第一篇：蔡瓊小學數學研修工作室活動心得體會

參加“昭通市委聯系專家蔡瓊小學數學研究學術工作室開展的

學術研討活動”心得體會

樂紅鎮中心校 黃衛

2016年5月12-14日昭通市委聯系專家蔡瓊小學數學研究學術工作室開展的學術研討活動在昭通市魯甸縣第一小學隆重舉行。作為蔡瓊學術研討工作室成員，能夠參加本次活動使我深感榮幸，倍受鼓舞！

這次研討活動分為：觀看聽名師授課；蔡瓊小學數學學術工作室揭牌儀式；優秀研修教師分享研修經驗；十位研修人員作研修開題報告；專家作開題論證幾個部分。

一、觀摩名師精彩的課堂展示

我們在魯甸縣第一小學階梯教室聽取了蔡瓊、王剛、王超三位教師的三節課。第一節課是蔡瓊的二年級《推理》彰顯名師風采，展示精彩課堂，一節推理課上得有聲有色。整節課緊湊，有講有練，使學生在輕松愉快中學到簡單的推理方法——排除法。

第二節課是昭通市彝良縣實驗小學王剛老師的《數的大小比較》，王老師用游戲抽獎比賽式的方法，教會了學生比較數的大小，方法新穎獨特，能更好地激發小學二年級學生的學習興趣，使學生在愉快中學習，游戲中學習，學生的參與率非常高，學生的學習積極性飛一般膨脹，非常適合我們農村小學的教學。第三節是威信縣扎西小學王超老師的《平均數》，一節娓娓道來的課，舉了身邊學生熟知的生活例子，讓學生樂于接受。體現了數學素材來源于生活，用生動活潑、形象具體的數學素材展示數學知識，再用數學知識解決生活中的數學問題。

二、蔡瓊小學數學學術工作室揭牌儀式

揭牌儀式由魯甸縣教育局黨委書記馬燦主持，參加的領導有市領導顧文峰、鄭居華；縣領導張正聰、鄭大琴，縣督導室副主任蔡輝等。會上，縣委宣傳部長張正聰作了重要講話，體現了縣委政府對“蔡瓊小學數學學術工作室”的重視。

蔡瓊老師作了數學研究工作室的工作匯報。

三、優秀研修教師分享研修經驗

優秀研修教師陳祥芳娓娓道來，介紹自己做數學研究的豐富經驗，開啟了我們的智慧大門，為我們今后做數學研究指點了方向。

四、研修人員作研修開題報告

新參加的十位研修人員作開題報告。每位新參加的研修人員從不同的方向，不同的角度就小學數學教學中的熱點、難點問題提出了研修方向，作了周密的計劃。

五、專家作開題論證

市專家組對十位新研修人員的開題報告作了論證，指出每位研修人員的得失，讓研修人員們及時整改并實施。

幾點體會：

1、感受名師風采，著力打造自己的教學風格。

會議上，工作室人員的教學經驗值得我們每位教師學習，他們勇挑重擔、踏實認真、精益求精的工作精神令我欽佩，值得我終身學習。工作室成員各有風格，各具特色，吸取他們的精華，創造出自己的教學風格。借助工作室這個平臺，讓我有了與名師近距離溝通和交流的機會，學習他們教研的方法、幽默風趣的語言、駕馭課堂的能力。讓這里成為我們放飛理想、成就未來的溫馨家園！

2、更新教育理念、提高教學素養

通過本次活動，使我認識到學習是提高自身素養的最有效的途徑，我要制訂計劃和目標，投入更多的時間進行讀書和學習，閱讀更多的專業教學報刊雜志，從中獲取最先進的教學理念和最前沿的信息。

3、工作中的外在動力轉化為強大的內驅力

參加本次活動，我覺得無比榮耀，更覺得身上多了一份責任，工作中時時刻刻想著自己是研修工作室的一員，不能做得比別人差，對于學校安排的任何工作都樂意接受，沒有怨言，都會盡自己最大努力去完成到最好。

4、增加了交流與學習的機會

交流活動的開展，也為我們學員與導師之間、學員與學員之間搭建了一個交流、學習的平臺。通過學員與導師間的互動和學員彼此的聽課、研討和交流，加強了彼此之間的溝通，通過這種溝通，大家相互啟發，相互促進，共同進步。我決心要在今后，努力做到“扎實勤奮學習，踏實求真工作，實事求是研究”.要在每天的學習和工作中精益求精，不斷反思，擠時間閱讀專業書籍，努力提高自身的工作能力和實踐水平。

教育，是一項永無止境的工作。作為一名研修工作室培養對象，我會努力學習，認真工作，勤于研究，樂于思考，不怕挫折和困難，積累經驗，在實踐中去感悟課程理念，不斷提高自身素質。不辜負領導的信任，無愧于蔡瓊小學數學研究工作室成員這個光榮的稱號。

魯甸縣樂紅鎮中心小學 黃衛 2016.5.15

第二篇：小學數學工作室研修方案

小學數學工作室研修方案

一、工作室總體規劃

（一）工作室宗旨：教師成長的共同體，教學改革的研究所，智慧課堂的驅動器，教學質量的促進者。

（二）工作室目標：師德和師能并重，個人和團隊并舉，是教學的基地、研究的平臺、名師的搖籃、輻射的中心。通過自主與合作研究、對話互動、示范引領，促進各成員間教育教學及研究能力的進一步提高。

1．努力研究與探討骨干教師個性化成長規律，倡導理論聯系實際，積極開展教育科研；

2．帶動骨干教師“在課堂拼搏中學會教學”，探索小學數學課堂教學規律，在研究中感悟精妙的教學技巧，在實戰中體會靈活的教學方法，在細節設計中品嘗教學藝術的真諦，從而形成個人獨有的教學特色與風格，3．引領骨干教師“在合作研習中不斷成長”，力求在一個研修周期內使工作室成員在師德規范上出樣板，課堂教學上出精品，課題研究上出成果，并讓工作室成員在學科內發揮示范輻射和帶頭作用。

4．發動骨干教師“在協作互助中豐富資源”，建設工作室網站，既是工作室教師的研修平臺，也是全市小學數學教師的資源平臺。

（三）三項基本工作

1．加強學習，把握學科發展的最新動態，優化教育理念；

2．深入研究，把握學科教學的內在規律，提高課堂效益，當提升教育藝術的研究所。

3．注重培訓，探索學科教師的成長路徑，提升專業發展，在成就自己的同時成就他人，做促進教師成長的孵化器。

（四）工作室建設路徑規劃

第一步是規范：以“義烏市學科帶頭人工作室管理辦法”為指導，建立工作

室定期研討制度、日常活動制度以及網絡交流制度，有計劃地開展學習、研究和培訓活動。

第二步是創新：爭取在學習內容、研究項目和培訓活動等各方面都體現學科個性、教師特點和團隊風格。

第三步是拓展：就是打造工作室學科品牌，提高工作室在義烏市乃至一定區域內的輻射力和影響力。

二、工作室基本思考

（一）合作，是我們的基石

工作室以學科帶頭人專長為基礎，以群體學員智慧為依托，以課題研究為主線，是教學相長、互促共贏的合作體。

（二）課堂，是我們的陣地

課堂教學是教師的第一要務，工作室以課堂教學為陣地，以課例研究為主要方式，以教學設計改進為主要抓手，從實際出發，根據每個成員不同的教學特點，努力指導并幫助他們形成自己的教學特色和教學風格。

（三）科研，是我們的向導

教科研是教育教學的第一生產力。工作室以浙江省教研課題《構建“開放、簡約、智慧”小學數學課堂的實踐研究》和浙江省師訓重點課題《基于藝友式課例研修的小學數學教師個性化發展的行動研究》為抓手，發揮全體成員的群體智慧和優勢，通過系列專題的研究，以研究指導教學，在教學中研究，制定具體的任務和要求，促使青年教師盡快走上“科研興教”之路。

（四）輻射，是我們的追求

輻射性是工作室的根本特征。除促進工作室成員的進步之外，工作室將以論文、專著、研討會、報告會、學術論壇等形式向全市輻射、示范。

三、工作室具體任務

（一）理論學習與團隊研習的“三個一”

1．工作室成員每學期共同研習一本教育理論專著，自主選擇一本教育教學書籍，有計劃組織開展讀書研討活動，每位成員不少于一次主題發言。

2．定期組織“工作室”學員，以教育報刊為依托，學習掌握最新的教育教學理論，每2周集中研討活動時間不少于半天，網絡研討活動時間合計不少于2小

時。

3．組織并參與“工作室”學員的聽課、評課活動，指導學員總結提煉教育教學方法、經驗、模式。

（二）課題研究與反思總結的“三個一”

1．圍繞一個主研項目：即“在研究課堂中改進課堂、提升自己，做個性鮮明的小學數學教師”。以浙江省教研課題《構建“開放、簡約、智慧”小學數學課堂的實踐研究》和浙江省師訓重點課題《基于藝友式課例研修的小學數學教師個性化發展的行動研究》為載體和平臺，逐步推進。

2．堅持一個主研方向：全力開展 “學情診斷”和“變式教學”研究與實踐。3．把守一個主要陣地：緊緊抓住“課堂教學”，依托課例研究，提高教學設計以及課堂實施能力。

各成員圍繞團隊研究主題，基于自身實際選擇專題，每學期撰寫一篇論文，每年在省級及以上刊物發表論文或設計一篇。

（三）課例研究與專題研討的“三個一”

1．工作室成員以課堂觀察和課例分析為基礎，研究課堂教學的微觀技術，改進教師課堂教學行為，同課異構、一課多磨等成為常態，每學期整理完成一個課例。

2．突出教學問題的專題研討，將課例研究中的問題整理分類，形成專題，定期開展研討，形式多樣化，成員每學期開展一次專題發言。

3．突出課堂教學設計的研究，了解教學設計環節，認識教學設計規律，提高課堂教學的有效性，成員每學期設計一個高質量的教學設計。

（四）公開教學與觀點報告的“三個一”

1．工作室成員每學期公開教學不少于一次，通過網絡視頻或現場觀摩等活動進行展示。

2．工作室成員每學期形成觀點報告不少于一個，通過網頁或博客等進行展示和交流。

3．工作室成員每學期完成課例研究報告不少于一個，通過網頁或博客等進行展示和交流。

（五）網頁維護與資源庫建設的“三個一”

1．工作室在義烏教育信息網上開設一個“工作室”專題網頁或博客，并做好網頁或博客的日常建設與維護，向全市教師提供最新教學經驗，傳播先進教育理

念，開展網絡教育培訓、網絡教學研究，以互動的形式與全市廣大教師交流教育教學信息，探討解決問題的途徑。

2．工作室建立每個學員成長電子檔案，不斷促進“工作室”發展及學員的專業成長。

3．工作室每學期完成一個主題板塊的資源庫建設，并持續完善學科教學資源庫建設，輻射并指導全市學科教師共同進步。

（六）教師培訓和考核評價的“三個一”

1．認真開發學科教師研訓課程，結合主題板塊的資源庫建設，爭取完成一至兩門課程的開發。

2．積極承擔市教師研訓活動，并力爭每學年以工作室名義承擔市級研訓活動一次。

3．加強工作室的過程管理，借助電子平臺，定期對“工作室”學員進行考核與評估；定期向主管部門總結匯報，接受主管部門的指導、檢查、評估和“工作室”的過程性評估和終結性考核。

四、工作室階段目標

1．“請進來，走出去”，集百家思想成自己風格

工作室每學期邀請一位在小學數學領域內有很深造詣并有獨特思想的小學數學特級教師（或資深教研人員）來工作室進行專門指導，通過課堂會診、觀點陳述、課例報告等形式進行互動交流，并通過網頁或博客將整理資源與大家共享。

工作室每學期走出去參加一次高層次的業務學習活動，以開拓視野，充實思想，并將學習體會通過網頁或博客與大家共享。

2．“購進來，輸出去”，讓音像書籍成思想活水

工作室每學期通過購買、網絡收集等方式，完成100個音像資源的收集和整理工作（包括錄像課與觀點報告），并選擇性通過網頁或博客與大家分享；

工作室每學期通過購買儲備50本書籍，并有選擇地以學習體會或主要觀點的方式通過網頁或博客向大家推薦分享；

工作室每學年有選擇地征訂5—10種教育報刊或電子報刊；

這些都構成教師專業成長的源頭活水，成為教育教學思想催生的肥沃土壤。3．“走進來，亮出去”，讓教學研究成輻射動力

工作室每學期集體完成“一課多磨”教學課例研究報告一個；

工作室力爭每學期獨立承擔開展市級觀摩活動一次。4．“優化設計，突出數學本質”為研究主線

工作室遵循“因材施教，循序漸進”的原則，以“關鍵課例研究”為載體，以優化教學設計為主線，以提高教學有效性為目標，追求“用最簡單的素材，最簡潔的過程，實現最優化的效果”，開展合作研究。

厚實學員的數學功底，突出教學的數學學科本質。分“數與代數”、“幾何與圖形”、“統計與概率”、“綜合與實踐”四大領域完成典型課例的研究。

5．“團隊協作，自主能動”為主要方式

工作室發揮團隊協作的作用，打造學習型組織；加強與其他縣市、地區相應團隊的交流與協作；發揮學員的自主能動性，在共同成長中形成獨特個性。

6．從市際走向省際乃至國際

加強市際交流的同時，跨出市域，參加市際間和省際的交流，并在工作室專家顧問團隊的支持下，繼續參與數學教學項目的國際研究，并形成一定的研究成果，力爭登高望遠、看透。

五、工作室專家顧問團隊

工作室將繼續聘請以下專家成立專家顧問團隊（部分）：

顧泠沅：特級教師、博士生導師，全國勞動模范、全國“五一”勞動獎章獲得者、享受國務院特殊津貼專家，上海市首屆教育功臣、上海市教育科學研究院副院長。

張天孝：浙江省功勛教師，浙江省特級教師，50年孜孜不倦、持之以恒地研究小學數學，完成了5套教材的編寫。

吳衛東：浙江教育學院教授、博士，浙江省中小學教師培訓中心副主任，浙江省中小學名師名校長工作站副站長、小學數學工作室首席導師，浙江省小學數學專業學術委員會主任。

斯苗兒：中學高級，浙江省小學數學教研員，浙江省教育學會小學數學教學分會常務副理事長兼秘書長，中國教育教育學會小學數學教學專業委員會學術委員，浙江省教研室研訓部主任。

朱樂平：浙江省特級教師，國家義務教育《數學課程標準》研制專家組核心成員，國家級小學數學學科帶頭人導師。

俞正強：浙江省特級教師，浙江省金華市站前小學校長。

2016年2月

第三篇：名師工作室研修活動心得體會

名師工作室研修學習心得體會

會澤縣待補鎮待補小學：康柱芬

2014年10月11日至12日，我有幸參加了郭曉瓊名師工作室數學教學研修活動。在研修期間，我認真觀摩了會澤縣工農小學郭曉瓊老師、昆明市五華區蓮華小學曹婷老師的課堂教學示范課，并聆聽了云南省教育科學研究院基礎教育課程教材發展研究室主任、小學數學教研員、工作室顧問管尤躍老師，盤龍區教師進修學校的方玉紅老師的講座。這次的研修活動，使我受益匪淺，不但豐富了自己的教學技巧，還提高了對新課程的解讀與落實能力，示范課讓我深深地感受到了枯燥的數學課居然可以上得這么生動有趣，不但體現了數學的生活化，還體現了數學的藝術性。講座讓我對新課程教學的新理念有了更深入的了解，讓我懂得在教學中教什么，怎么教，為什么這樣教的真實內涵。雖然學習時間短暫，但各位老師的教學精華為我的教學“水瓶”注入了活水，為提高我的業務能力打下了基礎。

首先，觀摩了郭曉瓊老師的《節約用水》及曹婷老師的《數學廣角---集合》兩節示范課。教學中，她們精湛的教學藝術，深厚的教學功底，灑脫自如的教學風格不僅征服了學生，也感染吸引著每一位聽課教師。從示范課上，讓我強烈地感受到：數學與生活的緊密聯系，教學中既讓學生感受到了學習數學的價值，又激發了學生的數學探索興趣和求知欲望。課堂上真正體現了教師是學習活動的組織者，引領者，是為學生營造一個寬松、和諧、自由、民主的新課堂的創造者。

她們的教學方法，讓我深深體會到“探索是數學的生命線”。教師應注意培養學生的問題意識，讓學生在一個個問題的生成和解決過程中研究探索數學問題，體驗分享探索成果。

其次，聆聽了管尤躍老師的《小學數學課堂教學策略》和方玉紅老師的《有效教學的案例分析與策略應用》講座。在他們精彩的講座中運用了大量鮮活生動的案例，深入淺出地為我們分析了在教學過程中必須注意的許多問題，闡述了課堂中的有效教學策略。使我們知道在課程內容和教材中還有很多數學基本思想處于潛形態，教師要做一個有心人，善于解讀教材，注意教材中蘊含的數學基本思想。要善于根據教學的實際，采取恰當的手段使學生能對基本思想有所感悟。課堂教學中要把更多的時間還給學生，把更多的話語權還給學生，把更多的表演機會留給學生。他們幽默的話語，豐富的教學理念，精彩的案例分析，都深深地感染著我。

通過研修學習，讓我進一步明白，作為一名優秀教師，既要具備扎實的專業功底，較高的理論素養，又要了解最新的教育理念，還要具備教育科研能力。只有這樣才能真正從平庸走向卓越。總之，在今后的教育教學實踐中，我會在郭老師的指導下努力工作，加強學習，不斷提高自身的文化素養和業務能力。使自己成為一名合格的人民教師。

第四篇：小學數學研修心得體會

小學數學研修的感悟

作業完成者：黃潔冰

2012．11．5 這次我參加了廣東教師研修的網絡培訓，通過遠程研修使自己的基本業務能力得到全面的提高，對于今后的教學實踐起到了積極的促進作用。現在我就把個人網絡研修學習活動主要心得體會總結如下：

本次網絡研修無論從學習方式、學習資源、研修方式、教與學的關系上看，確實引導了廣大教師“在交流中學習”、“在互動中成長”、“在反思中提升”、“在合作中建立資源”。這次完全讓我親身體會到培訓里面的真正內涵和豐富的知識面，與此同時讓我個人感覺到知識的一種升華從這里開始，總的來說，形式多樣，有名師的專題講座和多位教授各課題的詳解，有學員圍繞專題而進行的互動討論??回首近段時間的學習，我既有觀念上的更新，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教育教學理念上的變化，促使自己不斷反思，對于個人今后在教書育人中肯定會起到積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。

在本次研修過程中，學習的時間不算長，但學習的效果是實實在在的，我堅持每天進行網上學習，認真觀看各個專家的視頻錄像，認真進行論壇發帖和回帖，堅持做筆記。

收獲良多：培訓學習中，大量的案例，課堂實錄，專家點評都深入淺出的闡明了理論和實踐，專家的真知灼見與精辟見解，同行的精彩點評、交流與感悟，讓我有意想不到的收獲。不但更新了教育、教學觀念，拓寬了思路，同時也對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。讓我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學方式和觀念有了一次徹底的反思。在此次培訓中不但學有所獲，更重要的是要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。通過發帖和回帖，與當地或外地不少的志同道合者對教研教改進行了非常積極的探討，同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。

通過這次研修,教會了我怎樣去面對困難。每位位教師在教學中一定會遇到這樣或那樣的困難，但請相信辦法一定比困難多。因此，教師需要經常性的進行研修,進行自我增值，并且要肯下苦工夫,勤于鉆研,一定會有所收獲的。這次遠程研修,讓我認識到，其實教學過程也是一樣,要想在教育領域里有所貢獻,一定要敢于面對困難并進行不屈的努力,才會有所成就。

感悟多多：沒有一個成功人士的道路是一帆風順的，也沒有一個失敗者的道路是永遠坎坷的。經歷磨難，刻苦磨練，勇于探索，才能取得最后的成功。

成功的人士，要有一定的天賦，還必須付出辛勤的汗水，再經過艱難曲折的歷程才會取得成功。

通過這次研修, 我相信絕大多數的教師的收獲都會是前所未有的。

收獲殊多：“在交流中學習”、“在互動中成長”、“在反思中提升”、“在合作中建立資源”。教師們收獲了很多鼓勵和感動。學員作業的留言里那些鼓勵的話語，讓我更加明白:學生是需要鼓勵的，是羅森塔爾的自我暗示激發出來的； 老師也是需要鼓勵的,教學更是需要賞識的。

通過學習，我發現仍存在一些問題：

首先是硬件問題，由于我們是農村小學，很多教師還沒有電腦，更不可能達到人手一機的情況，有些學校的辦公室連一臺電腦都沒有。因此，硬件設施限制了教師網絡研修的參與情況。

然后，由于我們是農村小學，網速跟不上，網絡技術的更新太快，受到資金和技術水平的限制，網絡的應用效率受到了限制。不能夠適應網絡應用的發展。

還有，由農村特殊的環境，經濟落后，導致少數教師自主網絡研修的意識還有點差，仍需要學校督促，部分教師缺乏自主研修的積極性。

總之，大多數教師在這次研修中的收獲是沉甸甸的。我已經嘗到了網絡研修的甜頭，在今后的工作中會更加積極、主動地參與到網絡研修中來，不斷地提高自己的教育教學能力，同大家一起在網絡研修中健康、快樂的成長！在今后的教學過程中，要把新課程理念運用到自己的教學實踐中。認真教我們的學生，才能與學生共享新課改下的數學教學的過程和成果。讓我們祖國的教育事業更快更好地向前發展。

第五篇：小學數學研修心得體會

小學數學研修心得體會

這次是我第二次參加網絡培訓，通過遠程研修自己的基本業務能力，使自己得到全面的 提高，對于今后的發展會起到了積極的促進作用。現在我就把個人網絡研修學習活動主要心得體會總結如下：

本次網絡研修無論從學習方式、學習資源、研修方式、教與學的關系上看，確實引導了廣大教師“在交流中學習”、“在互動中成長”、“在反思中提升”、“在合作中建立資源”。這次完全讓我親身體會到培訓里面的真正內涵和豐富的知識面，與此同時讓我個人感覺到知識的 一種升華從這里開始，總的來說，形式多樣，有名師的專題講解和分享，有學員圍繞專題而 進行的互動討論---回首近段時間的學習，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教育教學理念上的變化，促使自己不斷反思，對于個人今后的發 展肯定會起到積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。

一、在本次研修過程中，學習的時間不算長，但學習的效果是實實在在的，我堅持每天進行 網上學習，認真觀看各個專家的視頻錄像，認真進行論壇發帖和回帖，堅持做筆記。收獲 ：培訓學習中，大量的案例，課堂實錄，專家點評都深入淺出的闡明了理論和實踐，專家的真知灼見與精辟見解，同行的精彩點評、交流與感悟，讓我有意想不到的收獲。不但更新了教育、教學觀念，拓寬了思路，同時也對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。讓我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學方式和觀念有了一次徹底的反思。在此次培訓中不但學有所獲，更重要的是要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。通過發帖和回帖，同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。

二、通過這次研修教會了我怎樣去面對困難,需要經常性的進行研修并且要肯下苦工夫,勤于鉆研,才能有所收獲。這次遠程研修,教會了我敢于面對困難。讓我認識到，其實教學過程也是一樣,要想在教育領域里有所貢獻,一定要敢于面對困難并進行不屈的努力,才會有所成就。收獲：沒有一個成功人士的道路是一帆風順的，也沒有一個失敗者的道路是永遠坎坷的。經歷磨難，克服磨難，才能取得最后的成功。成功=天賦+勤勞+挫折

三、通過這次研修廣大教師們的收獲是沉甸甸的。收獲：“在交流中學習”、“在互動中成長”、“在反思中提升”、“在合作中建立資源”。教師們收獲了很多鼓勵和感動。學員作業的留言里那些鼓勵的話語，讓我更加明白:學生是需要鼓勵的，是羅森塔爾效益捧出來的；老師也是需要鼓勵的,教學更是需要賞識的。

四、存在一些問題：

1.硬件問題：由于我們是農村小學，好多教師還沒有達到人手一機的辦公狀態，因此，硬件設施限制了教師網絡研修的參與情況。

2軟件問題:由于我們是農村小學，網速跟不上，網絡技術的更新太快，受到資金和技術水平的限制，網絡的應用效率受到了限制。不能夠適應網絡應用的發展。

3.教師問題：少數教師自主網絡研修的意識還有點差，仍需要學校督促，部分教師缺乏 自主研修的積極性。

總之，大多數教師在這次研修中的收獲是沉甸甸的。我已經嘗到了網絡研修的甜頭，在今后的工作中會更加積極、主動地參與到網絡研修中來，不斷地提高自己的教育教學能力，同大家一起在網絡研修中健康、快樂的成長！在今后的教學過程中，要把新課程理念運用到自己的教學實踐中。認真研修新課改專題，認真教我們的學生，才能與學生共享新課改下的數學教學的過程和成果。