第一篇：小學數學《乘法算式中各部分的名稱》的教學設計教學反思

小學數學《乘法算式中各部分的名稱》的教學設

計教學反思

小學數學《乘法算式中各部分的名稱》的教學設計教學反思 教學目標：

使學生知道乘法算式中的各部分名稱，乘數和積在乘法算式中的位置。會正確地寫出乘法算式。教具、學具準備：

教師要準備氣球、梨和熊貓圖，學生準備紅花、小圓形、梨和熊貓的學具卡片。教學過程：

一、復習

1、教師讓學生用紅花擺4個2，說出相同加數是什么？有幾個相同加數？

寫出加法算式和乘法算式，并讀出2乘以4，表示4個2相加。

2、教師讓學生用小圓形擺，自己想擺成幾個幾都可以。擺后寫出加法算式和乘法算式。教師巡視時，注意幫助有困難的學生。

最后教師挑選不同擺法的學生，要他們說出： 擺成幾個幾，相同加數是什么？ 有幾個相同加數？讀出乘法算式。

第 1 頁 [設計意圖]通過復習回顧，加深對兩個基本運算意義的認識。

二、新課 1．教學例2。

教師擺出一幅有5個氣球的圖，說明這是1個5，再陸續擺出三幅同樣的圖，并且先后問現在是幾個5？ 出四幅氣球圖后，讓學生說加法算式和乘法算式，教師板書：5＋5＋5＝15 5×3＝15 教師應該對照連加算式結合著乘法的含義簡單地加以說明： 5乘以3 表示3個5連加；

相同的加數是5，5就是乘數。有3個5相加，或者說相同加數的個數是3，3也是乘數，5乘3得15，15是積。然后再讓學生說出例1中乘法算式各部分的名稱。2．教師拿出如右圖的卡片。

練習時，先出示4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36，讓學生讀加法算式，說出相用加數是幾，有幾個相同加數。然后讓學生看著加法算式說出乘法算式后，再出示4×9＝36，讀出乘法算式，說出乘法算式各部分的名稱。（這樣的卡片，應制成不同內容的多張卡片，以便反復練習。）[設計意圖]讓學生熟記乘法的各部分，有利理解和計算。

三、鞏固練習

第 2 頁 做課本第47頁上“做一做”的練習。

做第1題時，讓學生先看圖，按照圖中的內容，分別填出：相同的加數是幾，就用幾做乘數；有幾個相同加數，就用幾做乘數，最后寫出乘法算式。做練習九第3～8題。第3題，可由學生獨立完成。

第4題，先讓學生把圖看清楚，每堆有幾只熊貓？一共有幾個幾只？再按照書上的要求填數。

第7題，可以聯系乘法的含義，讓學生通過觀察來判斷必須是幾個相同數連加才能改寫成乘法算式。另外，也可能有少數學生把3＋3＋3＋2改寫成3×3＋2，這個式子是對的，遇到這種情況，可給以鼓勵，但這是乘加兩步運算的式子，開始學乘法不要求學生能寫出這樣的式子。

[設計意圖]用多種形式練習，及計算過程的強烈對比，達到熟練計算。

四、小結：

這節課你學到了什么？ 課后反思

本節課的教學目標是引導學生認識、理解和熟記乘法算式各部分名稱。教材內容相對比較少，這節課我認為可以安排多

第 3 頁 幾道看圖列算式情景圖，一方面鞏固深化加法與乘法的聯系，為后面學習用乘法列算式解決問題打下基礎！另一方面突出本節課重難點，突破難點，讓學生理解積就是相同加數的和。我是這樣設計：通過情景圖，引出加法算式，再寫成乘法算式，引導學生認識各部他名稱：乘號前后叫因數，兩個因數相乘的結果稱為積。然后引導學生觀察討論，發現：積和加法的和相同。接著再舉出另一個例子，加深對新知識的理解，初步達到本節課的教學目標；最后一部分是深化應用。圍繞教學重點，設計不同形式的題目。例如：

1、看圖列式；

2、3個5相加，和是（），一個因數是3，另一因數是5，積是（）；

3、3×4=12中，因數是（）和（），積是（）；

4、一個因數是4，另一個因數是6，積是24，寫作（）

5、一個因數是2，另一個因數是9，積是（）。

第 4 頁

第二篇：13乘法算式中各部分的名稱教學反思

乘法算式中各部分的名稱教學反思

本節課采用實物圖、加法算式與乘法算式對照的方式，幫助學生認識乘法算式各部分的名稱。有實物圖和同數連加算式作基礎，利于學生在認識乘法算式各部分名稱的同時，進一步了解同數相加和乘法的關系，體會乘法的意義。

教學時，既要充分利用直觀手段，又要放手讓學生主動探索。出示美麗的氣球圖，“抓住”學生的注意力。先讓學生觀察每束多少個氣球，再讓學生解決“一共有多少個氣球？”的問題。這里，不要限定用加法計算，給學生自主選擇方法的權力。如果有學生列出5×3或3×5，應該給予表揚和鼓勵。并且，引導學生借助5+5+5＝15，寫出5×3或3×5的得數。讓學生借助實物圖，說一說加法算式和乘法算式表示的意義，溝通相同數相加和乘法的關系。然后，指出乘法算式各部分的名稱。

第三篇：算式名稱教學設計

算式名稱

教學內容：p45，加法和減法之間的關系。教學目的：

1、理解加法，減法的意義。

2、使學生明確加，減法之間的關系，進而使學生知道減法是加法的逆運算。

3、學習了加地各部分間的關系可以利用這一關系驗算加法。

4、培養學生概括能力。

教學重點：理解加法，減法的意義。明確加、減法之間的關系。教學難點 ：理解“減法是加法的逆運算。教學過程 ：

準備訓練。3+2=？

5-2=？ 新授。

出示課題“加法和減法之間的關系” 出示例1

3+2=5 先讓學生說各部分表示的意思，列出算式3+2=5 在算式下面寫出加數＋加數＝和。從而引出加法的意義； 出示例2 5-2=3 引導學生把(2)與(1)比較。誰是已知的，誰是未知的，已知，未知有什么變化。明確第(2)題是求第二加數，第(3)題是求第一加數。從中引導減法的意義。引導學生看書，理解“減法是加法的逆運算”著重引導學生想，為什么減法是加法的逆運算。將加法算式及各部分名稱與減法算式各部分名稱加以比較。得出：“一個加數＝和一另一個加數”

師：學習了加法各部分間的關系可以利用這一關系驗算加法。試做：2+3=？

根據“一個加數等于和減另一個加數”由生填，講清怎樣想的？ 再完成5-3=？

生完成后，回答怎樣想的。

小結：什么叫加法？什么叫減法？加法之間有怎樣的關系？運用這一關系可以驗算加法。鞏固練習: 根據加，減法的關系，寫算式。

(1)5+8=?

1+8=?

6+7=?

7+9=?

6+5=? 課后作業 ：

1.根據1+8=?，寫出兩道減法算式。□－□＝□□－□＝□ 2.根據7+9=?，寫出一道加法算式和一道減法算式。

教學反思：

先說說我的備課。可以這么說，備課我做到了詳盡仔細，從課程目標到學情分析，從設計教學過程到教學目的，從練習設計到板書字樣，從問題預設到學生課堂心理關注，我都體現在我的教案之中。區區一節課，我所備的教案，用了四張紙。長篇幅來看，不可謂不是一份詳盡用心的教案。然而，課堂教學不盡如人意。為什么？我要反思，而且要多從我自身找原因。

我們都說備好課是上好課的前提。可是備好課不一定就能上好課，教學畢竟是充滿著生機活動性的過程，全然不是機械生產那樣的預設與過程如一，更不敢結果的早下定論。這節課，我就深刻地體會到這一點。

如果從學生的作業反饋來看，倒還是很令我滿意。那是因為這節課，其實對學生的知識點要求不是非常高。加法的意義，減法的意義，因為不需要死記硬背，能理解運用就行，所以不要求學生背誦吧。因為學生早已解除加減法，而且會運用它們之間的互逆關系進行題目轉換，到現在只是系統概念而已，只是原理證明而已，所以對于他們的運用其實要求不高。學生早就學會了加減法的乎逆運用了。

在這里，我所分析的學情倒是助益不少。我分析我們學生都已經會誦記加減法各部分關系，并且會用他們進行加減法運算。所以，盡管我因為教學環節的不完整，沒有對加減法各部分關系進行練習跟進，但他們都能在課后作業中告訴反饋給我——學生仍然能正確地作業練習。

然而，我絕不能因此而懈怠自己的責備。其實，之所以教學環節沒有完成，一方面見得我上課啰嗦耗時間，另一方面見得我對新學期學生的課堂表現估計不足。事實上，學生上課狀態沒有完全很好地呈現出來。再加上課堂上一些預想不到的事情，如多媒體屏幕的模糊不清等，肯定會影響到他們對課堂的精力集中。相比較而言，二班狀態不錯，他們的學習效率就高一些。也許，新學期的第一堂新課，是很難上的，因為學生與老師的教學狀態都還緊張集中起來？

為落實每堂課的口算訓練任務，我教案設計了口算環節。然而，因為小黑板的限制，我也沒有提前做好準備。匆忙課前抄上題目，還當場分發練習本，又講了講格式要求，那都要浪費一些時間的。所以，我想這第一節新課就是虛時的35分鐘。這也就無形當中壓縮了課堂的教學時間，導致后面的練習設計成為擺設了。

當然，如果只是以上的一些失誤，倒還不要緊，畢竟以后就可以改進。然而，除了以上的一些教學失誤外，其他方面也值得我反省反思。

比如，教學語言的精煉。我也一直覺得自己啰嗦，一個概念講清楚了，卻還害怕學困生不懂，跟進解釋，甚至一些字詞句的解釋。覺得數學老師沒必要如此追究，我卻一直默默地堅持著，結果浪費了許多時間不說，可能還會疲勞學生的聽覺神經。教學環節連接處，也是不干脆。這些毛病，許多聽過我課的老師都提出了意見建議，可本性難改啊。日后必定注意，盡量少說廢話，節約學生的時間。

還有，板書的重難點突出。黑板上不可能寫出所有的教學語言，只能提綱挈領地書寫出該有的教學重難點。對學生而言，美觀而實用的課堂板書，看上去舒服，還能起到學習借鑒的作用。于老師而言，也省事。可是，這節課我卻寫的太多，連線段圖、加減法的算式，加減法之間的互逆關系，加減法意義，加減法各部分之間的關系都寫上了，結果費時間，滿滿的一黑板，不好看。我想節約出板書的時間，也能跟進相應的練習了。

課堂練習反饋，對于課堂效果的檢測是很重要的。然而，這節課因為少有課堂練習時間，而不得不荒廢了練習反饋。只是臨近最后五分鐘，才匆忙地幾個題目示范，雖然學生都能理解，但我總覺得反饋量不多。與精講多練的練習精神不符合。

這節課的重難點雖是加減法概念意義及他們之間的互逆關系以及他們各部分之間的關系，然而如前所說，這些都不成為我們學生的運用問題。然而，在求解未知數時的過程，包括想法過程和書寫過程，都可以說是此課的新要求。在教案設計意圖中，我著重反思說明了這一點，然而因為練習量不夠，示范作用也就不明顯了。尤其是方程式的求解過程，學生出現了一些小問題，如等號上下不對齊，答案直接寫在原題中等。而有些學生，因為加減法各部分關系運用不熟練，甚至連判斷求什么數（加數，減數，被減數）都出錯，結果可想而知。而這樣的問題，假設我有富足的練習反饋，也就可以及時歸正了。不過，四年級學生模仿學習能力，自學能力，理解能力都提升了不少，我布置了他們自己預習，又課后要求看課本復習，自己看著課本例題，也都能明白怎樣去正確規范地格式了。所以，交上來的課后作業，質量還好，格式也對，過程也規范，我還是松了口氣。

此外，我覺得學生學習有了好方法，就能高效地學習。這節課我要求學生在以往的加減法各部分關系誦記的基礎上，運用到求解未知數的過程中來。比如，先讀出加減法的數理算式（加數加數和，被減數減數差），這樣至少可以提醒自己在做什么運算的題，也還可以看清是求什么樣的未知數，也就是未知數的意義。這樣的過程。一定要自己默念，而不是首先就動筆。然后，在這樣的基礎上，在根據所要求的數來尋找解題思路——加減法各部分關系式，也要默念。然后再下筆，下筆時一定要對齊等號。這樣，我發現學生作業練習的正確率高，學困生都能基本全做對。我想，這個方法我日后訓練中一定要加強。

總之此課的教訓是：精煉語言，節約時間，方法過程精講，板書簡練，作業練習量多，反饋及時，格式要求嚴格，多正面表揚學困生，創新自己教學個性要求，及時反思！

如上反思，備好一堂課不容易，上好一堂課，更是要求高，日后鑒用之！

第四篇：二年級上冊數學教案 4.2乘法算式中各部分的名稱

第二課時 乘法算式中各部分的名稱

教學內容：

課本p48頁。例2。教學目標：

使學生知道乘法算式中的各部分名稱，乘數和積在乘法算式中的位置。會正確地寫出乘法算式。教學過程：

一、復習

1、教師讓學生用紅花擺4個2，說出相同加數是什么？有幾個相同加數？

寫出加法算式和乘法算式，并讀出2乘以4，表示4個2相加。

2、教師讓學生用小圓形擺，自己想擺成幾個幾都可以。

擺后寫出加法算式和乘法算式。教師巡視時，注意幫助有困難的學生。最后教師挑選不同擺法的學生，要他們說出： 擺成幾個幾，相同加數是什么？ 有幾個相同加數？讀出乘法算式。

二、新課 1．教學例2。

教師擺出一幅有5個氣球的圖，說明這是1個5，再陸續擺出三幅同樣的圖，并且先后問現在是幾個5？ 出四幅氣球圖后，讓學生說加法算式和乘法算式，教師板書：5＋5＋5＝15 5×3＝15 教師應該對照連加算式結合著乘法的含義簡單地加以說明：

5乘以3 表示3個5連加；

相同的加數是5，5就是乘數。有3個5相加，或者說相同加數的個數是3，3也是乘數，5乘3得15，15是積。

然后再讓學生說出例1中乘法算式各部分的名稱。2．教師拿出如右圖的卡片。

練習時，先出示4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36，讓學生讀加法算式，說出相用加數是幾，有幾個相同加數。

然后讓學生看著加法算式說出乘法算式后，再出示4×9＝36，讀出乘法算式，說出乘 法算式各部分的名稱。（這樣的卡片，應制成不同內容的多張卡片，以便反復練習。）

三、鞏固練習

做課本第47頁上“做一做”的練習。

做第1題時，讓學生先看圖，按照圖中的內容，分別填出：相同的加數是幾，就用幾做乘數；有幾個相同加數，就用幾做乘數，最后寫出乘法算式。

做練習九第3～8題。第3題，可由學生獨立完成。

第4題，先讓學生把圖看清楚，每堆有幾只熊貓？一共有幾個幾只？再按照書上的要求填數。

第7題，可以聯系乘法的含義，讓學生通過觀察來判斷必須是幾個相同數連加才能改寫成乘法算式。另外，也可能有少數學生把3＋3＋3＋2改寫成3×3＋2，這個式子是對的，遇到這種情況，可給以鼓勵，但這是乘加兩步運算的式子，開始學乘法不要求學生能寫出這樣的式子。

四、小結：

這節課你學到了什么？

五、隨堂練習

教學反思：

從低年級兒童的身心特點出發，利用學生身邊的、感興趣的事情吸引學生的注意力，創設讓學生自主探究的情境，營造出輕松的學習氛圍，激活學生原有的知和經驗。

第五篇：除法各部分名稱教學反思

除法各部分名稱的教學反思

《除法的各部分名稱》是課本P19頁例5的內容。例5的設計主要是先呈現熊貓分竹筍的情景圖，熊貓的盤子里放著4個竹筍，然后提出”能放幾盤“的問題，再由”20個竹筍，每4個一盤，能放5盤“。引出除法算式：20÷4=5。

??? 教學目標：

1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。

2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的含義，認識除法算式各部分的名稱。

3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

??? 教學重點：理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。??? 教學難點：理解掌握除法算式表示的實際含義和除法算式各部分的名稱。

??? 本課是在學習了“把一個數平均分成幾份，求每一份是多少？可以用除法來計算，會讀除法算式的基礎上進行教學了。因此，在教學中，我注意從檢查預習導入，“有8個蘋果，平均分成4份，每份有幾個？”讓學生說一說除法算式的意義，回顧了平均分可以用除法來表示，為新知學習做好了鋪墊。

??? 教學中，我采用了先學后研的方式，引導學生以小組合作學習為主要形式的看一看、想一想、議一議、說一說、做一做等方法，給學生一個放的過程，讓學生通過動腦、動口、動手，全身心地參與學習活動中，同學與同學之間的討論、交流，教師與學生之間的互補，新知與舊知之間的融會貫通，讓學生在對除法意義的理解上實現由感性到理性的上升，同時學生還初步學到了觀察、比較、分析、歸納的學習方法。

???（1）通過看圖說圖意，培養學生解決數學問題的意識和能力。新授教學中通過觀察主題圖，讓同學們自己發現什么數學信息，能提出什么數學問題？這樣學生的注意力能更集中于課堂來思考問題。特別是在新授練習中，學生對本節課學習掌握程度也間接取決于你對圖中信息的獲取，理解除法的含義。

???（2）在動手中去感悟、在理解基礎上去操作。對于二年級孩子來說，一些抽象的數學概念需要教師通過生動的語言、豐富的情景、學生的動手操作來輔助學生對于所學知識的理解和掌握。本節課從學生的發言來看，部分學生存在對除法第二層含義的表達上有問題。其根本原因在于學生還沒能真正理解其中除法的含義，只知道這里是平均分，只要是平均分就都是用除法，至于為什么，還不能說出充足的理由。以至于在后面的練習中，學生的算式都是正確的，但是你要他說出其中的含義或者為什么這樣做的時候，還不能說出其所以然。反思在“每4個為一盤，有多少盤？”的知識性講解中不夠透徹，細節上教師缺乏一定的引領，如果這個環節中更多的放手讓學生去說，去討論交流，可能比教師過于的講解掌握得更透徹。???(3)聯系生活、創設情境。根據低年級的年齡特點，在教學這部分內容的時候，我創設了許多有意思的情景。熊貓分竹筍充分喚起孩子的學習欲望，讓學生積極主動的參與學習，課堂氣氛活躍。在講授除法意義的時候，我用熊貓分竹筍的情境引出除法，通過用學具擺一擺，接著學生自學認識除法各部分的名稱和除法的含義。學生能夠通過具體情境簡單的說出除法的意義。

??? 縱觀這節課，我體會最深的有如下幾點：要創造性的使用教材，以教材為本，要結合本班學生的實際情況。對平均分的認識就是本著這個原則設計的。這也是新課標要求的以學生為本；要引起學生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了，而是要選擇切合學生利益的內容；教師在選擇研究教材同時要多選擇了解學生對于這個問題的各種可能性想法；廣泛閱讀，認真鉆研教材，增強自身對課堂隨機性的一種駕馭能力。

??? 我要努力的方向：要多聽其他老師的課；多積累經驗；要吃透教材；要相信學生，給學生自主的空間；要多反思，多思考。