第一篇：在歷史教學中運用Flash動畫 - 家校圈 中國移動校訊通新門戶

在歷史教學中運用Flash動畫

陽新縣星潭中學

柯煒

幾年前，一個偶然的機會我接觸到一個Flash動畫。它亮麗、清晰、逼真，畫面立體感強，直觀性好，我被深深吸引并迷上了它。在歷史課上，我向學生“炫耀”我制作和收集的歷史Flash小動畫，久而久之便成習慣。學生也非常喜歡Flash動畫，Flash動畫帶給我和學生們許多情趣。回過頭來反思一下，它也帶給我許多啟發與思考。

歷史學科是一門研究和闡述人類社會發展具體過程及其規律性的綜合性學科。但傳統的歷史教學仍局限于“一冊課本，一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”的狀態，不易調動學生學史積極性。如何徹底地改變這種教學模式，充分使學生感受到歷史課的樂趣，再現歷史情境，真正做到寓教于樂呢？心理學認為，學生的學習動機和求知欲，學習的積極性和主動性，是不會自然涌現的，它取決于教師所創設的教學情境。而Flash是一款多媒體動畫制作軟件，它能把文字、圖片、視頻、聲音、動畫、特效、人機對話（交互）等集于一體，以制作出高品質的動態效果即Flash動畫。Flash動畫有聲情并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點，它可以創設課堂教學所需要的情景，調動學生思維活動的積極性和主動性，使學生的學習過程成為一個積極主動的探索過程，在獲取知識的同時，培養學生觀察事物，分析問題和解決問題的能力。不僅讓課堂上充滿了情趣，而且使課堂教學效率大為提高，就像為歷史課堂教學插上了騰飛的翅膀，提升了歷史教學的品位。主要表現在：

第一，變靜態為動態。

傳統的歷史教學常常使用掛圖或投影，由于為學生提供的是靜止的圖像，因而引導學生的歷史想象、使其接受抽象的歷史知識是極其困難的。應用多媒體動畫技術，可將平時只能用語言描述的靜態知識變成清楚直觀的動態圖示，將學生的視覺、聽覺等協同起來，促進其內化，加深其對重難點的理解，從而收到其它教學手段難以達到的效果。

如在學習《三國鼎立局面的形成》一課中講述官渡之戰、赤壁之戰兩次戰役時，用Flash動畫制出示意圖，讓作戰雙方的進退路線運動起來，并用按鈕進行控制，將烏巢、官渡、赤壁等重要地點閃爍出現，并配上燃燒的火把，讓地圖動了起來，真正變靜態為動態。燃燒的火把、動態的箭頭和文字給學生以美感、動感，渲染了歷史氣氛，增加了歷史的直觀性，帶來一股濃郁的時代氣息，同時，截取了電視劇《三國演義》中兩次戰役的視頻予以配合，這樣就仿佛把學生帶到了官渡之戰、赤壁之戰的戰場上，使其產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。老師再不失時機地提出問題讓學生思考：曹操在兩次戰役中為什么會有相反的結局？

再如，學習《秦帝國的興亡》一課時，我制作了一個《秦滅六國》Flash動態地圖。通過運動的箭頭，動態模擬秦陸續滅六國，統一天下的過程，配上語音解說，很好地解決了單純用語言和掛圖難以解決的大規模統一戰爭的問題。然后再插入一張秦始皇的畫像，形象地展現了“秦皇掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢。老師由此提出問題：秦國為什么能夠統一天下？統一的意義何在？催發出學生積極探索的情感，學習的興趣被調動起來了，課堂教學效果也大大提高了。

第二，化抽象為形象。

初中生在獲取知識的過程中，形象思維仍占主導地位。雖然新教材淡化概念教學，但有些歷史概念還是比較抽象的，使學生難以理解、難以接受。多媒體動畫技術以其直觀的畫面、形象的聲音，使抽象的內容變得直觀形象、枯燥的說教變得生動有趣，激發了學生的興趣，激活了學生的思維，能幫助學生更好地理解知識、突破學習中的難點，能更好地培養學生的抽象思維能力。

如講述袁世凱在辛亥革命中扮演什么樣的角色時，利用多媒體動畫技術設計了動畫《袁世凱騎木馬》。這則動畫很簡單，它運用的是1911年出現在上海《民立畫報》上的《袁世凱騎木馬》的漫畫。現利用Flash技術，使袁世凱騎木馬動了起來，比原先的漫畫更生動形象。動畫中袁世凱裝模作樣地騎在木馬上，搖來搖去，看起來好象在前進，而實際上原地不動。真實揭露了這個野心家和陰謀家的丑惡嘴臉。

再如，學習詹天佑修建京張鐵路這一內容，其中八達嶺段 “人字形”路軌是一個創造。但其原理還是比較抽象的，憑教師一張嘴難以講清，學生難以理解。運用Flash動畫制作一輛火車沿人字路軌前進，教師不用多費口舌，便讓學生明白了全部道理。

第三，轉說教為體驗。

中學歷史內容豐富多彩，但由于歷史過去性的特點，生動的歷史場景，活生生的歷史人物，在有限的時間和空間里僅靠教師的語言敘述，學生難以理解，教學任務難以實現。運用flash動畫創設聲、像、圖、文并茂的教學環境，讓過去的歷史人物、場景，走進我們的視野，同時也讓學生“神入歷史”，去體驗歷史。

如現在學習中考試不斷，而古代的科舉制度是如何考，如何選拔人才的，學生沒有體驗。制作一個“科舉考試” Flash動畫游戲可以讓學生去體驗一下。假設你是古代的讀書人，為了前途決定參加科舉考試。科舉考試分為“鄉試”、“會試”和“殿試”。通過正確回答問題才能進入下一級考試。試試自己的實力，看看自己能否“高中狀元”。通過體驗，學生不但理解了古代的科舉考試，同時也給自己一次嘗試成功的機會。

第四，化平淡為有趣。

一般來講，每節歷史課都要檢查學生對歷史知識掌握的情況，但呆板的試題使得學生提不起精神來。如采用其他一些形式，如游戲，再配以Flash動畫，一定讓學生味口大開。我在講解漢通西域開辟絲綢之路時，就采用游戲的形式，選用了一段Flash動畫《絲路知多少》小游戲。讓同學們通過回答問題，幫助游戲中小駱駝御掉身上的包袱，每答對一題，小駱駝身上就減少一只包袱。游戲本身就對學生有很大的吸引力，再配上這段動畫，更加激發了同學們的熱情和樂于助人的情感。他們競相表現自己，為小駱駝排憂解難，以往練習時課堂沉悶的局面一掃而光。

再如學習隋朝大運河時，為了讓學生輕松掌握大運河的構成等相關內容，采取了一個Flash動畫京杭大運河，讓學生在鼠標的拖放中動腦、動眼、動手，在愉悅中掌握知識。

第五，變微觀為宏觀。

歷史是一門綜合性學科，科學史是歷史的一部分。科學世界里有些看不見摸不著的東西，歷史老師很難講清，又由于受到學科教學的局限，要歷史教師做某些實驗等也是免為其難。傳統的教學基本上就是照本宣科，不進行深入的講解。一句“你們已經（或將要）在物理（或化學、生物等）課上學到”應付了之。現在，歷史老師不可、不該也不必敷衍了事了。多媒體動畫技術能很好的解決這一問題，成為化解教師左右兩難的助手。如學習張衡發明的地動儀，教師怎樣才能講清它如何測量到地震方位的？其原理是什么？一幅地動儀動畫使學生“目睹”了和理解了地動儀是如何測量到地震方位的。

第六，化無情為有情。

歷史無情人有情。情感、態度、價值觀的教育是歷史教學的任務之一。在歷史教學中，思想教育可以說是無處不在，歷史教學的知識教學內容與思想教育內容的一致性，決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，創設情境，來激發培養學生的高尚情感。實現這一目標的方法可謂多種多樣，利用Flash多媒體教學手段“再現”已消逝的歷史現象，調動學生聽覺、視覺等感覺器官，使學生感受到歷史的氛圍，從而進入歷史的角色，激發了對真善美的愛，對假丑惡的恨，思想感情受到極大的感染和熏陶。

如許多Flash動畫愛好者制作了大量的MTV作品，這些包羅萬象的動畫作品有不少是以歷史歌曲作為題材的，再加以制作精美，意境典雅的動畫制作，可謂集歌、曲、畫于一體。眾所周知，歌曲具有強大的“表情”功能，古語“長歌當哭”“如歌如泣”都說明歌曲的此一功能，歌曲旋律緩急，音調高低，都可以傳達感情。而畫面則使意境凸現，化抽象為具象。把這些歌曲的動畫 MTV選擇性地運用于歷史課堂教學，不僅擺脫單一的教學手段，讓學生眼界大開，為課堂增添不少亮色。

幾年來的教學實踐我深深感覺到：教師自己首先必須學會制作歷史Flash動畫；同時也可以采取拿來主義，為我所用。歷史Flash動畫的強勁優勢，在于通過動畫模擬、過程演示等手段，將教師難以用語言表達的抽象概念生動形象地揭示出來，將學生難以觀察的微觀過程展示出來，成功地引導學生解剖知識的疑點和難點，為學生增強學習的興趣、獲取知識、發展智力、提高能力開辟了新的途徑，同時也要求教師要突破舊的觀念，集中精力，大膽創新，敢于探究，充分把握學科特點，揚長避短，發揮多媒體教學的優勢，努力提高課堂教學的有效性。

第二篇：小學科學論文 - 家校圈 中國移動校訊通新門戶

小學科學論文

以“神奇的中草藥”主題探究活動為例談談小學科學課程與綜合實踐活動課程的整合作者： 覃翠環工作單位：廣西憑祥市憑祥鎮中心小學 電話號碼：***電子郵箱：763421789@qq.com

郵政編碼：532600

內容提要：通過認識植物的主題探究活動，探究小學科學課與綜合實踐課怎樣有效的整

合，涉及課程的內容、學習方式及教學方法。

關鍵詞：認識植物科學綜合實踐活動整合在帶領孩子們進行科技實踐活動中，我經常在集中學習的時間通過科學課和綜合實踐課兩種課型來實現活動任務。我發現，科學課程可以為綜合實踐課程提供更多的科學研究的方法，同時綜合實踐課程也為科學課程提供了更多的學習方式，如何將科學課程的研究方法與綜合實踐課程的學習方式整合，甚至將兩門課程更大限度地相互滲透融合，這是一個很值得探究的話題。而且經過幾年來的實踐和探究，發現兩門課程越來越多的相似性，整合很有必要，可以發揮兩門課程各自的優勢，彌補不足，更有效地促進學生綜合素質的全面發展和提高。

綜合實踐活動課程是以實現學生生動、活潑、主動發展，追求人文精神與科學精神相融合為價值取向，強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。而小學科學課程標準則寫到：“以培養科學素養為宗旨，關注學習過程，科學課程應具有開放性。”然后從這個理念出發提出了小學科學課程的實施策略：營造有利于小學科學課程實施的環境，轉變教師觀念，利用與開發課程資源，有效開展科學探究活動，探索新的評價方法。應選擇貼近兒童生活的、符合現代科學技術發展趨勢的、適應社會發展需要的和有利于為他們的人生建造知識大廈永久基礎最必需的內容。這個“開放性”就為綜合實踐活動課程切入科學課程提供了理論依據，或者可以把這兩門相近的學科看成互 1

為最有價值的待開發的課程資源。

一、課程內容的整合將科學課程和綜合實踐活動課程在內容上進行有機的整合，可以幫助學生從整體上認識自然、科學和社會，從而更清楚地了解科學知識。甚至可服務社會，更好的發展學生的綜合素質和能力。

例如在即將學習科學課中多樣的生物之植物篇時，想到四年級綜合實踐課之“身邊的中草藥”，于是設計以“神奇的中草藥”為主題的探究活動，嘗試整合。科學課的探究內容是：

1、能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進行簡單分類。

2、了解當地的植物資源，能意識到植物與人類生活的密切關系。

3、了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。4、養成愛護花草樹木的習慣。我又從綜合實踐課程四年級相關內容出發，考慮植物與人類和諧相處，覺得有些植物不僅可以對環境起到綠化和美化的作用，而且還有很高的藥用價值。對中草藥植物合理利用，使人們的健康得到更加有效的保障。我們學校的孩子，大部分來自農村地區，他們對植物有獨特的喜好，也經常利用一些中草藥植物來為自己和家人的健康服務。我市熱林中心也有藥用植物園，更大程度地激發了學生對中草藥植物的研究興趣。“我們南方適合種植哪些中草藥？”“中草藥可以怎么分類呢？”“服用中草藥有什么講究嗎？”“中草藥與民俗有什么聯系呢？” 孩子們提出了一個又一個問題。

在活動過程中，老師帶學生到中醫院和藥材公司參觀，了解中草藥的類別。帶領學生走訪民間中草藥店，了解身邊常見中草藥的形狀及功效；走訪市民，了解中草藥在日常生活中的應用（食用與藥用）。帶學生在校外和校內采集常見的中草藥，制作標本。最后孩子們把調查的成果以活動圖片、調查日記、表格、心得、倡議書等形式展現交流，還提出了用中草藥美化環境、工廠節能減排的建議。讓學生在實踐中調查和研究，不僅了解了科學、技術和社會的關系，掌握了科學調查、研究的方法，而且培養學生愛學校、愛祖國的情感，使學生體驗到學習的快樂與成功感，增強學生的自信心以及對我國民族文化瑰寶中醫草藥知識的喜好程度，提高探究及創新的興趣。

二、學習方式上的整合小學科學課的學習方法主要有觀察法、實驗法和學生的思維方法和分析解決問題的方法等，并伴隨著參觀、調查、訪問、宣傳等一些活動，這些方法的教學主要滲透在具體的探究活動中進行。而在在綜合實踐活動過程中，倡導學習活動方式的多樣化，盡可能地采取多種多樣的活動方式的理念。在內容組織或活動實施過程中，要求每一個主題盡可能采取考察調查活動、觀察活動、設計活動、實驗活動，從而通過多樣化的活動方

式，達到各領域之間的整合。綜合實踐活動的主要學習活動方式有：實地考察、實驗觀察、參觀考察、主題活動、收集資料、制定考察表、設計開題報告、分工合作、調查訪問、采訪、遞交調查表、寫反思、寫總結、寫信、寫倡議書、設計制作、表現創作、辯論、答疑、宣傳等。

在“神奇的中草藥”活動中，老師指導孩子們通過觀察認識當地典型的植物，說出它們的一些典型，能講出它們的特征（包括形狀、顏色、氣味等）。參觀、采集、自制展示典型中草藥的標本。這是科學課常用的學習方法。至于確定了五個研究主題：①中草藥的栽種（主要研究對常用的中草藥如何栽種并進行養護）；②中草藥的種類（主要研究中草藥的分類方法及我們現在草藥園里的草藥可以怎么分類，并列出詳細的分類表）；③中草藥與保健（主要關注在現實生活里中草藥是如何為我們的生活保健服務的）；④中草藥與名醫（我們國家從古到今，有哪些著名的中醫名人，流傳有哪些名醫故事；而身邊的一些中醫，他們又是怎么為我們病人治療的）。⑤中草藥與民俗。孩子們根據選擇自己制定的主題，開始了長達20多天的實踐活動。這又是典型的綜合實踐課的學習方法。我們可以看到兩種課程的學習方法在這個活動中完美地配合。

三、在能力培養上的整合科學課程的目標要通過科學知識、科學探究、科學態度三條主線來融會貫通。從這個高度出發，“神奇的中草藥”在目標上要立足：“

1、通過對生命科學有關知識的學習，認識多種生物及它們的種類，了解生命活動的基本特征，生命之間的互相依存關系，認識到人具有高級的腦，使得人成為能夠勞動、進行發明和創造的高等動物。

2、能夠通過觀察、實驗、調查、閱讀等多種方式收集可觀察和測量的資料。能夠運用表格、統計圖表等形式分析整理數據資料。

3、具有對資源和環境的責任心，對維護環境的可持續性表現出責任感，對個人行為產生的環境和更有意識表現出采取行動保護自然資源的意愿。”

從綜合實踐活動課程角度出發，能力目標可定為：“

1、通過活動培養學生動手實踐及觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過活動鍛煉學生收集、整理、歸納、處理信息及將信息匯總表達的能力。讓學生與社會接觸，增強社會交流能力、語言表達能力，培養學生團結協作探究問題的精神。

2、了解中草藥文化的淵源。了解藥用植物園里中草藥的種植、養護等基礎常識。了解人們利用中草藥來養身保健的各種方法及中草藥對人們健康生活的積極作用。了解中草藥文化與當地民俗的聯系。”

可以看出，兩門課程在能力培養目標上何其相似，整合多么必要！

四、教學流程的整合也可以說是教學方式的整合。在科學課程中，主要提倡學生應在探究中學習的。一般流程是：提出問題—猜想假設—制定方案—實施探究—拓展創新—展示交流與評價。而綜合實踐課一般流程是：課題確定階段—行動指導階段—匯報交流階段—總結反思階段。一看很相似，但也有差異。體現在：科學課以科學探究為最為重要的學習方式，而綜合實踐課重在實踐。

比如“神奇的中草藥”，探究性學習的成果是調查報告。舉一例，一名同學的調查資料：

通過本次調查活動，我們知道了近年來，一些呼吸疾病如咽喉炎、鼻炎、支氣管炎、氣管炎到肺炎，都有可能是因為環境污染問題引起的。我們通過調查、收集資料，了解到有以下的中草藥可以預防、降低這些疾病的產生：蘆薈、吊蘭、虎尾蘭、一葉蘭是天然的“清道夫”，可以清除空氣中的有害物質。常青藤、鐵樹、菊花、金橘、石榴、半支蓮、月季花、山茶、米蘭、雛菊、蠟梅、萬壽菊等能效地清除二氧化硫、氯、乙醚、乙烯、一氧化碳、過氧化氮等有害物。蘭花、桂花、蠟梅、花葉芋、紅背桂等是天然的“除塵器”，其纖毛能截留并吸納空氣中的飄浮微粒及煙塵。我們在校園里還找到一些草藥，比如車前草、艾草和三葉草。聽老人們說，端午節在大門上掛艾草是辟邪的習俗。

而綜合實踐活動的重要成果可能是活動日記：

參加了這次綜合實踐活動，讓我從書本走向了社會，這次走出去，才發現外面的世界好大好大。我印象最深刻的就是去采訪老中醫的情景。當時我很緊張，可是在老師的鼓勵下，我勇敢地把要采訪的問題提了出來，相信以后我會做得更好的。綜合實踐活動真好玩，如果語文和數學課也可以這樣上，那我們的快樂就更多了。這次活動中，我收獲最大的就是學會了制作采訪表和分析調查問卷。總之，我對自己這次參加活動的評價是優等，因為我很努力，和同學們完成了任務，我就是最棒的。

能把兩者整合起來，就是工具性和人文性的完美結合！而且綜合實踐課的任務及內涵就同一主題來說可能會比科學課大得多，比如制定研究主題，小組分工制定計劃可能要花一節課。所以二者的整合應該是可以很機動靈活的。

我認為，科學課程與綜合實踐課程的整合不一定只能呈現在課堂上，還可以有很多學科、其他領域，比如班隊活動、科技教育活動。

第三篇：小學信息技術教學研究 - 家校圈 中國移動校訊通新門戶

淺談如何提高小學信息技術教學的有效性

姓名：肖雁

單位：開遠市靈泉小學

地址：開遠市靈泉西路403號靈泉小學 郵編：661600 聯系電話：***

摘要：如何提高信息技術教學的有效性，高效率、高質量地完成教學任務，是每個信息技術教師都值得去探究的問題。本文對小學信息技術有效教學進行了探究，提出了提高信息技術教學有效性的前提、基礎以及相應的教學環節，并通過信息技術教學實踐總結了教學策略。

關鍵詞：信息技術 提高 教學有效性

1999年，中共中央、國務院頒發的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出，“在高中階段的學校和有條件的初中、小學普及計算機操作和信息技術教育”，我國中小學信息技術教育的序幕由此拉開1。

信息技術課程進入小學校園在開遠市已有十年的時間，在整個小學課程體系中，信息技術課程所占比例極低，每周安排僅為一個課時，對學生來說，是遠遠不夠的。所以，如何進行有效教學，高效率、高質量地完成教學任務，是每個信息教師都值得去探究的問題。

一、提高信息技術教學有效性的前提和基礎——備課

俗話說，不打無準備的戰，想要上好課，想要高質量的完成教學任務，就必須精心備課，可以說，備課2是提高教學有效性的前提和基礎。

1、備教材

教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源。教師在備課時，必須要吃透教材，能夠正確處理教材，并理清各章節知識點在教材中的位置，確定合理的教學目標，掌握重難點，對教材內容進行合理刪減，對上機實踐的安排都要心中有數。

開遠市現行通用的教材是《新綱要云南省實驗教材 信息技術》，這套教材在編寫的時候是按每周3個課時的量來編寫的，但是由于小學課程科目眾多、機房無法負荷使用，以及信息技術學科教師不夠等原因，每周僅能排1課時。這樣一來，就造成了教師無法完成教材內容的狀況。基于這些情況，我們備課時就必須更要熟悉教材，吃透教材，對教材內容進行合理的刪減。

2、備硬件軟件

信息技術課是一門以操作為主的課程，教學離不開計算機的。所以，課前對教學硬軟件的準備是十分重要的，它直接關系到了我們教學的成敗。因此，我在每堂課前都要認檢查計算機狀況，確保機器硬件設

備能正常運轉，所需的教學軟件都能正常運行，學生在課堂上需要用到的資料都先發送到學生機上，確保布置給學生的上機任務能在學生機上完成。

3、備學生

教師要根據平時上課的情況對學生的情況有所了解，在備課時要注意哪些知識易于學生接受，哪些學生對哪些知識點會有困難，根據不同層次學生的知識基礎和教材的特點，制定出不同的教學目標，并關注每一位學生，尤其是學困生。

我想，只要我們愿意在備課中花時間、下功夫，那我們在課堂教學中就會游刃有余，就會取得令人滿意的教學效益。

二、提高信息技術教學有效性的基本環節

1、維護課堂教學秩序

在小學里，專科教師通常所任教的班級都很多，少的五六個班，多的則有十多個班。這樣一來，專科教師就不可能如同班主任和搭班教師一樣有這么多精力可以投注到班級的管理上，所以，課堂紀律對于很多專科老師來說，是一件很頭疼的事。而信息技術本身就是一門比較特殊的課程，所有課程都要到機房里上機完成，很多學生并沒有把機房當成教室，而且小學生的年齡特點就是好動，自律性低，看到了計算機，注意力更容易分散。如果沒有良好的課堂紀律，那根本就談不上什么有效教學。所以，想要提高教學的有效性，課堂紀律是首要的。

那么，要如何抓好學生的課堂紀律呢？

首先，要從細節開始培養。比如進入機房時要排隊依次進入，不能推擠；上課前師生起立問好不能省，這是師生間互相尊重的開始；要學會愛護機房內的衛生，這是做一名小學生的基本要求。通過這些做法，讓學生意識到，這里也是教室，在自己班級教室里要遵守的規矩，到了機房照樣要遵守。

其次，教師要多花一些精力與學生接觸，讓彼此更為熟悉，努力做到能夠叫出所教的每一位學生的姓名。準確叫出每一位學生的姓名，在他們出現不遵守紀律的行為的時候，更能有效地制止他們。所以，每學期開學的第一堂課，我不安排教學內容，專門用于編排學生的上機座位，以座標的方式填寫座位表，如編號為A5的計算機座的同學，填寫為A5張

三、李四。用這樣的方式，一是便于教師快速認識學生，只要看一下學生坐的電腦就可以找到他的姓名；二是很容易找出沒有來上機的學生，并詢問班長或班主任沒有上機的原因，并做好記錄。

第三，教師應在教學中制定上課規矩，嚴格要求，讓學生逐漸形成習慣。我是這樣要求同學們的：老師在用多媒體網絡教室軟件進行演示操作時，眼睛看自己的顯示器；教師提問時，舉手表達自己的意見；別人回答問題時，認真傾聽；對其他同學的回答有不同意見時，可以舉手補充或說明。這些做法，可以讓學生們的注意力更為集中，對提高課堂效率有明顯的作用。

通過這樣做法，并持之以恒地執行，一定能夠大大改善課堂紀律。

2、激發學生學習動機

小學生天性好動，好奇心強，對于信息技術這一門可以動手實際操作的新學科有很大的興趣，枯燥無味的教學手段很難抓住學生的注意力，所以我在信息技術課堂教學中總是設法提高趣味性，使學生感到學習信息技術并不困難，自然地產生學習動力。例如，針對二年級小學生坐不住、厭煩單調的練習的特點，我在教學生熟悉和使用鼠標時，先簡單地說明鼠標的握法和使用方法，然后讓學生玩一些小游戲：玩填色

游戲，可以讓學生快速掌握鼠標的單擊操作；玩拼圖游戲，可以掌握鼠標的拖動??學生在玩的過程中，逐步掌握了鼠標的用法，而且體會到了學習計算機所帶來的樂趣。

3、精講多練

經過多年的教學實踐，我發現，學生對于信息技術這門學科，動手的熱情要遠遠高于聽教師講的熱情。而且，老師講的內容太多，學生反而記不住，會讓學生的學習信心遭受打擊，導致學習興趣下降，所以我提倡要精講多練。“精講”，是針對于一些學生自己看得懂的、易理解的內容，對于這些內容，教師可以少講，甚至不講，讓學生自學；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。“多練”，是指讓學生盡可能多地進行實踐操作，從中掌握信息技術的基本知識與技能，并能培養學生的自學能力。

4、巡視學生上機情況

課堂巡視是信息技術課上必不可少的教師活動，巡視的目的，是為了及時了解學生在學習活動中的參與情況和操作情況，并適時給予幫助和指導。在巡視過程中應給予學困生更多關愛和鼓勵。

5、評價、展示學生作業

每一堂信息技術課基本上都有一定量的上機作業，對學生的作業進行評價實際就是對自己的教學成果進行驗收，課上得如何，學生學進去多少，都可以從學生作業的完成情況表現出來。通常我在進行學生的作業展示、評價時，先讓其他同學來對作業進行評價：好在什么地方？不足之處又在哪里？我最后再來進行總結。這樣的做法，可以讓學生對知識的理解更為深刻，并認識到他人的長處，看到自己的不足。對于優秀的作業給予充分的肯定，對于不夠優秀的作業也要進行鼓勵，提升他們的學習信心。

三、提高信息技術教學有效性的教學策略

1、因勢利導策略

信息技術課一直是深受小學生喜愛的課程，而喜愛的原因，并非信息技術課程本身，是因為電腦游戲，這也是導致學生上信息技術課時注意力不集中主要原因之一。學生喜歡游戲，這是小孩的天性，再難的游戲，他們也能無師自通。這是沒有辦法阻止的。作為教師，沒有必要一味地去禁止他們玩游戲，反而可以因勢利導，把這些學習的阻力變成動力。例如，在進行指法練習時，可以用游戲來激勵他們。指法練習是一件很枯燥的事，特別是剛才練習時，許多學生都喜歡練“一陽指”，只要教師不看著他，他就用一根手指頭在鍵盤上敲來敲去的，就是不愿把手指放到基本鍵上好好打，而教師的眼睛只有一雙，是盯不過來這么同學的。我準備了幾個益智的小游戲，推箱子、大魚吃小魚等，對他們說，“今天老師給你帶來了獎勵”。然后把游戲演示給他們看，又接著說，“待會教師會下來看大家打字，看大家的指法對不對，看誰能堅持一直用正確的指法來打，那么老師就把游戲發給他，留出一點時間來給他玩一玩這些小游戲。”同學們這些游戲激勵下，進行指法的積極性和正確率都高了許多。所以，我認為，只要對學生進行合理的引導，阻力也能化為動力。

2、幫助轉化學困生的策略

“一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木板，而恰恰取決于最短的那塊”。這是著名的木桶定律，對于我們教師而言，學困生就是那塊短板3，必須把短板補上了，水才能夠盛滿，教學的有效性也才能夠得到提高。

由于信息技術學科的特點，我們不能夠像語文數學那樣，有大量的時間對學困生課后進行交流和輔導，那要如何把這塊“短板”補齊呢？

首先，要發現學困生的閃光點，幫助他們樹立自信心。學困生并不是一天形成的，我認為，只要是智力正常的兒童，在相同的起點下，差距是不會太大的。學困生多數沒有自信心，這是他們在學習的過程由許多的小挫折一點一點累積起來的，不愿意展示自己的作品，不愿意和老師同學交流自己的想法。對于這樣的學生，教師應該對其更加關注，盡可能地找出他們的閃光點，給予肯定，給予鼓勵，更不要吝嗇你的表揚，逐步幫助他們樹立學習的自信心。

其次，合理搭配座位，實現“一幫一”組合。教師在對上機座位分配時，要進行有意的調控，一名學困生搭配一名資優生，并對這些組合予以關注，適時提醒優秀學生要對學困生給予幫助和指導，以先進帶動后進，最終取得“補短”的效果。

3、建立有效評價策略

許多學科對學生評價完全取決于期末考試，可以說是一局決勝負。這樣的評價方式，往往忽視了學生平時付出的努力，也忽略了學生的個體差異，無法客觀的反映出一個學生的綜合能力。建立合理的評價方式，從多方面對學生進行評價，不僅科學合理地反映出了學生平時的學習狀況，也能提高學生的學習興趣。我在對學生進行評價時，更注重學生的平時的表現，從平時的學習態度、課堂常規、作業的完成情況、上機的出勤率等多方面進行綜合評價，對于上課積極回答問題，積極幫助其他同學的行為給予充分的肯定，并予以獎勵性的分值，這樣的做法，能夠有效地提高學生的學習效率、學習積極主動性和改善課堂紀律。

4、教學反思策略

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。

可能許多教師會認為，所謂反思，指的就是課后的反思。我認為，課后反思固然重要，而隨堂反思也是必不可少的。

我在教二年級的學生用“曲線”工具畫蝴蝶出現了這樣的情況。原本的設計，我打算先出示畫好的圖給他們看，讓他們思考這只蝴蝶是由哪些工具畫出來的，再來進行教學演示，過程中提醒他們注意事項。就在學生回答完畢以后，我開始進行教學演示。我先畫了一個細長形的橢圓，讓它作蝴蝶的身體，再選擇“曲線”工具，在橢圓形上斜斜地拉出了一條直線，再把它調整為曲線，作為這只蝴蝶的翅膀。沒想到，在對第二只翅膀的曲線進行調整時，沒有調整精準，這只翅膀變得扁扁的，沒有和第一只對稱起來。馬上有幾名學生偷偷地笑了出來，我正打算馬上“撤銷”這步操作重新畫時，突然想到，前兩次課，有一部分學生因為對曲線工具掌握得不太好，產生了畏難情緒，沒有自信心，畫了幾次畫不出來就不想再畫的情況。就對學生說，“你們看，老師和同學們一樣，不是一次就能把圖畫成功的，老師給同學們看的畫，是需要反反復復的練習才能夠畫好的。所以同學們在畫圖時，需要反復的畫，反復的調整，最后才能成功。”于是我接著又問，“剛剛老師的這條曲線沒畫好，現在不要了，要怎么辦呢？”“擦掉”，許多學生不假思索的回答。我馬上使用“橡皮”工具去擦這條線，但一“不小心”把中間的橢圓擦破了。又問：“這下怎么辦？”有的學生想了想說，“我們可以把它撤銷掉。”我馬上照做，恢復了剛剛的曲線，問：“還要再擦一次嗎？”學生們想了一會說，“還是不用擦了，直接撤銷就可以了。”我把剛才的曲線撤銷了，重新再畫一次，然后再次對他們強調說，“同學們剛剛看到了，對于這種畫錯的情況，如果使用橡皮工具的話，很容易把圖擦破了，我們可以使用‘編輯’菜單下的‘撤銷’命令，把這一步錯誤的操作撤銷掉，再重新來畫”。在畫下面的兩

只小翅膀時，也“不小心”畫錯了幾次，用“撤銷”命令把它消除了重新來畫。我畫完以后，補充說，“看，經過老師反復的畫，這次畫得漂亮了吧？”接著，我讓他們來自己畫，我在隨機巡視，看看今天教學的成果如何。這一次的課堂作業，讓我“意外”的發現，那些自信心不足的同學，也在耐心地反復的畫，反復的調整，不再和我報怨了，而且能夠使用“撤銷”命令的同學也明顯比原來多了。

所以，我認為，在課堂中的每一個環節都需要進行反思，這樣的反思，可以隨時調整教學思路，更好，更高質量地完成教學。

教學是一門有遺憾的藝術，無論你準備得再充分，也會出現想不到的狀況。對于信息技術這樣年輕的學科來說，在教學方法和教學手段上，更是存在著許多的不足，而這些不足，就促使我們不斷去反思，反思每一個細節，反思每一個意外，只有這樣，才能不斷地完善這門科，這也作為一門新興學科的實踐者必須擔負的責任。

信息技術是一門“年輕”的學科，在學科體系方面還不成熟，還需要我們工作在一線的廣大信息技術教師自己不斷的摸索和探究，這也是作為一門“年輕”學科實踐者的使命。

（全文共5300余字）

參考文獻：

[1]伍敏.信息技術課程：發展才是硬道理.中國教育報[N]，2009年5月22日，第三版 [2]童宇陽.信息技術課備課六要素[EB/OL].人民教育出版社.http:// [3]鄧軼.重視信息課堂教學的“短板”[J].信息教研周刊, 2010年第一期

第四篇：淺談初中英語早讀課的利用 - 家校圈 中國移動校訊通新門戶

讓英語早讀聲響遍校園

宜賓江四中鄧英

摘要：英語早讀課時，本應在校園聽到高中生們的英語讀書聲。然而，一些班早讀課比自習課還要安靜，或者只有英語老師的聲音。學生不愿意開口讀，教師也重視不夠，學生缺乏指導。在教學中，要讓學生從靈魂深處意識到早讀的好處，要講究早讀的策略，指導學生早讀合適的內容。這樣，讓英語早讀聲響遍校園，可以極大提高學生英語聽、說、讀與寫能力。

關鍵詞：早讀的好處早讀策略早讀內容

學好英語，必須提高聽、說、讀、寫的能力，四者之間是緊密相關的。“讀”則是前提，學生必須多讀，特別要利用好早讀，以養成朗讀習慣。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是說明了“讀”的作用。作為英語教師，要讓高中生們意識到早讀英語的好處。

1.早讀可以培養英語學習的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。那些不愿開口初學英語的高中生就是缺少英語學習興趣。朗讀所學的句型，課文中的重要詞語、句組、段落、名言名句、優秀的英文小詩和短文等，可以訓練正確的語音和語調，培養口頭上運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎，也就增加了英語學習興趣。

2.朗讀可以提高聽的能力

至于聽力，多聽固然是解決聽力問題的一個辦法。其實，朗讀對提高聽力的作用不亞于多聽。早讀的時候，朗讀要調動人的多個器官，眼、口、耳輸入大腦的信息要比單純通過視覺儲存到大腦的信息要牢固。通過視覺只能輸入詞形的信息，而通過朗讀存入的信息是形、音結合的。因此，堅持朗讀，自然也就會提高聽力水平。

3.朗讀有助于語感的培養

班上英語尖子生，口語強、書面表達能力也強，語法規則不一定會很好。他們在英語學習中表現優異，其原因就在于他們有很強的語感。在早讀課中，朗讀一個對話、一篇短文，讀得多了、熟了，就可以自然地在朗讀過程中記住單詞，學會句型，習慣用語甚至語法的實際運用。這樣日積月累，語感會大大增強。

4.朗讀有利于提高學生的寫作水平。

那些早讀課上不讀的學生，沒有朗讀習慣的學生，總是先在頭腦里用漢語進行一番表述后，然后用英語來翻譯這段表述。他們不僅寫不出好的英語文章，他們會一千次地重復著同樣的錯誤。但是，在早讀課上反復朗讀，就會讓這些機械的語言形式和規則變得豐富起來，其寫作能力會穩步得到提高。

早讀課中，尤其是英語基礎差的學生，總是拿著書本“裝模作樣”給老師看，漫無目的一節課下來，一無所獲。因此，要讓學生充分利用早讀，要督促學生讀，便更要注重早讀的策略。

(1).十分鐘錄音模仿

早讀時，進行十分鐘的課文錄音模仿，為學生的朗讀樹立榜樣。錄音模仿過程中，對語音、語調、語速、停頓等提出要求，讓學生在所學內容上作記號。通過長期的模仿，學生就能讀準句子的重音和聲調，也能抑揚頓挫地連讀、弱讀、失去爆破、同化等。在朗讀時，認真模仿英語錄音帶提供的標準語調，堅持練習，今后就能讀得對、讀得準。

(2).齊聲朗讀或讓學生個別朗讀

齊聲朗讀是學生獨立進行朗讀的自我實踐，有利于集中全班學生的注意力，增加學生朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。發現問題，教師可以講解并領讀，并注意學生的朗

讀表情，讓學生重新開始朗讀。個別朗讀易于發現學生的朗讀難點，便于對學生檢查和督促，及時糾正學生朗讀中的錯誤，提高學生朗讀質量。

(3).大部分的早讀課時間留給學生，讓他們自由讀

讓學生在有任務的前提下自由讀（不帶讀也不齊讀），同學之間可以互讀、互背，形成一種“你幫我，我幫你”，相互監督的良好氛圍。這種互助式的自由讀，不一定要“優生”幫“ 學困生”，也能有好的效果。

在早讀課中，教師還要加強早讀內容的指導與檢查，從而達到更好的英語學習效果。總的原則是太難的內容不適合讓學生朗讀，只有選擇難度適中的。①選擇教材中部分內容讓學生跟錄音模仿讀；②指導學生提煉出課文中的重要句型、重點短語，讓學生自由讀，同時抽取部分聽寫；③選擇部分教材精華部分，選擇優秀的英語書面表達，布置為背誦任務，讓他們在早讀時完成。可以全班背誦、分組背誦、個人背誦或默寫形式進行檢查。

參考文獻

1.普通高英語新課程標準（實驗）人民出版社 2003

2． 《英語》（新標準）必修一、二教材分析與教學建議

3.《英語語音學》孟憲忠 華東師范大學出版社,19994.應用語言學[M].桂詩春 湖南教育出版社，1988.

第五篇：小學科學論文 - 家校圈 中國移動校訊通新門

小學科學論文

以“神奇的中草藥”主題探究活動為例談談小學科學課程與綜合實踐活動課程的整合

作者： 覃翠環

工作單位：廣西憑祥市憑祥鎮中心小學 電話號碼：***

電子郵箱：763421789@qq.com 郵政編碼：532600

內容提要：通過認識植物的主題探究活動，探究小學科學課與綜合實踐課怎樣有效的整合，涉及課程的內容、學習方式及教學方法。

關鍵詞： 認識植物 科學 綜合實踐活動 整合

在帶領孩子們進行科技實踐活動中，我經常在集中學習的時間通過科學課和綜合實踐課兩種課型來實現活動任務。我發現，科學課程可以為綜合實踐課程提供更多的科學研究的方法，同時綜合實踐課程也為科學課程提供了更多的學習方式，如何將科學課程的研究方法與綜合實踐課程的學習方式整合，甚至將兩門課程更大限度地相互滲透融合，這是一個很值得探究的話題。而且經過幾年來的實踐和探究，發現兩門課程越來越多的相似性，整合很有必要，可以發揮兩門課程各自的優勢，彌補不足，更有效地促進學生綜合素質的全面發展和提高。

綜合實踐活動課程是以實現學生生動、活潑、主動發展，追求人文精神與科學精神相融合為價值取向，強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。而小學科學課程標準則寫到：“以培養科學素養為宗旨，關注學習過程，科學課程應具有開放性。”然后從這個理念出發提出了小學科學課程的實施策略：營造有利于小學科學課程實施的環境，轉變教師觀念，利用與開發課程資源，有效開展科學探究活動，探索新的評價方法。應選擇貼近兒童生活的、符合現代科學技術發展趨勢的、適應社會發展需要的和有利于為他們的人生建造知識大廈永久基礎最必需的內容。這個“開放性”就為綜合實踐活動課程切入科學課程提供了理論依據，或者可以把這兩門相近的學科看成互為最有價值的待開發的課程資源。

一、課程內容的整合

將科學課程和綜合實踐活動課程在內容上進行有機的整合，可以幫助學生從整體上認

識自然、科學和社會，從而更清楚地了解科學知識。甚至可服務社會，更好的發展學生的綜合素質和能力。

例如在即將學習科學課中多樣的生物之植物篇時，想到四年級綜合實踐課之“身邊的中草藥”，于是設計以“神奇的中草藥”為主題的探究活動，嘗試整合。科學課的探究內容是：

1、能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進行簡單分類。

2、了解當地的植物資源，能意識到植物與人類生活的密切關系。

3、了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。4、養成愛護花草樹木的習慣。我又從綜合實踐課程四年級相關內容出發，考慮植物與人類和諧相處，覺得有些植物不僅可以對環境起到綠化和美化的作用，而且還有很高的藥用價值。對中草藥植物合理利用，使人們的健康得到更加有效的保障。我們學校的孩子，大部分來自農村地區，他們對植物有獨特的喜好，也經常利用一些中草藥植物來為自己和家人的健康服務。我市熱林中心也有藥用植物園，更大程度地激發了學生對中草藥植物的研究興趣。“我們南方適合種植哪些中草藥？”“中草藥可以怎么分類呢？”“服用中草藥有什么講究嗎？”“中草藥與民俗有什么聯系呢？” 孩子們提出了一個又一個問題。

在活動過程中，老師帶學生到中醫院和藥材公司參觀，了解中草藥的類別。帶領學生走訪民間中草藥店，了解身邊常見中草藥的形狀及功效；走訪市民，了解中草藥在日常生活中的應用（食用與藥用）。帶學生在校外和校內采集常見的中草藥，制作標本。最后孩子們把調查的成果以活動圖片、調查日記、表格、心得、倡議書等形式展現交流，還提出了用中草藥美化環境、工廠節能減排的建議。讓學生在實踐中調查和研究，不僅了解了科學、技術和社會的關系，掌握了科學調查、研究的方法，而且培養學生愛學校、愛祖國的情感，使學生體驗到學習的快樂與成功感，增強學生的自信心以及對我國民族文化瑰寶中醫草藥知識的喜好程度，提高探究及創新的興趣。

二、學習方式上的整合

小學科學課的學習方法主要有觀察法、實驗法和學生的思維方法和分析解決問題的方法等，并伴隨著參觀、調查、訪問、宣傳等一些活動，這些方法的教學主要滲透在具體的探究活動中進行。而在在綜合實踐活動過程中，倡導學習活動方式的多樣化，盡可能地采取多種多樣的活動方式的理念。在內容組織或活動實施過程中，要求每一個主題盡可能采取考察調查活動、觀察活動、設計活動、實驗活動，從而通過多樣化的活動方式，達到各領域之間的整合。綜合實踐活動的主要學習活動方式有：實地考察、實驗觀察、參觀考察、主題活動、收集資料、制定考察表、設計開題報告、分工合作、調查訪問、采訪、遞交調查表、寫反思、寫總結、寫信、寫倡議書、設計制作、表現創作、辯論、答疑、宣傳等。

在“神奇的中草藥”活動中，老師指導孩子們通過觀察認識當地典型的植物，說出它們的一些典型，能講出它們的特征（包括形狀、顏色、氣味等）。參觀、采集、自制展示

典型中草藥的標本。這是科學課常用的學習方法。至于確定了五個研究主題：①中草藥的栽種（主要研究對常用的中草藥如何栽種并進行養護）；②中草藥的種類（主要研究中草藥的分類方法及我們現在草藥園里的草藥可以怎么分類，并列出詳細的分類表）；③中草藥與保健（主要關注在現實生活里中草藥是如何為我們的生活保健服務的）；④中草藥與名醫（我們國家從古到今，有哪些著名的中醫名人，流傳有哪些名醫故事；而身邊的一些中醫，他們又是怎么為我們病人治療的）。⑤中草藥與民俗。孩子們根據選擇自己制定的主題，開始了長達20多天的實踐活動。這又是典型的綜合實踐課的學習方法。我們可以看到兩種課程的學習方法在這個活動中完美地配合。

三、在能力培養上的整合

科學課程的目標要通過科學知識、科學探究、科學態度三條主線來融會貫通。從這個高度出發，“神奇的中草藥”在目標上要立足：“

1、通過對生命科學有關知識的學習，認識多種生物及它們的種類，了解生命活動的基本特征，生命之間的互相依存關系，認識到人具有高級的腦，使得人成為能夠勞動、進行發明和創造的高等動物。

2、能夠通過觀察、實驗、調查、閱讀等多種方式收集可觀察和測量的資料。能夠運用表格、統計圖表等形式分析整理數據資料。

3、具有對資源和環境的責任心，對維護環境的可持續性表現出責任感，對個人行為產生的環境和更有意識表現出采取行動保護自然資源的意愿。”

從綜合實踐活動課程角度出發，能力目標可定為：“

1、通過活動培養學生動手實踐及觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過活動鍛煉學生收集、整理、歸納、處理信息及將信息匯總表達的能力。讓學生與社會接觸，增強社會交流能力、語言表達能力，培養學生團結協作探究問題的精神。

2、了解中草藥文化的淵源。了解藥用植物園里中草藥的種植、養護等基礎常識。了解人們利用中草藥來養身保健的各種方法及中草藥對人們健康生活的積極作用。了解中草藥文化與當地民俗的聯系。”

可以看出，兩門課程在能力培養目標上何其相似，整合多么必要！

四、教學流程的整合

也可以說是教學方式的整合。在科學課程中，主要提倡學生應在探究中學習的。一般流程是：提出問題—猜想假設—制定方案—實施探究—拓展創新—展示交流與評價。而綜合實踐課一般流程是：課題確定階段—行動指導階段—匯報交流階段—總結反思階段。一看很相似，但也有差異。體現在：科學課以科學探究為最為重要的學習方式，而綜合實踐課重在實踐。

比如“神奇的中草藥”，探究性學習的成果是調查報告。舉一例，一名同學的調查資料： 通過本次調查活動，我們知道了近年來，一些呼吸疾病如咽喉炎、鼻炎、支氣管炎、氣管炎到肺炎，都有可能是因為環境污染問題引起的。我們通過調查、收集資料，了解到

有以下的中草藥可以預防、降低這些疾病的產生：蘆薈、吊蘭、虎尾蘭、一葉蘭是天然的“清道夫”，可以清除空氣中的有害物質。常青藤、鐵樹、菊花、金橘、石榴、半支蓮、月季花、山茶、米蘭、雛菊、蠟梅、萬壽菊等能效地清除二氧化硫、氯、乙醚、乙烯、一氧化碳、過氧化氮等有害物。蘭花、桂花、蠟梅、花葉芋、紅背桂等是天然的“除塵器”，其纖毛能截留并吸納空氣中的飄浮微粒及煙塵。我們在校園里還找到一些草藥，比如車前草、艾草和三葉草。聽老人們說，端午節在大門上掛艾草是辟邪的習俗。

而綜合實踐活動的重要成果可能是活動日記：

參加了這次綜合實踐活動，讓我從書本走向了社會，這次走出去，才發現外面的世界好大好大。我印象最深刻的就是去采訪老中醫的情景。當時我很緊張，可是在老師的鼓勵下，我勇敢地把要采訪的問題提了出來，相信以后我會做得更好的。綜合實踐活動真好玩，如果語文和數學課也可以這樣上，那我們的快樂就更多了。這次活動中，我收獲最大的就是學會了制作采訪表和分析調查問卷。總之，我對自己這次參加活動的評價是優等，因為我很努力，和同學們完成了任務，我就是最棒的。

能把兩者整合起來，就是工具性和人文性的完美結合！而且綜合實踐課的任務及內涵就同一主題來說可能會比科學課大得多，比如制定研究主題，小組分工制定計劃可能要花一節課。所以二者的整合應該是可以很機動靈活的。

我認為，科學課程與綜合實踐課程的整合不一定只能呈現在課堂上，還可以有很多學科、其他領域，比如班隊活動、科技教育活動。