第一篇：撈月亮教學設計

撈月亮 教學設計

第一課時

教學目標：

1、學會本課9個生字和由生字組成的詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，規范書寫。

2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

3、指導學生正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1、學會本課9個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

教學難點：

1、指導學生學會難字：猴附掉

2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

教學過程：

一、激情引趣，導入新課。

1、請學生觀察：

教師從講臺桌上拿一支筆，問：這個動作叫什么？（拿）

教師從地面上撿起一張紙，問：這個動作叫什么？（撿）

教師板書：“撈”，讓學生說說什么意思？

2、揭示學習內容：在撈后面加上兩個字：“月亮”，全班齊讀。月亮怎么能撈呢？現在 請同學們帶著問題走進課文。

二、學習本課生字和詞語：

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

1)打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況：

教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，跳讀）

撈 猴 井 掉 附 咱 倒 另 伸

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。

1)看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀。

猴子 咱們 附近倒掛 井里 撈月亮

2)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

另：上面是“口”，下面是“力”。

撈：左右結構。左邊是提手旁，右邊是“勞”字。這是一個左形右聲的形聲字。

猴：左右結構。左邊是“反犬旁”，右邊是“侯”字。注意與“候”字區分。

掉：左右結構。左邊是提手旁，右邊不是“桌”字而是“卓”。第五筆是橫。

附：左中右結構。中間是單人旁，右邊是“寸”。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

3)理解詞意：（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況：

1)指名讀書，大家進行評價。

2)想一想：課文講了一件什么事？

（小猴子看到井里有月亮以為月亮掉到了井里，于是猴子們倒掛起來，撈月亮。小猴子伸手一摸月亮不見了，老猴子抬頭一看，發現月亮就在天上呢！）

四、練習：

1、指導學生進行書寫：

1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。2）教師讓學生進行板演，進行評價。

2、加偏旁變新字再組詞

勞——（）——（）力——（）——（）

到——（）——（）自——（）——（）

五、總結本課學習情況。

六、布置作業：

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。板書設計：

撈月亮

撈 猴 井 掉 附 咱 倒 另 伸

第二課時 教學目標：

1、指導學生理解句子，培養理解句子的能力，進一步理解課文內容。

2、通過讓學生讀這篇故事，懂得遇事要動腦筋，多思考，要做好調查研究，不要別人怎么說自己就怎么說。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、結合課文內容發散學生的思維，去大膽的續編故事，培養學生的想象能力。

教學重點：

1、看懂圖意，理解課文內容。

2、正確、流利地朗讀課文。教學難點：

1、通過讀這篇故事，懂得遇事要動腦筋，多思考，要做好調查研究，不要別人怎么說就怎么說。

2、指導學生理解句子，培養學生的分析能力。教學過程：

一、復習鞏固知識：

1、讓學生當小老師帶讀生字：附咱倒另伸

2、以小組為單位，開火車讀詞語：（教師出示卡片）

3、指名讀課文：邊讀邊想：課文寫了一件什么事？（小猴子不動腦筋，看見井里月亮的影子后，以為月亮掉到井里了，就叫了起來，別的猴子也不動腦筋，跟著叫了起來，他們到井里去撈月亮，結果月亮好好的掛在天上。）

二、學習：

1、學生根據學習提示進行自學，教師走到學生中間與學生一起學習。

投影打出學習提示：

1)自己默讀課文，在書中標出自然段。2)想一想每個自然段的意思。3)與同桌同學交流自己的看法。

2、指名讀課文，而后說出每個自然段的意思。有不同意見大家進行交流。

師生共同歸納問題：猴子為什么要到井里撈月亮？

他們是怎樣撈月亮的？

他們撈到月亮了嗎？ ……

3、重點學習一至四自然段：

1）學生小聲讀一讀，想一想讀懂了什么？組織好語言，做好發言的準備。2）學生間開展交流：（在交流時：先讀出有關的語句，而后說明自己讀懂的地方。）

教師參與以下幾個地方的交流：

1）糟啦，糟啦！月亮掉到井里了”體會小猴子為什么這樣叫？ 2）誰跟著叫起來了？后來呢？

3）進行比較：猴子叫起來的這四節中，哪些話是相同的？哪些詞語不同？進一步加深體會。

4）指導學生朗讀：

a 與同桌一起分角色練習朗讀，邊讀邊體會：在哪應加重語氣，結合有關語句談自己的想法。

b 聽配樂朗讀，結合自己讀書情況找出問題。

c 師生間分角色讀書，大家進行評議。

4、五至七自然段：

1）讓學生默讀，在讀書的過程中標出不懂的問題。

2）在小組內交流，組長負責分工。

a先交流各自的問題。

b小組內解決問題。體現學生間的互動學習。

c提出共性的問題，參加全班交流。

（讓學生親手制作教具，使學生的思維更活躍。讓學生拿出準備好的猴子的圖片，標上：小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子，然后邊讀書邊粘貼，知道哪個猴子在上哪個猴子在下。）

三、開展交流活動：

1、通過讀這個故事，你知道了什么？

2、啟發想像：

1）老猴子抬頭一看，喘著氣說了什么？

2）小猴子、大猴子及一群猴子會怎么想？怎么說呢？

（這些問題讓學生暢所欲言地談，展開豐富的想象。）

四、總結：

井里有月亮的影子，猴子們以為月亮掉到井里了，他們就想辦法，依次倒掛起來，想把月亮撈上來，因為井里是月亮的影子，所以結果什么也沒有撈到，月亮仍然在天上。從這個故事中我們要知道遇到事情一定要動腦筋，多思考，要做好調查研究，不要別人怎么說就怎么說。

五、布置作業：

1、聽寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、給這篇課文續加結尾。

第二篇：《猴子撈月亮》教學設計

《猴子撈月》教學設計

吳橋縣第一幼兒園

徐艷玲

教學目標：

1、了解故事的寓意，知道遇事多動腦筋。

2、通過故事及小實驗，深入理解故事情節。

3、和同伴玩水中成像的游戲，激發其探索科學的興趣。

教學準備：

1、配樂故事《猴子撈月亮》。

2、每桌一盆水，一只手電筒。

3、有關猴子撈月的圖片若干。

教學過程：

1、以猜迷語的方式導入，激發幼兒興趣。

----有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月亮）

2、教師講述故事《猴子撈月亮》。

當講到“老猴子說：“快想辦法把月亮撈上來”時，停止講述并讓幼兒討論：

（1）猜猜他們是怎樣撈月亮的？

（2）月亮撈上來了嗎？為什么撈不上來？

3、接著欣賞故事，教師進行提問：

（1）故事的名字叫什么？

（2）小猴子在井里發現了什么？它怎么叫的？

（3）大猴子跑來一看什么反應？老猴子呢？

（4）它們用什么方法撈月亮？撈到了沒有？為什么撈不到？

（5）最后老猴子一抬頭，看見了什么？它對小猴子說了什么？

（6）聽了這個故事，你懂得了什么道理？

4、《水中成像》。

用手電筒當月亮，水盆當井，并讓幼兒觀察：“水中?月亮?的影子是什么樣的？用手去撈，?月亮?變得怎么樣了？”使幼兒感知水面很平時，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面有了波紋，影子就碎了。

5、教師小結：我們在生活中遇事應該多動腦筋、認真思考。

6、完整欣賞配樂、配圖故事《猴子撈月亮》。

第三篇：撈月亮 教案教學設計-文檔資料

撈月亮 教案教學設計

撈月亮

一、教學要求

1學會本課11個生字。2能正確讀寫要求學會的詞語。3正確、流利地朗讀課文。

4懂得遇事不動腦筋，盲目跟著去做，容易做出傻事的道理。

二、教材說明

這是一個有趣的童話故事。講述的是一只猴子看見井中月亮的影子，以為月亮掉到井里了，大聲叫嚷。聽到的猴子一個接一個都跟著叫嚷，并且想法到井里撈月亮，結果什么也沒撈著，后來發現月亮在天上。課文共七個自然段，一至四段講猴子們看見井中月亮的影子，都在叫嚷。五至七段講猴子們一只接一只倒掛著撈月亮。

本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得課文說明的道理。

三、教學建議(一)課前準備

1生字、生詞卡片，教學掛圖、投影片或課件，課文朗讀錄音帶。

2猴子頭飾多個。(二)識字、寫字教學

第 1 頁 1識字教學。

本課生字中，“撈、另”的聲母是邊音，“另”還是后鼻韻母；“附”是第四聲，不要讀成ｆǔ；“喘、伸”是翹舌音，不要讀成平舌音。“倒”是多音字，在本課讀ｄàｏ，不讀ｄǎｏ。重點引導分析識記以下幾個字。

猴：左右結構，右邊是時候的“候”字少中間一豎。腳：左邊是“月”，中間是“去”，右邊一個單耳刀。接：右上是一個“立”字，右下一個“女”。碰：右邊的筆順是。

“撈、咱、倒、另”，可讓學生用學過的熟字加偏旁的方法識記字形。

寫字教學。

猴：左右要寫緊湊些，最后一筆是“捺”。

倒：左中右三部分要寫緊湊，“亻”和“”都比中間部分長。第八筆是“提”，不是“橫”。腳：中間的“去”上邊高于兩旁。(三)詞句教學

課文的語言淺白，比較好理解。“喘著氣”一詞可讓學生用表演的方法理解。“老猴子聽見了，跑過來一看，也跟著叫起來”對“也”字的理解，可承接前面小猴子、大猴子的叫來理解，表示老猴子沒有思考，同樣地叫起來。(四)朗讀指導

第 2 頁 注意指導四個“糟啦，糟啦!月亮掉在井里啦!”的朗讀。可引導學生想象猴子看到井中月亮那著急的神態、動作和心情，并進行體會。朗讀時兩個“糟啦”連接緊一些，第二個“啦”字的聲音稍拖長點，以表現出猴子喊叫時著急的心情。四個句子的朗讀速度可以逐漸加快，反映出焦急緊張的氣氛。最后一段老猴子的話可以用喘著氣、很累的語氣進行朗讀。第一個“不用撈了”后面的逗號，根據內容及語氣表達的需要，停頓時間可稍長一點，表現出老猴子喘著氣說話的樣子。后兩句的停頓可這樣：月亮/好好地/掛在/天上呢!(五)練習提示

課后第三題是加偏旁組成本課的生字，再組詞語。學生只要對照本課的生字就不難完成，只是“另”的偏旁“口”加在上邊，其余的都加在左邊。組詞語的時候應該引導和鼓勵學生組與本課不同的詞語。

第四題是三個“也”字句，學生通過讀這幾個句子，可以進一步體會“也”字的用法。如果學生能用“也”字練習說話，教師應當鼓勵。(六)擴展活動 想象說話或編故事

1聽到老猴子說月亮還好好地掛在天上時，下面那些倒掛著的猴子有什么反映，他們會怎么說，怎么做? 2許多年以后，當年參加“撈月亮”的小猴子已經成為老猴

第 3 頁 子的時候，當他和兒孫們坐在井邊面對井里那輪明月時，他會怎樣說，怎樣做?(七)課時安排

教學本課可用1~2課時。

四、教學設計舉例

(一)板書課題，引導學生圍繞課題提出自己想知道的問題。學生可能會提出：誰撈月亮、誰在哪里撈月亮、為什么撈月亮、是怎樣撈的、結果如何，等等。

(二)教師從學生提的問題中選擇出適當的問題，讓學生帶著問題讀課文。可以分小組學習，互相討論、解答問題。(三)再讀課文，一邊讀一邊自學生字。

1同桌兩個學生互讀互聽，互相檢查自學生字的情況。2指名學生說說是怎么識記生字字形的，給學生創造相互學習的機會。

(四)熟讀課文，用自己的話講述《撈月亮》的故事。(五)指導書寫生字。(六)完成課后練習。(七)進行擴展活動。

1收集有趣的童話故事，開一次故事演講會。

2學生自由組合，表演課文內容。在表演過程中，要鼓勵學生在語言表達上進行創造性地發揮。資料提供者：

第 4 頁

第四篇：人教版二年級上冊《撈月亮》教學設計-精選文檔

人教版二年級上冊《撈月亮》教學設計

《撈月亮》是一個有趣的童話故事，下面是由小編為你精心編輯的人教版二年級上冊《撈月亮》教學設計，歡迎閱讀！

一、復習鞏固知識：

1、讓學生當小老師帶讀生字：附咱倒另伸

2、以小組為單位，開火車讀詞語：（教師出示卡片）

3、指名讀課文：邊讀邊想：課文寫了一件什么事？（小猴子不動腦筋，看見井里月亮的影子后，以為月亮掉到井里了，就叫了起來，別的猴子也不動腦筋，跟著叫了起來，他們到井里去撈月亮，結果月亮好好的掛在天上。）

二、學習：

1、學生根據學習提示進行自學，教師走到學生中間與學生一起學習。

投影打出學習提示：

1）自己默讀課文，在書中標出自然段。

2）想一想每個自然段的意思。

3）與同桌同學交流自己的看法。

2、指名讀課文，而后說出每個自然段的意思。有不同意見大家進行交流。

師生共同歸納問題：猴子為什么要到井里撈月亮？

他們是怎樣撈月亮的？

他們撈到月亮了嗎？

3、重點學習一至四自然段：

1）學生小聲讀一讀，想一想讀懂了什么？組織好語言，做好發言的準備。

2）學生間開展交流：（在交流時：先讀出有關的語句，而后說明自己讀懂的地方。）

教師參與以下幾個地方的交流：

1）糟啦，糟啦！月亮掉到井里了”體會小猴子為什么這樣叫？

2）誰跟著叫起來了？后來呢？

3）進行比較：猴子叫起來的這四節中，哪些話是相同的？哪些詞語不同？進一步加深體會。

板書：

4）指導學生朗讀：

a 與同桌一起分角色練習朗讀，邊讀邊體會：在哪應加重語氣，結合有關語句談自己的想法。

b 聽配樂朗讀，結合自己讀書情況找出問題。

c 師生間分角色讀書，大家進行評議。

4、五至七自然段：

1）讓學生默讀，在讀書的過程中標出不懂的問題。

2）在小組內交流，組長負責分工。

a先交流各自的問題。

b小組內解決問題。體現學生間的互動學習。

c提出共性的問題，參加全班交流。

（讓學生親手制作教具，使學生的思維更活躍。讓學生拿出準備好的猴子的圖片，標上：小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子，然后邊讀書邊粘貼，知道哪個猴子在上哪個猴子在下。）

三、開展交流活動：

1、通過讀這個故事，你知道了什么？

2、啟發想像：

1）老猴子抬頭一看，喘著氣說了什么？

2）小猴子、大猴子及一群猴子會怎么想？怎么說呢？

（這些問題讓學生暢所欲言地談，展開豐富的想象。）

四、總結：

井里有月亮的影子，猴子們以為月亮掉到井里了，他們就想辦法，依次倒掛起來，想把

月亮撈上來，因為井里是月亮的影子，所以結果什么也沒有撈到，月亮仍然在天上。從這個故事中我們要知道遇到事情一定要動腦筋，多思考，要做好調查研究，不要別人怎么說就怎么說。

五、布置作業 ：

1、聽寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、給這篇課文續加結尾（選做）。

第五篇：撈月亮 教案

[撈月亮 教案]

教

材：冀教版小學語文一年級下冊 單

元：哲理故事 板

塊：教學設計 教材分析

一連串不假思索的叫嚷，一大串倒掛在樹上的大猴小猴，一陣徒勞無功的忙活，引出了一個有趣的童話故事《撈月亮》，撈月亮 教案。故事中生動的情節和有趣的“人物”，不僅含有深刻的寓意，而且給人以啟迪和智慧。教學目標： 知識與技能：

1.正確認讀本課十四個生字，會寫文中六個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文主要內容，體會課文所蘊含的道理。過程與方法：

1.激發學生識字興趣，引導學生運用靈活多樣的識字方法自主識字。2.給學生充足的時間朗讀課文，采取靈活多樣的方式，通過教師引讀、分角色讀、表演讀、配音讀等方式使學生正確、流利地認讀課文，理解課文內容。情感、態度與價值觀：

從故事中明白遇事要動腦筋、盲目容易做出傻事來的道理。重難點分析：

l 識字教學仍是本課的教學重點之一，教學中要引導學生采取多種形式識記生字，如“撈、掉、接、碰、抬、喘”等字通過表演動作理解字義，幫助識記字形。

l 課文篇幅較長，教學中要留給學生足夠的時間讀書，在學生理解大意的基礎上采用表演讀、配音讀等多種方式訓練朗讀，培養語言感悟能力，激發學習興趣。課前準備：

學生準備生字卡片、多媒體課件。教學過程與設計說明：

教學過程

設計說明

第一課時

一、質疑課題，激發興趣。

（一）教師板書課題，借助動作指導學生識記生字“撈”，提出問題：“撈”一般是指從哪里取物體？（水或其他液體）

（二）引發質疑：讀了課題，你想知道些什么？

預設：誰撈月亮？為什么撈月亮？從哪里撈月亮？結果怎樣？

（三）激發讀書興趣：同學們真會提問題，現在就讓我們讀一讀第26課，看誰讀書最認真，能在課文中找到這些問題的答案。

二、初讀課文，學習生字。

（一）課件出示讀書提示，學生按要求讀文。

1.借助拼音朗讀課文，做到讀準字音、不丟字、不斷句。2.在文中畫出課后生字，讀一讀，用自己喜歡的方式記一記。

（二）在小組里匯報讀書成果。1.讀課文，互相評價，糾正錯處。

2.小組成員合作，互助識字，交流識字方法，抽讀生字卡片、搶讀。

（三）班內檢查讀書情況。

1.指名讀文，師生評價，對有困難的同學進行針對性指導。2.課件出示帶有生字的句子,指名讀、小組競賽讀。3.課件出示生詞、生字，多種方法認讀。

本課表示動作的詞如“撈、掉、跟、接、碰、抬、喘”可以集中歸類認識，通過“你說我做”、“我做你猜”（課件出示）的方式表演動作，幫助學生理解字義、記住字形。4.課件出示生字，讀字、說詞，鞏固識字效果。

三、再讀課文，理解前兩段課文。

（一）再讀課文，說一說這篇課文講了一個怎樣的故事？

（二）想一想，剛才提出的問題能不能在課文中找到答案？ 學生讀文，在文中畫出相關語句，教案《撈月亮 教案》。

（三）引導交流。

1.課件出示第一、二自然段相關句子，指導朗讀，說一說猴子為什么要撈月亮？ 小猴子往井里一看，里面有一個月亮。小猴子叫起來：“糟啦，糟啦！月亮掉進井里啦！” 大猴子聽見了，跑過來一看，也跟著叫起來。老猴子聽見了，跑過來一看，也跟著叫起來。

附近的猴子聽見了，都跑過來看，大家跟著叫起來。2．讀一讀句子，從猴子們的動作和話語中發現了什么？

想一想他們當時的心情怎樣？在他們叫嚷之前，動腦筋想了嗎？從哪些詞語中看出來的？ 通過讀句子，使學生明白猴子們“一看” 接著就“跟著叫起來”，這些詞說明它們只看了一下，沒有仔細看清楚，沒有動腦筋。3.分角色朗讀第一、二自然段，讀好“糟啦，糟啦！月亮掉進井里啦！” 體會猴子們著急的心情。

第二課時

一、復習舊知，引入新課。

指名說一說這篇課文主要講了一個怎樣的故事？

二、細讀課文，理解第三、四自然段。

（一）學生讀第三、四自然段，一邊讀一邊想，猴子們是怎么撈月亮的？在文中畫出句子。

（二）指名讀讀自己畫的句子，課件出示相關語句：

老猴子倒掛在樹上，拉住大猴子的腳。大猴子也倒掛著，拉住另一只猴子的腳。猴子們就這樣一只接一只，一直掛到井里頭，小猴子掛在最下邊。小猴子伸手去撈月亮。

（三）引導學生讀句子，抓住“倒掛、拉、掛、伸”想象猴子撈月亮的畫面。

（四）課件出示關鍵詞，根據提示用自己的話說一說猴子撈月亮的情景。指導朗讀第三自然段。

（五）提出問題：猴子們撈到月亮了嗎？

課件出示句子，指導朗讀第四自然段。引導學生想象當時老猴子很累，氣喘吁吁的樣子，讀好老猴子說的話。

（六）配音朗讀課文。

出示畫面，提出要求：請同學們做一名配音演員，為動畫片配音，先在小組里分好角色，練習配音，再在班里展示。

三、交流讀書感受，深化理解。

（一）教師提出問題：讀了這個故事，你有什么感受？ 預設：

1.猴子們遇事不動腦筋，輕信別人的話。2.猴子們很善良，冒著生命危險去救月亮。

3.猴子們很聰明，他們撈月亮的辦法和倒掛的順序安排得很科學。??

（二）你想對猴子們說些什么？把想說的話寫在課本合適的位置上。

四、學習生字，指導書寫

（一）讀一讀田字格里的生字，仔細觀察每個字的結構、占格位置；想一想怎樣把字寫正確、寫好看。

（二）教師范寫，重點指導：

井：獨體字，注意字的筆順，第二橫稍長。

進、近：都是半包圍結構，先寫中間部分，再寫走之旁，注意“橫折折撇”和“捺”的寫法。跟、玩、抬：都是左右結構，左窄右寬，足字旁、王字旁、提手旁最后一筆都是提。

（三）學生描紅，練寫。

（四）與同桌交換作品，相互欣賞，提出改進的建議，再練，再提高。

五、作業。課件出示

（一）續編故事：當猴子們聽到老猴子說月亮還在天上的時候，他們會怎么做？怎么說？

（二）更換角色講故事：過了很多年以后，那只小猴子也變成了老猴子，想一想，它會怎樣向它的孩子們講述當年的故事？

引發學生質疑課題，喚起閱讀的欲望，激發學習的興趣。

尊重學生個性化的識字方法，培養自主識字能力，增強合作意識。

以生為本，關注每一個學生的發展。

遵循學生認知規律，堅持在具體語言環境中識字，由文到句、由句到詞，再由詞到字，逐步縮小識字單位，扎實落實識字的目標。

在輕松愉快的游戲中完成識字任務，調動學生的學習積極性。

抓住重點詞語，引發學生想象畫面，在反復朗讀中品味語言，積累語言。

抓住重點詞語，引導學生想象畫面，培養想象能力。

通過為畫面配音，激發學生的興趣，深化對課文的理解。

尊重學生的個性體驗，讓學生學會從不同的角度看問題，努力做到多元化解讀文本。

拓寬寫話渠道，訓練語言表達能力。

培養學生自主識字能力，養成良好的書寫習慣。

引導學生了解寫字不僅僅要掌握字的形體結構，還要從審美的角度出發努力把字寫好看，在寫字過程中陶冶性情，逐步提高語文修養。

充分利用教材資源，拓寬口語交際訓練渠道，培養口語表達能力。