第一篇：《一面五星紅旗》觀課報告

《一面五星紅旗》觀課報告

安順市平壩區十字九甲中心小學 謝超

本人在2016年暑期有幸觀看了老師執教的《一面五星紅旗》這堂課，這是很成功的一堂課。教學目標設計獨到，教學活動板塊安排新穎。值得我在今后的語文教學中借鑒和學習。

一、兩個教學目標的設計獨具匠心

1、學習抓關鍵詞概括課文主要內容。

語文課程標準指出“中年級學段學生能把握文章的主要內容，體會文章表達的思想情感”。概括課文主要內容對于三年級的學生來說是個難點。老師需要根據不同的文體教給學生不同的感慨課文的方法。這篇課文劉冉老師引導學生“抓關鍵”詞的方法來概括課文主要內容。這些關鍵詞就如同“腳手架”，既降低了概括課文的難度，又學習了抓關鍵詞的方法。從上課的效果來看，大部分學生能夠根據老師提供的關鍵詞，說出課文的主要內容。

2、學習抓住外在動作表達內心情感的寫法。為了實現這一教學目標能夠很好的達成，劉冉老師專門設計了一個板塊“體會心理活動”。通過一個問題“你從哪些句子看出我愛護國旗的？”學生在默讀課文的過程中畫出了相關語句。在交流反饋環節，引導學生不能只關注句子，還應該關注句子中的關鍵詞。“你是從哪些詞中體會到這一情感的？”用這個問題把學生的目光引向關鍵詞，引導學生找出文章描寫動作的詞語，從而體會到作者“通過人物的動作來表現心理活動”這一寫字方法。由于前邊有足夠的鋪墊，所以在體會這一表達方法時水到渠成。

二、教學活動板塊的設定令人眼前一亮

《一面五星紅旗》是一篇敘事性作品，劉冉老師依據中年級教學大綱的要求以及三年級學生學習的需要，確定了三個教學活動板塊。

1、了解國旗，導入揭題

⑴、在課件中出示五星紅旗的圖片，師：“同學們都知道，五星紅旗是我們中華人民共和國的國旗，你們有沒有搜集過關于五星紅旗的資料呢？”

⑵、生回答關于國旗的資料，師：“我們的國旗，它是祖國的尊嚴和象征，自從1949年10月1日在天安門前升起第一面五星紅旗開始，關于這面五星紅旗的感人故事就層出不窮，其中有一位身處異地的中國留學生用生命捍衛了國旗尊嚴，這到底是怎么回事呢？讓我們一起走進26課，（板書：一面五星紅旗）。”齊讀課題、師：“讓我們帶著對國旗的熱愛與尊重，再來讀一遍。”

這個環節，首先根據新課標要求，鍛煉孩子搜集資料的能力，其次補充相關的語言和背景資料，使孩子們對國旗肅

然起敬，并激發愛國情感，為下文的學習奠定情感基調。

2、初讀課文，讀準讀通

⑴、自由讀文，字音準，句子通，課文主要講了誰和誰之間發生的故事？發生了怎樣的故事？

⑵、指名答，講了誰和誰之間的故事？（板書：中國留學生 面包店老板）

⑶、他們之間發生了怎樣的故事呢？

學生自由讀文，用自己喜歡的方式解決字詞障礙，把課文讀通，讀順，并且初步了解課文內容，抓住主要人物。

3、細讀課文，互動探究。

⑴、體會我遇到意外后處境的艱難，做好情感的鋪墊。⑵從屏幕上的課文內容切入：在國外的這次漂流旅行中，我不幸遇到了意外，當時我面臨著怎處境，默讀課文3自然段，用一個詞概括地說說當時我的處境。

情境的創設非常重要，它不但有利于拓寬學生的視野、幫助學生想象，同時更有利于促使學生去感悟文中的情和景，使學生更深刻地、創造性地理解課文。入情入境，為體會后面“我”的愛國情感做好鋪墊。

三個教學板塊，每一個板塊的教學內容、教學目標及教學活動都與實際的教學效果相一致。

三、教學建議

這堂課美中不足之處也不容忽視。通過觀課過程我們可

以可以發現，教師的話過多。學生是課堂的主人，我們應該把課堂還給學生。讓學生在課堂中充分的表達，充分的展示，把說話的權利還給學生。老師少說點，節省出時間讓學生去讀、去思考、去表達。讓我們的孩子成為真正的課堂的主體，讓我們的老師做一個優秀的引導者。

第二篇：《一面五星紅旗》評課稿

《一面五星紅旗》評課稿

巴曹一小

陳尾滿

這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國留學生，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。本組教材 以“熱愛祖國”為主題，教學中應圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本。

今天胡芳芳老師執教《一面五星紅旗》這節課很成功，本人就談談聽課后的一些體會：

一、倡導自主識字、培養識字本領

《課標》指出：“

三、四年級的學生應具有初步的獨立識字能力；能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”胡老師在課堂教學中充分發揮學生這“初步獨立識字能力”。在自主初讀課文時，要求學生借助拼音等方法隨文識字，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。然后在交流認讀生字詞時，大家易出錯的地方著重指出，同時識字教學過程中關注學生識字方法、習慣的培養，利于學生掌握終生學習的基本技能和方法。這樣的教學體現了新課程識字教學的理念，是為學生的學習服務的

二、自主讀文，感知“愛國情”

語文課堂教學中，孩子是一個獨立的閱讀個體。胡老師關注這一學生學習行為，在初讀文本的教學過程中，給孩子們創造了獨立閱讀的學習空間，鼓勵孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。胡老師緊緊抓住課題“一面五星紅旗”引導學生抓文章的主要事件，感知到“濃濃愛國情”。

三、品味語言，體驗“愛國情”

胡老師在教學中重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重點句子時，呈現典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，徐老師相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。最后創設情境，出示愛國畫面，讓學生填補空白。我寧愿----------------，也-----------------，因為------------------------。

總之，胡老師這堂課上得很精彩，讓我學到了許多。

第三篇：《一面五星紅旗》評課稿

《一面五星紅旗》評課稿

辛江中心小學 濮金強

這篇課文是人教版語文教材三年級下冊第七單元的一篇感人肺腑的文章。本組教材模塊以“熱愛祖國”為主題，教學中應圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。

現對張老師執教的這堂課從以下幾方面點評：

一、以“主題”為核心，展開“鏈”的教學 一堂好課成功的關鍵在于優秀的教學設計。張老師整節課的設計以“愛國情”為教學核心，展開了一條“鏈”，有機地整合每個教學環節，引導學生感知、感悟文字背后的蘊涵的“愛國情”，從而使課堂中的“愛國情”自然的生成、深化。

（一)創設情境，鋪墊“愛國情”

文章本不是無情物。著名特級教師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本不可能植根于學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。”那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。張老師在上課伊始，通過一段升旗儀式的視頻，把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，好個“未成曲調先有情”！正是張老師這精心的情境設計，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學作了情感的鋪墊。

（二）自主讀文，感知“愛國情” 語文課堂教學中，孩子是一個獨立的閱讀個體。張老師關注這一學生學習行為，在初讀文本的教學過程中，給孩子們創造了獨立閱讀的學習空間，鼓勵孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。當解決生字問題后，張老師讓學生再次研討文本，要求孩子們根據填空概括出這篇課文的主要內容，這要求與《課標》中“

三、四年級能初步把握文章主要內容”的要求一致。讓學生在把握主要內容的基礎上，真切地從中國留學生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學生油然而生敬佩之情。

（三)品味語言，體驗“愛國情”

“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。張老師在教學中重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，呈現典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，找出表示“我”動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，張老師相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。

二、多元解讀文本，促進學生的發展

《新課標》提倡“多角度，有創意”的閱讀，提高閱讀質量，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力。張老師在這堂課中略有體現。教學中，老師多處設計不同的閱讀形式，組織、引導學生從多角度，多層面上研讀文本，感悟文本。特別是理解品讀幾處重點句時，先學生自讀、自悟，再抽學生交流、生生間評價讀，再帶著感悟讀，最后老師引領學生品讀。這樣不同形式地讀，讓學生的情感體驗逐漸豐滿，也促進了學生的發展。

一點建議

語言好比課堂教學中的“分子”。而“分子”的凝動效應必將推動著課堂教學的發展。張老師執教中，有一口標準的普通話，語音清脆，唯有語調平淡，沒有抑揚頓挫。想想這么一篇感人至深的文篇，張老師未能披文入情，又何以牽動學生的情呢？同時,在調控課堂教學發展中，語言機智似乎也有待錘煉，有些問題比較瑣碎。

在抓住一些重點句段的時候，教師已經通過引導讓其領會通過外在動作描寫表達內心情感的寫法，如果此時把握一定的時間滲透習作指導，而后在入情體會的基礎上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會彰顯。

朗讀的時間和形式少了一些。本課安排齊讀、默讀等井然有序，但在領會文章內涵基礎上，有感情地朗讀偏少，形式也不夠豐富。應讓學生在課文語言的充分感受，體會和感悟的基礎上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感覺。

第四篇：一面五星紅旗評課稿

一面五星紅旗評課稿

（一）我非常有幸聆聽了霍**老師執教的《一面五星紅旗》，這是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險，在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。霍飛老師立足于學生的發展，以語文素養的提高為出發點，以引領者、合作者的身份帶領學生走進文本，深入到文本的語言之中，真正讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。縱觀整節課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現在以下幾個地方：

一、突出“愛國情感”這一主題。

在導入時播放歌曲《五星紅旗》，讓學生體會五星紅旗有著非凡意義。即“你的名字，比我生命更重要”.又播放了有關五星紅旗的圖片，讓學生領悟五星紅旗是祖國的象征。并引導同學思索看到五星紅旗你想到了什么？為下文中國留學生拒換五星紅旗做鋪墊。在導入中，激發了同學們的愛國情感。

二、抓重點詞、句品析文章的主要內容

《一面五星紅旗》這篇課文對于一個三年級的學生來說課文很長。霍老師沒有逐句逐段的講解，而是抓住了文中的三次描寫鮮艷的五星紅旗的重點句進行品析，并適時地讓學生談感受，學生感受到文中“我”把五星紅旗看的比生命還要重要。

三、字詞教學亮點

識字、寫字是閱讀教學的基礎。教學中，霍飛老師鼓勵同學們，用最短的時間對本課的生字詞進行記憶，并告訴同學們記住生字的字型，大大提高了課堂效率。我覺得有一點需要注意，就是有個別地方PPT的背景和文字對比不是太明顯，但瑕不掩瑜。

霍老師在執教中，妙語連珠，語言精煉，抑揚頓挫，富有感染力，非常能激發學生的愛國激情，這堂課非常值得我們學習。

一面五星紅旗評課稿

（二）今天，有幸聆聽了王京獎老師執教的《一面五星紅旗》后，感受頗多。

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，一名中國留學生在一次假期的漂流旅行中發生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。

由于這是本課的第一課時，王老師在執教時，先以《紅旗飄飄》這首歌引入，在王老師洪亮的歌聲中，引出課文的題目，讓人耳目一新；接著問學生紅旗給他們的印象，引出“紅旗比我的生命還重要”這一主線，并在通篇教學過程中，始終把握著這條主線。初讀課文時，王老師先進行生字詞教學，出示生字詞，并將生字詞分類羅列，使學生在學的過程中，自覺發現生字詞中有多音字，成語等，讓學生在學習時學會發現；同時，重點教學“趔趔趄趄”一詞，通過動作理解詞義，這種方式更利于學生對詞語的掌握。然后對本文主要內容的概括上，能根據學情，采用填空的方式，讓學生說出文章大意，既鍛煉了學生的理解能力，也鍛煉了學生的說話能力。本次教學，王老師將教學重點放在了4到10自然段，王老師采取讓學生讀讀畫畫議議的方式找出描寫國旗的句子，從而引出“我”對國旗的舍不得，對國家的愛。讓學生自由讀出“猶豫”的原因，接著出示“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”一句，學生思考提出問題，通過自主學習的方式，提升學生的學習主動性。最后課文的高潮呈現，在“我”極度饑餓，甚至出現生命危險的時候，老板提出用國旗換面包的要求時，“我”仍然拒絕了，在生與國旗間，“我”選擇了國旗，因為國旗是一個國家的象征，象征國家尊嚴的國旗是不能用來交易的，“我”寧愿餓死也不愿用國旗換面包，這一舉動打動了老板，他深深地理解了“我”這位中國留學生的行為，從而給了“我”更多的幫助。在這個過程中王老師始終抓住“紅旗比我生命還重要”這一主線教學，一氣呵成。課堂的最后，師生共唱《紅旗飄飄》，共同感受對國旗的熱愛，對國家的熱愛。

不得不稱贊，王老師在上課時一直用激昂的情緒感染學生，讓師生在課堂上合作學習，共創優秀教學課堂。但是王老師在教學中也存在著一些值得我們思考的地方：在生字教學時，速度過快，且不夠深入，使得學生在接下來的課文閱讀中反復出現錯讀的情況；王老師語調上過于單一，起伏變化不大；部分問題的提出，有時也不夠明確。但總體上，這節課的教學思路設計十分清晰。

以上是本人的拙見，若有不當之處，懇請大家批評指正。

一面五星紅旗評課稿

（三）《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，一名中國留學生在一次假期的漂流旅行中發生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。

甘老師憑借自己流暢標準的語言，自然親切的態度，優美工整的板書，體現了自己的較高的素質。下面就對甘老師執教的這堂課談幾點想法。

甘老師這節課可以說是一節比較成功的語文閱讀課教學，其中凸顯出以下幾個亮點：

1.條理清晰，環環相扣。

本節課過程是：課題導入-----對比設疑-----自主解疑------情感共鳴------激情結課。

2、整合設計，科學合理

本節課以“主題”為核心，展開“鏈”的教學。甘老師整節課的設計以“愛國情”為教學核心，以面包店老板的態度轉變為契機，展開了一條“鏈”,有機地整合每個教學環節，引導學生感知、感悟文字背后的蘊涵的“愛國情”,從而使課堂中的“愛國情”自然的生成、深化。

3.品味語言，體驗情感

“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”.而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。甘老師在教學中重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，呈現典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示“我”動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，甘老師相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”,感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”;也得到“意”,“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。

4.拓展延伸，升華情感。

在課堂的最后，播放歌曲《紅旗飄飄》，讓學生在音樂中結束課文學習。音樂是一種特殊的語言。學生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領悟文章的主旨，真正受到“潤物細無聲”的教育

不足之處：

1、甘老師在執教中，有一口標準的普通話，聲音渾厚，但語調平淡，缺少抑揚頓挫，未能牽動學生的激情。

2.重點段的深入研讀尚欠到位。

本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內心情感，應作重點段處理。雖然設計時，有意將此列為重點來教學，引導學生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發學生讀通、讀透文本，只是在第10自然段“我搖搖頭，吃力的穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去……”教學中讓學生入情入境，而其余段落的讀悟，領會就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點水，流于形式。其實在這一環節，學生匯報后，就應讓他們再次重點讀這一部分，教師引導讓其領會通過外在動作描寫表達內心情感的寫法，滲透習作指導，而后在入情體會的基礎上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會彰顯。

3、朗讀的時間和形式少了一些。本課安排齊讀、默讀等井然有序，但在領會文章內涵基礎上，有感情地朗讀偏少，形式也不夠豐富。應讓學生在課文語言的充分感受，體會和感悟的基礎上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感覺。

4、在調控課堂教學發展中，語言機智似乎也有待錘煉。

第五篇：《一面五星紅旗》定稿

一面五星紅旗 教學設計

一、板書課題，直接導入

1.師：同學們，今天我們繼續學習第26課 一面五星紅旗。（板書：）這篇課文，對課文內容有初步的了解，現在老師想檢查一下同學們生詞掌握的情況。

（展示新詞）

2.師：現在我們以小組開火車的方式來讀詞語，如果示范讀的同學讀準了，就請大家跟著讀，每個詞讀兩遍。

3.師：同學們讀得不錯，不知道能夠寫好嗎？（指名兩名學生在黑板上寫，其余同學在課堂練習本上寫。（提醒孩子注意雙姿，師上臺評價）

（聽寫：漆黑、無影無蹤、鼻子）分別指導

4.師：下面請同學們打開書，再次走進這篇課文。請同學們以自己喜歡的方式來自讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？

二、研讀課文，讀中感悟

（一）感悟處境

5.這篇課文圍繞著兩個主要人物展開描寫，他們分別是？

（板書：老板 “我”）這節課我們就以人物為線索來研讀這篇課文。

6.師：剛才同學在概括主要內容時提到我在一次漂流旅行中不幸發生了意外。那么，在漂流失事后，我的處境是什么樣？請迅速瀏覽課文。用直線畫出描寫我處境的語句。

生：

【醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。

7.師：如果你身處這樣的困境，你會有什么感受？ 生：害怕 著急

8.師：哪位同學能把這種著急 害怕的心情讀出來？

生讀

評價：老師聽出來了，你重讀了“撞傷了好幾處”“無影無蹤”“荒無人煙”等詞語，突出了我當時的害怕著急的心情。

9.那么，這位留學生身處這樣的險境，有沒有因為膽怯害怕而放棄希望？他是怎么做的？（在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天才來到一座小鎮，走進一家面包店）

10.對身處困境，依然沒有放棄的留學生，你想對他說什么？（自強不息 中國留學生，你是好樣的！??）從這個句子就可以更深切地感受到他經歷的種種磨難，更能讓我們感受到他不畏困難、自強不息的品質。

（二）研讀老板

11.山重水復疑無路、柳暗花明又一村，當我走投無路的時候，事情出現了轉機，我看到了一線生機。

當我歷盡艱辛走進一家面包店的時候，事情是否像我們期待的那么順利。面包店的老板是怎樣對待我的？請同學們默讀課文第4-11自然段，用波浪線畫出描寫老板態度變化的語句。

12.同學們，你們一共找到了幾處描寫老板態度的語句？（7處）請同學們看大屏幕，一起來讀一讀這些句子。

【預設1：老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

預設2：老板接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。

預設3：突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”

預設4：老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。

預設5：老板轉身拿起一塊面包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。

預設6：“可以換嗎？交換吧。”老板沖我打著手勢。

預設7：他見我醒來，沖我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”】

13.哪個句子讓你感受最深，談一談你的想法。（板書：愛國尊重）（改變字體顏色）

14.同學們，還是這些句子，但老師給它們變了個魔術。只要你們細心觀察，就能發現這些句子在寫作手法上的秘密。

（通過描寫人物的動作、神態、語言來表現人物的心理活動）

15.老板在對待我的態度上，變化起伏特別大。從老板的外在表現上就可以看出來。老板由剛開始的（板書：一臉無奈）到后來的（板書：豎起大拇指），變化這么大，究竟是什么原因？

（我的愛國情）

（三）研讀“我”

16.那么，請你找出最能打動你，也最能體現作者愛國之情的句子來品讀，并談一下你的感受。

預設1：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

（我為什么猶豫？板書：猶豫）

預設3：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

（其實，他在這樣的時刻，最需要的是什么？（面包）對呀，他已經在荒無人煙的地方轉了三天，水米未進。如果這時他沒有面包會怎樣？ 面包就是生命啊！所以，在我心中，國旗比面包更重要，國家比生命更重要。）

預設2：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。（板書：久久凝視）

我凝視五星紅旗的時候，心里會想到什么？

預設1：漂流的時候舉著五星紅旗，因為祖國在我心中。

預設2：脖系五星紅旗，我把五星紅旗看得和自己的生命一樣重要。預設3：自由回答

三、拓展感悟

17.師：他之所以把五星紅旗看得和自己的生命一樣重要，是因為紅旗是一個國家的象征，愛國旗就是愛自己的祖國。國旗出現在不同的場合有著不同的象征意義。【圖片+音樂】

（1949年，在天安門前冉冉升起的五星紅旗，自豪地向全世界宣布：新中國成立了！奧運賽場上升起的五星紅旗，向全世界展示中國健兒更高、更快、更強的體育精神!神舟五號上鮮艷的五星紅旗，向全世界宣告中國探索宇宙的智慧和勇氣！釣魚島上高高飄揚的五星紅旗，向全世界宣誓：中國的主權神圣不可侵犯！雅安廢墟上屹立不倒的五星紅旗，向全世界展現中國人堅韌不屈、眾志成城的大無畏精神。）

四、讀寫結合18、讀完這篇課文，看了這些振奮人心的畫面，老師想，下周一升旗儀式時，面對冉冉升起的五星紅旗，你一定會有更多的感觸。請你結合本文通過描寫人物的神態、動作來表達人物心理活動的寫作手法，來描寫升旗儀式的場景。（出示升旗儀式圖片）

五、意猶未盡

19、師：這節課雖然結束了，但這篇課文還有很多值得我們回味的地方。比如：最后一段，我發現，在我的床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。你知道這是誰做的嗎？是不是還會發生什么感人的故事呢？你可以課后再展開聯想，把課文讀得更透徹哦！

寫作手法：

26.一面五星紅旗 老板“我” 一臉無奈猶豫 豎起大拇指久久凝視（尊重）（愛國）動作、神態、語言→心理