第一篇：小學數學工作室研修方案

小學數學工作室研修方案

一、工作室總體規劃

（一）工作室宗旨：教師成長的共同體，教學改革的研究所，智慧課堂的驅動器，教學質量的促進者。

（二）工作室目標：師德和師能并重，個人和團隊并舉，是教學的基地、研究的平臺、名師的搖籃、輻射的中心。通過自主與合作研究、對話互動、示范引領，促進各成員間教育教學及研究能力的進一步提高。

1．努力研究與探討骨干教師個性化成長規律，倡導理論聯系實際，積極開展教育科研；

2．帶動骨干教師“在課堂拼搏中學會教學”，探索小學數學課堂教學規律，在研究中感悟精妙的教學技巧，在實戰中體會靈活的教學方法，在細節設計中品嘗教學藝術的真諦，從而形成個人獨有的教學特色與風格，3．引領骨干教師“在合作研習中不斷成長”，力求在一個研修周期內使工作室成員在師德規范上出樣板，課堂教學上出精品，課題研究上出成果，并讓工作室成員在學科內發揮示范輻射和帶頭作用。

4．發動骨干教師“在協作互助中豐富資源”，建設工作室網站，既是工作室教師的研修平臺，也是全市小學數學教師的資源平臺。

（三）三項基本工作

1．加強學習，把握學科發展的最新動態，優化教育理念；

2．深入研究，把握學科教學的內在規律，提高課堂效益，當提升教育藝術的研究所。

3．注重培訓，探索學科教師的成長路徑，提升專業發展，在成就自己的同時成就他人，做促進教師成長的孵化器。

（四）工作室建設路徑規劃

第一步是規范：以“義烏市學科帶頭人工作室管理辦法”為指導，建立工作

室定期研討制度、日常活動制度以及網絡交流制度，有計劃地開展學習、研究和培訓活動。

第二步是創新：爭取在學習內容、研究項目和培訓活動等各方面都體現學科個性、教師特點和團隊風格。

第三步是拓展：就是打造工作室學科品牌，提高工作室在義烏市乃至一定區域內的輻射力和影響力。

二、工作室基本思考

（一）合作，是我們的基石

工作室以學科帶頭人專長為基礎，以群體學員智慧為依托，以課題研究為主線，是教學相長、互促共贏的合作體。

（二）課堂，是我們的陣地

課堂教學是教師的第一要務，工作室以課堂教學為陣地，以課例研究為主要方式，以教學設計改進為主要抓手，從實際出發，根據每個成員不同的教學特點，努力指導并幫助他們形成自己的教學特色和教學風格。

（三）科研，是我們的向導

教科研是教育教學的第一生產力。工作室以浙江省教研課題《構建“開放、簡約、智慧”小學數學課堂的實踐研究》和浙江省師訓重點課題《基于藝友式課例研修的小學數學教師個性化發展的行動研究》為抓手，發揮全體成員的群體智慧和優勢，通過系列專題的研究，以研究指導教學，在教學中研究，制定具體的任務和要求，促使青年教師盡快走上“科研興教”之路。

（四）輻射，是我們的追求

輻射性是工作室的根本特征。除促進工作室成員的進步之外，工作室將以論文、專著、研討會、報告會、學術論壇等形式向全市輻射、示范。

三、工作室具體任務

（一）理論學習與團隊研習的“三個一”

1．工作室成員每學期共同研習一本教育理論專著，自主選擇一本教育教學書籍，有計劃組織開展讀書研討活動，每位成員不少于一次主題發言。

2．定期組織“工作室”學員，以教育報刊為依托，學習掌握最新的教育教學理論，每2周集中研討活動時間不少于半天，網絡研討活動時間合計不少于2小

時。

3．組織并參與“工作室”學員的聽課、評課活動，指導學員總結提煉教育教學方法、經驗、模式。

（二）課題研究與反思總結的“三個一”

1．圍繞一個主研項目：即“在研究課堂中改進課堂、提升自己，做個性鮮明的小學數學教師”。以浙江省教研課題《構建“開放、簡約、智慧”小學數學課堂的實踐研究》和浙江省師訓重點課題《基于藝友式課例研修的小學數學教師個性化發展的行動研究》為載體和平臺，逐步推進。

2．堅持一個主研方向：全力開展 “學情診斷”和“變式教學”研究與實踐。3．把守一個主要陣地：緊緊抓住“課堂教學”，依托課例研究，提高教學設計以及課堂實施能力。

各成員圍繞團隊研究主題，基于自身實際選擇專題，每學期撰寫一篇論文，每年在省級及以上刊物發表論文或設計一篇。

（三）課例研究與專題研討的“三個一”

1．工作室成員以課堂觀察和課例分析為基礎，研究課堂教學的微觀技術，改進教師課堂教學行為，同課異構、一課多磨等成為常態，每學期整理完成一個課例。

2．突出教學問題的專題研討，將課例研究中的問題整理分類，形成專題，定期開展研討，形式多樣化，成員每學期開展一次專題發言。

3．突出課堂教學設計的研究，了解教學設計環節，認識教學設計規律，提高課堂教學的有效性，成員每學期設計一個高質量的教學設計。

（四）公開教學與觀點報告的“三個一”

1．工作室成員每學期公開教學不少于一次，通過網絡視頻或現場觀摩等活動進行展示。

2．工作室成員每學期形成觀點報告不少于一個，通過網頁或博客等進行展示和交流。

3．工作室成員每學期完成課例研究報告不少于一個，通過網頁或博客等進行展示和交流。

（五）網頁維護與資源庫建設的“三個一”

1．工作室在義烏教育信息網上開設一個“工作室”專題網頁或博客，并做好網頁或博客的日常建設與維護，向全市教師提供最新教學經驗，傳播先進教育理

念，開展網絡教育培訓、網絡教學研究，以互動的形式與全市廣大教師交流教育教學信息，探討解決問題的途徑。

2．工作室建立每個學員成長電子檔案，不斷促進“工作室”發展及學員的專業成長。

3．工作室每學期完成一個主題板塊的資源庫建設，并持續完善學科教學資源庫建設，輻射并指導全市學科教師共同進步。

（六）教師培訓和考核評價的“三個一”

1．認真開發學科教師研訓課程，結合主題板塊的資源庫建設，爭取完成一至兩門課程的開發。

2．積極承擔市教師研訓活動，并力爭每學年以工作室名義承擔市級研訓活動一次。

3．加強工作室的過程管理，借助電子平臺，定期對“工作室”學員進行考核與評估；定期向主管部門總結匯報，接受主管部門的指導、檢查、評估和“工作室”的年度過程性評估和終結性考核。

四、工作室階段目標

1．“請進來，走出去”，集百家思想成自己風格

工作室每學期邀請一位在小學數學領域內有很深造詣并有獨特思想的小學數學特級教師（或資深教研人員）來工作室進行專門指導，通過課堂會診、觀點陳述、課例報告等形式進行互動交流，并通過網頁或博客將整理資源與大家共享。

工作室每學期走出去參加一次高層次的業務學習活動，以開拓視野，充實思想，并將學習體會通過網頁或博客與大家共享。

2．“購進來，輸出去”，讓音像書籍成思想活水

工作室每學期通過購買、網絡收集等方式，完成100個音像資源的收集和整理工作（包括錄像課與觀點報告），并選擇性通過網頁或博客與大家分享；

工作室每學期通過購買儲備50本書籍，并有選擇地以學習體會或主要觀點的方式通過網頁或博客向大家推薦分享；

工作室每學年有選擇地征訂5—10種教育報刊或電子報刊；

這些都構成教師專業成長的源頭活水，成為教育教學思想催生的肥沃土壤。3．“走進來，亮出去”，讓教學研究成輻射動力

工作室每學期集體完成“一課多磨”教學課例研究報告一個；

工作室力爭每學期獨立承擔開展市級觀摩活動一次。4．“優化設計，突出數學本質”為研究主線

工作室遵循“因材施教，循序漸進”的原則，以“關鍵課例研究”為載體，以優化教學設計為主線，以提高教學有效性為目標，追求“用最簡單的素材，最簡潔的過程，實現最優化的效果”，開展合作研究。

厚實學員的數學功底，突出教學的數學學科本質。分“數與代數”、“幾何與圖形”、“統計與概率”、“綜合與實踐”四大領域完成典型課例的研究。

5．“團隊協作，自主能動”為主要方式

工作室發揮團隊協作的作用，打造學習型組織；加強與其他縣市、地區相應團隊的交流與協作；發揮學員的自主能動性，在共同成長中形成獨特個性。

6．從市際走向省際乃至國際

加強市際交流的同時，跨出市域，參加市際間和省際的交流，并在工作室專家顧問團隊的支持下，繼續參與數學教學項目的國際研究，并形成一定的研究成果，力爭登高望遠、看透。

五、工作室專家顧問團隊

工作室將繼續聘請以下專家成立專家顧問團隊（部分）：

顧泠沅：特級教師、博士生導師，全國勞動模范、全國“五一”勞動獎章獲得者、享受國務院特殊津貼專家，上海市首屆教育功臣、上海市教育科學研究院副院長。

張天孝：浙江省功勛教師，浙江省特級教師，50年孜孜不倦、持之以恒地研究小學數學，完成了5套教材的編寫。

吳衛東：浙江教育學院教授、博士，浙江省中小學教師培訓中心副主任，浙江省中小學名師名校長工作站副站長、小學數學工作室首席導師，浙江省小學數學專業學術委員會主任。

斯苗兒：中學高級，浙江省小學數學教研員，浙江省教育學會小學數學教學分會常務副理事長兼秘書長，中國教育教育學會小學數學教學專業委員會學術委員，浙江省教研室研訓部主任。

朱樂平：浙江省特級教師，國家義務教育《數學課程標準》研制專家組核心成員，國家級小學數學學科帶頭人導師。

俞正強：浙江省特級教師，浙江省金華市站前小學校長。

2016年2月

第二篇：小學數學,校本研修方案

校本研修方案

根據近幾年課程改革實施過程中積累的問題與困難，結合教師專業素質提高的要求，實施校本研修。研修的主要形式：自主研修、專題講座、課例分析研討。

在校本研修中建議關注以下幾點：

1．將整套教材的教學內容整合在一起，系統地分析研究。

2．進行數學學科知識的充電時要將自主研修與培訓講座結合起來，讓教師親歷“下水”過程，切實提高教師本體性知識水平。

3．重視“學生知識”的學習與研究。

4．充分利用各種學習資源，提高研修過程中的理論水平，增強校本研修的實效性。

要求：

1、學習要有筆記

2、研討要有過程性資料

第一次

時間：2013年12月20日——31日

內容：

1、結合《課標》，通研新課程北師大版小學數學一至六年級教材，掌握教材內容的編排體系，了解各領域內容的內在結構。

2、學習“數與代數”領域的學科知識，進行必要的“充電”。要求：

1、學習要有筆記

2、研討要有過程性資料

方式：自主學習、同伴交流互助、專題講座

第二次

時間：2014年1月1日——15日

內容：

1、學習“空間與圖形”領域的學科知識，進行必要的“充電”。

2、結合“空間與圖形”課例進行實踐性研究。

要求：

1、學習要有筆記

2、研討要有過程性資料

方式：自主學習、同伴交流互助、專題講座

驗收材料：

1、個人學習筆記；

2、過程資料。

第三次

時間：2014年2月16——2月28日

內容：

1、學習“學生知識”，研究小學生數學學習特點。

2、學習“統計與概率”領域的學科知識，進行必要的“充電”。

3、結合“統計與概率”課例進行實踐性研究。

要求：

1、學習要有筆記

2、研討要有過程性資料

方式：自主學習、同伴交流互助、專題講座

第四次

時間：2014年3月1日——3月10日

內容：

信息技術在數學教學中的應用

要求：

1、學習要有筆記

2、研討要有過程性資料

方式：自主學習、同伴交流互助、專題講座

驗收材料：

1、個人學習筆記；

2、過程資料。

第五次

時間：2014年3月11日——3月31日

內容：

1、學習“教與學知識”，了解學生知識建構和技能形成途徑、學習一般規律、基本的學習策略和方法、教學管理知識和評價方式。

2、結合課例進行“教與學”實踐性研究。

要求：

1、學習要有筆記

2、研討要有過程性資料

方式：自主學習、同伴交流互助、專題講座

驗收材料：

1、個人學習筆記；

2、過程資料。

第六次

時間：2014年4月1日——4月15日

內容：

如何正確運用PPT輔助教學。

要求：

1、學習要有筆記

2、研討要有過程性資料

方式：自主學習、同伴交流互助、專題講座

驗收材料：

1、個人學習筆記；

2、過程資料。

第七次

時間：2014年4月16日——4月31日

內容：

1、研修新課程北師大版小學數學五、六年級教材中關于圖形的軸對稱、平移、旋轉、相似的教材教法，補充所需的專業知識，總結提煉解決問題的規律與方法。

2、學習、研究、掌握《數學課程標準》關于第二學段的內容標準。要求：

1、學習要有筆記

2、研討要有過程性資料

方式：自主學習、同伴交流互助、專題講座

驗收材料：

1、個人學習筆記；

2、過程資料。

第八次

時間：2014年5月1日——5月10日

內容：

學習、研究、掌握《數學課程標準》關于第一、二學段的內容標準； 要求：

1、學習要有筆記

2、研討要有過程性資料

方式：自主學習、同伴交流互助、專題講座

驗收材料：

1、個人學習筆記；

2、過程資料。

第九次

時間：2014年5月11日——5月20日

內容：

如何培養小學生良好的計算習慣

要求：

1、學習要有筆記

2、研討要有過程性資料

方式：自主學習、同伴交流互助、專題講座

驗收材料：

1、個人學習筆記；

2、過程資料。

第十次

時間：2014年5月21日——5月30日

內容：

關于“數學專業素養的自我培養與提高”的學習總結與交流。要求：

1、學習要有筆記

2、研討要有過程性資料

方式：自主學習、同伴交流互助、專題講座 驗收材料：

1、個人學習筆記；

2、過程資料。

第三篇：“高中地理工作室”研修方案[最終版]

“高中地理工作室”研修方案

一、指導思想

根據《義烏市教育系統名師工作室管理辦法》，以提升義烏市青年地理教師的教育教學理論水平和實踐能力為目標，堅持研學相結合的原則，結合工作室對象特點，科學設計安排課程內容和課程形式，充分發揮教學名師的示范、引領和輻射作用，切實提高義烏市青年教師的職業素養、教育教學理論水平和學科教學實踐能力。

二、實施原則.教學相長原則。名師工作室導師充分發揮骨干帶動和引領、示范作用，促進學員教師專業發展，同時，導師也實現自我成長，成為名師。

2.名師引領與自主研修結合原則。名師工作室導師將先進的教學思想、理念和教學風格，教學改革與研究成果，優秀教學案例、課例、教學心得體會和反思等匯集形成名師工作室的教學資源，為教師成長和創設良好環境，通過名師帶徒、主題研究、合作研修、典型示范、交流研討、經驗提煉、反思提升、學習指導等形式，引領教師專業發展。同時，學員還要積極開展自主學習、研究、思考、探究、實踐、反思、總結等研修活動，提高研修效果。3.團隊合作與自主學習融合原則。在名師工作室導師組織下，學員們積極開展合作、交流、討論、互動等團隊學習活動，實現在合作研習中不斷成長、在協作互助中豐富資源。同時，學員還要結合自身特征、學校和教學實際，針對具體問題開展閱讀、觀察、體驗、研究、反思、資料整理、案例分析、課例開發、總結、寫作等自主學習活動，實現在自主學習中不斷深化、在自我實踐中解決問題、在個體反思中建構個性化學習資源，不斷增強研修實效性。4.做教研建資源與帶隊伍出名師共進原則。名師工作室是教學研究的基地、合作對話的空間、教研成果展示的平臺、教師成長的共同體、名師的搖籃、引領輻射的中心。名師工作室專題研修就是要實現“建資源、做教研、帶隊伍、出成果、育名師”同時推進，探索形成教師“學習、教學、教研、培訓”一體化的教師專業發展模式。

三、工作目標

1.充分發揮名師的示范引領作用，將名師的教育理念和思想、教學和研究成果匯集形成名師工作室豐富的學習資源，為教師成長創造良好的環境和條件，增強教師專業發展的主動性和自覺性，全面提高教師的教學能力和教研能力，造就一支有理想、有追求的高素質現代教師隊伍。

2.創新教師培訓模式，引導教師“在合作研修中不斷成長”、“在自我反思中提升”、“在交流互動中豐富資源”，逐步將工作室打造成教師學習、教學、教研、培訓一體化的專業發展平臺，形成教師專業發展的共同體，進一步提升我市教師的專業化水平。

3.進一步提升優秀教師的研究水平，進一步擴大優秀教師的影響力，培育和造就名師。探索建立融發現、培養、使用、提高于一體的教師專業發展機制。

四、工作設想

1.專家帶動：本工作室依托于義烏中學地理學科組優質教學資源為基礎，聘請省地市歷史專家擔任顧問指導，作專題講座和經驗介紹等，引領學員走近名師、學習名師，提高學員的理論素養。

2.開課驅動：“工作室”主持人和學員多次開設示范課，供全體學員觀摩、學習、研討。通過“同課異構”、“同課再構”等多種形式的教學公開課交流研討活動，相互學習，相互促進，豐富實踐經歷，提升實踐智慧。

3.教研推動：由主持人牽頭，根據課堂教學中存在的現實問題，確定每學年課堂教學研究專題及工作方案，組織全體成員參與，分工合作，共同完成專題研究任務，形成階段性研究成果及報告，供更大范圍內推廣、借鑒和應用。

4.區域互動：充分開發社會資源，結合實際，適時組織跨區域以及校際學習交流、實地考察等活動，擴大學員的專業視野，同時也提高工作室人員在同行中的影響力。

5.閱讀反思：主持人和全體學員共同閱讀相關教育教學專著，及時進行讀書反思，組織讀書沙龍，廣泛交流讀書心得體會。

6.網絡研討：充分利用現代化通訊技術，建立QQ群、微信群等網絡溝通平臺，實現學員與學員之間、專家與學員之間的溝通與聯絡，有區別的予以指導和幫助，提高帶教和指導的針對性。

第四篇：班主任工作室研修培訓方案

達拉特旗第一中學班主任工作室

培訓研修實施方案

為切實提高我校班主任隊伍的思想境界，加強班主任的專業素養，提升班主任專業理論和育人能力；為將我校各級部打造成為班主任專業發展的培訓基地，促進我校整體管理水平的提升，經我校行政會研究決定成立班主任工作室，決定以“專業引領、研討交流、實踐探索、共同發展”為宗旨，通過開展研討交流、成果驗證、展示研討、二次實踐、級部現場會等多種形式提升我校班主任工作水平，具體工作方案如下：

一、指導思想

本著“整體構建，點上提升，研究中成長，實踐中升華，點上積累，面上推廣”的原則，在普遍培訓的基礎上進行個別輔導，在不斷實踐的基礎上進行專項研究，力爭短時間提升我校班主任隊伍工作狀態，使他們成為業務過硬，管理能力突出的教育尖兵。

二、研究目標

1.理論引領，觀念更新：借助班主任工作室這個平臺，通過專家引領和理論學習，提高班主任的師德修養，提升青年班主任的教育理論水平與育人能力。

2.校本培訓，互助共享：通過二次研修，將班主任工作室的成果在全體班主任中推廣，通過校本實踐推選優秀班主任，進行實踐成果匯報，通過匯報促進互相交流。

3.以老帶新，共同成長：通過班主任QQ群交流每周心得，現場會

觀摩優秀成果、匯報會提升研修內容、小組討論交流彼此思想等多種形式實現以老帶新、共同成長的目的。

4.形成模式，完善體系：通過工作室對三年活動的反饋、評價、總結、整理、研討，形成一套比較科學合理且切合學校教育實際的研究模式和比較完善的德育工作體系，然后通過其它級部以及本級部的再次實踐不斷完善。

三、工作內容

1.整體構建：畫出班主任工作室框架圖及工作標準和流程。2.一條主線：溫馨教室的創建原則、內容及策略。

3.點上落實：養成教育標準化探究、主題活動課程化探究、隊伍建設專業化探究、家長培訓系列化探究等。

4.兩個模式：班主任培訓的模式及德育工作策略模式。

四、工作室的組建

1、組建工作室

“班主任工作室”由兩部分人員組成：一是導師，為各級部市級優秀教育工作者和優秀班主任，主持工作室的全面工作，是工作室的主持人和責任人；二是5到7名左右研修人員。

2、招聘工作室成員

（1）參加班主任工作室人員需具備以下條件：

（一）熱愛班主任工作，熱愛學生，積極向上，業績突出，具有樂于創新與勇于探究的精神；

（二）年齡在45歲以下的現任班主任或具有6年以上班主任工作經驗，有一定班級管理特色。

（三）本人有繼續提升或發展的愿望。

(四)工作室成員原則上為校級以上骨干班主任、學科帶頭人、教壇新秀、德育及心理健康有發展潛力的年輕優秀班主任。

3.工作年限

主持人和研修人員聘期為兩年，屆滿后根據實際情況，可續聘。

五、研修流程

1.每月圍繞教育教學過程中存在的問題分主題討論并提出解決辦法。

2.依據學校班主任工作室討論的內容，級部班主任工作室和班級組進行二次研修，再次補充完善。

3.各班根據二次研修研修方案進行實踐。

4.各班總結實踐經驗，進行匯總，然后進行集中討論，提出改進建議，完善方案。

5.按照二次完善的方案進行二次實踐，之后將經驗得失再次匯總，再次提出整改意見，完善方案，循環往復，直到滿意，然后及時評價總結，建立資源庫。

六、活動方式

圍繞班主任工作室工作框架圖，采取集中學習、小組討論、校本研修、實踐提升、匯報展示，會場觀摩、QQ群發表論文，論文點評、提出困惑，分享智慧、集思廣益、互相促進、共同進步等方式進行。

七、工作要求

1.每次活動要求德育干部、工作室成員必須參加；每個級部參加完學校的活動之后，必須組織二次研修，之后將研修成果在實踐中應用，并指定好專人在下次研修中匯報實踐成果。

2．每位成員要每周一在QQ群（達拉特旗第一中學班主任工作室2250632016）輪流上傳一篇典型的教育案例，并針對典型案例在QQ群上傳反思或感悟。

3．每位成員每學期要完成有價值的反思或論文一篇。

4．主持班會（或主題活動）研究課2節，其中校級主題班會課1節/學期。

5．完成1本以上教育理論書籍閱讀。

八、活動時間

每月一次研修活動。

九、成果展示

各班主任工作室每學年進行一次培養成果的展示匯報，展示匯報的形式可以是成員班級的主題活動展示，也可以是班主任工作科研成果或個案分析展示。

達拉特旗第一中學

2015年12月

第五篇：小學數學名師工作室方案

小學數學名師工作室方案

蜀光綠盛實驗學校 “陳靜小學數學名師工作室”方案

一、工作室的定位及目標

“陳靜小學數學名師工作室”在“蜀光綠盛實驗學校名師工作室”的引領下，借助名師工作室為載體，以課堂教學為主陣地，組織本名師工作室成員開展教育教學改革和教育科研工作；以課例研究為主要渠道，探究提高課堂教學有效性的科學途徑和方法；以理論研討為重要方式，提高教師教學理論水平。通過名師工作室三年一周期的帶領和培養鍛煉，有效促進教師專業成長，使本名師工作室成員在教育教學、理論科研、創新意識等專業素質方面顯著提高，使教師不斷向名師化發展。

二、教師培養

1.對招聘的工作室成員的要求和期望

（1）熱愛教育教學工作，樂于奉獻，關愛學生，熱愛學校。

（2）樹立素質教育的的根本思想，既教好書，又育好人，促進學生全面成長和個性發展。（3）重視教育、教學、科研工作，積極主動參與過程活動，實實在在地開展教育教學、教研教改工作。

（4）主動學習，積極成長，不斷向名師化發展。2.工作室成員專業成長和專業發展的目標

（1）以課堂教學為主陣地，通過課例研究提高教師教學專業技能，形成符合個體特色的教學藝術，成為有教學內涵的教師。

（2）以教育科研為主要方式，通過課題研究提高教師教研教改能力，探索有效課堂教學方式；認真撰寫教育教學經驗論文，提升理論修養。成為既有教學實踐研究，又有理論層次的教育者。（3）以校本課程開發為實踐基地，通過開發適合學校和學生發展的特色校本課程、校本教材，提高教師把握教育教學規律，掌握教育教學特點和課程開發的能力，成為教育教學的主導者。

3.工作室成員專業成長和專業發展的主要措施

（1）培養愛崗敬業、樂園奉獻、積極向上、相互學習的工作室基本準氛圍。

（2）工作室把教師培養、學習、鍛煉、交流作為提高成員自身人文素養和專業技能的核心工作。（3）鼓勵成員發掘自身潛力，科學性、創新性地開展教育教學工作，形成成果。

三、教育教學研究 1.教育教學研究的主要方向

本工作室在教育教學研究方面，以《運用現代教育技術提高數學課堂有效性策略研究》科研課題為載體，著力研究現代教育形勢下，有效運用具有科技含量的教學輔助手段轉變教學形式、豐富教學內容、提高課堂教學有效性的策略，促進教學質量提高，促進學生全面發展。

2.從事該項研究意義及目前所具備的優勢

本工作室開展的課題研究工作，是建立在教師具有現代教育意識、具備現代教育技術基本技能、豐富的現代教育技術資源、較為完善的現代教育硬件條件和教育科研能力基礎之上的。因此開展課題研究工作有利于進一步提高教師專業技能，促進提高課堂有效性方式的研究，促進教師專業成長。

3.研究的主要內容

課題研究的的內容主要包括運用現代教育技術提高課堂有效性的方式、途徑和學生發展目標。4.研究的主要方法（1）行為研究法。在一定范圍內系統地、科學地解決課堂教學中存在的實際問題，師生探討教學短時、高效行為的研究，在教學中研究構建適合“現代教育技術對提高數學課堂教學效率的研究”的教學模式。

（2）文獻資料法。通過對國內外有關內容的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學。研究信息技術與課程整合的最佳方法，爭取在現有水平的基礎上有提高和突破。（3）自然實施法：通過研究課堂教學，探討信息技術在課堂教學中的功能及新的課堂教學結構，在掌握已有軟件的基礎上，研制部分教學軟件。

（4）經驗總結法。在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找適合教學實際的、有效的教學理論和實施策略。

5.研究的預期成果及呈現方式

研究成果主要包括研究報告、研究論文、課例教案、教學課件等。

四、需要的保障、支持條件

1.在學校名師工作室的領導下，成立學科名師工作室，分工合作，開展工作。2.借助學校名師工作室平臺，通過專家引領，同伴互助，提高培訓實效。

六、工作室規章制度 1.會議制度

（1）每月定期召開一至二次工作室會議，交流前期工作，討論布置下階段工作。（2）每學期召開一次工作室總結會議，開展階段性工作總結和成果提煉。2.學習制度

（1）工作室成員需制定學習計劃，有針對性地開展學習活動。（2）工作室成員以自學和集中學習為主要方式，適時參加外出培訓。3.工作制度

（1）工作室學科領銜人必須認真擬定好學科名師工作室工作方案，組織名師工作室成員切實開展好名師工作室工作，努力實現培養目標。

（2）工作室成員要積極參加各級各類教學研討活動。結合學校和教研組、備課組制定的教育、教學、教研工作計劃定期參加活動，完成名師工作室成員的相關任務，履行相關職責，鼓勵成員創造性開展工作。

（3）建立學科名師工作室博客，所有成員必須以博客為工作、信息交流平臺，積極主動地展示、反饋、交流自己的學習情況、培養情況、成長情況，增強工作的透明程度。

（4）科學、規范地收集整理名師工作室資料，分階段建立工作檔案，便于總結提煉工作。4.考核制度

以學校名師工作實施方案、名師工作室領銜人、成員職責及相關規定為依據，開展考核工作。

二〇一二年二月

施慧小學數學學科帶頭人工作室組建方案

2013-03-28 13:26:34

來源：上海教育新聞網

★學員培養設想 以數學學科為紐帶，工作室為載體，聯合一批有共同教育思想和積極要求進步的中青年教師，組織開展教育教學研究活動，創建我區優秀數學教師的培養平臺，建設一支適應現代教育發展需要的有特色的高素質的數學教師隊伍，推動我區數學教育教學的發展。

一．培養目標：

1.關注細節，結合抓常規、重落實、促有效等專題研究，提高教學有效性，切實提高課堂教學及教研工作的針對性、實效性。

2.深入鉆研教材，優化教學方法，講究教學策略，開展人人參與“單元整體化教學和作業設計的研究”，提升教師專業化發展水平。

3.具有較強的數學教育改革和實踐的能力，在學科課程改革中能發揮示范作用。

二．培養內容：

（一）優化教學策略，提高課堂教學有效性

1．以“有效教學”為指導思想，開展單元教學實踐研究，尋找教學“突破點”，形成“教學特色”，努力提高課堂教學的有效性。

2．課堂教學改進計劃著力研究如何在教學目標、教學行為、教學過程、教學方法等方面進行改進，加強“三過程、兩反思”的教學反思。

（二）圍繞課題，提升研究能力

1．進行課堂教學方法策略的進一步探討和研究，學習先進的教學思想和理論，營造以學生為主體的課堂教學氛圍，開展課題研究。

2．加強理論學習，認真總結教學經驗，以理論來指導實踐，為實踐服務。3．按《單元整體化教學和作業設計研究》的項目研究計劃，按照具體時間安排，推進項目研究的進程，完成相關的項目研究成果。

三．培養方法 以“實踐——研究——反思和學習”的教師行動研究為主要形式，提升教師專業水平。

四．具體措施：

1、通過專家講座、研讀和小組討論《課程標準》、《數學教育心理和教學設計》、《教師師德修養》等書籍，提高教師理論素養。每位教師可根據自己實際需要，每年選擇一本教育專著進行精讀，讀后有讀后感。

2、通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。運用示范教學、集中研討、反思等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效科學方法和手段。

3、任務驅動，成果管理：明確培養要求和任務，完成一定量的學習和研究任務，從學習計劃的制定到總結、評價，建立檔案，留下每一部成長足跡。

4、開闊視野，聚焦課堂：走到外區，聆聽優秀教學課，了解他校數學教學特點、優勢；針對焦點問題組織研討、交流和展示，提高實踐反思能力。

5、堅持每兩周一個半天實實在在的學習與交流，加強日常的聯絡和溝通。

6、加強同各區第一批名師培養對象和所在學校的交流與合作，資源共享。

7、幫助每位參與學習的教師制定個人發展計劃，鼓勵教師個人的自我發展。五．具體安排：

三年時間分四個階段實施，分別達到相應的指標：

第一階段：了解培養教師的綜合素質，進行考核評估，指導制定學習計劃。

聆聽專家報告，學習相關理論，研讀上海市二期課改數學課程標準和全國中小學數學課程標準。

分解數學教學目標，落實到每一個單元。

第二階段：學員的課堂教學現狀逐一開展“三階段兩反思”的課例研究。

邀請專家帶領學員分析、評課。

按計劃開展課題研究，逐步積累研究材料，初步形成相關年級的單元作業設計。

第三階段：繼續開展“三階段兩反思”的課例研究

完成研究課題的中期研究報告或形成初步研究成果，邀請專家給予指導。

修改完善數學單元作業設計。

第四階段：舉辦面向全區的展示和交流活動。

對學員的成長進行考核，整理學員成長個案資料，積累經驗。

★

基地學校培養設想

一．基地學校培養目標

1.根據學校實際情況，完善學科常規建設，使基地學校數學學科質量在原有基礎上能有所提升。

2.通過基地學校教研組成員之間的互相聽課、評課，規范教研組活動，提升課堂教學水平。

3.通過定期指導，提高基地學校教師教學實踐能力，培養1-2名教師為區級各干教師。

二．基地學校培養內容

1.加強學科建設。完善數學學科常規建設，如備課、上課、評價等。2.教研組建設。圍繞課題研究主題，規范教研組活動。

3.提升教師教學能力。教材結構的邏輯把握，課堂教學設計、單元作業設計、教學反思。

三．具體安排 第一階段：

1、調整完善第一階段工作安排。

1、與基地學校磨合，了解基地學校學科現狀。

2、進行聽課調研，了解師資隊伍情況。

第二階段：

1、結合基地學校學科教學情況，進一步規范教學常規工作，特別是備課規范。

2、繼續進行聽課調研，在這基礎上進一步修改完善基地指導計劃。

3、結合基地學校的研究課題，指導科研研究。

4、根據基地學校教師聽課情況，重點對1-2名教師進行跟蹤聽課指導。

5、指導基地學校教研組活動，進行三課兩反思活動，規范教研組活動。

6、撰寫案例，總結經驗。

第三階段：

1、基地學校展示交流

★ 兼職教研工作設想

前一輪的工作室的經歷成為開展這一輪工作室工作的有效積淀，將我在基地學校指導過程中累積的經驗遷移到兼職教研員的教研工作中，以點帶面，全面推動區級層面的教研工作。

一．工作目標

1.促進自身專業成長，提高學科領導力。

2.配合教研員，借助骨干團隊力量，提高我區小學數學學科教學質量，提升全區小學數學教師專業化發展水平。

3.以“單元整體化教學和作業設計研究”為重點，通過研究與實踐，有效提高教學質量。

二．重點工作

1.加強骨干教師隊伍建設，努力打造一支專業精、業務強的教師隊伍。2.加強新教師的隊伍建設，強化本學科的質量保障工作，幫助新老師盡快適應教育教學工作。

3.協助教研員積極開展課程研發工作，提升課程的執行能力。

4.以“有效教學”為指導思想，關注學科育人價值，細化本學科的質量保障工作。

★研發師訓課程設想

一．開設“單元整體化教學和作業設計研究”的學科教研必修課程 關注教法學法及學科育人價值，以課題研究為切入口，推出系列研究課。加強單元教材作縱向研究，拓寬教師視野，提高對教師的課程意識培養。通過現場教研與網絡教研（各級各類教研團隊參與）的結合等形式吸取他人所長，補自身之短、充實自我、豐富知識，拓展知識面，進而解決教學中的疑問，提高教師自身教學水平。將工作室研究成果向全區進行輻射，真正實現資源共享。