第一篇：《我把掌聲送給你》作文指導(dǎo)課教案

《我把掌聲送給你》作文指導(dǎo)課教案 安徽省池州市東至縣大同中學(xué)

舒生銀

教學(xué)目標(biāo)：

1.寫(xiě)一篇你經(jīng)歷的對(duì)你影響最深遠(yuǎn)的事。

2.語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，情感真摯，中心突出。

3.聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，在此過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)文與自己、他人、社會(huì)、自然和生活之間的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.圍繞中心選材，注意材料要新穎。

2.避免三段論式的結(jié)構(gòu)，可以嘗試運(yùn)用排比段、小標(biāo)題等形式的文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》，引出話題。

師： 同學(xué)們，下面我們一起聽(tīng)一首歌，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感受。播放毛阿敏的《掌聲響起來(lái)》。學(xué)生聽(tīng)歌曲。

師：好，歌曲聽(tīng)完了，同學(xué)們，這首歌唱到的“獨(dú)自站在這舞臺(tái)，聽(tīng)那掌聲響起來(lái)，我的心有無(wú)限感慨”，為什么有無(wú)限感慨？ 生：??（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

師：同學(xué)們講得很好，也很精彩。（對(duì)學(xué)生的發(fā)言稍作點(diǎn)評(píng)，以激勵(lì)為主）今天啊，我們就以《我把掌聲送給你》為題寫(xiě)一篇作文。

二、寫(xiě)作指導(dǎo)

師：同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)為他人或自己鼓過(guò)掌？為什么鼓掌？或者說(shuō)鼓掌的緣由是什么？下面，就請(qǐng)你們打開(kāi)記憶的閘門(mén)一起交流一下吧。

生：學(xué)生開(kāi)始交流活動(dòng)。

師：好，剛才我看到同學(xué)們有的說(shuō)得眉飛色舞，有的說(shuō)得繪聲繪色，不時(shí)發(fā)出歡快的笑聲，有的則在交流后表情凝重，顯出遺憾之情，??不管是怎樣的過(guò)去都是我們不滅的記憶，我們不但應(yīng)該記在腦中，更應(yīng)該吧它寫(xiě)出來(lái)與人分享。

其實(shí)，掌聲是生活中一個(gè)美麗而動(dòng)聽(tīng)的名詞。它可以表達(dá)肯定和贊美，也可以表達(dá)尊重和鼓勵(lì)。比如說(shuō)：

你在舞臺(tái)上精彩的表演感染了我，我把掌聲送給你！你在平凡崗位上的辛勤耕耘打動(dòng)了我，我把掌聲送給你！你在逆境中拼搏的精神震撼了我，我把掌聲送給你！如此等等。

題目中的你可以是個(gè)人或集體；也可以是非凡人士或普通人物；還可以是身邊的親人或朋友??

今天寫(xiě)作的時(shí)候同學(xué)們還要注意不要一篇文章總是寫(xiě)三段，這樣的結(jié)構(gòu)太陳舊，除了文章內(nèi)容要新穎外，文章結(jié)構(gòu)也要追求新穎性，如，排比段結(jié)構(gòu)、小標(biāo)題結(jié)構(gòu)等等。當(dāng)然，無(wú)論是什么結(jié)構(gòu)都要為表現(xiàn)或突出文章的中心服務(wù)。

好，下面就請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行構(gòu)思作文。三．學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。四．板書(shū)設(shè)計(jì)

我把掌聲送給你

一．聽(tīng)歌曲，說(shuō)感受——引出話題

二．寫(xiě)作指導(dǎo)1.交流為別人鼓掌的經(jīng)歷。2.寫(xiě)作指導(dǎo)：內(nèi)容新穎

結(jié)構(gòu)新穎

第二篇：“我把掌聲送給你”作文指導(dǎo)教案

“我把掌聲送給你”作文指導(dǎo)課教案

這是一篇命題作文，雖然沒(méi)有給學(xué)生太多的空間想象，但是“掌聲”一詞，卻可以有不同的含義。它可以表達(dá)肯定和贊美，也可以表達(dá)尊重和鼓勵(lì)。比如說(shuō)：你在舞臺(tái)上精彩的表演感染了我，我可以把掌聲送給你！你在平凡崗位上的辛勤耕耘打動(dòng)了我，我可以把掌聲送給你！你在逆境中拼搏的精神震撼了我，我也可以把掌聲送給你！也就是說(shuō)，在這篇作文中，掌聲只能寫(xiě)成對(duì)“你”的肯定與褒獎(jiǎng)，而不能帶有其它的意味。題目中的“你”雖然做了限定，其實(shí)也可以理解的比較寬泛。“你”在文章中可以是指一個(gè)人或一個(gè)集體，甚至可以指其它事物，如動(dòng)物、植物等。不必拘泥于只寫(xiě)人，因?yàn)樘崾局械氖÷蕴?hào)給人以更為廣闊的思維空間。

教師還可以幫助學(xué)生從以下幾個(gè)問(wèn)題入手，打開(kāi)思路：第一，“我把掌聲送給你”，為什么把掌聲送給你？第二，怎樣把掌聲送給你，這幾個(gè)問(wèn)題是圍繞題目選材、組材的一個(gè)突破口。

老師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)構(gòu)思：

一、走出內(nèi)心困境，把掌聲送給強(qiáng)者。每個(gè)人都有柔弱、自卑的一面。自勝者強(qiáng)，走出困擾自己的“心魔”，戰(zhàn)勝自卑與懦弱，戰(zhàn)勝虛榮與固執(zhí)，使自己強(qiáng)大起來(lái)。走出自己、戰(zhàn)勝自己，你身上的那個(gè)“我”，應(yīng)該贏得掌聲。

二、戰(zhàn)勝外界艱難，把掌聲獻(xiàn)給勇士。一棵樹(shù)的成長(zhǎng)要經(jīng)歷風(fēng)霜雪雨，一個(gè)人也是如此，天災(zāi)、人禍，都無(wú)法預(yù)料，但是，殘疾者能自食其力、不幸者能頑強(qiáng)自立，這樣的“你”不也應(yīng)該得到尊重、得到掌聲嗎？

三、挑戰(zhàn)生命極限，把掌聲給予斗士。大自然創(chuàng)造了太多的生命奇跡，仙人掌、胡楊樹(shù)在沙漠中演繹生命的絕唱，蜥蜴、牦牛在沙漠與高原上留下生命的印記，甚至在大海深處、在火山口邊都還有生命在頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帲祟?lèi)也是一樣，總有人挑戰(zhàn)生命極限，我們應(yīng)該把掌聲獻(xiàn)給這些生命的斗士。

第三篇：《我把掌聲送給你》作文指導(dǎo)

《我把掌聲送給你》作文指導(dǎo)

合肥市第三十八中學(xué)吳靜

寫(xiě)作的基本程序是：審題——立意——選材——結(jié)構(gòu)——表達(dá)——修改。今天，我們也從這六個(gè)方面談?wù)劚疚牡膶?xiě)作技巧。

一 審題要準(zhǔn)

審題，是命題作文的第一步，也是關(guān)鍵的一步。審題正確，是寫(xiě)作成功的先決條件。審題不準(zhǔn)，就會(huì)“偏題”“跑題”。因此，我們要會(huì)審題。怎樣審題呢？審題的方法是多種多樣的，首先要審定體裁。體裁不同，寫(xiě)法各異。審題的第一步要審定這個(gè)題目應(yīng)為哪種體裁。然后根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇自己擅長(zhǎng)的文體。善于描寫(xiě)，長(zhǎng)于敘事的學(xué)生應(yīng)該駕輕就熟，寫(xiě)記敘文；內(nèi)心豐富，感情細(xì)膩的不妨用散文來(lái)抒發(fā)真情實(shí)感。其次要審定范圍。審清題目的限制和要求。如：《我把掌聲送給你》，除了字?jǐn)?shù)的限制外，文題中的“我”、“你”是在“人稱”上的限制。

二 立意鮮明

首先，立意要正確

對(duì)于作文的評(píng)判，思想標(biāo)準(zhǔn)是第一位，如沒(méi)有正確主題或沒(méi)有積極意義的不能算好文章。一篇好的文章，它的立意，必須是正確高雅，有利于國(guó)家、人民的，但它又不能超越題目的制約。要體現(xiàn)正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，要宣傳健康積極的事物，反對(duì)錯(cuò)誤、消極的思想。其次，立意要集中

立意要集中，切忌面面俱到。一篇文章只能有一個(gè)主題，不能有多個(gè)中心，要做到不蔓不枝，重點(diǎn)突出。

再次，立意要新穎

立意新穎，就是要有新穎獨(dú)到的見(jiàn)解，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)，給人以意味味深長(zhǎng)的啟迪。如：《我把掌聲送給你》是一道讓學(xué)生有話可說(shuō)的題目，同樣也是讓學(xué)生有創(chuàng)新空間的好題目。但是大多數(shù)學(xué)生的思維受囿于“我”和“你”兩字，純粹的將“我”和“你”理解為自己和別人，且“我”的身份就是一個(gè)中學(xué)生，而將“你”的身份理解為身邊的人，或許是父母、是老師、是同學(xué)等。這樣的文章盡管沒(méi)有離題，但是人云亦云千篇一律，缺乏新意。對(duì)于這個(gè)題目要想創(chuàng)新我覺(jué)得可以從“我”和“你”的身份上創(chuàng)新。

三 選材要精

1.選材要著眼于新

選材應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，用新人、新事、新思想來(lái)反映新面貌，講出新道理，使文章富有時(shí)代特色，生動(dòng)活潑，充滿朝氣以贏得老師的青睞。

2.選材要兼顧細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物思想往往有獨(dú)特效果。俗語(yǔ)云：“細(xì)節(jié)決定成敗。”這句話有一定的道理。選材時(shí)選擇那些突出中心的細(xì)節(jié)，著意刻畫(huà)能使人物思想性格更加明顯。

3.選材要注意“實(shí)”

寫(xiě)作時(shí)往往選取生活中熟悉的、典型的真人真事，以便寫(xiě)起來(lái)文如泉涌，一氣呵成。使文章讀起來(lái)如行云流水，一脈暢通。

四 結(jié)構(gòu)合理

如果說(shuō)主題是文章的“靈魂”，材料是文章的“血肉”，那么，結(jié)構(gòu)無(wú)疑就是文章的“骨骼”。對(duì)于結(jié)構(gòu)美的追求能夠反映寫(xiě)作者的寫(xiě)作整體觀念、大局觀念。合理的安排結(jié)構(gòu)，一般要注意以下幾點(diǎn)：

1．詳寫(xiě)和略寫(xiě)

詳寫(xiě)，就是把與中心思想關(guān)系大的材料寫(xiě)得具體些、詳盡些；略寫(xiě)，就是把與中心思想關(guān)系不太大的材料寫(xiě)得概括些、簡(jiǎn)略些。詳略得當(dāng)，能使文章中心明確，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)緊湊。詳略不當(dāng)，勢(shì)必造成文章主次不明，使讀者無(wú)法把握中心。

2．段落和層次

寫(xiě)作時(shí)，為了把文章的中心有層次地表現(xiàn)出來(lái)，一定要分段。劃分段落要根據(jù)中心的需要和內(nèi)容的多少而定。既要注意一個(gè)段落只說(shuō)明一層意思，又要注意不要分得太細(xì)，同學(xué)們習(xí)作常出現(xiàn)兩種情況：有時(shí)段落包含的內(nèi)容太多，本來(lái)好幾層意思，硬擠在一起，弄得層次不清；有時(shí)段落又分得太細(xì)，本來(lái)只有一層意思，硬分成幾段，搞得支離破碎。

3．過(guò)渡和照應(yīng)

過(guò)渡是文章段落之間的橋梁，在文章中，前后相鄰的兩層意思之間，不僅要有內(nèi)在的聯(lián)系，而且在相連的地方要彼此銜接，語(yǔ)氣貫通，讓讀者思路能夠順利地從前者過(guò)渡到后者，而不致發(fā)生間隙或阻隔。

4．開(kāi)頭和結(jié)尾

開(kāi)頭和結(jié)尾是文章的有機(jī)組成部分，要根據(jù)文章的不同而變化。開(kāi)頭的方法很多，但可以大致地將其概括為七種：①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題 ②制造懸念，引人入勝 ③提出問(wèn)題，引人注意 ④巧敘故事，富有情趣 ⑤巧用題記，揭示主旨 ⑥巧用詩(shī)文，創(chuàng)設(shè)情景 ⑦運(yùn)用修辭，文采燦然。結(jié)尾的方法也很多，或總結(jié)全文，以揭示主旨；或展示未來(lái)，以鼓舞斗志；或抒發(fā)情懷，以增強(qiáng)文章感染力；或用語(yǔ)含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結(jié)尾，余味無(wú)窮，發(fā)人深思。

五 表達(dá)順暢

句與句之間順從暢達(dá)，文氣貫通，能很好地把作者的思想感情有條不紊、井然有序地表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有任何含混、錯(cuò)亂和別扭之處。語(yǔ)言洗練，純熟，自然而流暢，幽默而含蓄。

六 修改

修改，是寫(xiě)作文最后一個(gè)步驟，也是很重要的一個(gè)步驟。魯迅先生就說(shuō)過(guò)，“寫(xiě)完文章后自己至少要看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字去掉”。這就是修改要做的工作之一。作為一名中學(xué)生，作文一定要反復(fù)修改。

第四篇：我把掌聲送給你-----作文指導(dǎo)

我把掌聲送給你——作文寫(xiě)作指導(dǎo)

閱讀下面的文字，按提示和要求作文。

掌聲，生活中一個(gè)美麗而動(dòng)聽(tīng)的名詞。它可以表達(dá)肯定和贊美，也可以表達(dá)尊重和鼓勵(lì)。

你在舞臺(tái)上精彩的表演感染了我，我把掌聲送給你！你在平凡崗位上的辛勤耕耘打動(dòng)了我，我把掌聲送給你！你在逆境中

拼搏的精神震撼了我，我把掌聲送給你！

你可以是個(gè)人或集體；可以是非凡人士或普通人物；還可以是身邊的親人或朋友??

請(qǐng)以“我把掌聲送給你”為題目寫(xiě)一篇作文，可以講述你身邊的故事，抒發(fā)你的真實(shí)感受，也可以闡明你的思想觀點(diǎn)。

提示和要求：①自定角度作文；②除詩(shī)歌外，文體自選；③不少于600字；④文中不要出現(xiàn)自己的姓名、校名。

提示中已經(jīng)闡述得很明白了，掌聲可以表達(dá)肯定和贊美，也可以表達(dá)尊重和鼓勵(lì)。也就是說(shuō)，在這篇作文中，掌聲只能寫(xiě)成對(duì)

“你”的肯定與褒獎(jiǎng)，而不能帶有其它的意味。“你”也做了限定，比較寬泛。“我把掌聲送給你”，為什么把掌聲送給你，怎樣把掌聲送給你，是圍繞題目選材、組材的一個(gè)突破口。“你”在文章中可以是指一個(gè)人或一個(gè)集體，甚至可以指其它事物，如動(dòng)物、植物等。不必拘泥于只寫(xiě)人，因?yàn)樘崾局械氖÷蕴?hào)給人以更為廣闊的思維空間。

思路Ａ：走出內(nèi)心困境，把掌聲送給強(qiáng)者。每個(gè)人都有柔弱、自卑的一面。自勝者強(qiáng)，走出困擾自己的“心魔”，戰(zhàn)勝自卑與

懦弱，戰(zhàn)勝虛榮與固執(zhí)，使自己強(qiáng)大起來(lái)。走出自己、戰(zhàn)勝自己，你身上的那個(gè)“我”，應(yīng)該贏得掌聲。

思路Ｂ：戰(zhàn)勝外界艱難，把掌聲獻(xiàn)給勇士。一棵樹(shù)的成長(zhǎng)要經(jīng)歷風(fēng)霜雪雨，一個(gè)人也是如此，天災(zāi)、人禍，都無(wú)法預(yù)料，但是，殘疾者能自食其力、不幸者能頑強(qiáng)自立，這樣的“你”不也應(yīng)該得到尊重、得到掌聲嗎？

思路Ｃ：挑戰(zhàn)生命極限，把掌聲給予斗士。大自然創(chuàng)造了太多的生命奇跡，仙人掌、胡楊樹(shù)在沙漠中演繹生命的絕唱，蜥蜴、牦牛在沙漠與高原上留下生命的印記，甚至在大海深處、在火山口邊都還有生命在頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帲祟?lèi)也是一樣，總有人

挑戰(zhàn)生命極限，我們應(yīng)該把掌聲獻(xiàn)給這些生命的斗士。

我把掌聲送給你

“過(guò)了許久，丑小鴨再次來(lái)到天鵝湖，她并不知道自己已經(jīng)蛻變了，只是沉默地看著那群天鵝，忽然，有一只天鵝過(guò)來(lái)

對(duì)她說(shuō)：‘伙伴，我們一起走吧。’丑小鴨驚奇地從湖面中看見(jiàn)自己已蛻變成為美麗的天鵝。”

合上從兒時(shí)就開(kāi)始陪伴你的《安徒生童話》，你習(xí)慣性地抬起手拂去眼角的淚——記不清第幾次為《丑小鴨》哭泣了。

你是那種放入人堆里也立即能讓別人注意到的女生，因?yàn)槟銖男【陀幸粡埬Ч戆愕拿婵住[成一條縫的眼睛，滿臉的雀斑，以及一張嚇?biāo)廊说摹昂玉R嘴”。一笑起來(lái)，滿臉的贅肉似乎要往下掉。初中三年來(lái)，你一直穩(wěn)坐“班花”的寶座。

“丑小鴨長(zhǎng)得很丑陋，所有的鴨子都不愿和她玩，還啄她的頸，欺負(fù)她。”有時(shí)候你想，安徒生的《丑小鴨》是不是特地為你寫(xiě)的呢？

只是，現(xiàn)實(shí)不是童話，你是不會(huì)蛻變成“天鵝”的。

最近，學(xué)校要舉辦一個(gè)英語(yǔ)演講比賽，你的英語(yǔ)口語(yǔ)一向不錯(cuò)。于是，當(dāng)班主任在班上宣布此事時(shí)，你舉起了手：“老

師，我想?yún)⒓樱　?/p>

“天啊，‘班花’一出，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒？”

“是啊，誰(shuí)能敵得過(guò)班花的‘美貌’呢？”

淚，再一次飄落。你轉(zhuǎn)過(guò)頭，不想讓他們看見(jiàn)你難忍的淚水，更不想又得來(lái)一番“偉大”的評(píng)論——自己哭起來(lái)比笑還

難看。

不是早已習(xí)慣了嗎？為什么還要介意呢？

如果現(xiàn)實(shí)是童話，自己也會(huì)蛻變成“天鵝”，成為受眾人贊美的主角，那該多好啊！

比賽如期舉行，你是第一個(gè)上臺(tái)的。當(dāng)主持人報(bào)出你的名字時(shí)，大家異常興奮，雷鳴般的掌聲響起，隨后，不知誰(shuí)大喊

一聲：“有請(qǐng)初三（13）班‘班花’！”

“班花”二字被拉長(zhǎng)了聲調(diào)，似是絕妙的諷刺。心，再一次墜落，原本要向前走的腳步膽怯了。

“有一天，丑小鴨來(lái)到湖邊，看到了一群美麗的天鵝，她看了看湖面，夢(mèng)想著自己有一天也能這么漂亮。”

是啊，丑小鴨雖然丑陋，但它卻不放棄自己，最后才會(huì)蛻變成天鵝。

你不再害怕，而是堅(jiān)定地走上舞臺(tái)，繪聲繪色地講了那個(gè)準(zhǔn)備好久的英語(yǔ)故事，憑著滑稽的動(dòng)作與搞笑的表情，全校師生都被

你吸引住了。

下臺(tái)時(shí)，你聽(tīng)到了雷鳴般的掌聲，同班男生竟喊了句：“了不起！”“丑小鴨最終變成了天鵝，引來(lái)了旁人的欣賞與贊美。”

雖然現(xiàn)實(shí)不是童話，但你也可以是最亮的明星！你也可以成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)！

你終于可以展開(kāi)自己隱形的翅膀，從寒冷的地帶飛到溫暖的國(guó)度，演繹一場(chǎng)屬于自己的童話！我，把掌聲送給你！

欲揚(yáng)先抑的手法，使文章波瀾起伏。“班花”從“丑小鴨”變成了“小天鵝”，是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)，她的成功值得祝賀。然

而，蛻變的過(guò)程是如此的艱難：自卑、諷刺撲面而來(lái)，但最后，她還是戰(zhàn)勝了自我，“演繹了一場(chǎng)屬于自己的童話”。引用安

徒生的童話，與現(xiàn)實(shí)自然交匯，形成亦真亦幻的藝術(shù)效果。這一方面展示了考生的平時(shí)積累，同時(shí)也增加了文章的厚度，引人

遐想，增加了文章的美感。

第五篇：我把掌聲送給你作文指導(dǎo)

《我把掌聲送給你》

——作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

東至縣昭潭中學(xué)陳壽樂(lè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

2、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

3、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：老師常和你們講寫(xiě)作文要抓住六個(gè)字“為什么，怎么樣”。寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，如何寫(xiě)好。

2、“寫(xiě)什么”首先要好好審題。

一要抓住題目中的“題眼”，即標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，這是最為重要的一環(huán)；如題目是“我把掌聲送給你”。人物是我和你。關(guān)鍵詞是掌聲。

在生活中，我們總少不了掌聲。有鼓勵(lì)的，有贊許的，有祝賀的，有尊重的??總而言之，掌聲在不同的情況下都有著不同的含意。掌聲，生活中一個(gè)美麗而動(dòng)聽(tīng)的名詞。它可以表達(dá)肯定和贊美，也可以表達(dá)尊重和鼓勵(lì)。

你在舞臺(tái)上精彩的表演感染了我，我把掌聲送給你！你在平凡崗位上的辛勤耕耘打動(dòng)了我，我把掌聲送給你！你在逆境中拼搏的精神震撼了我，我把掌聲送給你！

你可以是個(gè)人或集體；可以是非凡人士或普通人物；還可以是身邊的親人或朋友?? 掌聲可以表達(dá)肯定和贊美，也可以表達(dá)尊重和鼓勵(lì)。也就是說(shuō)，在這篇作文中，掌聲只能寫(xiě)成對(duì)“你”的肯定與褒獎(jiǎng)，而不能帶有其它的意味。“你”也做了限定，比較寬泛。“我把掌聲送給你”，為什么把掌聲送給你，怎樣把掌聲送給你，是圍繞題目選材、組材的一個(gè)突破口。

3、思路引導(dǎo)：

A.走出內(nèi)心困境，把掌聲送給強(qiáng)者。每個(gè)人都有柔弱、自卑的一面。自勝者強(qiáng)，走出困擾自己的“心魔”，戰(zhàn)勝自卑與懦弱，戰(zhàn)勝虛榮與固執(zhí)，使自己強(qiáng)大起來(lái)。走出自己、戰(zhàn)勝自己，你身上的那個(gè)“我”，應(yīng)該贏得掌聲。

B.戰(zhàn)勝外界艱難，把掌聲獻(xiàn)給勇士。一棵樹(shù)的成長(zhǎng)要經(jīng)歷風(fēng)霜雪雨，一個(gè)人也是如此，天災(zāi)、人禍，都無(wú)法預(yù)料，但是，殘疾者能自食其力、不幸者能頑強(qiáng)自立，這樣的“你”不也應(yīng)該得到尊重、得到掌聲嗎？

C.挑戰(zhàn)生命極限，把掌聲給予斗士。大自然創(chuàng)造了太多的生命奇跡，仙人掌、胡楊樹(shù)在沙漠中演繹生命的絕唱，蜥蜴、牦牛在沙漠與高原上留下生命的印記，甚至在大海深處、在火山口邊都還有生命在頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帲祟?lèi)也是一樣，總有人挑戰(zhàn)生命極限，我們應(yīng)該把掌聲獻(xiàn)給這些生命的斗士。