第一篇：職高一年級《語文》第二冊教案（本站推薦）
一、同題短文二篇
【教學目標】
1、了解求知應有的正確態度和方法，樹立正確的求知觀念，充分認識知識的重要價值。
2、準確把握和理解兩篇隨筆的主旨。
3、學習兩篇隨筆運用多種論證方法和大量修辭手法進行論證的寫作手法。
4、比較兩篇隨筆在內容和形式方面的異同。【教學重點】
1、了解求知應有的正確態度和方法，樹立正確的求知觀念。
2、比較兩篇隨筆在內容和形式方面的異同。【教學難點】
比較兩篇隨筆在內容和形式方面的異同。【教學方法】
1、教師引導學生學會摘錄要點的讀書方法，達到讀寫一體化。
2、學生運用比較閱讀的方法，多讀、多思、多寫相結合。
3、提問法。
4、討論法。【課時安排】 兩課時 【教學過程】
第一課時
一、導入新課（激趣導入）著名古希臘哲學家蘇格拉底認為，人區別于動物的主要特征之一，就是人可以“勤苦學習，追求知識，或者能更好地把所聽到、看到或學會的東西記住”，即使是“天賦最優良的、精力最旺盛的、最可能有所成就的人，也必須經過讀書、教育，才能夠學會應當怎樣做人”。由此可見，讀書求知對一個人的發展成長起著至關重要的作用。
二、字詞檢查
1、運籌： ch?u制定策略。．
2、弛惰：chí松懈懶惰的意思。．
3、輕鄙：bǐ輕視，看不起。．
4、狡黠：xiá狡詐。．采用檢查提問的方式，要求學生讀出音、說出義。
三、作者簡介
1、弗蘭西斯·培根（1561～1626），英國17世紀杰出的唯物主義哲學家，是哲學史和科學史上劃時代的人物，馬克思曾譽之為“英國唯物主義和整個現代實驗科學的真正始祖”。他非常重視知識和科學的作用，“知識就是力量”這句名言就出自培根之口。
2、嚴文井（1915～2005），原名嚴文錦。湖北武昌人。第一部童話集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《嚴文井散文選》、《嚴文井近作》、《嚴文井童話寓言集》等。
四、誦讀課文，理清思路
1、誦讀課文：兩篇隨筆短小精悍，讀來瑯瑯上口，先教師范讀，然后學生分為四組比賽朗讀，教師給予評價。
2、分析文章結構，找到作者的行文思路(學生先自行劃分并歸納段意后請2～3名同學作答，最后教師小結)。
弗蘭西斯·培根的《論讀書》可分為三部分： 第一部分（第1～6自然段），主要闡述讀書的目的。第二部分（第7～10自然段），主要闡述讀書的方法。第三部分（第11～12自然段），主要闡述知識的重要作用。嚴文井的《論讀書》可分為三部分：
第一部分（第1自然段），提出“讀書，人才更像人”的論斷，闡明了讀書對人的促進作用。
第二部分（第2～10自然段），具體論述讀書的態度、作用、方法和目的。第三部分（第11自然段），以“讀書，人才更像人”作結全文，呼應開頭，指出人創造了書，但書對人也有改造的作用，強調讀書的重要性。
五、初步體會文章主旨
1、學生討論：兩篇隨筆圍繞“讀書”這個話題，論述了哪些共同的問題？ 提示：弗蘭西斯·培根和嚴文井的《論讀書》都是以議論為主的隨筆，兩篇隨筆都是以“讀書”為中心話題。圍繞這個話題論述了很多共同的話題。
提問后小結：兩位作者都談了自己對讀書的目的、態度、方法以及作用的看法，都強調了知識的重要價值，尤其是知識對人的重要改造作用。
2、學生討論：兩篇隨筆中作者的寫作角度是否相同？
提示：關于“讀書”這個話題，弗蘭西斯·培根和嚴文井從不同角度展開論述，應細讀兩文進行比較。
提問后小結：弗蘭西斯·培根以其哲學家的眼光，從哲學的高度對“讀書”這個話題的方方面面進行了精辟透徹的闡述，給人以深刻的思想啟迪；嚴文井以其親身經歷，從讀書人的視角闡述了自己對“讀書”的體會和見解，親切之中發人深思。
3、學生討論：弗蘭西斯·培根的《論讀書》主要闡述了哪些讀書方法？ 提示：分析文章結構時可以知道弗蘭西斯·培根的《論讀書》一文中闡述讀書方法的地方在第二部分（第7～10自然段）。
提問后小結：文中第7、8自然段運用比喻的手法，闡述對不同的書應該視其內 容的優劣和質量的高低采取不同的閱讀方法。作者用“淺嘗”比喻“讀其中一部分”，用“吞咽”比喻“知其梗概”，用“仔細咀嚼”比喻“通讀，細讀，反復讀”，用“已被蒸餾過的水”比喻內容被刪減過的好書。作者用這些比喻形象生動地闡述了自己的讀書觀念。
4、學生討論：嚴文井的《論讀書》是怎樣闡述讀書的作用的？
提示：嚴文井的《論讀書》著重闡述了讀書的作用，作為一個有作為的作家，嚴文井對這個問題認識應該是深刻全面的，速讀全文，快速找出闡述讀書作用的地方。
提問后小結：作者在第1段便開門見山地提出“讀書，人才更像人”的論斷，闡明了讀書對人的促進作用。第2段運用假設論證的方法，從正反兩個方面闡述正確認識自己對求知的重要作用，并結合自己的求知經歷舉例進行了說明。第3段指出對待書本要樹立正確的態度──既要尊重，又不能盲從。然后以自己雖好學但沒有考上大學為例，說明盲目迷信書本的危害。第4、5自然段舉例論述讀書的作用，說明書有好壞之分，并能指出不好的書，對人也是有所啟發的，即能使人認識到求知的道路沒有止境。
5、學生討論：兩篇隨筆的中心論點是什么？
提示：弗蘭西斯·培根和嚴文井的《論讀書》都是名家談讀書的隨筆，圍繞“讀書”這個中心從不同角度論述了很多話題，詳讀兩篇文章，加以比較，歸納中心論點。
提問后小結：一篇說“知識能塑造人的性格”，一篇說“讀書，人才更像人”。雖然說法不同，但都強調了求知對人的重要促進作用。
六、課堂小結
弗蘭西斯·培根和嚴文井的《論讀書》都是以議論為主的隨筆。兩篇隨筆都是以“讀書”為中心話題。圍繞這個話題，兩位作者都談了自己對讀書的目的、態度、方法以及作用的看法，都強調了知識的重要價值，尤其是知識對人的重要改造作用。兩文筆法都比較靈活，論述的內容都比較廣泛。
第二課時
一、導入新課
佳作共欣賞，請運用比較閱讀法，比較弗蘭西斯·培根和嚴文井的《論讀書》同《林語堂論讀書》的異同。
學生討論交流。
二、合作探究
1、四人一組，互相討論各自所找的文中不理解的語句。
2、教師引導學生結合兩篇隨筆的內容，分析下列各句在文中的含義。（1）狡詐者輕鄙學問，愚魯者羨慕學問，聰明者則運用學問。（2）即使在那些令我失望的書面前，我還是感覺有收獲。
（3）教科書不過是古往今來的各種書籍當中的一小部分，你不得不尊敬它們，但不必害怕它們，更不要被它們捆住手腳。為此，我已經付出了不小的代價，我沒考進大學，我并不認為自己不好學。
（4）我讀過一點點書，最初是為了從里面尋找快樂和安慰，后來是為了從里面尋找苦惱和疑問。
小結：
（1）這句話的意思是說學問就像一面鏡子，可以折射出人的不同狀態。狡詐的人自以為是，不重視學問；愚魯的人羨慕學問，卻不知道怎樣正確地汲取和運用；智慧的人不僅重視學問，而且知道如何正確運用學問。在作者看來，會求知并會運用知識才是大智大慧的人。
（2）這句話是說無論多么不好的書，都不可能毫無益處。只要你的讀書態度和方法正確，是可以獲得一些有益的啟發的。（3）這句話是說要尊重書本，但不要盲從書本。作者沒有考上大學，不是學習不努力，而是吃了迷信書本的虧。因此，讀書要有正確的態度。
（4）這句話揭示了讀書的兩種目的、兩種境界，即消遣性的讀書和尋求真理、啟迪智慧的讀書。
三、難點理解
1、提問：兩篇隨筆的語言各有什么特點？
提示：不同的作家語言風格是不同的，即使是同一作家在不同的作品中語言特點也往往不一樣，閱讀兩文，加以比較，分析對比兩文各自的語言特點。
問后小結：培根的語言簡約凝練、深刻雋永，多用整句；嚴文井的語言樸素平實，通俗易懂，多用散句。
2、學生討論：兩篇隨筆運用了哪些論證方法？請舉例說明。
提示：在上節課分析文章結構時已經初步接觸了兩文的論證方法，兩文都綜合運用多種論證方法。
提問后小結：弗蘭西斯·培根的《論讀書》以道理論證為主，兼以比喻論證、歸納論證、舉例論證、類比論證。例如：第4、7、8自然段中，作者用“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽”證明“求知可以改進人的天性”的觀點；用“書籍好比食品”、“一本書像已被蒸餾過的水，變得淡而無味了”等比喻，證明對不同層次的書應采取不同的讀書方法的觀點。第10自然段中，作者采用歸納論證的方法，先列舉6門具體學科的作用，而后引用名言歸納出論點：“知識能塑造人的性格。”第12自然段用運動可以改善身體上的缺陷作類比，舉例證明求知可以改善精神上的缺陷。
嚴文井的《論讀書》以舉例論證為主，兼以假設論證、對比論證、比喻論證。例如：文章在論述自己對讀書的看法時，始終以自己的讀書體會為例子，闡述自己的觀點，增強了可信度和說服力。第2自然段中，作者為了論述對待知識要樹立正確的態度這一觀點，運用假設論證，從正反兩方面進行對比論證，有力地證明了自 己的觀點。第6、7自然段，運用比喻論證，形象生動地闡明了面對形形色色的書籍該怎么辦的問題。
3、提問：舉例說明兩篇隨筆運用了哪些修辭手法。
提示：為更好地表達自己的觀點，弗蘭西斯·培根和嚴文井在兩篇隨筆中都采用了大量的修辭手法。
問后小結：弗蘭西斯·培根的《論讀書》大量使用排比句，加強了語言氣勢，增強了論證力度。例如：“孤獨寂寞時，閱讀可以消遣。高談闊論時，知識可供裝潢。處世行事時，知識意味著才干。”“讀書使人充實，討論使人機敏，寫作則能使人精確。”此外，還使用了比喻的修辭手法。如用“野生的花草”比喻“人的天性”，用“修剪移栽”比喻“求知學習”等。
嚴文井的《論讀書》使用了擬人和比喻的手法。例如：第6自然段中，作者說：“書籍默不作聲，帶著神秘的笑容等待著我們。”用擬人手法把沒有生命的書籍寫得形神畢肖，宛如眼前。用“美妙的音樂”比喻好書，用“刺耳的噪聲”比喻壞書，用“小夜曲”、“牛鳴”、“蒼蠅的嗡嗡”、“獅吼”、“魔鬼的歌唱”來比喻不同類型的書籍，給人以豐富的想象。
四、課堂練習
1、下列詞語紅色字注音有誤的一項是（B）A、運籌(ch?u)弛(chí)惰 B、輕鄙(bǐ)咀(zǔ)嚼
C、狡黠(xiá)嗡(wēng)嗡
D、挑剔(tī)吹噓(xū)
2、請模仿下面句子的句式，寫一段文字。
讀史使人明智，讀詩使人聰慧，學習數學使人精密，物理學使人深刻，倫理學使人高尚，邏輯修辭使人善辯。總之，“知識能塑造人的性格”。
3、弗蘭西斯·培根的《論讀書》被公認為是談讀書的經典名篇，文中許多語 句已經成為人們耳熟能詳的名言警句。請從文章中摘錄出自己喜歡的句子，并做到能誦會背。
4、古今中外，不同人對讀書有著不同的看法。結合本課兩篇隨筆，談談你對讀書有什么新的認識。
五、課后作業
1、課后閱讀《林語堂論讀書》，并與本課所學兩篇短文作比較，談談作者關于讀書的觀點有什么異同。
2、搜集與“讀書”相關的名言佳句并進行交流。【附】板書設計
二、拿來主義
【教學目標】
1、樹立正確對待外國文化的態度，掌握正確對待外國文化的方法，學會求知。
2、正確理解本文的中心，準確把握中心論點。
3、學習本文綜合運用類比、對比、舉例、比喻等進行論證的方法，正確理解文章中比喻的含義。
4、品味本文幽默犀利的語言風格，正確理解反語的含義。【教學重點】
樹立正確對待外國文化的態度，掌握正確對待外國文化的方法，學會求知。【教學難點】
1、學習本文綜合運用類比、對比、舉例、比喻等進行論證的方法，正確理解文章中比喻的含義。
2、品味本文幽默犀利的語言風格，正確理解反語的含義。【教學方法】 討論、提問、朗讀 【課時安排】 兩課時 【教學過程】
第一課時
一、導入新課（激趣導入）
天津有位作家叫馮驥才，他出訪法國時，在一次歡迎宴會上，外國記者蜂擁而至，接二連三地向馮先生發問。其中一位記者問：“尊敬的馮先生，貴國改革開放，學習西方資產階級的東西，你們不擔心變成資本主義嗎？”馮先生說：“不！人吃了豬肉不會變成豬，吃了牛肉也不會變成牛。”他幽默機智的回答，博得了滿堂喝彩。是的，馮先生的意思是說我們學習資本主義先進的東西，不會變成資本主義。繼承文化遺產和我們的改革開放一樣，只要我們堅持“拿來主義”的原則，就一定成功。為什么要拿來，怎樣拿來，這正是我們今天本節課要學習的內容。（板書課題：拿來主義）
二、字詞檢查
禮尚往來 自詡（xǔ）殘羹冷炙（zhì）冠冕（miǎn）孱（càn）頭 玄虛 國粹
要求學生采用搶答的方式讀出音、說出義。
三、作者簡介（教師介紹）魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，是我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。他一生有大量的創作，對我國現代文學的發展有巨大的影響。作品主要有短篇小說集《吶喊》、《徬徨》、《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；以及大量的雜文集，如：《墳》、《而已集》、《二心集》、《華蓋集》、《南腔北調集》、《且介亭雜文》等。
四、寫作背景簡介
《拿來主義》最初發表于1934年6月7日《中華日報》副刊《動向》，署名霍沖，后由作者編入《且介亭雜文》。
當時，國民黨反動派對外實行屈膝投降的賣國政策，對內采取高壓政策，進行反革命的軍事“圍剿”和文化“圍剿”。文化界反動文人的復古主義逆流，資產階級買辦文人的“全盤西化”思想甚囂塵上。為了促進革命文化的健康發展，1934年前后在左翼文藝隊伍中進行了對文藝大眾化和文藝新舊形式等問題的討論。許多人在如何對待外國文化的問題上，存在著錯誤認識和糊涂觀念。為了揭露和打擊敵人，澄清錯誤認識，魯迅先生提出了“拿來主義”的主張。“拿來主義”是魯迅先生創造的通俗形象的新名詞，它反映了魯迅先生對待外國文化的基本觀點和科學態度。
五、誦讀課文，理清思路
（一）全班同學齊讀課文，感知內容
（二）教師引導學生理清思路
第一部分（第1～6自然段），論述為什么要實行“拿來主義”。第二部分（第7～9自然段），論述怎樣實行“拿來主義”。第三部分（第10自然段），總結全文。
六、初步體會文章主旨
（一）提問：文章總的論題是什么？ 提示：“課文導讀”中涉及了這一問題。提問后小結：本文談的是如何對待文化遺產的問題。
（二）1、請一個同學朗讀1-4段。
2、其余學生思考：文章前半部分重在批判“送去主義”，為什么要從“閉關主義”談起？
提示：我們不妨先看清王朝的“閉關主義”。當時清政府以“國情特別”等為借口，盲目排外，與世隔絕，“自己不去，別人也不許來”。結果使古老的中國處于腐敗落后的境地，最終在別人的槍炮面前，不堪一擊，“碰了一串釘子”。
參考：國民黨的“送去主義”與清王朝的“閉關主義”有著內在的歷史的聯系，而且二者在本質上是一致的。
“閉關自守”的“大門”沒有了，“守”也失去了立足之地，于是就會由“閉關主義”走向極端“送去主義”。作者從歷史上的“閉關主義”起筆，意在說明：
1、二者是衣缽相傳的；
2、都是腐朽、落后、反動的本質的反映。
（三）提問：作者在哪一段提出拿來主義的內涵？
提示：作者是在批判“閉關主義”、“送去主義”的基礎上自然過渡到對“拿來主義”的確立和論證的。
學生齊答后小結：這是文章第7自然段提出來的。關于“拿來主義”，說得明白些，就是用自己的腦袋去分析，用自己的眼睛去鑒別，用自己的雙手去拿來。
（四）學生討論：作者為什么要提倡“拿來主義”？
提示：第7自然段劈頭一個關聯詞語“所以”，這就表明，前文所述都是屬于“我們自己來拿”的原因。
學生代表答后小結：
1、第1、2自然段所論，是“現在成了什么都是‘送去主義’”，“送去主義”乃是一種“有往而無來”的行徑，它與“禮尚往來”的交往原則不符。
2、第3、4自然段所論，是“送去主義”必然造成嚴重后果，“我們的子孫??討一點殘羹冷炙”，按照歷史的發展，長此下去，必然讓我們的子孫淪為乞丐，讓 我們的民族亡國滅種，讓我們的人民更加陷于被侵略、受奴役的悲慘境地。用《“友邦驚詫”論》中的話說，就是“長此以往，國將不國”。因此，我們要正視歷史發展的邏輯，采取與“送去主義”針鋒相對的“拿來主義”。
3、第6自然段是揭示“送來”的危害性。一味地聽憑“送來”，必然招致帝國主義的進一步侵略，“鴉片”、“香粉”等已經充斥我們的市場，使中國更加殖民地化。這樣的現實教訓，我們應該吸取，銘記在心。
（五）提問：文章第8、9自然段的內容是什么？ 提示：聯系上下文，對第8、9兩個自然段歸納總結。
提問后小結：文章第8自然段批判對待外國文化的錯誤態度，第9自然段闡明正確對待外國文化的態度和方法。至于文章最后一段，是總結全文，闡述實行“拿來主義”的要求和重大意義。
七、課堂小結
沒有拿來的，就沒有今天思想的解放、科技的發展、社會的進步。國家、社會的發展是如此，個人的發展亦如是。在今后的工作、學習、生活中，同學們應學會運用好“拿來主義”，學會取人之長，補己之短。但要注意防止不良習氣、不健康的思想文化的浸染。
八、課后作業
1、釋詞語并給紅色的字注音。
禮尚往來 自詡（xǔ）殘羹冷炙（zhì）冠冕（miǎn）孱（càn）頭 玄虛 國粹
2、對中國足球、中國電影和“日韓電視劇潮流”等現象，寫一篇短文，就其中的一個話題發表你的觀點。
第二課時
一、課前交流
請三四名同學朗讀自己所寫的短文，大家討論交流，欣賞點評。
二、深入領會文章主旨
通過上一節課，大家都明確了魯迅先生的《拿來主義》一文主要是針對如何對待外國文化問題，批判了錯誤態度，闡述了正確主張。現在請大家讀下面幾個句子，聯系本文寫作背景，想想句子中紅字的意思，說說它們是否只是談文化問題。
1、自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現在，成了什么都是“送去主義”了。
2、這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，??可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實例。
3、我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。學生思考、議論，教師指名回答。
學生通過第一節課的學習，很容易理解第2句是在揭露國民黨反動政府的賣國行徑。第1句只要看下文“別的且不說，單是學藝上的東西”就可以明白“什么都是”主要指“學藝”之外的情況，聯系寫作背景，不難理解這是在憤怒痛斥國民黨反動政府的賣國行徑。第3句較難理解，作者用“摩登”一詞揭示出當時“送去主義”的盛行。如此盛行，自然不止于“學藝”方面的事情。選用“摩登”一詞能啟發讀者廣泛聯系當時的社會現實，起到了揭露國民黨反動政府賣國行徑的作用。
提問：由此看來，本文的中心思想不只是談對待文化問題這一個方面，請同學們在筆記本上歸納本文中心。要求內容完整，語言通順。
教師指名回答。最后要明確本文中心包含四個要點：①批判國民黨反動政府的賣國政策，②批判對待外國文化的錯誤態度，③闡明對外國文化的正確主張，④指出正確對待外國文化的必要性。
三、學習本文的論證藝術
（一）1、同學們齊讀第8、9自然段。
2、教師提問：這兩段采用了什么論證方法？
提問后明確：采用了比喻論證。
教師追問：那么請說出“大宅子”、“孱頭”、“昏蛋”、“廢物”、“魚翅”、“鴉片”、“煙槍煙燈”、“姨太太”各比喻什么？
教師提示：第8段是批判了對待外國文化的三種錯誤態度，第9段提出了對待外國文化的正確態度。
提問后明確：大宅子比喻外國文化。
孱頭、昏蛋、廢物比喻錯誤對待外國文化的不同態度的人。
魚翅比喻外國文化中的精華部分。
鴉片比喻外國文化中精華與糟粕并存的部分。
煙槍煙燈比喻網管文化中無用的舊形式。
姨太太：比喻外國文化中的糟粕部分。
（二）請同學們閱讀第3自然段，想想這段運用的是什么論證方法。學生議論。老師明確：這里用尼采與“送去主義”者作比。用同類事物進行比較從而闡明觀點的方法叫類比論證的方法。采用了類比論證的方法。
（三）請同學們重新閱讀第8、9兩個自然段，想想作者為了更清楚地闡明對待外國文化的正確態度，除使用了比喻論證的方法之外還用了什么方法？
啟發：作者的目的是要闡明“拿來主義”的做法，為什么還要分析“孱頭”、“昏蛋”、“廢物”的表現？
學生閱讀、思考，教師指名回答。明確：將兩種性質截然相反的事物進行比較，這種論證方法叫對比論證。（板書）對比能給人留下鮮明的印象，增強論證效果。
附：關于論證藝術的板書設計 本文的論證藝術：
1、比喻論證（第8、9自然段）──用有相似點的事物打比方。
2、類比論證（第3自然段）──用同類事物相比較。
3、對比論證（第8、9自然段）──用性質相反事物作比較。
四、體會本文語言特點
（一）學生朗讀第四節，思考回答：這一節中區別了哪兩個詞？為何這樣區別？對“我在這里不想舉出實例”應怎樣理解？
學生回答，明確：特地區別“拋來”與“拋給”，諷刺國民黨反動派不過像叭兒狗得到主人“拋給”的骨頭一樣。“拋給”，隱含著用鄙視的目光看待的意味。洋大人不會發慈悲心，他們以主子自居，把中國人民身上榨取的血汗、掠奪去的財富，吃剩下來，拋一點兒給走狗，以作為進一步榨取的誘餌。“我在這里不想舉出實例”，是因為“拋給”、“送來”的實例比比皆是，舉不勝舉；是因為國民黨政府對這一點諱莫如深。這樣寫既對賣國政策進行含蓄銳利的批判，又抒發了作者的憤慨之情。這種用極少的詞語深刻揭露事物的本質的語言，反映了魯迅先生語言的犀利的特點。
（二）請同學們說說下面句子中黑體字有什么表達效果。（出示投影片）
1、自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現在，成了什么都是“送去主義”了。
使用老百姓口語中常用的比喻，既形象又生動，把“閉關主義”必然演化為“送去主義”的深刻道理一語道破，暗含對“閉關主義”者的揶揄。
2、我想，首先是不管三七二十一，“拿來”！使用民間俗語，“拿來”態度之鮮明躍然紙上。
3、近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”。
引用人們喜聞樂見的話本或舊小說中的套話，后文的“出售存膏，售完為止”化用商店廣告，都含有強烈的諷刺性。
4、還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發揚國光”。誠惶誠恐地“捧”，畫只有幾張卻一路地“掛”，通過形象的動作活畫出“送去主義”的可憐相、寒酸相。
5、活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步了。都是反語，具有很強的諷刺性。
6、當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。明明要批判，卻先作肯定，這種欲擒故縱之法常用于駁論。
學生很容易品味出其中的諷刺、幽默的韻味，接著要求學生再盡自己所能舉出課文的其他例子。
教師小結：犀利的語言，諷刺幽默的風格，固然是高超的語言藝術，但更重要的是來自對事物的敏銳深刻的觀察和思考，來自對敵人和舊事物的憎惡痛恨。語言是思想的外殼，沒有深刻的思想，強烈的感情，就不會有高超的語言藝術。我們應當透過魯迅先生的語言風格更深刻地理解魯迅先生的偉大人格。
附：語言風格部分板書 本文的語言特點：
1、犀利
2、諷刺幽默
四、課堂練習
1、下列詞語紅色字注音正確的是（）A、詡（xǔ）殘羹冷炙（zhì）B、冕（mǎn）挑剔（tī）
C、粹（chuì）阿剌（lā）伯
D、（càn）頭 吹噓（xū）
2、文中提到的“大宅子”、“鴉片”、“魚翅”、“煙燈煙槍”、“姨太太”各比喻什么？后文的“孱頭”、“昏蛋”、“廢物”各比喻哪種人？
3、關于如何對待外國文化，魯迅先生列舉了幾種不同類型人的不同表現，以 體現他們對待外國文化的不同態度，形象地表達了自己對待外國文化的觀點。聯系上下文，根據課文的內容填寫下表。
4、讓學生朗讀全文，集體背誦第十節。
參考答案：1．A、D 2．略 3．怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進門；昏蛋；完全否定外國文化；廢物，接受一切，欣欣然的蹩進臥室，大吸剩下的鴉片；占有，挑選、取其精華，去其糟粕
五、課后作業
1、每人要準備一篇不少于200字的發言稿，說說本文所提倡的對外國文化的正確態度在我國今天有什么現實意義。
2、閱讀魯迅先生的三篇雜文《夏三蟲》、《戰士和蒼蠅》、《送灶日漫筆》，用心體味魯迅雜文語言犀利幽默的特點。
【附】板書設計
六、在馬克思墓前的講話
【教學目標】
1、借助承遞性的詞句和過渡句段，指出段與段、層與層及語句之間的邏輯關系。
2、通過品讀文本，揣摩重要的語句，能結合語境說出語言的深層含義和表達作用，逐步提高揣摩語言的能力。
3、了解馬克思一生的偉大成就，感受馬克思的偉大的人格魅力，學習他為全人類無產階級解放事業奮斗不息的精神。
【教學重點】 通過尋找承遞性的詞句和過渡性句段，把握全文結構特點。【教學難點】
結合語境，揣摩重要的語段和詞語的深層含義及感情色彩。【教學方法】
以學生自讀為主，教師給予必要的點撥，特別是教給學生揣摩關鍵詞語的方法，使他們得法于課內，得益于課外。
【課時安排】 兩課時 【教學過程】
第一課時
一、導入新課（欣賞音樂導入）播放《國際歌》。
導語：這是一首在世界上唱的人數最多的歌曲，這首歌曾被列寧稱為“全世界無產階級的歌”。就讓我們在這首高亢雄壯的《國際歌》聲中，紀念全世界無產階級的偉大導師──卡爾·馬克思。
二、背景簡介
卡爾·馬克思（1818─1883）是偉大的無產階級革命導師、科學共產主義創始人，是飲譽世界的思想家、科學家、社會活動家，他以畢生精力創立了馬克思主義思想體系，影響20世紀的人類生活，并將繼續推動人類社會的發展。1883年3月14日，馬克思因病逝世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯發表了這篇演說辭。
馬克思和恩格斯于1844年，兩人在巴黎相識。之后的40年時間里，他們共同戰斗，共同創造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。列寧在評價他們的 友誼時說，他們的友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”，又說：“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現代無產階級導師。”
三、字詞檢查
讀準下面的詞語并說出意思：
1、紛繁蕪雜：沒有條理（多指文章）。蕪（wú），亂草叢生。蕪雜，雜亂，沒有條理。
2、豁然開朗：一下子出現開闊明亮的境界。也形容一下子領悟某種道理。豁（hu?），開闊開通。
3、卓有成效：有卓越的成績、效果。卓（zhu?），卓越、突出。采用搶答的方式，要求學生讀出音、說出義。
四、初讀課文，梳理結構
（一）讓學生快速閱讀課文，把握文章結構，概括段落大意。由學生發言，教師歸納。
第一部分（第1自然段），概述馬克思逝世的情景。第二部分（第2～7自然段），評述了馬克思的偉大貢獻。第1層（第2自然段），總說馬克思逝世造成的巨大損失。
第2層（第3～5自然段），論述了馬克思在科學理論方面的杰出貢獻。第3自然段，說明馬克思發現了人類歷史發展的一般規律。第4自然段：說明馬克思發現了資本主義社會特殊的運動規律──剩余價值規律。第5自然段：說明馬克思在其他各個領域里都有深廣研究和獨到發現。
第3層（第6～7自然段），論述馬克思在革命實踐方面的卓越成就。第三部分（第8自然段），論述馬克思的無比巨大的革命影響 第四部分（第9自然段），對馬克思的逝世表示最深切的哀悼之情。
（二）分析課文第二部分，明確段落間、層次間及語句間的邏輯關系。
1、第二部分中作者從幾個方面闡述馬克思的偉大貢獻？第2自然段在這一部分 中有何作用？
提示：從議論文的總分關系入手分析。
參考：在第二部分，恩格斯表明馬克思的貢獻包括理論和實踐兩方面。第2自然段是總說，其他段落則是分別闡述。
講解：在第二部分，恩格斯表明馬克思的貢獻包括理論和實踐兩方面。第2自然段是這一部分的總起，是概括的說明，即“這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失”。其中，第一個“對于”，突出了作為革命家的馬克思在無產階級實際斗爭中的領導作用，領起下文第7自然段；第二個“對于”，則突出了馬克思在社會科學研究領域中的杰出成就，領起課文第3、4、5自然段。
2、第3自然段中“簡單事實”后的冒號領起哪些內容？“簡單事實”的內容由六個什么關系的復句說明的？
提示：弄清六個分句間的層次關系。
參考：冒號領起的內容應到“而不是像過去那樣做得相反”。六個分句關系如下：
①||（條件）②|（因果）③|||（承接）④||（因果）⑤|||（并列）⑥ 講解：“簡單事實”的內容是由六個分句構成的復句來說明的。這個復句是對“簡單事實”的復指，也是對單句賓語“規律”的進一步復指。這六個分句是對馬克思歷史唯物主義學說的概括。恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學說講述得清楚明白，顯示出他那高度的理論水平和概括能力。
3、第4自然段中“不僅如此”的“此”指的是什么？ 提示：明確指代關系，理清文章層次結構。
參考：“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發現了人類歷史的發展規律”。講解：由發現人類歷史發展的一般規律進而又發現了資本主義社會的特殊的運動規律，即剩余價值學說，使文章內容又推進一層。
4、第5自然段中“一生能有這樣兩個發現”指的是哪兩個發現？ 提示：明確指代關系，理清文章層次結構。
參考：“一生中能有這樣兩個發現”指代的是“人類歷史的發展規律”和“剩余價值學說”這兩個發現。
講解：“不僅如此”是由一般向特殊的過渡和深入。由“兩個發現”過渡到“他所研究的每一個領域”，是由“點”到“面”的概括。表明了作為科學家的馬克思，其研究領域之廣（“每一個領域”），鉆研之深（“不是膚淺地研究”），價值之大（“都有獨到的發現”）。
5、第7自然段說“因為馬克思首先是一個革命家”這個語句在文中起什么作用？ 提示：借助承遞性的語句，把握文章結構。參考：這個過渡句是既承上又啟下。
講解：“承上”是說，由于馬克思不是為科學而科學，他追求科學“在歷史上的推動作用”，致力于科學的“實際應用”，表明他從事科學研究的崇高目的就是為了指導革命實踐，所以說，“馬克思首先是一個革命家”。但這句話又是下文的論題，即他的光輝的革命實踐的事實更印證著他對待科學的嚴肅態度和執著的追求，證明他“首先是一個革命家”。
五、課堂小結
本文在論述上邏輯非常嚴密。本文的論述中心是馬克思對無產階級革命事業的偉大貢獻，而主要是通過“思想家”和“革命家”兩個方面來論述的。前者表現在創建無產階級理論，后者表現在參加偉大的革命實踐，而這兩個重點，又是緊扣第一部分第二自然段中的“這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學都是不可估量的損失”中的兩個“對于”來闡發的。同時，各個部分、各個段落也緊密聯系。就全文來說，有的地方用了過渡段(第2自然段)，就段與段來說，都用了總括上文，?引起下文的承遞性語句。段落過渡自然，結構嚴謹，內容重點突出，層次井然。
六、課堂練習
1、選出下列紅色字注音全部正確的一項（）
（1）豁然開朗（huō）（2）卓有成效（zhu?）（3）詛咒（zǔ）（4）估量（liáng）（5）蕪雜（wú）（6）即使（jì）A．（1）（3）（5）B．（2）（3）（4）（5）C．（1）（4）（5）D．（3）（5）（6）
2、選出依次填入橫線上的詞語最恰當的一項（）
一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。只能作出一個這樣的發現，也已經是幸福的了。馬克思在他所研究的每一個領域，在數學領域，都有獨到的發現，這樣的領域是很多的，其中任何一個領域他都不是淺嘗輒止。
A、也許 畢竟 甚至 然而 B、即使 畢竟 還有 然而 C、也許 但是 還有 而且 D、即使 但是 甚至 而且 參考答案：1．B（“豁”應讀hu?，“即”應讀jí）2．D
第二課時
一、揣摩語言，體會內涵
（一）朗讀課文，要求體會文章用詞的精確和深沉的哀悼的情調。學生朗讀課文，教師指導。
（二）討論問題，體會課文語言的深層含義和表達作用。
本環節中，結合所討論問題涉及的語段，教師要指導學生反復誦讀，品味語言強烈的感情色彩。
1、文章開頭第一句按悼詞的規范格式，寫了馬克思逝世的時間，但為什么要如此具體地寫出時和刻呢？
明確：“下午兩點三刻”：寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對于整個世界的非同尋常的影響，是一個令人萬分悲痛、永志不忘的時刻。
2、“安靜地睡著了──但已經是??”中破折號起什么作用？表達了作者怎樣的感情？
明確：破折號表示補充說明，表達了作者對于馬克思逝世的深重悲痛。
3、“在安樂椅上睡著了”運用了什么修辭手法？含蓄而委婉地表現了恩格斯怎樣的心情？第1自然段中能否用“心臟停止跳動”代替“停止思想”？
明確：諱飾手法。諱飾，也叫做婉曲、委婉，是要表達的意思并不直截了當地說出來，而是用比較曲折的方式暗示給讀者的一種修辭方式。
例如：孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他笑，有的人就說了：你臉上又添新傷疤了。這里“又添新傷疤了”是用了諱飾的手法，暗示了孔乙己又挨打了。
又如“人死了”，表達上都用“老了、走了、去了”這些話來代替。它所起到的作用是含蓄、耐人尋味。
第1自然段中不用“心臟停止跳動”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無產階級失去了一個最睿智的、最重要的階級的頭腦。
4、能否把第2自然段中的第二個“對于”、“不可估量”、“空白”分別換成“和”、“巨大”、“嚴重情況”？
明確：第2自然段不用“和”，而并列用兩個“對于”，從在無產階級實際斗爭中的領導作用和研究社會科學的成就兩個方面突出了馬克思的杰出貢獻；同時，表明了從兩個方面總領起后文的內容。不用“巨大”，而用“不可估量”（無法估計和衡量），因為后者程度最高，強調了馬克思逝世造成的損失之大，同時也贊揚了馬克思主義對于指導革命的偉大作用。不用“嚴重情況”，而用“空白”，因為前者語意含糊，而后者則說明了馬克思在無產階級革命事業中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切、最富概括性的評價。
5、怎樣理解第4自然段中的“豁然開朗”和“在黑暗中摸索”？
明確：“豁然開朗”說明了馬克思找到了一條認識資本主義社會并解決資本主 義社會根本矛盾的正確道路，“在黑暗中摸索”與之相反，比喻馬克思以外的各種學說都沒能揭示資本主義剝削的秘密，他們在黑暗中轉來轉去，找不著門徑。
6、第6自然段開頭說：“他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的”。其中“這”指代什么？“主要的”究竟指什么？
明確：“這”指代馬克思的“兩個發現”和“他研究的每個領域”的“獨到的發現”。但這“遠不是主要的”，“主要的”還是指“馬克思首先是一個革命家”，也就是說，對比馬克思偉大的理論創造，他有著更為光輝的革命實踐。這里的“主要的”，表明對馬克思的功績的表述再次推到一個新的高度。
7、“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”。這里的“敵人”和“私敵”有何區別？為什么說“可能”？
明確：“私敵”是指以我為中心，以“我”的利害區分敵友，這是個人主義的一種表現。馬克思沒有這樣的私敵，說明他不存私念。他是堅定地站在無產階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無產階級的敵人。這個評價含蓄深刻，高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無私的高尚的革命品格。“可能”是以不肯定的語氣表示肯定的含義。
8、“他的英名和事業將永垂不朽”的深刻含義是什么？為什么要用一個“將”字？
明確：思格斯最后莊嚴宣告“他的英名和他的事業將永垂不朽”這句飽含深情和敬意的結語，雖是一般悼詞結語，但絕不僅僅是形式的需要，它照應全文，總結全文，是由馬克思的豐功偉績中引申出來的必然結論，體現了作者的心聲，也是億萬人民的心聲。
這是充滿信心的預見和憧憬。當時，共產主義運動還剛剛興起，恩格斯用一個“將”字，便說明無產階級的革命事業必將蓬勃發展。
小結：文章用詞準確，生動凝練，內涵豐富，具有濃烈的抒情性。理解語句內涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過分析語句的表達特點，即分析：（1）關鍵詞語的選用；（2）所采用的修辭手法；（3）所選用的特殊句式等。在分析文章的過程中，我們已運用過這樣的方法，在以后的閱讀中同學們也要靈活使用這些方法，來體會作者的思想感情。
三、分析寫作特點（師生共同歸納）
1、文章結構嚴謹，邏輯嚴密。作為演說詞的主體部分，第2自然段通過兩個“對于”提出議論中心，第3到第8自然段分別從科學理論和革命實踐的貢獻進行正面論證，進而從敵我對馬克思的不同態度進行側面論證，第三部分得出結論。結構前后連貫，步步深入，層次分明而又渾然一體。
2、本文在表達情感上的特點：沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人，鼓舞人。而這樣的情感效果，主要得益于本文準確而又富于感情的語言。
四、課堂小結
文章用詞準確，生動凝練，內涵豐富，具有濃烈的抒情性。
理解語句內涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過分析語句的表達特點，即分析：（1）關鍵詞語的選用；（2）所采用的修辭手法；（3）所選用的特殊句式等。
五、課后作業
完成課后練習二、三、四 【附】板書設計
七、讀《伊索寓言》
【教學目標】
1、在研讀的基礎上，理清思路，理解文章主旨。
2、認真揣摩重點段落、語句，理解其深層含義，提高學生揣摩、理解文中意蘊深刻語句的能力。
3、通過指導學生品讀文中關于九個故事的議論，訓練他們逆向思維和發散思維的能力。
4、培養學生高尚的情操，自覺做一個文明誠信的人。【教學重點】
1、體會作者對社會上各種偽善現象鞭辟入里的批判。
2、體會作者字字珠璣的語言與文學技巧。【教學難點】
1、對文中一些含蓄甚至隱晦的語句的理解。
2、認識作者與盧梭提出觀點的不同角度。【教學方法】
教師運用點撥法對學生在閱讀中遇到的困難適時給予點撥，同時充分調動學生的想象、聯想能力來加深對課文的理解。
【課時安排】 兩課時 【教學過程】
第一課時
一、導入新課（介紹知識導入）
《伊索寓言》是古代希臘著名的寓言匯編。相傳是公元前6世紀薩摩斯島上一位名叫伊索的奴隸所作，由后人收集加工而成的。它主要反映的是下層平民和奴隸的思想感情，總結了他們豐富的斗爭經驗和生活教訓。其中大多數是動物故事，形象生動，短小精悍，寓意深刻。《伊索寓言》中的每一個小故事都講了一個道理，千百年來，人們在閱讀時也在理解、領會著這些道理。然而，社會和時代是不斷變化和發展的，今天的人們再閱讀《伊索寓言》時是否會有一些新想法、新感受呢？這需要有質疑的精神，需要有對社會敏銳的洞察力，更需要有邊讀書邊思考的好習慣。而這些，又恰恰是同學們所欠缺的。如何去做呢？仔細地閱讀一下錢鐘書的《讀〈伊索寓言〉》，相信會對我們有很大的幫助。
二、作者簡介
錢鐘書（1910-1998），我國現代著名作家、文學研究家、杰出的學者。字默存，號槐聚，曾用筆名中書君。江蘇無錫人。
錢鐘書一生潛心研讀中國的史學、哲學、文學經典，同時對西方新舊文學、哲學、心理學均有深入研究。其主要著作有散文集《寫在人生邊上》，學術著作《談 藝錄》、《管錐編》、《宋詩選注》、《舊文四篇》，短篇小說《人·獸·鬼》，長篇小說《圍城》等，特別是他的諷刺性長篇小說《圍城》，最能體現他機智雋永、才情橫溢的藝術風格，是我國現代文學中一部難得的佳作。被翻譯成多種文字，受到中外讀者的喜愛。這篇《讀〈伊索寓言〉》選自錢先生的散文集《寫在人生邊上》。文中對許多人生哲理都進行了深入的思考。細心研讀，將獲益良多。
三、初讀課文，整體感知
（一）讀準下面黑體字的字音，并解釋詞語
嫉忌（jí）憐憫（lián mǐn）思慕（mù）給與（jǐ）笨坯（pī）蝙蝠（biān fú）狂吠（fai）幼稚（zhì）衣錦還鄉（yì）發跡：指人變得有錢有勢。狂吠：狗狂叫。思慕：思念，仰慕。
屈尊下顧：降低了身份來觀察民情。屈尊，降低身份俯就。老羞成怒：由于羞愧和惱恨而發怒。坐井觀天：比喻眼光狹小，看到的有限。
衣錦還鄉：古時指做官以后，穿起錦繡的衣服，回到故鄉向親友夸耀。
（二）理清文章的整體結構
1、學生先個人歸納整理，然后小組交流。
2、教師點撥，明確：
本文是一篇讀后感。結構為“導入──讀后之感──總結”三部分。第一部分（第1～3自然段），由人性的某種弱點而導致的偏見談到由此形成的歷史觀，引出下文。
第二部分（第4～12自然段），重讀《伊索寓言》的新見解、新感受。第三部分（第13自然段），作者與盧梭對《伊索寓言》的不同看法。
四、閱讀第二部分，理解作者對寓言的重新解讀。
（一）研讀課文，填寫下面的表格。
在這一環節中教師引導學生對九個故事進行研讀，為切入文章主題作鋪墊。先從第一個故事入手，讓學生通過研讀、討論，了解寓言的本意，然后再了解作者的引申義，從而讓學生明白同一個寓言，不同的人，不同的時代，可能就會有不同的理解，對其余的八個故事，則交給學生進行小組討論、交流。
（二）理解下列句子的含義（采用提問的方式進行）
1、人“把蝙蝠的方法反過來施用”，這句話諷刺了什么？
明確：諷刺那些總以為自己比別人強的人。他們總不肯虛心向別人學習，總以為自己有驕傲的資本。在不同的場合，他們使出不同的驕傲資本，傲視別人，自高自大。
2、“有些東西最好不要對鏡子自照”，這一句斥責什么？
明確：斥責他們毫無自知之明，聽不得批評，不能知錯改錯，這號人老虎屁股摸不得，你批評他一下，他反而咬你一口。
3、“就是下去以后，眼睛還是向上看的”，說的是什么意思？
明確：“下去”，指的是下野或者下臺，“上”、“下”指的是地位的上下，官職的高低。可見“眼睛還是向上看的”，就是不甘心下野或者下臺，還是一心向上爬。
4、“這個遮羞的方法至少人類是常用的。”這個方法指的是什么方法？ 明確：指的是得不到的好處，千方百計叫人家也得不到，誰比自己好就打擊誰，對付誰，跟他過不去。
5、“每一種缺陷都有補償”是什么意思？為什么說“彼此各得其所，當然會相安無事”？
明確：就是不承認缺陷，明明是缺陷，偏偏說成是長處。什么缺陷都可以說成好的，也就沒有是非可言了。因為彼此都把缺陷當長處，都陷入自我滿足，自我欣賞，也就與世無爭。實質上，他們是不思進取，不思改造。
6、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？
明確：有錢人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。
7、“訴苦經可以免得旁人來分甜頭”諷刺什么？
明確：諷刺旁人嫉妒，總想分點甜頭，要避免旁人嫉妒，分甜頭，惟一的辦法只得訴苦經，好讓別人心理平衡。此其一。前提是假設訴苦經者自己嘗到的甜頭是應得的。其二，如果享用葡萄純屬非分，那就是諷刺訴苦經者的狡猾了。攫取了非分享受，心里樂滋滋的，嘴上卻大訴其苦經，真夠狡猾的。
8、怎么說“醫生也是屠夫的一種”？
明確：那是說有些屠夫狡猾，他們戴上了醫生的面具，他們打著行醫的幌子去殺人，以偽善的面目干壞事。
五、課堂小結
本文以九則故事為主體，以幽默的語言提出了作者獨到的見解。達爾文曾說：“最好的學習是方法的學習。”學習本文，我們應學習錢鐘書先生的讀書方法。不斷培養自己的創新意識，勤動善動腦筋，從前人的觀點中發現新見，才不至于人云亦云、步人后塵。
六、課堂練習
1、依次填入橫線上的詞語，最恰當的一組是
①人比蝙蝠聰明對了。他會把蝙蝠的方法反過來。②據柏拉圖《菲得洛斯》對話篇說，促織，變成詩人。③從禽獸變到人，你看中間需要多少進化！
④我們每一種缺陷都有，吝嗇說是經濟，愚蠢說是誠實，卑鄙說是靈活，無才便說是德。
A、使用 進化 歷程 說辭 B、施用 蛻化 過程 說辭 C、使用 蛻化 過程 補償 D、施用 進化 歷程 補償 答案： D 2．文中共講了九則寓言，作者都發表了獨到的見解，請用最簡潔的文字說明下列動物比喻什么人或什么人的行為。
（1）狗：（2）烏鴉：（3）母蛙：（4）蝙蝠：
答案：（1）比喻那些不學無術，妄自尊大的人
（2）比喻品質卑下，嫉妒賢能的人
（3）比喻自以為是的人
（4）比喻無德無行的文人
七、課后作業 完成課后練習一、二。
第二課時
一、導入新課
上節課我們著重分析了課文的第二部分，對文中的九則寓言故事的本身寓意和作者新賦予的意義已有所了解，這節課我們重點來分析課文的第一和第三部分，加深對文中意蘊深刻的語句的理解。
二、研讀課文第一部分，質疑解難
1、學生默讀課文，畫出難懂的地方。
2、師生共同探討下列問題。
（1）文章為什么要從兩類人、兩種關系說起？
明確：這是人們日常生活中的普遍經驗，以此入題，容易理解。我們思慕古代，有如大人喜歡小孩子。說兩類人，目的是說大人與小孩子的關系，第二種人只是一個比較，有比較，就清楚大人喜歡小孩子含有賣老的成分。
（2）為什么說“時代愈古，愈在前，它的歷史愈短；時代愈在后，它積的閱歷愈深，年齡愈多”？
明確：一般人是從時間先后來定老幼的，錢先生則從知識累積的多少來定老幼，比起簡單地按時間角度考慮，更準確地把握了老幼的本質。時代如人。古代的人，如同小孩子，閱歷淺；現代的人，如同長者，閱歷深。如此，我們現代人對古代的祖先便有了“賣老”（含貶義）的資本。
（3）如何理解“沒有老頭子肯承認自己是衰朽頑固的，所以我們也相信現代一切，在價值上，品格上都比古代進步”這句話？
明確：現代和古代相比，物質文明精神文明當然是大大進步了，但是現代社會的陰暗面也遠比古代復雜。在這一方面，要說“進步”，只是越來越狡猾。把狡猾也看作進步，以至“相信現代一切，在價值上、品格上都比古代進步”，不無諷刺意味。
（4）“三種安慰”該如何理解？
明確：“三種安慰”都是諷刺。所謂“超出那些幼稚的見解”，實質上就是遠比古代狡猾；所謂“進化”，實質上就是越來越狡猾；所謂的“對于現代文明的驕傲”，實質上就是對于狡猾的“智慧”不以為恥，反以為榮。
（5）作者寫前三段話的目的是什么？
明確：作者的寫作意圖是在告訴讀者自己是以什么樣的方法去讀《伊索寓言》的。方法是：依據現代人的生活經驗，聯系現實生活重新讀解原著，獲取新的認識。
3、學生集體朗讀課文，加深認識。
三、研讀課文第三部分，進一步體會主旨
1、學生集體朗讀文章最后一段。
2、師生共同探討下列問題。
（1）《伊索寓言》真是不宜作現代兒童的讀物嗎？
明確：不是的。作者這樣說，只是借此來強調現代社會的復雜，相比之下，《伊索寓言》似乎顯得“淺薄”了。
（2）作者和盧梭都認為“寓言要不得”，他們觀點的出發點一樣嗎？如不一樣，各是什么？
明確：二者出發點不同。盧梭從孩子們“羨慕狐貍”的事例出發，認為寓言“有壞心術”，所以要不得。作者從寓言一般是靜止地簡單闡述某個道理的普遍現象出發，認為它把淳樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，所以要不得。他是從大人所面對的社會為出發點的。
（3）《伊索寓言》在什么樣的社會里該讀，什么樣的社會里不該讀呢？ 明確：“小孩子該不該讀寓言，全看我們成年人在造成一個什么世界，一個什么社會，給小孩子長大了來過活。”因此，主要的是凈化社會環境，為后代的成長創造一個良好的生活空間。
（4）“我是相信進步的人”一句話有哪些含義？
明確：作者相信進步，就是相信社會總是向前發展的。相信進步，就是相信真
善美終將戰勝假惡丑，但在文明進步的過程中出現的偽善行為還是不能不令人警醒。我們必須具有復雜的頭腦和面對這個復雜多變的社會的能力。
（5）為什么在“相信進步”后邊又帶上一句“雖然并不像寓言里所說的蒼蠅，坐在車輪的軸心上嗡嗡地叫：‘車子的前進，都是我的力量’”？
明確：作者借“蒼蠅”來比喻那些不自量力、妄自尊大，以救世主自居的狂人。這種人只會像蒼蠅一樣嗡嗡直叫向人招搖，而對歷史的進步絲毫沒有推動作用，卻把一切功勞歸于自己。這句話一方面體現了作者的謙虛精神；一方面又諷刺了那些“蒼蠅”一樣的人。
四、歸納中心，分析寫作特點
（一）歸納本文的中心思想（提問后歸納）
提示：最后一段有一句話是解讀全文的一把鑰匙：“我認為寓言要不得，因為它把淳樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就會處處碰壁上當。”
分析：現代社會的人事、是非的分別，善惡的果報，并不像寓言中所講的禽獸中間一樣公平清楚，情形要復雜得多，是非顛倒，善無善報、惡無惡報的情形是常有的。生活在現代社會，要避免碰壁上當，頭腦就不能那么簡單幼稚。人事是復雜的，我們的頭腦也要復雜一點，才有清醒的認識，才能采取適當的對策。
明確：這篇文章的中心思想是，通過《伊索寓言》與現代社會中種種卑劣行徑的比較，說明現代有些人遠比古代寓言所說的狡猾者狡猾得多，因此我們的頭腦也要復雜一點，這才不致碰壁上當。同時又呼吁每一個人都應盡一份為后代創造良好生活空間的責任。
（二）分析寫作特點（師生共同歸納）
1、文章的三部分有機地聯系在一起
分析：第一部分先提出作者閱讀《伊索寓言》的方法，即依據現代人的生活經驗，聯系現實生活讀解的。第二部分具體闡述在這種讀解方式下獲得的新認識。第
三部分總結現代兒童不宜讀《伊索寓言》。三部分環環相扣，條理縝密。
2、諷刺是作者語言的主基調。
分析：冷峭的諷刺、機智的幽默是錢鐘書先生文學創作的最大特點。不論是他的小說、評論，還是散文，都深刻地體現出這一特點。《寫在人生邊上》里的每一篇作品都可謂“戛戛獨造”，使人耳目一新。《讀〈伊索寓言〉》一文，思路活躍、深刻、犀利，針砭世俗，或鋒利，或婉曲，都能耐人尋味，有會于心。文中提到了《伊索寓言》中的九個故事，而每個故事的意旨都被作者予以延伸發展，并以作者獨到的眼光看出了故事中的人生精義。文中的每一處諷刺都是他居高臨下，鳥瞰眾生相的產物。因而，從中我們看到了當時社會中形形色色的人物畫像。如向武人賣弄風雅，向文人裝做英雄；在上流社會里是又窮又硬的平民，在平民中間又是屈尊下顧的文化分子的人；得了好處卻總在訴苦的人等。
五、課堂小結
從某種意義上說，文章給我們上了一堂生動的社會課。它告訴我們，在這個變幻莫測、物欲橫流的社會里，必須有一個復雜的頭腦才不至于碰壁上當。另外，文章的字里行間折射出學貫中西的學者的睿智，然而睿智又是來自對生活長期的細心觀察與思考，希望同學們要作一個生活的有心人。
六、課堂練習
重新審視學過的寓言故事，試從中翻出新意。
提示：借鑒錢鐘書先生讀《伊索寓言》的思維方法聯類引申。如《農夫與蛇》本是贊美農夫的善心的，反過來可這樣說，蛇蝎心腸的人是不值得同情的。《狐貍與烏鴉》本是揭露批評狐貍的狡猾的，我們不妨說，在現在這樣復雜的社會中，人們也應具備狐貍一樣的智慧。只要學生能自圓其說即可，不可強求一致。
七、課后作業
完成課后練習三、四、五題。【附】板書設計
十一、熱愛生命
【教學目標】
1、學習本文主人公面對生存的惡劣環境，堅忍不拔、頑強戰斗的堅強毅力和生死關頭仍然不忘記做人原則的高貴品質。
2、體會小說中細節描寫展示人物性格的作用。探究人物描寫的主要方法和作用。
3、聯系現實，思考生命的意義與價值。【教學重點】
分析作者如何通過主人公在面對惡劣生存環境時的行動來表現其頑強的求生
意志。
【教學難點】
體會小說中細節描寫展示人物性格的作用。探究人物描寫的主要方法和作用。【教學方法】
采用自主探究的學習方法，研讀品味精彩片段，感受課文震撼人心的力量。【課時安排】 兩課時 【教學過程】
第一課時
一、導入新課（提問導入）
同學們，在你們心目中頑強的生命是什么樣子？
學生討論，教師歸納：頑石重壓下沖破羈絆的嫩芽，嬰兒來到人世的第一聲啼哭，馬拉松賽場的最后沖刺，殘疾人運動員在殘奧會上為祖國爭得榮譽??你能想像人在經受生存極限的考驗時，可以迸發出怎樣的生命之光嗎？今天我們就來學習杰克·倫敦寫的《熱愛生命》吧！
二、簡介作者及作品
1、學生自主介紹搜集的有關資料。
2、教師整理補充：杰克?倫敦是著名的美國小說家，他一生共創作了約50部作品，其中最為著名的有《荒野的呼喚》、《海狼》、《白牙》、《馬丁?伊登》等。杰克?倫敦是一個自幼當童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半讀才取得成就的作家。《熱愛生命》曾受到列寧的贊賞，列寧在逝世的前幾天，手里還捧著它。
三、字詞檢查（學生查字典，然后小組競賽的方式注音、解釋）
1、沼（zhǎo）澤：水草茂密的泥濘地帶。
2、苔蘚（tái xiǎn）：隱花植物的一大類，主要分為苔和蘚兩個綱，種類很多，大多生長在潮濕的地方，有假根。
3、皮開肉綻（zhàn）：指人因被毒打，皮肉開裂。
4、跛（bǒ）：腿和腳有毛病，走起路來身體不平衡。
5、鰷（tiáo）魚：魚，身體小，呈條狀，側扁，白色。生活在淡水中。
6、舀（yǎo）：用瓢、勺等取東西（多指液體）。
7、海市蜃（shan）樓：①大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象。②比喻虛幻的事物。
8、半身不遂（suì）：指身體一側發生癱瘓，不能動彈。
四、整體感知
（一）學生聽課文朗讀
（二）每組請一個代表起來為文章劃分段落層次
教師歸納小結：本文根據內容大致可分為四部分：
第一部分（第1～6自然段），簡要交代主人公出現時的基本狀況以及面臨的困境。
基本狀況包括：身體狀況、身體負擔、面對困境、當時心態。
第二部分（第7～2自然段），寫主人公與種種困境博斗，從而贏得勝利，延續生命的全過程。
根據情節的發展，本部分又可以分為四層：
第一層(第7～19自然段)，寫主人公在面臨絕境的情況下，逐漸丟掉幻想，輕裝上陣，尋找生的希望。
第二層(第20～23自然段)，寫在自然困境、身體因素、野獸三大威脅并存的情況下，他雖想到了死，但依然選擇了生。
第三層(第24～37自然段)，寫在希望確實出現，生死威脅進入白熱化的情況下，40 他盡管由走變成了爬，但依然頑強地向著希望前行。
第三部分（第43～44自然段），寫主人公獲救時的慘狀和獲救的全過程。第四部分（第45自然段），寫主人公劫后余生后，對幸福的珍視和向往。
五、初步體會文章主旨
（一）教師提問：看題目，有何感想，喜歡這個標題嗎，為什么？ 提示：引導學生由題目進行聯想。
（二）快速閱讀課文，提煉故事主要情節后復述梗概，在復述的基礎上進一步梳理故事情節，把握課文內容。
提醒學生注意表示時間的詞句，概括了解主人公在短暫而又漫長的時間中痛苦煎熬的情形；感受人物強烈的求生欲望和生命本身巨大的潛在能量。然后分小組討論下列問題：
1、理清課文主線，思考課文寫了怎樣一個故事，展現了哪幾個畫面？主人公在荒原上面臨著哪些生死考驗？
學生代表答后教師小結：課文是小說的節選，寫一位淘金者在求生的旅途的種種遭遇、感受以及他對生命的渴求。首先寫到主人公恐懼的心理，因為狼嚎的聲音而恐懼；到傍晚產生了矛盾的心理，覺得死也許就是解脫。以后的幾天中，他憑著頑強的意志前進，在極度虛弱時，他看到了希望──一只大船，同時也遇到死敵──病狼；于是出現人狼對峙──同樣虛弱的人與狼的對峙。在瀕臨死亡的時候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人與狼也開始挑戰生命的極限，進行了一場聞所未聞的生死決斗。可以通過板書展示文章的主線：
饑餓覓食（狼嚎、恐懼、矛盾）──產生幻覺（遇大船，“激動”、麻木）──遇病狼（冷靜、沉著）──與狼決斗（超越極限）──戰勝病狼
2、文章表達了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？
學習小組的代表答后教師小結：這是一支弘揚生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受到作者對人生的積極態度，對生命的珍愛，感受到生命本身那巨大的潛能，41 這種能量讓你不管面對什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰勝它們。生命永遠與我們同在！
3、自讀感觸最深的內容，在小組內交流；朗讀令自己心靈震動的句子，并簡要談談令自己震動的原因。
各組派代表在班上交流。
六、課堂練習
1、選出下列紅色的詞語注音全部正確的一項（D）
（1）踉(làng)蹌（2）輾(zhǎn)轉（3）巉(chán)巖（4）吹毛求疵(zī)（5）骸（hái）骨（6）鰷(tiáo)魚 A．（1）（3）（5）
B．（2）（3）（4）C．（1）（4）（5）
D．（3）（5）(6)
2、請學生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、電視中看到過的類似的人或動物求生的故事（如在沙漠、地震、海難中求生的故事）。
七、課后作業
1、課后進一步熟悉課文，復習小說的有關常識。
2、閱讀汪國真的《熱愛生命》，選取獨特的視角（或內容、或寫法），寫出自己的心得體會。
熱愛生命
汪國真
我不去想是否能夠成功
既然選擇了遠方 我不去想能否贏得愛情
既然鐘情于玫瑰 就勇敢地吐露真誠
我不去想身后會不會襲來寒風冷雨
既然目標是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來是平坦還是泥濘
只要熱愛生命 一切，都在意料之中
第二課時
一、導入新課
檢查作業，讓學生口述自己閱讀汪國真的《熱愛生命》后的體會。學生討論評價。
二、合作探究
閱讀課文，學生先自主探究，再分組討論下面的問題。
小說之所以產生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過“他”的經歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強？在塑造這一人物時作者主要采用了哪些描寫方法？
（一）共同賞析精彩片段。
1、閱讀寫主人公見到馴鹿骨頭的段落：
“這些殘骨在一個鐘頭以前還是一頭小馴鹿??難道在天黑之前，他也可能變成這個樣子嗎？生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛的、轉瞬即逝的東西。”
“他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生
命。”
提示：這是在主人公饑餓難忍、無處覓食之時的內心獨白和動作描寫。問：一頭可愛的小馴鹿只剩下了骨頭，這讓他聯想到什么呢？
明確：聯想到自己，聯想到生命是如此脆弱，這說明即使是意志堅強的人也有內心的矛盾和痛苦，在同環境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，真實地反映了人物的內心。
問：那他是否消沉、退縮呢？
明確：行動就是最好的證明，為了使自己有體力走出絕境，即使一點生肉、碎骨他也竭力加以利用，可見對生命的熱愛，對生的渴求。
2、人和病狼最后較量的情節是小說最為精彩的場面，也是高潮部分，可齊讀最后兩段：
“他只是從夢里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去??這個人已經把全身的重量都壓在狼的身上。”
提示：在這部分中，寫到了他的感受，突出了心理活動，生動形象地描寫了人與狼搏斗的動作、過程是怎樣的。
問：哪些詞語或句子用得最精彩？一個瀕臨死亡的人最后為什么能戰勝狼呢？ 明確：牙咬手，手抓牙，這種搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發生。牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉??終于，狼死掉了，狼血灌入人的胃里。人戰勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通過上述對主人公內心世界和細節、動作的刻畫，揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭，頑強不屈同自然作堅決斗爭的堅強意志和熱愛生命的深刻主題。
可以反復閱讀，把握語氣，體味情感。
（二）學生自由解讀其他部分：找出自己感悟較深或留下深刻印象的地方，談
認識，談感受，體會這樣寫的作用。重點從人物心理、動作、細節描寫等方面進行賞析。
建議：如果學生基礎較差，教師還可以作進一步的提示、指導，如成功的心理描寫是小說的一大特色，可指導學生探究：作者對“他”的內心世界進行了怎樣的刻畫，表現出了人物哪些性格特點？
（三）小說有大量細膩的心理描寫與逼真的細節描寫。試著找出幾例，仔細體會。
作品有大量的心理描寫，如第3自然段、第5自然對生與死的思索，第8自然對自己所處方位的判斷等都是（后面的可以讓學生自己來找）。細節描寫也是比比皆是。如嚼骨頭的細節，在水坑邊舀魚的細節，最后他與狼較量的細節等，都寫得細膩逼真，增添了小說的真實性和形象性。
三、課文小結
通過對課文的欣賞，我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，這種能量是無法詆毀的，它會讓你活下去。“他”與其說同饑餓和死亡抗爭，不如說是與恐懼抗爭；杰克?倫敦作為文學大師，用精湛的手法，生動逼真地描繪了這場戰爭。故事情節緊張，卻沒有一點作者人為的痕跡，它只是向我們清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強大。它告訴我們，請敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命結成最緊密的“聯盟”，我們就會盡享生命的美麗與神奇、剽悍與強大。
四、課堂練習
1、“他”是小說的主人公，可文中一直沒有名字，是作者的失誤嗎？談談自己的想法。
2、我們時常在各種媒體中看到有人因生活、工作的不如意而自殘，甚至輕生，學習這篇課文以后有什么啟發？你能對他們說點什么嗎？（可根據情況選擇內容）
參考答案：
1、作者沒有寫出“他”的名字，因為“他”是一切熱愛生命的人
的代表，它不是一個單一的人，而是一類人，只要熱愛生命就可以是“他”。加上一個名字，反而使人物的典型性、代表性減弱了。
2、這是一道開放性的問題，學生只有能圍繞話題談出自己的感受即可。教師要通過此題引導學生珍惜生命、熱愛生命。
五、課后作業
1、搜集有關熱愛生命的資料，并談感受。
2、課外閱讀《熱愛生命》全文。
【附】板書設計
十二、人的光芒
【教學目標】
1、通過反復閱讀，提煉文章要點，領會文章精神。閱讀時要從中展開聯想和想象,體會作者在字里行間所體現出來的深刻意義。
2、學習文章對人物描寫平實簡略卻生動形象的寫法。
3、學會正確去對待處境、對待自己、對待周圍萬物，樹立正確的生存觀。【教學重點】
反復誦讀，分析文章的典型事例，學習點面結合的寫法。【教學難點】
體會作者在字里行間所傳達出來的深刻意義。【教學方法】
以學生自讀為主，教師給予必要的點撥。在指導學生反復品讀課文的過程中，訓練他們觸類旁通進行聯想的思維能力，培養他們探究性思考的習慣。
【課時安排】 兩課時 【教學過程】
第一課時
一、導入新課（激趣導入）多媒體播放蘇聯歌曲《喀秋莎》。
導語：“正當梨花開遍了天涯??”這是一首在蘇聯衛國戰爭時期廣為流傳的愛情歌曲，也深受我國人民的喜愛。她曾伴著濃濃的硝煙，激勵著近衛軍的戰士們為愛情而戰，為祖國而戰。誕生于同一時期的《C大調第七交響曲》（即《列寧格勒交響曲》），以其慷慨激昂的節奏，在轟鳴的炮聲的伴奏下，鼓舞著士兵們更加奮勇殺敵。讓我們在歌聲中走近列寧格勒，看看在那場戰爭中人們是如何堅強生存的。
二、作者簡介（教師介紹）
秦文君，1954年生于上海。著名兒童文學作家，中國作家協會全委會委員，上海作家協會副主席，《中國兒童文學》主編。
1982年發表處女作，迄今已出版作品400萬字左右。
主要作品：《男生賈里全傳》、《女生賈梅全傳》、《一個女孩的心靈史》、《天棠街3號》等。
秦文君曾獲國際安徒生獎提名獎、中宣部“五個一工程”獎、國家圖書獎、中國圖書獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、冰心兒童圖書獎等四十多種獎項。
秦文君的小說風靡校園。她的作品被譽為“新時期少年兒童的心靈之作”。她最大的心愿是以少兒為本位，不斷開掘藝術潛能，把優秀的精神食糧奉獻給小讀者。
三、字詞檢查
讀準下面的詞語并說出意思：
1、嶙（lín）峋（xún）：形容山石突兀、重疊。
2、躑（zhí）躅（zhú）：徘徊，來回地走。
3、執（zhí）拗(niù)：固執任性，不聽別人的意見。
4、巋（kuī）然不動：形容高大堅固，不能動搖。巋然，高大挺立的樣子。
5、寧（nìng）死不屈：寧可死去，也不屈服。采用搶答的方式，要求學生讀出音、說出義。
四、初讀課文，整體感知
（一）朗讀課文
1、讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，想一想，有何收獲，遇到了什么問題。
2、學生自由朗讀后發言。（1）談收獲。（2）質疑問難。
對于提問有價值的學生進行表揚，同時找出有代表性的問題。
（二）把握文章結構，概括段落大意。由學生發言，教師歸納。
第一部分（第1～2自然段），由樂曲名引出“列寧格勒保衛戰”，引出話題。第二部分（第3～13自然段），通過紀念館實物和戰爭實例的具體敘寫，表現了列寧格勒人雖然身處絕境，卻依然堅強、自愛，生命不息、戰斗不止以及珍愛自然、保護萬物的崇高的人性光芒。
這一部分根據寫作的角度不同，又可以分為三個層次：
第一層(第3～5自然段)，從紀念館實物以及雕塑造型入手，寫戰爭的殘酷和人們的堅強，從而折射出人性的光芒。
第二層(第6～12自然段)，從戰爭中人的幾個具體事例入手，寫人性在戰爭中放射出的更強的光芒。
第三層(第13自然段)，從戰爭中人對自然萬物的代表之一──“樹”的態度入手，寫人性在戰爭中放射出的另一面的光芒──人和大自然在危難時刻，仍然可以和平共處、相互依存。
五、熟讀課文，體會情感
（一）學生分小組進行朗讀比賽，并由學生互評，教師相機指導。
（二）分析提問
1、文章開頭是怎樣描述蘇聯作曲家蕭斯塔科維奇的《C大調第七交響曲》的旋律的，你讀后有什么感受？
明確：文中用了“激情澎湃、震撼人心”描述《C大調第七交響曲》。這樣的描述令人仿佛看到在戰爭延續的900天時間里，在德國法西斯的重重“圍困”下，列寧格勒人民寧死不屈的感人畫面。
2、列寧格勒被德國法西斯圍困了整整900天。900天的時光，還可以怎樣表述？課文的表述有什么用意？
明確：有關900天的表述形式：（1）整整兩年半的時間。（2）三個輪回的冬季
49（只要表明了時間上的基本一致即可）。課文的表述意在強調戰爭時間之長，列寧格勒人民遇到的困難之大，進而能更強烈地表現出他們“寧死不屈”的精神面貌。
3、為了表現戰爭的殘酷和人們的堅強，作者選用了哪兩類典型的事物作為切入點？
明確：作者選取勝利廣場紀念館里的實物和雕塑造型作為切入點，給讀者以充分的想象空間，令讀者可以想象到“戰爭的殘酷、壓抑”。
4、為了頌揚飽受戰爭摧殘的列寧格勒人民的精神，作者選取了四組典型的人和事，請分別用一句話概述這四組典型的人和事。
明確：事例一，一個年輕女子拖著病死的孩子的棺材，凍僵在路邊。事例二，列寧格勒人張貼在墻上的換取口糧和棉毯的啟事。事例三，戰爭中，劇院天天開演，學校準時開學。事例四，小女孩丹娘用日記記錄親人相繼死去的事實，直到丹娘死去的那一天。
5、文章最后一段為什么要寫戰爭中人對“樹”的態度？
明確：樹是自然萬物的代表之一，寫戰爭中人對“樹”的態度，則寫出了人性在戰爭中放射出的另一面的光芒──人和大自然在危難時刻，仍然可以和平共處、相互依存。
六、課堂小結
在反復誦讀課文的基礎上，我們對課文的內容有了比較深刻的了解，同時對作者滲透在字里行間的情感也有所體會。戰爭雖然給人類帶來了無法彌補的創痛，但在戰爭中閃耀出的人性光芒卻值得人們永遠謳歌。
七、課堂練習
1、聯系上下文，從括號里選擇恰當的詞語填入橫線處。
①一批戰爭遺物逼真地再現了列寧格勒保衛戰的悲壯場面：黑壓壓的烏云，滿天彌漫的濃厚的_____（A.黑煙B.硝煙）??
②當時的列寧格勒，在德軍的炮火強攻下_____（A.巋然不動B.巍然挺立）??
第二篇：職高一年級語文
察右后旗職業中學2014-2015學第二學期
高一年級語文期中測試題
班級： 姓名：
一．選擇題（每題5分 共30分）
1注音錯誤的一項是（）
A、形貌佚(yì)麗 B、朝（cháo）服衣冠 C、期（jī）年之后
D、弗（fú）如遠甚
2與原文不一致的一項是（）
A、窺鏡，謂其妻曰、“我孰與城北徐公美？” B、忌不自信，而復問其妾曰、“吾孰與徐公美？” C、問之客曰、“吾與徐公孰美？” D、入朝見威王，曰、“臣誠不如徐公美。”
3、“皆以美于徐公”中的“以”的意思是（）A、可以 B、以前 C、以后 D、任務
4、下列說法錯誤的一項是（）
A、《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策。齊策》。
B、《戰國策》主要記載了戰國時期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭及有關的謀議或辭說。
C、“鄒忌諷齊王納諫”的諷是“譏諷”的意思》。D、“鄒忌諷齊王納諫”的“納”是采納的意思。
5、下面句子中有互為反義的詞，判定正確的一項是（）“凡百元首，承天景命，善始者實繁，克綜者蓋寡”
A 元首——承天 B 繁——寡 C 善——克 D 實——蓋
6、臣之進退中的進退意思是（）
A、進攻和退卻 B進來出來 C 前進和后退 D 指做官或不做官 二 文學常識、默寫填空題(每空2分，共32分）
7、李白和杜甫是盛唐時期的兩顆巨星，他們的詩作代表著唐詩創作的高峰。李白是繼屈原之后的又一位偉大的（）詩人，他被稱作（）；杜甫是我國文學史上偉大的（）詩人，他被稱作（），他的詩成為唐代社會的真實寫照，歷來被稱為（）。
8、詞，又稱曲、雜曲、曲子詞或長短句。
唐、五代已經出現，盛行于（）。起初它是一種可配樂歌唱的詩體按字數多少分為（）、（）、（）。
9、宋詞按內容和風格分為、（）和（）兩大類。其代表詞人分別是柳永、李淸照和詞史上并稱蘇辛的（）、（）。
10、《念奴嬌。赤壁懷古》一篇（），（），（）盡顯豪放氣概，把奔騰浩蕩的長江與波瀾壯闊的歷史風云、千百年來的英雄豪杰融為一副漫長的畫卷。
三 閱讀與理解（48分）
（一）明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢
而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
11、解釋下列詞語(每空2分共6分)孰： 美： 私：
12、用現代漢語翻譯下面的句子（4分）窺鏡而自視，又弗如遠甚。譯文：。
13、鄒忌承認自己“弗如遠甚”，而且能“暮寢而思之”，這表明他具
有： 的精神。（3分）
（二）誠能見可欲，則思知足以自戒；將有作，則思知止以安人；念高危，則思謙沖而自牧；懼滿溢，則思江海下百川；樂盤游，則思三驅以為度；憂懈怠，則思慎始而敬終；慮雍蔽，則思虛心以納下；懼讒邪，則思正身一黜惡；恩所加，則思無因喜以謬賞；罰所及，則思無以怒而濫刑。總此十思，宏玆九德，簡能而任之，擇善而從之，則智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。何必勞神苦思，代百司之職役哉？
14、解釋下列詞語（每空2分共10分）
樂： 度： 黜：
宏：
簡：
15、找出一個排比句、一個對偶句、一個疑問句。（每句3分）
排比句。
對偶句。
疑問句。
16、十思的核心內容是什么？（2分）
（三）伏唯圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矝育，況臣孤苦，特為尤甚。
且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矝名節。今臣亡國賤俘，至陋至微，過蒙拔擢，寵命優渥，豈敢盤桓，有所希冀？但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區區不能廢遠。
17、解釋加點的詞語。（每空2分）
圖： 至： 薄： 是以：
18、用現代漢語翻譯下面的句子。（每句3分）
A、今臣亡國賤俘。
譯文：。
B、豈敢盤桓，有所希冀
譯文：。
四、寫作訓練（40分）
1、題目 我的朋友
2、寫作要求
A、以事寫人，以事載情，突顯人物主要性格
B、敘事詳略得當，條理清晰
C、字數600字
第三篇：職高一年級語文教案(第一單元)
職高一年級語文教案（第一單元）
教學目標
1．了解演講辭的文體特點。2．掌握閱讀文章的基本方法。
3．樹立創造意識，培養敢于創造的精神。
教學重點：學會從分析題目、把握文體的角度來整體感知課文。教學難點
1．快速閱讀全文，把握文章的大致內容，了解作者的思想感情。2．選用最適合自己的閱讀方法。教學方法：討論法、比較法。課時安排：二課時 教學過程 第一課時
（明確教學目標：從文章題目和文體入手把握文章內容。）
一、開放式導入：
請同學們說說“什么是創造”，再結合自己的親身體會或別人的經歷具體說說你對“創造”的理解。(旨在引發學生思考，激發他們的“創造”的積極性。)那么生活在20世紀的我們的教育家，又是怎樣理解“創造”的呢？如果讓大家來寫一篇關于“創造”的文章，你先來思考一下，首先確立題目，再到你所選用的材料，你的觀點??
二、分析文章題目，了解全文
“宣言”是一種演講辭，既是演講，那它一定具備演講稿的特點——文詞優美、感情充沛、說理生動、鼓動性強。那作者為什么要選取這樣一種文體，他演講的目的又是什么呢？
對于“創造”他又有著怎樣精妙的話語呢？讓我們帶著這些問題走近陶行知和他的創作。
作者簡介：陶行知（1891—1946），安徽歙縣人，是我國近現代著名教育思想家和實踐家。他早年留學美國，歸國后，他終身致力于中國教育的改造，探索中國人民教育的新路，教育思想和實踐經驗都十分豐富。他在實踐中創立的“生活即教育”、“教學做合一”、“社會即學校”為中心的教育理論，是我國教育思想史上的一座豐碑，是為世界所知曉的中國教育家。
三、快速自讀課文，把握關鍵信息 1．看完整篇文章后的感覺是什么？ 答：大量的人、事和很多經典的句子。材料涉及哪些方面？
答：文中的材料取自古今中外，涉及圖畫、雕塑、文學、音樂、數學、物理、地理等領域。2．作者的觀點和感情是怎樣的？并大聲讀出來。
答：作者認為“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”，即使我們走兩步退一步，也應該向著創造之路邁進。（讓學生體會抓住關鍵句子理清文章的整體思路。）（1）文章如何劃分層次？劃分依據是什么？
答：第一部分：（1～3段）引出教育家所要創造的是真善美的活人。
第二部分：（4～10段）作者駁斥了五種“不能創造”的錯誤觀點，并得出結論。（4-6）外界環境（7-9）主觀因素
第三部分：（11段）以排比的手法，激勵人們努力創造。（根據每段開頭的句子來劃分以上層次。）
第 二 課 時
（2）第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？
答：宗教家創造出神來供自己崇拜；美術家（羅丹）一面造石像，一面崇拜自己的創造；教育的最大成功是：學生先生合而創造出值得彼此崇拜之活人。
（3）第二部分涉及的人和事有哪些？文中批評了哪五種“不能創造”的錯誤觀點？作者得出的結論是什么？
答：八大山人朱耷揮毫畫幾筆便成為一幅名貴的杰作；法國企業家雷塞布竟能在沙漠中造成蘇伊士運河；不識字的惠能據說本是目不識丁的樵夫，偶聽人講經，頓悟佛理，后來成為禪宗的南宗開創者；遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經?? 作者用這些例子來駁斥五個錯誤觀點：①環境平凡，②生活單調，③年紀大小，④太無能了，⑤陷入絕境。說明處處都需要創造，天天都有創造的機會，人人都可以創造。這種論證方法是駁論文章的寫法。
四、課文小結
陶行知用生動的事例證明了創造是人類發展的強大推動力。懶惰者、平庸者卻不屑于創造，還為自己找出種種借口。先生用教育家的口吻告誡我們：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創造之路邁進吧！”
五、思考
了解陶行知先生創造精神的現實意義究竟是什么？（問）
學生們可能會想到“我們怎么才能進行創造性的學習”等等問題。（可課下討論。）
四、作業
閱讀有關創造思維、創造精神的資料，開闊眼界，擴大信息量。附：板書設計： 創造宣言 陶行知
駁——————————舉例————————立 ④環境太平凡（石頭——不朽的塑像）時時 ⑤生活太單調（監牢里——《正氣歌》）處處 ⑦年紀太小（莫扎特——音樂家）人人 ⑧太無能了（惠能——傳黃梅教義）⑨走投無路（玄奘——得佛經）創造
課后記：
向中國人脫帽致敬 教學目標：
1、整體把握課文的主要內容，把握記敘文四大要素。
2、把握文章主旨。
3、欣賞文中主人公“我”精彩的回答。教學重點、難點：
1、梳理各個回合回答的關系及層層推進的方法。
2、分析歸納“我”的精神品質，體會“我”答辯的機巧睿智。
3、把握大胡子教授的形象。課時安排：2課時 教學過程
一、導入課文
同學們，第二十八屆雅典奧運會，中國運動員拿到金牌時，當五星紅旗升起時，當國歌響起時，運動員為什么會眼含熱淚？而你的心情又是怎樣的？為什么？（因為我們是中國人）我們金牌越拿越多的原因是什么？但我們也會遭受不公正的待遇，又是因為什么呢？這與國家的強盛至關重要。
呆在國內的我們根本無法體會，但往往走出國門的中國游子體會很深，今天，我們一起去感受一下中國留學生的中國情節。
二、解題“向中國人脫帽致敬” 含義：對中國、中國人的尊敬
寓意：既寫出了中國人的國際地位，又顯現了教授的真誠。
三、分析課文：中國贏得尊敬在文中是怎樣體現的？找出本文的時間、地點、人物、事件？ 時間：那年的十二月
地點：巴黎十二大學的一堂對話課 人物：教授、我、其他國家的留學生 事件：我和教授對話
四、分角色朗讀課文，分析我和教授的整個對話過程 第一回合（４－９）：關于中國人如何工作的回答 教授：
1、作為記者，在中國如何工作？
2、作為中國的首長如何工作？
教授的第一個問題正好對應了前面的提到刁鉆古怪。
“我”：“概括地講”、“愿意”
我的回答顯示了機智幽默，并暗示了國家寬松的政治氣氛和人民舒暢的心情 大家：“竊笑”、“哄”、“笑”、“豎”
大家的反映說明了他們對我回答由衷的佩服和滿意，證明了我的成功。第二個回合（１０－１６）：關于國籍的回答 教授：
1、來自哪個中國？
2、來自臺灣中國還是北京中國？
教授的第二個問題是敏感的政治問題，國際上有“兩個中國”的暗流。他的語言、動作、神態表現的狡黠、傲慢、挑釁，想使我“難堪”，事實上，他想了解中國留學生的政治敏感性。
“我”：
1、沒聽清楚 爭取時間弄清教授問題的真正意圖，同時也不想激化矛盾，變被動為主動，引出教授的謬論。
2、理直氣壯的回答只有一個中國，并有臺灣同胞的附和。我的回答糾正了教授的常識錯誤，顯示海峽兩岸人的骨氣、尊嚴。大家：“咔咔”
反襯了我的成功，各國學生的友善，當時課堂的氣氛有緊張轉為了活躍。環境描寫：說明了問題的尖銳、嚴肅、敏感，當時課堂緊張凍結沉寂的氣氛。第三個回合（１７－２３）：關于如何解決臺灣問題的回答 教授：
1、你走遍了中國嗎？
2、誰負責臺灣問題？
3、怎樣解決臺灣問題？
4、鄧小平怎樣解決臺灣問題？
教授在臺灣這個問題上窮追不舍，我也意識到了他對臺灣問題的興趣，索性自己把問題引到點子上。“我”：
1、講到臺灣。
2、年輕的父輩。
3、仍健在的父輩。
4、鄧有更重要的事情要做，把問題引到中國富強的問題上。
我明白臺灣問題是個剪不斷，理還亂的問題，避免跟教授的正面沖突，而成熟起來的父輩相信能解決好臺灣問題。大家：笑聲（證明了我回答出色，又成功了。）第四個回合（２４－２９）：關于中國富強的標準問答
教授：
1、鄧小平最重要的事情是什么？（注意教授此時的神態，表示對我先前回答的肯定）
2、中國富強的標準？
“我”：“站”、“狠狠”、“一字一字” 說明我當時已到了無法忍受的地步。教授對我回答的反映：動作、語言、神態
總結：此時此刻我才真正明白教授問題的真實目的，我在回答的過程中勝利了，顯示了中國人的自強自信，不卑不亢，團結精神。教授則顯現了他偉大的人格，表達了他真誠的希望中國富強、人民自強的良好愿望。
五、比較都德《最后一課》的結尾。
六、“大胡子”教授人物形象的分析（老師點撥）A、教學嚴謹，教學水平高，為人正直的學者
1、提的問題難度高
2、對學生的熟悉了解
3、提問思路敏捷
B、提問的真正目的：測驗中國學生的政治敏感性 C、了解了中國人，產生了敬意（欲揚先抑）
七、作業：排演課本劇，表現“我”與教授的 對話。附：板書設計：
第四篇：人教版小學一年級語文第二冊教案
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人教版小學一年級語文第二冊教案［1］
新課標人教版小學語文一年級上冊教案(1).人教版小學一年級語文第二冊教案［2］
2010-10-07 21:19:06| 分類： 教育教學 | 標簽： |字號大中小 訂閱.人教版小學一年級語文第二冊教案［2］
識字五
教學目標 認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。
朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。
有收集謎語或自編謎語的興趣。教學重點難點
識記生字寫好生字興趣的培養 教學過程
一、創設情境導入
（出示背景圖：一座高山上站著一個小精靈在向大家打招呼。）看，認識他嗎？向他打個招呼吧。（學生打招呼）小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢？我們這就出發吧！（教師貼出攔路的大力士）哎呀，大力士攔住了去路，他說，只有猜出他這兒的三個謎語，過了這三關，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試試？好，先來看看第一關的謎語是什么？
二、過三關
第一則謎語：
1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀
2）學生猜謎
3）說說你是怎么猜出謎底的？
4）教師小節猜謎竅門。2 第二則謎語：
1）朗讀謎語（多種形式讀讀）
2）教師引導學生把幾個句子聯系起來思考：
什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？
哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？
為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什么時候起的？
3）學生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。
4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。第三則謎語：
1）復習“請，晴，情，清，精，睛”啟發學生思考。
2）讀讀猜猜，交流體會。
3）識記生字。
順利過了三關了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!
三、鞏固識字,指導書寫
出示全部生字.齊讀--開火車讀。
引導學生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。教師范寫,學生描紅,練寫,教師巡視指導。
四、鼓勵學生收集謎語或自編謎語。
18、四個太陽
教學目標：
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學重點：
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學課時：2課時
第一課時
一、導入：
1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？
二、引導學生學習生字。
1、組織學生自讀課文，標出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什么感受？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示：街，學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？
5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。
6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。
7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。
三、指導寫字。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區別。學生匯報。
2、強調：“因”字是先里頭后封口。
3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。
第二課時
一、導入：
1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。”
2、今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？
3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?
4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
二、背誦課文
1、背自已喜歡的太陽的段。
2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別背這幾個自然段。
三、指導寫字
1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。
2、強調筆畫：為的筆順是：點、撇、橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
3、學生自已練習寫。
四、實踐活動：
1、想象畫：太陽與未來世界的關系。
2、交流作品。
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百
19、烏鴉喝水
教學目標：
1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石”等6個字。
2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。教學重點：認字，朗讀課文感悟課文內容。教學難點：朗讀課文感悟課文內容。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經給同學們講過關于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？
（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。
3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文，學習生字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、教師范讀。
3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
三、再讀課文，感悟內容。
1、學生練讀課文，認為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？
（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
四、復習生字，指導書寫。
學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
1、探究活動。
分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發現了什么？
體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
三、識字寫字
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導”喝、渴“兩個字的區分。
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）
3、小結：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個辦法學習其它生字嗎？
4、學生匯報。
四、寫字指導。
1、復習筆順規則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
（法、找、許）
3、這幾個字的結構有什么相同的地方？
4、學生進行書寫練習。曉
20、司馬光
教學目標：
1、認識“司、假”等12個生字，會寫“別、到”等6個生字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、了解司馬光的沉著、機智。
4、想出新辦法，發展創新思維。
教學重難點：認識12個生字，會寫6個生字。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭題激趣
1、今天我要給大家介紹一位新朋友（板書：司馬光）
2、教學生字“司”
3、簡介司馬光
二、整體感知，認識生字
1、師范讀，生感知課文內容。
2、學生自由讀課文。
3、出示生字，自由讀，抽讀。
三、朗讀感悟。
1、學生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到什么事情？
2、指導朗讀2、3自然段
引導看圖
自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。
指名讀第三自然段，感受情況的緊急。
3、小伙伴是怎么做的，司馬光又是怎么做的？
4、大家做做司馬光的動作，體會“舉、砸”
指導朗讀，比較別的小朋友和司馬光的不同表現，邊讀邊體會。
四、課后思考，拓展思維。
如果你遇到這種情況，會怎么辦。
第二課時
一、討論交流
司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎？
1、學生自己想辦法
2、分組交流，推選出好的辦法全班交流。
3、全班交流
4、再次交流，并說說司馬光給你什么印象？
二、識記生字，積累詞匯。
1、復習生字讀音
2、組詞
3、完成讀讀說說練習。
三、朗讀背誦，積累鞏固。
1、自由朗讀課文，練習背誦。
2、教師引導背誦
四、指導生字書寫
1、認讀“別、到”等6個字
2、引導觀察六個字，都是左右結構
3、學生描紅，書寫生字
4、展示學生作品
21、稱象
教學目標：
1、認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。能用“一邊??一邊??”說話。
3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。
4、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。教學重難點：重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯系。
難點：曹沖想出稱象辦法的原因。課時安排：兩課時
第一課時
一、談話導入
1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）認識生字“稱、象”
2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
二、初讀課文
1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。
4、小組合作，討論交流：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
5、朗讀
1）、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。
2）、抓住“一邊??一邊??”的句子，認真體會，練習說話。
3）、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。
三、寫字
1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察。
2、說說哪幾個字比較難寫，應注意些什么。師范寫。
3、學生自由練寫，組織展示評價。
第二課時
一、復習導入
1、通過上節課的學習，你學會了什么？
2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、朗讀感悟1——3節
1、自由讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？
2、小組討論，交流意見，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。
三、朗讀感悟4——5節
1、自由讀4、5自然段，看看曹沖用什么辦法稱象的。
2、師生、生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。
師生合作（甲方敘述乙方演示）——分組合作——小組展示比賽；引導評議（從語言表達，操作等方面）。
3、朗讀課文，引導評議：稱象的方法聽得清楚嗎？即抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。
四、擴展
1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）
2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。
（激發學生積極參與，大膽想像，鼓勵創新思維，培養創新精神。）
五、寫字
1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。
2、指導書寫，強調“四點底”書寫時的注意事項，并范寫。
3、自由練寫，展示評價。
語文園地五
教學目標
1、通過讀反義詞，引導學生采用識記相反詞的方法來學漢字，激發學生認字興趣。
2、準確認讀26個漢語拼音字母，為用音序查字法打下基礎。
3、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，了解大腦和雙手的用處。
4、通過猜謎活動，培養學生愛動腦筋的習慣。教學重點、難點
1、引導學生主動發現漢字特點，自己小結識字方法。
2、能準確朗讀好26個字母。
3、通過猜謎活動，鍛煉學生口語交際能力。教學時間 三課時
第一課時
一、導入新課
同學們，我們以前通過各種不同的識字方法認識了不少漢字，今天我們又將要學習新的方法，馬上進入“我的發現”小欄目，你可別忘了把你的發現告訴大家噢！
二、講授新課
1、認讀反義詞
a、學生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。
b、指明試讀、同桌讀、齊讀。
c、說一說，你發現了這一組組的字都有什么特點？（反義詞）
2、我會認
a、出示生字卡片。
矮暗瘦丑閑舊
b、指名讀、小組讀、齊讀。
c、激趣識字。開展反義詞認讀比賽。
d、拓展運用。
（1）分別用這些字進行組詞練習。
（2）說一說，你還知道哪些反義詞。
3、我會讀
a、自由讀詞語。
b、邊讀邊想：這些詞語有哪些地方相同？（每個詞語里都有“打”這個字）
c、誰能把每個詞語里的“打”換個字，說說“打“的意思。
d、采用多種形式，鞏固認讀。
4、展示臺
a、激趣讀題，了解題意。
b、各小組展示、交流教學書、美術書、音樂書上認識的字。c、“認字擂臺“賽。（各小組進行識字比賽）
d、評出優勝小組。
第二課時
一、導入
上節課，我們認識一些字和詞。這節課，老師看看大家是不是還認識它們呢？（學生開火車認讀）
三、講授新課
1、讀讀背背。
a、出示26個字母，學生認讀。
b、找一找，哪些字母大小寫完全一樣？
c、仔細看有哪些大小寫字母相近？
d、剩下的是哪幾對大小寫字母差別大？
e、指導學生背誦字母表。學唱《字母歌》。
f、拓展練習，游戲鞏固。
2、我會讀。
a、學生自由讀兒歌。
b、小組內同桌互讀。
c、指名讀。
讀準：雙手（shuang shou）思考（si kao）事情（shi qing）創造（chuang zao）d、小組比賽讀。
e、讀了這首兒歌，你知道了什么？
f、齊讀。
第三課時
一、猜謎，導入新課。
1、教師出示謎語，學生猜，并說出猜謎語的方法。
2、咱們這節課繼續玩猜謎語的游戲，好嗎？
二、猜謎語。
1、小組交流。
a、學生展示自己準備的謎語，請同學們一起猜一猜。
b、如果猜對了別人的謎語，說說你是怎么猜出來的。
2、全班交流。
a、一起交流還沒猜出的謎語。
b、組織學生評出“猜謎高手”。
3、總結
你們真是愛動腦筋的孩子。在課后，大家可以自己編謎語。今后，我們還要舉行類似的活動，希望大家能表現出色。
識字六
學習目標
1．認識“海、鷗”等14個表示事物的漢字。會寫“苗”字。
2．初步感知數量詞的用法。留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
3．正確流利地朗讀課文。
4．認識表示事物的漢字，熱愛大自然的美好事物。
學習重點：
1、認識“海、鷗”等14個生字。
2、正確流利的朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
學習難點：初步感知數量詞的用法，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
課時安排：2課時
第一課時 教學過程
一、談話導入
1．拿起學生的學習用具（鉛筆、書包、文具盒），這是什么？
（提示學生：帶上數量詞回答。）
2．板書課題：識字6。
二、初讀課文，學習生字
1．自讀課文，畫出生字詞，遇到不會讀的字借助拼音多讀幾遍。2．認讀生字、新詞
開火車讀生字，重點認讀：4個前鼻音、4個后鼻音生字。再全班齊讀。
認讀詞語
開火車讀、再全班齊讀。
3．指名分節讀課文。
三、學習第3節
1．圖上畫有什么？看了這幅圖，你最想說什么？
2．是啊，這兒真美！老師真想帶大家去玩一玩。課文第3節寫的就是這里。小朋友自己練讀，比比誰讀得美，注意，加上動作就更好了。
3．賽讀、評議：誰來試一試，能加動作更好。誰來評一評？
4．全班美讀，加上動作。
5．看圖
A．我們說這是一群飛鳥，是因為（），對呀，很多只飛著的鳥叫一群飛鳥。
B．練習：還可以說一群（）。
同桌練說，開火車匯報。
四、美讀課文，認識感悟
剩下的3節課文，喜歡哪節就讀好哪節。
第二課時
一、自由讀課文。
指名匯報讀書，質疑：有什么弄不明白的？
小結：同學們邊讀書邊思考，提出了問題，這就是讀書的好方法。
1.美讀第2節課文。
（1）看圖教學：
小朋友看，這是一株秧苗，秧苗越來越多，這一整塊的秧苗就是“一畦秧苗”。
（2）指導寫字：
A．“苗”字是我們要會寫的生字。寫時要注意什么？
B．老師范寫。
C．學生練寫一個。
D．展示鼓勵：看，這幾個同學的字寫得特別好。希望大家向他們學習，把字寫端正。
（3）看圖，語言描繪創設情境：
春天，農民伯伯把秧苗種到田里，除草、施肥。到了秋天，稻谷成熟了，（出示）這是（一塊稻田），看著金燦燦的稻谷，農民伯伯心里可真（高興）啊。
這是（一方魚塘），這是（一座果園）。看著滿樹的果實，農民伯伯會說什么呢？
2、美讀第4節。
（1）看圖，語言描繪創設情境，認識事物，體會激情：
小朋友們，你們喜歡過“六一”嗎？是啊，六一兒童節是小朋友們最快樂的節日。
那天，我們學校會開展了豐富多彩的活動，瞧，每個中隊都舉著一面隊旗。鼓號隊為大家演出了許多優美的樂曲，看，這個隊員的手中拿著的是一把銅號。更讓人高興的是，我們一年級很多小朋友都戴上了紅領巾，成為了光榮的少先隊員。操場上，隊員們開展了各種各樣的活動：那群紅領巾在玩“貼鼻子”的游戲；這群紅領巾在玩乒乓球；還有的紅領巾在參
觀小朋友們的書法作品呢，大家多開心啊。校園里一片歡笑。
（2）你們開心嗎？趕緊找到你的好朋友，高高興興地練讀好第4節。（3）哪些朋友一起來試試？
（4）老師邀請全班同學一塊讀，愿意嗎？開始吧。小結：多開心的日子啊，送走了歡樂的“六一”，大家趕快回到自己的位置上。
3.美讀第1節課文。
（1）看課文插圖：
我們來到了美麗的海邊，看到了一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。（邊看圖，邊口頭回答）
（2）趕快和同桌一起練讀第一節課文。
（3）同桌一起匯報。
（4）完成填空：
一只（）一片（）一艘（）一條（）
開火車匯報，想說幾個就說幾個。
小結：引導學生體會數量詞的特征。
4.美讀全文。
學到這里，還有什么不明白的問題？（放手讓學生自行解答）
二、引導發現，創編課文
1．今天我們學習了《識字6》，王老師發現第3小節課文，用了4個詞語寫出了郊外美麗景色。請小朋友看課文第1、2、4小節，開動腦筋，你有什么發現？和同桌說一說。
2．匯報。
3．看圖，語言描繪激趣：
瞧，夏天到了，樹更高，草更綠了。看！青蛙在向我們高興地招手，荷花露出甜甜的笑臉，小溪歡快地唱著歌，連小水珠也來湊熱鬧了，在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。這三個小朋友這么高興，也許是在談論今年暑假去哪里旅游吧。同學們，看著這幅圖，四人小組合作編一節課文，開始吧。
4．編課文。
三、總結延伸
這節課，同學們不僅學好了生字詞語，讀好了課文，認識了很多新事物，甚至編了課文，真能干！
回家觀察家里的物品，試著像課文那樣說一說，比如，“一盆鮮花”“兩片綠葉”，我們可以說給爸爸媽媽聽，好不好？這節課我們就上到這。
22、吃水不忘挖井人
教學目標
1.正確理解課文內容。
2.借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學習這個故事知道毛主席關心鄉親們的吃水問題，為鄉親們挖了一口井。鄉親們為了不忘毛主席的恩情，在井前立了石碑。要激發學生熱愛領袖的真摯情感。
教學時間 2課時
教學重點 理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。
教學難點 立石碑的意義
第一課時
一、導入
我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的時候，發生了很多感人的故事。
1、揭題
2、齊讀
3、這句話從哪兒得來的呢？
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，遇到不懂的地方打上“？”。
2、小組合作，組長組織學習生字和檢查小組成員掌握的情況。
3、匯報：
①（出示卡片）派代表讀，正音，說說記住字形的方法。
②指名讀，給生字找找朋友。
4、說說這句話是怎么得來的？
三、品讀感悟
1、指名讀第一段，簡介當時毛主席是在農村生活，指揮八路軍作戰的。
2、自由讀第二段，想想這段主要講了什么？
①匯報，師板書：挖井的原因
②出示句子：毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。
體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。
3、齊讀第三段，理解最后一句話。
4、從這句話中你知道了什么？
四、指導書寫“忘
想
念”
1、觀察字寶寶在田字格中的位置
2、范寫“忘、想、念”三個心字底的字，講解要領
3、學生嘗試寫，師巡回指導
第二課時
一、鞏固字詞
1、出示詞語，開火車讀，理解意思。
2、出示卡片，開火車讀
3、有感情地朗讀課文
二、指導書寫“井
鄉
面”
1、重點知道“面”
師寫，生觀察筆順
2、學生嘗試寫，師巡視指導
三、、延伸
1、收集更多的關于毛主席的故事
2、開展講故事比賽
23、王二小
教學目標：
1、認識“王、助”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。
3、學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會王二小的機智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。
課時安排：兩課時
第一課時
一、切入舉偶
1、談話：說說你今年多大了？有一首歌是唱一個12歲的小英雄的，他只比你們大四五
歲，想聽這首歌嗎？聽后說說你知道了什么。（聽過這首歌的學生一定會說出歌名，有的同學還能簡單地講出王二小的故事。）
今天我們就來學習王二小的故事。（板書課題）
2、展示：將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎？今天我們就來學習他的故事。（板書課題）
二、對話平臺
（一）聽讀（整體感知課文內容）
出示文中插圖，教師范讀課文。聽后說說你知道了什么？
自讀（嘗試讀文，掃清字詞障礙，熟悉課文內容。）
邊讀邊畫出全文共有幾個自然段，用你自己喜歡的符號作上標記。
（二）識字（檢查自學情況，利用插圖鞏固生字。）
1、匯報你在課前是怎么自學生字的。
2、拿出自制的生字卡片在組內匯報：你在哪里見過這些字，你是怎樣記住這些字的？
3、用插圖引出生字、認識生字。
出示圖一：王二小在干什么？（認識生字“助”、“哨”）
出示圖二：敵人在干什么？（認識生字“敵”、“蕩”）
出示圖三：王二小怎么做的？（認識生字“順”）
補充圖四：結果怎樣？（認識生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”）
4、采蘑菇游戲：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏著生字和生詞，小白兔學習不認真，不認識這些字，你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎？
（三）朗讀（合作練讀，共同進步。）
1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準確。
2、找一找。找出與四幅圖相對應的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。
3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。
（四）練習
照樣子說一說：
（1）王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。
（2）敵人把王二小殺害了。王二小被＿＿＿＿＿。
（3）敵人被八路軍消滅了。八路軍把＿＿＿＿＿。
（五）寫字（交流寫字方法，注意寫字姿勢的指導）
1、出示要寫的字“王、邊、進”，指導認讀。
2、觀察每個字在田字格中的位置，說說這三個字怎樣寫好看。
3、重點指導走之旁的寫法（教師示范，學生書空）
4、指導學生描紅，提示學生注意筆順。
5、展示學生作品，寫得好的獎勵一顆小星星
第二課時
一、對話平臺
（一）導入
上節課的生字寶寶又到我們班做客了，你還認識他們嗎？
1、開火車讀生字新詞。
2、小小擂臺賽：男女生各找一名學生比賽認讀生字，其它同學做評委，看誰能當上小擂主。
（二）讀文
1、指名讀第一段。（用一邊??一邊??練習說話）
2、自由練讀第二段。想象：敵人會怎么“叫”他帶路？
3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”，表演：王二小是怎樣“順從”的？為什么要“裝”?
4、同桌互讀四、五段，體會這兩段應該用怎樣的速度讀。
（三）感悟
假如你是王二小，你能想象出王二小當時的語言行動和內心活動嗎？
（四）討論
為什么說王二小是英雄呢？
（五）選讀（自主選讀，加深品味。）
1、找出文中使你感動的地方讀一讀。（組內練讀）
2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音，指導學生有感情地朗讀。
（六）擴展
1、把你收集到的小英雄的故事講給同學們聽。
2、學唱《歌唱二小放牛郎》。
二、寫字
學習“從、這、道”三個字，教師指導，學生練寫，隨時發現問題隨時指導。
總結：學習了這篇課文你有哪些想法？(可從兩方面引導學生：一是向王二小學習，學習他的什么品質；二是你有哪些感想。)
24、畫家鄉
教學目標：
1、認識12個生字；會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。
3、感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情。教學重點：認識12個生字。流利的朗讀課文。教學難點：感受家鄉美在哪里。能讀出家鄉的美。課時安排：2課時
第一課時
一、揭題，導入課文
1、出示“鄉”，組詞，再練習（）的家鄉
2、揭題《畫家鄉》，齊讀課題
3、出示第一自然段，朗讀，突出“美麗的”
板書：美麗的家鄉
二、初讀課文，了解大意
1、師范讀，生找一找：課文寫了幾位小朋友的家鄉
2、交流，劃出每個自然段的第一句話，讀一讀
3、自由讀課文，提醒學生注意讀書姿勢及讀準字音。
4、跟錄音輕輕試讀
三、學習生字詞語
1、出示標有拼音的詞語。點名讀；齊讀；
2、擦去詞語中的拼音。點名讀；齊讀
3、四人小組學習生字，并說說怎么記住它。
4、單個生字變序抽讀
四、再讀課文
1、給課文標出自然段序號
2、自己選擇最喜歡的段落練一練
五、鞏固練習
1、圈出正確的拼音
奔（ben beng）寬（kuan kan）市（si shi）原（yuan yan）
2、比一比
四----匹
下-----蝦
貝-----見
現------寬
第二課時
一、復習檢查
1、出示詞語，點名檢查
2、抽個別詞語檢查
二、深入理解課文內容
1、選擇自己最喜歡的段落讀一讀
2、教學第4自然段
（1）自由讀第4自然段，說說平平的家鄉美在哪里？
（2）交流，師指導并板書：
海邊
美麗的家鄉
山里
平原平坦、寬廣（風景美、物產豐富）
草原
（3）有感情地朗讀。練讀；錄音
3、四人小組自由嘗試學習其他段落
4、交流，師指導，并進行有感情地朗讀，板書：
海邊 藍 寬
山里 山高水清
美麗的家鄉平原平坦寬廣 風景美 物產豐富
草原 一眼望不到邊
5、整體朗讀課文
三、練習有感情地朗讀
1、指導朗讀
2、練讀
3、背誦
四、語言文字訓練
他畫的海那么藍，那么寬。
他畫的平原那么平坦，那么寬廣。
----------那么---------，那么-----------------。
五、書寫指導
六、課后延伸
畫畫自己的家鄉
25、快樂的節日
教學目標：
1、認識14個生字；會寫“快、師、吹、老、地、樂”6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受節日的快樂，體會作為一名學生的光榮。教學重點：認識生字，背誦課文。
教學難點：理解“有我們就更加美麗，有我們就充滿希望。”這句話的含義 教學課時：2課時 教學過程：
第一課時
一、播放歌曲，激發興趣
1、播放《快樂的節日》，讓學生邊聽音樂邊感受課文內容。
2、揭題導課。
二、自讀課文
1、自主讀書
2、自主發現
a、讀了課文，你知道了什么？
b、讀了課文，你還想知道什么？
3、自主感悟
學生學習反饋：
三、啟發想象，學習第1節
1、創設情境，啟發想象
春風和熙，小鳥歡唱，使人感到輕松、愉快、舒服，這時我們
歡度節日的心情是怎樣的？
2、朗讀體會歡快的句子。
3、理解比喻句。
4、聽錄音讀第1節
5、指名讀，說說節日的快樂體現在哪些方面？
四、學習第2節
1、用學習第1節的方法說說第1、2句
這兩句的寫法跟第1節的哪句寫法相似？為什么說它們在向我們祝賀，向我們歌唱？
2、創設情境，學第3句。
A、情境一：有我們就更美麗
我們到山上去春游，田野里到處百花齊放，彩蝶飛舞，當鮮艷的紅領巾隨風飄揚，美麗的衣裳翩翩起舞，你有什么感覺？
B、情境二：有我們就充滿希望
春天是一個百花盛開、萬物生長的美好季節，她象征著生機勃勃、欣欣向榮，而少年兒童也是朝氣蓬勃、天天向上。祖國把重擔托付給我們所以有我們就充滿希望。
3、感情朗讀，體會情感。
五、自主作業
1、用自己的方法巧記生字新詞。
2、摘錄課文中反映少先隊員快樂心情的句子。
第二課時
一、開展競賽，激發興趣
讓學生帶著歡樂的心情，開展第一、二小節的朗誦比賽，可采用個人或小組的形式，以此調動學生學習的積極性。
二、結合實際，暢談理想
1、自由朗讀第3小節。
2、理解詩句。
3、組織學生結合自己的思想，暢談自己的理想。
4、朗讀體會第4小節。
5、帶著歡樂的心情朗讀課文。
三、指導背誦，升華感情
1、建議學生用自己喜歡的方法背誦課文。
2、采取朗讀表演、背誦比賽或學唱歌曲等方法，以渲染歡樂的氣氛升華情感。
3、邊聽歌曲，邊想象畫面。
四、課外延伸，指導寫作
1、導語
剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面。現在，請大家結合在快樂周自己歡度六一節的情景，也可結合課文中的詩歌，發揮想象說一段話。
2、學生獨立作業。
語文園地六
教學目標
1、引導學生發現“加一加，減一減“的識字方法，區別形近字。
2、認讀5個生字，培養認字的多種途徑。
3、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。
4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國的領土遼闊，培養良好語感。
5、能以“六一“兒童節的慶祝活動為話題進行口語交際，并在口語交際中做到講文明，有禮貌。
6、通過展示課外識字情況，激發學生主動識字的興趣。
7、學習正確運用音序查字法查字典。重點、難點
1、復習鞏固所學漢字。
2、學會正確運用音序查字法查字典。教學課時 三課時
第一課時
一、我的發現
1、認讀形近字。
a、教師出示生字卡片，請學生認讀。
生字卡片：令今烏鳥廣廠
b、仔細觀察、比較，發現本組漢字的規律。
c、學生歸納，教師小結：這組字中的“烏今廠”比“鳥令廣”少了一筆。
d、教師出示另一組生字卡片，學生認讀。
生字卡片：日白田目電旦舊由甲申
e、仔細觀察，比較，發現這組漢字的規律。
f、學生歸納，教師小結：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個字上，加了一筆。
g、反復認讀這兩組生字卡片。
h、教師小結：這就是“加一加，減一減”的識字方法。i、拓展練習：在你學過的漢字中，還有這樣的例子嗎？
2、我會認。
a、反復朗讀“我會認”中的漢字。
b、想一想用什么辦法能夠記住這五個字？
c、拓展練習：
給“口”字加兩筆，能變成。
二、日積月累
1、我會讀。
a、出示詞語卡片。
b、學生自由練讀。
c、采用多種形式檢查讀。
2、我會連。
a、出示漢字卡片，認讀生字。
b、出示音節卡片，認讀音節。
引導學生區別聲母：z------zh c------ch；
c、連線。
d、檢查連線情況。
第二課時
一、讀讀背背
1、借助拼音朗讀兒歌。
注意引導認讀：祖（zu）嶺（ling）盛（sheng）
2、再讀兒歌。思考：短詩中描寫了哪些地方的什么景色？
3、在地圖上指出這些地名的位置。
4、這時，你有什么體會呢？
5、再次練習朗讀兒歌，試著背下來。
6、小組合作練習背誦。
7、展示背誦效果。
二、展示臺。
1、識字加油站。
a、說說你喜歡讀的課外書的名字。
b、把從書上收集下來的生字，在小組里交流。
c、說說看，在小組內交流，你又學會了多少個生字。
2、比比誰最快。
a、復習26個漢語拼音字母。
b、練習找頁數。
c、學習音序查字法。
（1）老師認真指導“寬”的查字過程。
（2）學生練習查找“愛、往、解、準、樓”。
第三課時 教學目標
1、通過完成“口語交際”的練習，激發學生說話的欲望，培養學生主動表現，勇敢地
發表自己想法的習慣。
2、在交際中訓練學生的傾聽能力。教學過程
一、激趣導入
看一些以前六一兒童節活動時的照片，說說他們在玩哪些活動，為什么個個那么興高采烈？
二、討論：上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的？跟同學交流交流。
三、討論：小學的第一個“六一”兒童節你們想怎樣迎接？
1、小組討論。
2、派代表進行班級匯報。
3、小組匯報，全班交流。
評議哪一小組提議好而且可行。
四、明確目的，各小組分工合作。
識字7
教學目標：
1、認識9個生字，會寫6個字
2、能正確流利的朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。
3、喜歡讀對子，有積累對子的欲望。
教學重難點：認識生字和會寫6個生字。
教學課時：1課時
教學過程：
一、自由讀課文，發現對子的一般特點。
師：請小朋友仔細讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文有什么特點？
學生讀了幾遍后，反饋：
“詞語中間都用對字連起來。”
“對字前面是一個字的，后面也是一個字，前面是兩個字的，后面也是兩個字。”
“都是幾個對幾個的。”
“前后數字一樣的”
“都是意思相反的詞連在一起的”
師：“小朋友真會讀書，發現了很多，你能把書上的反義詞都找出來嗎？”
學生邊讀邊劃，反饋，教師板書：
是
非
長
短
虛心
驕傲
熱情
冷淡
誠實
虛偽
贊（美）嫌（棄）
小結：象這課一樣的句子，我們叫它對子。也叫對聯。
二、啟發思維，改編對子。
1、讀對子：
誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。
2、你能把這個長長的句子改編成一個字、兩字、三個字的對子嗎？
先小組討論，后反饋，對子如下：
誠對虛
實對偽
千對萬
家對戶
贊對嫌
誠實對虛偽
贏得對招來
千家對萬戶
贏得千家贊對招來萬戶嫌。
三、練習寫字
1、看看這六個生字，哪些容易寫錯？請告訴大家。
2、根據學生的要求，老師范寫容易寫錯的字。
3、學生描紅、練寫。
26、小白兔和小灰兔
教學目標：
１、認識“翻、澆”等８個生字。會“拉、把”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
３、愿意做一個愛勞動的好孩子。教學重點：
認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。教學時間： 2課時 教學過程：
第一課時
一、童話引入。
1、教師講述課文主要內容。
2、過渡：這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）
二、初讀課文。
1、教師范讀。
2、學生自瀆。
要求學生劃出生字，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀課文是否通順情況。
4、指名試讀課文。大家進行評議。
三、認記生字。
1、出示生字卡片，指名認度生字，隨時糾正讀音。
2、小老師領讀生字。
3、重點指導易讀錯的生字。
“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音。“澆、挑”是三拼音。
4、開火車認讀生字。
5、找朋友，給生字組詞。
6、“彩虹過橋”游戲，字——組詞——說句訓練。
7、小組合作學習：學生分析這八個字有什么共同點？（都是左右結構的字）
說說用什么方法記住這些字？
8、小組匯報交流，師生共同評價、訂正。
四、寫字指導。
1、讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。
（都是左右結構的字，每個字均為左窄右寬）
2、練習給這幾個字組詞。
3、教師范寫，學生描紅。練寫。
五、快樂復習。
1、快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。
候 挑 擔 肥 澆 施 餓 翻
2、快來幫小兔把山上的詞語讀準，他就能順利回家了。
挑擔子
澆水
翻松
餓了
時候
施肥
六、作業
完成《隨堂練習》P75頁第一題。
第二課時
一、出示
用簡練的語言說說：小白兔_____________________________________________
小灰兔_____________________________________________
二、新課學習：
1、回歸問題：
隨學生回答，教師相機提問：白菜最開始是從哪來的？老山羊為什么要送他們白菜？
2、學習第一自然段。
·理解“收”的意思就是‘拔“
3、學習第2、3、自然段。
·老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？
·從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣?
·老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的？
（板書；把菜籽收下了）
4學習第4、5自然段。、·小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？
學生默讀4、5自然段。
·口述小白兔種白菜的過程。（板書；種白菜）
自由說——指名上臺說————同桌互說
翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。
·小白兔翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲都干了幾次？從哪個次看出來的？
理解”常常“的意思，說明小白兔怎樣？
三、課中操
歌曲《勞動最光榮》
四、討論自學6、7、8段。
·小灰兔回家后是怎么做的？結果如何？
四人小組為單位討論。
·交流學習結果。
（板書：吃白菜、要白菜）
·在要白菜的路上碰見了誰？它去干什么的？
（送白菜）
·小灰兔什么態度啊？
用奇怪的語氣讀這句話。
·小白兔的白菜從哪來的？
齊讀第9段。
·你覺得這句話是什么意思
自由發言。
·師總結：正像歌里唱的一樣：”幸福的生活哪里來？要靠勞動來創造。“
五、自由續編故事。
小灰兔聽了小白兔的話會怎么做啊？
自由準備——指名發言
27、兩只小獅子
教學目標
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。教學重點難點
重點：指導朗讀進行識字教學，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。
難點：有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，談話導入
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段
1.學生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
A、指名讀。
B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
D、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
A、指名讀
B、看圖說說這只小獅子的樣子。
C、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上
D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？
四、鞏固生字，書寫生字
1、用生字組詞
2、指導書寫第2自然段的5個生字
學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
第二課時
一、復習導入。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3～7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導讀好小樹和獅子的對話
A、小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想？
B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
A、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）
B、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
C、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭??你們在想什么呀？
D、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”
E、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創編的。）
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
四、認讀生字、書寫生字
五、作業（任選一題）
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。
28、小伙伴
教學目標：
1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
教學重難點：學會13個生字和會寫6個生字，并知道要用行動去幫助他人。教學時間：二課時
教學過程：
第一教時
一、結合生活實際談話，揭示課題。
（一）說一說，你的小伙伴是誰？
（二）板書“小伙伴”，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發生過什么事？
二、提出要求，自讀課文，整體感知。
（一）自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
三、檢查自學情況、交流反饋。
（一）采用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。
2、同桌同學互讀。
3、請學生當小老師帶領同學讀。
4、指名幾位學生讀課文。
一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？
（二）學生交流匯報：
1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？
（根據學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。??）
2、他們之間發生了什么事？（引導學生簡單敘述）
四、復習鞏固生字。
（一）出示生字卡片，開火車讀。
（二）讀書小組長檢查組員識記生字。
五、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字。
（一）出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。
（“問、間”都是半包圍結構，偏旁是“門字框”；“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）
（二）重點指導書寫“問”、“伙”。
（三）學生書寫。
第二教時
一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？
師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。
（二）小組合作學習：
1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。
（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）
（三）小組匯報交流學習情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。
三、開展“圖文”配對活動，深入理解感悟。
（一）仔細觀察插圖，并結合課文內容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。
（二）小組合作學習。
1、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？
2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。
3、匯報交流：
引導學生體會三個小伙伴的不同表現（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。
四、創設情境，設問導思，拓展延伸。
在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。
2、匯報交流，強化記憶。
六、書寫指導“共、汽”兩個字。
29、手捧空花盆的孩子
教學目標：
1、正確認讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。教學重難點：
認讀14個生字，有感情的朗讀課文 課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、情境引入
2、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣
二、初讀課文 隨文識字
1、指導讀書，提示讀書要求
2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字
3、指導讀通順課文
1、自讀課文，讀準字音
2、提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字
3、同桌互相指認生字，互相教讀。
4、當小老師讀生字
5、游戲：“花盆認字”
6、四人小組內接讀
7、指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力
三、細節探究 朗讀感悟 重點段落 引導體會 感悟、朗讀好重點段落
第三段用“有的說，有的說有的說”句式
引導想象孩子們在議論什么？
第四段引導想象，國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
第五段引導讀好3個“！”號的句子體會、感悟、朗讀、想象、說話，豐富故事內容，培養邊讀邊想象的能力。
四、小組合作講故事。
指名講培養學生復述故事大意和精彩情節的能力。
五、總結
相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意
第二課時
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復習生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導書寫
重點指導：左右結構的字“澆”
左右結構的字“挑”
學生描紅，書寫
四、開故事會
1、自由交流故事
2、評出故事大王
語文園地七
教學目標：
1．引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。
2．引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。
3．激發學生交流的愿望，培養學生的合作能力，引導學生做一個誠實的人，培養良好的交際習慣。
4．鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。教學課時：３課時
第一課時
一．我會認。
１．（出示識字卡片）學生大聲朗讀后，發現它們有什么相同的地方，要求讀準字音。
２．指名答。
學生甲：我發現“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“饣”，都與“食”有關。
學生乙：我發現“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。
學生丙：我發現??
３．識記生字。
４．鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。二．我會填。
１．引導學生回憶，在學過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？
２．指名說一說填上哪一個字？（心）
３．你從中發現了什么識字方法？（我發現用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）
４．擴展練習：
“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。（氵）
總結：通過這節課的學習，你有什么收獲呢？
第二課時
一．讀讀記記。
１．出示句子，學生自讀。
“只有自己種，才有吃不完的菜。”
“自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。”
２．指名讀句子，要讀正確、讀流利。
３．練習背誦。
４．說說你讀懂了什么？
５．鼓勵學生課外閱讀時，可以多搜集、背誦一些說得很有道理的句子。二．我會寫。
１．出示字卡：“冷、長、老、前、開、慢”，指名認讀。
２．想想這些詞的反義詞是什么？
冷——熱
長——短
老——少
前——后
開——關
慢——快
３．照樣子，在書上的田字格中寫出意思相反的詞，注意書寫姿勢。三．我會讀。
１．學生自由認讀，注意讀準字音。
２．邊讀邊想，短文主要講了什么？用鉛筆畫出自己喜愛的句子。
３．分角色有感情地朗讀短文。
第三課時
教學目標：
1．借助圖畫讀懂故事。
2．了解學生的真實想法，引導學生做一個誠實的人。
3．鼓勵學生在交際中做到：說話要說清楚，聽話要聽仔細。教學過程：
一．激趣導入。
小朋友們注意聽（破碎聲）你們聽到什么了？想知道發生什么事了嗎？ 二．學習交流。
1.看圖了解故事。
①．請男同學看圖了解這件事，并將你看到的事情，講給女同學聽，看誰講得最清楚，誰聽得最仔細。
②．請幾位女同學把聽到的事情講給大家聽。
③．請同學門看著圖片說說，看誰講得最清楚。
④．師小結：小朋友們，我們在和別人進行交談時，要注意：說話要說清楚，聽話要聽仔細。
2.小朋友們，你們覺得小松該不該如實地將實情告訴爸爸呢？爸爸的做法對嗎？
3.如果你遇到這種情況，該怎么做呢？
4．同桌交流。說說你怎么做，并把自己的想法表演出來。
5.師小結學生的幾種做法，你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好？為什么？請以小組討論一下。
6.小組匯報討論結果。
7.剛才小朋友們談到了自己心理想的，那你們一定想知道爸爸、媽媽們遇到這樣的事會怎么想、怎么做？那么，今天回家后問問爸爸、媽媽，他們遇到這樣的事情會怎么想、怎么做，好嗎？
8.課前，老師采訪了幾位家長，這幾位家長雖然說法不一樣，但他們都希望自己的孩子做一個誠實的孩子。
三.拓展延伸。
①小朋友們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞了別人的東西，比如：折斷別人的鉛筆、弄壞別人的文具盒??這時你會怎么做？
②如果是你的東西被別人損壞了，你會怎么想、怎么做呢？ 四.小結：
今天這節課通過討論、交流，我們不僅知道了和別人交談時，說話要說清楚，聽話要聽仔細，而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。
五.展示臺。
1.鼓勵學生將自己課外認識的字讀給大家聽（師板書），比比誰認得多。
2.玩字詞游戲。
①出示寫有獨體字的卡片，指導學生認讀。
王、禾、木、門、蟲、又、口、朱、木、下、寸、里
②學生仔細觀察哪兩個字可組成一個新字？
③學生匯報：王＋里＝理
又＋寸＝對
禾＋口＝和
木＋朱＝株
門＋口＝問 蟲＋下＝蝦
門＋木＝閑
④學生在書上通過連線的方式組字。
⑤完成擴詞練習。
識字八
教學目標：
1、認識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個生字；
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。教學時間：2課時。
教學重點：認識10個生字和正確書寫5個生字 教學過程：
第一課時
一、激趣導人
在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現在我們就來學幾個。
二、初讀課文，認識生字
1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。
2、同桌互讀互聽。
3、學生說說自己的記號方法；教師注意總結推廣學生中好的識字方法。
4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。
做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上半部，教師發字音，請小朋友赴快找出來。（小組做這個游戲）最后，開火車讀字。
5、再讀課義，要求認準課文中的生字，讀通課文。
三、寫字教學
1、仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。
如，“北”，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？
2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意學生描紅、書寫。
3、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫得好和進步大的孩子。
四、自讀課文
五、布置課下收集諺語
第二課時
一、復習鞏固生字
1、自讀生字。
2、教師指名、齊讀。
二、朗讀課文，了解課文內容
1、整體感知課文。
a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，有節奏，像詩一樣，很美）
b、自己讀一讀，感受感受。
2、理解課文內容。
a、夜空月相變化的過程。
課文中哪一句說的是這個情景（師解釋農歷、娥眉、團圓）
b、第二句：出臺觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向v
c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。
讓學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”
朗讀全文。
3、積累
（1）記背本課諺語。
交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。
附：諺語
十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。）
雨過天晴。（天空純藍，往往出現在雨后，比較純凈而顯青。）
天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩定。）
東虹日頭西虹雨。（天氣系統一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣科來。虹是“日照雨”的產物，即內紫外紅光弧。）
朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行千里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關。空氣中水汽多時，呈暗紅；水汽少時，呈青白。）
日暈三更雨，月暈午時風。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。）
朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當早上出現有棉絮狀的高和云時，往往預示著將有雷雨天氣的降臨。）
30、棉花姑娘
教學目標：
1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2、有感情得朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。教學重點、難點：
本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭題，導入新課
（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！
棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，學生整體感知。
①學生自讀課文。
a．該通全文。
b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？
三、引導理解
1、學習第1自然段。
a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）
b．棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！
d．指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學習第2自然段。I
a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？
b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。
c．指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分大組讀、同桌讀。
3、學習第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些
什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。
b．小組匯報交流，指導朗讀。
4、學習第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現她心情的句子。
b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
c．拓展練習：
碧綠碧綠的
雪白雪白的____________
____________
____________
____________
四、有感情地朗讀課文
第二課時
一、繼續學習
1、自讀課文。
2、分角色表演。
先分小組表演．然后推薦到全班表演。
二、識記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。
2、小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的。
3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。
三、指導寫字
①出示要寫的字。
提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上部分的豎撇要出頭。
觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
學生臨摹，描紅練習。師巡視輔導。
31、地球爺爺的手
教學目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神.。
重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。課時安排：2課時 教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書課題：地球爺爺的手
二、自讀感悟。
1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。
2、檢查字音掌握情況：
（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。
（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）
（4）做游戲：同桌比賽讀。
（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。
3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。
4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。
5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）
6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）
7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）
第二課時
一、復習生字
二、自瀆課文
三、拓展延伸
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。
教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）
3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。
四、指導書寫：
本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”
結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。
3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。
五、課外建議：
1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間和同學進行交流。
3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？
（學有余力的學生可以進行實驗。）
32、蘭蘭過橋 教學目標：
1、認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等六個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。教學重點
學習生字新詞；激發學生勇于創新的愿望。
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、同學們，你們見過什么樣的橋？（學生自由答）
2、今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。
二、初讀課文
1、老師范讀課文。
2、學生借助拼音初讀課文。要求：a讀準字音，b讀通課文。
3、四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
4、出示生字卡片，檢查生字的讀音。
三、初步學習課文，了解課文內容
1、指名分段朗讀課文。
2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）
a你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第二段最后一句話）
b鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3、課義的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？
4、課文的哪段寫塑料橋？誰愿意讀讀？（請舉手的同學齊讀）
5、再讀全文。
第二課時
一、朗讀課文．熟悉課文內容
二、朗讀感悟
1、學習課文第一生四自然段。
a你喜歡哪種橋？（指名說，請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。
b四人小組討論思考：潛水橋有什么特點？（結實、透明）
c蘭蘭在潛水橋里看到了什么，圖文結合回答）
2、學習課文第六至九白然段。
a朗讀第六至九自然段，思考你從這幾個自然段中知道了什么橋？
B蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子．過了橋后．把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。
C說說塑料橋有什么特點（輕巧、攜帶方便）
3、學習第十自然段。
a齊讀第I自然段。思考；爺爺是個什么樣的人？（橋梁專家）
b爺爺真會變魔術嗎！（是科技的力量）
三、朗讀全文
第三課時
一、復習課文
1、朗讀全文。
想課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？
二、鞏固識記、書寫生字
1、學生識記生字．自讀生字表中的字。
2、互讀、互查。
3、教師檢查生字。按序抽讀：齊讀，分組讀．個人開火車讀，打亂順序指名讀。
三、書寫生字。
1、教師范寫生字，師生共同突破難點。
2、學生書空。
3、學生練習，互相評價。
四、激發創新思維。
以“說說你心中的橋”為題，鼓勵學生奇思妙想。
33、火車的故事
學習目標：
1、認識“郊、列”等14個生字，倡導自主識字，提升獨立識字的能力。
2、會寫“書、發”等6個字，學習養成規范、認真書寫的習慣。
3、讀懂課文，了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。
4、正確流利地朗讀課文，感受科技的迅猛發展，感受祖國的偉大，為自己是中國人而自豪。
學習重點：識字、寫字，了解課文中介紹的有關火車的知識。學習難點：生字的識記，漢字的規范書寫。積極地質疑探究。課時安排：2課時。
第一課時
一、看圖說話，導入：
（一）今天我們教室來了幾位新朋友，如果你認識他們就有禮貌地和他們打聲招呼吧！
出示形態各異的火車。學生看圖有禮貌地打招呼。
（二）他們要給我們講述一個有關他們的故事。
板書出示課題：33 火車的故事
你能讀讀故事的題目嗎？學生認讀課題。
二、初讀課文，初步整體感知：
（一）聽課文錄音。
（二）你想讀讀這《火車的故事》嗎？
那我們一起來借助拼音，把課文讀通讀正確好嗎？學生自讀課文，教師巡視了解學生認讀情況，并適當地給予幫助。
（三）反饋：
1、你覺得你能為大家讀好哪一自然段或哪幾句話。學生自我推薦讀課文。
2、指名分自然段讀。
3、小組競賽讀。
三、自主學習生字：
（一）過渡：在這故事中有14個生字寶寶，你能和你的同桌一起在課文中把他們找出來，認認讀讀嗎？
出示本課的14個生字。
（二）同桌合作學習生字：
1、在課文中圈出生字。
2、讀準字音。
3、組組詞或用別的辦法記記生字。
（三）反饋：
1、指名讀讀，說說讀音上的注意點——做小老師，帶大家拼拼讀讀——開火車讀。
2、交流識記生字的好辦法。
3、認讀詞語：
郊游
弄明白
查書
提速
不斷
一列火車
修建
世界
創舉
做夢
一名學生
4、你還能給他們組什么詞？學生口頭組詞，教師板書有關詞語。
認認讀讀小朋友組的詞。
四、指導書寫：
（一）出示要書寫的6個漢字。認讀要書寫的字，并組組詞。
（二）怎樣在田字格中寫好這6個字呢？觀察各字在田字格中的位置。
（三）反饋，指導：
請學生交流自己的觀察發現。并根據學生的發言師補充或強調，范寫。注：
1、“成”字要重點指導斜鉤的寫法，要寫得有點彎度，不能寫直。
2、“晚”的撇是從口中出來的。右邊部分要在左半格中鉆一些位子。
（四）描一描，寫一寫，完成書寫作業。
第二課時
一、復習鞏固：
（一）卡片抽讀生字。
（二）認讀“我會讀”中的詞語。
二、質疑、探究中閱讀、理解、感悟課文：
（一）過渡：我們把生字寶寶送回課文中，我們再來讀讀《火車的故事》會讀明白些什么呢？
（二）學生各自放聲讀課文，思考。
注：一定要給學生充足的時間來讀和想。有道是書讀百遍，其義自現。
（三）反饋交流：指名說說自己讀明白了、知道了什么，從哪里知道的。引導學生朗讀好相關的段落或句子。
注：學生可能會讀明白
1、小明和爸爸在郊游是看到了火車。火車開得恨快??
2、火車是很長很長的，是一節接一節車廂連成的。是有機車帶動的??
3、我們課文中講到的有關火車的知識都是小明自己查了許多書，才明白的。
4、我國正在修建世界最高的鐵路??
5、小明夢見自己成了火車司機??
（四）質疑問難，探究感悟：
1、引導學生質疑：這些是小朋友讀明白的，那對與這個故事你還有哪些地方不明白的或想知道的呢？
2、針對質疑問難，組織討論、引導理解，感悟。
注：預設
（1）‘鼓勵’什么意思？
對策：①請小朋友們讀讀這一自然段，老師相信我們小朋友肯定會理解鼓勵的。讀一讀，說一說，議一議。
②聯系教師的鼓勵性話語加深理解‘鼓勵’。
（2）‘機車’是什么？
對策：①看圖，了解機車，聽講解明白機車的作用和功能。知道‘機車’的變化，推動著火車的發展進步。
②讀讀課文，說說火車的發展、演變歷程：蒸汽機車——內燃機車——電力火車、磁懸浮火車。
（3）什么叫‘綠色環保型’火車？
對策：①讀讀課文第三自然段，想想‘綠色環保型’火車是指哪些，為什么稱它們是‘綠色環保型’火車。
②討論說。
③指名還知道哪些事物也被加上了‘綠色’或‘環保’或‘綠色環保’的稱號。
（4）什么叫‘夕發朝至’？
對策：①說說自己不同的見解。②讀讀、區分‘夕發朝至’‘朝發夕至’。
③讀課文第四自然段，說說自己的感受和體會。④自我推薦朗讀，說說自己朗讀處理的理由。
⑤齊聲朗讀。
（5）“世界屋脊”是什么？
對策：①出示平頂和有屋脊的房子，請學生找找‘屋脊’。
②你現在能說說‘世界屋脊’什么意思了嗎？
③看圖片，了解世界屋脊，感受修建‘青藏鐵路’的艱難險阻。
（6）‘創舉’什么意思？
對策：①結合‘世界屋脊’的理解、青藏鐵路的了解理解詞義。
②你還知道哪些創舉？
③請小朋友認真地讀讀這一自然段，你還知道或感受到了什么？理解、感受‘了不起’，體會‘真是’一詞的內涵。
（五）有感情地朗讀課文。
三、課外拓展：
（一）火車的故事除了課文中介紹的以外，你還知道些什么？指名說一說。
（二）鼓勵學生課外去搜集有關火車的知識。
34、小蝌蚪找媽媽
教學目標：
1、會認“灰 迎”等8個生字。會寫：河 姐“等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、了解青蛙一生的變化，培養學生對科學的興趣。
教學重難點：認讀生字，了解青蛙的成長過程
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？
（板書：小蝌蚪找媽媽）
二、從圖入手指導總觀全圖
問：小蝌蚪長什么樣？我們看書上是怎么說的？
三、讀全文，理解一、二自然段
（1）讀準字音。
（2）標出自然段。
①問：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子？
②學生再讀第一自然段。
問：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。）
③自由讀第二自然段。
問：第二自然段有幾句話？（三句話）說說每句話什么意思？重點指導三個問題，要求先談問題a.過了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長后腿的位置？b.它見到了什么，問了什么話？（見到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。）c.它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿寬嘴巴）
師小結：學習這段我們分三步①讀全文看有幾句話？②想每句話什么意思？③讀問題看圖回答問題。
四、再讀第二自然段，體會小蝌蚪找媽媽的心情
第二課時
一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么？ 二、三個學生分別讀三、四、五自然段
（1）問：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）
（2）師扶著學習第三自然段。指導學生分步驟學習。
①讀全文，看有幾句話？②想想每句話是什么意思？③讀問題，看圖回答問題。④再讀全段。
（3）放手讓學生自學第四自然段。把第二個問題改為②它們來到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的，怎么做的？
（4）問：小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時怎么做的？（迎上去、追上去、游過去）它們在意思上有什么不同？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚發現自己。這與我們問路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進方向相同，表現它們找媽媽的心情。這也是急中出錯的原因。游過去：真實地表達出小蝌蚪找媽媽的心情，因為這次肯定不會錯了，于是就高高興興地游過去。
三、講讀第五自然段
問：第五自然段有幾句話？
第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個的變化過程。第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么？
四、小結：同學們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀！
五、指導寫字
1、出示生字，讀一讀
2、觀察它們的位置，想想該怎么寫。
3、學生描紅，臨寫，師巡視輔導。
語文園地八
教學目標：
１．引導學生發現新的識字發現方法，培養學生的識字興趣，激發學生主動思維、大膽想象的能力。
２．區別同音字、形近字，加深對字義的理解。
３．能正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子的發明創新。
４．培養學生借圖畫看懂故事，并能有條理地表達出來。
５．能根據情境想出解決問題的好辦法。教學重點、難點：
進行口語交際，培養孩子的口頭表達能力。教學課時：３課時。
第一課時
一、我的發現：
１．自己大聲地朗讀韻文，說說自己發現了什么。
２．引導學生歸納小結。
如：“千”和“口”合起來是“舌”；
“舌”和“甘”合起來是“甜”；
“土”和“里”合起來是“埋”；
? ?
３．學生拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。
４．交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。
５．用自己喜愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
二、日積月累：
１．我會填。
①．（出示字卡）學生認讀并說說每組字的異同點（音、形、義）。
②．選擇適當的字填在書上的（）里。
③．集體訂正。
④．擴展練習。
坐 座
圓 園
聲 生
（）位
公（）
學（）
請（）
（）形
（）病
２．我會讀。
①．自讀短文，了解短文主要寫了什么？
②．小組合作學習，將短文讀正確、讀流利。
③．指名讀，并說說這臺機器有什么用處。
④．說說自己讀了短文后的感受。
第二課時
教學目標：
１．充分展示對未來橋的設想，培養學生的想象能力及創新能力。
２．培養學生條理、有序的表達能力。教學過程：
一．激趣導入。
１．出示圖片（教師事先設計的橋，同時伴有介紹）。
２．引出課題：未來的橋。
第五篇：職高英語第二冊5單元教案
課題序號
授課日期
第周月日（星期）
授課班級
授課課時
授課形式
授課章節 名稱
Unit 5 Together we are stronger Listening and speaking
使用教具
Tape recorder
教學目的
Students will know the importance of getting together.Students should master some useful words and expressions.Students will practice their listening skills and oral English.教學重點
Students will learn how to express agreement and polite disagreement.教學難點
Students will master some useful expressions and finish the listening.課外作業
Copy the new words.教學步驟
教學內容
教學方法及雙邊活動
Step 1 Step 2 Step 3 Step 4 Step 5 Step 6
teacher will ask some questions by showing video and pictures.Let students to compare the two pictures.Do you work together or work solo ? Show the importance of getting together in a team: team =together + everyone+ achieve+ more.Teacher will list some items to let the students choose:
Have the same aim/have no aim: Work together/work solo;Help each other/ helpless, ect.Listen to the conversation and tick(∨)what’s being talked about.Before listening: teach some new words in the listening material.While listening: Ask the students to pay more attention to the key words in the listening material.After listening: let the students say out their answers and reasons.If possible, let them listen again.Ask students to repeat after the tape and try to understand the listening material.Ask students to learn how to express the disagreement in different ways as many as they can.Our work styles clash First , teacher should teach the students the new words.Teacher can ask students to look at the pictures and bring out the new words.Help the students to understand the new words and master the pronunciation of these words, Do some exercise Before listening: True or false : Let students to go over the four sentences to get the main information.Teacher can help Ss analyze the key words and ask them to read by themselves.While listening: remind Ss to catch the key words, especially the relationship between the four main people : the man, the woman(Betty), Leo, Emma.After listening: check the answers if possible, listening again.Homework Ask students to listen more and speak more after class.授課主要內容或板書設計
Uint5 Together We are strong
Warm-up: listening and speaking There’s no I in a team.Unity is strength.You may be strong, but we are stronger.I understand your concern.That may be, That’s how I saw it.I’m afraid we just don’t see eye to eye on this.Together we can, together we win.Many hands make light work.課題序號
授課日期
第周月日（星期）
授課班級
授課課時
授課形式
授課章節 名稱
Unit 5 Together we are stronger Reading and Writing
使用教具
Tape recorder
教學目的
Students will learn some useful words and expressions.Students should develop their basic skills of listening , speaking , reading and writing.Encourage students to combine what they learned with their own experience, their interest and points so as to see if they have a good team.教學重點
Students should have a good comprehension of the passage.Students will train their reading strategies.教學難點
Students will master some useful words and expressions
課外作業
Write down a passage about teamwork.Remember some useful language points
教學步驟
教學內容
教學方法及雙邊活動
Step 1 Step 2 Step 3 Step 4 Step 5
Lead in
Think about a time you worked in a team to complete a task.What role did you play in the team? Read the passage and circle the correct answer.Ask students to read the passage quickly and master the main idea of the passage.Teacher should teach some words : diary, story, interview.Before reading, teacher can help students to analyze and predict the main idea of the passage while teaching some new words.Then let the students read the passage and the questions in the exercises.Encourage them to find out the answers to the questions while reading.Complete the passage with the correct words from the box.Two aims of the activity: to get the students to master the important phrases;to get the students to understand the text better.Teacher can guide the students to have teamwork and ask and answer some questions.Emily is an intern at the Royal Restaurant.She has been assigned to make a questionnaire to collect customers’ comments on their fook and service.Please help her to design the questins.First, teacher ask students to read the suggest about the questionnaire and let the students know how to make a questionnaire.Then the students can discuss in groups and try to design the questions.Next, get the students to write the passage.They can work in groups to finish writing.Homework Ask students to finish off the workbook exercises.授課主要內容或板書設計
Unit 5 Together We are stronger
Team player
Call for
Not see eye to eye with sb.Go off
Team up
Go without saying
Rather than
Work out
On one’s own
Soft skill
Point of view
In detail
課題序號
授課日期
第周月日（星期）
授課班級
授課課時
授課形式
授課章節 名稱
Unit 5 Together We are stronger Real life skills and further reading
使用教具
common
教學目的
students will train the skill of how to describe things students should learn to cooperate with the others in his team.教學重點
Students will learn how to get along with their teammates and how to work with them
教學難點
Students will finish the exercises in the workbook.課外作業
workbook
教學步驟
教學內容
教學方法及雙邊活動
Step 1 Step 2 Step 3 Step 4 Step 5
Revision Review some useful words and expressions in last class.Eg: That may be, That’s how I saw it.I’m afraid we just don’t see eye to eye on this.Together we can, together we win.Activity: form teams of five.Each team is supposed to cross over an open area without touching the ground.Choose two items out of the given options and discuss how they may help you achieve your goal.Before game, get the students to know the rules of the game and how to use the tools.Activity: now work together with your team members to get across the open area.Note down the tools and the time each team used to complete the task.Students can play the game on the playground.Vote and decide which team works most effectively.Then discuss in your team: What could you have done to perform better Further reading Students make the questionnaires and teacher can help them with some difficult phrases.授課主要內容或板書設計
Unit5 Together We are better Quite agree
partly agree
somewhat agree Partly disagree
completely disagree Show respect to……
Support my team members’ personality
Compete with my fellow members Focus on
Be in trouble Be willing to do
Get along with
Make it as easy as possible
Ask for help
點擊咨詢 