第一篇：整百、整千數的加減法 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.1知識與技能：

（1）讓學生在情境中發現問題，在解決問題的過程中探究整百、整千數的加減法的計算方法，并在多種方法中選擇自己喜歡的方法正確計算。

（2）能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，并能用估算解決一些簡單的實際問題。

1.2過程與方法：

1.培養學生用獨立思考、合作交流等方式解決簡單實際問題的能力。

2.學生交流各自的解題策略，比較結果時，體驗解題策略的不同，解題的結果也不完全一致；并能對解題結果做出合理的判斷，掌握用估算解題的方法。

1.3情感態度與價值觀：

體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。通過合作交流，使學生體驗到合作的快樂、學習的愉悅。

2.教學重點/難點

教學重點:掌握整百、整千數的加減法的計算方法，體會解決問題的多樣性，掌握利用估算解決問題的方法。

教學難點: 掌握整百、整千數的加減法的計算方法并口述算理，能靈活地運用估算解決生活中的實際問題。

3.教學用具

多媒體課件

4.標簽

教學過程

一、引入

（一）復習導入 1.口算 30＋50＝80 90－40＝50 90＋10＝100 80－50＝30 40＋50＝90 100－90＝10 20＋70＝90 10＋90＝100 70－30＝40 2.填一填

（1）80里面有（8）個十；150里面有（15）個十。（2）500里面有（5）個百；1300里面有（13）個百。（3）4000里面有（4）個千；10000里面有（10）個千。（4）2000里面有（2）個千，2000里面有（20）個百。3.說出下面各數的近似數。

（1）媽媽買了一臺電腦花了3997元，約是（4000）元。（2）欣欣小學有708人，約是（700）人。（3）果園里有2398棵果樹，約是（2400）棵。

（二）引出新課

出示95頁主題圖

問：從圖中你了解了哪些信息？（電視機和冰箱的價格，問題是買這兩樣電器一共花多少錢）

問：你能幫爺爺解決這個問題嗎？（要求兩件電器一共多少錢，就是把這兩件電器的價錢加起來）

教師：今天我們就來學習這些整百或整千數的加減法 板書課題：整百、整千數加減法。

二、探究新知 1.例11：

（1）問：怎么列式呢？（1000+2000=）

問：算式寫出來了，該怎樣計算呢，你是怎樣想的，試著算一算吧。學生1：我認為1000+2000就是1個千加2個千等于3個千，是3000。學生2：我根據1+2=3，可以想出1000+2000=3000。學生3：我根據10+20=30，可以推出1000+2000=3000。

教師：同學們太棒了，能夠動腦筋想出這么多的方法，學生1用的是數組成規律的方法，學生2和學生3由1+2=3或10+20=30想出了1000+2000=3000，這么多方法，你最喜歡哪種方法呢？（學生根據自己的想法，說出喜歡的方法）

（2）教師：爺爺又提出了一個新的問題，冰箱比電視貴多少錢？對于這個問題，你有什么想法？說一說。

（冰箱比電視貴多少，就是冰箱的價錢比電視的價錢多多少？）問：怎么計算呢？（求一個數比另一個數多多少（或少多少）用減法）問：怎么列式呢？（2000-1000=）教師：計算減法，該怎樣想？討論一下。

學生1：可以這樣想：2個千減1個千剩下1個千，就是1000。學生2：由2-1=1，可以推出，2000-1000=1000。

學生3：可以想加法：1000+（）=2000呢？1000+1000=2000，可以推導出。2000-1000=1000。

教師：大家小組討論一下，這幾種方法，你喜歡用哪種。學生討論，交流自己喜歡的方法。2.例12（1）出示80+50=；130-50=讓學生討論交流算法，自己試做。生1：8個十加5個十是13個十，就是130。生2：由8+5=13想到80+50=130.生3：先算8+5=13，在將后面的“0”補上，就是130。（2）想130-50= 生1:13個十減去5個十是8個十，就是80。生2：由13-5=8可以想出，130-50=80。

教師：同學們真的很了不起，想出這么多辦法來解決問題，請同學們看下面一組題目，小組討論怎么計算，并說一說怎么想的？

（3）出示：900+600=；1500-600= 小組討論，引導學生用自己喜歡的方法得出結果。（900+600=1500；1500-600=900）學生討論，教師總結整百、整千數加減法計算的方法：整百、整千數的加減計算，最常用的方法是把它們看成幾個百，幾個千來加或減。

3.例13 估算解決問題 出示例13圖：

（1）引導看圖，問：同學們從圖中了解到什么信息？與同桌交流一下。

學生：從圖中我知道了電話機358元，電吹風218元。問題是買這兩件商品500元夠嗎？

教師：怎么解決這個問題呢？ 分小組討論，研究算法。

學生1：我想把358和218加起來，看看超沒超過500，可是，我們沒學過358+218的計算，那該怎么辦呢？

學生2：不用算358+218，我們可以這樣想：電話機超過了300元，電吹風超過了200元。300+200=500，帶500元肯定不夠。

教師：同學們這種想法可以嗎？（可以）我們檢驗一下解答是否正確？說一說吧。小組討論交流。

學生1回答：500元買了300多元的電話機，剩下不到200元，肯定不夠買電吹風。學生2回答：即使電話機300元，500－300＝200，也不夠買電吹風。教師：通過剛才檢驗，我們解答正確嗎？（正確）

（2）帶500元不夠，那么我們帶700元夠嗎？大家討論一下，試著解決這個問題。學生匯報：可以這樣想：電話機不到400元，電吹風不到300元。400＋300＝700，帶700元肯定夠。

有的學生可能這樣回答：300+200=500，58+18＜100，所以，帶600元就夠了?？隙▽W生的回答,引導驗算。

分小組討論，估算的方法，教師總結歸納：運用估算解決問題時，要根據實際需要把題中的數估算成與它接近的整

十、整百或整千數，再進行計算。

三、課堂練習1.計算。

200＋400＝ 600 3000＋6000＝ 9000 600－400＝ 200 9000－3000＝6000 70＋50 ＝ 120 800＋900＝1700 120－50 ＝ 70 1700－900＝800 2.捉鼠競賽。

3.解決問題。

紅星小學有628名學生，白云小學有276名學生，這兩所小學的學生達到1000名了嗎？ 628名不足700名，276名不足300名，700+300=1000，這兩所小學學生達不到1000名。

四、拓展提升 1.根據描述，填表。

紅星小學有學生1350人，育才小學的人數比紅星小學少一些。紅星小學人數比育紅小學少一些。（在表中填上學校名字）

2.在○里填上整百數（不能重復），使每條邊上的三個數加起來都是1000。

課堂小結

教師：這節課我們都學到了哪些知識，你有什么感受? 學生a：我們學習了整百、整千數的加減法！學生b：我學會了用估算解決問題。

學生c：整百、整千數的加減計算，最常用的方法是把它們看成幾個百，幾個千來加或減。

學生d：運用估算解決問題時，要根據實際需要把題中的數估算成與它接近的整

十、整百或整千數，再進行計算。

板書

整百、整千加減法

1000+2000=3000，1個千加2個千是3個千，就是3000。80+50=130,8個十加5個十是13個十，就是130。130-50=80，13個十減5個十，是8個十，就是80。電話358元 電吹風 218元 帶500元，夠嗎？ 300+200=500（元）不夠。帶700元，夠嗎？ 400+300=700（元）夠。

第二篇：整百、整千數加減法

整百、整千數加減法

一、教材分析與設計思路：

本課時教學內容是課本81頁的例9和例10，是在同學們掌握千以內數的讀寫法、萬以內數的讀寫法的基礎上以及整十數加減整十數、加減一位數口算的基礎上進行教學的。通過與生活貼近的生活情境導入，讓學生通過說計算過程掌握算理。通過口算比賽激發同學們學習的熱情。通過多變的練習題型，讓學生的計算能力得到鞏固和提高。最后參與了為媽媽選禮物的活動，對學生進行愛媽媽的教育，也使學習更有趣味，感受數學就在我們的身邊。

二、學情分析：學生對千以內數和萬以內數的認識還比較新，剛學不久，對多位數的數位及數的組成理解得比較淺。要他們說算理可能比較困難，老師教學時要注意引導。

三、教學目標：

1.讓學生在情景中發現問題，在解決問題的過程中探究整百、整千數的加減法的計算方法，并在多種方法中選擇自己喜歡的方法正確計算。

2.培養學生用獨立思考、合作交流等方式解決簡單實際問題的能力。3.體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。4.在交流與評價中培養學生的自信心。

四、教學重點、難點：

教學重點：掌握整百、整千的進（退）位加減法的計算方法。教學難點：掌握口算方法并口述其算理。

五、教學過程：

一、復習鋪墊

1.口算：40+20= 6+29= 83-30= 56-8= 2.口答：

（1）13個十是（），25個百是（）。（2）7000里面有（）個千。（3）130里面有（）個十。（4）4000里面有（）個百。

師：剛才這些同學都證明了自己是個聰明又勇敢的孩子。大家都想像他們一樣嗎？

生：想！

師：不急，老師這還有很多可以讓同學們展示自己的機會！

師：我們知道像40這樣的數叫整十數，那你知道像100這樣的數叫什么名字嗎？（指名）

生1：像100這樣的數叫整百數。

師：你能說出整百數還有哪些?(指名說)

師：同學們真聰明！像100這樣的數叫整百數。那像1000、2000這樣的數呢？請你說！

生：像1000、2000這樣的數叫整千數。

師:請你說說還有哪些是整千數？（指名）

師：你們說的真好！像100這樣的數叫整百數；像1000、2000這樣的數叫整千數。今天我們就一起來學習整百、整千數的加減法！<貼出課題：整百、整千數的加減法>

二、探究新知，解決問題。

（一）教學例9。<課件顯示：一臺電視機1000元，一臺電冰箱2000元>

師：老師看到這位老爺爺好像遇到了難題，你們愿意用數學本領過去幫幫他嗎？

生：愿意。

師：你獲得了哪些數學信息？（指名）

生：一臺電視機1000元，一臺電冰箱2000元。

師：你說真準確！你們看到這兩個信息，想提什么數學問題呢？

生：（1）電視機和冰箱一共要多少元錢？

（2）電冰箱比電視機貴多少元錢？

（3）電視機比電冰箱便宜多少元錢？……

1、師：同學們能提的數學問題可真不少?，F在我們就第一個問題一起來解決吧。<課件顯示：電視機和冰箱一共要多少元錢？>

1）師：誰來說說用什么方法計算？為什么？

生1：求總數用加法。因為一部分+另一部分=總數

師：怎樣列式？

生2： 1000+2000= 【板書：1000+2000=】

師：誰來說說你是怎樣算的？

生1：從1+2=3想出1000+2000=3000； 【板書：因為：1+2=3 所以：1000+2000=3000】

（多好的算法啊，還有不同的口算方法嗎？）

生2：1個千加2個千等于3個千，3個千是3000； 【板書： 想：1個千+2個千=3個千，就是3000。】（他說得可真好，像這樣把整千數看成幾個千再相加，這也是一種非常好的口算方法。）

師：其他同學有沒有不同的算法？

師：這兩種方法，你喜歡那種方法？把它讀出來，并說說你為什么喜歡。

生：我喜歡第一種方法，因為它比較不會弄錯；我喜歡第二種方法，因為它很簡便，可以很快得出答案。

師：這道應用題，我們做完了嗎？

生：還要寫單位和答！

師：單位是（元），請同學們口答！【貼出答句】

2）練一練：

師：[課件顯示]那你會用這兩種方法來口算200+300和3000+6000嗎？和你的同伴說說你是怎樣想的？

師：誰來說說。（指名說不同算法，課件顯示。）

2、師：分組比賽來解決第二和第三個問題，一二三組解決第二個問題，四五六七組解決第三個問題。請先和同伴說說：用什么方法計算？怎么算？

1）師:第一大組誰來說說。

師：你們也是像他們這樣算的、這樣想的嗎？

生：是！

【課件】2000-1000=1000（元）

想：2個千減去1個千等于1個千，就是1000。

答：電冰箱比電視機貴1000元。

師：第二大組誰來說說。

師：你們也是像他們這樣算的、這樣想的嗎？

生：是！

【課件】2000-1000=1000（元）

想：2個千減去1個千等于1個千，就是1000。

答：電視機比電冰箱便宜1000元錢。

師：從這兩道題，你發現什么了？學生回答后，問：你們能把這兩個問題歸納為一個問題嗎？【課件：電冰箱的價格與電視機的價格相差多少元錢？】 2）練一練：

師：[課件顯示] 500-400=和9000-5000=你會算嗎？自己在2號本做一做。

3、小結：同學們，我們用什么方法口算整百、整千數的加減法呢？【課件顯示】

（把整百、整千數看成幾個百或幾個千再加減），在做題時要選擇自己喜歡的方法，能快速、準確計算的就是好方法。

（二）教學例10

師：老爺爺在你們的幫助下，順利的購買了電視機和電冰箱，他非常感謝，夸獎你們是小小數學家呢！現在，老師也想請小數學家們來幫助我購買電器，可以嗎？

生：可以。

1、師：【課件顯示圖片】老師想買一個電風扇和一個電水壺。請大家讀出圖片的數學信息。

生：一臺電風扇是80元錢，一個電水壺是50元錢。

師：請同學們幫老師算算，買這2樣東西一共要花多少錢？和你的同桌說說是怎樣列式、怎樣想的？開始！

【板書：（1）80+50=130（元）（2）130-50=80（元）答：用現金券抵去50元后，現應付80元錢?！?/p>

生1：8+5=13 所以80+50=130 生2：8個十加5個十等于13個十，就是130 生3：80+20=100，100+30=160 師：130-50=80你是怎樣算的？

生1：因為13-5=8，所以130-50=80。

生2：13個十減5個十是8個十，就是80。

生3：我用相加算減的方法，因為80+50=130，所以130-50=80。

師：你們太了不起了，不但會用這么多方法來計算有進位或退位的加減法，還幫老師省了50元錢，真不愧是小小數學家?。?/p>

2、練一練【課件顯示】

師：數學家們，老師這里有幾道題，想考驗考驗你們，敢接受挑戰嗎？ 1）900+600= 1500-600= 1500-900= 說說怎樣想？

2）挑戰：1200-500= 怎樣想？（12個百減去5個百等于7個百就是700 ……）

師：很棒哦，都算對了?，F在請大家打開課本，翻到第81頁，比較一下例9與例10兩組數據在口算時有什么相同，有什么不同？（例10口算時需注意進位或退位）

三、鞏固拓展，學以致用。

1、列車比賽：（要求學生說算理）

課件出示：800+400=，70+50=，9000-5000=，1500+1000=，620+200=，450-50=，3400-2000=。

2、捉鼠競賽。（比一比哪只貓捉的老鼠多。）

師：同學們，喜歡貓捉老鼠的游戲嗎？我們一起來玩這個游戲。老師說要求：大屏幕上有3只貓（分別是黑貓、白貓和花貓），還有8只老鼠，它們手中都拿著口算卡片，貓只有答對了口算卡的得數才能捉住小老鼠。我們現在請一二組當黑貓，三四組當白貓，五六七組當花貓。當看到是你們組要抓的老鼠時，要全體迅速起立讀出算式和得數。

3、解決問題。（做一做第2題）

師：老鼠全部捉住了，今年又是一個豐收年，明明家的糧倉都是滿滿的。你們看！

師：你從圖中了解到了哪些數學信息？

生：第一個倉庫裝了700袋麥子，第二倉庫裝了800袋麥子；第三個倉庫裝了1000袋稻谷。

師：這位同學看的非常仔細，第三個倉庫裝的是稻谷，不是麥子。

師；你能根據這些信息，提出什么數學問題？【課件顯示問題】

（1）一共有多少袋麥子？

（2）麥子比稻谷多多少袋？

（3）麥子稻谷一共有多少袋？

師:請同學們在課本P82上解答上面的三個問題。

4、我是小法官。

5、摘蘋果。

6、快樂垂釣。

四、談收獲。

師：通過這節課你學到了什么？（學生說一說）

生：我學會了整百、整千數加減法的計算方法；

我知道了學習數學要做到認真觀察、注意傾聽、勤于思考；

……

師：同學們，這節課我們不僅學到了整百、整千數的加減法，還能能用數學知識解生活中的實際問題，你們真棒，謝謝你們今天給蘇老師出謀劃策。

五、作業布置

師：相信你們也能利用今天所學的知識解決自己在生活中遇到的問題。

解決問題：

請找出生活中兩個整百或整千數，把它們編成一道應用題，并解答，再和你們爸爸媽媽說說你是怎樣算的！

六、板書

整百、整千的加減法

例9：1000+2000=3000（元）

方法1：1個千+2個千=3個千，就是3000.方法2：1+2=3 1000+2000=3000 答：電視機和冰箱一共要3000元錢。例10：（1）80＋50=130（元）

8個十+5個十=13個十，就是130

（2）130-50=80（元）

13個十-5個十=8個十，就是80 答：用現金券抵去50元后，現應付80元錢。

第三篇：整百整千數加減法

整百、整千數加減法

整百、整千數加減法

教學內容：課本P81例

9、例

10、P82做一做T1、2；P83練習十七T1、2。

教學目標：

1、能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千數加減法的口算；

2、通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識；

3、體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。教學重點：掌握整百、整千數加減法的計算方法。教學難點：算法的多樣與優化。教學準備：課件、卡片、獎品

教學過程：

一、游戲導入，激發學生學習興趣。

1、師：同學們都去過家電商場嗎？

生：去過！生：愿意！

師：那我們出發吧！

【課件：播放逛四平家電的視頻。售貨員：大家好！現在我們商場正在舉辦“看電器

猜價格”的活動。孩子們，勇敢地舉起你們的小手，快來吧！】

師： 有這么多獎勵，同學們想不想得到呀？

生：想！

師：好，咱們開始吧！【出示課件：

鬧鐘：8+5=（13）元

電池：13-5=（8）元

插座：15-10=（5）元

電吹風：7個十（70）元

電風扇：20個十/10個十是100，200個十就是200/（200）元

電視機：10個百（1000）

電冰箱：2個千（2000），2000是（20）百

洗衣機：比3000大得多，比7000小一些/4000 6500 8000/（6500）元 請說一說6500這個數的組成?。?500是由6個千和5個百組成的，也是（65）個百。）】 <每答對一題獎勵學生智慧勛章一枚，沒有答對的可以獎勵勇氣勛章>

師：剛才這些同學證明了自己是個聰明又勇敢。孩子們都想像他們一樣嗎？

生：想！

師：不急，老師這還有很多可以讓同學們展示自己的機會！

我們知道像70這樣的數叫整十數，那你知道像200這樣的數叫什么名字嗎？請你說。

生：像100這樣的數叫整百數。

/請2-3名同學說/

師：同學們真聰明！像100這樣的數叫整百數。那像1000、2000這樣的數呢？請你說！

生：像1000、2000這樣的數叫整千數。

/請2-3名同學說/

師：你們說的真好！像200這樣的數叫整百數；像1000、2000這樣的數叫整千數。今天我們就一起來學習整百、整千數的加減法！

<板書課題：整百、整千數的加減法>

二、創設情境，交流探究新知。

1、教學例9。

師：老師準備買一臺電視機和一臺電冰箱。

【出示課件：（圖片）一臺電視機1000元，一臺電冰箱2000元?！?/p>

從圖中你獲得了哪些數學信息？

生：一臺電視機1000元，一臺電冰箱2000元。

師：你說真準確！

你們看到這兩個信息，想提出什么數學問題呢？

生：（1）電視機和冰箱一共要多少元錢？

（2）電冰箱比電視機貴多少元錢？

【板書：

（1）電視機和冰箱一共要多少元錢？

（2）電冰箱比電視機貴多少元錢？】

/提出一個問題獎勵一枚智慧勛章。/

師：老師發現二（3）班的同學們都像小數學家，提出了這么多有價值的問題?？墒牵荒芄庹f不練呀！小數學家們，咱們一塊嘗試解決這些問題吧。下面請看第一個問題：電視機和冰箱一共要多少元錢？。

在解題之前，請同學們想一想：這個問題要用什么方法計算？

生：用加法計算。

師：該怎樣列式？

生： 1000+2000=

【板書：1000+2000=】

師：怎樣計算1000+2000等于多少呢？大家算一算，然后與同桌說說你是怎樣算的。

/學生交流、計算，教師巡視。/

師：誰來說說你是怎樣算的？

生：（1）從1+2=3想出1000+2000=3000；/多好的算法啊，還有不同的口算方法嗎？/

（2）1個千加2個千等于3個千，3個千是3000；/他說得可真好，像這樣把整千數看成幾個千再相加，這也是一種非常好的口算方法。/

/生說，獎勵智慧勛章/

師：同學們可真會動腦筋，想出了這么多的方法，有的同學把整千數看成幾個千再相加（指第一種方法說）來算，還有的同學由1+2=3想出了1000+2000=3000。這兩種方法，你喜歡那種方法？

生：我喜歡第一種方法，因為它比較不會弄錯；我喜歡第二種方法，因為它很簡便，可以很快得出答案。

師：老師也喜歡第一種方法，你也能用這種方法說一說嗎？

/板書第一種計算方法/

/若沒有學生說到第一種方法，則

師：老師這有一種方法，它是用數的組成來算的，把整千數看成幾個千再相加。

1個千加2個千等于3個千，3個千是3000。

/板書：1000+2000=3000（元）

想：1個千加2個千等于3個千，3個千是3000。/

/請2-3名同學說。/

/“你的聲音真好聽！”“你說得真流利！”“你的聲音真洪亮”“你們的聲音真整齊”/

師：我們做應用題，做到這里就完成了嗎？

生：還要寫單位和答！

師：單位是（元），請同學們口答！【板書：答：電視機和電冰箱一共要3000元錢?！?/p>

師：同學們讀的真是整齊又響亮！

那你會用數的組成來計算2000+3000和3000+6000嗎？說說你是怎樣想的？

/板書：2000+3000 3000+6000/

生：2000+3000=5000。想：2個千加3個千等于5個千，就是5000。

3000+6000=9000。想：3個千加6個千等于9個千，就是9000。

/板書：想：2個千加3個千等于5個千，就是5000。

想：3個千加6個千等于9個千，就是9000。/

師：你回答的真棒！/獎勵智慧勛章/

師：第二個問題你還能解決嗎？這道題要用什么方法計算呢？

生：用減法計算。

師：請大家口頭列式計算，然后同桌之間說說你是怎樣想的？。

/學生計算、交流，教師巡視、輔導。/

師：誰來說說你是怎樣列式、怎樣想的。

生： 2000-1000=1000（元）

想：2個千減去1個千等于1個千，就是1000。

答：電冰箱比電視機貴1000元。

/請2-3名同學回答。/

師：你們也是像他們這樣算的、這樣想的嗎？

生：是！

【板書：2000-1000=1000（元）

想：2個千減去1個千等于1個千，就是1000。

答：電冰箱比電視機貴1000元?！?/p>

5000-4000和9000-5000你會算嗎？你是怎樣想的？/板書/

師：同學們看這兩道題，有什么共同的特征？（整千數的加減法）我們用的是什么方法口算整千數的加減法？（把整千數看成幾個千再加減）在做題時要選擇自己喜歡的方法，能快速、準確計算的就是好方法。

2、教學例10。

師：電器已經買好了。非常感謝同學們幫助老師算出電視機和電冰箱一共要3000元錢。為了表示感謝，老師為每個小組加上一顆金燦燦、閃亮亮的星星。

師：同學們的表現真棒！老師還想再買臺燈和電話。臺燈是80元錢一盞，電話是50元錢一部。請同學們幫老師算算，買這2樣東西一共要花多少錢？和你的同桌說說是怎樣列式、怎樣想的？開始！

生1：8+5=13 所以80+50=130

生2：8個十加5個十等于13個十，就是130

生3：80+20=100，100+30=160

【出示課件：臺燈80元，電話50元。

80+50=130（元）

答：買臺燈和電話一共要花130元錢?！?/p>

師：根據80+50=130（元）這個加法算式，你能再說出2道減法算式嗎？

生：130-50=80（元）

130-80=50（元）

師：130-50=80你是怎樣算的？

生：想加法算減法。<若有學生說道這種方法，則

師：他的方法和別人不同，你們想對他說點什么

呀？生：他很棒！>

13個十減去5個十等于8個十，就是80。

師：你們太了不起了，想出了這么多方法來解決這些問題。

/答對者獎勵智慧勛章、沒有答對的獎勵勇氣勛章。/

師：老師再出示2道數字大得多的口算題考考你們。800+500等于多少？1300-500等于多少？說說你是怎樣算的？

生：……

師：同學們真聰明，這樣的難題也難不倒你們。

請同學們觀察80+50=130，130-50=80和1300-500=800，這四道題在數字上有什么不同，在算法上有什么聯系？和你的同桌說說。

生：/討論/

師：我們根據整十數加減法的口算方法推導出了整百數的加減法。

三、鞏固拓展，學以致用。

1、師：咱們二（3）班的小朋友們可真聰明，這不，我們的好朋友喜羊羊也趕來了！

喜羊羊：小朋友們，你們可真聰明，我有件難事想請同學們幫幫我，你們愿意嗎？

生：愿意!

喜羊羊：去年是豐收的一年，這些是我家收獲的麥子和稻谷。

師：請大家認真觀察圖片。

你從圖片中了解到了哪些數學信息？

生：第一個倉庫裝了700袋麥子，第二倉庫裝了800袋麥子；第三個倉庫裝了1000袋稻谷。

師：這位同學看的非常仔細，第三個倉庫裝的是稻谷，不是麥子。

你能根據這些信息，提出什么數學問題？

（1）一共有多少袋麥子？

（2）麥子比稻谷多多少袋？

（3）麥子稻谷一共有多少袋？

請同學們在課本P82上解答上面的三個問題。

生獨立完成后匯報，師適時肯定、獎勵勛章、小組星星。

【出示課件：

去年，聰聰家收獲了麥子和稻谷。

（1）一共有多少袋麥子？

（2）麥子比稻谷多多少袋？

（3）麥子稻谷一共有多少袋？】

2、捉鼠游戲。

喜羊羊：太感謝同學們了！糧倉里有那么多糧食，引來了不少好吃老鼠。怎么辦呢？

生：投老鼠藥！請貓來捉老鼠！

聰聰：還是請貓來捉老鼠吧，這是最生態、最環保的方法。

師：看他們來了。

【出示課件：

（1）規則：

1、每個小組代表我們貓兄弟中的其中一個。

2、你們小組最前面的數字是多少，就抓背包上算式得數是多少的老鼠；

3、當老鼠出現，要抓這只老鼠的小組就要全體迅速起立讀出算式和得數。

4、抓到1只老鼠獎勵小組一顆星星；沒抓到老鼠，老鼠就逃走了。

（2）課件出示?！?/p>

師：同學們有信心把老鼠都抓到嗎？

生：有！

師：那咱們開始吧！

（游戲中）

師：同學們抓了這么多老鼠，保護了喜羊羊家的糧倉，喜羊羊可感謝你們了。/他說你們不僅保護了糧倉，更教會了他很多數學知識。/

3、喜羊羊一家去桂林旅游

師：喜羊羊把糧食換了錢，和一家人到桂林來旅游。

仔細觀察圖，根據圖中的數學信息，你能提哪些數學問題？和你小組內的同學選擇一個問題解答。

生交流討論、教師巡視輔導。

問題：

1、假日賓館和迎賓山莊一共能住多少人？

2、假日賓館和民俗度假村一共能住多少人？

3、三個賓館一共能住多少人？

4、迎賓山莊比假日賓館能多住多少人？

5、民俗度假村比假日賓館能多住多少人？

師：請你來說說你們小組討論的結果。

/表揚、加星星/

喜羊羊：我們一家在桂林玩的很開心。謝謝同學們幫助我解決了這么多難題，也讓我從中學到了很多數學知識。謝謝你們！

四、全課小結

師：瞧，喜羊羊都有這么大的收獲，你們呢？

生：我學會了整百、整千數加減法的計算方法；

我知道了學習數學要做到認真觀察、注意傾聽、勤于思考；

……

師：同學們，這節課我們不僅學到了（生：整百整千數的加減法），還能學以致用，幫助喜洋洋解決了生活中的實際問題。

五、作業布置

相信你們也能利用今天所學的知識解決自己在生活中遇到的問題。解決問題：

請找出生活中兩個整百或整千數，把它們編成一道應用題，并解答，再和你們爸爸媽媽說說你是怎樣算的！相信你們能行的！

師：老師很高興和大家一起度過了這段快樂的學習時光，你們的出色表現給我留下了深刻印象,謝謝大家。

下課！同學們再見！

第四篇：整百、整千數加減法教案

《整百、整千數加減法》教案

一、復習舊知

師：上課，孩子們好！我們在上新課之前，先復習下前面學了的知識

出示：（1、50+40= 70+30= 80+20=）火車火車哪里來，生：火車火車這里來（其他孩子認真聽，聽了有誤，起來訂正）師： 好，你們真棒，再看下一個題

出示：

2、填空

出示：8個十是（），15個百是（）。師： 叫5位孩子起來說

師：好，你們真聰明。你們口算能力越來越歷害了，今天呢，老師要領大家挑戰新知識，你們想挑戰嗎？下面請看到屏幕上的圖，認真觀察信息能提出數學問題并解答嗎？ 生：能

二、講授新課

1、情景導入，引導學生看圖 師：（1）出示：電視機、電冰箱。

師：現在生活好了，瞧、王大爺家也修好了新房，想要增添一些家電，昨天，上街買了一臺電視機1000元，一臺電冰箱2000元。王大爺不知道要拿多少錢給售貨員？要我們來幫他算一算。孩子們能嗎？ 生：能

師：這就我們這節課要學的知識

（板書課題：整百、整千數的加減法）

師：孩子們你們看到這兩個信息（王大爺買了一臺電視機和一臺電冰箱），能提出哪些數學問題題嗎？

師：好，叫三位孩子起來說一說，請孩子們認真聽 生：①一共要多少元？

生：②買電視機比冰箱少（便宜）多少元？ 生：③買冰箱比買電視機多（貴）多少元？ 師：好，你們真行，為他們來個鼓勵

師：孩子們提出了那么的問題。你們能解決嗎？ 學生：能

師：那么我們來解決第一個問題。一共要多少元？怎么列式？ 出示：（2）幫王大爺算一算，一共花了多少元？

師：請孩子說說是怎么算的？同桌討論，相互說，大聲討論說

生：1000+2000=3000，（一個千加2個千是3個千，3個千就是3000）生：從1+2=3 就想出 了1000+2000=3000）師：好，你們真棒，來個掌聲！

師：（3）板書： 例9 1000+2000=3000（元）

一個千加2個千是3個千，3個千就是3000 師：孩子們可真會動腦筋，能用多種方法計算。哪種方法快，而且又簡單就用哪一種方法計算。下面我們來再看 師：另外一個問題你能解決嗎？ 生：能

生：讓學在黑板上來寫算式2000-1000=1000（元）老師再板書這個算式在黑板上

生：2個千減去1個千是1個千，1個千就是1000 師：好，你真行（5）出示：教學例10 師：例10 80+50=130 130-50=80 師：試試看，讓學生口算下面兩題。師：誰來說說，你的是怎樣算的？

生： 8+5=13，80+50=130。8個十加5 個十是13個十，80+50=130。（6）出示：8個十加5 個十是13個十，80+50=130。生：80+50=80+20+30=130。師：這位同學的算法很有創意！師：掌聲送給他 師：130-50呢？怎么想

生：13個十減去5個十是8個十.8個十就是80.生：由13-5=8想到130-50=80.生：我是由加法想到的，80+50=130，130-50=80。師：他想的方法和別人不同,你們想對他說點什么呀? 生：他很棒！

師:你們太了不起了,想出了這么多方法來解決這些問題,（7）出示： 900＋600＝

1500－600＝

小組想互說說計算方法。然后，叫兩位孩子起來說 生：9個百加6個百是15個百，15個百就是1500 生：15個百減去6個百是9個百，9個百就是900 師：請同學們注意，它們的進位和退位的計算（10）師：出示： 900＋600＝ 1500 1500－600＝ 900 板書：900 +600= 1500-600= 9個百加6個百是15個百，15個百就是1500 師：說得真好，來個鼓勵（計算整百、整千數的加減法，也有很多種方法。你覺得哪一種最新簡單就用哪一種。）但是，一定要掌握整百、整千數加減計算方法

出示：整百、整千數加減法的計算法則

三、鞏固練習

師：剛才大家做得非常好，在以后的生活中，碰到同學做了好事，大家都夸獎他！

四、鞏固拓展

五、全課小結。

師：孩子們你們這節課有什么收獲？能說說 ？ 生：我學會了口算整百整千數加減法。

生：我知道了學習數學要做到認真觀察、仔細聽、勤于思考。生：我知道了要夸獎同學的優點。

師：在這節課中，大家經過努力，證明了自己是個聰明的孩子。請大家自豪地說——我是個聰明的孩子。

生自豪地：我是個聰明的孩子

師：謝謝大家。下課，同學們再見！

第五篇：《整百、整千數加減法》教學設計

《整百、整千數加減法》教學設計

麻城中館驛鎮中心小學

喻長橋

教學內容

人教版二年級數學下冊第五單元《萬以內數的認識》第三節教材第81--84頁。

教材分析 整百、整千數的加減法，是第五單元《萬以內數的認識》第三節教材的內容，它是繼數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數的學習之后的的一個內容。這些內容都體現了數與生活的密切聯系，強調從學生身邊的事物出發認識數。事實上，學生在生活中積累了許多有關萬以內數的認識，這是學習本內容的重要資源和必備的基礎。

為了使學生更好地掌握教學內容，教材是根據學生已有的經驗、心理發展規律，按從易到難螺旋上升編排的。把認識數和簡單的整百、整千數加減法口算有機結合，認數和用數表達、用數交流信息相結合，不斷發展學生的數感。

學情分析

本課的教學是在學生前面學習了“20以內數的認識”、“100以內數的認識”以及學生在日常生活中積累了許多萬以內數的知識的基礎上進行教學的。該課將認數擴展到了萬以內，學生要認識更大的自然數，并且能在生活中廣泛應用。為了讓學生更好地掌握所學知識，教師要組織多種多樣的學習活動，使學生通過大連的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。

設計理念

1、將學生的生活經驗作為認知的基礎。教學必須體現數與生活的密切聯系，強調從學生身邊的事物出發認識數及其計算。教師應結合學生的生活體驗進行教學活動，使學生進一步感受數的意義。

2、組織豐富多彩的有意義的數學活動。教學中教師要因地制宜地組織和開展教材中設計以外的其他數學活動，讓學生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題“數學化”的過程，激發學生強烈的求知欲，提高學生的數學素養。

3、重視發展學生的數感。在現實素材中能用多種方法表示數；體會萬以內數在日常生活中應用；會用萬以內的數表達具體的事物和信息，學生數感的形成是一個潛移默化的過程，需要用較長時間逐步培養，教師要重視學生數感的形成與發展。

4、關注學生情感、態度的發展。使學生在“情感態度和一般能力方面都得到充分的發展”，是義務教育階段數學教育的總體目標之一。為實現這一目標，教師在每節課的教學中，除重視讓學生掌握基本知識和技能外，還應重視激發學生求知欲、好奇心，重視注意鍛煉學生的意志，建立自信心，養成正確的學習態度、良好習慣，增強責任感。

教學目標

知識與能力：

1、能靈活地選擇方法進行整百、整千加減法的口算。

2、通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。

3、體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。過程與方法：

例9的教學讓學生從情境圖所提供的數據中發現數學問題，解決數學問題；例10的教學教師可放手讓學生自己去完成，引導學生采用類比和推理的方法自己解決。

情感態度與價值觀：

通過讓學生自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。

教學重難點

重點：整百、整千數進（退）位加減法。難點：整百、整千數進（退）位加減法。教學準備：

教師：課件、投影片 學生：課前收集資料 教學流程

一、匯報資料，導入新課。

教師：

1、引導學生匯報課前收集的資料。

2、引導學生觀察數據特點，復習數的組成。

學生：

1、匯報收集的資料。

2、想說數的組成。

教師導入新課，學生明確學習任務。

二、動手動腦，探究新知。

1、教師多媒體出示畫面：同學們，小江家昨天可熱鬧了，她的爺爺買了一臺電視機和一臺電冰箱。電視機用了1000元，電冰箱用了2000元，你們能幫他爺爺算一算共花了多少錢嗎？（畫外音）（1）學生口答。

（2）教師引導學生總結出計算方法。學生討論，總結計算方法。

（3）教師引導學生用不同的方法進行口算。（4）小組內討論、總結。

2、教師出示教材第81頁例10，讓學生提出一個加法和減法問題。（1）學生自由提出問題。

（2）教師鼓勵，引導學生怎樣算。（3）學生說怎樣算。

（4）教師讓學生進一步口算后，小組內說口算方法。

三、聯系實際應用。

1、教師讓同學們選擇課前收集到的數據資料提出用加減法的口算問題，并口算。

學生以同桌、小組的形式開展活動。

2、教師課件出示教材第82頁“做一做”的第1題。學生組內互相挑戰，比一比誰的方法算得快。

3、教師投影出示練習十七第1題，做分組游戲。

學生分小組代表黑貓、白貓、花貓進行比賽，比一比哪個貓捉得又快又準。

四、本課小結。

五、隨堂練習。

1、口算：800＋400

3000＋6000

70＋50

1200－500

9000－5000

1500＋1000

2、有麥子700袋，稻谷1000袋

（1）麥子和稻谷一共多少袋？

（2）麥子比稻谷多多少袋？

（3）你還能提出什么問題。

板書設計

整百整千數的加減法 1000＋2000=3000 教學反思

1、培養學生初步的應用意識，提高解決問題的能力。讓學生應用已有的知識經驗，把所學到的數學知識應用到實際生活中去，解決身邊的數學問題，是培養學生初步的應用意識的一個重要途徑。教學時，教師充分利用教材資源，通過師生探究等方式，引導學生積極思考，讓學生參與運用數學知識解決問題的全過程，有效地培養了學生解決問題的能力。

2、密切聯系學生生活實際，體會數學在現實生活中的應用。教學中設計的場景均是與學生的實際生活聯系密切的，讓學生在具體的情境中體會數學知識的使用價值。教學中充分利用教材資源，根據本地實際情況，為學生創設輕松、愉快、和諧的學習氛圍，使學生在生動形象的表述中去獲取數學信息，尋找數學問題，從而由感性認識 上升到理性認識。

3、培養學生多角度觀察問題、解決問題的能力。教學過程中創設了開放性的思維空間，在解決問題時應著眼于自主地理解數學信息、尋找解題思路。教師有意識地引導學生從不同角度尋找答案，對于學生有道理地闡述，教師應積極鼓勵，激發學生的求知欲望，逐步培養學生學好數學的內在動力。