：先把漫畫展示給大家，猜漫畫的主題，講漫畫的寓意。

(3)請自己創(chuàng)作漫畫的同學(xué)運(yùn)用自己最喜歡的方式向大家介紹漫畫。

2．評選“蜜蜂獎(jiǎng)”：為在收集漫畫中有出色表現(xiàn)的同學(xué)頒獎(jiǎng)。

3．請獲獎(jiǎng)?wù)哒劔@獎(jiǎng)心得：自己在收集過程中是怎樣對漫畫進(jìn)行挑選的，是怎樣對漫畫進(jìn)行欣賞的，從中領(lǐng)悟到了哪些觀察漫畫的方法。

[教學(xué)策略：針對學(xué)生好玩、好勝的心理，組織比賽，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生的習(xí)作積累了豐富的素材。]

三、指導(dǎo)構(gòu)思，完成習(xí)作初稿

1、師：看來同學(xué)們對漫畫非常感興趣。其實(shí)，漫畫是用線條、圖形夸張地表現(xiàn)生活，作文是用文字描寫生活，兩者在本質(zhì)上是共同的?，F(xiàn)在，讓我們把漫畫和文字結(jié)合起來，做一個(gè)游戲，好嗎?

2、(出示漫畫)這是著名漫畫華君武的一幅漫畫，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，結(jié)合題目《假文盲》，看你是否明白畫家的用意。獨(dú)自觀察三分鐘，然后很快地寫一段文字(十分鐘之內(nèi)完成)，作為“畫意解說”，比比誰寫得最切合圖意。

3．讓學(xué)生自告奮勇上臺(tái)朗讀自己的畫意解說，集體評議，為優(yōu)勝者頒發(fā)“慧眼獎(jiǎng)”。

4．引導(dǎo)讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

(1)師：你們認(rèn)為，我們剛才所寫的小短文，達(dá)到我們本次的習(xí)作訓(xùn)練要求了嗎?

(2)根據(jù)同學(xué)們積累的經(jīng)驗(yàn)和課前閱讀的漫畫作文，你對寫好這次漫畫作文有哪些建議?

5．教師總結(jié)漫畫作文的要點(diǎn)：

第一：仔細(xì)觀察圖畫，把握畫面內(nèi)容。

看圖作文的首要環(huán)節(jié)在于觀察，《假文盲》這幅漫畫，在觀察時(shí)，必須把握以下內(nèi)容：

（1）這是發(fā)生在什么地方的事?

（2）從人物衣著看，這件事發(fā)生在什么季節(jié)?

（3）圖畫上有哪些人?他們之間有什么關(guān)系?

（4）四位男子怎么會(huì)在“母子上車處”等候上車?“假文盲”是什么含義?

在觀察的基礎(chǔ)上，可用幾句話概括一下圖畫的內(nèi)容。

第二：展開合理想象，豐富畫面內(nèi)容。

展開合理想象，是把習(xí)作寫具體的關(guān)鍵。根據(jù)《假文盲》這幅圖畫，我們可以這樣想象：

（1）從圖畫上人物的衣著看，這天的天氣怎樣?

（2）四位男子怎么會(huì)在“母子上車處”等候上車的？他們當(dāng)時(shí)心里可能會(huì)想些什么?

（3）那位抱著孩子的中年婦女看到四位男子站在“母子上車處”，可能會(huì)對他們說些什么?四位男子又是如何回答她的?

（4）周圍的旅客看到四位男子站在“母子上車處”，可能會(huì)議論些什么?四位男子聽到人們的議論會(huì)怎么想?怎么做?

（5）四位男子最后是在“母子上車處”上車的嗎?他們或許是被車站的民警叔叔勸走的，或許是聽到人們的議論不好意思走的，或許??

第三，要寫出自己的真實(shí)看法和想法。

漫畫一般是用來諷刺、批評或者表揚(yáng)某些人和事的?！醇傥拿ぁ凳且环S刺漫畫，針對四位男子站在“母子上車處”的不文明行為，你有何感想?當(dāng)不少旅客紛紛指責(zé)這種不良行為時(shí)，你有什么看法和想法?在簡略地記敘事情之后，可以把這些看法和想法以議論的形式寫下來。

6、獨(dú)立構(gòu)思，自主表達(dá)，完成習(xí)作初稿。

讓學(xué)生選擇自己最感興趣的漫畫，運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法，獨(dú)立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。

[教學(xué)策略：在第二環(huán)節(jié)說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行快速的段的訓(xùn)練，然后結(jié)合自己已有的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，完成篇的寫作，這種由易到難的訓(xùn)練，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。]

第三課時(shí)（學(xué)生習(xí)作）

第四課時(shí)（習(xí)作講評）

一、對比閱讀，學(xué)習(xí)修改，完善習(xí)作

1、啟發(fā)談話：我們都看到過造房子。工人叔叔把房子框架砌好后，并不是就此罷手，而是在外面貼上墻磚，搞好內(nèi)部裝飾，并擦去污跡。這樣，房子就不但堅(jiān)固，而且十分美觀了。我們作文也應(yīng)如此，在寫好草稿的基礎(chǔ)上，再修改潤色，使它成為上乘之作。

2．示例修改，領(lǐng)悟修改方法。如何修改好自己的習(xí)作呢?請你認(rèn)真讀一讀下面這篇習(xí)作初稿及修改提示，從中學(xué)會(huì)修改的方法。

假文盲(習(xí)作初稿)

一個(gè)冬天的早晨，某車站里的人大擠了。不少入口處后面都排成了長龍，只有“母子上車處”候車的人不多。

幾個(gè)青年在“長龍”后面等不及了，干脆來到“母子上車處”，準(zhǔn)備上車。

在“母子上車處”牌子旁，站著一位抱著小孩子的中年婦女，她看到四個(gè)青年站在那兒，最初顯得有點(diǎn)迷惑不解。后來這位中年婦女耐心地做這幾個(gè)青年的思想工作，最后終于說服了他們。

那位中年婦女看著他們的背影，笑了：“這幾個(gè)假文盲還真有意思！”

修改提示：

1、對照本次習(xí)作的要求，你認(rèn)為以上習(xí)作的主要毛病在哪里?用“~~~”畫出來。

2、你認(rèn)為以上習(xí)作可以從哪幾方面進(jìn)行修改?與同桌商量或分小組討論。

3、對比閱讀〈假文盲》(修改稿)，和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)共同討論，從中又受到了哪些啟發(fā)?

假文盲(修改稿)

冬天的一個(gè)早晨，北風(fēng)呼嘯，寒風(fēng)刺骨。某車站里的人太多了。不少入口處后面都排成了長龍，只有“母子上車處”候車的人不多。

幾個(gè)青年在“長龍”后面等得不耐煩了，干脆來到“母子上車處”，準(zhǔn)備上車。這幾個(gè)人有的穿著又厚又長的大衣，有的戴著鴨舌帽；也有的戴著口罩，他們雖然衣著不同，但臉上的神情卻大為相似——木然。

在“母子上車處”牌子的旁邊站著一位扎著頭巾的婦女，她的個(gè)頭不算高，懷里還抱著一個(gè)大約兩三歲的孩子。她看看掛著的牌子，又看看那幾位青年，皺了皺眉頭，心想：這里明明是“母子上車處”，那幾個(gè)青年怎么會(huì)站在這兒?這怎么可以呢?不行，我必須得說服他們。想到這里，她走到排在前頭的青年面前，彬彬有禮地對他說：“先生，能請你把這牌子上的字給我讀一下嗎？”這個(gè)青年剛想說什么，站在他身后的高個(gè)子青年卻不耐煩地說：“讀什么讀!你自己不會(huì)看嗎？”那位婦女抑住心中的怒火，說道：“對不起，我是文盲，不識(shí)字?！蹦莻€(gè)高個(gè)子青年聽了，有氣無力地念道：“母——子上車——處——”“那這幾個(gè)字是什么意思呢？”那位婦女接著問：“哼，連這個(gè)意思都不懂，你給我聽好了，”那位個(gè)子最矮、戴著鴨舌帽的人輕蔑地說道，“意思是帶著孩子的婦女與孩子一起上車的地方?！蹦俏粙D女聽了，以為達(dá)到目的了，于是，她說：“那好，既然是帶著孩子的婦女與孩子一同上車的地方，你們幾個(gè)年輕人怎么可以排在這里呢？”“哼，我們愿意，你管得著嗎?”那個(gè)大個(gè)子青年蠻橫地說道?！澳贻p人，可不能這么說呀!”婦女不但沒有生氣，反而心平氣和地給他們講道理，“既然我們是社會(huì)的一員，就應(yīng)該遵守社會(huì)秩序，如果每個(gè)人都像你們這樣，那整個(gè)國家還不亂了套?”這幾個(gè)青年聽了婦女這番話，慢慢地低下了頭?！澳阏媪瞬黄?，雖然讀書不多，卻能講出這么多的道理?！蹦莻€(gè)戴口罩的青年拿下口罩，心悅誠服地說道：“我們錯(cuò)了?！蹦俏粙D女聽了，微笑著說：“其實(shí)我并不是文盲，我這樣做只是想讓你們遵守公共秩序，你們不生我的氣吧?”“不，不會(huì)!”排在前頭的青年便招呼其他幾個(gè)青年去別的入口處排隊(duì)去了。

那位中年婦女看著他們的背影笑了：“這幾個(gè)假文盲還真有意思！”。

3．自改或互改，完善習(xí)作。要求：

第一步：再一次讀自己的習(xí)作初稿，修改文中的錯(cuò)別字、病句；用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等。

第二步：與同桌互相傳閱習(xí)作，指出對方習(xí)作中需要重點(diǎn)修改的地方，并用鉛筆劃出，然后告訴對方修改的方法。

第三步：根據(jù)同學(xué)提出的修改意見；修改自己的作文。

[教學(xué)策略：先嘗試修改，在對比閱讀中領(lǐng)悟修改方法，然后對自己和他人的習(xí)作進(jìn)行修改完善，既提高了學(xué)生修改習(xí)作的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力；]

二、組織評賞，體驗(yàn)成功的快樂

1、開辟“佳作亮相”欄目，粘貼學(xué)生好文章和精彩片段供學(xué)生閱讀、評賞、取長補(bǔ)短。

2．評賞中表現(xiàn)出色的學(xué)生授予“梅花獎(jiǎng)”。

3．鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作介紹給父母、親戚、朋友或向有關(guān)少兒報(bào)刊投稿。

（學(xué)生是第一次寫這種帶有議論性質(zhì)的習(xí)作，教師可以寫“下水文”，參與學(xué)生習(xí)作的交流）第五課時(shí)(實(shí)踐活動(dòng))

一、激發(fā)興趣

(拿出準(zhǔn)備好的作文選)同學(xué)們，我們都讀過和買過各種各樣的作文選。實(shí)際上，我們平時(shí)寫的很多優(yōu)秀作文也可以發(fā)表，也可以編成作文選。這就是一本小學(xué)生的作文選。我們每人都來編一本屬于自己的作文選，好不好？

二、明確程序（以準(zhǔn)備好的作文選為例）

1、把習(xí)作謄抄或打印。

2、按一定的規(guī)則將作文分類排序。

3、寫一篇“編者的話”，簡單介紹一下自己的作文選。

4、排列次序，編好目錄。

5、裝訂成冊。

6、進(jìn)行裝幀設(shè)計(jì)，起一個(gè)新穎別致的名字；制作一個(gè)漂亮的封面；配上一些插圖。

三、到本學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們再組織交流欣賞或陳列評議。向往奧運(yùn)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字。

2．理解詞語：流光溢彩、魅力、錙銖比較、沁透心脾。

3．理解含義深刻的句子。如：①體育不僅僅是體育，它以自身特殊的勉力，影響著一切。②競技體育是面對世界所存在的種種強(qiáng)權(quán)、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)?，一種理想。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

l．抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

2．有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

（三）德育滲透點(diǎn)

感受作者對2008年奧運(yùn)會(huì)的渴望及對奧林匹克精神的贊美與追求。學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛國之情。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。

（二）學(xué)生學(xué)法

自主學(xué)習(xí)、合作探究。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解含義深刻的句子，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己向往奧運(yùn)的感受的。

（二）解決辦法

指導(dǎo)學(xué)生圍繞“向往奧運(yùn)”這一主題認(rèn)真閱讀課文，抓住自己認(rèn)為含義深刻的句子，結(jié)合上下文深入理解。通過小組合作交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，來體會(huì)作者是怎樣表達(dá)這種感受的。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（－）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．課前搜集查閱有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的資料。

2．自主探究，小組交流，理解含義深刻的句子。

3．當(dāng)回小記者，做一次采訪。

（二）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．指導(dǎo)感情朗讀課文。

2．適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解含義深刻的句子。

3．學(xué)習(xí)作者表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

五、教學(xué)步驟 第一課時(shí)

（－）揭示課題

同學(xué)們，你們是否還記得2001年7月13日這個(gè)特殊的日子？當(dāng)?shù)弥袊本┇@得了2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)的那一刻，你的心情是怎樣的？

是啊，一個(gè)國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運(yùn)會(huì)，該是一件多么了不起的事情。今天就讓我們一同體會(huì)一下一個(gè)體育記者向往奧運(yùn)的這種感受吧！

（二）初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，掃除字、詞障礙。

2．指讀課文，糾正讀音。

（三）自主學(xué)習(xí)，合作交流

1．默讀課文，看看作者是怎樣表達(dá)自己向往奧運(yùn)的感受的。把自己認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。

2．小組交流學(xué)習(xí)成果。

各小組交流過程中，帶有共性的疑難問題，要求小組長作記錄。

（四）質(zhì)疑問難，歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)

各小組提出的問題可能難易程度不一，依靠學(xué)生之間解決的，教師可放手讓學(xué)生發(fā)表看法；帶有共性的問題，難度較大，教師進(jìn)行整理歸納，待下一步解決。

（五）布置作業(yè)

1．自學(xué)生字、新詞。

2．練習(xí)有感情地朗讀課文 第二課時(shí)

（－）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。

（二）合作探究

本文通篇圍繞“向往奧運(yùn)”這一主題來寫，要讓學(xué)生真正體會(huì)作者向往奧運(yùn)的這種感受，除了放手讓學(xué)生自讀自悟、小組合作交流外，教師可從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生體會(huì)。

1．對巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)的愛慕與留戀。

課文2、5、6自然段都是作者對巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)的回憶。可引導(dǎo)學(xué)生抓住自己認(rèn)為含義深刻的句子來體會(huì)作者的感受。如：①“一個(gè)國家、一座城市能夠舉辦一次奧運(yùn)會(huì)，會(huì)使得這個(gè)國家、這座城市和這里的人民變得多么美好?！雹凇绑w育不僅僅是體育，它以自身特殊的魅力，影響著一切。”③“我懷念采訪他們的那些日子，他們讓我感到了青春，感到了力量，感到了友誼，感到了和平。”④“站在那里，我就在想，快了，快到了我們國家也能夠承辦這樣一次美好奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候了。”

2．對奧運(yùn)精神實(shí)質(zhì)的贊美。

作者對奧運(yùn)精神實(shí)質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)和理解?！案偧俭w育是面對世界所存在的種種強(qiáng)權(quán)、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)?，一種理想。”“在那一刻，體育所迸發(fā)的奧林匹克精神確實(shí)超越著不同的國家、不同的民族、不同的膚色而連接著世界的和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展。”要幫助學(xué)生結(jié)合上下文，借助會(huì)徽理解兩個(gè)重點(diǎn)句子的含義，感受作者對奧運(yùn)精神的贊美。

3．對2008年北京奧運(yùn)的向往。

可讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子來體會(huì)。如①“如今，好夢成真，我真的很高興很激動(dòng)。”③“一個(gè)國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運(yùn)會(huì)，該是一件多么了不起的事情。”③“我渴望能夠有機(jī)會(huì)采訪我們自己的國家舉辦的奧運(yùn)會(huì)，那將是一次更加難忘而美好的經(jīng)歷?！雹堋斑@一天終于到來了?！?/p>

（三）指導(dǎo)感情朗讀課文

自由讀、指讀、齊讀。

（四）總結(jié)、拓展

1．學(xué)習(xí)表達(dá)。

作者在表達(dá)自己內(nèi)心向往奧運(yùn)的這種感受時(shí)，除了直接抒發(fā)內(nèi)心的感受外，還穿插了許多美好的回憶，使人感到作者的感受是真實(shí)的，是發(fā)自內(nèi)心的。同時(shí)也使文章的主題更加鮮明。

2．交流：你愛好體育嗎？喜歡哪些奧運(yùn)明星？

3．角色體驗(yàn)。

當(dāng)一回小記者，去采訪自己喜歡的一位奧運(yùn)明星，與他（她）暢談2008年奧運(yùn)會(huì)。想一想你準(zhǔn)備跟他（她）談些什么？

組內(nèi)輪換當(dāng)小記者，找一兩組上臺(tái)表演。

4．收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的趣聞和北京市籌辦2008年奧運(yùn)會(huì)的資料。

（五）布置作業(yè)

1．自學(xué)生字，抄寫文中生詞。

2．選擇自己喜歡的語句，讀一讀，抄下來。

3．以“北京奧運(yùn)”為主題辦一張手抄報(bào)。

附：板書設(shè)計(jì)

向往奧運(yùn)

2008奧運(yùn) 會(huì)

奧運(yùn)精神詹 天 佑 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字及14個(gè)新詞。

能力：培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

思品：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

教學(xué)難點(diǎn)：開鑿隧道的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集與課文相關(guān)的圖片及時(shí)代背景。預(yù)習(xí)課文。第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、讀通課文，初步感知。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入激情

同學(xué)們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們再來認(rèn)識(shí)一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片）誰能結(jié)合搜集的資料介紹一下。（學(xué)生介紹）

師：剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《詹天佑》。

二、自讀悟情

（一）預(yù)習(xí)展示

1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（1）讀生字組詞。（投影）

施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈

（2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫法上應(yīng)該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？

挾（）俠（）峽（）澗（）間（）峭（）俏（）悄（）

峻（）竣（）俊（）隧（）遂（）饑（）譏（）?。ǎ?/p>

（3）你理解了哪些詞語的意思，是用什么方法理解的？

2、認(rèn)識(shí)了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。

（1）學(xué)生自由讀書。

（2）指名正確流利地讀課文。

（3）兩人互相檢查讀課文。

（二）整體感知

1．請同學(xué)們根據(jù)下面的問題，默讀思考。（投影）

（1）詹天佑是個(gè)怎樣的人？用“”在文中找出有關(guān)的句子。

（2）本文是通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？

2、學(xué)生默讀勾畫思考。

3、兩人交流。

4、全班交流。

三、小結(jié)

這節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容并理清了課文的脈絡(luò)。下節(jié)課，我們在再深入學(xué)習(xí)課文。

四.作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情

2、了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

3、背誦第4自然段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激情

上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了民族英雄詹天佑。這節(jié)課，我們就登上開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創(chuàng)舉。

二、朗讀生情

1、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？

2、自由交流，簡要陳述。

師：你們的評價(jià)準(zhǔn)確又簡潔。下面，老師想讓你們用具體事例來說明，能行嗎？可以自己找依據(jù)，也可以小組合作。

3、出示自學(xué)提示：

（1）抓住具體事例，結(jié)合自己對重點(diǎn)詞句的理解說明問題。

（2）聯(lián)系上下文或課外資料來說明問題。

（3）可按老師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問題。

例：

A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。

C、把“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒?yàn)的方法來說明。

4、學(xué)生自學(xué)交流，教師參與活動(dòng)。

5、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥的內(nèi)容和方法：

（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測線路。（毅然是什么意思？聯(lián)系上文談一談你的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時(shí)代背景和國內(nèi)外的不同反映體會(huì)詹天佑的愛國思想，）

（2）我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧畈欢唷?，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。（抓重點(diǎn)詞理解詹天佑工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的精神。）

（3）他親自帶著學(xué)生和工人，背著標(biāo)桿、經(jīng)緯儀，??他還經(jīng)常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。（抓住描寫環(huán)境的詞語體會(huì)詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風(fēng)。）

師：你們抓住具體事例、聯(lián)系上下文來說明問題，真是有理有據(jù)，能把你們理解讀出來嗎？

（4）自由讀—指名讀—評讀。

（5）用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。（可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片）老師隨機(jī)補(bǔ)充“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的課件。

從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)中部鑿井法“人”字形線路

師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設(shè)計(jì)中體會(huì)到了什么？（聰明有才干杰出愛國）

（6）假如你是總工程師，如果居庸關(guān)隧道也像八達(dá)嶺隧道那樣長，你會(huì)不會(huì)采用中部鑿井法？在八達(dá)嶺隧道你會(huì)打幾口豎井，為什么？

師：工作嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱苦、敢于創(chuàng)造、熱愛祖國、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。

（7）自由讀—指名讀—評讀。

（8）這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計(jì)劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簟＃ㄗブ攸c(diǎn)詞體會(huì)詹天佑的杰出愛國）

三、匯報(bào)溢情

1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。（練習(xí)背—兩人互相檢查—全班展示）

2、滲透表達(dá)方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到并克服了許許多多的困難，課文為什么只寫了第四、五、六這三個(gè)自然段的內(nèi)容？

3、學(xué)了本文，你還有什么收獲？（“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簟迸c第二部分照應(yīng)。最后一句中“偉大”一詞和第一段“詹天佑是杰出的愛國工程師”相照應(yīng)？第四自然段中自然環(huán)境的襯托了詹天佑杰出的才干。）（學(xué)生提到更好，提不到可以不講。）

四、遷移抒情

師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中國人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)?，一個(gè)響亮的耳光。

1、請你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說說理由。

2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

師：同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。

五、布置作業(yè)

1、背誦第四自然段。

2、查找有關(guān)祖國鐵路建設(shè)成就的資料，與同學(xué)交流。板書設(shè)計(jì)：

2、詹天佑

主持修筑京張鐵路

杰出

愛國

8宋慶齡和她的保姆

一、激情入境，導(dǎo)入課文

１．師：同學(xué)們，今年暑假老師有幸去了上海晉謁的宋慶齡墓，并且拍下了這段內(nèi)容，請同學(xué)們仔細(xì)看錄像。

２．學(xué)生觀看錄像。

３．說一說，從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？指名交流，學(xué)生談感受。

錄像中有兩個(gè)一模一樣的墓。

這兩個(gè)墓都很簡單、很樸素，它真會(huì)是宋慶齡奶奶的墓嗎？

李燕娥是誰？她怎么會(huì)和宋慶齡奶奶，一位國家名譽(yù)主席的墓并排而立呢？

４．師：李燕娥究竟是誰？她怎么會(huì)和宋奶奶的墓并排而立呢？其實(shí)，她只是一個(gè)默默的勞動(dòng)?jì)D女，她曾在床慶齡奶奶身邊當(dāng)保姆。（板書“保姆”）

點(diǎn)評 小學(xué)生的年齡特點(diǎn)告訴我們：直觀形象的事物更能吸引、打動(dòng)他們。在觀看錄像——宋氏陵園時(shí)，學(xué)生真實(shí)地感受到了宋慶齡墓的簡樸，而這正激起了學(xué)生的好奇心，堂堂一位國家名譽(yù)主席的墓竟是如此的簡單。而

旁邊保姆的墓與之并排而立，更是觸動(dòng)了學(xué)生的情感——對宋慶齡的樸實(shí)、平等、不搞特殊化，尊重他人的人格有了較深的理解。整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。

５．揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)宋慶齡的課文，補(bǔ)充課題板書：

宋慶齡和她的保姆

６．學(xué)生根據(jù)自己收集的資料簡要介紹宋慶齡。

７．師小結(jié)，補(bǔ)充介紹宋慶齡生平：

宋慶齡是偉大的革命先驅(qū)孫中山先生的夫人，是中華人民共和國的名譽(yù)主席，是２０世紀(jì)最偉大的女性之一。她一生地位崇高，但從不搞特殊化，十分尊重和自己一起生活的同志、朋友，特別是勞動(dòng)人民。

８．齊讀課題，學(xué)生談?wù)務(wù)n文會(huì)寫些什么內(nèi)容呢？

二、移情入文，整體感知

１．師：宋奶奶地位崇高，然而她卻是那樣的平易近人。在她與保姆相處的５３年中，發(fā)生了許多感人的事。

２．學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

３．學(xué)生談?wù)勛x課文后，哪些內(nèi)容最讓自己感動(dòng)

４．小組交流，互說理由。

５．學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。（宋慶齡照顧保姆李燕娥這段內(nèi)容，九、十自然段。）

【注：絕大部分學(xué)生有同感，因?yàn)橐运螒c齡特殊的地位卻如此精心照顧保姆確實(shí)讓人感動(dòng)?！?/p>

點(diǎn)評 語文是人文性學(xué)科，是借助教材對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過程中，如何使學(xué)生入情入境地融入到課文中的人物情感世界之中就顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生的情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體時(shí)，學(xué)生就能全身心地投入。無形之中就是培養(yǎng)良好的道德情操和正確的人生觀、價(jià)值觀。在設(shè)計(jì)中，通過學(xué)生談自己最感動(dòng)的內(nèi)容，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中。

三、動(dòng)情品文，研讀課文

１．學(xué)生默讀第九、十自然段，說說自己讀懂了什么。

２．小組合作學(xué)習(xí)：哪些地方體現(xiàn)了宋奶奶的平易近人？

四人小組討論、交流，教師巡視指導(dǎo)，再請小組代表上臺(tái)板書學(xué)習(xí)成果，另外小組補(bǔ)充：

親自照顧：噓寒問暖、端湯喂藥、一起樓上吃飯、讓李姐上座

設(shè)計(jì)墓地：進(jìn)自家陵園、一模一樣、并排而立

３．結(jié)合學(xué)生實(shí)際談感受：當(dāng)你生病的時(shí)候，是誰在你身邊噓寒問暖，端湯喂藥的學(xué)生交流。

點(diǎn)評 當(dāng)學(xué)生回憶自己生病時(shí)的情景，必然會(huì)想到自己最親的家人。由此，學(xué)生也就體會(huì)到了宋慶齡與保姆李燕娥之間的關(guān)系——親人。

４．師：宋慶齡奶奶是國家的領(lǐng)導(dǎo)人，她那么無微不至地照顧著生病的保姆——李燕娥，而且在吃飯的時(shí)候，讓保姆坐北朝南。

讓學(xué)生了解坐北朝南的位置代表著什么，再次讓學(xué)生感受宋慶齡奶奶的平易近人。

５．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第九自然段，在朗讀中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)宋慶齡和保姆之間的情意，同時(shí)把那種情感讀出來。

６．師：宋慶齡奶奶和李姐整整相伴了５３年，直到１９８１年２月李燕娥去世。她絕對不會(huì)想到宋慶齡奶奶還會(huì)為她設(shè)計(jì)墓地，不但把她安排進(jìn)自家的陵園，而且和自己一模一樣，并排而立。（再次播放錄像，學(xué)生談感受。）

７．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最讓自己感動(dòng)的句子。

Ａ．學(xué)生試讀感受最深的句子。

Ｂ．讀中學(xué)生談自己的感受。

Ｃ．賽讀。

８．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課題說一說自己對宋慶齡的看法，評價(jià)人物。

四、延情課外，拓展閱讀

１．師：宋慶齡精心照顧李燕娥的事，只是發(fā)生在他們之間許許多多動(dòng)人故事中的一朵小浪花，那你們還知道有關(guān)宋慶齡的其他感人的事嗎？

２．學(xué)生交流自己收集的相關(guān)資料。

３．師：宋慶齡之所以偉大，是因?yàn)樗鹬貏e人、關(guān)心他人。她還是全國少年兒童慈祥的祖母，為全國少年兒童的福利事業(yè)傾注了畢生的心血。

４．建議同學(xué)們利用課余時(shí)間，到圖書館找一些這方面的書籍，更深入地去認(rèn)識(shí)、了解宋慶齡奶奶。

點(diǎn)評 教材中的課文都是經(jīng)過精心挑選的文質(zhì)兼美的文章，且一篇篇文章所涉及的知識(shí)面又相當(dāng)廣泛?！敖滩臒o非就是個(gè)例子?！眱H僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外。

走向生活 教材簡析

這篇略讀課文記敘了這樣一個(gè)故事：一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個(gè)自認(rèn)為“別具一格”的問題，得到的卻是意料之外的回答。這個(gè)記者從羅斯福夫人的話中得到了一個(gè)人生態(tài)度的啟示——主動(dòng)走向生活。

教學(xué)目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文?；咀x懂課文，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。練習(xí)收集有關(guān)的資料。

學(xué)習(xí)過程 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 教師的指導(dǎo)或幫助 現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用

一 了解故事更改，學(xué)習(xí)“采訪前”的課文內(nèi)容。說說課文描述了怎樣一個(gè)故事？

介紹關(guān)于埃利諾·羅斯福的資料。

讀一讀課文的1～8小節(jié)，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準(zhǔn)備？用汪國真的人生格言揭開本節(jié)課學(xué)習(xí)的序幕。

在學(xué)生交流資料的同時(shí)，教師相機(jī)疏通、點(diǎn)撥、做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，以便使資料的交流更簡潔、通俗。

相機(jī)指導(dǎo)，以求學(xué)生能領(lǐng)悟到采訪前，科寧斯的心情是有一個(gè)變化過程的。

出示課題。

投影出示學(xué)習(xí)要求：讀一讀課文的1～8小節(jié)，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準(zhǔn)備？

二 模擬采訪，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

交流初次見面，羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象？

模擬采訪過程

（1）讀一讀課文的9至14小節(jié)，把科寧斯和羅斯福夫人的對話分別用不同的線條標(biāo)出來，對采訪的內(nèi)容做到胸有成竹；

（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；

（3）學(xué)生小組內(nèi)排練；

（4）上臺(tái)采訪；

（5）細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進(jìn)一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。相機(jī)總結(jié)：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。

對于再現(xiàn)采訪，老師給予方法上的指導(dǎo)，先讀課文相關(guān)內(nèi)容，明確采訪內(nèi)容；然后討論采訪應(yīng)注意什么？（記者的注意事項(xiàng)，怎樣表現(xiàn)羅斯福夫人等等）；

采訪時(shí)，給予學(xué)生一定的幫助（根據(jù)臨場需要）

體會(huì)羅斯福夫人的話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來談，顯得充實(shí)生動(dòng)，避免說大話、空話。

投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個(gè)“強(qiáng)迫”。

三 揭示主題。體會(huì)科寧斯最大的收獲。

富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。引讀課文第三部分。

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言。

投影“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價(jià)值，增添了歡樂?！?/p>

四 拓展性作業(yè)。

討論寫采訪報(bào)道的角度。

幫助學(xué)生復(fù)習(xí)梳理科寧斯寫的采訪報(bào)道可以從哪些角度寫？

教 學(xué)后記 師生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié)，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個(gè)性特征，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)著力于發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過程中不搞花架子，切實(shí)地幫助學(xué)生，給予學(xué)習(xí)方式方法上的點(diǎn)撥，使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地提高。課尾，學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時(shí)表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對課文重點(diǎn)——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。

讓課堂煥發(fā)出生命的活力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極地倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，體現(xiàn)對學(xué)生這一生命群體人文的關(guān)懷，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使其在課堂中煥發(fā)出生命的活力。在《走向生活》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我正是力求體現(xiàn)這一理念，努力構(gòu)建一種開放性的教學(xué)環(huán)境。

1教學(xué)過程的變化。整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)鮮明的塊狀結(jié)構(gòu)?！安稍L前”的內(nèi)容通過“讀——說”的方式來了解、體會(huì)、交流；“采訪過程”采用現(xiàn)場模擬的活動(dòng)方式來展開，使學(xué)生在這一主體活動(dòng)中學(xué)習(xí)水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學(xué)效果；“采訪后”通過老師引讀、學(xué)生創(chuàng)作并朗誦自己創(chuàng)作的人生格言這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，將整節(jié)課推向了高潮點(diǎn)。應(yīng)該說，整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。

2教學(xué)內(nèi)容的變化?！蹲呦蛏睢芬徽n的教學(xué)不僅是為了加深對課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態(tài)度，而且要以課文為載體，著眼于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如“再現(xiàn)科寧斯的采訪過程”，使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)并實(shí)踐小記者的角色，他們在實(shí)踐的過程中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪時(shí)該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)又結(jié)合學(xué)生的自身生活體驗(yàn)的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰(zhàn)自己是人類最寶貴的品質(zhì)”等為人處世方面的哲學(xué)思想。

3教學(xué)評價(jià)的變化?！蹲呦蛏睢返膶W(xué)習(xí)過程中，我堅(jiān)持正面引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維。如對羅斯福夫人那段意味深長的話的理解，我突出了兩個(gè)關(guān)鍵詞“強(qiáng)調(diào)”，建議學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的個(gè)性或生活經(jīng)驗(yàn)談，學(xué)生的思維一下子活躍了，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)與羅斯福夫人的童年有相似的經(jīng)歷。有位女同學(xué)談到，她是《常州日報(bào)》的小記者，第一次執(zhí)行采訪任務(wù)時(shí)，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒有因此而溜之大吉，而是慢慢地強(qiáng)迫自己穩(wěn)定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務(wù)。從中，她體會(huì)到克服心理障礙，強(qiáng)迫自己勇敢地投入到生活與學(xué)習(xí)中去，是可以獲得成功和無窮的快樂的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵(lì)其他的同學(xué)也敞開心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發(fā)言舉不勝舉，從中不難發(fā)現(xiàn)老師激勵(lì)性的評價(jià)方式使學(xué)生不再顧忌、揣測老師心中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，從而能暢所欲言，在語言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認(rèn)識(shí)。

再如，再現(xiàn)采訪之前，我引導(dǎo)學(xué)生參與討論，為采訪的順利進(jìn)行提出自己的建議；小組為單位采訪實(shí)踐后，我建議學(xué)生自由地談?wù)動(dòng)^后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學(xué)生參與評價(jià)，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生們的自主性。

4學(xué)生思維方式的變化?！蹲呦蛏睢返恼n堂教學(xué)重視思維過程的展示，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并闡述自己的見解，提高了學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。如本課的結(jié)尾環(huán)節(jié)，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫這篇采訪報(bào)道，你會(huì)從哪個(gè)角度來寫？這個(gè)問題一拋出，學(xué)生根據(jù)自己對課文理解的側(cè)重點(diǎn)不同，因而采取的寫作切入點(diǎn)也不盡相同。如用采訪實(shí)錄的形式寫；從科寧斯對羅斯福夫人那段話的理解開始談；從介紹羅斯福夫人的生平開始談；從科寧斯的采訪收獲來談等等。注意收集有關(guān)的資料 教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生明白學(xué)習(xí)與生活都需要收集有關(guān)的資料、收集資料的作用及怎樣收集資料。

課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

無閱讀、寫作文，還是進(jìn)行口語交際，解決日常生活中的問題等，處處需要我們收集有關(guān)的資料。那么，收集資料有什么作用？怎樣收集資料？（板書課題）請同學(xué)們學(xué)習(xí)讀寫例話——《注意收集有關(guān)的資料。》

二、自學(xué)例話，交流點(diǎn)拔

1、自由默讀，思考勾畫

（1）閱讀文章，注意收集有關(guān)資料有什么好處。

（2）收集資料的方法有哪些。

2、全班交流，教師占撥。

（1）結(jié)合文中例子、所學(xué)課文或課外所閱讀文章，談?wù)勈占嘘P(guān)資料的好處。

（2）交流收集資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生確定最適合本地人際的方法，一般來說最主要、最常用的是查閱書報(bào)雜志。

（3）如何查閱書報(bào)雜志？（先看目錄、標(biāo)題，再找到相關(guān)頁碼、版面快速瀏覽，然后從中找出需要的資料摘抄、剪貼或復(fù)印。）

三、互相交流課外收集的資料

交流內(nèi)容：平時(shí)收集的與本單元所學(xué)四篇課文有關(guān)的課外資料。

交流方式（出示小黑板，下列方式請任選一種）：

展示、介紹圖片

播放音像制品，一般不超過3~5分鐘

朗讀文字資料片斷

交流過程：先獨(dú)自或小組合作準(zhǔn)備，再上臺(tái)向全班展示介紹，教師隨時(shí)激勵(lì)學(xué)生收集資料的熱情，充分肯定好的點(diǎn)子、辦法

四、布置作業(yè)

注意收集有關(guān)克隆的資料，為口語交際、習(xí)作做好準(zhǔn)備

積累·運(yùn)用二 教材分析:

本單元的積累運(yùn)用包括詞語積累、閱讀短文、口語交際練習(xí)和習(xí)作練習(xí)。這些訓(xùn)練項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了“克隆”問題，事前要指導(dǎo)學(xué)生找閱有關(guān)資料，以利于對這些問題的了解。

教學(xué)目的：

1、積累不同類型的疊詞。

2、閱讀短文，了解李四光和他的科學(xué)精神，激發(fā)進(jìn)行科學(xué)研究的興趣。

3、口語交際練習(xí)，了解克隆技術(shù)，充分進(jìn)行想象，同學(xué)之間互相交流。

4、以“假如我會(huì)克隆”為題，寫一篇作文。

教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、詞語積累

1、讀讀詞語，看看這些詞語有什么特點(diǎn)？

2、請按不同類型再找?guī)讉€(gè)

3、分類背一背

ABCC：小心翼翼 得意洋洋 眾目睽睽 相貌堂堂 風(fēng)度翩翩 想入非非 興致勃勃

兩手空空 氣息奄奄 氣勢洶洶 忠心耿耿 信誓旦旦 劍戟森森 神采奕奕

溫情脈脈 磨刀霍霍 無所事事 人言嘖嘖 人心惶惶 憂心忡忡

AABB：堂堂正正 唯唯諾諾 鼓鼓囊囊 熙熙攘攘 兢兢業(yè)業(yè) 渾渾噩噩 卿卿我我 悠悠忽忽

悠悠蕩蕩 勤勤懇懇 三三兩兩 鬼鬼祟祟 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 期期艾艾 恍恍惚惚

二、閱讀短文

1、自由讀短文。

要求：把短文讀通、讀順，不讀錯(cuò)別字。

2、默讀課文。

思考：李四光是怎樣從一塊奇怪的大石頭發(fā)現(xiàn)第四紀(jì)冰川的活動(dòng)的？

3、交流

4、三讀課文，說說自己從中受到什么啟發(fā)？

5、交流收集的李四光的資料。第二課時(shí)

口語交際

一、談話導(dǎo)入：

這次口語以“假如我會(huì)克隆，我要??”為題進(jìn)行。大家都知道孫悟空能用自己身上的毫毛變出無數(shù)個(gè)小孫悟空的離奇神話，你們信不信，這個(gè)神話故事在今天可以變成現(xiàn)實(shí)。如：復(fù)制，我們都知道，請一位同學(xué)談?wù)勈裁词菑?fù)制，在哪兒有應(yīng)用？

二、理解克隆

1、請說說復(fù)制有那些近義詞。

2、什么叫“克隆”？

3、你知道有關(guān)哪些克隆的知識(shí)，請講給同學(xué)聽聽。

4、展開想象，把你想克隆什么說給大家聽。

5、小組中展開競賽，互相說說，比比、評評

（1）克隆花草，綠化美化環(huán)境。

（2）克隆稀有動(dòng)物，使這個(gè)動(dòng)物家族興旺起來。

（3）克隆人體器官，醫(yī)治疑難病癥。

6、各小組推選一名同學(xué)參加全班決賽。

7、互相評議，看誰的想法最奇妙，最有益于人類。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）想法奇妙：想象力豐富而獨(dú)特。

（2）有益于人類：要以人類的和平與健康為最高準(zhǔn)則。

（3）口齒清楚，話語流暢。

第三課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

一、審題

1、這次習(xí)作練習(xí)，是把口語交際中有關(guān)克隆的想像寫出來。

2、要寫清楚克隆什么？為什么要克隆它。

3、題目可以用“假如我會(huì)克隆”“我要??”也可以根據(jù)文章的美容自己頂題目。

二、寫作指導(dǎo)

1、回憶口語交際課中的精彩場面。

2、說說你對什么最感興趣，可以寫自己說過的，也可以寫受到別人啟發(fā)的。

3、小小組輪流說：一個(gè)同學(xué)說，大家?guī)退薷难a(bǔ)充。

三、提出注意點(diǎn)

1、仔細(xì)審題，不偏題。

2、語句通順，有條理。

3、不寫錯(cuò)別字

4、想象合理，沒有漏洞。

四、學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

第四課時(shí)

1、交流優(yōu)秀作品

2、共同修改一到兩篇作文

3、自己修改作文

4、組織“未來克隆展”，把學(xué)生收集到的資料和優(yōu)秀習(xí)作展出。

古詩三首 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。

2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。

3、有感情地朗讀古詩。

4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學(xué)過程：

一、背誦古詩，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，中國是詩的國度。中國的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩，能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。

大家曾學(xué)過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧！（先自由背，再指名背。）

今天我們再來學(xué)習(xí)三首古詩。（板書課題）齊讀課題。

二、介紹詩人

1、三首古詩的作者分別是誰？哪個(gè)朝代的？（板書作者和朝代）

2、根據(jù)課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。

三、學(xué)習(xí)《長歌行》。

1、教師導(dǎo)入:我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個(gè)同學(xué)能為我們背一背呢？（指名背）通過學(xué)習(xí)，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學(xué)習(xí)一首這種形式的詩——《長歌行》。

2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

4、給足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

5、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖）出示《長歌行》動(dòng)畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

（2）按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

（3）學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

甲組：匯報(bào)詩句的意思。

園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到，到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃。時(shí)光流逝像萬條江河流東海，什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌？年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。

乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。

匯報(bào)的形式力求多樣??

（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

練一練：

先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

6、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩）

7、帶著這種感情再次朗讀古詩。

8、教師請一名同學(xué)配樂朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。

9、詩中的哪句話，對世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

10、教師小結(jié)：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復(fù)還打比方，說明光陰似流水，一去不復(fù)回，最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。

11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

四、布置作業(yè)：

1、背誦古詩。

2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩句。附：板書設(shè)計(jì)

長歌行 漢樂府民歌

少壯不努力，老大徒傷 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。

2、有感情地朗讀古詩。

3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。指名背誦《長歌行》。

二、學(xué)習(xí)《七步詩》

1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動(dòng)形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少

壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。

（1）曹植（公元192——232年）三國時(shí)期魏國詩人。字子建，曹操的第三個(gè)兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

（2）請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。

3、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。）

（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

6、自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

1、（出示多媒體課件——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖）出示《七步詩》動(dòng)畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

3、（學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）甲組：匯報(bào)詩句的意思。

拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個(gè)跟上生，你為什么迫害我這么急！

乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。

匯報(bào)的形式力求多樣??

4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

練一練：先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以為汁。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實(shí)。）

6、帶著這種感情再次朗讀古詩。

四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。

1、教師導(dǎo)語；這首詩中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧！

2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

3、進(jìn)行匯報(bào)表演，考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達(dá)能力。

五、布置作業(yè)：

1、背誦古詩。

2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。附：板書設(shè)計(jì)

七步詩

曹植

豆和豆秸

第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學(xué)過程：

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國熱情。請同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。

1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。

2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。

關(guān)——關(guān)塞。

但使——只要。

龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。

不教——不讓，不使。

胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。

度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。

三、學(xué)習(xí)古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！边@句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。

“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边@兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過陰山的。

四、再讀古詩，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

1、同學(xué)之間互相讀。

2、互相交流，談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。

《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。

五、指導(dǎo)朗讀

六、背誦古詩

1、自己讀一讀，試著背一背。

2、同學(xué)之間互相背一背。

七、推薦欣賞：（投影）

教師導(dǎo)入：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆?，F(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞。

塞 下 曲

唐·盧綸

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

草船借箭 教學(xué)要求：

1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個(gè)詞語，理解詞語在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

4．體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、揭示課題

1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

師：我們已經(jīng)學(xué)過一個(gè)《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》，那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

揭題、讀題。

2．審題。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3．再讀題，讀了課題，你想知道什么？

出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1．這些問題實(shí)際上要我們回答什么？請用陳述句表達(dá)。

草船惜箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

2．我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。

（出示課后題1/（2））

3．自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

草船借箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士 的經(jīng)過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

三、學(xué)習(xí)第一段

1．齊讀第l句。

什么叫“妒忌”？（對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

2．從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

（1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。

（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時(shí)，心中是怎么想的吧。

3．學(xué)習(xí)第一輪對話。

（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。

（2）那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？兩人一組討論。

交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個(gè)說周瑜的心理活動(dòng)

（可發(fā)揮想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！?/p>

生：“你一定會(huì)說是弓箭，那樣就正合我意”??

（3）過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？

4．學(xué)習(xí)第二輪對話。

（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。

“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？

（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）

（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。

交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了?！?/p>

5．學(xué)習(xí)第三--六輪對話。

（1）分四組討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動(dòng)。

最后一輪，周瑜沒有問話但有動(dòng)作——

（2）討論、交流。

6.小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7.周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎？

思考：諸葛亮在與周瑜對話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？

他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？

默讀1～2節(jié)，思考這些問題。

（諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）

分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

四、小結(jié)。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

2．第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。

3．課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）

二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二—四段

1．全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對讀。（首尾呼應(yīng)。）

師生配合（師首句，生尾句）讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)。

2．板：神機(jī)妙算

用詞素合成的方法如何解釋？

出示：神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢，決定策略。

諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢？

3．默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

交流出示小黑板：

（1）第三天保管有十萬枝箭。

（2）不能讓周都督知道，否則我的計(jì)劃就完了。

（3）魯肅??回來見了周瑜，果然不提借船的事??。

（4）第一天??第二天??，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

（6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

三、學(xué)習(xí)“知周瑜”

1．默讀小黑板上第②句，用“如果??就??”的句子來表達(dá)句子的意思。

2．諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)？

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）口頭完成填空。

因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

兩人一組討論填空、交流。齊讀。

板：知周瑜心

3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借??船的兩邊。”

（1）比較句子。

希望你能借船的兩邊。

希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？

第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對計(jì)劃早已成竹在胸。

（2）齊讀此句。

師：這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。

四、學(xué)習(xí)“知魯肅”

1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？

齊讀小黑板上第③句。

2．理解這句句子。

（1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實(shí)與所說或所科的相符。）

（2）“事實(shí)”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實(shí)是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）

問：相符嗎？（相符）用上“果然”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

（3）齊讀句子體會(huì)。

3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把

此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人

4．到現(xiàn)在，借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會(huì)。

五、學(xué)習(xí)“識(shí)天象”

1．師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動(dòng)靜，第二天仍不見動(dòng)靜，直到（引讀）——

2．指名讀6-7節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)？

板：四更時(shí)候（這時(shí)候江上大霧彌漫。）

（1）板：大霧彌漫

（2）這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度？（引）——連面對面都看不清。

3．有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？

出示：因?yàn)榻洗箪F彌漫，連面對面都看不清，所以??

先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補(bǔ)充完整句子。

所以選擇第三天四更出發(fā)。

所以把船靠近曹軍水寨。

所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

所以曹軍才不派兵出來。

4．顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。

（1）諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時(shí)。）為什么？

（2）早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要?dú)w功于他識(shí)天象，了解天氣變化情況。

板：識(shí)天象

（3）齊讀小黑板上第①、④句，體會(huì)諸葛亮識(shí)天象的神機(jī)妙算。

5．正因?yàn)榻洗箪F彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開）

（1）看示意圖1。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）

這樣布船的目的是什么？（準(zhǔn)備受箭）

（2）引讀，可這樣布船，船隊(duì)離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“??”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“??”。

六、學(xué)習(xí)“知曹操”

1．這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的呢？引讀——（曹操在營寨里??箭好像下雨一樣。）

2．“虛實(shí)”是指什么？

“虛”與“實(shí)”是一對反義詞，“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。

文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)？

用“~~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。

“20只船??排在船上的兩邊。”（第四節(jié)）

3．這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。

出示：

曹操之所以不敢輕易出動(dòng)，是因?yàn)椋ń洗箪F彌漫，連面對面都看不清。）

師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì)派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋€(gè)生性多疑的人。

4．現(xiàn)在你們看事實(shí)與諸葛亮的預(yù)料又一一相符，這就可用上剛才我們學(xué)的一個(gè)詞？（果然）請根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。

5．諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn)，就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿瘛?/p>

板：知曹操性

6．這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？

指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。

7．看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

師：這時(shí)諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）

這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時(shí)說：“船要用青布幔子——（遮起來??船的兩邊）我自有妙用?！?/p>

現(xiàn)在你能說說這個(gè)“妙”，妙在何處嗎？

排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實(shí)??

六、學(xué)習(xí)“曉地利”

1．過渡：當(dāng)曹軍一萬多個(gè)弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因?yàn)橹T葛亮這樣說——（引）小黑板上第6 句。

2．天亮了，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一個(gè)詞來概括。板：順風(fēng)順?biāo)?/p>

3．第三次出示圖片投影1。

（1）根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個(gè)詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個(gè)方向流，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的？（請學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。）→

（2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

（3）諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎？

這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。

板：曉地利

4．齊讀第9節(jié)。

八、學(xué)習(xí)第四段

1．學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預(yù)料四更時(shí)刻大霧彌漫，應(yīng)稱是識(shí)天象；他更會(huì)利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀為“神機(jī)妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。

2．齊讀第四段。

九、復(fù)習(xí)復(fù)述

你能不能以“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊”為中心句把二—四段進(jìn)行簡要復(fù)述？四人一組討論準(zhǔn)備。

＋、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識(shí)天象、曉地利，按事物的規(guī)律辦事，他的神機(jī)妙算也就表現(xiàn)于此。第三課時(shí)

一、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意

1、（1-2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內(nèi)造好0萬枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。

2、（3-5）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設(shè)置造箭的障礙；諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準(zhǔn)備。

3、（6-9）諸葛亮善于識(shí)別天象，正確估計(jì)曹操的行動(dòng)，利用大霧的掩護(hù)，巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭。

4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。

二、分角色朗讀全文，思考

1．全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人？而諸葛亮呢？

2．引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。

有膽有識(shí)，神機(jī)妙算。

三、完成課后練習(xí)

板書：

周瑜心

知人心 魯肅人

神機(jī)妙算

曹操性

識(shí)天象 四更時(shí)候大霧彌漫

曉地利 順風(fēng)順?biāo)?/p>

將相和 教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過三個(gè)相對獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

學(xué)情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

4、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，審清題目。

1、板書課題：11 將相和

2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：

（1）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。

（2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。

（3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說明他們原來（）。

二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш停坑质鞘裁丛驅(qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是（），后來“和”了，“和”的原因是（）。

教師依據(jù)學(xué)生回答板書：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請罪

三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：

1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧``````）結(jié)果怎樣？（完

璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。

★秦國作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？

★“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？``````

2、藺相如識(shí)破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮``````）對于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。

四、課時(shí)總結(jié)：

藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無策之際挺身而出，面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

教學(xué)步驟：

一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。

1、“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會(huì)。澠池之會(huì)上發(fā)生了一件什么事情？結(jié)果怎么呢？

2、默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜``````）

★ 秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應(yīng)的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”指導(dǎo)朗讀。）逼的結(jié)果怎樣？

★ 從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護(hù)國家的尊嚴(yán)，對敵人寸步不讓。）

二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”：

1、過渡：藺相如為了國家的尊嚴(yán)，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/

2、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問題并體會(huì)藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)。

（1）藺相如是如何設(shè)法避開廉頗，不跟廉頗見面的？

（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？

（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系：

這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）

四、布置作業(yè)：

1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？

2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

景陽岡

一、教學(xué)要求

1．理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。

2．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3．有感情地朗讀武松打虎的部分。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

三、教具準(zhǔn)備

生字卡片、寫有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

（聽寫后，同座同學(xué)相互檢查批改）

二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）

提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理

1．提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考·練習(xí)”1的填空題。

2．學(xué)生按要求自學(xué)。

3．討論交流。

（1）請學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。

（2）請學(xué)生說說是怎樣填寫“思考·練習(xí)”１的。

四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文

1．各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，2．抓住重點(diǎn)語句，理解打虎的經(jīng)過。

（1）、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”？為什么“三般”都抓不住武松？

在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）

（2）、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢”是什么意思？武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的？

五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

六、布置作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

說說課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段

二、指名說說每段的大意

三、練習(xí)分清事情的前因后果

1．掛出寫有“思考·練習(xí)2”的小黑板。

2．同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3．全班討論交流。

（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。

（原因：“三碗不過岡”。）

（2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。

（原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲！”——不相信有大蟲。

“就真的有虎，我也不怕?！薄慌吕匣?。

結(jié)果：打死了猛虎。）

（3）、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。

（原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！啊蚧r(shí)用盡了力氣。

結(jié)果：“先下岡去，明早再來理會(huì)。”）

四、指導(dǎo)有感情朗讀

1．掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。）

2．學(xué)生自己練習(xí)。

3．鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對讀得好的進(jìn)行表揚(yáng)。

五、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。

板書：

一、進(jìn)店（詳）喝酒談虎——神態(tài)

二、上岡（略）心理活動(dòng)

老虎

撲

掀

剪

性格

三、過岡（詳）武松

閃

閃

閃

豪放

劈

跳

掀

無畏

按

踢

打

四、下岡（略）

猴王出世

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

㈢德育滲透點(diǎn)

理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

㈣美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

㈠教師教法

導(dǎo)讀法

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。㈠重點(diǎn)

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。㈡難點(diǎn)

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。㈢解決辦法

通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件及小說《西游記》

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) ㈠教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。㈡學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

3、通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

七、教學(xué)步驟

㈠揭示課題

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

2、談?wù)勀銓O悟空的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？ ㈢交流自學(xué)情況。

1、文章講的是一件什么事。

2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

㈣自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。㈤交流自己喜歡的句子。

說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯??通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）

2．那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉??朝游峰洞之中。（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對仗工整很有意思。）3．“他瞑目蹲身，將身一縱??明明朗朗的一架橋梁。”（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

㈥課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

板書設(shè)計(jì)：

猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王

積累·運(yùn)用三 教材分析：

“積累·運(yùn)用三”包括讀讀背背；閱讀；口語交際；習(xí)作練習(xí)。

教學(xué)目的：

1、朗讀唐代詩人杜甫的一首詩《春夜喜雨》，了解主要內(nèi)容，通過讀背，積累古詩。

2、閱讀短文，明白成語故事蘊(yùn)含的道理。

3、“口語交際”是正反方辯論，通過辯論，提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生明白好讀書，更要讀好書，才真正“開卷有益”。

4、習(xí)作練習(xí)。結(jié)合學(xué)生即將離開母校的契機(jī)，真誠的請學(xué)說留下自己的意見。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

教學(xué)課時(shí)：四課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)

讀讀背背

一、介紹詩人杜甫。

二、自讀這首詩，了解大致的內(nèi)容。

（詩人通過刻畫雨景，抒發(fā)內(nèi)心的喜悅之情。）

1、讀這首詩，利用字典理解詞意。

俱：全、都。

曉：早晨。

紅潤處：枝頭的花，紅潤一片。

花重：被雨水淋濕后的鮮花飽滿沉重。

乃：當(dāng)即、就講。

潛：悄悄地隱藏。

潤物：滋潤萬物。

野徑：原野中的小路。

2、理解詩的大意。

好雨就像懂得季節(jié)，正當(dāng)春天降臨，萬物生長的時(shí)候，邊下了起來。細(xì)雨隨著春風(fēng)在夜間悄悄落下，無聲地滋潤著萬物。原野中的小路上空一片漆黑，只有那江河中的船上還有一閃一閃的燈光。早晨起來看那成都的花兒，經(jīng)一夜春雨，顯得那么飽滿，那么鮮艷。

3、指導(dǎo)朗讀。

好雨/知/時(shí)節(jié)，當(dāng)春/乃/發(fā)生。隨風(fēng)/潛/入夜，潤物/細(xì)/無聲。

野徑/云/俱黑，江船/火/獨(dú)明。曉看/紅/濕處，花重/錦/官城。

這是詩人描寫春雨的詩。詩人盼望、喜愛這場春雨，情不自禁地想象天明以后春色滿城的美景，把無比喜悅的心情生動(dòng)的表達(dá)出來。

三、積累杜甫其它的作品。

四、鞏固練習(xí)。

1、有感情的朗讀。

2、練習(xí)背誦。第二課時(shí)

閱讀短文

一、閱讀短文。

1、自學(xué)短文，了解主要內(nèi)容。

（1）默讀課文。

（2）短文主要講了哪幾件事？（吳王下了狠心要攻打楚國；年輕的侍衛(wèi)官想辦法讓吳王打消了攻楚的念頭，同時(shí)又避免了殺身之禍；引出“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)成語。

2、討論問題。

（1）年輕的侍衛(wèi)官是在什么情況下為什么連續(xù)在后花園里轉(zhuǎn)了三天？

（2）侍衛(wèi)官講在花園里看到了一件什么有趣的事/這個(gè)故事里都有誰？它們都在干什么？

（3）蟬、螳螂、黃雀各自面臨的危險(xiǎn)是什么？

（4）吳王聽了這話，恍然大悟中的“恍然大悟”是什么意思？吳王明白了什么？

3、這個(gè)故事告訴我們什么道理？

二、鞏固練習(xí)。

1、積累有關(guān)歷史故事的成語。

2、準(zhǔn)備一個(gè)歷史成語的故事進(jìn)行演講。

第三課時(shí)

口語交際

這次口語交際是圍繞開卷有益無益進(jìn)行辯論。

1、什么是“辯論”？

2、怎樣進(jìn)行辯論？

（1）首先要明確是圍繞什么進(jìn)行辯論的。

（2）辯論雙方觀點(diǎn)要明確。

（3）要用事實(shí)闡明自己的觀點(diǎn)，駁斥對方的觀點(diǎn)。

3、具體做法。

（1）圍繞辯論的問題，各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

（2）根據(jù)不同的觀點(diǎn)分成兩個(gè)組。

（3）辯論雙方展開辯論。

（4）辯論后共同進(jìn)行總結(jié)。

第四課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

這次習(xí)作練習(xí)是以寫信的方式對母校留下良好的祝愿和建議。

1、作文前，可以到母校的各個(gè)地方走一走，看看還有那些不如意的事情；回憶近年來的學(xué)校的生活，找一找學(xué)?；蚶蠋煕]有想到的或沒有作好的事情；向在校班級的同學(xué)了解以下對學(xué)校工作的意見。

2、挑選一兩件重要的事情，想一想應(yīng)該怎樣解決，為學(xué)校出謀劃策。

3、給母校的校長或老師寫封信，談?wù)勛约旱慕ㄗh和對母校祝愿。

4、應(yīng)主意的問題。

（1）把自己的想法要寫清楚。

（2）要表達(dá)自己的真情實(shí)感。

（3）注意寫信的格式。（稱呼、內(nèi)容、祝詞、署名和日期。古詩兩首

一、教學(xué)要求

1．了解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。

2．理解詩句。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4．背誦這兩首詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2．理解詩句。

三、教具準(zhǔn)備

掛圖，生字生詞卡片。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)古詩《示兒》

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人新課，板書課題

宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）

二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求

1.自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》

1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀jì）

2．“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）

（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊y(tǒng)一而感到悲傷。

這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）

3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）

（“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈?，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的；“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親。

這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）

4．練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）

5．說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國之情。）

五、各自背誦課文

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。

七、默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）

八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》

板書設(shè)計(jì)

元知

臨終所議

但悲（生）

示兒

渴望統(tǒng)一

九泉所盼北定

告翁（死）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)古詩《聞官軍收河南河北》

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人新課，板書課題

杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創(chuàng)作了大量的詩篇。他的詩反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的心情，這是我們要學(xué)習(xí)了解的。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、指名讀課文。（學(xué)生互相糾正字音，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音：涕：讀tì，不讀dì，還：讀huán，不讀hái。）

2、提出讀不懂的語句。

三、理解詩句

1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳“劍外”，劍門關(guān)以外，指四川?！八E北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴?！俺趼劇保瑒倓偮牭健！疤闇I”，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復(fù)薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個(gè)消息，涕淚就流滿了衣裳。）

2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。”“卻看”，再看。“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。）

3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。“放歌”，放聲歌唱；“縱酒”縱情飲酒；“青春”，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng)。）

4．“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！薄凹础?，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）

四、了解內(nèi)容

1．這首詩寫了什么內(nèi)容？（學(xué)生討論后教師總結(jié)）

（主要寫作者聽到官軍收復(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。）

2、這首詩表達(dá)了作者怎樣的心情？（多年戰(zhàn)亂，祖國重歸統(tǒng)一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達(dá)出來的？（“忽傳?‘初聞?‘卻看”“漫卷，表達(dá)了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。

3、這首詩同《示兒》一詩表達(dá)的思想感情相同嗎？（都表達(dá)了深厚的愛國之情。）

五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）

六、學(xué)習(xí)生字

“洛”，是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左邊是三點(diǎn)水旁。

七、同桌互相背誦課文

八、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)“基礎(chǔ)訓(xùn)練1”。

板書設(shè)計(jì)：

涕淚滿衣裳

漫卷喜欲狂

《聞官軍收河南河北》放歌須縱酒

極度的喜悅心情

即從??

便下??

匆匆

教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范?！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？文中列舉了大量的事實(shí)，說明時(shí)間的來去匆匆，教育人們珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)光匆匆流失。

學(xué)情分析：在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個(gè)問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。

教學(xué)目的：

1、了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，教育我們要珍惜時(shí)間，不要讓它白白地流去。

2、學(xué)會(huì)本課的生字。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對作者進(jìn)行簡介。

二、初讀課文，了解大意

1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？）

2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。

三、理解課文內(nèi)容。

1、出示問題“作者提出一個(gè)問題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了？”學(xué)生討論，交流。

2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？（說明這些事物有去有來）

3、緊接著作者提出了什么問題？這里的“日子”代表的是什么？（時(shí)間）這里的“他們”指的是什么？（時(shí)間）

4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。

過渡：同學(xué)們，我們在回答前面的問題時(shí)，時(shí)間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學(xué)們分析作者講這句話的意思。

5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請你們再來分析一下：出示“我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子?！弊屚瑢W(xué)分小組討論。（時(shí)間悄悄地溜走，再也沒有了。）

6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？（為時(shí)間的失去急得出汗，為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚）

7、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢？哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢？

8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。

四、鞏固練習(xí)。

朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，通過上一節(jié)課的認(rèn)真學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在對時(shí)間有了一個(gè)怎樣的新認(rèn)識(shí)？作者又是怎樣看的呢？

1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。

2、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？

3、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？

4、指導(dǎo)朗讀。

5、是呀，時(shí)間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)?。∷宰髡咴俅翁嵝盐覀?。齊讀最后一小節(jié)。

二、總結(jié)課文。

1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的？

2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過？

3、讀了這篇課文，你想到了什么？

三、鞏固練習(xí)

1、有感情的朗讀課文。

2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

板書設(shè)計(jì)：

一去不復(fù)返

時(shí)間

來去匆匆

要珍惜

留下痕跡 難忘的啟蒙 學(xué)生視角：

什么是“啟蒙”？這“啟蒙”又為什么是難忘的？課文向我們講述了怎樣的一個(gè)故事呢？這個(gè)令學(xué)生似懂非懂的題目，使學(xué)生對文章產(chǎn)生了極大的興趣，不由自主地想要把課文讀完，以便弄個(gè)明白。

難點(diǎn)：抓住時(shí)代背景和作者的身份，體會(huì)樸素的感情。

教師思考：

本課是一篇略讀課文，文章以回憶的形式，追溯了在特殊的年代里啟蒙老師們，對自己知識(shí)和人生的鞭策與指引，表達(dá)了對他們的深深懷念和由衷敬佩。文章語言樸實(shí)自然，情節(jié)貼切近學(xué)生生活，情感純真質(zhì)樸。但于平易之中引發(fā)著讀者的思考，感動(dòng)著讀者的心靈。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主讀書，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，體會(huì)文章的思想感情。

重點(diǎn)：結(jié)合具體事例，體會(huì)思想感情。

設(shè)計(jì)特色：結(jié)合生活實(shí)際的感受，體會(huì)文章樸素的情感。

信息資料：了解淪陷時(shí)期，學(xué)校教育的一些情況。

教學(xué)要求：

1、弄清“啟蒙”的意思，了解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章中蘊(yùn)藏著的樸素的情感。并從啟蒙老師的言行中，受到優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。

2、正確流利地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，自主讀書能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、談話引入，激發(fā)興趣。

1、“啟蒙”是什么意思？你知道什么叫“啟蒙老師“嗎？

2、你對自己的啟蒙老師有什么印象呢？

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確，讀流暢。

2、引導(dǎo)學(xué)生變出自己的閱讀感受。暢所欲言。

（把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，并抓實(shí)抓好；把表達(dá)的空間給學(xué)生，便于了解學(xué)生對課文的感知情況。）

三、選讀內(nèi)容，體悟情感。

1、從初讀的基礎(chǔ)上，選讀自己印象深刻的相關(guān)段落。

思考：從讀中你感到啟蒙老師們具有怎樣的品質(zhì)？作者為什么說這種啟蒙是難忘的？

2、在自讀的基礎(chǔ)上，合作交流彼此的體會(huì)，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和文中的具體事例，深刻表達(dá)出來的真摯而樸素的情感。

（抓住略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活感受，讀文悟情，尊重了自主地位，尊重了學(xué)生情感體驗(yàn)的個(gè)性化。）

四、課堂練習(xí)

1、把自己喜歡的段落讀給同桌聽。

2、仿照課文的寫法，回憶一下你的啟蒙老師，給寫幾句話送給他們。

實(shí)踐活動(dòng)：

拜訪你的啟蒙老師，向她（他）了解你當(dāng)年在她（他）眼里的印象，同時(shí)匯報(bào)你學(xué)習(xí)和生活的情況。

板書設(shè)計(jì)：

難忘的啟蒙

“騙人”的演講--------------------勇敢機(jī)智

“嗅覺”與“及格”--------------------求真求實(shí)

“寬容”的日語課--------------------民族氣節(jié)

卜算子?詠梅 教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

２、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)；比較毛澤東與陸游的詞，理解時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、音樂磁帶

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

同學(xué)們，我們在上一冊中已經(jīng)學(xué)過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩，同學(xué)們還會(huì)背嗎？在學(xué)習(xí)這三首古詩時(shí)，我們接觸到了中國詩詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思？對，就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。

二、自主閱讀，以讀悟情

請同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上，帶著飽滿的感情來讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀，小組推薦人讀給全班聽，最后大家齊讀。

三、交流討論，激趣導(dǎo)學(xué)

結(jié)合具體詞句，充分交流見解；鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生自己來解答問題。教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生理解詞中的深層含義。

１、“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格，“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。

２、從“俏也不爭春，只把春來報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

３、從“待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑”可以讀出百花盛開之時(shí)，梅花卻無比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。

四、由情導(dǎo)讀，因讀成頌

１、過大家的討論，我們對這首詞有了深入一步的了解，請同學(xué)們邊讀邊想象畫面，有感情地讀。

２、播放網(wǎng)上下載的名家配樂朗誦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。

３、播放音樂，讓學(xué)生自己配樂朗誦。

五、對比閱讀，深入感悟

１、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。

（乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。）

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

２、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目（引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時(shí)要有創(chuàng)意，有文采）

３、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫及音樂，有感情地背誦詠梅詞。

六、作業(yè)：

１、讀讀背背陸游的詠梅詞。

２、搜集毛澤東詩詞，為下節(jié)課的演唱、朗誦會(huì)做準(zhǔn)備

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)意圖：

本設(shè)計(jì)意在拓展學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀技巧；加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)競爭意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神，學(xué)會(huì)表演，學(xué)會(huì)評價(jià)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１、將全班學(xué)生分為５個(gè)競賽組，每組４人。各小組提前將參賽詩詞曲目報(bào)上來。

２、讓學(xué)生準(zhǔn)備好朗誦詠的配樂磁帶、歌唱伴奏帶。

３、從每組中抽出一人組建小評委團(tuán)

教學(xué)過程：

１、各小組分別派選手登臺(tái)表演，評委為其打分，并說出評分理由和依據(jù)。最后評出最佳小組和最佳賽手。

２、請小評委們登臺(tái)表演，接受全班同學(xué)的評價(jià)。

３、教師予以總結(jié)。

進(jìn)一步拓展，請同學(xué)們課外閱讀背誦中國古代的詩詞曲賦，制作精美的摘抄本，在以后的班會(huì)客上交流賞析。

十六年前的回憶 教材分析：

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

學(xué)情分析：

對于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。

教學(xué)要求：

1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4、有感情地朗讀課文。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊全冊教案

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第一單元百分?jǐn)?shù)(二)

1．百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(二)

課題一：利息

教學(xué)內(nèi)容：教科書第1—2頁及“做一做”中的題目，練習(xí)一的第1、2題。

教學(xué)目的：使學(xué)生了解有關(guān)利息的初步知識(shí)，知道“本金”、“利息”、“利率”的含意，會(huì)利用利息的計(jì)算公式進(jìn)行一些有關(guān)利息的簡單計(jì)算。

教具準(zhǔn)備：將例題寫在小黑板上，活期儲(chǔ)蓄、定期儲(chǔ)蓄的存款憑條和取款憑條。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師提問：

“如果你家中有一些暫時(shí)不用的錢，將怎么辦?”讓幾個(gè)學(xué)生說一說，當(dāng)有學(xué)生說要把暫時(shí)不用的錢存入銀行時(shí)，接著提問：

“為什么要把錢存入銀行呢?”多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)表意見。

教師肯定學(xué)生的回答，再指出：把暫時(shí)不用的錢存入銀行有兩個(gè)好處：一是國家可以把這些錢集中起來，用在建設(shè)上，所以說儲(chǔ)蓄可以支援國家建設(shè)；二是參加儲(chǔ)蓄的人用錢更加安全和有計(jì)劃，還可以得到利息，所以說儲(chǔ)蓄對個(gè)人也有好處。

“你們知道利息是怎樣計(jì)算的嗎?”

教師：今天我們就來學(xué)習(xí)一些有關(guān)利息的知識(shí)。板書課題：“利息”

二、新課

出示例題：小麗1998年1月1日把100元錢存入銀行，存定期一年。到1999年1月1日，小麗不僅可以取回存入的100元，還可以得到銀行多付給的5．67元，共105．67元。

先請學(xué)生讀題，然后教師再說明：題目中有“存定期一年”表示什么呢?一般來講。儲(chǔ)蓄主要分定期存款、活期存款、大額存款等方式。所謂活期存款是指儲(chǔ)戶可以隨時(shí)提取的一種儲(chǔ)蓄方式，定期存款是有一定期限的一種存款方式。現(xiàn)在銀行的定期存款有三個(gè)月、六個(gè)月、一年、二年、三年、五年、八年的等等。小麗存的是“定期—年”，即小麗在銀行存的100元在一般情況下要在銀行存一年；如果有特殊情況也可以提前提取。

教師：在銀行儲(chǔ)蓄要弄清三個(gè)概念：本金、利息和利率。小麗在銀行存入100元，也就是說她的本金是100元。板書：“存入銀行的錢叫做本金”

存款到期時(shí)，小麗到銀行取回105．67元，銀行多付給小麗5．67元，這是100元定期一年的存款所得到的利息。板書：“取款時(shí)銀行多付的錢叫做利息”

這5．67元的利息是根據(jù)什么給小麗的呢?是銀行的工作人員根據(jù)利率計(jì)算出來的。板書：“利率就是利息與本金的比值”這是由銀行規(guī)定的。利率有按年計(jì)算的，也有按月計(jì)算的。小麗存的是定期一年的存款，年利率是5．67％，也就是說如果存100元，在銀行存一年可得100元的5．67％的利息，即5．67元的利息，再加上本金100元共105．67元。

根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，銀行存款的利率有時(shí)會(huì)有所調(diào)整。1997年10月中國工商銀行公布的定期整存整取一年期的年利率是5．67％，二年期的年利率是5．94％．三年期的年利率是6．21％。五年期的年利率是6．66％。

按照上面的利率，如果小麗存300元錢定期存款二年，到期時(shí)她應(yīng)得利息多少

元?提問：

“二年期的定期整存整取的年利率是5．94％是什么意思?”(到期取款時(shí)每100元可得5．94元的利息。)億庫教育網(wǎng)

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“小麗的本金是300元，到期時(shí)她每一年應(yīng)得利息多少元?”(300元的5．94％。)學(xué)生口述，教師板書：300×5．94％。

“二年應(yīng)得利息多少元?”學(xué)生口述，教師接著板書：×2 小麗的存款到期時(shí)可以得到的利息是35．64元。

“想一想，存款的利息應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?”先讓學(xué)生說一說，教師再板書：利息＝本金×利率×?xí)r間

“小麗的存款到期時(shí)，她可以取出本金和利息一共多少元?”(335．64元。)如果有條件可以讓學(xué)生看一看活期儲(chǔ)蓄、定期儲(chǔ)蓄的存款和取款的憑條。

三、鞏固練習(xí)

做第2頁“做一做”中的題目和練習(xí)一的第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立做，然后再共同訂正。

訂正練習(xí)一的第2題時(shí)，可以先讓學(xué)生說一說：活期儲(chǔ)蓄每月的利率是0。1425％，表示什么意思?再引導(dǎo)學(xué)生分步說出：280元每月可得利息多少元?6個(gè)月的利息是多少元?本金和利息一共多少元?

四、作業(yè)

練習(xí)一的第1題。

課題二：利息的練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：教科書練習(xí)一的第3—6題。

教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步了解利息的有關(guān)知識(shí)，掌握利息的簡單計(jì)算。

教具準(zhǔn)備：將下面的復(fù)習(xí)題寫在小黑板上。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

教師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了儲(chǔ)蓄的一些初步知識(shí)，知道什么是本金，什么是利息和利率，還學(xué)習(xí)了怎樣計(jì)算利息。下面我們一起看一道復(fù)習(xí)題。

復(fù)習(xí)題：李力把120元錢存入銀行，存定期3年，年利率是6．21％。到期時(shí)李力可得利息多少元?本金和利息一共是多少元? “李力存款的本金是多少元?”學(xué)生說出120元后，教師指出：存人銀行的錢就是本金。

“李力的存款在銀行存了三年到期后，他不僅可以取回本金120元，還可以得到銀行多付給他的一些錢．這些錢叫什么?”學(xué)生回答利息后，教師指出：取款時(shí)銀行多付的錢叫做利息。

“銀行在計(jì)算利息時(shí)是根據(jù)什么計(jì)算的?”學(xué)生回答利率后，教師指出：銀行付給的利息是根據(jù)利率算出的。

“題目中年利率是6.21％是什么意思?”學(xué)生回答后，教師指出：存款到期后，每年每100元可得利息6．21元。

“李力的存款到期時(shí)，他可以得利息多少元?是怎樣計(jì)算的?”學(xué)生回答后，教師板書：利息=本金×利率×?xí)r間 120×6．21％×3 ≈ 22．36(元)“本金和利率一共多少錢?”讓學(xué)生列式計(jì)算。教師板書：120十22．36＝142．36(元)教師：由此可以看出參加儲(chǔ)蓄，不僅可以支援國家建設(shè)，對自己也有好處。我們要把暫時(shí)不用的錢存入銀行。

二、課堂練習(xí)

做練習(xí)一的第3、4、6題。學(xué)生先獨(dú)立做，教師注意了解學(xué)生做題情況，幫助有困難的學(xué)生。1．訂正第3題時(shí)，教師可以提問：你知道國家建設(shè)債券是什么嗎?學(xué)生發(fā)表意見后，教師可以簡億庫教育網(wǎng)

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要地向?qū)W生說明：國家建設(shè)債券是國家為了發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)，發(fā)行的一種證券。這種債券跟定期存款一樣也是有時(shí)間期限和利率的。計(jì)算債券的利息 的方法和儲(chǔ)蓄存款利息的算法是一樣的。

再讓學(xué)生說一說是怎樣做的，教師板書算式： 1500×7．11％×3十1500 2．訂正第4題時(shí)，可以提問：趙英去年11月1日存入銀行800元錢，定期2年。到明年11月1日取出時(shí)，一共存了幾年?到期了嗎?使學(xué)生明白，從去年的11月1日到明年的11月1日正好是兩年，所以解答這道題的算式應(yīng)是：800×5．94％×2十800 3．訂正第6題時(shí)，教師可以提問：

“題目的問題是‘增長百分之幾?’，它實(shí)際要求的是什么?是以哪個(gè)量為單位‘1’的?”(實(shí)際求的是1997年比1996年增加的存款數(shù)是1996年存款數(shù)的百分之幾，是以1996年的存款為單位“1”的。)所以解答這道題的算式應(yīng)是：32÷(147—32)×100％

三、提前做完上面題目學(xué)有余力的學(xué)生，可以做練習(xí)一的第7*題

教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：先計(jì)算出兩種儲(chǔ)蓄辦法各得到多少利息，再進(jìn)行比較。用第一種儲(chǔ)蓄辦法，利息是500×5．94％×2＝59．4(元)；用第二種儲(chǔ)蓄辦法，第一年后可以得到本息合計(jì)500×5．67％×l十500＝528．35(元)，把528．35元再存入銀行第二年的本息合計(jì)528．35×5．67％×l十528．35＝558．31(元)，減去500元，兩年共得利息58．31元。所以采取第一種方法得到的利息多一些。

四、作業(yè)

練習(xí)一的第5題。

課題三：成數(shù)和折扣* 教學(xué)內(nèi)容：教科書第4頁例1和第5頁例2，完成第5頁“做一做”中的題目及練習(xí)二的習(xí)題。

教學(xué)目的：使學(xué)生理解成數(shù)的意義，知道它在實(shí)際生產(chǎn)生活中的簡單應(yīng)用，會(huì)進(jìn)行一些簡單計(jì)算。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

教師；前面我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的一些應(yīng)用，像 計(jì)算發(fā)芽率，出勤率，成活率，還有計(jì)算儲(chǔ)蓄的利息等。今天我們來學(xué)習(xí)“成數(shù)”，板書課題；成數(shù)

成數(shù)常常用來說明農(nóng)業(yè)的收成，比如說今年的小麥比去上增產(chǎn)二成，蘋果比去上減產(chǎn)一成，這“二成”和“一成”是用來說明收 成情況的。說明并板書；“一成”就是十分之一，改寫成百分?jǐn)?shù)就是10%；“二成”就是十分之二，改寫成百分?jǐn)?shù)就是20％。

小麥比去年增產(chǎn)二成，也就是小麥比去年增產(chǎn)十分之二，即百分之二十。下面讓學(xué)生回答：

“蘋果比去年減產(chǎn)一成，表示什么意思?”(表示蘋果比去年減產(chǎn)十分之一，即百分之十。)“油菜去年比前年增產(chǎn)三成，表示什么意思?”(表示油菜去年比前年增產(chǎn)十分之三，即百分之三十。)

二、新課

1．教學(xué)例1。

出示例1，讓學(xué)生讀題。提問：

“去年比前年多收了二成五，表示什么意思?”(多收了二成五，表示多收了25％。)“怎樣計(jì)算?根據(jù)什么?”學(xué)生口述。

教師板書算式：41．6十41．6×25％或者41．6×(1十25％)2．教學(xué)例2。

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教師：你們在商店有沒有看到過某某商品打幾折出售?比如“運(yùn)動(dòng)服打八折出售”，這是什么意思呢?就是按原價(jià)的80％出售。提問：

“襯衫打六折出售是什么意思?”(襯衫按原價(jià)的60％出售。)？“書包打七五折出售是什么意思?”(書包按原價(jià)的75％出售。)出示例2，讓學(xué)生讀題，然后每個(gè)學(xué)生自己列式計(jì)算。

讓學(xué)生說算式并說明根據(jù)。

教師板書算式：430—430×90％或者430×(1—90％)

三、課堂練習(xí)

1．做第5頁“做一做”中的題目。

先讓學(xué)生自己做，做完后讓學(xué)生說一說：

“是怎樣做的?根據(jù)是什么?”“還有別的做法嗎?”

教師：根據(jù)題意可以看出，一個(gè)水壺的85％是25．5元，所以這道題可以用方程

解，也可以直接用除法做。

用方程解，設(shè)：這個(gè)水壺的原價(jià)是2元。

85％×x＝25．5 x＝30 直接用除法做，25．5÷85％＝30(元)。2．做練習(xí)二的第1、2、5題。

指定學(xué)生每人口答一小題，其它學(xué)生核對。3．做練習(xí)二的第4題。

讓學(xué)生獨(dú)立做，做完后一起訂正。訂正時(shí)可以提問：“減產(chǎn)三成是什么意思?”

“去年收的蘿卜是前年的百分之幾?”(1—30％＝70％。)“怎樣列式解答?”學(xué)生口述。

教師板書算式：15×(1—30％)或者15—15×30％。

4．做完上面的練習(xí)題學(xué)有余力的學(xué)生，可以做練習(xí)二的第7題。

讓學(xué)生獨(dú)立做，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

教師：因?yàn)閺埓蟛?20千克青菜是分兩部分賣出的，其中 是按每千克2．40元賣出的，剩下的 是打八折賣出的。所以可以先求120千克的 賣了多少錢，再求剩下的 賣了多少錢，最后再把兩次賣的錢加起來，就是這些青菜一共賣了多少錢。

算式是：2．40×120× 十2．40×120×(1一)×80%

四、作業(yè)

練習(xí)二的第3題和第6*題。

2．整理和復(fù)習(xí)

課題一：復(fù)習(xí)利息、成數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：“整理和復(fù)習(xí)”第1—5題，練習(xí)三的第1—6題。

教學(xué)目的：使學(xué)生對利息、成數(shù)等概念有進(jìn)—步的了解。能夠比較熟練地解答有關(guān)利息、成數(shù)的應(yīng)用題，將百分?jǐn)?shù)應(yīng)用于實(shí)際生活。

教具準(zhǔn)備：幻燈片。

教學(xué)過程：

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一、復(fù)習(xí)利息、成數(shù)等概念 1．做“整理和復(fù)習(xí)”第1題。

請一名學(xué)生讀題。另請兩名學(xué)生加以回答，教師補(bǔ)充完整。

提問：“同學(xué)們準(zhǔn)備用自己的存款做些什么事情呢?”讓學(xué)生自由討論，教師及時(shí)表揚(yáng)那些準(zhǔn)備用自己存款做些有意義的事情的學(xué)生，適時(shí)進(jìn)行勤儉節(jié)約的教育。2．做“整理和復(fù)習(xí)”第2題。

請一名學(xué)生讀題。

提問：“什么叫本金、利息、利率?利息的意義是什么?”

“利息是怎樣計(jì)算的?”

讓幾名學(xué)生回答．然后將本金、利息、利率的概念用幻燈顯示，請學(xué)生齊讀一遍。板書利息的計(jì)算公式：利息＝本金×利率×?xí)r間； 3．做“整理和復(fù)習(xí)”第4題。

請一名學(xué)生讀題：另請兩名學(xué)生分別對兩個(gè)問題加以回答。4．做練習(xí)三的第3、4題。

把全體學(xué)生分或兩組．一組做第3題，另一組做第4題，答案直接寫在課堂練習(xí)

本上：教師巡視．及時(shí)糾正學(xué)生中間出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后進(jìn)行集體訂正。

二、復(fù)習(xí)有關(guān)利息、成數(shù)的應(yīng)用題 1．做“整理和復(fù)習(xí)”第3題：

請一名學(xué)生讀題。

提問：“要求利息，必須知道哪些數(shù)據(jù)?”(引導(dǎo)學(xué)生在題中找出本金、利率、時(shí)間 各是多少。)“計(jì)算利息的公式是什么?”(引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的公式。)。

讓一名學(xué)生到黑板前做，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。教師一邊巡視，一邊及時(shí)糾正學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后集體訂正。

2．做練習(xí)三的第1題。

請一名學(xué)生讀題。教師無需用任何提示，直接讓學(xué)生計(jì)算利息。教師行間巡視，然后集體訂正：

小結(jié)：我們國家還有許多貧困地區(qū)的兒童因?yàn)榧彝ダщy而失學(xué)，許多小朋友都像小英一樣把零用錢節(jié)省下來存入銀行，既支援了國家建設(shè)，又可以把利息捐獻(xiàn)給“希望工程”。我們也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，平時(shí)勤儉節(jié)約，不亂花錢，為貧困地區(qū)的兒童獻(xiàn)一份愛心。3．做練習(xí)三的第2題。

請一名學(xué)生讀題。

教師說明：購買建設(shè)債券是支援國家建設(shè)的另一種方式，和儲(chǔ)蓄在實(shí)質(zhì)上是一樣的。只是債券的利率一般高于定期儲(chǔ)蓄。

抽取兩名學(xué)生到黑板前做，其余學(xué)生做在課堂練習(xí)本上。教師巡視，等全體學(xué)生做完以后，集體訂正。尤其要提醒學(xué)生注意題目要求的是“到期時(shí)一共能取出多少元?”所以在求出利息以后，不要忘記把本金加上。

4．做“整理和復(fù)習(xí)”第5題。

請一名學(xué)生讀題。

提問：“一成五是多少?”

“這道題里單位‘1’是誰?”

“可以用什么方法計(jì)算?哪種方法更簡便?”(方程解法和算術(shù)解法)分別請兩名學(xué)生回答這兩個(gè)問題。

請兩名學(xué)生到黑板前做，分別用方程解法和算術(shù)解法進(jìn)行解答，其余學(xué)生做在課堂練習(xí)本上。教億庫教育網(wǎng)

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師邊巡視，邊糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后進(jìn)行集體訂正。5．做練習(xí)三的第5題。

請一名學(xué)生到黑板前做，其余學(xué)生做在課堂練習(xí)本上。教師巡視，集體訂正．

三、作業(yè)

練習(xí)三的第6題。

課題二：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的其他應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容：“整理和復(fù)習(xí)”第6—7”題，練習(xí)三的第7—11*題。

教學(xué)目的：使學(xué)生對折扣、稅收等概念有進(jìn)一步的了解，能夠比較熟練地解答有關(guān)稅收、折扣的應(yīng)用題，將百分?jǐn)?shù)更好地應(yīng)用于實(shí)際生活。教具準(zhǔn)備：幻燈片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)折扣的概念

1．做“整理和復(fù)習(xí)”第7*題。

請。一名學(xué)生讀題。另請兩名學(xué)生分別加以回答，教師補(bǔ)充完整。2。做練習(xí)三的第9’題。

讓學(xué)生將結(jié)果直接寫在書上，等全體學(xué)生做完以后。進(jìn)行集體訂正。

二、復(fù)習(xí)有關(guān)稅收、折扣的應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)的其他應(yīng)用 1。做“整理和復(fù)習(xí)”第6題。

請一名學(xué)生讀題。

教師說明：這是一道有關(guān)稅收的應(yīng)用題。納稅就是根據(jù)國家各種稅法的有關(guān)規(guī)定。按照一定的百分比把集體或個(gè)人收入的一部分繳納給國家。所以，稅收的計(jì)算也是百分?jǐn)?shù)的一種具體應(yīng)用。稅收是國家財(cái)政收入的主要來源，是國家在經(jīng)濟(jì)上的生命線，任何國家都不可能離開稅收而存在。我國是社會(huì)主義國家．稅收取之于民．用之于民。國家用收來的稅款發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化和國防等事業(yè)。以便不斷提高 人民的物質(zhì)、文化水平和加強(qiáng)國防建設(shè)。依法納稅是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。由于稅收的種類較多，稅率各不相同，它們的計(jì)算公式也各不相同。

提問：“這個(gè)題目中涉及的是個(gè)人所得稅。請同學(xué)們根據(jù)題目的意思，說一說什么是個(gè)人所得稅，怎樣計(jì)算個(gè)人所得稅?”

請幾名學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充。

請一名學(xué)生到黑板前做，其余學(xué)生做在課堂練習(xí)本上。教師邊巡視，邊糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤；最后進(jìn)行集體訂正。

2．做練習(xí)三的第7題。

請一名學(xué)生讀題。

提問：。什么是成活率?它的計(jì)算公式是什么?”

等學(xué)生回答完以后，教師在黑板上板書成活率的計(jì)算公式。

請兩位學(xué)生到黑板前分別用方程解法和算術(shù)解法做，其余學(xué)生任選一種方法做在課堂練習(xí)本上。教師邊巡視，邊糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，尤其是看學(xué)生在寫成活率的公式時(shí)有沒有漏掉；”×100／”。最后進(jìn)行集體訂正。

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3．做練習(xí)三的第10題。

請一名學(xué)生讀題。

讓學(xué)生討論這道題的解題思路。等學(xué)生討論完以后，教師抽取幾名學(xué)生回答并進(jìn)行總結(jié)：這道題可以有兩種解答思路。一種思路是先按七折算出買這三本書花多少錢，再求出可以節(jié)省多少錢，在這種思路中，可以先算出這三本書總錢數(shù)的七折，再用總錢數(shù)減去它，也可以先算出每本書錢數(shù)的七折，再分別計(jì)算出每本書節(jié)省的錢數(shù)，然后求出節(jié)省的總錢數(shù)：另一種思路是直接計(jì)算這三本書節(jié)省30％的錢，在這種思路中，既可以先分別計(jì)算出每本書節(jié)省的錢數(shù)，再求出節(jié)省的總錢數(shù)，也可以用總錢數(shù)乘以30％求得結(jié)果。

請學(xué)生任選一種方法，做在課堂練習(xí)本上。教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，最后進(jìn)行集體訂正；

三、作業(yè)

練習(xí)三的第8題。學(xué)有余力的學(xué)生可以繼續(xù)完成練習(xí)三的第11*題和思考題。

第二單元比例

1．比例的意義和基本性質(zhì) 課題一：比例的意義和基本性質(zhì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第9—10頁比例的意義和基本性質(zhì)．練習(xí)四的第1—3題。教學(xué)目的：使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì)。教學(xué)過程：

一、教學(xué)比例的意義 1．復(fù)習(xí)。

(1)教師：請同學(xué)們回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過的比的知識(shí)．誰能說說什么叫做比?并舉例說明什么是比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值。教師把學(xué)生舉的例子板書出來，并注明比的各部分的名稱。

(2)教師：我們知道了比的前后項(xiàng)相除所得的商叫做比值，你們會(huì)求比值嗎? 教師板書出下面幾組比，讓學(xué)生求出它們的比值。

12：16 ：1 4·5：2．7 10：6 學(xué)生求出各比的比值后，再提

“請同學(xué)們觀察一下，哪兩個(gè)比的比值相等?”(4．5：2．7的比值和10：6的比值相等。)教師說明：因?yàn)檫@兩個(gè)比的比值相等，所以這兩個(gè)比也是相等的，我們把它們用等號(hào)連起來。(板書：4．5：2．7＝10：6)像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做什么呢? 這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：比例的意義)2．教學(xué)比例的意義。(1)出示例1：“一輛汽車第一次2小時(shí)行駛80千米，第二次5小時(shí)行駛200千米?！敝该麑W(xué)生讀題。

教師：這道題涉及到時(shí)間和路程兩個(gè)量的關(guān)系，我們用表格把它們表示出來。表格的第一欄表示時(shí)間，單位“時(shí)”，第二欄表示路程，單位“千米”。這輛汽車第一次2小時(shí)行駛多少千米?第二次5小時(shí)行駛多少千米?(邊問邊填寫表格。)

“你能根據(jù)這個(gè)表，分別寫出第一、二次所行駛的路程和時(shí)間的比嗎?”教師根據(jù)學(xué)生的回答。板書：第一次所行駛的路程和時(shí)間的比是80：2 第二次所行駛的路程和時(shí)間的比是200：5 然后讓學(xué)生算出這兩個(gè)比的比值。指名學(xué)生回答，教師板書：80：2=40，200：5＝40。讓億庫教育網(wǎng)

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學(xué)生觀察這兩個(gè)比的比值。再提問：

“你們發(fā)現(xiàn)了什么?”(這兩個(gè)比的比值都是40。)“所以這兩個(gè)比怎么樣?”(這兩個(gè)比相等。)教師說明：因?yàn)檫@兩個(gè)比相等，所以可以把它們用等號(hào)連起來。(板書：80：2＝200：5或 ＝)像這樣(指著這個(gè)式子和復(fù)習(xí)題的式子4.5：2．7＝10：6)表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

指著比例式80：2＝200：5，提問：

“誰能說說什么叫做比例?”引導(dǎo)學(xué)生觀察是表示兩個(gè)比相等。然后板書：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。并讓學(xué)生齊讀一遍。

“從比例的意義我們可以知道．比例是由幾個(gè)比組成的?這兩個(gè)比必須具備什么條件：因此判斷兩個(gè)比能不能組成比例，關(guān)鍵是看什么?如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等的，怎么辦?”

根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)：通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了比例是由兩個(gè)相等的 比組成的。在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí)，關(guān)鍵是看這兩個(gè)比是不是相等。如果不能一限看出兩個(gè)比是不是相等?可以先分別把兩個(gè)比化簡以后再看。例如判斷10；12和35：1：這兩個(gè)比能不能組成比例，先要算出10：12＝，35：42＝，所以10：12＝35：42：(以上舉例邊說邊板書。)(2)比較“比”和“比例”兩個(gè)概念。

教師：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了“比”，現(xiàn)在又知道了“比例”的意義，那么“比”和“比例”有什么區(qū)別呢? 引導(dǎo)學(xué)生從意義上、項(xiàng)數(shù)上進(jìn)行對比，最后教師歸納：比是表示兩個(gè)數(shù)相除，有兩項(xiàng)；比例是一個(gè)等式，表示兩個(gè)比相等，有四項(xiàng)。(3)鞏固練習(xí)。

①用手勢判斷下面卡片上的兩個(gè)比能不能組成比例。(能，就用張開拇指和食指表 示；不能就用兩手的食指交叉表示。)6：3和12：6 35：7和45：9 20：5和．16：8 0．8：0．4和 ： ： 學(xué)生判斷后，指名說出判斷的根據(jù)。

②做第10頁的“做一做”。

讓學(xué)生看書，不抄題，直接把能組成比例的兩個(gè)比寫在練習(xí)本上，教師邊巡視邊批改，對做得不對的，讓他們說說是怎樣做的，看看自己做得對不對。

③給出2、3、4、6四個(gè)數(shù)，讓學(xué)生組成不同的比例(不要求舉全)。

④做練習(xí)四的第3題。

對于能組成比例的四個(gè)數(shù)，把能組成的比例寫出來：組成的比例只要能成立就可以。

第4小題，給出的四個(gè)數(shù)都是分?jǐn)?shù)，在寫比例式時(shí)，也要讓學(xué)生寫成分?jǐn)?shù)形式。

二、教學(xué)比例的基本性質(zhì) 1．教學(xué)比例各部分的名稱。

教師：同學(xué)們能正確地判斷兩個(gè)比能不能組成比例了，那么比例各部分的名稱是什么?請同學(xué)們翻開教科書第10頁看第6行到9行?？纯词裁唇斜壤捻?xiàng)、外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)。(學(xué)生看書時(shí)，教師板書：80：2＝200：5)指名讓學(xué)生指出板書出的比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)。隨著學(xué)生的回答教師接著板書如下： 80 ：2＝：200 ：5

內(nèi)項(xiàng)

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外項(xiàng)

2．教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

教師：我們知道了比例各部分的名稱，那么比例有什么性質(zhì)呢?現(xiàn)在我們就來研究。(在比例的意義后面板書：比例的基本性質(zhì))請同學(xué)們分別計(jì)算出這個(gè)比例中兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積和兩個(gè)外項(xiàng)的積。教師板書：

兩個(gè)外項(xiàng)的積是80×5=400 兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是2×200＝400 “你發(fā)現(xiàn)了什么?”(兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。)板書：80×5＝2×20“是不是所有的比例式都是這樣的呢?”讓學(xué)生分組計(jì)算前面判斷過的比例式。

“通過計(jì)算，大家發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個(gè)共同的規(guī)律。誰能用一句話把這個(gè)規(guī)律說出來?”可多讓一些學(xué)生說，說得不完整也沒關(guān)系．讓后說的同學(xué)在先說的同學(xué)的基礎(chǔ)上說得更完整。

最后教師歸納并板書出：在比例里．兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。并說明這叫做比例的基本性質(zhì)。

“如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，比例的基本性質(zhì)又是怎樣的呢?”(指著80；2＝200：5)教師邊問邊改寫成： ＝

“這個(gè)比例的外項(xiàng)是哪兩個(gè)數(shù)呢?內(nèi)項(xiàng)呢?”

“因?yàn)閮蓚€(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積，所以，當(dāng)比例寫成分?jǐn)?shù)的形式．等號(hào)兩 端的分子和分母分別交叉相乘的積怎么樣?”邊問邊畫出交叉線，如： =

學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，比例的基本性質(zhì)就是等號(hào)兩端分子和分母分別交叉相乘，積相等。板書： = 80×5＝2×200 3．鞏固練習(xí)。

教師：前面要判斷兩個(gè)比是不是成比例，我們是通過計(jì)算它們的比值來判斷的。學(xué)過比例的基本性質(zhì)以后，也可以應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來判斷兩個(gè)比能不能成比例。(1)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷3：4和6：8能不能組成比例。

教師：我們可以這樣想：先假設(shè)3：4和6：8可以組成比例。再算出兩個(gè)外項(xiàng)的積(板書：兩個(gè)外項(xiàng)的積：3×8＝：1)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積(板書：兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積：4×6＝24)。因?yàn)?×8＝4×6(板書出來)．也就是說兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，所以

3：4和6：8可以組成比例。(邊說邊板書：3：4＝6：8)(2)做第11頁“做一做”的第1題。

三、小結(jié)

教師：通過這節(jié)課，我們學(xué)到了什么知識(shí)?什么是比例?比例的基本性質(zhì)是什么?應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么?

四、作業(yè)

練習(xí)四的第2題。

課題二：解比例

教學(xué)內(nèi)容：教科書第11頁解比例的內(nèi)容，練習(xí)四的第4—7題。

教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)解比例的方法，進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人新課

教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識(shí)，誰能說一說什么叫做比例?比例的基本性質(zhì)是什么?應(yīng)億庫教育網(wǎng)

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用比例的基本性質(zhì)可以做什么?這節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識(shí)．這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)解比例。(板書課題)

二、新課

教師：什么叫做解比例呢?我們知道比例共有四項(xiàng)，如果知道其中的任何三項(xiàng)，就可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)。求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。解比例

要根據(jù)比例的基本性質(zhì)來解。1．教學(xué)例2。

出示例2：解比例3：8＝15：X。

讓學(xué)生指出這個(gè)比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)，并說明知道哪三項(xiàng)．求哪一項(xiàng)。再回答：

“根據(jù)比例的基本性質(zhì)可以把它變成什么形式?”教師板書：；3X＝8×15。

“這變成了什么?”(方程。)教師說明：這樣解比例就變成解方程了。利用以前學(xué)過的解方程的方法就可以求出求知數(shù)x的值。因?yàn)榻夥匠桃獙憽敖猓骸?，所以解比例也?yīng)寫“解：”(在3X前加上：解：)“怎樣解這個(gè)方程?”(根據(jù)乘法各部分間的關(guān)系．把X看作一個(gè)因數(shù)．因?yàn)橐粋€(gè)因數(shù)=積 ÷另一個(gè)因數(shù)，可以求出X。)教師板書；X＝ X＝40 教師：從剛才解比例的過程．可以看出，解比例可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程，然后用解方程的方法來求未知數(shù)x。2．教學(xué)例3。

出示例3；解比例 = 提問：

“這個(gè)比例與例2有什么不同?”(這個(gè)比例是分?jǐn)?shù)形式：)“這種分?jǐn)?shù)形式的比例也能根據(jù)比例的基本性質(zhì)，變成方程來求解嗎?”(能，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，把等號(hào)兩端的分子和分母分別交叉相乘，就得出方程。)學(xué)生回答后，教師說明在寫方程時(shí)，含有未知數(shù)的積通常寫在等號(hào)的左邊。然后板書：4．5X＝9×0．8 “這個(gè)方程你們會(huì)解嗎?”

讓學(xué)生在課本上填出求解過程。解答后，讓他們說一說是怎樣解的。3．總結(jié)解比例的過程。

提問：

“剛才我們學(xué)習(xí)了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么?”(根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。)“變成方程以后，再怎么做?”(根據(jù)以前學(xué)過的解方程的方法求解。)“從上面的過程可以看出，在解比例的過程中哪一步是新知識(shí)?”(根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。)4．做第11頁“做一做”的第2題。

學(xué)生獨(dú)立解答，訂正時(shí)，讓學(xué)生說說是怎么做的。

三、鞏固練習(xí)

做練習(xí)四的第4—7題。

1．做第4題的第(6)題時(shí)，要提醒學(xué)生先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)再做。做完后，選—二題讓學(xué)生說說是怎樣求解的。

2，第5題?？芍该麑W(xué)生讀題，題目告訴了什么，要求什么，然后同桌同學(xué)討論一下．這道題可以億庫教育網(wǎng)

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用什么知識(shí)解答。再造幾名代表回答。之后，讓學(xué)生獨(dú)立解答。3．獨(dú)立完成第6、7題。

四、學(xué)有余力的學(xué)生做第8*、9*題和思考題

傲第8*題的第(1)題．教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：這道題需要逆用比例的基本性質(zhì)．比例的基本性質(zhì)是：在一個(gè)比例里．兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積：現(xiàn)在這道題是知道兩個(gè)積相等，如果我們把左邊的兩個(gè)數(shù)當(dāng)作比例的外項(xiàng)，那么右邊的兩個(gè)數(shù)就應(yīng)作為比例的內(nèi)項(xiàng)．這樣就能推出比例式了：如果把左邊的兩個(gè)數(shù)當(dāng)作比例的內(nèi)項(xiàng)．那么右邊的兩個(gè)數(shù)就應(yīng)作為比例的外項(xiàng)．世可以推出比例式。然后讓學(xué)生自己寫出比例式。寫完后，教師板書出來。如果把3、40作為外項(xiàng)，有下面這些比例式：

3：8＝15：40 40：15＝8：3 3：15＝8：40 40：8＝15：3 如果把3、40作為內(nèi)項(xiàng)，有下面這些比例式：

15：3＝40：8 8：40＝3：15 15：40＝3：8 8：3＝40：15 可能有的學(xué)生寫比例式時(shí)是按照數(shù)的排列規(guī)律來寫的，有些可能沒什么規(guī)律性。

學(xué)生做完后，可以通過討論，使學(xué)生明確要按一定的順序來寫才能寫全所有的比例式。

課題三：比例尺

教學(xué)內(nèi)容：教科書第14一16頁的例4一例6，練習(xí)五的第l一3題。

教學(xué)目的：使學(xué)生理解比例尺的含義，會(huì)應(yīng)用比例的知識(shí)求平面圖的比例尺，以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一些比例尺不同的地圖或本校、本地的平面圖。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1，1厘米＝()毫米 1分米＝()厘米 1米＝()分米 l千米＝()米

2．20米＝()厘米 50千米＝()厘米 30厘米=()分米 60毫米=()厘米

二、新課

教師：前面我們學(xué)習(xí)了比例的知識(shí)，比例的知識(shí)在實(shí)際生活中有什么用途呢?請同學(xué)們看一看我們教室有多大，它的長和寬大約是多少米。(長大約8米，寬大約6米。)如果我們要繪制教室的平面圖，若是按實(shí)際尺寸來繪制，需要多大的圖紙?可能 嗎?如果要畫中國地圖呢?于是，人們就想出了一個(gè)聰明的辦法：在繪制地圖和其他平面圖的時(shí)候，把實(shí)際距離按一定的比例縮小，再畫在圖紙上，有時(shí)也把一些尺寸比例小的物體(如機(jī)器零件等)的實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù)。再畫在圖紙上。不管是哪種情況，都需要確定圖上距離和實(shí)際距離的比。這就是比例的知識(shí)在實(shí)際生活中的一種應(yīng)用。今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。

1．教學(xué)比例尺的意義。(1)教學(xué)例4。

出示例4：設(shè)計(jì)一座廠房，在平面圖上用10厘米的距離表示地面上10米的距離。求圖上距離和實(shí)際距離的比。

讓學(xué)生讀題。指名回答：

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“這道題告訴我們什么?”(在平面圖上用10厘米的距離表示地面上10米的距離。)“要我們做什么?”(求圖上距離和實(shí)際距離的比。)板書：圖上距離：實(shí)際距離

“圖上距離知道嗎?實(shí)際距離也知道嗎?各是多少?”繼續(xù)板書如下：

圖上距離：實(shí)際距離

10厘米 10米

“10厘米和10米的單位相同嗎?能直接化簡嗎?”

教師說明：這兩個(gè)數(shù)量的單位不同，所以先要把它們化成相同單位，再化簡。

“是把厘米化作米，還是把米化作厘米?為什么?”(因?yàn)榘衙谆骼迕缀髮?shí)際距離仍是整數(shù)，計(jì)算起來比較方便，所以要把米化作厘米。)“10米等于多少厘米?”學(xué)生回答后，教師把10米改寫成1000厘米。

“現(xiàn)在單位統(tǒng)一了，是多少比多少，怎樣化簡?”教師邊說邊擦掉10和1000后面的單位“厘米”，并加上“：”，板書成如下形式：圖上距離：實(shí)際距離 10 ： 1000 請一名同學(xué)到黑板前化簡這個(gè)比，別的同學(xué)在練習(xí)本上做。集體訂正后，教師寫出這道題的“答;??”。

然后說明：因?yàn)樵诶L制地圖和其他平面圖時(shí)。經(jīng)常要用到“圖上距離和實(shí)際距離的比”，我們就給它起一個(gè)名字叫做“比例尺”。(板書：圖上距離：實(shí)際距離＝比例尺)有時(shí)圖上距離和實(shí)際距離的比也可以寫成分?jǐn)?shù)形式。(板書： ＝比

例尺)圖上距離是比的前項(xiàng)，實(shí)際距離是比的后項(xiàng)。為了計(jì)算簡便，通常把比例尺寫成前項(xiàng)是1的最簡單整數(shù)比。

教師出示比例尺不同的地圖和本地、本校的平面圖給學(xué)生看，讓學(xué)生說出它們的比例尺各是多少，表示什么意思。

最后教師指出：

①比例尺與一般的尺不同，這是一個(gè)比。不應(yīng)帶計(jì)量單位。

②求比例尺時(shí)，前、后項(xiàng)的長度單位一定要化成同級單位。如10厘米：10米，要把后項(xiàng)的米化成厘米后再算出比例尺。

②為了計(jì)算簡便，通常把比例尺的前項(xiàng)化簡成“1”。如果寫成分?jǐn)?shù)形式，分子也應(yīng)化簡成“1”。．比如，例4中的比例尺通常寫成1：100或。(2)鞏固練習(xí)。

讓學(xué)生完成第14頁的“做——做”。教師可提醒學(xué)生注意把圖上距離和實(shí)際距離的單位化成同級單位。集體訂正時(shí)，要注意檢查學(xué)生求出的比例尺的前項(xiàng)是不是“l(fā)”。2．教學(xué)根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

教師：知道了一幅圖的比例尺，我們可以根據(jù)圖上距離求出實(shí)際距離，或者根據(jù)實(shí)際距離求出圖上距離。

(1)教學(xué)例5;出示例5：在比例尺是1：6000000的地圖上。量得南京到北京的距離是15厘米。南京到北京的實(shí)際距離是多少千米：

指名讀題．并說出題目告訴了什么。要求什么。(告訴了比例尺，又告訴了南京到北京的圖上距離。求南京到北京的實(shí)際距離。)教師啟發(fā)：因?yàn)?＝比例尺。要求實(shí)際距離可以用解比例的方法來求。

“這道題的圖上距離是多少?”板書：1；

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“實(shí)際距離不知道，怎么辦?”(用x表示。)在15的下面板書出X，并在它們中間畫上分?jǐn)?shù)線。

“因?yàn)閳D上距離和實(shí)際距離的單位要相同，所設(shè)的x應(yīng)用什么單位?”(應(yīng)用厘米。)板書：解：設(shè)南京到北京的實(shí)際距離為x厘米。

“比例尺是多少?寫成什么形式?”(寫成分?jǐn)?shù)形式。)最后板書成下面的形式： =

指定一名學(xué)生到前面求X的值，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。訂正后，回答：

“現(xiàn)在求出的實(shí)際距離是多少厘米，題目要求的實(shí)際距離是多少千米。應(yīng)該怎么 辦？”板書：90000000厘米＝900千米，并寫出這道題的答之后．再回憶一下解答過程：(2)鞏固練習(xí)。

做第1；頁上的I；做一做”。先讓學(xué)生說出圖中的比例尺是多少。表示什么意思，再用直尺量出圖中河西村與汽車站間的距離．然后計(jì)算出實(shí)際距離：集體訂正時(shí)，要 注意檢查學(xué)生是否把實(shí)際距離化成了千米．(3）教學(xué)例 5 出示例6；一長方形操場，長110米，寬90米，把它畫在比例尺是 的圖紙上，長和寬各應(yīng)畫多少厘米? 指名讀題并說出題目告訴了什么，求什么。(告訴了操場的長和寬的實(shí)際距離和比例尺，求長和寬的圖上距離。)教師：我們先來求長的圖上距離。長的圖上距離不知道，應(yīng)設(shè)為x。(板書：解：設(shè)長應(yīng)畫X厘米。)長的實(shí)際距離是多少?它和圖上距離的單位相同嗎?怎么辦?(板書：)比例尺是多少?(板書：＝)然后讓學(xué)生求x的值，并說出求解過程。教師板書出來。

“這道題做完了嗎?還要求寬的圖上距離。寬的圖上距離不知道，應(yīng)用什么未知數(shù)來表示呢?因?yàn)榍懊媲箝L的圖上距離時(shí)，已經(jīng)用了x，這里就不能再用它來表示寬的圖上距離了，要用其它的字母來表示。我們就用y來表示?！卑鍟涸O(shè)寬應(yīng)畫y厘米。讓學(xué)生把這道題做完。最后教師寫出這道題的答。

三、作業(yè)

練習(xí)五的第1—3題。

第3題，讓學(xué)生先想想比例尺 表示的意思。(1厘米的圖上距離相當(dāng)于100厘米的實(shí)際距離。)然后再量出圖中所示的寬和高，并計(jì)算出實(shí)際的寬和高各是多少。集體訂正時(shí)。要讓學(xué)生說說計(jì)算出的實(shí)際的寬和高的單位是什么。

課題四：線段比例尺

教學(xué)內(nèi)容：教科書第16頁上的線段比例尺，練習(xí)五的第4—9題。

教學(xué)目的：使學(xué)生理解線段比例尺的含義，會(huì)根據(jù)線段比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一些線段比例尺的地圖或平面圖。教學(xué)過程：

—、導(dǎo)人新課

教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些比例尺的知識(shí)，我們學(xué)過的比例尺都是用數(shù)值來標(biāo)明的，如比例尺1：10000就表示圖上距離是l厘米實(shí)際距離就是10000厘米，像這樣的比例尺叫做數(shù)值比例尺。除了數(shù)值比例尺外，還有線段比例尺。什么是線段比例

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尺呢：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題）

二、新課

教師：線段比例尺是在圖上附有一條注有數(shù)量的線段。用來表示和地面上相對應(yīng)的實(shí)際距離。同學(xué)們可以翻開教科書第16頁．看右下角有一幅地圖。地圖的下面就 有一條線段比例尺。它上面有0、50和100幾個(gè)數(shù)，還注明了長度單位“千米”。這些數(shù)和單位表示什么意思呢?大家量一量從0到50這段線段有多長。(1厘米。)從50到100呢?(也是1厘米。)從0到50就表示地圖上1厘米的距離相當(dāng)于地面上50千米的實(shí)際距離。從0到100就表示地圖上2厘米的距離相當(dāng)于地面上100千米的實(shí)際距 離。

然后教師問：

l“如果知道了兩個(gè)城市之間的圖上距離，你能不能計(jì)算出這兩個(gè)城市之間的實(shí)際距離?”

讓學(xué)生在地圖上找到沈陽和長春這兩個(gè)城市，并量出它們的距離是多少厘米。再想一想：要求地面上這兩個(gè)城市之間的實(shí)際距離大約是多少千米，該怎樣計(jì)算? 引導(dǎo)學(xué)生想：1厘米．的圖上距離代表地面上多少千米的實(shí)際距離，(50千米。)我們量出沈陽到長春的圖上距離是5．5厘米，就代表幾個(gè)50千米的實(shí)際距離。(5.5個(gè)50千米。)怎么列式計(jì)算? 讓學(xué)生說怎樣列式。教師板書：50×5．5＝275(千米)之后，進(jìn)一步提出：

“你能不能把這個(gè)地圖上的線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺?怎樣改寫?”(因?yàn)閳D上1厘米相當(dāng)于地面上50千米的實(shí)際距離，現(xiàn)在圖上距離和實(shí)際距離的單位不同，根據(jù)圖上距離：實(shí)際距離＝比例尺，要把圖上距離和實(shí)際距離的單位化成同級單位，50 千米等于5000000厘米。所以這條線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺就是1：5000000。)教師板書出數(shù)值比例尺。

三、課堂練習(xí)

完成練習(xí)五的第4—9題：

1．第5題，讓學(xué)生獨(dú)立填表：填表前，要提醒學(xué)生圖上距離的單位應(yīng)用什么，實(shí)際距離的單位應(yīng)用什么。

2．第8題，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。集體訂正后，讓學(xué)生按照東南西北的方位說說拖拉機(jī)站、電影院、汽車站和供銷社離學(xué)校的距離。如，電影院在學(xué)校的南面，距學(xué)校200米；拖拉機(jī)站在學(xué)校的西北面，距學(xué)校2500米。

3．第9題，讓學(xué)生先求出試驗(yàn)田長和寬的圖上距離，然后畫出平面圖，并且要注意在平面圖上注明比例尺。

2，正比例和反比例仍意義 課題一：正比例的意義

教學(xué)內(nèi)容：教科書第19—21頁正比例的意義，練習(xí)六的1—3題。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生理解正比例的意義，能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。2．初步培養(yǎng)學(xué)生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點(diǎn)來分析問題。3．初步滲透函數(shù)思想。

教具準(zhǔn)備：投影儀、投影片、小黑板。

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教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

用，投影片逐一出示下面的題目，讓學(xué)生回答。

1．已知路程和時(shí)間，怎樣求速度?板書： ＝速度

2．已知總價(jià)和數(shù)量，怎樣求單價(jià)?板書： ＝單價(jià)

3．己知工作總量和工作時(shí)間，怎樣求工作效率?板書： ＝工作效率

4，已知總產(chǎn)量和公頃數(shù)，怎樣求公頃產(chǎn)量?板書： ＝公頃產(chǎn)量

二、導(dǎo)人新課

教師：這是我們過去學(xué)過的一些常見的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課我們進(jìn)一步來研究這些數(shù)量關(guān)系中的一些特征，首先來研究這些數(shù)量之間的正比例關(guān)系。(板書課題：正比例的意義)

三、新課

1．教學(xué)例1。

用小黑板出示例1：一列火車行駛的時(shí)間和所行的路程如下表： 提問：

“誰來講講例1的意思?”(火車1小時(shí)行駛60千米，2小時(shí)行駛120千米??)“表中有哪幾種量?”

“當(dāng)時(shí)間是1小時(shí)，路程是多少?當(dāng)時(shí)間是2小時(shí)，路程又是多少???” “這說明時(shí)間這種量變化了，路程這種量怎么樣了?”(也變化了。)教師說明：像這樣，一種量變化，另一種量也隨著變化，我們就說這兩種量是兩種相關(guān)聯(lián)的量。(板書：兩種相關(guān)聯(lián)的量)“時(shí)間和路程是兩種相關(guān)聯(lián)的量，路程是怎樣隨著時(shí)間變化而變化的呢?”

教師指著表格：我們從左往右觀察(邊講邊在表格上畫箭頭)，時(shí)間擴(kuò)大2倍，對應(yīng)的路程也擴(kuò)大2倍3時(shí)間擴(kuò)大3倍，對應(yīng)的路程也擴(kuò)大3倍??從右往左觀察(邊講邊在表格上畫反方向的箭頭)，時(shí)間縮小8倍，對應(yīng)的路程也縮小8倍；時(shí)間縮小7倍，對應(yīng)的路程也縮小7倍??時(shí)間縮小2倍，對應(yīng)的路程也縮小2倍。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)路程是隨著時(shí)間的變化而變化的。時(shí)間擴(kuò)大路程也擴(kuò)大，時(shí)間縮小路程也縮小。它們擴(kuò)大、縮小的規(guī)律是怎么樣的呢? 讓每一小組(8個(gè)小組)的同學(xué)選一組相對應(yīng)的數(shù)據(jù)，計(jì)算出它們的比值。教師板書出來： =60． =60，=60?? 讓學(xué)生雙察這些比和它們的比值，看有什么規(guī)律。教師板書：相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值(也就是商)一定。然后教師指著 =60，=60 = 60??問：“比值60，實(shí)際上是火車的什么：你能將這些式子所表示的意義寫成一個(gè)關(guān)系式嗎?板書： =速度(—定)教師小結(jié)：通過剛才的觀察和分析．我們知道路程和時(shí)間是兩種什么樣的量?(兩種相關(guān)聯(lián)的量。)路程和時(shí)間這兩種量的變化規(guī)律是什么呢?(路程和時(shí)間的比的比值(速度)總是一定的。)2．教學(xué)例2。

出示例2：在一間布店的柜臺(tái)上，有一張寫著某種花布的米數(shù)和總價(jià)的表。讓學(xué)生觀察上表，并回答下面的問題：(1)表中有哪兩種量?(2)米數(shù)擴(kuò)大，總價(jià)怎樣?米數(shù)縮小，總價(jià)怎樣? 億庫教育網(wǎng)

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(3)相對應(yīng)的總價(jià)和米數(shù)的比各是多少?比值是多少?

當(dāng)學(xué)生回答完第二個(gè)問題后，教師板書： ＝3.1，＝3.1，＝3．1??

然后進(jìn)一步問：

“這個(gè)比值實(shí)際上是什么?你能用一個(gè)關(guān)系式表．示它們的關(guān)系嗎?”板書： ＝單價(jià)(一定)教師小結(jié)：通過剛才的思考和分析，我們知道總價(jià)和米數(shù)也是兩種相關(guān)聯(lián)的量，總價(jià)是隨著米數(shù)的變化而變化的，米數(shù)擴(kuò)大，總價(jià)也隨著擴(kuò)大；米數(shù)縮小，總價(jià)也隨著縮小。它們擴(kuò)大、縮小的規(guī)律是：總價(jià)和米數(shù)的比的比值總是一定的。3．抽象概括正比例的意義。

教師：請同學(xué)們比較一下剛才這兩個(gè)例題，回答下面的問題；(1)都有幾種量?(2)這兩種量有沒有關(guān)系?(3)這兩種量的比值都是怎樣的? 教師小結(jié)：通過比較，我們看出上面兩個(gè)例題，有一些共同特點(diǎn)：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，并且這兩種量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值(也就是商)一定。像這樣的兩種量我們就把它們叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。(板書出教科書上第’20頁的倒數(shù)第二段。)接著指著例1的表格說明：在例1中，路程隨著時(shí)間的變化而變化，它們的比值(速度)保持一定,所以路程和時(shí)間是成正比例的量。隨后讓學(xué)生想一想：在例2中，有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量：它們是不是成正比例的量?為什么? 最后教師提出：如果我們用字母X，y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量．用字母K表示它們的比值，你能將正比例關(guān)系用字母表示出來嗎？

學(xué)生回答后，教師板書： ＝K(一定)4，教學(xué)例3。

出示例3：每袋面粉的重量一定，面粉的總重量和袋數(shù)是不是成正比例? 教師引導(dǎo)：

“面粉的總重量和袋數(shù)是不是相關(guān)聯(lián)的量?”·

“面粉的總重量和袋數(shù)有什么關(guān)系?它們的比的比值是什么?這個(gè)比值是否—定?”(板書： ＝每袋面粉的重量(一定))“已知每袋面粉的重量一定，就是面粉的總重量和袋數(shù)的比的比值是一定的，所以面粉的總重量和袋數(shù)成正比例?！?5．鞏固練習(xí)。

讓學(xué)生試做第21頁“做一做”中的題目。其中(3)要求學(xué)生說明這個(gè)比值所表示的意義，學(xué)生說成是生產(chǎn)效率和每天生產(chǎn)的噸數(shù)都可以。

四、課堂練習(xí)

完成練習(xí)六的第1—3題。

第1題，做題前，讓學(xué)生想一想：成正比例的量要滿足哪幾個(gè)條件?然后讓學(xué)生算出各表中兩種相對應(yīng)的數(shù)的比的比值，看看它們的比值是否相等。如果比值相等就可以列出關(guān)系式進(jìn)行判斷。第(3)小題，要問一問學(xué)生為什么正方形的邊長和面積不成比例。(因?yàn)橄鄬?yīng)的正方形的邊長和面積的比的比值不相等。)第2題，先讓學(xué)生自己判斷，再訂正。其中(1)一(5)、(7)、(8)成正比例，(6)和(9)不成正比例。

第3題，可先讓同桌的同學(xué)互相舉例，然后再指名舉出成正比例的例子。

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題二：反比例的意義

教學(xué)內(nèi)容：教科書第22—24頁反比例的意義，練習(xí)六的第4—6題。教學(xué)目的：

1．使學(xué)生理解反比例的意義．能夠正確判斷兩種量是不是成反比例。2．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物之間的相互聯(lián)系和發(fā)展變化規(guī)律。3．初步滲透函數(shù)思想。

教具準(zhǔn)備：投影儀、投影片、小黑板。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．讓學(xué)生說說什么是成正比例的量： 2．用投影片出示下面的題：

(1)下面各題中哪兩種量成正比例?為什么? ①筆記本單價(jià)一定，數(shù)量和總價(jià)：

⑨汽車行駛速度一定．行駛的路程和時(shí)間。②工作效率一定．’工作時(shí)間和工作總量。①一袋大米的重量一定．吃了的和剩下的。

(2)說出每小時(shí)加工零件數(shù)、加工時(shí)間和加工零件總數(shù)三者間的數(shù)量關(guān)系。在什么條件下，其中兩種量成正比例?

二、導(dǎo)入新課

教師：如果加工零件總數(shù)一定。每小時(shí)加工數(shù)和加工時(shí)間會(huì)成什么樣的變化．關(guān)系怎樣?就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、新課

1．教學(xué)例4。

出示例4；豐機(jī)械廠加工一批機(jī)器零件。每小時(shí)加工的數(shù)量和所需的加工時(shí)間如下表。讓學(xué)生觀察這個(gè)表，然后每四人一組討論下面的問題：(1)表中有哪兩種量?(2)所需的加工時(shí)間怎樣隨著每小時(shí)加工的個(gè)數(shù)變化?(3)每兩個(gè)相對應(yīng)的數(shù)的乘積各是多少? 學(xué)生分組討論后集中發(fā)言。然后每個(gè)小組選代表回答上面的問題。隨著學(xué)生的回答，教師板書如下：每小時(shí)加工數(shù)加工時(shí)間

× 60 ＝600。30 × 20 ＝600。40 × 15 ＝600，“這個(gè)積600。實(shí)際上是什么?”在“加工時(shí)間”后面板書：零件總數(shù) “積一定，就說明零件總數(shù)怎樣?”在零件總數(shù)后面板書：(一定)“每小時(shí)加工數(shù)、加工時(shí)間和零件總數(shù)這三種量有什么關(guān)系呢?”

學(xué)生回答后，教師小結(jié)：通過剛才的觀察分析．我門可以看出。表中每小時(shí)加工零件數(shù)和所需的加工時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量。所需的加工時(shí)間是隨著每小時(shí)加工數(shù)量的變化而變化的，每小時(shí)加工的數(shù)量擴(kuò)大。所需的加工時(shí)間反而縮小3每小時(shí)加工的數(shù)量縮小，所需的加工的時(shí)間反而擴(kuò)大。它們擴(kuò)大、縮小的規(guī)律是：每小時(shí)加工的零件的數(shù)量和所需的加工時(shí)間的積都等于600，即總是一定的：我們把這億庫教育網(wǎng)

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種關(guān)系寫成式子就是：每小時(shí)加工數(shù)×加工的時(shí)間＝零件總數(shù)(一定)。2．教學(xué)例5。

用小黑板出示例5用600頁紙裝訂成同樣的練習(xí)本，每本的頁數(shù)和裝訂的本數(shù)有什么關(guān)系呢?請你先填寫下表。

(1)理解題意，填寫裝訂本數(shù)。

“誰能說說表中第一欄數(shù)據(jù)的意思?”(用600頁紙裝訂練習(xí)本，如果每本練習(xí)本15頁，可以裝訂40本。)“這40本是怎么計(jì)算出來的?”(用600÷15)“如果每本練習(xí)本是20頁，你能計(jì)算出可以裝訂多少這樣的練習(xí)本嗎?如果每本是25頁呢???請你把計(jì)算出來的本數(shù)填在教科書第23頁的表中?！苯處煱褜W(xué)生報(bào)出的數(shù)據(jù)填在黑板上的表中。(2)觀察分析表中兩種量的變化規(guī)律。讓學(xué)生觀察上表，回答下面的問題：“表中有哪兩種量?”(板書：每本的頁數(shù)裝訂的本數(shù))“裝訂的本數(shù)是怎樣隨著每本的頁數(shù)變化的?”隨著學(xué)生的回答，板書如下：每本的頁數(shù) 裝訂的本數(shù)

20 30 25 24

一’然后讓學(xué)生判斷下面每題中的兩種量成不成比例，是成正比例還是成反比例。1，單價(jià)一定．?dāng)?shù)量和總價(jià)。2，路程一定，速度和時(shí)間。3，正方形的邊長和它的面積。1．時(shí)間一定，工效和工作總量。

二、導(dǎo)入新課

教師：我們在前兩節(jié)課分別學(xué)習(xí)了成正比例的量和成反比例的量。初步學(xué)會(huì)判斷 兩種量是不是成正比例或反比例的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)判斷時(shí)還不夠準(zhǔn)確。這節(jié)課我 們要通過比較弄清成正比例的量和成反比例的量有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。板書課題：正比例和反比例的比較

三、新課

1．教學(xué)例7。

出示例7的兩個(gè)表：

表1 表2

讓學(xué)生觀察上面的兩個(gè)表，然后根據(jù)兩個(gè)表所提的問題，分別在教科書上填空。訂正時(shí)。指名說出自己是怎樣填的，教師板書：

在表l中： 在表2中：

相關(guān)聯(lián)的量是路程和時(shí)間． 路程隨著相關(guān)聯(lián)的量是速度 路程隨 時(shí)間變化，速度是 和時(shí)間，速度隨著時(shí)間變化

一定。因此，路程和時(shí)間，路程是一定的。因此，速

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成正比例關(guān)系。度和時(shí)間成反比例關(guān)系 然后提問：

(1)從表1，你怎樣發(fā)現(xiàn)速度是一定的?你根據(jù)什么判斷路程和時(shí)間成正比例/(2)從表2，你怎樣發(fā)現(xiàn)路程是一定的?你根據(jù)什么判斷速度和時(shí)間成反比例? 教師：路程、速度和時(shí)間這三個(gè)量中每兩個(gè)量之間有什么樣的比例關(guān)系? 板書：速度×?xí)r間＝路程

=速度 =速度 教師：當(dāng)速度一·定時(shí)，路程和時(shí)間成什么比例關(guān)系? 教師：當(dāng)路程一定時(shí)，速度和時(shí)間成什么比例關(guān)系? 教師：當(dāng)時(shí)間一定時(shí)。路程和速度成什么比例關(guān)系? 2．比較正比例和反比例關(guān)系。

教師：結(jié)合上面兩個(gè)例子，比較——下正比例關(guān)系和反比例關(guān)系，你能寫出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎?試試看。組織討論，教師歸納并板書：

四、鞏固練習(xí)

1．做教科書第28頁“做一做”中的題目。讓學(xué)生自己填，并說一說為什么。2．做練習(xí)七的第1—2題。

教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，最后訂正。

五、小結(jié)

教師：請同學(xué)們說說正比例和反比例關(guān)系有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

課題四：正比例和反比例的混臺(tái)練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)七的第3—7題。

教學(xué)目的：通過混合練習(xí)，加深學(xué)生對正比例和反比例的意義的理解，提高判斷能力。教學(xué)過程：

一、引入

教師：前面我們學(xué)習(xí)了正比例和反比例的意義．上節(jié)課我們又把它們進(jìn)行了比較，你們會(huì)根據(jù)正比例和反比例的意義，比較熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是成正比例還是成反比例嗎?

二、課堂練習(xí)

1．分析、研究第3題。

讓學(xué)生先說出長方形的長、寬、面積三個(gè)量中．其中一個(gè)量與另外兩個(gè)量的關(guān)系，教師板書出來：長×寬＝面積

= 長 =寬 提問：

“當(dāng)面積一定時(shí)，長和寬成什么比例關(guān)系?” “當(dāng)長一定時(shí)，面積和寬成什么比例關(guān)系?” “當(dāng)寬一定時(shí)，面積和長成什么比例關(guān)系?”

教師：通過上面的分析，我們知道：要判斷三種相關(guān)聯(lián)的量在什么條件下組成哪種比例關(guān)系，我們可億庫教育網(wǎng)

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以先寫出它們中的一種量與另外兩種量的關(guān)系，再進(jìn)行分析，比如，當(dāng)我們寫出

= 寬，我們就可以根據(jù)正比例的意義進(jìn)行推斷，當(dāng)寬一定時(shí)，面積和長成正比例關(guān)系。以后你們遇到類似的題也可以仿照這樣的辦法進(jìn)行分析推理。

2．第4題，讓學(xué)生仿照第3題的方法做。訂正后，教師板書如下：

每次運(yùn)貨噸數(shù)×運(yùn)貨次數(shù)＝運(yùn)貨的總噸數(shù)(一定)每次運(yùn)貨噸數(shù) 與運(yùn)貨次數(shù) =運(yùn)貨次數(shù)（一定）成反比例關(guān) 系。

運(yùn)貨的總噸 =每次運(yùn)貨噸數(shù)（一定）數(shù)與運(yùn)貨次 數(shù)成正比例 關(guān)系

3．第5題，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。

4．第6題，先讓學(xué)生自己判斷，然后指名回答，第(1)小題成反比例，第(2)、(4)、(6)小題成正比例，第(3)、(5)小題不成比例。

5．第7題，學(xué)生獨(dú)立解答后，選一題說說是怎樣解的。6．學(xué)有余力的學(xué)生做第8‘題。

對于乘車?yán)锍毯推眱r(jià)不成比例學(xué)生可能不理解，教師可以這祥給學(xué)生解釋：因?yàn)槠骄壳桌锍痰钠辈幌嗟取Ｋ圆怀杀壤?/p>

3．比例的應(yīng)用 課題一：比例的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容：教科書第31—32頁的例

1、例2，練習(xí)八的第1—4題。

教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)用比例知識(shí)解答比較容易的應(yīng)用題，提高對正比例和反比例意義的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．一輛汽車行駛的速度不變，行駛的時(shí)間和路程。2．一輛汽車從甲地開往乙地,行駛的時(shí)間和速度： 看上面的題，回答下面的問題：(1)各有哪三種量?(2)其中哪一種量是固定不變的?(3)哪兩種量是變化的?這兩種量是按怎樣的規(guī)律變化的?

二、新課

教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過比例，正比例和反比例的意義，還學(xué)過解比例。應(yīng)用這些比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問題，今天我們就來學(xué)習(xí)比例的應(yīng)用。(板書課題)1．教學(xué)例1。

出示例1：一輛汽車2小時(shí)行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時(shí)。甲、乙兩地之間的公路長多少千米?(1)用以前學(xué)過的方法解答。

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讓學(xué)生讀題后，說出題目的條件和問題。提出問題：“這樣的應(yīng)用題，以前學(xué)過沒有?能不能用以前學(xué)過的方法解答?”

讓學(xué)生自己解答。邊訂正邊板書：

140÷2×5 ＝70×5 ＝350(千米)進(jìn)一步指出：這道題我們還可以用比例的知識(shí)解答。(2)用比例的知識(shí)解答。教師提問：

“這道題中有哪兩種量?這兩種量成什么比例關(guān)系?為什么?”通過回答．使學(xué)生明確：因?yàn)椤罢者@樣的速度”就說明汽車行駛的速度是一定的，所以行駛的路程和時(shí)間成正比例關(guān)系?！捌囆旭偭藥状?兩次行駛的路程和時(shí)間的比怎樣?”

“你能寫出它們的比例關(guān)系嗎?甲、乙兩地之間的公路長不知道，怎么辦?”學(xué)生回答，教師板書：解：設(shè)甲、乙兩地之間的公路長X千米。

=

然后讓學(xué)生自己解答。解答之后，讓學(xué)生把x的值350代入原等式(即方程)，看等式能不能成立。

(3)改變題目的條件和問題，讓學(xué)生解答。教師：如果把這道題的第三個(gè)條件和問題改成“已知公路長350米，需要行駛多少小時(shí)?”該怎樣解答?(把例1的第三個(gè)條件和問題劃上線，再出示改變后的應(yīng)用題。)讓學(xué)生列式解答。訂正時(shí)，回答：

“改編后的題和例1有什么聯(lián)系和區(qū)別?”使學(xué)生明確：例1的條件和問題改變以后，題中成正比例的關(guān)系仍沒變，解答的方法也沒有改變，只是要設(shè)需要行駛的小時(shí)數(shù)為x，列出的等式是 =

2．教學(xué)例2。

出示例2：一輛汽車從甲地開往乙地，每小時(shí)行70千米，5小時(shí)到達(dá)。如果要4小時(shí)到達(dá)，每小時(shí)需要行駛多少千米? 指名學(xué)生讀題，說出已知條件和問題。再讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答?！獯鸷螅f說分析解答的過程。教師板書：

70×5÷4 ＝350÷4 ＝87，5(千米)進(jìn)一步提出：

“這道題你能用比例的知識(shí)解答嗎?”

“想一想，題中有哪兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量?它們成什么比例關(guān)系?為什么?”使學(xué)生明確：因?yàn)檫@道題的路程是一定的，根據(jù)反比例的意義，速度和時(shí)間成反比例關(guān)系。

“汽車兩次行駛的速度和時(shí)間的什么是相等的?”

“你能列出等式嗎?設(shè)誰為X?”

學(xué)生回答后，教師板書：解：設(shè)每小時(shí)需要行駛X千米。

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4X＝70×5 讓學(xué)生自己求出X，并進(jìn)行檢驗(yàn)。隨后，教師提出：

“如果把這道題的第三個(gè)條件和問題改成‘已知每小時(shí)行駛87．5千米，要求需要多少小時(shí)到達(dá)?’該怎樣解答?”

讓學(xué)生解答改編后的應(yīng)用題，集體訂正。

教師：比較一下改編后的題目和例2，看一看它們有什么聯(lián)系和區(qū)別? 通過對比，使學(xué)生明確，例2的條件和問題改變以后，題中成反比例的關(guān)系仍沒有變。解答的方法也沒有變。只是要設(shè)需要行駛的小時(shí)數(shù)為x，列出的等式是87．5×X＝70×5。

三、鞏固練習(xí)

1．做第32頁“做一做”的題目。

讓學(xué)生直接用比例知識(shí)解答。2．做練習(xí)八的第1—4題。

讓學(xué)生獨(dú)立做，教師注意幫助有困難的學(xué)生，最后集體訂正。

四、小結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)的是如何用正比例和反比例的知識(shí)來解答以前學(xué)過的應(yīng)用題。在解答時(shí)(以例1為例)，首先要判斷題中的兩種量成什么比例關(guān)系，再根據(jù)所成的比例關(guān)系列出等式，進(jìn)行解答。以后題目中如果沒有注明用什么方法解答，你用哪種方法解答都是可以的。

課題二：比例的應(yīng)用的練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)八的第5—9題。

教學(xué)目的：通過練習(xí)，使學(xué)生理解和掌握用正比例，反比例的知識(shí)解答應(yīng)用題的 方法。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．什么叫成正比例的量?它的關(guān)系式是什么? 2．什么叫成反比例的量?它的關(guān)系式是什么? 3．做練習(xí)八的第5題：判斷下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系。

二、課堂練習(xí)

教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用正比例、反比例的意義和判斷來解應(yīng)用題，今天我們要通過練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握用正比例、反比例意義和判斷來解答應(yīng)用題的方法。1．做練習(xí)八的第6題。

指名讀題，讓學(xué)生自己解答。集體訂正時(shí)，請一個(gè)同學(xué)講一講，自己是怎樣想的？教師板書； ＝

教師：如果把這道題的第三個(gè)條件和問題改成“要曬17550噸鹽，需要多少噸海水?”該怎樣解答? 讓學(xué)生口頭列出比例式，教師板書出來。

教師小結(jié)：像這道題，問題雖然變了，但題中基本數(shù)量關(guān)系沒有變。曬出的鹽和海水的噸數(shù)成正比例關(guān)系，解答這樣的應(yīng)用題的關(guān)鍵：一是要正確判斷相關(guān)聯(lián)的兩種量是成什么比例，二是要找準(zhǔn)相關(guān)聯(lián)億庫教育網(wǎng)

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http://www.tmdps.cn 百萬教學(xué)資源免費(fèi)下載 的量中相對應(yīng)的數(shù)：

2．做練習(xí)八的第7、8題。

集體訂正后，指名講一講是怎樣想的。3．做練習(xí)八的第9題。

做題前，提示學(xué)生選用哪三個(gè)數(shù)據(jù)都可以，但所敘述的事情要符合實(shí)際情況。訂正時(shí)，如果學(xué)生在編題中的語言不規(guī)范，要注意糾正。

4．整理和復(fù)習(xí)

課題一：比、比例和比例尺的概念的整理和復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第35頁的第l一3題，練習(xí)九的第l一3題。教學(xué)目的：

1．使學(xué)生明確。比例”和“比”、“比值”等概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。，2，使學(xué)生進(jìn)一步提高對比例、正比例、反比例的意義和判斷的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

3．加深對比例尺的認(rèn)識(shí)，會(huì)求比例尺、圖上距離和實(shí)際距離。教具準(zhǔn)備：投影儀、投影片、小黑板。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)；；比”和“比例” 1．復(fù)習(xí)整理。

教師：這一單元我們學(xué)習(xí)了比例的知識(shí)，請同學(xué)們舉例說一說什么叫做比?什么叫做比例?比和比例有什么區(qū)別? 隨著學(xué)生的回答，教師板書如下表。

指出：比是表示兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系，有兩項(xiàng)；比例是一個(gè)等式，表示兩個(gè)比相等，有四項(xiàng)： 2．練習(xí)。

用小黑板出示下面的題讓學(xué)生完成。

(1)六年級一班有男生24人，女生20人。六年級一斑男生和女生人數(shù)的最簡單的整數(shù)比是()。

(2)六年級一班男生和女生人數(shù)的比是6：5。男生人數(shù)和全班人數(shù)的比是()，女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是()。

(3)六年級一班男生和女生人數(shù)的比是6：5。男生有24入，女生有()人。

二、復(fù)習(xí)解比例 1．完成第35頁的第2題。

指名回答什么叫解比例，解比例要根據(jù)什么性質(zhì)。

接著以 ： ＝l ：x為例，復(fù)習(xí)解比例的過程，使學(xué)生進(jìn)一步明確：在解比例時(shí)，如果有帶分?jǐn)?shù)，要先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，然后利用比例的基本性質(zhì)，把比例式變?yōu)楹形粗獢?shù)的等式來解。然后讓學(xué)生完成第2題的其余習(xí)題。

三、復(fù)習(xí)正比例、反比例

用投影片逐一出示下面問題，讓學(xué)生回答。1．什么叫成正比例的量和正比例關(guān)系? 2．什么叫成反比例的量和反比例關(guān)系? 億庫教育網(wǎng)

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3，正比例和反比例有什么聯(lián)系和區(qū)別? 學(xué)生回答，教師填寫小黑板上的表。

然后教師出示下面兩個(gè)表，讓學(xué)生根據(jù)表中兩種量中相對應(yīng)的數(shù)的關(guān)系，判斷它們成什么比例，并說明理由。

使學(xué)生明確：要判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是成正比例還是反比例，要看相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的商或積是不是一定，如果積一定說明這兩個(gè)量成反比例，如果商一定說明這兩個(gè)量成正比例。如第二個(gè)表，通過計(jì)算，可以看出上、下兩個(gè)相對應(yīng)的數(shù)的商一定，也就是說，這個(gè)三角形的高的 一定，因而高也一定，所以三角形的面積與底邊成正比 例。

四、課堂練習(xí)

完成練習(xí)九的第1—3題。

1．第1題．學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。在訂正第(4)小題時(shí)，可以先讓學(xué)生說說12的約數(shù)有哪？然后說出自己用選出的四個(gè)約數(shù)組成的比例是什么。教師把學(xué)生說出的比慎寫出來。訂正第(6)小題時(shí)，要注意檢查學(xué)生是否把圖上距離和實(shí)際距離的單位續(xù)一了。

2，第2題，除第(2)、(7)小題教師要提示外，其余各題由學(xué)生自己判斷，第(2)行駛的路程

小題，教師可以先說明 ＝周長，再讓學(xué)生判斷。第(7)小題，可以先讓幾個(gè)學(xué)生說說自己的體重和身高，教師把數(shù)據(jù)記下來，再讓學(xué)生判斷。使學(xué)生知道：人的體重和身高有一定的關(guān)系，一般人的體重是隨著身高而增加的，但體重和身高不成正比例關(guān)系。3．第3題，教師向?qū)W生說明：這題要求圖上長方形的長、寬和地基的實(shí)際面積。

課題二：用比例解答應(yīng)用題的整理和復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第35頁的第4—5題，練習(xí)九的第4—6題。

教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步掌捏用比例解答應(yīng)用題的方法，提高解答應(yīng)用題的能力。

教具準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)用比例解答應(yīng)用題

教師：我們學(xué)習(xí)了比例的知識(shí)，有些應(yīng)用題就可以用比例的知識(shí)來解答?，F(xiàn)在我們就來復(fù)習(xí)一下。1，用小黑板出示第35頁第4題：

我國發(fā)射的科學(xué)實(shí)驗(yàn)人造地球衛(wèi)星，在空中繞地球運(yùn)行6周需行10．6小時(shí)，運(yùn)行14周要用多少億庫教育網(wǎng)

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小時(shí)? 教師解釋：運(yùn)行一周就是繞地球一圈，人造衛(wèi)星的速度是一定的。

提問：

“這道題有幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的量?它們成什么關(guān)系?為什么?”(有兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，因圖為 ＝速度，而速度是一定的，所以轉(zhuǎn)的周數(shù)同時(shí)間成正比例關(guān)系。)指名說說這道題用比例的知識(shí)怎樣解答。當(dāng)學(xué)生說出后，教師板書出解答過程： 解：設(shè)運(yùn)行14周要用X小時(shí)。

6：10．6＝14：X 6x＝10．6×14 X= x ≈24、7

答：運(yùn)行14周要用24．7小時(shí)。2．用小黑板出示第35頁第5題：

一個(gè)農(nóng)業(yè)專業(yè)組乎整土地，原來打算每天平整0．4公頃，15天可以完成任務(wù)。結(jié)果12天完成了任務(wù)，平均每天平整多少公頃? 指名學(xué)生讀題，并說出這道題的兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量成什么比例，當(dāng)學(xué)生說出每天平整的公頃數(shù)與時(shí)間成反比例后，讓學(xué)生完成這道題。教師板書出解答過程。3．總結(jié)。

教師：像上面這樣的題在解答時(shí)，先要判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量成什么比例，然后列出含有未知數(shù)x的等式，再進(jìn)行解答。

二、課堂練習(xí)

完成練習(xí)九的第4—6題。

1。第4題，先說明一下，農(nóng)藥是藥液和水合起來的重量，再提示：第(1)小題。要求配制這種農(nóng)藥750．5千克，需要藥液與水多少千克，要先算出農(nóng)藥和藥液的比、農(nóng)藥和水的比。2．第5題，讓學(xué)生說一說根據(jù)什么來判斷方磚的面積與方磚的塊數(shù)成什么比例。3．第6題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正時(shí)，說說解答思路。

第三單元圓柱、圓錐和球

1．圓柱

課題一：圓柱的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第38—39頁的內(nèi)容，完成第39頁上的“做一做”和練習(xí)十的第 1題。

教學(xué)目的：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的特征，能看懂圓柱的平面圖；認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的展開圖。

教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備長方體形和正方體形的物體各一個(gè)，及多個(gè)圓柱形的物體(如罐頭盒、茶葉筒、藥盒、藥瓶、紙盒等)；讓學(xué)生也收集幾個(gè)圓柱形的盒子，同時(shí)讓學(xué)生將教科書第153頁上的圖沿邊剪下來。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．已知圓的半徑或直徑，怎樣計(jì)算圓的周長? 指名學(xué)生回答，使學(xué)生熟悉圓的周長公式：C＝2 Π r或C＝ Π D。2．求下面各圓的周長(口算)。

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(1)半徑是1米(2)直徑是3厘米(3)半徑是2分米(4)直徑是5分米

教師依次出示題目，然后指名學(xué)生回答，其他學(xué)生評判答案是否正確。

二、導(dǎo)入新課

教師手中先后拿一個(gè)長方體形的物體和正方體形的物體，提問：我手里拿的物體是什么形狀的?他們有什么特征? 由此引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長方體和正方體的一些特征。

教師出示幾個(gè)圓柱形的物體，“大家注意了，你們看看這些物體跟長方體、正方體的形狀一樣嗎?”

學(xué)生：不一樣。

教師：請大家拿出自己準(zhǔn)備好的跟老師一樣的物體，看一看，摸一摸，你們感覺它們與長方體有什么不一樣?

三、新課

1．圓柱的認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生拿著圓柱形的物體觀察和擺弄后，指定幾名學(xué)生說出自己觀察的結(jié)果。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長方體、正方體都是由平面圍成的立體圖形；而圓柱則有一個(gè)曲面，有兩個(gè)面是圓，從上到下一樣粗細(xì)，等等。

教師指出：像這樣的物體就叫做圓校體，簡稱圓柱。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這種新的立體圖形。板書課題：圓柱

教師：大家剛才認(rèn)識(shí)了圓柱形的物體，我們把這些物體畫在投影片上。出示有圓柱形物體的投影片。教師：現(xiàn)在我們沿著這些圓柱形物體的輪廓畫線，于是就可以得到這樣的圖形。隨后教師抽拉投影片，演示得到圓柱形物體的輪廓線。

然后指出：這樣得到的圖形就是圓柱體的幾何圖形。

教師：請大家再觀察一下，這些圓柱的上、下兩個(gè)面有什么特點(diǎn)? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱的上、下兩個(gè)面都是平面，并且它們是完全相同的兩個(gè)圓。教師指出：圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面。然后在圖上標(biāo)出底面以及兩個(gè)圓的圓心O。

同時(shí)還要指出：我們所學(xué)的圓柱是直圓柱的簡稱，即兩個(gè)底面之間從上到下一樣粗細(xì)，高垂直于底面。

接著讓學(xué)生用手模一模圓柱周圍的面，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱有一個(gè)曲面，由此指出：圓柱的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面。)讓學(xué)生看圓柱形物體，指出：圓柱的兩個(gè)底面之間的距離叫做高。然后在圖上標(biāo)出高。提問：圓柱的高有多少條?他們之間有什么關(guān)系? 使學(xué)生明白：圓柱的高有無數(shù)條，他們都相等。

然后讓學(xué)生拿出自己的學(xué)具，同桌的兩名同學(xué)相互指出圓柱的兩個(gè)底面、側(cè)面和高。

小結(jié)：圓柱的特征(可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié))，強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn)。上、下兩個(gè)面都是面積相等的圓

圓柱

從上到下粗細(xì)相同 2．鞏固練習(xí)

(1)做第39頁“做一做”的第l題。

要求學(xué)生說出日常生活中哪些物體是圓柱形的，如鋼管、汽油桶、爐子姻簡、截面是圓形的鉛筆等。

(2)出示(投影)一組立體圖形，辨析哪些是圓柱，哪些不是圓柱?為什么? 億庫教育網(wǎng)

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3．教學(xué)圓柱側(cè)面的展開圖。出示一個(gè)帶完整商標(biāo)的罐頭盒。

教師：這個(gè)罐頭盒是什么體?(是圓柱體。)“它的側(cè)面是哪個(gè)面?”

讓前排的學(xué)生指示給全班同學(xué)看，使學(xué)生明白，這個(gè)圓柱的側(cè)面實(shí)際上可以用罐頭盒上的商標(biāo)紙來表示。

然后沿著罐頭盒的一條高剪開，再將商標(biāo)紙打開，平展在黑板上。

教師：現(xiàn)在商標(biāo)紙是什么形狀?(是長方形。)教師沿著商標(biāo)紙的邊在黑板上畫出長方形，再將這張長方形的紙包在圓柱的側(cè)面上，提問：請大家仔細(xì)觀察一下，展開后得到的長方形的長與圓柱底面的周長有什么關(guān)系?長方形的寬與圓柱底面的高有什么關(guān)系? 引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、概括出：長方形的長等于圓柱底面的周長，長方形的寬等于圓柱的高。

四、小結(jié)(略)

五、課堂練習(xí)

1．做第39頁“做一做”的第2題。

可以將教科書上的圖用投影儀放大或畫在小黑板上，指名學(xué)生指給大家看，其他學(xué)生評月是否正確。

2．做第39頁“做一做”的第3題。

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣，先做成圓柱，然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑和高。教師行間巡視，對有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。

量完后，可以讓學(xué)生說出自己是怎樣量的。3．做練習(xí)十的第1題。

指名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生利用圓柱的特征來解釋。

課題二：圓柱的表面積

教學(xué)內(nèi)容：教科書第40—41頁的例l一例3，完成第41頁的“做一做”和練習(xí)十的第2—5題。

教學(xué)目的：使學(xué)生理解圓柱側(cè)面積和圓柱表面積的含義，掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法。并根據(jù)圓柱的表面積與側(cè)面積的關(guān)系使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。教具準(zhǔn)備：圓柱形的物體，圓柱側(cè)面的展開圖(仿照教科書第39頁的圖制作)。教學(xué)過程；

一、復(fù)習(xí)

1．指名學(xué)生說出圓柱的特征。2．口頭回答下面問題：

(1)一個(gè)圓形花池，直徑是5米，周長是多少?(2)長方形的面積怎樣計(jì)算? 學(xué)生回答后板書：長方形的面積＝長×寬

二、導(dǎo)入新課

教師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了圓柱和圓柱的側(cè)面展開圖。請大家想一想，圓柱側(cè)面的展開圖是什么圖形? 教師出示上節(jié)課實(shí)驗(yàn)用的罐頭盒，引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過程：沿著罐頭盒的一條高剪開商標(biāo)紙，再打開，展開在黑板上，得到的是一個(gè)長方形。

教師：這個(gè)展開后的長方形與圓柱有什么關(guān)系? 學(xué)生：這個(gè)長方形的長等于圓柱的周長，長方形的寬等于圓往的高。

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教師：那么，圓柱側(cè)面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓柱的側(cè)面積和表面積的計(jì)算。

三、新課

1，圓柱的側(cè)面積。

板書課題：圓柱的側(cè)面積。

教師：圓柱的側(cè)面積，顧名思義，也就是圓柱側(cè)面的面積。

教師邊敘述邊摸著圓柱的側(cè)面演示給學(xué)生看，指出側(cè)．面的大小就是圓柱的側(cè)面積。

教師：從上面的實(shí)驗(yàn)我們可以看出，這個(gè)展開后的長方形的面積和因拄的側(cè)面積有什么關(guān)系呢? 教師出示圓柱的側(cè)面展開圖，讓學(xué)生觀察很容易看到這個(gè)長方形的面積等于圓柱的例面積。

教師：那么，圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)展開后的長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系，可以知道： 圓柱的側(cè)面積＝底面周長×高(板書上面等式：)2．教學(xué)例1：

用投影片或小黑板出示例1。

讓學(xué)生回答下面的問題：(1)這道題已知什么，求什么?(2)計(jì)算結(jié)果要注意什么? 指定一名學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。教師行間巡視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正。做完后，集體訂正。3．小結(jié)。

要計(jì)算圓柱的側(cè)面積，必須知道圓柱底面周長和高這兩個(gè)條件，有時(shí)題里只給出直徑或半徑．底面周長這個(gè)條件可以通過計(jì)算得到，在解題前要注意看清題意再列式： 4．理解圓柱表面積的含義。

教師：請大家把上節(jié)課自己制作的圓柱模型展開，觀察一下，圓柱的表面由哪幾個(gè)部分組成? 通過操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：圓柱的表面由上、下兩個(gè)底面和側(cè)面組成。

教師指著圓柱的展開圖，“那么，圓柱的表面積是什么?”

指名學(xué)生回答，使大家明確：圓柱的表面．積是指圓柱表面的面積，也就是圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)底面的面積。

板書：圓柱的表面積＝圓柱側(cè)面積十兩個(gè)底面的面積 教學(xué)例2。

出示例2的題目。

教頰：這道題巳知什么?求什么? 學(xué)生：已知圓柱的高和底面半徑，求表面積。

教師：要求圓柱的表面積，應(yīng)該先求什么?·后求什么? 使學(xué)生明白：要先求圓柱側(cè)面積和底面積，后求表面積。

教師：我們可以根據(jù)巳知條件畫出這個(gè)圓柱。隨后教師出示一圓柱模型，將數(shù)據(jù)標(biāo)在圖上。教師：現(xiàn)在我們把這個(gè)圓柱展開。出示展開圖，如下：

（）5 15

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（）（）

5（）

讓學(xué)生觀察展開圖，“在這個(gè)圖中，長方形的長等于多少?寬等于多少：圈柱的側(cè)面積怎樣計(jì)算?圓柱的底面積應(yīng)該怎樣求?”

指名學(xué)生回答，注意要使學(xué)生弄清每一步計(jì)算運(yùn)用什么公式(如圓的周長公式和面積公式，長方形的面積公式，等等)。

然后指定一名學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。教師行間巡視，注意察看學(xué)生計(jì)算結(jié)果的計(jì)量單位是否正確。做完后，集體訂正。6．教學(xué)例3。出示例3。

教師：這道題已知什么?求什么? 學(xué)生：己知圓柱形水桶的高是24厘米，底面直徑是20厘米。求做這個(gè)水桶要用多少鐵皮。

教師：這個(gè)水桶是沒有蓋的，說明了什么?如果把做這個(gè)水桶的鐵皮展開，會(huì)有哪幾部分? 使學(xué)生明白：水桶沒有蓋，說明它只有一個(gè)底面。

教師：要計(jì)算做這個(gè)水桶需要多少鐵皮，應(yīng)該分哪幾步? 指名學(xué)生回答后，指定兩名學(xué)生板演，其他學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。教師行間巡視，注意察看最后的得數(shù)是否計(jì)算正確。

做完后，集體訂正。指名學(xué)生回答自己在計(jì)算時(shí)，最后的得數(shù)是怎樣取舍的。由此指出：這道題使用的材料要比計(jì)算得到的結(jié)果多一些。因此，這里不能用四舍五人法取近似值。這道題要保留整百平方厘米，省賂的十位上即使是4或比4小，都要向前一位進(jìn)1。這種取近似值的方法叫做進(jìn)一法。7．小結(jié)。

在實(shí)際應(yīng)用中計(jì)算圓柱形物體的表面積，要根據(jù)實(shí)際情況計(jì)算各部分的面積。如計(jì)算煙筒用鐵皮只求一個(gè)側(cè)面積，水桶用鐵皮是側(cè)面積加上一個(gè)底面積，油桶用鐵皮是側(cè)面積加上兩個(gè)底面積，求用料多少，一般采用進(jìn)一法取值，以保證原材料夠用。

四、鞏固練習(xí)

1．做第41頁“做一做”的第1題。

教師：這道題已知什么?應(yīng)該怎樣求側(cè)面積? 使學(xué)生明白可以直接用底面周長乘以高就可以得到側(cè)面積。

讓學(xué)生做在練習(xí)本上，做完后集體訂正。2．做第41頁；做一做”的第2題。

讓學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上，教師行間巡視，做完后集體訂正。

五、作業(yè)

1．完成第42頁練習(xí)十的第2一；題。

(1)第2、3題，是分別求圓柱的例面積和表面積，要求學(xué)生正確選用公式，認(rèn)真仔細(xì)地計(jì)算。(2)第4題，圓柱形沼氣池·的形狀和特點(diǎn)要向?qū)W生說明(特別是城市里的小學(xué)生)，把它轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，要弄清求的是圓柱哪些部分的面積。

(3)第5題，是先實(shí)際測量，再計(jì)算的題目，可以分組進(jìn)行測量和計(jì)算，每組要量的茶葉筒的大小可以是不一樣的。

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2．讓學(xué)有余力的學(xué)生做練習(xí)十的第6‘、7‘題。

第6·題．是已知圓柱的側(cè)面積和底面半徑，求圓柱的高。這樣就要把求圓柱的 側(cè)面積的運(yùn)算順序顛倒過來。教師可以提示學(xué)生列方程解答。

第7‘題，是求一個(gè)沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶的用料：S＝ΠR十2ΠH≈63．59十 339．12＝402．71≈410(平方分米)

課題三：圓柱的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第43頁的圓柱體積公式的推導(dǎo)和例4，完成第44頁“做一做”的第1題和練習(xí)十一的第1—2題。

教學(xué)目的：通過用切割拼合的方法借助長方體的體積公式推導(dǎo)出圓柱的體積公式，使學(xué)生理解圓柱的體積公式的推導(dǎo)過程，能夠運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓柱的體積。

教具準(zhǔn)備：圓柱的體積公式演示教具(把圓柱底面平均分成16個(gè)扇形，然后把它分成兩部分，兩部分分別用不同顏色區(qū)別開)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．圓柱的側(cè)面積怎么求?(圓柱的側(cè)面積＝底面周長×高。)2．長方體的體積怎樣計(jì)算? 學(xué)生可能會(huì)答出“長方體的體積＝長×寬×高”，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想到長方體和正方體體積的統(tǒng)一公式“底面積×高”。

板書：長方體的體積＝底面積×高

3．拿出一個(gè)圓柱形物體，指名學(xué)生指出圓拄的底面、高、側(cè)面、表面各是什么?圓柱有幾個(gè)底面?有多少條高?

二、導(dǎo)入新課

教師：請大家想一想，在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，我們是怎樣把因變成已學(xué)過的圖形再計(jì)算面積的? 先讓學(xué)生回憶，同桌的相互說說。

然后指名學(xué)生說一說圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程：把圓等分切割，拼成一個(gè)近似的長方形，找出圓的面積和所拼成的長方形面積之間的關(guān)系，再利用求長方形面積的 計(jì)算公式導(dǎo)出求圓面積的計(jì)算公式。

教師：怎樣計(jì)算圓柱的體積呢?大家仔細(xì)想想看，能不能把圓柱轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來求出它的體積? 讓學(xué)生相互討論，思考應(yīng)怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

指名學(xué)生說說自己想到的方法，有的學(xué)生可能會(huì)說出將圓柱的底面分成扇形切開，教師應(yīng)該給予表揚(yáng)。

教師：這節(jié)課我們就來研究如何將圓柱轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來求出它的體積。板書課題：圓校的體積

三、新課

1．圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

教師出示一個(gè)圓柱，提問：這是不是一個(gè)圓柱?(是。)教師用手捂住圓柱的側(cè)面，只把其中的一個(gè)底面出示給學(xué)生看提問：

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“大家看，這是不是一圓?”(是。)“這是一個(gè)圓，那么要求這個(gè)圓的面積，剛才我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了，可以用什么方法求出它的面積?”

學(xué)生很容易想到可以將圓轉(zhuǎn)化成長方形來求出圓的面積，于是教師可以先把底面分成若干份相等的扇形(如分成16等份)。

然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：沿著圓柱底面的扇形和圓柱的高把圓柱切開，可以得到大小相等的16塊。教師將這分成16塊的底面出示給學(xué)生看，問：現(xiàn)在把底面切成了16份，應(yīng)該怎樣把它拼成一個(gè)長方形? 指名學(xué)生回答后，老師進(jìn)行操作演示，先只把底面部分拿給學(xué)生看。大家看，圓柱的底面被拼成了什么圖形?”

學(xué)生：長方形。

教師：大家再看看整個(gè)圓柱，它又被拼成了什么形狀?(有點(diǎn)接近長方體：)然后教師指出：由于我們分得不夠細(xì)，所以看起來還不太像長方體；如果分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體了。

教師：把圓柱拼成近似的長方體后，體積發(fā)生變化沒有?圓柱的體積可以怎樣求? 引導(dǎo)學(xué)生想到由于體積沒有發(fā)生變化，所以可以通過求切拼后的長方體的體積來求圓柱的體積。

教師：“而長方體的體積等于什么?”讓全斑學(xué)生齊答，教師接著板書：“長方體的體積＝底面積×高”。

教師：請大家觀察教具，拼成的近似長方體的底面積與原來圓柱的哪一部分有關(guān)系?近似長方體的高與原來圓柱的哪一部分有關(guān)系? 通過觀察，使學(xué)生明確：長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高就是圓柱的高。

板書：圓柱的體積＝底面積×高

教師：如果用V表示圓拄的體積，S表示圓柱的底面積，H表示圓柱的高，可以得到圓柱的體積公式； V＝SH 2．教學(xué)例4。

出示例4。

(1)教師指名學(xué)生分別回答下面的問題：

①這道題已知什么?求什么? ②能不能根據(jù)公式直接計(jì)算? ③計(jì)算之前要注意什么? 通過提問，使學(xué)生明確計(jì)算時(shí)既要分析已知條件和問題，還要注意要先統(tǒng)一計(jì)量單位。(2)用投影片或小黑板出示下面幾種解答方案，讓學(xué)生判斷哪個(gè)是正確的? ①V＝SH＝50×2．1＝105 答：它的體積是105立方厘米。

②2．1米；210厘米 V＝SH＝50×210＝10500 答：它的體積是10500立方厘米。

③50平方厘米＝0，5平方米 V＝SH＝0．5×2，1＝1．05 答：它的體積是1．05立方米。

④50平方厘米＝0．005平方米

V＝SH＝0．005×2．1＝0．0105立方米

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答：它的體積是0．0105立方米。

一先讓學(xué)生思考，然后指名學(xué)生回答哪個(gè)是正確的解答，并比較一下哪一種解答更簡單。對不正確的第①、②種解答要說說錯(cuò)在什么地方。(3)做第44頁“做一做”的第1題。

讓學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上，做完后集體訂正。

四、小結(jié)(略)

五、作業(yè)

練習(xí)十一的第1—2題。

這兩道題分別是已知底面積(或直徑)和高，求圓柱體積的習(xí)題。要求學(xué)生審題 后，知道底面直徑的要先求出底面積，再求圓柱的體積。

課題四：圓柱體積計(jì)算的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容：教科書第44頁的例5，完成第44頁；“做一做”的第2題和練習(xí)十一的第3—7題。

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握圓柱體積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式解決一些簡單的實(shí)際問題。教具準(zhǔn)備：一個(gè)圓柱形物體，一個(gè)圓柱形杯子。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)1．口算。

出示練習(xí)十一的第3題(可以用卡片或用投影出示)：

4．5十0．37 0．25×8 5．8十2．9 7．2÷9 6．1—4．8 十

-÷ × 2，復(fù)習(xí)圓柱的體積。

教師：我們是怎樣得到圓柱體積的計(jì)算公式的?圓柱體積的計(jì)算公式是什么? 指名學(xué)生敘述一下圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生明確求圓柱的體積是通過切拼成長方體來求得的。圓柱體積的計(jì)算公式是“底面積×高”，即：V＝SH．

二、新課

1．教學(xué)圓柱體積公式的另一種形式。

教師：請大家想一想，如果已知圓柱底面的半徑r和高H，圓柱體積的計(jì)算公式

應(yīng)該怎樣表達(dá)? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)底面積S與半徑r的關(guān)系可以知道：S＝∏×R × R，所以圓柱體積的計(jì)算公式也可以寫成：V＝∏×R×R×H。2．教學(xué)例5。出示例5。

(1)教師提出下面問題幫助學(xué)生理解題意： ①這道題已知什么?求什么? ②求水桶的容積是什么意思?根據(jù)什么公式?為什么? 要使學(xué)生理解水桶的容積就是水桶能容納物體的體積，求水桶的容積就是求這個(gè)圓柱形水桶內(nèi)部的體億庫教育網(wǎng)

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積。所以可以根據(jù)圓柱體積的計(jì)算公式來計(jì)算。

⑧要求水桶的容積應(yīng)該先求什么? 要使學(xué)生明確，水桶的底面積在題中沒有直接給出，因此要先求水桶的底面積，再求水桶的容積。

①水桶的底面積應(yīng)該怎樣求?(2)讓學(xué)生敘述解答過程，教師板書。

求出水捅容積之后，教師提問：最后結(jié)果應(yīng)該怎樣取值? 使學(xué)生明確要把計(jì)量單位改寫成立方分米，取近似值時(shí)要采用去尾法。(3)做第44頁。做一做”的第2題。

讓學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上，做完后集體訂正。

三、課堂練習(xí)

1．做練習(xí)十一的第4題。

這是一道實(shí)際測量、計(jì)算的題目，可以分組進(jìn)行測量和計(jì)算，每組的茶杯可以是不一樣的。教師可以先讓學(xué)生講一下自己的測量方法，再進(jìn)行測量和計(jì)算。

學(xué)生測量時(shí)，教師行間巡視，注意察看學(xué)生測量的方法是否正確，對有困難的學(xué)，生要及時(shí)給予指導(dǎo)。

做完后集體訂正，要注意強(qiáng)調(diào)不能只計(jì)算出茶杯的體積，還要計(jì)算出可以裝多少克水，以及取近似數(shù)的方法。

2．做練習(xí)十一的第5題。

讀題后．教師可以先后提問：

“這道題要求的是什么?”

“題目只告訴了圓柱形糧食囤的底面半徑和高，要求這個(gè)糧囤能裝稻谷多少立方米，應(yīng)該先求什么?怎樣求?”

指名學(xué)生回答后，再讓學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上，教師巡視。做完后集體訂正，強(qiáng)調(diào)得數(shù)的取舍方法。3．做練習(xí)十一的第6題。

教師：這道題已知什么?求什么? 指名學(xué)生回答后，再問：應(yīng)該怎樣求? 引導(dǎo)學(xué)生從圓柱的體積計(jì)算公式入手，可以直接用算術(shù)方法計(jì)算，也可以列方程來解答。4．做練習(xí)—十一的第7題。

讀題后，教師可提出以下問題：

“這道題要求的是什么?”

“怎樣利用已知條件求出這個(gè)油桶的容積?”

“題目中的條件和問題的單位不統(tǒng)一。應(yīng)該怎樣改寫更簡便?”分別指名學(xué)生回答。要使學(xué)生明白，這里可以先將40厘米和50厘米分別改寫成4分米和5分米計(jì)算更簡便。

讓學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上，教師行間巡視，注意察看學(xué)生對圓柱體積計(jì)算方法是否掌握，計(jì)量單位是否按照題目的要求進(jìn)行改寫，最后得數(shù)的取舍是否正確。

做完后集體訂正，指名學(xué)生說說自己是怎樣計(jì)算的。

課題五：圓柱體積的綜合練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第46—47頁練習(xí)十一的第8—13題。

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教學(xué)目的：通過綜合練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)圓柱的表面積和體積的計(jì)算。

教具準(zhǔn)備：長方體、正方體和圓拄模型各一個(gè)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．復(fù)習(xí)近平面圖形。

教師：我們已經(jīng)學(xué)過的平面圖形有哪些? 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出已學(xué)過的平面圖形有：長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓。

教師：它們各自的面積公式是什么? 指名學(xué)生分別回答，教師板書在黑板上：

長方形的面積＝長×寬

正方形的面積＝邊長×邊長

平行四邊形的面積＝底×高

三角形的面積＝ ×底×高

梯形的面積：＝ ×（上底+下底）×高

圓的面積＝∏×R×R 2．復(fù)習(xí)立體圖形。

教師：我們已經(jīng)學(xué)過的立體圖形有哪些? 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出已經(jīng)學(xué)過的立體圖形有：長方體、正方體和圓柱。

教師：它們的表面積和體積怎樣求? 出示長方體、正方體和圓柱的模型，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察回憶它們表面積和體積的計(jì)算公式·，教師列成表格板書在黑板上：

教師：這三個(gè)立體圖形的體積公式能否統(tǒng)一成一個(gè)呢? 使學(xué)生明確長方體、正方體和圓柱的體積公式可以統(tǒng)一寫成：“底面積×高”。

教師：—如果長方體與圓柱的底面積和高分別相等，那么它們的體積相等嗎?為什么?

二、課堂練習(xí)

l。做練習(xí)十一的第8、9題。

讓學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上，教師行間巡視，做完后集體訂正。2。做練習(xí)十一的第10題。

這是一道聯(lián)系實(shí)際的題目。讀題后，教師提問：

“這道題要求前輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周壓路的面積。實(shí)際上是求什么?”

“那么這個(gè)圓柱的底面直徑和高分別是多少呢?”

使學(xué)生弄清求前輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周壓路的面積，就是求前輪這個(gè)圓柱的側(cè)面積。而這個(gè)圓柱的底面直徑就是前輪的直徑，這個(gè)圓柱的高就是前輪的輪寬。

分析后。讓學(xué)生做在練習(xí)本上。做完后集體訂正。3．做練習(xí)十一的第11題。

指名一學(xué)生讀題后．教師提問：

“這道題已知什么?求什么?”

“裝了 桶水是什么意思?”

要使學(xué)生明白：裝了 桶水就是說水的體積是水桶體積的 即水的體積是24× 立方分米。根據(jù)圓柱體積的計(jì)算公式，可以直接計(jì)算，也可以用列方程來解。設(shè)水面高為X分米。

24× ＝7．5×X 億庫教育網(wǎng)

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X＝18十7.5 X＝2．4 4．做練習(xí)十一的第12題。

第(1)題，引導(dǎo)學(xué)生從圓柱的體積計(jì)算公式人手，由于“圓柱的體積＝底面積×高”，所以當(dāng)?shù)酌娣e相等財(cái)，高和體積成正比例。

第(2)題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)第(1)題的結(jié)論列出比例式進(jìn)行解答：即：

設(shè)另一個(gè)圓柱的體積為x立方分米： = x＝ X＝40 5．做練習(xí)十一的第13題。

讀題后，教師提問：

“兩個(gè)圓柱的底面半徑相等說明了什么?”

“要求第二個(gè)圓柱的體積比第一個(gè)多多少，應(yīng)該先求什么?怎樣求?”

啟發(fā)學(xué)生仿照第12題，利用比例的知識(shí)先求出第二個(gè)圓柱的體積．再求出第二個(gè)圓柱的體積比第一個(gè)多多少立方厘米。

三、選做題

讓學(xué)有余力的學(xué)生做練習(xí)十一的第14*、15*題和思考題。1，練習(xí)十一的第14*題。

教學(xué)前教師要準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)物，或者制作一個(gè)教具。通過對教具的觀察，使學(xué)生明確鋼管的體積就是大圓柱的體積減去中間一個(gè)小圓柱的體積后剩下的體積，即鋼管體積＝大圓柱的體積一小圓柱的體積。

2．練習(xí)十一的第15*題。

這道題是有關(guān)體積計(jì)算的應(yīng)用題。要先求出圓柱形糧囤的容積后，再計(jì)算其他問題就比較簡便。3．思考題。

這道題需要知道鐵塊的體積等于它完全浸入水里后所排開水的體積。那么，只要求出鐵塊從圓柱形容器中的水里取出后，水面下降后所減少的這部分圓柱形水柱的體積，就是鐵塊的體積。

具體解法： 3．14×()’×2 =3.14×25×2 =157(立方米)

2．圓錐

課題一：圓錐的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第48—49頁的內(nèi)容，完成第49頁上面的“做一做”和練習(xí)十二的第l一2題。

教學(xué)目的：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，掌握圓錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖。

教具準(zhǔn)備：要求每個(gè)學(xué)生用教科書第155頁的圖樣做一個(gè)圓錐的模型，并讓學(xué)生收集一些圓錐形的實(shí)物，教師準(zhǔn)備一個(gè)圓錐形物體，一塊平板(或玻璃)，一把直尺。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

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1．提問：圓柱體積的計(jì)算公式是什么? 2．圓柱的特征是什么?

二、導(dǎo)入新課

教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識(shí)。請大家拿出自己準(zhǔn)備好的跟老師一樣的物體，看一看，摸一摸，你們感覺它與圓柱有什么不一樣?

三、新課

1．圓錐的認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生拿著圓錐模型觀察和擺弄后，指定幾名學(xué)生說出自己觀察的結(jié)果。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓錐有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓，等等。

教師指出：像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這種新的立體圖形：

板書謀題：圓錐

教師：大家門才認(rèn)識(shí)了圓錐形的物體，我們把這些物體畫在投影片上。

出示有圓錐形物體的投影片。

教師：現(xiàn)在我們沿著這些圓錐形物體的輪廓畫線，就可以得到這樣的圖形。

隨后教師抽拉投影片，演示得到圓錐形物體的輪廓線。

然后指出：這樣得到的圖形就是圓錐體的幾何圖形。

教師指出：圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，它的底面是一個(gè)圓。

然后在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)，底面及其圓心O。

同時(shí)還要指出：我們所學(xué)的圓錐是直圓錐的簡稱。

接著讓學(xué)生用手摸一摸圓錐周圍的面，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓錐有一個(gè)曲面。由此指出：圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面。)讓學(xué)生看著圓錐形物體，指出：從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。然后在圖上標(biāo)出高。教師順著母線的方向演示。問：這條線是圓錐的高嗎? 指名學(xué)生回答后，教師要指出：沿著曲面上的線都不是圓錐的高。教師：圓錐的高到底有多少條呢? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)高的定義，弄清楚由于圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn)，所以圓錐只有一條高。

然后讓學(xué)生拿出自己的學(xué)具，同桌的兩名同學(xué)相互指出圓錐的底面、側(cè)面和頂點(diǎn)，注意提醒學(xué)生圓錐的高是不能摸到的。2．小結(jié)。

圓錐的特征(可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié))，強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn)，使學(xué)生弄清圓錐的特征是底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。3．測量圓錐的高。

教師：由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助—塊平板來測量。教師邊演示邊敘述測量過程：(1)先把圓錐的底面放平；

(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面；(3)豎直地量出乎板和底面之間的距離。

測量的時(shí)候一定要注意：(1)圓錐的底面和平板都要水平地放置；(2)讀數(shù)時(shí)一定要讀平板下沿與直尺交會(huì)處的數(shù)值。

4．教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖。

教師：圓錐的側(cè)面是哪一部分? 教師展示圓錐模型，指名學(xué)生說出側(cè)面部分。

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教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過圓柱，哪位同學(xué)能說一說圓柱的側(cè)面展開后是什么圖形? 學(xué)生回答出圓柱的側(cè)面展開圖是長方形后，教師設(shè)問：‘那么，請大家想一想，圓錐的側(cè)面展開后會(huì)是什么圖形呢?”

留給學(xué)生短暫的思考討論時(shí)間后，教師指出：下面我們通過實(shí)驗(yàn)來看看圓錐的側(cè) 面展開后是一個(gè)什么圖形。

然后教師指導(dǎo)學(xué)生把圓錐模型的側(cè)面展開，使學(xué)生看到圓錐的側(cè)面展開后是一個(gè)扇形。展開后還可以再把它合攏，恢復(fù)原狀，使學(xué)生加深對圓錐側(cè)面的認(rèn)識(shí)。

四、課堂練習(xí)

1．做第49頁“做一做”的題目。

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣．先做成圓錐，然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑。教師行間巡視，對有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。2．做練習(xí)十二的第1題。

讓學(xué)生自由地想，只要是接近于圓錐的都可以視為是圓錐。3．做練習(xí)十二的第2題。

這道題是培養(yǎng)學(xué)生拆分組合圖形的能力，使學(xué)生能將一個(gè)組合圖形拆成已經(jīng)學(xué)過的立體圖形?？梢宰寣W(xué)生看著教科書第51頁上圖，指名回答。

課題二：圓錐的體積

教學(xué)內(nèi)容：教科書第50頁的例

1、例2，完成第50頁上的“做一做”和練習(xí)十二的第3—5題。

教學(xué)目的：使學(xué)生初步掌握圓錐體積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓錐的體積，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教具準(zhǔn)備：等底等高的圓柱和圓錐各一個(gè)，比圓柱體積多的沙土(最好讓學(xué)生也準(zhǔn)備)．

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．圓錐有什么特征? 使學(xué)生進(jìn)一步熟悉圓錐的特征：底面，側(cè)面，高和頂點(diǎn)。2．圓柱體積的計(jì)算公式是什么? 指名學(xué)生回答，并板書公式：“圓柱的體積＝底面積×高”。

二、導(dǎo)人新課

我們已經(jīng)學(xué)過圓柱體積的計(jì)算公式，那么圓錐的體積又該如何計(jì)算呢?今天我們就來學(xué)習(xí)圓錐體積的計(jì)算。

板書課題：圓錐的體積

三、新課

1．教學(xué)圓錐體積的計(jì)算公式。

教師：請大家回億一下，我們是怎樣得到圓柱體積的計(jì)算公式的? 指名學(xué)生敘述圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生明確求圓柱的體積是通過切拼成長方體來求得的。

教師：那么圓錐的體積該怎樣求呢?能不能也通過已學(xué)過的圖形來求呢? 先讓學(xué)生討論一下用什么方法求，然后指出：我們可以通過實(shí)驗(yàn)的方法，得到計(jì)算圓錐體積的公式。

教師拿出等底等高的圓柱和圓錐各一個(gè)，“大家看，這個(gè)圓錐和圓柱有什么共同

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然后通過演示后，指出：“這個(gè)圓錐和圓柱是等底等高的，下面我們通過實(shí)驗(yàn)，看看它們之間的體積有什么關(guān)系?”

接著，教師邊演示邊敘述：現(xiàn)在圓錐和圓柱里都是空的。我先在圓錐里裝滿沙土，然后倒入圓柱。請大家注意觀察，看看能夠倒幾次正好把圓柱裝滿? 教師讓學(xué)生注意，記錄幾次，使學(xué)生清楚地看到倒3次正好把圓柱裝滿。倒完后，問：把圓柱裝滿一共倒了幾次? 學(xué)生：3次。

教師：這說明了什么? 學(xué)生：這說明圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的。

板書：圓錐的體積＝ ×圓柱體積

教師：圓柱的體積等于什么? 學(xué)生：等于“底面積×高”。

教師：那么，圓錐的體積可以怎樣表示呢? 引導(dǎo)學(xué)生想到可以用“底面積×高”來替換“圓柱的體積”，于是可以得到圓錐體積的計(jì)算公式。

板書：圓錐的體積＝ ×底面積×高

教師：用字母應(yīng)該怎樣表示? 然后板書字母公式：V＝ SH 2．教學(xué)例1。

出示例1。

教師：這道題已知什么?求什么? 指名學(xué)生回答后，再問：已知圓錐的底面積和高應(yīng)該怎樣計(jì)算? 引導(dǎo)學(xué)生對照圓錐體積的計(jì)算公式代入數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算，做完后集體訂正。3．做第50頁“做一做”的第1題。

讓學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上，教師行間巡視。

做完后集體訂正。4．教學(xué)例2。(1)出示例2。

教師：這道題已知什么?求什么? 學(xué)生：已知近似于圓錐形的麥堆的底面直徑和高，以及每立方米小麥的重量；求這堆小麥的重量。教師：要求小麥的重量，必須先求出什么? 學(xué)生：必須先求出這堆小麥的體積。教師：要求這堆小麥的體積又該怎么辦? 學(xué)生：由于這堆小麥近似于圓錐形，所以可利用圓錐的體積公式來求。教師：但是題目的條件中不知道圓錐的底面積，應(yīng)該怎么辦。? 學(xué)生：先算出麥堆的底面半徑，再利用圓的面積公式算出麥堆的底面積，然后根據(jù)圓錐的體積公式求出麥堆的體積。

教師：求得小麥的體積后．應(yīng)該怎樣求小麥的重量? 學(xué)生：用每立方米小麥的重量乘以小麥的體積就可以求得小麥的重量。

分析完后，指定兩名學(xué)生板演．其余學(xué)生將計(jì)算步驟寫在教科書第50頁上。做完后集體訂正，注億庫教育網(wǎng)

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意學(xué)生最后得數(shù)的取舍方法是否正確。教師要說明小麥每立方米的重量隨著含水量的不同而不同，要經(jīng)過酗量才能確定，735千克并不是一個(gè)固定的常

數(shù)：

(2)組織學(xué)生討論，怎樣測量小麥堆的底面直徑和高? 討論后．先讓學(xué)生說出自己的想法．然后教師再介紹一下測量的方法：測量底面直徑時(shí)?？梢杂脙筛窀推叫械胤旁谛←湺褍蓚?cè)，測量出兩根竹竿間的距離就是底面直徑：也可以用繩子在底部圓的周圍圍一圈量得小麥堆的周長，再算出直徑。測量小麥堆的高?？捎脙筛窀停畬⒁桓窀瓦^小麥堆的頂部水平放置，另一根竹竿豎直與水平的竹竿成直角即可量得高。5．做第50頁“做一做”的第2題。

教師：這道題應(yīng)該先求什么? 學(xué)生：要先求圓錐的底面積。讓學(xué)生做在練習(xí)本上，教師行間巡視。做完后集體訂正。

四、小結(jié)(略)

五、課堂練習(xí)

1．做練習(xí)十二的第3題。

指定3名學(xué)生在黑板上板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正時(shí)．讓學(xué)生說一說自己的計(jì)算方法。2,做練習(xí)十二的第4題。

教師可以讓學(xué)生回答以下問題：(1)這道題已知什么?求什么?(2)求圓錐的體積必須知道什么?(3)求出這堆煤的體積后，應(yīng)該怎樣計(jì)算這堆煤的重量? 然后讓學(xué)生做在練習(xí)本上，教師巡視，做完后集體訂正。3．做練習(xí)十二的第5題。

教師指名學(xué)生先后回答下面問題：(1)圓柱的側(cè)面積等于多少?(2)圓柱的表面積的含義是什么?怎樣計(jì)算?(3)圓柱體積的計(jì)算公式是什么?(4)圓錐的體積公式是什么? 然后，讓學(xué)生把計(jì)算結(jié)果填寫在教科書第51頁的表格中。做完后集體訂正。

課題三：圓錐體積的練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：教科書第52頁練習(xí)十二的第6—9題。

教學(xué)目的：通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉圓錐的體積計(jì)算。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．圓錐的體積公式是什么? 2．填空。

(1)一個(gè)圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的

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(2)圓柱的體積相當(dāng)于和它等底等高的圓錐體積的()倍。

(3)把一個(gè)圓柱削成一個(gè)最大的圓錐，削去部分的體積相當(dāng)于圓柱的，相當(dāng) 于圓錐的()倍。

二、課堂練習(xí)

1．做練習(xí)十二的第6題。

教師出示一個(gè)圓錐形物體，讓學(xué)生想一想怎樣測量才能計(jì)算出它的體積：

讓學(xué)生分組討論一下，然后各自讓一名學(xué)生說說討論的結(jié)果，最后歸納出幾種行之有效的測量方法。例如，要求一個(gè)圓錐物體的體積，可以先用軟尺量出底面圓的周長，再求出底面的半徑，進(jìn)而求出底面積，然后用書上介紹的方法，用直尺和三角板

測量出圓錐的高，這樣就可以求出圓錐的體積。2．做練習(xí)十二的第7題。

讀題后，教師可以先后提問：

“這道題已知什么?求什么? “要求這堆沙的重量，應(yīng)該先求什么?怎樣求?”

指名學(xué)生回答后，讓學(xué)生做在練習(xí)本上，做完后集體訂正。3．做練習(xí)十二的第8題。

讀題后，教師可提出以下問題：

“這道題要求的是什么?”

“要求這段鋼材重多少千克，應(yīng)該先求什么?怎樣求?”

“能直接利用題目中的數(shù)值進(jìn)行計(jì)算嗎?為什么?”

“題目中的單位不統(tǒng)一，應(yīng)該怎樣統(tǒng)一?”

分別指名學(xué)生回答后，要使學(xué)生明白這里要先將2米改寫成200厘米，再利用圓柱的體積計(jì)算公式算出鋼材的體積是多少立方厘米，然后再求出它的重量。最后計(jì)算出的結(jié)果還應(yīng)把克改寫成千克。4．做練習(xí)十二的第9題。

讀題后，教師提問：這道題要求糧倉裝小麥多少噸，應(yīng)該先求什么? 要使學(xué)生明白，應(yīng)該先求2．5米高的小麥的體積，而不是求糧倉的體積。讓學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上，做完后集體訂正。

三、選做題

讓學(xué)有余力的學(xué)生做練習(xí)十二的第10*、11*、12*題。1．練習(xí)十二的第10*題。

教師：這道題要求圓錐的體積．但是題目中沒有告訴底面積，而只是已知底面周長和高。請大家想一想，應(yīng)該怎樣求出底面積?

引導(dǎo)學(xué)生利用“C＝2∏r”可以得到r＝。再利用“S∏R，就可以求得S＝∏()’。再利用圓錐的體積公式就可以求出其體積。

2．練習(xí)十二的第11*題。

這是一道有關(guān)圓柱、圓錐體積的比例應(yīng)用題。

可以用列方程來解答。利用題目中圓錐和圓柱的體積之比，可以建立一個(gè)比例式。

設(shè)圓柱的高為x厘米。

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X=9.6

(注意：由于圓錐和圓柱的底面積S都相等，所以計(jì)算中可以先把S約去。)3．練習(xí)十二的第12‘題。

這道題是拆分組合圖形，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析圖形，不難看出它是由等底的圓柱和圓錐組合而成的：從圖中可以看出，圓柱和圓錐的底面直徑都是16厘米，而圓柱的高是4厘米，圓錐的高是17厘米。然后再根據(jù)圓的面積公式及圓柱和圓錐的體積公式，就可以求出這個(gè)組合圖形的體積了。

課題一：整理和復(fù)習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：教科書第55頁的內(nèi)容，完成練習(xí)十三的第l一3題。

教學(xué)目的：使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本單元所學(xué)的立體圖形知識(shí)，認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的特征和它們的體積之間的聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教具準(zhǔn)備：

①圓柱、圓錐的模型各一個(gè)；②畫有形狀、大小以及擺放位置不同的幾個(gè)圓柱的投影片；③畫有形狀、大小以及擺放位置不同的幾個(gè)圓錐的投影片；④分別畫有圓柱、圓錐立體圖形(標(biāo)有各部分名稱)的投影片；⑤畫有圓柱的表面展開圖的投影片。

教學(xué)過程：

教師：在這個(gè)單元里，我們學(xué)習(xí)了兩種新的立體圖形：圓柱、圓錐。知道了它們 的特征、學(xué)會(huì)了如何求出它們的體積等知識(shí)。現(xiàn)在我們就來整理、復(fù)習(xí)一下這些知識(shí)，以便加深認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。

一、復(fù)習(xí)圓柱 1，圓柱的特征。

(1)教師出示畫有形狀、大小以及擺放位置不同的幾個(gè)圓柱的投影片。先讓學(xué)生觀察，然后指名讓學(xué)生回答教師的提問，引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案。

教師；這些圖形叫什么圖形?(圓柱。)有什么特點(diǎn)?(圓柱是立體圖形，圓柱有上、下兩個(gè)面叫做底面，它們是完全相同的兩個(gè)圓。兩個(gè)底面之間的距離叫做高。側(cè)面是一個(gè)曲面。)

隨著學(xué)生的發(fā)言，教師做簡單的板書。(2)做第55頁第1題的上半題。

讓學(xué)生將圓柱的特征自己用簡單的詞匯填寫在表中。教師指出“舉例”一欄要填寫在日常生活中形狀是圓柱的實(shí)物。

2，圓柱的側(cè)面積和表面積。

(1)教師出示畫有圓柱的表面展開圖的投影片。先讓學(xué)生觀察，然后指名讓學(xué)生回答教師的提問，教師引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案。

教師：圓柱的側(cè)面是指哪一部分? 它是什么形狀的?(長方形或正方形)圓柱的側(cè)面積怎樣計(jì)算?(底面的周長×高)為什么要這樣計(jì)算?(因?yàn)椋旱酌娴闹荛L＝長方形的長，高＝長方形的寬)億庫教育網(wǎng)

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圓柱的表面積是由哪幾部分組成的?(圓柱的側(cè)面積十兩個(gè)底面的面積)隨著學(xué)生的發(fā)言，教師做簡單的板書。

(2)做第55頁第2題的第(1)、(2)小題，第3題上半題求圓柱表面積部分。讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師行間巡視，做完以后集體訂正。3．圓柱的體積。

(1)教師出示畫有圓柱體的投影片。指名讓學(xué)生回答教師的提問，引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案。

教師：圓柱的體積怎樣計(jì)算?(底面積×高)計(jì)算的公式是怎樣推導(dǎo)出來的?(把圓柱切割開，拼成近似的長方體，使圓柱體的體積轉(zhuǎn)化為長方體的體積。根據(jù)長方體的體積＝底面積×高，推出圓柱體的體積＝底面積×高。)圓柱體的體積計(jì)算的字母公式是什么?(V＝SH)隨著學(xué)生的發(fā)言，教師做簡單的板書。(2)做第55頁第3題的上半題。

讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師行間巡視，做完以后集體訂正。

二、復(fù)習(xí)圓錐 1．圓錐的特征。

(1)教師出示畫有形狀、大小以及擺放位置不同的幾個(gè)圓錐的投影片。先讓學(xué)生觀察，然后指名讓學(xué)生回答教師的提問，引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案。

教師：這些圖形叫什么圖形?(圓錐。)圓錐有什么特點(diǎn)?(是立體圖形，有一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓，側(cè)面是一個(gè)曲面。)(從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離，叫做圓錐的高。)隨著學(xué)生的發(fā)言，教師做簡單的板書。

教師：怎樣測量圓錐的高? 指名讓學(xué)生說一說簡單的測量方法，學(xué)生說完以后，教師加以概括，并舉起一個(gè)圓錐模型，提醒學(xué)生不要把母線當(dāng)做高。(教師不說母線的名稱，只在圓錐模型上指出來。)(2)做第55頁第1題的下半題和第2題的第(3)小題。

讓學(xué)生格圓錐的特征自己用簡單的詞匯填寫在表中。教師提醒學(xué)生：“舉例”一欄要填寫自己知道的形狀是圓錐的實(shí)物。2．圓錐的體積。

(1)教師出示畫有圓錐體的投影片。指名讓學(xué)生回答教師的提問，引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案。

教師：怎樣計(jì)算圓錐的體積?(用底面積×高，再除以3。)計(jì)算圓錐體積的字母公式是什么?(V＝ SH。)

這個(gè)計(jì)算公式是怎樣得到的?(通過實(shí)驗(yàn)得到的，圓錐體的體積等于和它等底等高的圓柱體體積的三分之一。)隨著學(xué)生的發(fā)言，教師做簡單的板書。(2)做第55頁第3題的下半題。

讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師行間巡視，做完以后集體訂正。

此時(shí)，在黑板上已經(jīng)形成了本單元所學(xué)圓柱、圓錐知識(shí)要點(diǎn)的板書。教師可根據(jù) 這些要點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。(略)

三、課堂練習(xí)

1．做練習(xí)十三的第1題。讀題后．讓學(xué)生討論兩個(gè)問題：

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通風(fēng)管有沒有上、下底?(沒有。)這道題的第一步是求什么?(是求一個(gè)底面周長是34厘米、高是80厘米的圓柱的側(cè)面積。)讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師行間巡視，做完以后集體訂正。2．做練習(xí)十三的第2題。

讀題后。指名讓學(xué)生回答：1升是多少立方分米? 然后讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師行間巡視，提醒學(xué)生看清題目后括號(hào)里的要求。做完以后集體訂正：

四、作業(yè)

練習(xí)十三的第3題。

課題二：整理和復(fù)習(xí)的練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十三的第4—6題。

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握所學(xué)的立體圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元所學(xué)的立體圖形知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教具準(zhǔn)備：

①畫有長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*的立體圖形的投影片；

②長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*的模型各一個(gè)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)整理

教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種立體圖形?它們的名稱是什么? 學(xué)生：我們學(xué)習(xí)過五種立體圖形(如果沒有選學(xué)球就說四種立體圖形)。它們是長方體、正方體、圓柱、圓錐和球。

教師出示畫有長方體、正方體、圓柱、圓錐和球‘的立體圖形的投影片，讓學(xué)生觀察。

教師：這些立體圖形都有各自的特點(diǎn)，我們一起來說一說它們各自的特點(diǎn)。

指名讓幾個(gè)學(xué)生分別說一說每種立體圖形的特點(diǎn)。分別說出每一種圖形的組成部分及名稱，如幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條棱、幾個(gè)面、幾個(gè)底面、底面的形狀、高、曲面等。

教師：我們還學(xué)習(xí)了求這些圖形的表面積和體積，誰能說一說每一種圖形的表面積和它的體積有什么區(qū)別? 指名讓幾個(gè)學(xué)生分別拿著長方體、正方體、圓柱的模型說明：什么是這個(gè)立體圖形的表面積；什么是這個(gè)立體圖形的體積。

教師：怎樣求長方體、正方體、圓柱的表面積? 指名讓幾個(gè)學(xué)生分別說求長方體、正方體、圓柱表面積的方法。教師：怎樣求長方體、正方體、圓柱、圓錐的體積? 指名讓幾個(gè)學(xué)生分別說求長方體、正方體、圓柱體積的方法和公式。

教師：大家說得很好，學(xué)習(xí)得很扎實(shí)。這些立體圖形除了各自的特點(diǎn)以外，有的圖形還有與其他圖形共同的特點(diǎn)。現(xiàn)在我們就來動(dòng)動(dòng)腦筋，給它們分分類，把有共同特點(diǎn)的圖形分成一類。先自己試著分一分，然后說一說，你是根據(jù)什么分類的，它們共同的特點(diǎn)是什么。

讓學(xué)生自己試著分，然后讓學(xué)生發(fā)言說自己的分法、分類的理由。通過教師與學(xué)生的討論，可以有幾種分法。如：

長方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，沒有曲面。

圓柱和圓錐的底面都是圓形。

圓柱、圓錐和球都有曲面。

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長方體、正方體和圓柱都是上下一樣大。

長方體、正方體和圓柱的體積計(jì)算方法都是底面積×高。

教師：很好2我們不但掌握了這個(gè)單元學(xué)習(xí)的新知識(shí)，還會(huì)把新學(xué)習(xí)的知識(shí)與以前學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合起來理解，這使我們掌握的知識(shí)更豐富、運(yùn)用起來也更靈活。

二、課堂練習(xí)

教師：現(xiàn)在．我們還要練習(xí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，這樣可以使我們知道所學(xué)的知識(shí)有什么用處。還可以使我們進(jìn)一步加深對所學(xué)知識(shí)的理解。1．做練習(xí)十三的第4題。

讀題后，讓學(xué)生討論這道題的題意是什么，要求的是什么。

解這道題先要求什么?(先要求這個(gè)底面直徑是2米、高是3米的圓柱的側(cè)面積，加上這個(gè)圓柱的底面面積。)然后讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師行間巡視，做完以后集體訂正。2．做練習(xí)十三的第5題。

請學(xué)生讀題后，教師提問：這道題先要求什么?(先要根據(jù)高與半徑的比，求出高的長度。)然后讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師行間巡視，提醒學(xué)生第(1)小題的得數(shù)需要取近似值，注意取近似值的方法。做完以后集體訂正。3．做練習(xí)十三的第6題。

請學(xué)生讀題后，教師提問讓學(xué)生思考：

這道題先要求什么：(先要求這個(gè)底面積是12．56平方米、高是1。2米的圓錐的體積：)再求什么?(再求已知這個(gè)長方體的體積，又知道它的寬是10米、高是2厘米，求這個(gè)長方體的長。)然后讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師行間巡視，做完以后集體訂正。

第四單元簡單的統(tǒng)計(jì)(二)

1．統(tǒng)計(jì)表 課題一：統(tǒng)計(jì)表

教學(xué)內(nèi)容：教科書第58—59頁的例題、完成“做一做”的題目和練習(xí)十四的第1—2題。

教學(xué)目的：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)填寫含有百分?jǐn)?shù)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的方法和步驟，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)編制統(tǒng)計(jì)表的意義。

教具準(zhǔn)備：小黑板或投影片若干。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

教師：我們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)如何填寫一個(gè)統(tǒng)計(jì)表?，F(xiàn)在我們一起復(fù)習(xí)一下填寫統(tǒng)計(jì)表的方法和步驟。

請幾名學(xué)生說一說，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，教師隨之在黑板上做簡單的板書。

二、新課

教師用小黑板或投影片出示例題的統(tǒng)計(jì)表。

教師：這里有一張統(tǒng)計(jì)表，這是1995年一1997年東山村每年的總收人與村辦企業(yè)收入的統(tǒng)計(jì)表。同學(xué)們注意觀察一下，這張統(tǒng)計(jì)表與以前我們學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計(jì)表有什么不同? 學(xué)生：橫著的項(xiàng)目增加了一欄。

學(xué)生：增加了含有百分?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù)。

教師：對I在這張統(tǒng)計(jì)表中，增加了一欄，這一欄里都是含有百分?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù)。所以，我們今天學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)表叫做含有百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)表。

教師板書課題。

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教師：現(xiàn)在我們先計(jì)算出有關(guān)的數(shù)據(jù)，把這張統(tǒng)計(jì)表填寫完整：

先讓學(xué)生自己計(jì)算百分?jǐn)?shù)、合計(jì)數(shù)，把統(tǒng)計(jì)表填寫完整。教師行間巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。可提醒學(xué)生：計(jì)算百分?jǐn)?shù)時(shí)，百分號(hào)前的數(shù)只需取一位小數(shù)。填寫合計(jì)這一行的含百分?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù)時(shí)，教師可提問：

這個(gè)數(shù)據(jù)應(yīng)該怎樣計(jì)算呢? 是不是把3年的百分?jǐn)?shù)加起來就得到了呢? 要使學(xué)生明確：合計(jì)這一行的百分?jǐn)?shù)要算3年村辦企業(yè)收入的合計(jì)數(shù)占3年總收入的合計(jì)數(shù)的百分比：等學(xué)生填完表．教師提問。

教師：從這張統(tǒng)計(jì)表中我們可以獲得關(guān)于東山村的什么情況? 請幾名學(xué)生發(fā)言，說一說自己獲得的情況。然后教師總結(jié)。

教師：在這張統(tǒng)計(jì)表中，不僅可以看出在199；年至1997年中每一年的全村總收入是多少，其中村辦企業(yè)收入是多少，而且還可以看出每年中村辦企業(yè)收入占全村收入的百分之幾。然后教師再指名提問：

1996年全村總收入比1995年增加多少萬元? 1997年全村總收入比1996年增加多少萬元? 1996年村辦企業(yè)收人比1995年增加多少萬元? 1997年村辦企業(yè)收入比1996年增加多少萬元? 1997年這個(gè)村其他收入(即糧食、副業(yè)等收入)比1996年增加多少萬元? 1996年村辦企業(yè)收入占全村總收入的百分?jǐn)?shù)比1995年的百分?jǐn)?shù)增加多少? 1997年村辦企業(yè)收入占全村總收入的百分?jǐn)?shù)比1996年的百分?jǐn)?shù)增加多少? 通過上面的比較，我們可以獲得什么情況? 教師總結(jié)：通過上面的比較我們可以看出：3年來，在全村的收入中，村辦企業(yè)的收入增長幅度比較大。村辦企業(yè)的收人在全村總收入中所占的百分比逐年增加，才引起總收入的較快增長。

讓學(xué)生翻開教科書第59頁，自己完成統(tǒng)計(jì)表中的計(jì)算和填空。

三、鞏固練習(xí)

1．做“做一做”的題目。

請一位同學(xué)讀題后，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同編制統(tǒng)計(jì)表。指名讓學(xué)生一步步說編制統(tǒng)計(jì)表的步驟，隨之教師在黑板上畫出統(tǒng)計(jì)表頭，填上數(shù)據(jù)，形成下面的未填寫完的統(tǒng)計(jì)表：

某洗衣機(jī)廠第一季度生產(chǎn)洗衣機(jī)情況統(tǒng)計(jì)表

年 月制

先讓學(xué)生自己計(jì)算出“合計(jì)”和各月“完成計(jì)劃的百分?jǐn)?shù)”，再指名讓學(xué)生在黑板上把數(shù)據(jù)填寫進(jìn)統(tǒng)計(jì)表中，集體訂正。

2．做練習(xí)十四的第1題。

讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。仍要注意學(xué)生在填寫合計(jì)這一行的百分?jǐn)?shù)時(shí)是怎樣計(jì)算百分?jǐn)?shù)的。對于不明確的學(xué)生，教師仍要提醒：合計(jì)這一行的百分?jǐn)?shù)要算三戶農(nóng)民1997年收入的億庫教育網(wǎng)

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合計(jì)數(shù)比1996年收入的合計(jì)數(shù)增長了多少，這個(gè)增長數(shù)占1996年收入的合計(jì)數(shù)的百分之幾。做完以后集體訂正。

四、作業(yè)

練習(xí)十四的第2題。

課題二：統(tǒng)計(jì)表的練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：教科書第61頁，練習(xí)十四的第3—6‘題。

教學(xué)目的：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)編制復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的方法和步驟，加深對統(tǒng)計(jì)表意義的認(rèn)識(shí)。

教具準(zhǔn)備：小黑板或投影片若干。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

教師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何填寫含有百分?jǐn)?shù)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)—下。

先讓學(xué)生說一說填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的方法和步驟，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言邊總結(jié)邊板書。

①先根據(jù)數(shù)據(jù)內(nèi)容確定統(tǒng)計(jì)表需要分為幾項(xiàng)，畫好表頭，確定橫行、豎行的格數(shù)。

②填寫表頭中各項(xiàng)的名稱，有單位的注明單位名稱。

③寫出統(tǒng)計(jì)表的名稱和制表日期。

④把數(shù)據(jù)一一填入表內(nèi)，計(jì)算出并填好“總計(jì)”、“合計(jì)”、“百分?jǐn)?shù)”等：

⑤核對表中所有數(shù)據(jù)。

二、做練習(xí)十四的第3題

教師用小黑板或投影片出示題目，讓學(xué)生認(rèn)真讀題后，教師提問。

教師：根據(jù)我們剛才復(fù)習(xí)的統(tǒng)計(jì)表的填寫方法，同學(xué)們能不能自己編制這個(gè)統(tǒng)計(jì)表? 先想一想這個(gè)統(tǒng)計(jì)表的表頭需要分為幾項(xiàng)?是哪幾項(xiàng)?(分為四項(xiàng)：班級、人數(shù)、達(dá)標(biāo)人數(shù)、達(dá)標(biāo)人數(shù)占全年級人數(shù)的百分?jǐn)?shù)。)橫行、豎行各分幾格?(橫行分四格，豎行分五格。)教師讓學(xué)生自己試著畫表格，同時(shí)也在小黑板或投影片上畫表格。然后讓學(xué)生獨(dú)立填好表頭、寫上統(tǒng)計(jì)表的名稱和制表日期。

教師：比較一下自己畫的表格與教師畫的表格是不是一樣。(如有不一樣的，說一說自己的想法．并指導(dǎo)畫的不對的同學(xué)改正過來。)教師讓學(xué)生獨(dú)立將數(shù)據(jù)填在自己畫的表格中，接著讓學(xué)生自己計(jì)算百分?jǐn)?shù)、合計(jì) 數(shù)，把統(tǒng)計(jì)表填寫完整。教師行間巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。

先集體訂正表中所填寫的數(shù)據(jù)，然后教師根據(jù)所編制的統(tǒng)計(jì)表(如下)提問。

中華小學(xué)四一六年級學(xué)生達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)(兒童組)》

情況統(tǒng)計(jì)表 ××年×月制

教師：從這張表中我們可以獲得什么情況? 讓幾個(gè)學(xué)生說一說自己獲得的情況，然后教師總結(jié)。

教師：從這張表中我們可以獲得關(guān)于中華小學(xué)四一六年級學(xué)生達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)(兒童組)》的情況：我們不僅可以知道這個(gè)學(xué)校四至六年級各年級學(xué)生的總?cè)藬?shù)、達(dá)標(biāo)學(xué)生的人數(shù)，還可以知道達(dá)標(biāo)學(xué)生人數(shù)占本年級學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分?jǐn)?shù)，這樣我們就可以比較哪個(gè)年級達(dá)標(biāo)學(xué)生的人數(shù)占本年級學(xué)生總?cè)藬?shù)的比率大。從表中我們看到：四年級達(dá)標(biāo)學(xué)生的人數(shù)占本年級學(xué)生總?cè)藬?shù)的比率最小，只有70％，六年級達(dá)標(biāo)學(xué)生的人數(shù)占本年級學(xué)生總?cè)藬?shù)的比率最大，達(dá)到94％。

三、做練習(xí)十四的第5題。

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教師用小黑板或投影片出示題目，請一位學(xué)生讀題后讓學(xué)生試著獨(dú)立編制統(tǒng)計(jì)表。教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。做完以后集體訂正，請幾位學(xué)生說一說，從這張統(tǒng)計(jì)表中可以獲得什么情況。

四、做練習(xí)十四的第4題。

讓學(xué)生翻開書自己讀題，獨(dú)立做題，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。做完以后集體訂正。

五、教師提示練習(xí)十四的第6*題。

教師請學(xué)生翻開教科書，先自己讀題思考。然后，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生討論：

教師：

“各班植樹棵數(shù)占總數(shù)的百分?jǐn)?shù)”中的“總數(shù)”是指什么數(shù)?(三個(gè)班植樹的合計(jì)數(shù))“各班植樹棵數(shù)占總數(shù)的百分?jǐn)?shù)”是什么意思?(是各班植樹棵數(shù)占三個(gè)班植樹總數(shù)的百分之幾”)“那么填寫這張統(tǒng)計(jì)表時(shí)，先要算什么，填什么?”(先要算出三個(gè)班植樹的合計(jì)數(shù)，然后用各班植樹的棵數(shù)分別除以三個(gè)班植樹的合計(jì)數(shù)，求出各班植樹棵數(shù)占總數(shù)的百分?jǐn)?shù)。)“在計(jì)算百分?jǐn)?shù)這一欄的數(shù)據(jù)時(shí)，與“人數(shù)”有沒有關(guān)系?”(沒有。)怎樣計(jì)算“平均每人植樹棵數(shù)”這一欄的數(shù)據(jù)?(用各班植樹的棵數(shù)分別除以各班的人數(shù)，用合計(jì)植樹的棵數(shù)除以合計(jì)的人數(shù)。)

六、作業(yè)

讓學(xué)有余力的學(xué)生完成練習(xí)十四的第6*題。

統(tǒng)計(jì)圖

課題一：條形統(tǒng)計(jì)圖(一)教學(xué)內(nèi)容：教科書第62頁的例

1、第63頁的“做一做”的題目，練習(xí)十五的第1、2題。

教學(xué)目的：使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，知道條形統(tǒng)計(jì)圖的意義和用途；了解制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手操作能力。

教具準(zhǔn)備：畫有條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖的投影片各一張。

教學(xué)過程：

一、引入新課

我們學(xué)過簡單的數(shù)據(jù)整理，在統(tǒng)計(jì)工作中除了對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理用統(tǒng)計(jì)表來表示以外，有時(shí)還可以用統(tǒng)計(jì)圖來表示。用統(tǒng)計(jì)圖表示有關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系比統(tǒng)計(jì)表更加形象、具體，使人一目了然，印象深刻。常用的統(tǒng)計(jì)圖有條形統(tǒng)計(jì)圖(投影器出示條形統(tǒng)計(jì)圖)、折線統(tǒng)計(jì)圖(投影器出示折線統(tǒng)計(jì)圖)和扇形統(tǒng)計(jì)圖(投影器出示扇形統(tǒng)計(jì)圖)：四年級時(shí)我們已初步認(rèn)識(shí)了條形圖，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖。(板書課 題：條形統(tǒng)計(jì)圖)

二、新課

1．介紹條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

投影器出示下面的條形圖(也可以根據(jù)本地情況自制一幅條形統(tǒng)計(jì)圖)。教師指出：這種統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少，畫出長短不同的直條(指圖中各直條)．從圖中很容易看出各種數(shù)量的多少。

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84 80 60 40 24

引導(dǎo)學(xué)生觀察．并提問下面的問題： ①圖中統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容是什么? ②圖中畫有互相垂直的兩條射線，請你看看水平射線表示什么?與水平射線垂直的射線表示什么? ③每種作物的種植面積是多少?哪種作物種植面積最多?哪種作物種植面積最少? 2．教學(xué)例1。

全體學(xué)生翻開教科書第62頁，請一名學(xué)生讀出例l統(tǒng)計(jì)表中各數(shù)據(jù)，教師邊示范邊講解制作步驟。(1)根據(jù)圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。

在投影器上放一張空白膠片，用直尺和三角板在膠片上畫出兩條互相垂直的射線：(i出的水平射線長7厘米左右、畫出的與水平射線垂直的射線長6厘米左右。)提問：水平射線下面及與水平射線垂直的射線左面為什么留有一條空白?兩條射線為什么不在圖紙的中間畫?兩條互相垂直的射線為什么不畫短些? 教師對上面的幾個(gè)問題作簡要說明，因?yàn)樗缴渚€下面要注明每個(gè)直條所表示的內(nèi)容，與水平射線垂直的射線旁要注明表示數(shù)量的數(shù)據(jù)，因此必須留有足夠的空白。如果把兩條射線畫在圖紙的中間部位，直條會(huì)因不夠高度畫不下，成排不下五個(gè)直

條。(與水平射線垂直的射線的高度可達(dá)圖紙的音處，留音的空白書寫統(tǒng)計(jì)圖名稱。)最后確定水平射線上和與水平射線垂直的射線上各表示什么。(指出通常與水平射線垂直的射線上表示數(shù)量；在這里，水平射線表示年份。)(2)在水平射線上適當(dāng)分配條形的位置，確定直條的寬度和間隔； 提問：原來統(tǒng)計(jì)表中有幾個(gè)年份?那么圖中要畫幾個(gè)直條? 請一位學(xué)生量一量投影器上圖紙中畫出的水平射線的長度。教師說明：畫出的水平射線長6厘米，根據(jù)5個(gè)直條與6個(gè)空隙計(jì)算，要把畫出的水平射線平均分成11份，因此這里用0．6厘米寬的直條表示一個(gè)年份：間隔也是0．6厘米。教師完成下圖。

1993年 1994年 1995年 1996年 1997年

(3)在與水平射線垂直的射線上根據(jù)數(shù)的大小的具體情況，確定單位長度表示多少數(shù)量。教師說明：年降水量最高的數(shù)據(jù)是1005毫米，畫出的與水平射線垂直的射線的高度略高于最大的數(shù)量。因此，可以把畫出的6厘米的垂直射線平均分成6份(每份大約0．8厘米)，每一份表示200毫米。在與水平射線垂直的射線箭頭的旁邊注明單位。教師完成下圖：

1000 800 億庫教育網(wǎng)

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600 400 200 0 1993年 1994年 1995年 1996年 1997年

(4)按照數(shù)據(jù)的大小畫出長短不同的直條。

引導(dǎo)學(xué)生按照例1統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，1993年降水量920毫米，要在與水平射線垂直的射線上找到相應(yīng)的位置，800與1000的中間是900，再靠上些為920毫米處，用鉛筆過此點(diǎn)在圖紙上畫一條與水平射線平行的線段(畫到1993年上方處即可)。然后三角板對齊1993年直條位置，畫出與水平射線垂直的兩條平行線，畫到與前面畫的水平線相交為止：再在直條中涂上陰影。表示其它各年份降水量的直條均按此方法進(jìn)行，其中最后兩、三個(gè)直條．可以讓學(xué)生指圖說出它們的位置，或指名讓學(xué)生畫出。(5)在圖紙上方寫上統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題，注明制圖日期。3．引導(dǎo)學(xué)生看圖分析。提問：

(1)哪一年的降水量最多?是多少毫米?(1995年的降水量最多，是1005毫米。)(2)哪一年的降水量最少?是多少毫米?(1996年的降水量最少，是670毫米。)(3)最多年降水量大約是最少年降水量的幾倍?(1005÷670，大約是1．5倍。)看著統(tǒng)計(jì)圖與統(tǒng)計(jì)表回答：用哪一種方式表示的數(shù)量關(guān)系更直觀些? 4．小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了制作條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟。(學(xué)生可看書回答。)

三、課堂練習(xí)

1．請學(xué)生看教科書第63頁“做一做”中的某地區(qū)1997年下半年每月降水量的統(tǒng)計(jì)表：并讓一名學(xué)生讀出表內(nèi)各數(shù)據(jù)，還可以用投影器出示教科書第64頁上邊的不完整的統(tǒng)計(jì)圖，幫助學(xué)生理解題意。

提問：

水平射線表示什么?為什么在它上面截成12段? 與水平射線垂直的射線表示什么?它上面畫出的每個(gè)單位的長度表示多少毫米? 七月份降水量190毫米的直條應(yīng)該怎樣畫出?(請大家在教科書上畫，一兩名學(xué)生在同樣的膠片圖紙上畫，然后投影訂正。)教師注意行間巡視，發(fā)現(xiàn)典型問題要及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)畫圖技術(shù)較高或在畫法上有所創(chuàng)造的學(xué)生，要給予鼓勵(lì)。有的方法還可以推廣。其余年份的直條由學(xué)生各自獨(dú)立畫好，最后將學(xué)生畫在膠片上的統(tǒng)計(jì)圖公布于眾．進(jìn)行訂正。

2做練習(xí)十五的第1題，要求學(xué)生完整讀題，獨(dú)立觀察和思考(可讓學(xué)生在每個(gè)問題后面作簡要的書面回答)然后讓學(xué)生依次回答題里的四個(gè)問題。

四、作業(yè)

1．閱讀教科書62頁上的內(nèi)容，知道制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟。2，做練習(xí)十五的第2題。

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課題二：條形統(tǒng)計(jì)圖(二)教學(xué)內(nèi)容：教科書第64頁的例2，練習(xí)十五的第5—8題。

教學(xué)目的：使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，知道復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的意義和用途；了解制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì)制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備復(fù)習(xí)用的統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖和例2的統(tǒng)計(jì)表以及未完成的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，練習(xí)十五第5題已畫好坐標(biāo)軸而未畫直條的統(tǒng)計(jì)圖的膠片：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

幸福小學(xué)五年級有3個(gè)班，參加課外活動(dòng)小組的人數(shù)如下面的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。幸福小學(xué)五年級參加課外活動(dòng)小組統(tǒng)計(jì)圖

40 1998年1月制

30 26 25 20 18 20 16 15 10 5 0 數(shù)學(xué)小組 語文小組 美術(shù)小組 音樂小組 體充小組

教師出示幸福小學(xué)五年級參加課外活動(dòng)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖后，讓學(xué)生先觀察，根據(jù)表和圖列出數(shù)據(jù)的情況可以提出哪些問題?學(xué)生紛紛提出問題后，教師可以歸納出以下五個(gè)問題：(1)哪個(gè)課外小組的人數(shù)最多?是多少人?(2)哪個(gè)課外小組的人數(shù)最少?是多少人?(3)體育小組的人數(shù)是數(shù)學(xué)小組人數(shù)的多少倍?(4)平均每個(gè)課外小組有多少人?(5)平均每個(gè)班參加課外小組的有多少人? 然后，教師指名回答以上五個(gè)問題。

二、新課

1．教學(xué)例2。

教師出示例2的統(tǒng)計(jì)表，并提問：例2的統(tǒng)計(jì)表與例1的統(tǒng)計(jì)表有什么不同的地方?(例l的統(tǒng)計(jì)表只有降水量一種數(shù)據(jù)．例2是復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，是分性別、車間統(tǒng)計(jì)的人數(shù)。)教師又問：要畫例2的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，哪些地方與例l相同?哪些地方與例1不同?(跟例l的相同處是降水量和男工、女工的人數(shù)都是用直條來表示，不同處是，每年的降水量只要用一個(gè)直條來表示。而每個(gè)車間的男、女工人數(shù)要各用一個(gè)直條來 表示。)教師問：它們之間怎樣來區(qū)分?(表示男工和女工人數(shù)的直條可以分別用不同的顏色或線條來表示。)教師說明制圖的方法：

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第三篇：第十二冊思想品德教案

（六年級思品）

第一課 我愛我的學(xué)校和班級

教學(xué)目的與要求：

情感：

1、懂得個(gè)人離不開集體，良好集體的建立要依靠集體中的成員共同努力，激發(fā)學(xué)生愛校、愛班的情感，為學(xué)校和班級爭光。

2、懂得在學(xué)校生活中應(yīng)該熱愛集體，遵守紀(jì)律，增強(qiáng)集體觀念，增進(jìn)集體感情，做學(xué)校的主人。

行為：

1、參觀、調(diào)查、收集及主題班、隊(duì)會(huì)活動(dòng)，進(jìn)一步了解學(xué)校和班級的情況。

2、參與學(xué)校管理工作，向?qū)W校提合理化建議。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、調(diào)查了解學(xué)校、班級的概況。

2、表演熱乃集體的節(jié)目。

3、對學(xué)?；虬嗉壒ぷ魈岢龊侠砘ㄗh。課前準(zhǔn)備：

1、分組調(diào)查。

2、召開班委會(huì)。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，我們已經(jīng)分組調(diào)查了學(xué)校、班級的很多情況，這節(jié)課我們就來交流匯報(bào)一下，舉行“我愛我的學(xué)校和班級”的主題活動(dòng)。（板書）

二、匯報(bào)分組調(diào)查情況

1、匯報(bào)學(xué)校的發(fā)展變化和概況；

2、匯報(bào)本班級的情況；

3、匯報(bào)“本校之最”（突出學(xué)校特色和校友、同學(xué)的個(gè)人特長）；

4、匯報(bào)“本班之最”（突出班級特色和同學(xué)的個(gè)人特長）、班級軼事（課內(nèi)外的小趣事，包括不能歸入“班級之最”的個(gè)人愛好、特長和興趣）。

三、激情導(dǎo)行

1、結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，激發(fā)他們愛校、愛班的感情，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，激勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)校，為班級爭光。

2、表演熱愛集體的節(jié)目。

3、交流合理化建議。

4、討論撰寫《致全班同學(xué)的倡議書》。

四、總結(jié)提高，提出希望

同學(xué)們，在學(xué)校生活中，我們應(yīng)該熱愛集體，遵守紀(jì)律，增強(qiáng)集體觀念，增進(jìn)集體感情，做學(xué)校的主人。

第二課 尊敬老師

教學(xué)目的與要求：

認(rèn)知：

1、從個(gè)人成長和社會(huì)進(jìn)步兩方面，舉例說明教師工作的意義。

2、以具體事例說明師生之間應(yīng)建立民主平等的關(guān)系。行為：

1、學(xué)會(huì)和老師民主平等地交流、交往。

2、學(xué)會(huì)正確處理師生矛盾。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、知道教師工作的意義，懂得尊敬老師。

2、學(xué)會(huì)和老師民主平等地交流、交往，能正確處理師生矛盾。課前準(zhǔn)備：

收集與本課內(nèi)容相關(guān)的事例及名言。

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、說一說你對老師印象最深的一件事。

2、談話：老師在我們成長中教育、幫助了我們，我們就應(yīng)該尊敬老師。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)課文，講明觀點(diǎn)

（一）、學(xué)習(xí)第一部分（課文的第1～5自然段）

1、了解教師工作的社會(huì)價(jià)值。

2、說說范大雷老師是怎樣關(guān)心和培養(yǎng)孔祥東的。

3、孔祥東又是怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答師恩的？

4、討論：當(dāng)范老師在生命的最后一刻聽到自己的學(xué)生為自己舉辦的專場義演時(shí)有什么感想？

（二）、學(xué)習(xí)第二部分（課文的第6～11自然段）

1、了解師生之間發(fā)生矛盾的原因。

講述：師生之間發(fā)生矛盾，產(chǎn)生誤會(huì)是正常的，關(guān)鍵是如何正確處理好這些誤會(huì)或矛盾。我們來看一看張曉與老師之間是怎么產(chǎn)生誤會(huì)的，張曉又是如何正確處理這個(gè)誤會(huì)的。

2、當(dāng)張曉發(fā)現(xiàn)老師錯(cuò)判了他的作業(yè)時(shí)，心里是怎么想的？

3、當(dāng)張曉因?yàn)閹椭洗竽锒t到被老師批評時(shí)，有什么感受？

4、后來，張曉是怎么處理師生之間的這個(gè)誤會(huì)的？

5、當(dāng)?shù)弥嫦嗪螅蠋熜那槭窃趺礃拥模?/p>

（三）、討論明理：怎樣做才是對老師的尊重，才會(huì)與老師共同建立起民主和平等的關(guān)系？

三、深化認(rèn)識(shí)，辨析導(dǎo)行 “講一講”：

人們?yōu)槭裁窗呀處煴茸飨灎T、園丁或人梯？

“議一議”：（題目詳見課本）

1、陳思揚(yáng)的說法是正確的。

2、小山的意見是正確的。

3、我們該怎樣幫助拆掉這堵“隔開師生的墻”？

（學(xué)生要理解老師的一片苦心，尊重老師，主動(dòng)與老師交流，當(dāng)然對老師的態(tài)度也可以提出善意的意見，幫助老師改善教學(xué)和工作方法，使師生之間建立起一種民主平等的關(guān)系。）

“查一查”：

引導(dǎo)學(xué)生對以前在處理師生之間誤會(huì)的方法的自我檢查，堅(jiān)持對的，改正錯(cuò)的，以使今后碰到這類事能處理得更好。

四、總結(jié)提高，提出希望

1、補(bǔ)充名人尊師的事例或相關(guān)名言，提高認(rèn)識(shí)。

2、要求學(xué)生在教師節(jié)時(shí)親手做一個(gè)賀卡送給老師，感謝老師對自己的教育和培養(yǎng)，表達(dá)自己真誠的心愿。

第三課 真正的友誼

教學(xué)目的與要求：

認(rèn)知：

1、舉例說明同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)建立真正的友誼。

2、知道怎樣才能發(fā)展真正的友誼。行為：

1、和同學(xué)建立真正的友誼，互相關(guān)心，互相幫助。

2、發(fā)現(xiàn)好朋友做錯(cuò)，不包庇，不嫌棄，不講哥兒們義氣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)校生活中的團(tuán)結(jié)友愛教育。

2、知道怎樣才能發(fā)展真正的友誼，能和同學(xué)建立真正的友誼，互相關(guān) 4 心，互相幫助。課前準(zhǔn)備：

課后“議一議”的兩道題。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、“悟一悟”：

人生貴相知，何必金與錢?！畎?友誼使喜悅倍增，使悲哀減半。——博思

2、談話：從這兩句名言中，我們悟出了友誼的珍貴，所以同學(xué)之間也要建立并發(fā)展“真正的友誼”。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)課文，講明觀點(diǎn)

（一）、學(xué)習(xí)“什么是真正的友誼”

1、討論交流：什么是真正的友誼？

2、學(xué)習(xí)馬克思和恩格斯40個(gè)春秋同甘苦共患難的感人故事。（真正友誼的特征就是像馬克思和恩格斯之間那樣“在思想上互相幫助，在品行上互相促進(jìn)，在學(xué)問上互相切磋，在事業(yè)上互相支持，在生活上互相關(guān)心。）

3、真正的友誼還有另一個(gè)方面的特征：能與朋友分享歡樂，為朋友排憂解難，學(xué)習(xí)對方的長處，指出對方的不足，真誠相待，友好相處。

學(xué)習(xí)魯迅和瞿秋白成為生死之交的例子。（板書真正的友誼的兩個(gè)方面的特征）

（二）、學(xué)習(xí)“怎樣建立真正的友誼”

1、講述“克雷洛夫的寓言故事”

2、討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理？（交友不慎會(huì)給自己帶來惡果。）

3、聯(lián)系自己的所見所聞，說說班上同學(xué)交友方面存在的問題。

4、認(rèn)清“哥們義氣”的危害，建立同學(xué)之間真正的友誼。

三、深化認(rèn)識(shí)，辨析導(dǎo)行

1、“說一說”：“哥兒們義氣”與真正的友誼區(qū)別在哪里？

2、“議一議”：（出示題目）

第1題，李玲的做法明顯是不對的。要是你，會(huì)怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生議論）

第2題，春三應(yīng)該怎么做？為什么？

3、討論：課后“想一想”的題目。

四、總結(jié)提高，提出希望

1、總結(jié)：什么是真正的友誼？怎樣才能發(fā)展真正的友誼？

2、提出希望：真正的友誼應(yīng)該是能使人奮發(fā)、使人欣慰、使人快樂、使人向前的。我們應(yīng)該和同學(xué)建立真正的友誼，互相關(guān)心，互相幫助。

第四課 熱愛科學(xué)

教學(xué)目的與要求：

認(rèn)知：

1、列舉科技進(jìn)步促進(jìn)發(fā)展的實(shí)例，說明社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)離不開科學(xué)文化知識(shí)。

2、懂得少年兒童要熱愛科學(xué)，勤奮學(xué)習(xí)。行為：

1、講究學(xué)習(xí)方法，愿意從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道獲取信息，并能分辨是非，學(xué)會(huì)選擇有益的信息。

2、積極參加校內(nèi)外的科技活動(dòng)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

懂得學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)與建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和義務(wù)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生的科技小制作作品 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、出示學(xué)生的科技小制作，指名學(xué)生說說原理。

2、導(dǎo)入新課：

高爾基說：“應(yīng)當(dāng)熱愛科學(xué)，因?yàn)槿祟悰]有什么力量比科學(xué)更強(qiáng)大，更所向無敵了?！蹦阒浪麨槭裁催@樣說嗎？

二、學(xué)習(xí)課文，講明道理

1、列舉科學(xué)技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)發(fā)展的實(shí)例。

2、自讀課文，思考討論：

課文從哪些地方可以體現(xiàn)詹天佑從小就熱愛科學(xué)？這對他以后成為杰出的鐵路工程師有什么影響？

3、詹天佑的成長之路說明了什么？

4、北京的小學(xué)生小宋為什么能13歲就創(chuàng)辦了自己的網(wǎng)站？

三、深化認(rèn)識(shí)，辨析導(dǎo)行

1、說一說高科技在日常生活中應(yīng)用的例子。

2、議一議：他們的說法對嗎？應(yīng)該怎么說服他們呢？（題目在課本里）

3、為什么說現(xiàn)代化建設(shè)離不開科學(xué)技術(shù)知識(shí)？

四、總結(jié)提高，提出希望

1、總結(jié)課文，說明道理

2、提出希望：為了祖國的明天，也為了自己的明天，讓我們愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)吧。

3、布置作業(yè)：

借一些有關(guān)科技的少年兒童讀物看看，設(shè)法去認(rèn)識(shí)一下電腦，有條件的學(xué)一些基本操作。

第五課 勇于創(chuàng)新

教學(xué)目的與要求：

認(rèn)知：

1、懂得知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代各行業(yè)都要?jiǎng)?chuàng)新。

2、懂得少年兒童要注重創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，要勇于創(chuàng)新。行為：

1、培養(yǎng)對大自然和社會(huì)的興趣，積極探索生活中的奧秘。

2、積極參加校內(nèi)外的科技活動(dòng)，在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦解決問題。

3、不滿足于現(xiàn)狀，不斷努力創(chuàng)新。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

懂得少年兒童要注重創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，要勇于創(chuàng)新。課前準(zhǔn)備：

收集少年兒童科技小發(fā)明的例子。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、列舉少年兒童科技小發(fā)明的實(shí)例。

2、導(dǎo)入新課，板書課題。

二、學(xué)習(xí)課文，講明道理

1、自讀課文，初步明理。

2、用自己所見所聞的關(guān)于創(chuàng)新的例子，來說明從小培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要性。

3、那么，我們小學(xué)生要如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和能力呢？（有三個(gè)要求：第一，要培養(yǎng)對大自然和社會(huì)的興趣；第二，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于動(dòng)手動(dòng)腦解決問題；第三，要有不滿足于現(xiàn)狀，敢于創(chuàng)新的精神。）

三、深化認(rèn)識(shí)，辨析導(dǎo)行

1、議一議：為什么說創(chuàng)新是每個(gè)人都要有的生存本領(lǐng)？

2、學(xué)一學(xué)：“當(dāng)代畢昇”——王選

3、試一試：找出身邊的一件物品，試著找出它身上的一二個(gè)缺點(diǎn)，想一想，你將怎樣改進(jìn)它。

四、總結(jié)提高，提出希望

只要我們從現(xiàn)在開始，從身邊的事物入手，仔細(xì)觀察，大膽想象，積極實(shí)踐，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題，我們就一定會(huì)在今后的工作崗位上有所創(chuàng)新，開創(chuàng)出自己的一片新天地。

第六課、注意公共安全

教學(xué)目的與要求：

認(rèn)知：

1、知道注意公共安全是有公德的表現(xiàn)，是遵守社會(huì)公德的基本要求之一。

2、以正反事例說明，注意安全是個(gè)人入社會(huì)正常進(jìn)行的需要。行為：

1、注意公共安全，不做危及公共安全的事。

2、發(fā)現(xiàn)不安全的隱患，及時(shí)向有關(guān)部門反映。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

增強(qiáng)安全防范意識(shí)，自覺遵守本地區(qū)有關(guān)公共安全防范意識(shí)。教具準(zhǔn)備：

制作一些安全標(biāo)志的幻燈片 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程

一、巧用導(dǎo)語，引路揭題

為什么在汽車加油站旁要有“嚴(yán)禁煙火”的安全標(biāo)志？像這類的公共 9 安全標(biāo)志，你還知道哪些？

二、學(xué)文明理，讀義結(jié)合，啟發(fā)思考，掌握要點(diǎn) 讀讀議議，提出如下問題思考。

1、為什么會(huì)出現(xiàn)秋游“喜事”變“憂事”？

2、安全包含哪些方面？為什么說公共安全牽動(dòng)億萬人的心，是我們小學(xué)生的必修課？

3、你能舉例說明注意公共安全有哪些好處？不注意公共安全會(huì)有哪些壞處？

4、你能說出幾種公共安全標(biāo)志？它們各有什么作用？

三、聯(lián)系實(shí)際，提高認(rèn)識(shí)

你對同學(xué)、班級和學(xué)校及周邊單位在注意公共安全方面有哪些建議？ 你覺得在我們的玩具及學(xué)習(xí)用品中，哪些存在安全陷患，建議怎樣改進(jìn)？

四、辨析導(dǎo)行，引導(dǎo)實(shí)踐，落實(shí)行動(dòng)

根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際，結(jié)合本課“思考與練習(xí)”，設(shè)計(jì)辨析題，讓學(xué)生解疑辨析。

五、總結(jié)全文

1、教師總結(jié)談話

2、教給小同學(xué)認(rèn)識(shí)幾種公共安全標(biāo)志。

第七課 遵守公共秩序

教學(xué)目的與要求：

認(rèn)知：

1、知道遵守公共秩序是社會(huì)生活中必須遵守的最起碼的道德規(guī)范。

2、知道遵守公共秩序是社會(huì)公德的基本要求。

3、通過正反事例知道遵守公共秩序是社會(huì)生活正常進(jìn)行的需要，與人民的生命財(cái)產(chǎn)息息相關(guān)。

行為：

1、在公共場所自覺遵守公共秩序，不妨礙和損害他人。

2、敢于批評不遵守公共秩序的人和事。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

知道哪些地方，哪各情況下應(yīng)該如何做，才是遵守公共秩序的行為 教具準(zhǔn)備：寫有導(dǎo)語的幻燈片 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程

一、因事悟理、引發(fā)思索，揭題定位

讀導(dǎo)語，思考：這些現(xiàn)象發(fā)生在什么地方？這些公共場所一旦發(fā)生這些不良現(xiàn)象，會(huì)造成怎樣的后果？

教師小結(jié)，揭示課題，師生共同確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、什么叫公共秩序？

2、為什么要遵守公共秩序？

3、我們該怎樣遵守公共秩序？

二、讀讀議議，講解啟發(fā)，明確“公共秩序”的內(nèi)涵

1、學(xué)生讀第一段話，劃出“什么叫公共秩序”“為什么要遵守公共秩序？”

2、教師結(jié)合實(shí)例講清內(nèi)涵。

三、典型引路，學(xué)文明理，領(lǐng)悟公共秩序的重要性。

1、讀第二段話，提問：a、一根細(xì)繩攔住游人，要穿過去容易嗎？為什么任弼時(shí)不讓警衛(wèi)員跟自己從小門走？b、任弼時(shí)是怎樣模范遵守公共秩序？

2、讀第三段話，思考，你能說說周恩來總理自覺遵守公共秩序的事例嗎？你還知道哪些革命家自覺遵守公共秩序的事例？

3、議一議，為什么無產(chǎn)階級革命家在自覺遵守公共秩序上教有共同點(diǎn)呢？

四、聯(lián)系實(shí)際，抨擊不守公共秩序的害處，相機(jī)進(jìn)行法紀(jì)教育。

1、學(xué)生讀讀和三、四段話，說說不遵守公共秩序的害處，進(jìn)行法規(guī)教育。

2、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)討論：我們身邊有哪些不遵守公共秩序的現(xiàn)象，他們造成怎樣的危害，我們應(yīng)該從中吸取怎樣的教訓(xùn)？

五、總結(jié)全文

1、引導(dǎo)學(xué)生歸納出遵守公共秩序的正確言行。

2、強(qiáng)調(diào)應(yīng)落實(shí)在今后的行動(dòng)中。

第八課 愛護(hù)公共財(cái)物

教學(xué)目的與要求：

認(rèn)知：

1、知道公共財(cái)物是國家和集體的財(cái)產(chǎn)，是勞動(dòng)成果。

2、愛護(hù)公物是愛祖國月初集體、尊重勞動(dòng)者的表現(xiàn)。行為：

自覺愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)物的責(zé)任感和自覺性。教具準(zhǔn)備：抄寫導(dǎo)語的幻燈片。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、由事生疑，由疑悟理，巧妙揭題。

學(xué)生讀導(dǎo)語，思考基中問題，教師相機(jī)揭題，指出本課所要解決的問 12 題。

二、學(xué)習(xí)課文，明白道理。

1、自學(xué)第一段，討論：什么是公共財(cái)物？公共財(cái)物與人們有什么關(guān)系？ 為什么說“愛護(hù)公物是有道德的表現(xiàn)，是尊重勞動(dòng)者的表現(xiàn)”？

2、自讀課文第二、三段，議一議 a、為什么人人應(yīng)當(dāng)愛護(hù)公共財(cái)物？

b、你怎樣理解愛護(hù)公物“既是一種社會(huì)公德，也是公民應(yīng)盡的義務(wù)”？ c、舉例說明愛護(hù)公物是“每個(gè)公民必須遵循的最起碼的行為規(guī)范”。

3、教師小結(jié)

三、聯(lián)系實(shí)際，深化理解

作為祖國未來的小主人，今天學(xué)校的小主人，我們可以從哪些方面愛護(hù)公物？

四、辨析導(dǎo)行

見課后“思考與練習(xí)”中的“評一評”“議一議”“想一想”

五、總結(jié)延伸，激起學(xué)生“愛護(hù)公物”之行。

1、愛護(hù)公物從身邊小事做起。

2、愛護(hù)公物應(yīng)厲行節(jié)約，反對浪費(fèi)。

3、愛護(hù)公物貴在自覺。

第九課

保護(hù)環(huán)境

教學(xué)目的與要求：

認(rèn)知：

1、知道環(huán)境是人類生存的基本條件。

2、懂得保護(hù)環(huán)境是我國的一項(xiàng)基本國策，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。行為：

1、自覺保護(hù)環(huán)境，不做污染環(huán)境的事。

2、愛護(hù)山林綠地和動(dòng)物。

3、積極參加保護(hù)環(huán)境的公益活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讓學(xué)生知道環(huán)保的重要性及怎樣保護(hù)環(huán)境。教具準(zhǔn)備：“垃圾山”圖片 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、設(shè)疑質(zhì)疑，經(jīng)發(fā)聯(lián)想，引路入題。

1、出示“垃圾山”或環(huán)境污染的圖片，提問：像這樣的現(xiàn)象還有哪些？

2、由學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)提示課題。

二、讀讀議議，啟發(fā)點(diǎn)撥，進(jìn)行主題教育。

1、學(xué)生自學(xué)第一段后，思考、討論回答如下問題： a、為什么說地球是我們唯一生存的家園？

b什么說“人類的衣食住行無不和地球息息相關(guān)？”舉例說明，環(huán)境是人類生存的基本條件。

C、為什么地球母親會(huì)了出哀號(hào)：“救救地球，救救世主我們的家園！”你認(rèn)為這種哀號(hào)該不該發(fā)出？

2、讀讀議議第二、三、四段，圍繞下列問題展開討論。

A、從什么地方看出“人們聽到，看到的觸目驚心的事實(shí)，就是污染？” B、“中國城市將背著巨大的垃圾包袱進(jìn)入21世紀(jì)”這話是不是危言聳聽？

C、在世界公害前，我國政府是怎樣做的？ D、地球村的“小村民”是怎樣做的？

三、聯(lián)系實(shí)際，深化理解

1、除了課文例舉的污染事例外，你的身邊還存在環(huán)境污染的現(xiàn)象嗎？你對此有何感想？

2、我們應(yīng)如何保護(hù)我們的海島不受污染呢？

四、總結(jié)延伸

1、教師總結(jié)全文

2、組織紅領(lǐng)巾“愛護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境”活動(dòng)。

*第十課 讓我們共同保護(hù)環(huán)境

教學(xué)目的與要求：

情感：

1、通過參觀了解，調(diào)查匯報(bào)，感受當(dāng)前環(huán)境被污染和破壞的現(xiàn)狀及危害性，提高自身的環(huán)抱意識(shí)。

2、通過活動(dòng)和親身的感受，加深對環(huán)保工作重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)自覺參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的熱情。

行為：

1、在活動(dòng)過程中，學(xué)會(huì)調(diào)查、了解和收集資料，提高對事物的認(rèn)識(shí)和分析能力。

2、通過治理污染的思考和解決方案的提出，幫助提高思維和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生深入了解環(huán)境保護(hù)工作的意義以及親身參與環(huán)境保護(hù)工作。課前準(zhǔn)備：

分組調(diào)查，準(zhǔn)備匯報(bào)內(nèi)容。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

我們已經(jīng)調(diào)查了解了周圍環(huán)境的一些情況，現(xiàn)在，我們在課堂上匯報(bào) 15 一下。（板書課題）

二、分組討論

我們周圍的自然環(huán)境究竟有哪些？它們與人類有什么關(guān)系？闡述人類生活離不開環(huán)境，人類的生存與環(huán)境息息相關(guān)等問題。

（組一：空氣；組二：水；組三：森林；組四：土地；組五：動(dòng)物；組六：生活中的噪音、垃圾等。）

三、各組介紹本組對環(huán)境狀況的考察與調(diào)查情況。

四、全班討論交流

面對環(huán)境污染的嚴(yán)峻形勢，我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做？

五、活動(dòng)總結(jié)，提出要求

1、活動(dòng)總結(jié)，形成一份調(diào)查報(bào)告

2、寫一份倡議書，倡議全班或全校同學(xué)為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量。

第十一課

國家興亡 匹夫有責(zé)

教學(xué)目的與要求：

認(rèn)知：

1、知道一些愛國志士搞侵略，報(bào)效祖國的事跡。

2、懂得沒有祖國的興旺發(fā)達(dá)，也就沒有個(gè)人的前途、幸福。

3、懂得為國效力是每個(gè)中華兒女應(yīng)盡的責(zé)任。行為：

1、知道一些愛國志士，關(guān)心國內(nèi)外大事。

2、能為祖國的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)做一些力所能及的事。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解國家與個(gè)人的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的愛國心。

教具準(zhǔn)備： 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)格言，巧妙入題

孫中山先生說：“做人的最偉大的事情是什么呢？就是要知道怎樣愛國。”那你們認(rèn)為做人最偉大事情是什么？

二、學(xué)文明理

1、“國家興亡，匹夫有責(zé)”有什么含義？

2、為什么說個(gè)人的安危與民話、國家的興衰是完全緊密聯(lián)系在一起的？

3、在祖國危難之際，為什么無數(shù)志士能不異用鮮血、用生命“筑起我閃新的長城”，譜寫了一曲曲悲壯的愛國之歌？

4、為什么新中國成立之初，祖國還十分貧窮落后，李四光、錢學(xué)森等卻義無反顧地回國？

5、在社會(huì)主義建設(shè)大潮中，還有哪些英雄兒女在默默地奉獻(xiàn)著？

6、教師小結(jié)

三、聯(lián)系實(shí)際，深化理解

你還知道哪些英模為中華崛起作出不朽貢獻(xiàn)？你覺得我們少年兒音為了偉大的祖國，可以做哪些力所能及的事？

四、總結(jié)延伸

1、齊讀最后一段

2、以《中華魂》為題，辦一張隊(duì)報(bào)或小報(bào)，歌頌“中華優(yōu)秀兒女”，表達(dá)向他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

3、爭做“小靈通”，關(guān)心國內(nèi)外大事，及時(shí)了解世界和祖國的變化。

*第十二課

改革開放好

教學(xué)目的與要求：

情感：

1、通過考察調(diào)查，知道我國改革開放以來祖國社會(huì)主義建設(shè)的輝煌成就，激勵(lì)學(xué)生樹立民族自尊心，自信心和自豪感。

2、知道鄧小平是我國改革開放的總設(shè)計(jì)師，他領(lǐng)導(dǎo)全國人民進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

3、知道實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要幾代人的努力，從小立志為祖國的現(xiàn)代化事業(yè)作貢獻(xiàn)。

行為：

搜集有關(guān)改革開放以來社會(huì)主義建設(shè)的成就資料 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讓學(xué)生了解我國改革開放所取得的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。教具準(zhǔn)備: 《春天的故事》VCD片 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、聽歌曲，導(dǎo)入新課

1、播放《春天的故事》VCD片

2、學(xué)生邊聽邊看，引發(fā)思考，回答后，巧妙揭題。

二、讀讀議議，點(diǎn)點(diǎn)劃劃，把握強(qiáng)國之路內(nèi)涵。

1、讀課文第一、二段話，邊讀邊劃：

A、改革開放是什么時(shí)間開始？在什么地方展開？ B、什么叫改革開放？目的是什么？ C、改革開放的理論是誰？

三、運(yùn)用典型，以事悟理，懂得改革開放的輝煌成就。

1、學(xué)習(xí)課文余下的段落，了解三個(gè)典型事例： A、深圳的巨變

B、泉州鯉城霞村成為我國“明星村”。C、廈門巨變

2、對書中某些概念稍作講解。

3、算算過去工資收入與今天工資收入，看看家中有什么變化？

4、議一議：為什么鄧小平是改革開放的總設(shè)計(jì)師？我們?yōu)槭裁锤痈屑?、懷念鄧小平?/p>

四、引導(dǎo)行動(dòng)，任重道遠(yuǎn)，從現(xiàn)在做起

1、多年來，我們走在強(qiáng)國之路上，并取得巨大的成就，但是不是我國在世界上就十分先進(jìn)了？

2、為什么說“任重道遠(yuǎn)，趕超世界發(fā)達(dá)國家還要幾代人的努力”？

3、討論：為了未來肩負(fù)起祖國建設(shè)的重?fù)?dān)，你們今天怎樣做才好？

第十三課 祖國一定要統(tǒng)一

教學(xué)目的與要求：

認(rèn)知：

1、知道祖國領(lǐng)土不可分割，臺(tái)灣是中國的一部分。

2、舉出香港、澳門回歸，海峽兩岸人民友好交往，骨肉情深的事例，說明實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一是全國人民的共同心愿。

行為：

1、為港、澳回歸祖國由衷高興，盼望祖國早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，對臺(tái)灣一些人搞分裂的待業(yè)感到氣憤。

2、關(guān)心祖國的統(tǒng)一大業(yè)，為祖國的統(tǒng)一做力所能及的事。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讓學(xué)生了解統(tǒng)一祖國的偉大意義。教具準(zhǔn)備：

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程

一、借助文中導(dǎo)語，導(dǎo)入新課

二、學(xué)文明理

1、學(xué)習(xí)課文，思考討論

A、為什么課文說“當(dāng)中國香港恢復(fù)行使主權(quán)時(shí)，海外華人會(huì)流下“幸福的淚，激動(dòng)的淚”？那時(shí)他們最想說什么？

B、當(dāng)你在電視上看到香港、澳門回歸時(shí)，你的心情怎樣？ C、為什么說實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)是海峽兩岸人民的共同心愿？

2、教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)

三、聯(lián)系實(shí)際，深化理解

1、誰來說說，你所知道金門與大嶝之間的骨肉親情，同胞盼團(tuán)圓的典例。

2、談?wù)劚M管臺(tái)灣當(dāng)局的重重阻撓，但兩岸民間的“小三通”還是紅紅火火的。

四、辨析導(dǎo)行 見課后“思考與練習(xí)”

五、總結(jié)延伸

祖國一定要統(tǒng)一，同胞也一定要團(tuán)圓??

第十四課

民族團(tuán)結(jié)一家親

教學(xué)目的與要求：

認(rèn)知：

1、知道民族團(tuán)結(jié)的故事。

2、懂得民族之間應(yīng)互相尊重，平等相待，和睦相處。

行為：

1、搜集有關(guān)我國各民族和睦團(tuán)結(jié)的資料。

2、尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，為維護(hù)民族團(tuán)結(jié)做力所能及的事。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

懂得民族之間應(yīng)互相尊重，平等相待，和睦相處。教具準(zhǔn)備：《56個(gè)民族56朵花》VCD唱片 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、看圖，導(dǎo)入新課

出示56個(gè)民族歡聚場面的圖像，你能認(rèn)出56個(gè)民族中的幾個(gè)？

二、學(xué)文明理

1、自學(xué)課文一、二自然段，說說你懂得了什么？

2、文成公主為什么深受漢藏人民敬仰？你從中悟出了什么？

3、書中舉哪些典型事例說明各民族團(tuán)結(jié)在社會(huì)主義建設(shè)中了揮重要作用。

4、舉例說明我省是怎樣支援藏族同胞？我們漢族又從藏族同胞那里學(xué)到了什么？

三、共同歸納，由事悟理，辨析導(dǎo)行。

1、本課從哪幾方面闡述我國各民族的關(guān)系？

2、我國各民族間的關(guān)系是一種怎樣的關(guān)系？

3、你認(rèn)為為促進(jìn)我國各民族的互相尊重、平等相待、和睦相處，我們少年兒童可以做哪些力所能及的事？

4、議議，課后“思考與練習(xí)”

四、總結(jié)延伸

1、教師總結(jié)

2、我們可以為少數(shù)民族小朋友做哪些事？

第十五課

熱愛和平

教學(xué)目的與要求：

認(rèn)知：

知道和平是各國人民的共同愿望，要熱愛和平。行為：

1、搜集有關(guān)世界人民反對戰(zhàn)爭，執(zhí)愛和平的材料。

2、關(guān)心國內(nèi)外大事。

3、為發(fā)展與各國人民的友誼，維護(hù)世界和平做力所能及的事。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

知道戰(zhàn)爭給人類帶來災(zāi)難，和平是各國人民的共同愿望。教具準(zhǔn)備： 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、借助課文導(dǎo)語，引入課題

二、學(xué)習(xí)課言語，明白道理

1、戰(zhàn)爭給人類帶來了什么？在戰(zhàn)爭亂中的人們最期盼什么？

2、是不是目前沒有戰(zhàn)爭的國家就不需要和平？

3、陳難為什么要給美惠子寫信？你對陳難的做法有什么看法？

三、聯(lián)系實(shí)際，深化理解

1、你從電視上看到世界各地戰(zhàn)火紛飛，百姓流離失所，會(huì)有什么樣的感想？

2、你怎么理解“和平和發(fā)展是當(dāng)今世界的主題，和平是世界絕大多數(shù)人的愿望，世界發(fā)展需要和平，我國社會(huì)主義建設(shè)需要和平”？

四、總結(jié)引伸

為了和平，我們少年兒童可以做些什么？應(yīng)該怎么做？

第四篇：人教第十二冊〈古詩二首〉教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

教材內(nèi)容：六年制小學(xué)語文

教師思考：本課中的兩首詩堪稱古代詩歌中的精品，兩首詩特有的寫作背景，賦予了詩句極其深刻的思想內(nèi)涵，可以作為兩位詩人創(chuàng)作風(fēng)格和人格格精神的生動(dòng)寫照。詩句雖語言通俗，但情感強(qiáng)烈。教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，結(jié)合背景資料，深刻領(lǐng)會(huì)詩歌反映出來的深厚愛國之情。同時(shí)應(yīng)抓住詩句的語言特點(diǎn)，讓學(xué)生在受到愛國思想影響的同時(shí)，也受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：吟誦古詩，想象意境，體會(huì)詩中表達(dá)的感情。設(shè)計(jì)特色：自主體悟想象創(chuàng)新

信息資料：

1、搜集查閱陸游、杜甫的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。

2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂曲。

教學(xué)要求：

1、體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。

2、理解詩句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

3、結(jié)合學(xué)詩，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

5、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 第一課時(shí)

2、理解詩句含義，想象詩歌意境。

3、學(xué)會(huì)2個(gè)生字。

4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》 教學(xué)流程：

一、溫故引新，確定目標(biāo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩-----《靜夜思》。過渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板題）

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。（以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。）

二、提示詩題，介紹背景。

1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。

引發(fā)思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？

三、初讀全詩，整體感知。

1、試讀，要求正確流利。

2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

四、細(xì)讀體會(huì)，理解內(nèi)容。

運(yùn)用掌握的學(xué)詩方法：讀查連疑，弄清詩句內(nèi)容，體會(huì)詩句的文字美。

五、想象畫面，吟誦玩味。引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩人臨危時(shí)，遺憾之至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩情。練習(xí)有感情地朗讀課文。

六、課堂練習(xí)。

1、默寫《示兒》，互相檢查。

2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。

第五篇：蘇教版第十二冊美術(shù)全冊教案標(biāo)志

蘇教版第十二冊美術(shù)全冊教案標(biāo)志

www.tmdps.cn 蘇教版第十二冊美術(shù)全冊教案

課題：標(biāo)志（蘇教版美術(shù)）蘇教版第十二冊美術(shù)全冊教案

教學(xué)目標(biāo)：、培養(yǎng)創(chuàng)造能力蘇教版第十二冊美術(shù)全冊教案

2、學(xué)習(xí)標(biāo)志的一般知識(shí)

3、掌握標(biāo)志的設(shè)計(jì)知識(shí)方法蘇教版第十二冊美術(shù)全冊教案

蘇教版第十二冊美術(shù)全冊教案

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：、標(biāo)志的意義和用途，標(biāo)志的表現(xiàn)形式和設(shè)計(jì)過程

2、怎樣設(shè)計(jì)簡明、傳遞信息準(zhǔn)確、獨(dú)特完美的標(biāo)志

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、投影片，標(biāo)志范畫

教學(xué)

過程：

一、導(dǎo)入

新課

出示蘇教版美術(shù)圖案范畫數(shù)幅，簡單歸納圖案設(shè)計(jì)的方法和表現(xiàn)形式，使學(xué)生加深對圖案設(shè)計(jì)方法的印象。

二、觀察比較

出示三幅范畫：靜物素描、色彩風(fēng)景、標(biāo)志，比較三幅圖后，小結(jié)：標(biāo)志和圖案一樣是平面的，它不但有優(yōu)美的藝術(shù)形象，完整的構(gòu)圖，還能起到傳遞信息和識(shí)別形象的作用。

三、觀察、欣賞解釋

（1）出示投影片，觀察、欣賞標(biāo)志范畫。

（2）通過觀察和欣賞后歸納總結(jié)

標(biāo)志：是人類社會(huì)中識(shí)別和傳遞信息的視覺符號(hào)。

用途：識(shí)別示意、傳遞信息，用一個(gè)符號(hào)代表一個(gè)事物。

種類：交通標(biāo)志、生活標(biāo)志、體育標(biāo)志、商業(yè)標(biāo)志。

要求：設(shè)計(jì)意念新穎，主題表達(dá)明確；形象簡練、概括、美觀、易識(shí)別，有一定的寓意性。

四、教師演示設(shè)計(jì)和繪制過程

、構(gòu)思

2、起稿

3、著色

五、學(xué)生設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)

六、作業(yè)

評價(jià)

課題：風(fēng)景寫生

（一）教學(xué)

目的：

、培養(yǎng)表現(xiàn)力

2、大膽運(yùn)用顏色作畫

3、掌握風(fēng)景寫生的布局方法

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：

、全理構(gòu)圖

2、大膽用色

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：范畫數(shù)幅

教學(xué)

過程：

一、揭示課題：風(fēng)景寫和生

（一）二、講授新課

、風(fēng)景畫的透視

作畫時(shí)要先用合理的構(gòu)圖，把透視關(guān)系畫準(zhǔn)確。（近大遠(yuǎn)小的透視）

主要掌握近景、中景、遠(yuǎn)景三個(gè)層次。表現(xiàn)空間感，一般來講，中景主要用來刻畫主體物，畫得比較實(shí)，而遠(yuǎn)景是為了襯托中景，畫得比較虛。掌握得好，有了虛實(shí)，也就塑造了空間感。

2、欣賞范畫

3、講解繪畫步驟

（1）構(gòu)圖

（2）畫鉛筆稿，用線要輕

掌握好近景、中景、遠(yuǎn)景

（3）著重刻畫

4、體會(huì)怎么樣從平凡景物中去發(fā)現(xiàn)美。

城市和鄉(xiāng)村，都有美麗的景色。一塊草地，一片樹林，一道河灣，一條小徑……都可以吸引敏感的眼睛。

5、學(xué)生繪制，教師巡回指導(dǎo)

（1）用鋼筆、鉛筆或色彩畫一幅風(fēng)景寫生

（2）可以外出寫生，也可以臨摹

（3）可用多種方法

6、作業(yè)

評價(jià)

（1）作業(yè)

展評

（2）學(xué)生互評

課題：風(fēng)景寫生

（二）教學(xué)

目的：、培養(yǎng)觀察能力

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)風(fēng)景的有關(guān)知識(shí)

3、掌握色彩畫知識(shí)

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：

、構(gòu)圖

2、取景

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：范畫數(shù)幅

教學(xué)

過程：

一、揭示課題：風(fēng)景寫生

（二）二、講授新課

、取景

風(fēng)景寫生，首先要取景，取景就要解決構(gòu)圖的問題。

怎樣取景：可以用取景框或者用手代替取景框來選擇景物的一部分，對于自然景物，根據(jù)畫面的需要可以有取有舍。

在取景構(gòu)圖中，視平線在畫面上的高低位置是很重要的，“畫面”上視平線低，就產(chǎn)生開闊的感覺；視平線高，則近景顯得更為具體充實(shí)。這是根據(jù)需要來決定的。

在畫風(fēng)景寫生時(shí)，還要注意近、中、遠(yuǎn)景三個(gè)層次，表現(xiàn)出空間距離。

2、教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地寫生，講解構(gòu)圖

（1）從不同的角度看一自然風(fēng)景，先仔細(xì)觀察，確定主體物并可作適當(dāng)移動(dòng)，將別處的景移到自已的畫上。

（2）落筆時(shí)，注意留“天”、留“地”，整體飽滿，切忌散亂，不管在哪個(gè)角度，主體物要突出。

（3）打好輪廓，可上一些明暗。

3、學(xué)生寫生，教師巡回指導(dǎo)

（1）用水粉畫一幅風(fēng)景寫生，注意畫面的氣氛和色彩相協(xié)調(diào)。

（2）可以用油畫棒、彩色鉛筆等工具材料結(jié)合水粉色進(jìn)行作業(yè)。

4、作業(yè)

講評。

課題：好看的圖畫書

教學(xué)

目的：

、培養(yǎng)想象力

2、學(xué)習(xí)連環(huán)畫的創(chuàng)作知識(shí)

3、掌握連環(huán)畫的編繪方法

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：

、畫面和內(nèi)容相符

2、用各種方法繪制

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：范畫數(shù)幅

教學(xué)

過程：

一、揭示課題：好看的圖畫書

二、講授新課

師：好看的圖畫書是我們多年來最親密的朋友，給了我人美的熏陶、有趣的知識(shí)，還有無窮的想像力。

、欣賞范畫

2、講解創(chuàng)作過程

（1）請學(xué)生舉例說一說自已所熟悉的一些短小精悍的小故事。

分析這些小故事的內(nèi)容，可將故事分成幾段或幾個(gè)情節(jié)，在大腦中將每一個(gè)故事情節(jié)構(gòu)思好，構(gòu)思一定要圍繞故事片的主要內(nèi)容。

（2）當(dāng)自已腦海里對畫面已有了構(gòu)思，最好趕快先用鉛筆把它勾勒下來。

可以先多畫一些小草圖，構(gòu)草圖時(shí)要考慮構(gòu)思，草圖作為落稿時(shí)的參考。

（3）畫草稿

根據(jù)情節(jié)和小草圖，將不同的幾個(gè)畫面完成，注意每幅畫面要有一定聯(lián)系，前后呼應(yīng)。

（4）最后將草稿勾為正稿，這一過程中還可以進(jìn)行必要的修改，但最好改動(dòng)不要過大。

（5）添上一定的文字說明。

注：形象盡可能符合故事情節(jié)需要，并獨(dú)具個(gè)性。

3、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)

選用水粉、水彩等工具對例圖進(jìn)行改畫，也可以按自已按自已的想法，選擇喜愛的方法作畫。

4、作業(yè)

評價(jià)

課題：街頭標(biāo)識(shí)物

（一）教學(xué)

目的：、培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、觀察能力

2、了解街頭標(biāo)識(shí)物的有頭知識(shí)

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：了解街頭標(biāo)識(shí)物的有頭知識(shí)

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：圖片

教學(xué)

過程：

一、導(dǎo)入

新課、出示兩幅街頭標(biāo)識(shí)物的圖片

2、師：這些標(biāo)識(shí)物幽默、直觀，并且能告訴人們這里經(jīng)營什么。

揭示課題：街頭標(biāo)識(shí)物

（一）二、討論：

你覺得商業(yè)服務(wù)性行業(yè)是否需要引人注意的標(biāo)識(shí)物？這對它們的營業(yè)會(huì)產(chǎn)生哪些影響？

、學(xué)生討論

2、交流發(fā)言

三、欣賞圖片，觀察討論、出示種類街頭標(biāo)示物，以供欣賞

（1）酒吧標(biāo)識(shí)物

（2）自行車商店標(biāo)識(shí)物

（3）水暖器材商店標(biāo)識(shí)物

（4）海鮮餐廳標(biāo)識(shí)物

（5）酒店標(biāo)識(shí)物

2、師：例圖中哪些標(biāo)識(shí)物你最喜歡？

談?wù)劄槭裁矗?/p>

（1）學(xué)生討論

（2）交流發(fā)言

四、學(xué)生說一說自已所知道的街砂標(biāo)識(shí)物

（1）談一談創(chuàng)意

（2）好在哪，或有何不足。

課題：街頭標(biāo)識(shí)物

（二）教學(xué)

目的：、培養(yǎng)觀察、創(chuàng)造力

2、學(xué)習(xí)街頭標(biāo)識(shí)物的設(shè)計(jì)

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：色彩新奇強(qiáng)烈，引人注目

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：圖片

教學(xué)

過程：

一、揭示課題：街頭標(biāo)識(shí)物

（二）二、欣賞一組街頭標(biāo)識(shí)物圖片

、討論、發(fā)表自已覺得成功之處。

2、不足或自已覺得可改進(jìn)之處。

三、談一談家鄉(xiāng)的商店、賓館和飲食娛樂業(yè)的標(biāo)識(shí)物。

師：它們的設(shè)計(jì)有些什么問題和不足嗎？

、小組討論

2、交流意見和建議

四、構(gòu)思、想象心中的標(biāo)識(shí)物

、繼續(xù)欣賞圖片

師：這些設(shè)計(jì)簡潔明確、新奇強(qiáng)烈的標(biāo)識(shí)物是現(xiàn)代城市繁榮的標(biāo)志，也給商業(yè)注入了藝術(shù)氣息。

（1）家具店標(biāo)識(shí)物

（2）汽車配件商店標(biāo)識(shí)物

（3）鞋店標(biāo)識(shí)物

2、學(xué)生構(gòu)思

從色彩、形狀上考慮，大膽創(chuàng)新

五、學(xué)生創(chuàng)作：為商店設(shè)計(jì)一個(gè)街頭標(biāo)識(shí)物。

要求：注意標(biāo)識(shí)物的實(shí)際大小和放置位置。

色彩新奇強(qiáng)烈、引人注目

學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

六、作業(yè)

觀摩

觀摩、交流大家的設(shè)計(jì)，看誰的最能吸引人們的注意力，也較有趣，同時(shí)能符合特定的商業(yè)服務(wù)要求。

課題：看新聞，畫新聞

教學(xué)

目的：、培養(yǎng)熱愛熱愛祖國的情感

2、畫面主次分明，讓人一目了然

3、色彩配全了新聞的內(nèi)容

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：

、畫面主次分明

2、色彩和諧

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

范畫數(shù)幅，錄象

教學(xué)

過程：

一、看新聞，說新聞

、觀看新聞：新聞聯(lián)播

2、說新聞

師：我們一年年更加懂事，越來越關(guān)注這個(gè)世界。討論一下，近來的重大新聞。

（1）學(xué)生小組討論

（2）交流發(fā)言

二、欣賞范畫，以供欣賞

、出示各種范畫，以供欣賞

（1）《抗洪救災(zāi)》

（2）《買彩票》

（3）《冬季奧運(yùn)會(huì)》

2、評論

（1）畫面是否主次分明，讓人一目了然。

（2）色彩配合了新聞的內(nèi)容。

（3）畫面精彩。

三、學(xué)生作畫、選一些重大新聞來表現(xiàn)

2、老師巡回指導(dǎo)

四、作業(yè)

評價(jià)

、作業(yè)

展示

2、學(xué)生互評、自評，教師綜合評價(jià)

課次：

第二十四課

教時(shí)：

一教時(shí)

課題：

《有人和動(dòng)物的風(fēng)景》

教學(xué)

目標(biāo)：

、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和表現(xiàn)生活中美好的景物。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)植物的美好情感。

3、利用學(xué)習(xí)過的繪畫表現(xiàn)形式，去表現(xiàn)有人和動(dòng)物的風(fēng)景。

教材分析：

本節(jié)課的教學(xué)

重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和表現(xiàn)生活中美好的景物。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)植物的美好情感。教學(xué)

難點(diǎn)是利用學(xué)習(xí)過的繪畫表現(xiàn)形式，來表現(xiàn)有人和動(dòng)物的風(fēng)景。

教學(xué)

準(zhǔn)備：

繪畫工具和材料。

教學(xué)

過程：

一、組織教學(xué)

檢查學(xué)習(xí)用品，師生問好。

二、導(dǎo)入

新課

同學(xué)們，今天咱們和大家一起學(xué)習(xí)第二十四課《有人和動(dòng)物的風(fēng)景》。說到漂亮的風(fēng)景

和可愛的動(dòng)物大家都喜歡，我們在生活中要愛護(hù)大自然，更要保護(hù)我們身邊的動(dòng)物。

三、講授新課

首先和大家復(fù)習(xí)一下前節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

同學(xué)們以前都學(xué)習(xí)過寫生吧？那么什么叫寫生？哪位學(xué)生說一說？（寫生就是直接以實(shí)

物為對象進(jìn)行描繪的作畫方式。）回答的很好，有的同學(xué)又要問了畫什么呢？畫風(fēng)景寫生。

城市和鄉(xiāng)村都有美麗的景色。一塊草地，一片樹林，一道河灣，一條小徑。。。都可以吸引敏感的眼睛。還有身邊可愛的小動(dòng)物也可以入畫。

在畫畫的時(shí)候，分一分疏密，分一分主次，分一分近景、中景和遠(yuǎn)景。把紛繁的景物，提煉概括成一個(gè)整體，在有限的空間里，渲染出情調(diào)和氣氛。

、欣賞書中的例圖，體會(huì)怎樣從平凡景物中去發(fā)現(xiàn)美。

2、學(xué)習(xí)建議：可以用水粉顏料畫一幅風(fēng)景寫生，注意畫面的氣氛和色彩相協(xié)調(diào)?？梢杂糜彤嫲?，彩色鉛筆等工具材料結(jié)合水粉色進(jìn)行作業(yè)。

3、教師講解寫生風(fēng)景的步驟及方法。

一、帶領(lǐng)學(xué)生觀察風(fēng)景。

二、用鉛筆勾形，注意透視和比例關(guān)系。

三、進(jìn)行圖色，注意色彩的搭配。

四、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

五、作業(yè)

展評。

將學(xué)生的作業(yè)

進(jìn)行展示，評出優(yōu)秀作業(yè)。

課題：木版畫

教學(xué)

目的：、培養(yǎng)熱愛版畫藝術(shù)的情感

2、了解版畫知識(shí)

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：

木版畫基本知識(shí)

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影片、投影

教學(xué)

過程：

一、揭示課題：木版畫

二、講授新課、版畫是繪畫的重要品類之一。它以板為媒介，畫家運(yùn)用刀和筆以及其它工具，在不同材料的板面上進(jìn)行刻畫，通過印刷可復(fù)印多份原作。后發(fā)展成獨(dú)立的藝術(shù)形式，即現(xiàn)代涵義的版畫創(chuàng)作。

2、版畫作品精煉、獨(dú)物，易于保存和收藏、傳播，深受人們喜愛。

3、版畫創(chuàng)作極為重視工具和材料的處理，不同板材、技法的處理，創(chuàng)作出的版畫風(fēng)格也各有不同。

4、版畫的種類

（1）木刻版畫

（2）銅版畫、石版畫

（3）紙版畫

5、木版畫

（1）木版畫知識(shí)

木版畫俗稱木刻，源于我國古代。雕版印刷書籍中的插圖，是版畫家族中最古老，也是最有代表性的一支。

木版畫，刀法剛勁有力，黑白相間的節(jié)奏，使作品極有力度。

（2）木版畫作品欣賞

A《風(fēng)景》水印套色木刻

B《痛苦的呼號(hào)》黑白木刻

c《祖孫倆》黑白木刻

注意它們的黑白灰和點(diǎn)線面的分布和處理。

（3）學(xué)生制作

在較軟的木板上進(jìn)行版畫作業(yè)。

教師指導(dǎo)

（4）作業(yè)

評價(jià)

課題：泥柱雕刻

（一）教學(xué)

目的：、培養(yǎng)熱愛雕刻藝術(shù)的情感，以及創(chuàng)造力

2、學(xué)習(xí)泥柱雕刻知識(shí)

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：掌握泥柱雕刻的方法

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影片、投影

教學(xué)

過程：

一、揭示課題：泥柱雕刻

（一）二、講授新課、說一說你知道的雕刻（柱形雕刻）

（1）小組討論

（2）交流發(fā)言

2、欣賞范作

師：從原始人的圖騰柱開始，柱形雕刻就是各民族常見的裝飾藝術(shù)。

（1）裝飾大門的浮雕柱

（2）北美印第安人木屋上的圖騰柱

（3）公園里的卡通柱

（4）中國黎族的圖騰柱

（5）非洲古代木雕柱飾

（6）《彩陶器皿》畢加索

3、欣賞并討論例圖中的各類柱形雕刻作品，研究它們的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作特色和不同風(fēng)格。

（1）小組討論

（2）交流發(fā)言

4、學(xué)習(xí)制作泥柱雕刻

（1）用黏土做成空心或?qū)嵭牡哪嘀?/p>

（2）參考例圖，在上面雕刻花紋和其他圖形，也可用泥條在泥柱上添加各種形象。

5、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)

可以小組進(jìn)行合作

6、作業(yè)

評價(jià)

課題：泥柱雕刻

（二）教學(xué)

目的：、激發(fā)對工藝美術(shù)的喜愛之情

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)泥柱雕刻知識(shí)

3、學(xué)習(xí)陶藝知識(shí)

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：構(gòu)圖、疏密和形象處理

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：范作數(shù)幅

教學(xué)

過程：

一、欣賞上節(jié)課的作品

二、揭示新課：泥柱雕刻

（二）三、講授新課

世界各民族的雕刻作品內(nèi)容豐富，造型優(yōu)美，形象生動(dòng)，風(fēng)格奇特，可以給我們啟發(fā)和借鑒。

、欣賞范作

（1）古印度石雕

（2）印第安人圖騰柱

（3）古羅馬雕柱飾

（4）非洲古代雕刻柱飾A

（5）非洲古代木雕柱飾B

2、構(gòu)圖處理

構(gòu)圖有的采用對稱、均衡、重復(fù)

比較均勻

3、疏密和形象處理

疏密有致，形象略帶夸張。

4、學(xué)生討論交流

5、學(xué)生制作泥柱雕刻作品

（1）欣賞其他小朋友的作品

說一說在構(gòu)圖、疏密和形象處理上的不同。

（2）說一說自已的構(gòu)圖

（3）做一件與眾不同的作品

可以小組合作，教師巡回指導(dǎo)。

6、作業(yè)

主評價(jià)

（1）作品展覽

（2）綜合評價(jià)

課題：人與自然

教學(xué)

目的：、培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境的意識(shí)

2、從不同的視角表現(xiàn)人與自然和諧相處的主題

教學(xué)

生點(diǎn)及難點(diǎn)：

、構(gòu)思構(gòu)圖

2、色彩和諧，主題鮮明

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：圖片、VcD

教學(xué)

過程：

一、分析地球現(xiàn)狀

、談話

人類是自然的兒子，自然是人類的搖籃，只有和諧相處，人類才有美好的未來。

2、欣賞VcD，分析地球現(xiàn)狀

現(xiàn)狀：森林面積縮小，全球氣候變暖，物種迅速減少，空氣嚴(yán)重污染。

3、提問：

如何改變這種情況呢？你希望人類和自然和諧相處嗎？

二、欣賞范畫

看看其他小朋友是如何表現(xiàn)人與自然和諧相處這一主題的。

如何構(gòu)思，如何表現(xiàn)的？

三、學(xué)生創(chuàng)作

為學(xué)生提供素材，啟發(fā)這生思維：

你打算如何做？又如何表現(xiàn)？

學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

注意：

構(gòu)圖要飽滿，色彩要和諧。

四、作業(yè)

評價(jià)

、作業(yè)

展示

2、學(xué)生自評、互評，教師綜合評價(jià)。

課題：色彩畫欣賞

教學(xué)

目的：、培養(yǎng)學(xué)生熱愛色彩畫的情感

2、了解油畫、水彩畫基本知識(shí)

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：

油畫、水彩畫基本知識(shí)

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影：油畫、水彩畫例子作。

教學(xué)

過程：

一、揭示課題：色彩畫欣賞

二、油畫概述、油畫被稱為繪畫中的交響樂，是最富表現(xiàn)力的畫種。

2、油畫的工具材料及使用

油畫布：畫布的質(zhì)地以亞麻布為最好，這種布紋質(zhì)地緊而有彈性，比較牢固。

油畫筆：一般使用扁形的硬毛筆，一般筆法有擺、刷點(diǎn)、劃……

調(diào)色油：起稀釋作用。

油畫顏料

3、請學(xué)生談一談自己所知的油畫名稱

三、油畫例作欣賞

、欣賞（投影）

《靜物》塞尚

《向日葵》凡高

《最后的晚餐》達(dá).芬奇

《坐著的游泳者》畢加索

2、展開自由討論

四、水彩畫概述

水彩畫是西洋畫的一種，它的顏料是用膠水調(diào)制而成，作畫時(shí)用水調(diào)顏料畫在紙上。

水彩畫具有輕快、濕潤和透明感。

五、欣賞水彩畫例作

、欣賞：《春馨》

《炊煙》

2、展開自由討論

六、欣賞比較（繼續(xù)欣賞水粉畫、色粉等）

對例作中風(fēng)格、手法各異的畫評論：喜歡哪些畫，又不喜歡哪些？喜歡怎樣的風(fēng)格和畫法，又不喜歡哪些，為什么？

七、臨摹或改畫例作

課題：詩配畫

教學(xué)

目的：、培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

2、學(xué)習(xí)詩配畫的基本知識(shí)。

3、掌握水墨畫的表現(xiàn)方法。

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：

掌握水墨畫的表現(xiàn)方法

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

詩配畫范畫、墨、水、毛筆、宣紙

教學(xué)

過程：

一、導(dǎo)入

新課、回憶學(xué)習(xí)過的古詩

2、請學(xué)生用自已的語言說一說自己熟悉的古詩的含義

3、揭示課題：詩配畫

二、講授新課

、什么是詩配畫？

我們所學(xué)習(xí)的詩配畫，是根據(jù)詩的內(nèi)容和意境，用水墨畫表現(xiàn)出來，抒發(fā)自己的感受。

2、復(fù)習(xí)水墨畫的工具、材料

生宣、毛筆、墨、中國畫顏料。

3、講解作畫步驟。

（1）體味詩意

（2）構(gòu)思構(gòu)圖

（3）墨線勾勒

（4）上色、落款

4、欣賞范畫

師：蘇東坡曾經(jīng)稱贊王維，詩中有畫，畫中有詩。好畫常常洋溢著詩情，好詩總是充滿了畫意。

（1）出示其他小朋友的畫

（2）討論

5、學(xué)生創(chuàng)作

師：當(dāng)你讀到一首好詩時(shí)，眼前往往浮現(xiàn)出動(dòng)人的畫面，那就是你感受到詩的意境。選一首你喜歡的詩來配上水墨畫，既顯示你對詩意的理解，也展示你繪畫的表現(xiàn)力。

老師巡回指導(dǎo)

6、作業(yè)

評價(jià)

課題：水墨畫創(chuàng)作

（二）教學(xué)

目的：、進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)繪畫方法

2、在藝術(shù)手法和繪畫風(fēng)格上作新的嘗試

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：運(yùn)用各種手法創(chuàng)作

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：范畫數(shù)幅、多媒體輔助

教學(xué)

過程：

一、揭示課題：水墨畫創(chuàng)作

（二）二、復(fù)習(xí)繪畫方法

、鉛筆打輪廓

2、墨線勾勒

3、著色渲染

4、落款

三、欣賞范畫

、《游泳》

田黎明

中國當(dāng)代畫家

2、《水墨小品》

周思聰

中國當(dāng)代畫家

師：清代大畫家石濤就說過：“筆墨當(dāng)隨時(shí)代！”新的時(shí)代有新的生活，新的事物，新的環(huán)境，新的情感，對繪畫方法和繪畫風(fēng)格提出了新的要求。當(dāng)代畫家的一些探索，能不能對我們有所啟發(fā)呢？

四、學(xué)生談一談自已的想法

、同桌討論

2、自由交流

五、欣賞范畫、出示其他小朋友的畫，欣賞。

2、看一看用了哪些藝術(shù)手法。

六、學(xué)生創(chuàng)作、要求：畫一幅水墨作品，可以在藝術(shù)手法和繪畫風(fēng)格上作些新的嘗試。

教師巡回指導(dǎo)。

七、作業(yè)

評析

課題：水墨畫創(chuàng)作

（一）教學(xué)

目的：、學(xué)習(xí)簡單的中國傳統(tǒng)繪畫方法，體驗(yàn)筆墨情趣。

2、嘗試運(yùn)用中國傳統(tǒng)繪畫的方法進(jìn)行創(chuàng)新表現(xiàn)。

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：、掌握簡單的中國傳統(tǒng)繪畫方法。

2、運(yùn)用傳統(tǒng)方法表現(xiàn)自己熟悉的生活或感興趣的事。

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：范畫

教學(xué)

過程：

一、揭示課題：水墨畫創(chuàng)作

（一）二、欣賞范畫，研究畫法

、幾種筆法

勾：用墨勾外形或輪廓

皴：用墨皴出脈絡(luò)紋理

染

點(diǎn)：苔點(diǎn)，表示苔草或山峰

2、一般方法：

（1）鉛筆打輪廓

（2）墨線勾勒

（3）著色

（4）落款

三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

師：在燦爛的中國繪畫史上，文人畫家們用水墨畫充分表達(dá)了他們的情感。歷史已經(jīng)翻開了嶄新的篇章，我們也要為新時(shí)代歌唱，水墨畫也應(yīng)該有創(chuàng)新的式樣。

、欣賞其他學(xué)生的水墨作品。

A畫了什么內(nèi)容

B用了什么特別的方法？

2、你想畫什么內(nèi)容？

四、學(xué)生作畫

教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生要充分表達(dá)自已的內(nèi)心感受。

五、作業(yè)

講評

學(xué)生作業(yè)

展示

課題：水墨畫創(chuàng)作

（一）教學(xué)

目的：、學(xué)習(xí)簡單的中國傳統(tǒng)繪畫方法，體驗(yàn)筆墨情趣。

2、嘗試運(yùn)用中國傳統(tǒng)繪畫的方法進(jìn)行創(chuàng)新表現(xiàn)。

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：、掌握簡單的中國傳統(tǒng)繪畫方法。

2、運(yùn)用傳統(tǒng)方法表現(xiàn)自己熟悉的生活或感興趣的事。

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：范畫

教學(xué)

過程：

一、揭示課題：水墨畫創(chuàng)作

（一）二、欣賞范畫，研究畫法

、幾種筆法

勾：用墨勾外形或輪廓

皴：用墨皴出脈絡(luò)紋理

染

點(diǎn)：苔點(diǎn)，表示苔草或山峰

2、一般方法：

（1）鉛筆打輪廓

（2）墨線勾勒

（3）著色

（4）落款

三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

師：在燦爛的中國繪畫史上，文人畫家們用水墨畫充分表達(dá)了他們的情感。歷史已經(jīng)翻開了嶄新的篇章，我們也要為新時(shí)代歌唱，水墨畫也應(yīng)該有創(chuàng)新的式樣。

、欣賞其他學(xué)生的水墨作品。

A畫了什么內(nèi)容

B用了什么特別的方法？

2、你想畫什么內(nèi)容？

四、學(xué)生作畫

教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生要充分表達(dá)自已的內(nèi)心感受。

五、作業(yè)

講評

學(xué)生作業(yè)

展示

課題：素描欣賞

教學(xué)

目的：、培養(yǎng)熱愛素描藝術(shù)的情感。

2、了解素描基本知識(shí)。

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：

、素描的基本知識(shí)。

2、研究表現(xiàn)手法，找出與其它繪畫的區(qū)別。

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影、素描例作。

教學(xué)

過程：

一、揭示課題：素描欣賞

二、素描基本知識(shí)講解

、什么是素描？

從繪畫的表現(xiàn)形式來說，素描就是單色畫。我們用毛筆、鉛筆、鋼筆、木炭條等工具畫出來的黑白畫，都可以叫素描。

2、素描訓(xùn)練的作用

素描的表現(xiàn)力很強(qiáng)，常用來作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的手段。

（1）素描主要培養(yǎng)學(xué)畫者的觀察力。

素描的觀察方法是全面研究對象的各種復(fù)雜關(guān)系的基礎(chǔ)。即研究三方面關(guān)系。研究對象內(nèi)部內(nèi)構(gòu)造與外部形體的相互關(guān)系；研究對象的整體與局部的關(guān)系；研究對象的本身與周圍空間環(huán)境的關(guān)系。

（2）學(xué)會(huì)表現(xiàn)方法

表現(xiàn)方法在給畫中是一個(gè)廣泛的問題。在素描中，學(xué)會(huì)怎樣在觀察的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出立體感、空間感，怎樣用色調(diào)來塑造大的形體。

三、欣賞例圖

（1）欣賞《神話傳說》畢加索

《白楊道》凡高

《血衣》王式廓

《妻子和我》倫勃朗

（2）思考，小組討論

比較名作在線條處理、構(gòu)圖形式、風(fēng)格特征上的異同，完全獨(dú)立地談?wù)勀愕挠^感：喜歡或不喜歡哪些作品，為什么？

（3）學(xué)生闡述,研究例圖的表現(xiàn)方法

四、用鉛筆、炭筆或鋼筆等工具臨摹自己喜歡的作品，并試著用學(xué)來的方法繪畫。

課題：未來的中學(xué)生活

教學(xué)

目的：、激發(fā)學(xué)生的想像能力和發(fā)展與之相適應(yīng)的繪畫能力。

2、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，向往未來的思想感情。

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：、注重把握畫面的整體性、情節(jié)性。

2、突破手法的局限，運(yùn)用多種手法。

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：范畫數(shù)幅

教學(xué)

過程：

一、觀察、分析

、范畫出示，師生共賞

2、小組討論：畫面畫了哪些內(nèi)容？

3、學(xué)生個(gè)別闡述，揭示新課內(nèi)容。

二、啟發(fā)學(xué)生想像

、教師啟發(fā)談話。

這是小學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期了，一定憧憬過未來的中學(xué)生活吧？會(huì)有怎樣的緊張和歡樂？會(huì)有多少有趣的新鮮事等著？中學(xué)的學(xué)習(xí)生活與小學(xué)階段會(huì)有哪些不同？

2、學(xué)生想像，小組討論。

3、學(xué)生個(gè)別闡述。

4、提出要求：你能不能也像這些小朋友一樣畫一幅想像畫？

5、欣賞其他小朋友的畫，總結(jié)畫法。

（1）小組觀察、討論。

（2）小結(jié)

構(gòu)圖要力求突破常規(guī)，做到完整、飽滿。

運(yùn)用自已熟悉的各種工具表現(xiàn)畫面。比如：鉛筆、蠟筆、水彩，或綜合材料。

保持畫面的整潔。

三、教師指導(dǎo)水粉、水彩等的綜合繪畫。

四、學(xué)生根據(jù)想像進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

播放輕快的音樂。

五、作業(yè)

的欣賞

（1）展示完成的作業(yè)

，師生共賞。

（2）將最有意思的作業(yè)

在櫥窗中展示，互相學(xué)習(xí)。

六、布置下一節(jié)課的準(zhǔn)備工作。

課題：我的成長變化

（一）教學(xué)

目的：、培養(yǎng)想象、創(chuàng)造能力

2、學(xué)會(huì)使用多種表現(xiàn)方法

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張手法

2、畫面完整，有意思

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：范畫數(shù)幅、錄像

教學(xué)

過程：

一、觀看錄像，觀察人的成長變化、人由出生到年老的過程演示，這是每個(gè)人必經(jīng)的階段。

二、啟發(fā)學(xué)生思維

、說一說兒時(shí)的模樣

可參照兒時(shí)的照片，以及家人的描述。

2、畫一畫現(xiàn)在的自已

3、想像一下自已未來的模樣。

4、討論：

人在成長變化中，身材、相貌會(huì)發(fā)生哪些變化？

三、欣賞范作、出示其他小朋友的作品以供欣賞

2、說一說是如何進(jìn)行創(chuàng)作的？用了哪些作畫工具，用了哪些作畫方法？

（1）適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行夸張，大膽想象

（2）多種材料的運(yùn)用：

彩紙、水彩筆、蠟筆……

（3）彩紙粘貼、撕紙粘貼、紙版畫……

四、學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)

根據(jù)照片，以及想象，畫出成長過程的系列圖畫。

五、作業(yè)

評價(jià)

、作業(yè)

展示

2、學(xué)生個(gè)別講解自已的作品

課題：我的成長變化

（二）教學(xué)

目的：

、培養(yǎng)創(chuàng)造力

2、學(xué)會(huì)陶藝的基本方法

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：

、學(xué)習(xí)陶藝基本方法

2、掌握人物的動(dòng)態(tài)、表情

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：陶藝范作

教學(xué)

過程：

一、導(dǎo)入

新課、欣賞一組陶藝

2、師：調(diào)皮的小丫頭，勤奮的好學(xué)生，新家的好媽媽，慈祥的老奶奶……不同年齡和相貌，原來都是同一個(gè)人。

你覺得有意思嗎？

3、揭示新課：我的成長變化

（二）二、講解陶藝的制作、欣賞幾組范作

2、講解陶藝歷史

3、陶藝的制作工具

竹刀、拍子、修飾和塑削工具

4、制作方法

手捏法

三、用黏土創(chuàng)作

用黏土表現(xiàn)自已的過去、現(xiàn)在和想像中未來的模樣，既要注意各年齡段外貌的變化，又要注意一個(gè)人相貌的延續(xù)性。

、根據(jù)想像，用黏土表現(xiàn)自已的成長變化。

2、教師巡回指導(dǎo)

四、作品評價(jià)

、作品展示

2、學(xué)生講解自已的作品創(chuàng)意

3、注意點(diǎn)：制作時(shí)水分不可太多，以防開裂。

課題：我理想的居住環(huán)境

教學(xué)

目的：、激發(fā)熱愛大好河山的情感

2、進(jìn)一點(diǎn)學(xué)習(xí)主題創(chuàng)作的作畫方法

3、可用學(xué)過的各種方法作畫

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：、學(xué)習(xí)主題創(chuàng)作的作畫方法

2、多種方法的運(yùn)用

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：范畫數(shù)幅

教學(xué)

過程：

一、聽歌謠

空氣新鮮，清泉甘甜，鳥語花香，綠水青山，來來往往，是朋友們的車般——這才是我理想的家園。

二、談話

家園是每一個(gè)人最熟悉和最熱愛的地方

那么，你心目中理想的家園是什么樣的呢？

每個(gè)人理想的居住環(huán)境并不完全一樣，有的小朋友向住美麗的風(fēng)景、有小動(dòng)物陪伴的居住環(huán)境，有的小朋友希望住在游樂場的旁邊，有的小朋友喜歡住在有很多圖畫書的書店旁邊……

三、學(xué)生大膽想像

四、欣賞范畫，指導(dǎo)創(chuàng)作

、欣賞世界各地小朋友的畫

2、創(chuàng)作過程

（1）鼓勵(lì)學(xué)生把最好的內(nèi)容畫進(jìn)自已的創(chuàng)作中，讓別人一看，就知道畫的什么地方。

打稿，對素材要有取舍。

要舍去與主題無關(guān)或影響表現(xiàn)主題的東西。

（2）著色

可采用多種表現(xiàn)手法

如：水彩、水粉、蠟筆……

在著色時(shí)，采用你變?yōu)樽詈线m的方法，色彩搭配和諧中求變化。

五、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)

六、師生共賞作業(yè)

課題：我設(shè)計(jì)的書

（一）教學(xué)

目的：、提高審美情情趣，培養(yǎng)創(chuàng)作能力

2、學(xué)習(xí)封面設(shè)計(jì)知識(shí)

3、掌握書籍封面設(shè)計(jì)方法

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：、掌握書籍封面設(shè)計(jì)方法

2、構(gòu)思、構(gòu)圖

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：封面設(shè)計(jì)范畫

教學(xué)

過程：

一、揭示課題：我設(shè)計(jì)的書

（一）二講授新課

、啟發(fā)談話

一本好書，若無精美的封面，就不容易引人注目；一本內(nèi)容有趣的書，若加上生動(dòng)的插圖，就會(huì)增添閱讀的樂趣。

2、設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)

書的裝幀設(shè)計(jì)主要包括封面、封底、書瘠設(shè)計(jì)和內(nèi)面設(shè)計(jì)。而書的封面設(shè)計(jì)中一般必須有書名、作者和出版社名，內(nèi)頁設(shè)計(jì)主要包括書的文字和插圖的版式編排。

3、設(shè)計(jì)原則

適用、經(jīng)濟(jì)、美觀

4、欣賞封面設(shè)計(jì)數(shù)幅，講解設(shè)計(jì)方法

（1）根據(jù)書的內(nèi)容立意

（2）根據(jù)閱讀對象選擇適當(dāng)?shù)男问?/p>

如兒童讀物要選用活潑、生動(dòng)、寫實(shí)的擬人形象，色彩上宜多用鮮艷色，字體要活潑?？萍紩w現(xiàn)代感，紋樣可適當(dāng)抽象。

（3）要符合印刷等條件

5、制作過程

（1）設(shè)計(jì)

（2）畫鉛筆稿

（3）上色

6、學(xué)生設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)

自已動(dòng)手設(shè)計(jì)一本書的封面，書名、內(nèi)容自定

7、作業(yè)

講評

（1）搞一個(gè)封面設(shè)計(jì)展

（2）談一談喜歡哪些設(shè)計(jì)

課題：我設(shè)計(jì)的書

（二）教學(xué)

目的：、培養(yǎng)設(shè)計(jì)興趣

2、進(jìn)一步了解裝幀知識(shí)

3、設(shè)計(jì)立體書

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：

、掌握裝幀設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

2、怎樣將構(gòu)思貫空于設(shè)計(jì)始末

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：范作數(shù)幅

教學(xué)

過程：

一、揭示課題：我設(shè)計(jì)的書

（二）二、講授新課：

、談話

圖書的大家庭里成員眾多，既有各類裝飾精美的普通圖書，也有翻開來呈現(xiàn)出立體景觀、合起來卻又便于攜帶的立體圖書。

2、欣賞范作

3、設(shè)計(jì)的方法及過程

（1）構(gòu)思

首先主題明確

封面、書脊、封底、扉頁以及小插圖都是為書的內(nèi)容服務(wù)，不可偏離主題。

（2）制作

在構(gòu)圖上應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容選擇適當(dāng)形式，在形式上使人感到協(xié)調(diào)、舒適。

注意立體感，以及收夾效果。

（3）上色

在明度、色相、底色與浮紋中要全面考慮。

4、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)

參考例圖，編繪、設(shè)計(jì)、制作一本書。

可分成小組，同學(xué)間相互商量，相互協(xié)作，共同完成作業(yè)。

5、作業(yè)

評價(jià)

辦個(gè)圖書展銷會(huì)，展示并推銷自已出版發(fā)行的書，還要了解觀眾對書的反應(yīng)和意見。

課題：吸引人的招貼畫

（一）教學(xué)

目的：、學(xué)習(xí)招貼畫的有關(guān)知識(shí)

2、設(shè)計(jì)巧妙奇特，富有創(chuàng)意，具有鼓動(dòng)性

3、色彩鮮明醒目

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：

、招貼畫知識(shí)

2、招貼畫的表現(xiàn)方法

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影、投影片

教學(xué)

過程：

一、揭示課題：吸引人的招貼畫

（一）二、講授新課

、什么是招貼畫

招貼畫又叫招貼廣告，是張貼在各種公共場所的廣告宣傳畫?！敖鑿堎N以廣招徠”。

2、招貼畫的分類及特點(diǎn)

大致可分為“公共性”和“商業(yè)性”兩大類。公共宣傳畫以社會(huì)活動(dòng)為主題，比如和平、交通安全、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)福利、清潔衛(wèi)生等。商業(yè)性的如各類商品的銷售宣傳，還有音樂、戲劇、體育、美術(shù)為題材的教育或藝術(shù)宣傳畫。

3、招貼畫的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)與制作必須考慮展出的場所及張貼的環(huán)境。招貼畫大都展示在容易為大眾注目的戶外公共場所。因?yàn)橐跀?shù)秒鐘的瞬間給觀眾留下印象，設(shè)計(jì)必須具備簡潔、強(qiáng)烈、明快而有效的視覺效果。

表現(xiàn)方法：

有夸張、比喻、象征等。

招貼畫的內(nèi)容：

分為圖象與文字兩大部分。

4、欣賞招貼畫（投影）

（1）世界環(huán)境日招貼畫

（2）鞋類廣告的招貼畫

5、采用討論、辯論等方法對例圖進(jìn)行有益的研究，在活動(dòng)中要各抒已見，暢所欲言。

6、學(xué)生設(shè)計(jì)，教師指導(dǎo)

設(shè)計(jì)一幅學(xué)?；顒?dòng)的廣告招貼畫。

7、作業(yè)

評價(jià)

課題：吸引人的招貼畫

（二）教學(xué)

目的：、進(jìn)一步學(xué)習(xí)招貼畫知識(shí)

2、掌握不同風(fēng)格

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：現(xiàn)代招貼畫的風(fēng)格、手法

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、投影片

教學(xué)

過程：

一、揭示課題：吸引人的招貼畫

（二）二、講授新課

、現(xiàn)代招貼畫的風(fēng)格

有手繪、照片拼貼、電腦特技制作等。

它們既富于暗示，又有很強(qiáng)的視覺沖擊力，擔(dān)升著審美品位，散發(fā)著藝術(shù)魅力。

2、欣賞招貼畫，討論

（1）投影出示招貼畫，欣賞

A電視臺(tái)節(jié)目《氣候?qū)θ说挠绊憽氛匈N畫

B音樂會(huì)招貼畫

c空調(diào)廣告招貼畫

D戲劇招貼畫

E愛鳥周招貼畫

F芭蕾舞劇《天鵝湖》招貼畫

G幽默圖形廣告

（2）欣賞討論

看了這些招貼畫，有沒有一些較強(qiáng)烈的感受？選一兩幅喜愛的作品，具體分析它們是運(yùn)用了哪些手法去制造吸引人的宣傳性的？

A小組討論

B個(gè)別發(fā)言：要勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。

3、學(xué)生設(shè)計(jì)

要求：為電視節(jié)目、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出以及社區(qū)的各種活動(dòng)繪制招貼畫。

4、作業(yè)

評價(jià)

舉行了展覽后，綜合評價(jià)。

課題：現(xiàn)代雕塑

教學(xué)

目的：、培養(yǎng)審美情趣

2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代雕塑知識(shí)

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：現(xiàn)代雕塑知識(shí)

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、投影片

教學(xué)

過程：

一、揭示課題：現(xiàn)代雕塑

二、講授新課：

雕塑發(fā)展到近現(xiàn)代，與古代雕塑相比較，在內(nèi)容、觀念、風(fēng)格、形式以及材料等方面有著巨大的變化。可以這樣說，如果沒有新型材料的誕生，沒有嶄新的創(chuàng)作思維和審美意識(shí)的出現(xiàn)，就不可能有這樣名目繁多的各類雕塑藝術(shù)。

、現(xiàn)代雕塑流派

20世紀(jì)，除了傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義雕刻外，相繼產(chǎn)生了立體主義、構(gòu)成主義、超現(xiàn)實(shí)主義的雕刻，同時(shí)還出現(xiàn)了抽象派雕刻、裝配雕塑。

另外，活動(dòng)雕塑、軟雕塑以及植物雕塑等等也隨之產(chǎn)生。因此，用“繽紛繚亂“來形容現(xiàn)代雕刻藝術(shù)流派是再恰當(dāng)不過了。

2、作品欣賞（投影）

（1）《朱顏》實(shí)物拼裝

達(dá)利

西班牙畫家

（2）《狒狒母子》

金屬和石膏

畢加索

西班牙畫家

（3）現(xiàn)代公園雕塑

中國

（4）現(xiàn)代街頭雕塑

法國

（5）現(xiàn)代廣場雕塑

美國

3、談?wù)勛砸研蕾p后的真實(shí)感受：哪些作品看懂了或沒有看懂，欣賞或不欣賞哪些作品，為什么？

4、對家鄉(xiāng)、學(xué)校的雕塑作品提出自已的意見。

5、用紙或黏土仿制或創(chuàng)作一件現(xiàn)代雕塑，來美化家鄉(xiāng)、社區(qū)或者學(xué)校。

6、作業(yè)

評價(jià)

課題：有人和動(dòng)物的風(fēng)景

教學(xué)

目的：、培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境的意識(shí)

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)主題創(chuàng)作的作畫方法

3、用多種方法作畫

教學(xué)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：

一、揭示課題：有人和動(dòng)物的風(fēng)景

二、思考：怎樣的環(huán)境是美麗的？

、學(xué)生小組討論

2、交流發(fā)言

3、總結(jié)

風(fēng)景中增加了人和動(dòng)物，幽靜的畫面會(huì)增添生氣，美麗的大自然也會(huì)更加豐富。

三、學(xué)生大膽想象

師：你想怎么樣表現(xiàn)人物、動(dòng)物、風(fēng)景的有趣關(guān)系？

、學(xué)生思考

2、交流發(fā)言

四、欣賞范畫，指導(dǎo)創(chuàng)作、欣賞其他小朋友的畫及大師的畫

A《熱帶景色》

享得.盧梭

德國

2、指導(dǎo)創(chuàng)作

（1）起稿

針對表現(xiàn)主題，對素材進(jìn)行取舍，舍去與主題有關(guān)或影響表現(xiàn)主題的東西。

（2）著色

采用多種方法表現(xiàn)：

水粉、水彩、鉛筆……