第一篇：小學作文輔導怎樣寫好童話故事

怎樣寫好童話故事

一、我們在寫之前要弄清什么是童話？

童話：是通過豐富的想象丶幻想和夸張，來塑造形象丶反映生活，對兒童進行思想丶道德教育的一種文學樣式。童話，講述的是虛擬的故事，并不是真實的。其中的“人物”，也是假想形象，并非真有其人。但它所表現的人、事、關系、道理，卻是現實生活的反映。

二、童話都有哪些特點呢？

第一：寫童話需要幻想和夸張

幻想和夸張，是童話的兩只“翅膀”?；孟?，是我們對未來生活的想象。童話離不開幻想，幻想離不開夸張。夸張，是對所要表現的對象或某種特征，故意夸大或縮小的一種修辭手法。沒有夸張，幻想的內容就會失去光彩;沒有夸張童話中的形象就會暗淡無光;沒有夸張，童話的諷刺性就會失去鋒芒;沒有夸張，童話的語言就會缺乏感染力。如《皇帝的新裝》中，那個愛慕虛榮、愚蠢的赤裸裸的皇帝，在現實生活中可能是不存在的，但我們卻相信這個故事，因為現實中就有大量愛慕虛榮、愚蠢的人存在，同時也就應運而產生了那種騙子，他們利用一些人的愛慕虛榮、愚蠢，導演著一幕幕荒延的鬧劇。這種幻想，源于生活又高于生活，具有相當高的藝術價值。

第二：寫童話需要有擬人化的形象

童話里的形象，大多是擬人化的。童話中，無論是動物、植物，其他東西，都可以像人一樣會思考、會說話、會做事、會生活。列寧說過:“兒童的本性是愛聽童話的。你給兒童講故事時，如果其中的雞兒、狗兒都不會說人話，兒童便沒有興趣。”

第三：寫童話需要有奇妙、曲折丶動人丶完整的故事情節。

由于童話創作的主要手法是想象、幻想、夸張和擬人，因此，童話的情節都非常奇妙，洋溢著濃烈的浪漫主義色彩。如《神筆馬良》的故事，說的是窮孩子馬良，憑頑強刻苦的精神，得到了一支神筆。他拿著這支神筆幫助貧苦大眾，智斗財主、皇帝，讓人讀后無不稱快。

四、童話的寫作和要求：

優秀的童話都不是憑空產生的，都是作者細心觀察現實生活中的人、事、物后，通過“幻想處理”，創作出來的。寫童話不僅需要細心觀察，還要經過一個“幻想處理”，也就是“生活幻想化”的過程。只有經過這個過程，生活才能成為童話。在創作童話時，還要注意五點要求：

第一：童話中的幻想是生活的反映，因此要植根于現實。

第二：童話中的夸張一定要突出事物的本質。脫離事物本質的夸張，只能讓人感到荒誕、不可信，也就失去了童話的教育意義。

第三：童話中的擬人，一定要抓住事物的特征，符合動植物的特征。

第四：在一篇童話中，表現手法要多樣，這樣會使你的童話故事顯得生動感人。

第五：語言簡潔活潑，符合兒童的語言特點。

------------------“寫童話”作文輔導資料、教學設計

教師論文：怎樣創編童話故事

一、利用“假設”進行想象

假設某一具體情況，讓學生根據這種情況，結合自己的生活經驗進行想象、聯想。想象可以超越時空、超越自我，甚至想象出世界上不存在的事物。例如，阿凡提來到我們當中，會飛的猴子，鱷魚拿著一支玫瑰花來敲我的門??這些都是合理的想象。這樣堅持下來，久而久之，就會想、敢想，就能大膽創新。

二、利用“繪畫”展示故事內容，發展想象能力

在“創編童話”過程中，不要以“寫故事”的形式把故事內容展示出來，而是打開繪畫紙，展開想象，自由作畫，把想到的東西畫出來?！爱嫼霉适隆币院?，再給畫面配上文字，就成為一篇簡單的童話故事了。

三、利用“表演”展現故事情節

例如《小紅帽》，可以五人一組，分別扮演“小紅帽”、“媽媽”、“外婆”、“獵人”、“狼”，將故事表演出來，表演時可以加以創造，不要完全按照原文表演。表演后，幾個人湊在一起，研究一下怎樣給故事歡歌結尾。

四、利用“續編”延續故事內容

如《狼和小羊》一文的結尾是：“狼不想再爭辯了，齜著牙，向小羊撲去??”可以大膽想象并續編故事：小羊最終的結局如何呢？如，小羊想了一個好辦法戰勝了狼，從此過著幸福的生活。這些與眾不同的辦法，就是你的想象力；把這些想象寫下來，就是一篇很好的童話故事了。

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編童話故事教學設計

【設計理念】

本次習作著重體現《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達；充分發揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發學生樂于寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。

【教學目標】

1．指導學生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個童話故事是如何編出來的。

2．指導學生圍繞“養成良好衛生習慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據本次作文要求來編一個童話故事。3．培養學生的觀察能力，指導學生認真觀察幾幅圖，大膽想象。【教學過程】

一、啟發談話，導入新課

1．同學們，你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事呢?(啟發學生先在四人小組內交流，再在全班交流。)

2．剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢?結合課文里學過的、結合自己聽過的、看過的童話故事，自己想一想，同座位互相說說。

3．指名說說“童話故事”的特點。(師歸納板書：①把動物、植物、物品當作人；②要大膽想象，編有趣的故事。)

4．這節課，我們就來學習《習作8》，也來編寫童話故事。

二、學習例文，了解寫法

1．有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養成講衛生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事。師范讀。

2．學生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個童話故事主要說了誰?②說了一件什么事?③告訴我們一個什么道理?

3．讀后引導學生討論交流以上三個問題。(略)

4．學生再讀例文，想想：不講衛生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎?

5．師：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大!同學們，你們想不想也來試一試，編一個童話故事來幫助某些同學改掉某些不良習慣呢?

三、根據要求選好內容

1．引導學生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學們認識了解編童話故事的好處多。

2．(出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習慣?

(小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)

3．師：這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢?

(引導學生四人小組內討論、交流。)

4．引導學生自己選擇一個“不良的習慣”，想想這會有哪些影響?選擇好描寫的對象(動物、物品??)，自己擬定童話故事的題目。(讓學生自由擬題，指名交流。《小猴子寫字》、《小豬的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》??)

四、大膽想象，編寫童話

1．以例文啟發想象。例文中這位同學講了小花貓不講衛生的哪些事?這個故事開頭、經過、結果怎樣?從中受到什么啟發?

2．談話拓展。同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個“人物”身上原來有什么不良的習慣?(如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮??)圍繞這個不良習慣，會發生什么事呢?帶來哪些危害和不良后果?事情的經過如何?事情的結果怎樣?

3．大膽描述和構想。根據自己的喜好，選定好內容，根據內容擬好題目，思考可能會發生些什么事?并認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后，說給同座位聽)

五、交流評議，動筆寫作

1．四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)

2．各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對于優秀的要肯定優點，給同學作示范；對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并組織同學們討論，幫助完善故事。)

3．學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。“寫童話”作文輔導資料、教學設計

教學設計：寫童話

一、引入課題，激發興趣

第三組課文我們學習了童話，你也一定讀過很多童話故事，你能不能說說看，哪個童話故事給你的印象最深，它神奇在哪？

二、欣賞片段、總結特點

1、《白雪公主》片段

2、《拇指姑娘》片段

3、《小木偶》片段

4、說說童話與一般的文章相比，有什么不同？

5、師小結：想象力越奇特，童話就越吸引人。

6、嘗試續編小木偶的故事

三、自創童話、感受評議

1、說著說著，咱們竟然把小木偶的故事續編下去了，其實，我們不但可以接著別的人故事往下編，也可以自己創作，來，先熱熱身。

2、如果一只螞蟻爬進了書里，會發生什么故事呢？（出示課件）

3、如果它爬到一本音樂書里呢？

4、說說自己編童話首先得確定什么？

5、有了主人公，還有想想會發生過什么奇特的故事？

6、同學之間互相說一下，匯報。

四、完成作文，總結升華

1、自己嘗試寫作文，教師巡視指導

2、讀文章，相互評議，說說神奇在哪？

3、聽了這么多的童話，我們班可以出一本童話集了，如果出一本童話集，還有什么事要做呢？

4、同學們，我們很小的時候，整天依偎在媽媽的懷抱里聽童話，隨著一天天長大，我們由一個聽童話的小孩子變成會寫童話的小學生了，在童話的世界里，什么神奇的事都會發生，有了童話，我們的生活就有了許多的快樂，那么就讓我們用自己神奇而美麗的筆，使世界變得更加神奇而美麗起來吧。

驢和牛的故事

一戶人家養了一頭牛和一頭驢，每天主人都要牽著牛去犁地，而驢卻躺在窩里休息。

有一天晚上，牛對好吃懶做的驢說：“驢，你看你多懶呀！我多勤勞?。　斌H一點兒也不生氣，反而驕傲地說：“干活多累呀！你看看我，每天休息，主人照樣給我最鮮嫩的草吃，多好呀！”牛想了想，問到：“那你有什么好辦法，讓我和你一樣？”驢說：“只要明天早上你裝著生病，主人就不帶你去干活了?！迸Ｂ犃耍X得是個好辦法，決定明天早上就裝病，看好不好。

第二天早上，牛就裝病，真像病得很嚴重，連站也站起來。主人看見了，心痛極了，連忙拿了些鮮嫩的青草給牛吃，也沒有帶牛去犁地。這時主人看見了一旁的驢，就把驢帶去犁地，當沉重的犁拴在驢的身上時，驢一下子摔倒在地上，站也站不起來，主人生氣地說：“你吃了那么多青草，卻連一點小事都做不好，我為什么要白養你”，于是，主人把驢給殺了，驢在死前想：我真不應該告訴牛這好辦法，可是現在后悔已經來不及了。

聽說驢不能干活所以被主人殺了，牛立刻嚇得站了起來，也不裝病了，免得跟驢一樣的下場。于是，牛即使再累也變得精神抖擻，每天跟著主人在地里干活，從不偷懶了。

小豆豆找朋友

皮皮魯和馬小跳是一對好朋友。

國慶長假的一天，馬小跳來皮皮魯家玩，他正在看書，馬小跳不用猜，就知道他看的肯定是童話書，因為他最愛看童話書。馬小跳叫了一聲，他沒反應，又叫了好多遍，他才從“童話”中走出來，依依不舍地合上書，和馬小跳來到窗臺邊，看著遠處的風景聊起了天。他們正聊得熱鬧時，突然，皮皮魯的腦袋上被什么東西彈了一下，他大叫一聲：“誰在扔小石子？”“對不起?！币粋€微弱的聲音傳到他們的耳邊，低頭一看，原來是一粒小豆豆在說話，他們嚇了一跳。小豆豆難過地說：“我與我的朋友菜鳥失散了，你們能幫我找她嗎？”“可是，怎么找呀？！”馬小跳問?！拔抑浪拈L相?！庇谑牵《苟乖敿毜叵蛩麄兠枋隽瞬锁B的外貌特征以及她們失散時的大致方位。見小豆豆這么傷心，他們答應了她的請求，并說：“小豆豆，以后，我們就叫你窗邊的小豆豆，好嗎？”“嗯?！贝斑叺男《苟裹c了點頭。

皮皮魯把窗邊的小豆豆放在一個透明的玻璃盒里，和馬小跳騎上自行車，踏上了尋找菜鳥的征程。

騎呀騎，經過了一座座大橋，翻過了一個個山坡，城市漸漸地被他們拋在了身后，迎面吹來一陣陣田野的芳香。

他們十分興奮，從出生到現在，第一次離開城市，向往已久的田園風光就要呈現在面前。他們一路說著，笑著，想像著田野有趣的畫面，完全忘記了玻璃盒里窗邊的小豆豆，把幫助她尋找菜鳥的事忘得一干二凈。

皮皮魯和馬小跳騎上了一條鄉村小道，前面出現了大片的田野和一個小村莊，村莊上空炊煙裊裊，田野上，金黃色的稻子在微風中點頭微笑，小河邊，幾頭老牛在低頭吃草，他們騎過之處，驚起一群偷吃莊稼的小鳥??好一派美麗的田園風光！！

他們興奮地跳下車，把自行車停放在一棵小樹旁，漫步走在蜿蜒的田埂上，來到一塊菜地里，看見烏黑發亮的秋茄子，鮮艷耀眼的紅辣椒，青翠欲滴的小青菜，露出半個白身子紅身子的白羅卜和胡蘿卜，以及其他叫不出名字的蔬菜。

第一次這么近距離地親近大自然，他們一邊爭論蔬菜的名字，一邊蹲下來看看、摸摸。

這時，皮皮魯包里的玻璃盒響了兩下，他猛然驚醒，呀，怎么把小豆豆忘了？！他趕緊拿出盒子，只見小豆豆淚流滿面，他不解地問：“你怎么了？”“我剛才聽見菜鳥的聲音了！”“在哪？”小豆豆帶他們來到一棵青菜的旁邊，真的看見一只小鳥在菜地上一蹦一跳地走著，在尋找著什么食物。他們怕驚著小鳥，悄悄地躲在旁邊觀看，原來，她在找蔬菜里的小蟲子吃。皮皮魯把小豆豆拿了出來，只見小豆豆激動地一蹦一跳地向菜鳥走去，這時菜鳥也發現了小豆豆，一對多日不見的好朋友終于見面了，她們忘情地擁抱在一起，說不完的別后話，訴不完的相思情。

看到這一場面，他們也被感動了。孤獨、傷心的小豆豆終于找到了她想念很久的菜鳥，兩個分別多日的好朋友又快樂地生活在一起，他們感到十分欣慰。

不知不覺，夕陽西下，太陽就要落山了，他們告別了幸福的小豆豆和菜鳥，騎上自行車，飛快地往家趕。

再見了，小豆豆！再見了，小菜鳥！再見了，美麗的田野！再見了，可愛的村莊！我們還會來看你們的！

狐貍和烏鴉后轉

這次的烏鴉和狐貍都是上次烏鴉和狐貍的小孫子。它們的爺爺也都去世了。烏鴉爺爺去世前囑咐小烏鴉：“千萬不要像他那時候那樣再受騙了，要.......”

有一天小烏鴉出來覓食，看見了一輛車子在亂動。然后就在車子里就掉下了一塊肉。小烏鴉正好在覓食，小烏鴉上去就把這塊肉叼到了嘴里，打算飛到樹上再慢慢享用。

小烏鴉飛到了樹上，當小烏鴉正在樹上馬上要咽下去的時候。這時一只非常饑餓的小狐貍看見了小烏鴉嘴里的一塊肉，于是就起了貪念，心想:我要是能吃上那塊肉該多好啊。

于是小狐貍就用起了他爺爺的方法來騙這只小烏鴉。小狐貍對小烏鴉說：“烏鴉哥哥啊，您唱歌多么好聽啊。當初在森林演唱大會的時候，要不是猴子裁判的耳朵不好使，那您就是森林演唱隊的第一名了。我非常想聽您的歌，您能給我唱一下嗎？”

小烏鴉非常聰明知道這是小狐貍騙它的，小烏鴉想起了爺爺對它說的話，然后就將計就計。

小烏鴉對小狐貍說：“好吧好吧，既然你那么崇拜我，那么我就給你唱一首吧?！?/p>

小狐貍心想：哈哈終于能吃上肉了。

小烏鴉不慌不忙的把肉放在樹枝上，然后唱起了歌。此時的小狐貍啊，正坐著白日夢那，可是小狐貍怎么等那塊肉也沒掉下來。

小烏鴉說：“小狐貍，你別想再騙到我了，我爺爺臨死前就告訴我不要上當受騙了。你以為你還能騙到我嗎？”

小狐貍傷心的說：“唉，現在連小烏鴉都不會再上當了，我還去哪兒騙東西吃??？”

誰是森林小天使

喜鵲、黃鶯、烏鴉三個小伙伴同住在一片大森林里。一天，他們坐在一根樹枝上聊天。聊著聊著就說到了馬上就要舉行的“誰是森林小天使”的比賽。一說起比賽，喜鵲眉飛色舞地說：“森林了，就數我最漂亮??.”話還沒說完，黃鶯急急打斷他的話：“可不是嘛！在森林里，我算得上是真正的歌唱家，我唱歌的時候，沒有誰能比得上。”他倆各自搶著夸自己，誰也不聽誰的。只有烏鴉在一邊默默不出聲，他不知道該說什么。

這時，飛來一只貓頭鷹爺爺，他停在一塊石頭上，不停地喘著氣，他抬頭看見樹上有三只小伙伴，著急地對他們說:“喂，三個小朋友，你們好。我的腳不小心扎到一根長刺，麻煩你們幫幫忙，幫我取出來，好嗎？”喜鵲聽了，擺擺尾，飛向遠處一塊石頭上，欣賞著自己美麗的羽毛。黃鶯不耐煩地說道：“我們哪有時間，你沒看見我們為參加“誰是森林小天使比賽嗎？正忙著做準備嗎？”說完，他開始唱起歌來。小烏鴉看了看兩個小伙伴，飛向貓頭鷹的身邊，用自己尖尖的嘴巴，小心地幫貓頭鷹爺爺拔出了長刺。貓頭鷹看著小烏鴉，點了點頭，笑著說道：“孩子，謝謝你！我會記著你的?！闭f完，展翅飛走了。

三個小伙伴終于等到了比賽的開始，喜鵲的美麗與黃鶯的歌聲得到了很多的贊賞，他倆也認為自己最有資格成為森林小天使。烏鴉也為兩個小伙伴感到高興。到了最后宣布的那一天，森林里來了很多的動物，貓頭鷹爺爺也來了，他對大家說道：“朋友們，我組織這個活動主要是為了選一個最善良、最有愛心的小天使，為我們森林的其他動物做榜樣，讓我們這個森林成為最有愛心、最友好的動物之家，現在我已選好了，他就是有愛心的小烏鴉。”說完以后，就把森里小天使的獎狀發給了小烏鴉。黃鶯與喜鵲羞愧地低下了頭。

森林國的故事

森林國是個貧窮的國度。因為這里沒有知識，沒有人會讀書，會寫字，都是些文盲，所以這里的國民都過著窮苦的生活。而住在首都星星城的獅子國王和它的那些貴族、紳士們，都守著開國時留下的基業，過著豪華的生活。

一天上午，在通往首都的大路上，走著一只大猩猩。它，就是兩年前出國謀生的拉伯特。拉伯特本來是星星城的貧民，可現在卻是衣冠楚楚，鼻梁上還架了兩個“圈圈”。它一進城，見了熟人就講：“我帶來財富了，一筆可觀的財富。”人們一聽，都莫名其妙，圍了上來。拉伯特的肩上還背著一疊疊訂好的紙。有人翻了翻，里面都是些橫橫豎豎，誰也看不懂。

這時，拉伯特被人們擁上了一座高臺，它激動地大聲說：“鄉親們，我今天帶來了一筆可觀的財富，能使大家結束貧苦的生活，迎來幸福的明天。這筆財富就是知識和文化。有了它們，就能讓大家金銀滿庫，糧食滿倉。”這時，臺下一陣騷動，大家都交頭接耳，議論紛紛。“靜一靜，靜一靜！”拉伯特又說話了，“只要你們捐款建所學校，免費上學，只要認真學，你們一定會富起來的！”臺下又是一陣騷動，不少人都半信半疑。可是，沒辦法，誰也不想再過窮苦的生活了，就捐出了僅有的幾個錢，報名上學。

這時，這個爆炸性的新聞傳到全國最富有的一個紳士——狗熊萊克先生的耳朵里。這個萊克先生是全國有名的老頑固。它知道后，只是輕蔑地撇了撇嘴：“什么？知識？這不過是窮光蛋們的一種游戲！它們是永遠不會富的！”

過了不久，學?？偹忝銖娊ㄆ饋砹恕＠禺斄诵ｉL。第一節課，校長教它們最基本的語文和算術。這些學生們雖然很窮，可是都很用功。只用了一年的工夫，他它們就會把知識運用在勞動上了。

水獺自從學完水利學后，便在河邊完成了一個大型水利工程。從此，人們再也不用肩挑水灌溉農田了。鼴鼠學完地質學后，開始在地下找金礦。果然，在森林國境內一連找到了十多處金礦，開采了不知多少黃金。

經過一段時間的努力，糧倉里堆滿了糧食，金庫里全是黃金。拉伯特的諾言終于實現了。從此，森林國成了個富庶的國家。而那些紳士，尤其是那個萊克，還是不想學知識。它看著那些“貧民”們竟成了富翁，而自己卻成了全國最窮的“紳士”了。

第二篇：怎樣寫好童話故事

怎樣寫好童話故事

一、我們在寫之前要弄清什么是童話？

童話：是通過豐富的想象丶幻想和夸張，來塑造形象丶反映生活，對兒童進行思想丶道德教育的一種文學樣式。童話，講述的是虛擬的故事，并不是真實的。其中的“人物”，也是假想形象，并非真有其人。但它所表現的人、事、關系、道理，卻是現實生活的反映。

二、童話都有哪些特點呢？

第一：寫童話需要幻想和夸張

幻想和夸張，是童話的兩只“翅膀”。幻想，是我們對未來生活的想象。童話離不開幻想，幻想離不開夸張。夸張，是對所要表現的對象或某種特征，故意夸大或縮小的一種修辭手法。沒有夸張，幻想的內容就會失去光彩;沒有夸張童話中的形象就會暗淡無光;沒有夸張，童話的諷刺性就會失去鋒芒;沒有夸張，童話的語言就會缺乏感染力。如《皇帝的新裝》中，那個愛慕虛榮、愚蠢的赤裸裸的皇帝，在現實生活中可能是不存在的，但我們卻相信這個故事，因為現實中就有大量愛慕虛榮、愚蠢的人存在，同時也就應運而產生了那種騙子，他們利用一些人的愛慕虛榮、愚蠢，導演著一幕幕荒延的鬧劇。這種幻想，源于生活又高于生活，具有相當高的藝術價值。

第二：寫童話需要有擬人化的形象

童話里的形象，大多是擬人化的。童話中，無論是動物、植物，其他東西，都可以像人一樣會思考、會說話、會做事、會生活。列寧說過:“兒童的本性是愛聽童話的。你給兒童講故事時，如果其中的雞兒、狗兒都不會說人話，兒童便沒有興趣。”

第三：寫童話需要有奇妙、曲折丶動人丶完整的故事情節。

由于童話創作的主要手法是想象、幻想、夸張和擬人，因此，童話的情節都非常奇妙，洋溢著濃烈的浪漫主義色彩。如《神筆馬良》的故事，說的是窮孩子馬良，憑頑強刻苦的精神，得到了一支神筆。他拿著這支神筆幫助貧苦大眾，智斗財主、皇帝，讓人讀后無不稱快。

四、童話的寫作和要求：

優秀的童話都不是憑空產生的，都是作者細心觀察現實生活中的人、事、物后，通過“幻想處理”，創作出來的。寫童話不僅需要細心觀察，還要經過一個“幻想處理”，也就是“生活幻想化”的過程。只有經過這個過程，生活才能成為童話。在創作童話時，還要注意五點要求：

第一：童話中的幻想是生活的反映，因此要植根于現實。

第二：童話中的夸張一定要突出事物的本質。脫離事物本質的夸張，只能讓人感到荒誕、不可信，也就失去了童話的教育意義。

第三：童話中的擬人，一定要抓住事物的特征，符合動植物的特征。

第四：在一篇童話中，表現手法要多樣，這樣會使你的童話故事顯得生動感人。

第五：語言簡潔活潑，符合兒童的語言特點。

------------------“寫童話”作文輔導資料、教學設計

教師論文：怎樣創編童話故事

一、利用“假設”進行想象

假設某一具體情況，讓學生根據這種情況，結合自己的生活經驗進行想象、聯想。想象可以超越時空、超越自我，甚至想象出世界上不存在的事物。例如，阿凡提來到我們當中，會飛的猴子，鱷魚拿著一支玫瑰花來敲我的門??這些都是合理的想象。這樣堅持下來，久而久之，就會想、敢想，就能大膽創新。

二、利用“繪畫”展示故事內容，發展想象能力

在“創編童話”過程中，不要以“寫故事”的形式把故事內容展示出來，而是打開繪畫紙，展開想象，自由作畫，把想到的東西畫出來?！爱嫼霉适隆币院?，再給畫面配上文字，就成為一篇簡單的童話故事了。

三、利用“表演”展現故事情節

例如《小紅帽》，可以五人一組，分別扮演“小紅帽”、“媽媽”、“外婆”、“獵人”、“狼”，將故事表演出來，表演時可以加以創造，不要完全按照原文表演。表演后，幾個人湊在一起，研究一下怎樣給故事歡歌結尾。

四、利用“續編”延續故事內容

如《狼和小羊》一文的結尾是：“狼不想再爭辯了，齜著牙，向小羊撲去??”可以大膽想象并續編故事：小羊最終的結局如何呢？如，小羊想了一個好辦法戰勝了狼，從此過著幸福的生活。這些與眾不同的辦法，就是你的想象力；把這些想象寫下來，就是一篇很好的童話故事了。

------------------“寫童話”作文輔導資料、教學設計

編童話故事教學設計

【設計理念】

本次習作著重體現《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想?！薄皽p少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達；充分發揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發學生樂于寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。

【教學目標】

1．指導學生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個童話故事是如何編出來的。

2．指導學生圍繞“養成良好衛生習慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據本次作文要求來編一個童話故事。

3．培養學生的觀察能力，指導學生認真觀察幾幅圖，大膽想象。【教學過程】

一、啟發談話，導入新課

1．同學們，你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事呢?(啟發學生先在四人小組內交流，再在全班交流。)

2．剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢?結合課文里學過的、結合自己聽過的、看過的童話故事，自己想一想，同座位互相說說。

3．指名說說“童話故事”的特點。(師歸納板書：①把動物、植物、物品當作人；②要大膽想象，編有趣的故事。)

4．這節課，我們就來學習《習作8》，也來編寫童話故事。

二、學習例文，了解寫法

1．有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養成講衛生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事。師范讀。

2．學生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個童話故事主要說了誰?②說了一件什么事?③告訴我們一個什么道理?

3．讀后引導學生討論交流以上三個問題。(略)

4．學生再讀例文，想想：不講衛生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎?

5．師：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大!同學們，你們想不想也來試一試，編一個童話故事來幫助某些同學改掉某些不良習慣呢?

三、根據要求選好內容

1．引導學生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學們認識了解編童話故事的好處多。

2．(出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習慣?

(小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)

3．師：這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢?

(引導學生四人小組內討論、交流。)

4．引導學生自己選擇一個“不良的習慣”，想想這會有哪些影響?選擇好描寫的對象(動物、物品??)，自己擬定童話故事的題目。(讓學生自由擬題，指名交流?！缎『镒訉懽帧?、《小豬的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》??)

四、大膽想象，編寫童話

1．以例文啟發想象。例文中這位同學講了小花貓不講衛生的哪些事?這個故事開頭、經過、結果怎樣?從中受到什么啟發?

2．談話拓展。同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個“人物”身上原來有什么不良的習慣?(如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮??)圍繞這個不良習慣，會發生什么事呢?帶來哪些危害和不良后果?事情的經過如何?事情的結果怎樣?

3．大膽描述和構想。根據自己的喜好，選定好內容，根據內容擬好題目，思考可能會發生些什么事?并認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后，說給同座位聽)

五、交流評議，動筆寫作

1．四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)

2．各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對于優秀的要肯定優點，給同學作示范；對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并組織同學們討論，幫助完善故事。)

3．學生動筆將自己所說的童話故事寫下來?！皩懲挕弊魑妮o導資料、教學設計

教學設計：寫童話

一、引入課題，激發興趣

第三組課文我們學習了童話，你也一定讀過很多童話故事，你能不能說說看，哪個童話故事給你的印象最深，它神奇在哪？

二、欣賞片段、總結特點

1、《白雪公主》片段

2、《拇指姑娘》片段

3、《小木偶》片段

4、說說童話與一般的文章相比，有什么不同？

5、師小結：想象力越奇特，童話就越吸引人。

6、嘗試續編小木偶的故事

三、自創童話、感受評議

1、說著說著，咱們竟然把小木偶的故事續編下去了，其實，我們不但可以接著別的人故事往下編，也可以自己創作，來，先熱熱身。

2、如果一只螞蟻爬進了書里，會發生什么故事呢？（出示課件）

3、如果它爬到一本音樂書里呢？

4、說說自己編童話首先得確定什么？

5、有了主人公，還有想想會發生過什么奇特的故事？

6、同學之間互相說一下，匯報。

四、完成作文，總結升華

1、自己嘗試寫作文，教師巡視指導

2、讀文章，相互評議，說說神奇在哪？

3、聽了這么多的童話，我們班可以出一本童話集了，如果出一本童話集，還有什么事要做呢？

4、同學們，我們很小的時候，整天依偎在媽媽的懷抱里聽童話，隨著一天天長大，我們由一個聽童話的小孩子變成會寫童話的小學生了，在童話的世界里，什么神奇的事都會發生，有了童話，我們的生活就有了許多的快樂，那么就讓我們用自己神奇而美麗的筆，使世界變得更加神奇而美麗起來吧。

第三篇：怎樣輔導孩子寫好作文

怎樣輔導孩子寫好作文？

一、作文就是用筆說話

每個孩子或多或少都有一些知識和經驗的積累，比如有的人打起電話來能滔滔不絕，就是寫不出來，這在很大程度上是自己把自己嚇怕了。這些孩子一見到作文題，一鋪開稿紙，就開始嚇唬自己了：不得了，我要寫作文了！作文可是我一直頭疼的！老師說作文要講究怎么開頭、結尾，怎么選材、立意??有這么重的負擔，當然難寫。家長要做的第一件事，不妨換一種想法：我不是在寫什么作文，我是要對朋友說話。

我要告訴他最近發生的一件事，這件事是什么時候、在什么地方發生的，開始怎么樣，后來怎么樣，最后怎么樣。我要告訴他我又交了一個新朋友或者遇上了一個好老師，這朋友（或老師）長得如何，有些什么與別人不同的，有哪些興趣愛好，性格如何。我要告訴他，我到什么地方旅游回來了（寫景），那地方在哪兒，那里都有些什么景致，有些什么好玩的。我要告訴他，我買了一樣新東西，告訴他我學會干什么了，告訴他我對某人某事的看法??

但是很不幸，這位朋友聽力很差，我只好寫給他看——把想說的話都寫下來，讓他知道你想告訴他什么，就是作文了。其實作文就是用筆說話，想通了就不那么難了。把寫文章當作說話，是從內容來說的，文字還不完全一樣。文章是“寫話”，但寫的不是原來的口語，而是加工過的口語，口語中那些羅嗦的、重復的內容和習慣性的語氣

詞不見了，憑手勢、眼神和暗示的意思也要明確表達出來，道理則是一樣的。

不嚇唬自己，“我手寫我口”，寫起來就輕松了。

二、作文沒寫的，就先學會觀察

觀察是用多種感覺器官（視、聽、嗅、味、觸）去綜合研究考察同一對象。我們以《冬天真冷》為例，說說怎么觀察就能有寫的。用眼睛看。我們沒法看見“冷”這種無形無色的東西，但可以看到因為冷而表現出的各種現象?？刺炜?，看地面，看植物，看動物，看人的衣、食、住、行、玩，把看到的結果各寫成一段，就有九段了，每段寫上三至五行，不是什么難事。以植物為例，沒受過觀察訓練的人往往一句“樹葉都落光了”就寫不下去了，這既不真實，又沒法往下寫。如果把頭伸到窗外看看就會發現：大部分樹的葉子掉光了，有的樹葉枯黃了，但仍然留在樹枝上；松樹、柏樹和萬年青等沒掉多少葉子，遠看還是綠油油的，但近看就會發現它們的葉尖泛黃了??這不僅解決了“沒寫的”的問題，更解決了“要真實具體”的問題。用耳朵聽。我們能聽到許多與“冷”有關的聲音，如風雪聲、人們的議論聲等。單是人們的議論就很有內容：“冷死了！”“耳朵凍掉了！”“我都成大冰棍了！”??選自己覺得精彩的、有特色的記下來，不是很有意思的一段嗎？

用皮膚感觸。用手試試自來水、地面、鐵欄，自己往手上呵呵氣，都可以有明顯的感覺把這些感覺記下來，又是別致的一段。

應該提醒注意的是：“用多種感覺器官”不是說所有的感覺器官都硬派上用途，像寫天冷，味覺就不必非寫不可。

三、想把作文寫好，就得學會分析

1、學會分析。把觀察的結果具體記下來，這是作文的第一步，但僅僅記錄是不夠的，還要學會分析，文章才有思想內容，才能“活”起來。“隨意觀察”是說不受時間、地點和環境的限制，所有的現象和事物都可以作為分析的對象。

從同一片草坪上的草為什么長得不一樣展開話題，我們能發現草的長勢與陽光、土壤、水分等因素有關，長得不勻稱是很正常的，而且這才是合理的，認識到這一點，當他們再寫“所有的花都開了”、“所有的草都黃了”之類的句子時自己都會覺得好笑：像有人在發號施令、并且這些花草都挺聽話似的。教室里一張桌子倒了，一個同學把它扶進來，這是學校里司空見慣的現象，但一旦學生會分析，用這同學過去的表現和現在比，拿其他同學的表現與這個同學比，就能有所發現。

許多孩子不愛看廣告，其實許多廣告是很有意思的。有這么一個例子：有兩個本來意思沒什么關聯的電視廣告，前一個是一個小孩蹲在馬桶上方便，然后很得意地按一個開關噴灑那種消除異味的產品，只有動作和商標的特寫；另一個是說方便面的:“xxx香辣牛肉面，就是這個味兒！”有意思的是，這兩則廣告是連著放的，中間只有三五秒鐘的間隔，這就令人噴飯了。

2、學會比較。用冬天和其它季節比較，可以把“冷”寫得更生動。如夏天，小狗總喜歡趴在陰涼的地方，吐著舌頭，喘著粗氣；冬天呢，它們穿上了主人給它們專門編織的毛衣和鞋，喜歡往人身上挨，喜歡靠到暖氣片附近睡覺??這一比，內容就生動多了。

3、學會聯想。這么冷的天，自己的爸爸媽媽都在干什么？是否辛苦？有一個同學說，她媽媽不上班，每天只在家里煮三頓飯，不辛苦。我讓她回家后把手伸到自來水管下面，把水打開淋上半分鐘。她說：“那不得冷死??？”我問她：“那媽媽知道冷嗎？”她承認剛才說錯了，其實做飯也辛苦。既然明白了，那應該怎么做呢？沒受過訓練的同學就容易說一些“好好學習，長大了好好報答父母”一類的“正確的空話”，要現實一些，比如不挑食，這是可以做到的，這是對父母工作成績的肯定。如果他們好不容易做好幾樣菜，你卻說這不好吃那不好吃，那不就等于你辛辛苦苦寫出一篇作文，老師看也不看就判個“不及格”，你會怎么想？道理是一樣的。

還可以聯系到自己的未來。天這么冷，絕大多數成年人還得去上班，但上班的條件可不完全一樣，有在有空調的辦公室里工作的，有在沒有空調但有暖氣的辦公室里工作的，有在既沒空調也沒暖氣但是在室內工作的，還有必須在室外甚至爬到高處工作的。你將來想在什么地方工作呢？——別誤會，我們沒有看不起哪種職業的意思，而是說，憑著自己的聰明和科技的進步，如果你能發明出一臺遙控的無人駕駛的清潔車，你坐在辦公室里就把馬路給弄干凈了，那你這清潔工也夠風光的。會進行分析，作文就有思想了，“活”了。

第四篇：父母怎樣輔導孩子寫好作文

轉載：

父母怎樣輔導孩子寫好作文

摘要：父母怎樣輔導孩子寫好作文

一、教育孩子懂得作文的重要意義，培養他們作文的興趣。愛因斯坦說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師”。孩子作文不好，往往是對作文沒有興趣

父母怎樣輔導孩子寫好作文

一、教育孩子懂得作文的重要意義，培養他們作文的興趣。

愛因斯坦說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師”。孩子作文不好，往往是對作文沒有興趣，家長要培養孩子的作文興趣，首先要讓孩子懂得作文的重要意義。家長要借一切機會告訴孩子工作、學習、生活都離不開作文，寫信、打報告、、做計劃、寫總結是作文，讀的書，看的報，欣賞的電視、電影也需要作文。使孩子從思想上重視作文。

在實踐中提高孩子作文的興趣。如：讓孩子替自己給親朋好友寫信；當著親朋夸獎孩子作文上的微小進步；讓孩子把自己得意的作文、日記給大家朗讀??總之要借一切機會給孩子以鼓勵，使孩子對作文產生愉快的情緒體驗。

二、從口頭作文訓練入手，克服畏難情緒，樹立信心。

孩子作文不好，往往是把作文看的很難，一到作文時就發怵。家長要設法解除孩子的畏難情緒，告訴孩子作文和說話一樣都是表達自己思想和情感的方式，沒有什么神秘的，把自己要說的話條理一下，斟酌一下詞句，然后寫出來的就是作文。為了消除孩子的畏難情緒，可以先從口頭作文訓練入手，讓孩子復述見聞，把看到的、聽到的、想到的說出來，多說幾遍，逐步把他說的條理、連貫、完整，然后在說的基礎上再寫下來。

平時家長切忌說孩子作文怎么不好，要多鼓勵，幫助孩子樹立自信心，這是從心理上對孩子作文的輔導。

三、擴大孩子的視野，豐富孩子的生活。

生活是作文的源泉，節假日家長應帶孩子去游覽、參觀、玩耍，讓他們到大自然中去，到社會中去體驗、思考、儲備素材。孩子生活豐富了，寫出來的作文才能充實、形象生動。

四、教孩子留心生活，學會觀察。

生活雖是源泉，但觀察是入門。生活在同樣環境中的孩子，有的會寫，有的不會寫，但很重要的一點是會不會觀察。那些“聽而不聞、視而不見”的孩子是不可能言之有物的。所以家長要教育孩子留心生活，注意觀察。可以給孩子布置觀察作業，如“課間十分鐘”、“老師的外貌”、“校園的一角”、“我的爸爸、媽媽”等。也可以讓孩子種盆花，養只貓，觀察植物如何發芽、長葉、開花、結果；觀察動物的跑、跳、走、吃玩、睡，然后寫出觀察日記。長期訓練，孩子就會養成注意觀察事物的習慣。

家長在培養孩子觀察事物能力的同時，要叫給孩子具體的觀察方法：

1、按順序觀察。由近及遠，由外到里，由上到下，由整體到局部等等，這樣孩子在寫起文章來，就不會丟三拉

四、雜亂無章。

2、細致觀察。觀察要細心，注意細微變化、細枝末節，這樣寫出來的文章才不致空洞。

3、觀察特點。觀察要有重點，注意事物的特點，從同中見異，異中見同。這樣寫出來的文章才能準確、具體，有特色。父母怎樣輔導孩子寫好作文(2)

分享到： 2011-03-27 14:41作者：來源：中小學生學習論壇字號：T|T

摘要：

五、督促孩子多讀、多記、多寫。讀書是作文的基礎，讀的多才能寫的好。讀的多了，就能潛移默化地掌握寫文章的技巧，如：謀篇布局、譴詞造句、修

五、督促孩子多讀、多記、多寫。

讀書是作文的基礎，讀的多才能寫的好。讀的多了，就能潛移默化地掌握寫文章的技巧，如：謀篇布局、譴詞造句、修辭手法等。所以家長要督促孩子多讀書。如果家庭條件允許可以給孩子搞一個圖書角，給孩子訂一份報紙、一份雜志，買幾冊圖書。對有些較好的范文（如課文）可以讓孩子多讀，甚至背下來。孩子讀的多了，寫起文章來才能得心應手。

家長在指導閱讀時要讓孩子邊讀邊想，邊讀邊記，邊讀邊抄，搞個“詞語積累本”，把讀到的好句子、成語、格言等抄下來，積累資料，豐富詞匯。詞匯多了，寫起文章來才能妙筆生花。

多讀還要多練，多練多寫才能提高寫作水平。家長要督促孩子多寫，先仿寫、改寫、縮寫，然后獨立寫作?？梢圆贾煤⒆訉懭沼?、周記，或者讓孩子每周寫一篇作文?？梢宰尯⒆幽?，家長聽，然后提出意見，也可以讓孩子找同學一起互批互改，達到共同學習進步。

以上五點是提高孩子作文水平必須的，也是每個家長能夠辦到的。值得提醒家長的是家長還應該多與老師配合，督促孩子在學校認真聽講，多聽、多記、多問、多練，上好語文課，上好作文課。

第五篇：作文輔導--怎樣寫好記敘文(一)

中學生作文輔導（第一講）

作文是學生最頭疼的內容之一。聽到過學生這樣說，作文無從下手，白花時間精力，還不如背一點基礎知識呢。甚至有的認為，作文是天生的，努力與否差不多。其實不然，雖然作文是一種綜合考察，涉及“雙基”，關乎閱讀理解，是概括總結能力的檢驗，也是邏輯思維、應變能力的體現，等等?？傊且粋€學生真實的語文成績,更是其語文素質和水平的最好體現。但是，作文還是有規律可循的，只要肯動腦筋冷靜思索，勤奮練習，就一定會取得令人滿意的成績。就一般的作文程序來講，作文大致分為以下幾步：審題——立意——選擇確定文體——選材、剪材——安排詳略、層次、次序——動筆作文。

一、關于審題

審題就是要明白作文題目的要求和考查方向。

作文時首先要審清題目，不僅要理解其表面意義，更應揣摩其深刻的內涵。這是一項基本功，也是寫好作文的一個必要條件。作文之前審好題并且緊扣命題意圖，這是考場作文的最基本要求，也是決勝作文考試的法寶。現在的作文命題越來越關注學生在生活中的自我體驗，在命題的“提示和要求”中都有“寫出切身感受”“有真情實感、有創意、有新意”“聯想想像合理”等詞語。這些題材最能讓學生盡情發揮。如果不能從一定的高度、深度、廣度等去把握就很難真正領會命題。話題作文、材料作文近些年備受青睞，動筆之前一定要審好提示語或材料，注意材料中的關鍵詞句。準確捕捉到關鍵詞句并審慎

構思，這對作文的謀篇十分重要。

審題也有技術性的一面。一般來說，題目的修飾詞語越多，限制也越嚴，選材范圍也越窄；反之則寬。比如《一天》和《一個愉快的星期天》兩文題比較，二者都是寫事的記敘文，但后者所用修飾詞語多，限制也多，選材由任意的一天變為特定的一天——“星期天”；并且必須是“愉快的”，選材范圍明顯變窄了。如《一件小事》這個題目，選材應從“小”字入手，小入而大出，體現出小事中蘊涵的大意來；《照片引出的回憶》就應將“照片”作為線索，行文宜用倒敘。另外還可以通過句法結構分析和抓關鍵詞語來確定寫作重點。這類文題多是偏正短語，往往“正”的部分（即中心語）是寫作對象，“偏”的部分（即修飾語）才是表達的重心，體現著題目的寫作范圍、性質和特殊要求。再以“一個愉快的星期天”為例，“星期天”是中心語，是正；“愉快”是修飾語，是偏，內容應著力于“愉快”，寫出愉快的事情、感受、感想等。再比如“我心中的歌”、“和諧的美”等，這類文題也都是偏正短語，“正”的部分是寫作對象，而表意的重心則在“偏”的部分?！拔倚闹械母琛边@個題目，寫作應著力于“心中”，心中的歌有別于一般歌曲，它是珍藏于內心深處的，是無聲的難忘的，那發自內心深處的音符，構成了作者生命的旋律。“和諧的美”，著力點應是美的屬性——“和諧”，生活中的美離不開和諧，和諧就是美。這類題目中“偏”的部分是文章的重心，即“題眼”，應濃墨重彩的加以表現?？偠灾灰プ∵@些成分，將所涉及的思想活動和行為過程集中寫出來，也就突出了作文重點。