第一篇：讀美國教學(xué)案例《灰姑娘的故事》有感

讀教學(xué)案例《灰姑娘的故事》有感

冊亨民族中學(xué)數(shù)學(xué)組 唐顯麗

我認(rèn)真閱讀了《灰姑娘的故事》教學(xué)案例，很受啟發(fā)，我認(rèn)為這是一節(jié)好課，這樣的一堂課里包含的教育理念是讓人應(yīng)該刮目的。

首先，它體現(xiàn)了“教學(xué)過程必須成為師生雙方溝通和交流互動的過程”這一新理念。教學(xué)過程不是教師與學(xué)生之間的單向傳遞和授受過程，師生雙方是平等的教學(xué)過程的參加者和合作者。而《灰姑娘的故事》整節(jié)課以學(xué)生為主體，教師利用提問的方法循循善誘、因勢利導(dǎo)與學(xué)生平等交流，使學(xué)生愿意積極主動的參與分析討論，并且熱情高漲。

其次，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材”的新理念。這位老師注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，不像以往只讓學(xué)生讀、理解、賞析文中的語言，而是利用教材聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué)，注重對學(xué)生的評價，尊重學(xué)生發(fā)展的獨特性。

再次，這一堂課讓我看到教師教育智慧的同時更看到的是教育中的“‘三維’目標(biāo)有機(jī)達(dá)成”的新理念。教學(xué)緊緊圍繞著生活，一堂看似乎漫談式的課堂教學(xué)，卻真正教給學(xué)生很多東西，生活態(tài)度、生活習(xí)慣、情感態(tài)度??教師引導(dǎo)學(xué)生去思考的問題是有趣的，而教師引導(dǎo)時的分析又是巧妙與機(jī)智的，很欣賞老師對待灰姑娘后母的那一番評價以及鼓勵孩子在逆境中應(yīng)該怎樣去生存的道理！

最后，這是一堂高質(zhì)量的課。教師對問題做了精心的設(shè)計，課堂中滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，營造了良好的課堂氣氛，教學(xué)評價對學(xué)生有激勵性。

作為一名教師，我將不斷努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)，把握好新課程的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的角色和變革教學(xué)行為！

第二篇：讀《灰姑娘》的教學(xué)案例有感

從美國教學(xué)方法中看到了中國提出的“以人為本”的教育理念 讀完美國教師所教學(xué)的《灰姑娘》一課后，我感受頗深，咱們先拋開異國教育方式的差異不談，先想中國教師上這堂童話《灰姑娘》時，大部分教師必是先告訴學(xué)生什么是“童話”。接著便會一段段，一句句的去分析作者這樣寫的意圖，最后，只言片語的談?wù)剬W(xué)完這篇童話故事你的感受。學(xué)生的感受怎么會像美國學(xué)生那樣深刻？而這堂課，老師只起到一個問問題的作用，所要給學(xué)生教授的知識便在這些問題中，以學(xué)生為主體，學(xué)生自己得到想要的答案。

教育部提出教育“以人為本”，重視教育對“人”的發(fā)展價值，著眼于人的全面發(fā)展、個性發(fā)展、和諧發(fā)展。要做到這些，就是要在新課程的教學(xué)中，如何實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。而往往我們在教學(xué)中只重視知識與技能，讓學(xué)生反復(fù)的去讀，去寫，去記，往往忽略了后兩者“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”。導(dǎo)致每堂課都是為了學(xué)課本上的知識而教，如何體現(xiàn)價值觀？且看美國教學(xué)課堂上教師的發(fā)問，讓學(xué)生感到輕松快樂，并讓學(xué)生自己去總結(jié)：要守時，交好朋友、愛護(hù)自己。特別是最后一問，不僅鼓勵，認(rèn)可了學(xué)生的回答，而且讓學(xué)生知道要不懼怕權(quán)威，敢于質(zhì)疑。瞧，這就是“以人為本”的教學(xué)理念。而在中國的教學(xué)課堂，我不敢說所有，大部分課堂可能因為老師對全班女孩子說“女孩們，你們更要注意，將來和男孩子約會，要是你們不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們肯能就嚇昏了”這樣的話時，會引來下面的各種羞澀的表情和笑容，這就是美國文化和中國文化的差異，但是雖然文化差異，教育的理念是相通的，我們在教學(xué)中更多是以學(xué)生為主體，自然而然的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的價值觀，以人為本，讓學(xué)生在課堂上和諧發(fā)展！！

第三篇：讀教學(xué)《灰姑娘的故事》有感

讀教學(xué)《灰姑娘的故事》有感

我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)好課，老師對理解故事設(shè)計了很多問題，而這些問題既讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，又引導(dǎo)了學(xué)生良好行為品德的形成，比如：如果在午夜 12 點的時侯辛黛瑞拉沒有跳上南瓜馬車會出現(xiàn)什么樣的情況，老師就教育學(xué)生一定要做一個守時的人；“辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦”，于是老師教育學(xué)生要講究衛(wèi)生，還有教育學(xué)生要有愛心，要做個有責(zé)任的人等等。不足之處：都是老師在發(fā)問，是老師牽著學(xué)生在思考，我想可不可以，讓學(xué)生提問題進(jìn)行思考，這樣更能體現(xiàn)新課標(biāo)中的學(xué)生為主體。

一個完整的活動都充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)是一個整體，都包含這六個方面（知識、技能，過程、方法，情感態(tài)度、價值觀），如我在整合相反國《大巨人與小矮人》的教學(xué)中，我抓住幼兒喜歡唱、跳、很直觀表象的東西、對什么都充滿好奇的特點，我設(shè)計了動畫片《大巨人和小矮人》的音樂及故事，在里面還有圖片欣賞等，把孩子們引入教學(xué)中，并讓幼兒在歌聲，想象，欣賞，繪畫中動手動腦，快樂學(xué)習(xí)，最后和幼兒一起分享繪畫成果，和他們一起收獲成功的喜悅。

第四篇：讀《灰姑娘的故事》有感

讀完這一節(jié)美國課程《灰姑娘的故事》之后，我從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與落實的角度進(jìn)行了認(rèn)真地思考，首先肯定的是這是一節(jié)好課。這份案例材料中雖然沒有明顯的將課標(biāo)要求以及三維目標(biāo)羅列出來，但若細(xì)細(xì)品味則可發(fā)現(xiàn)奧妙就在其中。起初，老師讓一個孩子講故事，其他同學(xué)聽故事，這其實既鍛煉了該學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力，又訓(xùn)練了其余大部分同學(xué)聽的能力；之后，教師根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行不斷地提問，不但使學(xué)生對文章內(nèi)容有了透徹的理解，而且還提高了學(xué)生的思維能力。這一過程中值得我們大家關(guān)注和學(xué)習(xí)的一點就是教師在不斷提問和層層引導(dǎo)的過程中滲透了很多富有教育性的知識，如：做一個守時的人，要擁有自己的朋友，做一個愛自己的人等等，這也正是我們教育的真諦。最后，就整個教學(xué)過程而言，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，樹立起了自愛、珍惜親情、友情等價值觀。除此之外，美國教師在整個課堂中還體現(xiàn)出了很多閃光點：語言幽默詼諧，時時鼓勵，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以說，這堂課基本上能將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀滲透貫穿于課程學(xué)習(xí)中，是值得我們大家學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。

但是這篇案例也有一些小小的不足：這是一堂閱讀課，可是老師卻忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，如果能加強(qiáng)就更完美了；還有教師設(shè)計的很多問題如果讓學(xué)生自主提出，我想孩子的自主能力和主觀能動性會體現(xiàn)得更好。

在日常的教學(xué)中，我是這樣落實三維目標(biāo)的：我面對的是三年級的小學(xué)生，所以我認(rèn)為正確的行為習(xí)慣、情感態(tài)度及價值觀可能會影響他們的一生，因此在課堂上我首先盡量夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，其次在打好根基的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后在達(dá)成這些目標(biāo)的之后引導(dǎo)學(xué)生樹立起積極的價值觀。例如我在教學(xué)《盤古開天地》這一課時，我不僅僅讓孩子學(xué)會字詞，感受神話故事的特有魅力，更重要的是讓孩子們從語言中體會盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)起他們閱讀神話故事的興趣。總之，作為一名教師不但要讓孩子學(xué)到知識，還要教會他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

第五篇：灰姑娘故事有感

讀了《灰姑娘的故事》感受很多也讀出了我們教學(xué)上固有思想的缺乏，從中也受到一定的啟發(fā)，教學(xué)中要學(xué)會充分挖掘資源，從各個角度全面的教育我們的學(xué)生，提高課堂氣氛，使學(xué)生變?yōu)橹鲃有浴?/p>

學(xué)習(xí)《灰姑娘的故事》有感

讀了美國《灰姑娘的故事》案例材料，這節(jié)課使我感受頗深。這是一堂好課，課堂生動活潑有氣氛，主要的是學(xué)生在開心的思考中就學(xué)到了知識。從而使學(xué)生學(xué)會從不同角度看問題，如：孩子們都討厭灰姑娘的后媽，但是誰也沒有想過“如果你是灰姑娘的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？”等等，像這樣發(fā)人深省的提問有好多。使學(xué)生學(xué)到了很多在閱讀是沒有的體悟，這些都是在教師的引導(dǎo)下完成的，充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者這個角色的重要性。同時學(xué)生在知識技能方面學(xué)會了獲取、收集、處理、運用信息的一些能力；在情感態(tài)度價值觀方面，孩子們更是學(xué)會了換位思考，所以要落實三維目標(biāo)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和自我思考的重要。把我們存在固有思想教育所缺乏三維目標(biāo)，有則改之無則加勉，希望大家多提一些建議。

謝謝！!