第一篇：天游峰的掃路人教案

蘇教版六年級下冊15課《天游峰的掃路人》第二課時

教學設計

一、教材分析：

這篇散文用細膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人的形象，表現了我對掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態度的贊美與深深敬愛之情。課文通過形象的比喻，具體的數據，側面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現出來，反襯掃路老人的特點。此外，還通過外貌、神態、語言、動作描寫來展現掃路老人的性格。課文語言優雅樸素，富含哲理。

二、教學目標： 知識與技能：

1、學生通過學習能流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個自己熟悉的人物。過程與方法：

1、通過朗讀感悟理解課文內容，理解文中重點句子所表達的思想感情。

2、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰的掃路人樂觀、自信、豁達、開朗的生活態度。

情感態度與價值觀：

培養學生對普通勞動者的尊敬之情，培養學生熱愛生活，樹立正確的人生觀、價值觀。

教學重點、難點：

引導學生透過文中人物的外貌、神態、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個怎樣的人？體會天游峰的掃路人樂觀、自信、豁達、開朗的生活態度。培養學生對普通勞動者的尊敬之情。

三、教學準備：安排學生課前預習，查找天游峰的相關資料，完成第一課時的內容（學習生字詞，熟讀課文，了解課文內容，了解天游峰是怎樣的山峰。教師自制多媒體課件。

四、教學過程：

（一）導入新課。

1、同學們，老師知道你們每個人都有不同的理想。今天，老師想聽聽你們的理想是什么呢。

2、學生舉手回答：科學家、畫家、醫生、運動員?······

師：非常棒，同學們都說出了自己的遠大理想。可是，大家有沒有想過做這種工作呢？（出示：掃路人）

3、指名說說想不想，并陳述理由。

4、師：可能有人不愿意做這種工作，因為在大家眼里，這是一種比較平凡的工作，（板書：平凡），可在作家章武的眼里，掃路人又是怎樣的呢？這節課我們就一起來學習這篇課文。（補全題目：天游峰的掃路人）

5、齊讀課題。

6、讀了課題，你會產生哪些疑問呢？（天游峰的掃路人是怎樣的人？我們能從他身上得到哪些啟示呢？）

7、觀察圖片，幫助回憶天游峰的特點。（板書：險、高）

（二）品讀課文，感悟老人形象。

1、出示文中彩圖，師解說：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發、胡須都是白的說明他的年紀很大，從他微笑的神態可以看出老人對自己的工作很滿意也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢？請同學們自讀課文。（出示閱讀提示：找出寫老人的句段，用“____”標畫有關語句，并注明你畫的文字是從哪個方面刻畫老人形象的。）

2、生自讀、自畫，師巡回，掌握學生的學習情況。

3、交流：（指名說，相機出示相關段落文字，抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟老人的形象）

（1）老人的外貌是什么樣子的？指名說，出示第3、8兩節（寫外貌的文字用紅色強調）

（2）從文字中你體會到這是一位怎樣的老人呢？

指名說。師歸納： “褪色”“運動鞋”說明老人節約、樸素、辛苦、生活條件不優越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”說明老人很健康、有精神、很勤勞。“慈善”說明老人很善良。

4、我為什么會注意到這位老人？是什么吸引了我？（聲音，未見其人先聞

其聲，聽到了掃路聲）

讀第3自然段相關文字。

5、老人是怎樣談自己的工作的？

出示“不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。說明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。（板書：不怕累、能吃苦、愛生活）

6、這位老人多大了？（70歲）。出示第9自然段，讀。老人說這話時是什么神態？（悠然）。老人會離開這里嗎？（不會）把“我能舍得走嗎？”改為陳述句（體會反問句的強烈語氣，更能從中體會老人對生活的熱愛）。為什么不想離開？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會老人對大山的情懷。）用“因為??所以??”進行說話練習。

練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語氣。

7、過渡：這位老人的態度感動了我，所以我在臨走時----（出示第11、12節），抓住“緊緊”“30年”進行體會。（“緊緊抓住”說明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說明他們兩個人的心靠得越來越近了。）

為什么是30年后再來看老人？這句話表達了作者怎樣的情感？（祝福，對老人的信心）“30年后，我照樣請您喝茶！”表現了老人的自信和對生活充滿信心。老人能活到100歲嗎？為什么？（勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體；山上空氣好，環境好；老人不會離開這里更不會死去；老人有自信有信心能活到100歲）

總結這是一位怎樣的老人？（相機板書：樂觀、自信、豁達、開朗）

8、讀最后一節

理解“宿鳥撲棱棱地飛起來又悄悄地落在原外“的原因：連宿鳥也不舍得離開這里，更突出了老人對天游峰的不舍。

出示：“這充滿自信，豁達開朗的笑聲，一直伴隨著我回到住地。”笑聲能持續這么長時間嗎？為什么說“笑聲一直伴隨著我回到住地”？（笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時間很長很久，說明掃路人對“我”的影響太深了，一輩

子都忘不了。）

9、分角色朗讀3-12節。

（三）總結課文。

這節課我們認識了一位工作在平凡崗位上的老人，他在武夷山的第一險峰上風里來，雨里去，日復一日，年復一年地辛勤勞作；可他的品質卻深深地打動了作者的心，讓作者對他由衷地敬佩與難忘，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮。現在你們還覺得老人是卑微的嗎？（不是）那是怎樣的呢？（偉大）板書。是呀，我們都是平凡的、是卑微的，但只要我們要向這位老人學習，學習他以樂觀自信，豁達開朗的態度去面對生活，即使在卑微的崗位上，也能顯得很偉大。就讓我們一起來記住這位平凡而又偉大的老人吧-----齊讀課題。

（四）作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、作者通過抓住人物的外貌、語言特點，用簡潔的筆墨，準確勾畫出了掃路人的形象。請你也寫一個片段，抓住人物的特點，準確勾畫出身邊的一位同學的形象。

練筆：３０年后，作家章武又一次來到了武夷山，看到了那銀絲一樣的階梯??展開想象寫一段話。

（五）板書設計：

天游峰的掃路人

平凡

天游峰

高而險

臺階多

難攀登

不舍得

掃路人

不怕累

能吃苦

愛生活

偉大

樂觀

自信

豁達

開朗

《天游峰的掃路人》說課稿

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第五單元《天游峰的掃路人》第二課時。下面我就按說教材、說學情分析、說教學目標、說教法、說學法、說教學流程、說板書設計七個部分進行說課。

一、說教材

本單元的主題是感悟人生。語文課程標準中明確指出：在語文學習的過程中，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。《天游峰的掃路人》正是達成此目標的寶貴教材。

這篇散文用細膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人的形象，表現了我對掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態度的贊美。

課文通過形象的比喻，具體的數據，側面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現出來，反襯掃路老人的特點。此外，還通過外貌、神態、語言、動作描寫來展現掃路老人的性格。課文語言優雅樸素，富含哲理。

二、說學情

六年級的學生已經掌握了一些學習方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預習、邊讀邊畫邊批注、聯系上下文，理解詞句??但我們農村學生對天游峰險峻的特點沒有形象的了解，對掃路人的艱辛也沒有切身體驗。

三、說教學目標

語文課程標準明確指出：語文課程應培養學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結合教材特點及六年級學生的認知水平我制訂了以下兩個教學目標：

（1）體會天游峰掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

（2）有感情地朗讀課文。

教學重點

因為課文中人物刻畫生動形象，作者主要通過人的外貌、神態、語言、動作來反映人物的特點，這種寫法值得借鑒，因此我把教學重點定為引導學生透過文中人物的外貌、神態、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。

教學難點

六年級小學生人生經驗不足，對人的思想心態理解不深，在理解掃路老人的話時有一定的難度，因此我把“品味老人話語中所蘊含的人生哲理”確定為教學難點。

四、說教法

“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受。”教學中，我結合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟老人的自信樂觀、豁達開朗的特點，逐步培養學生創造性閱讀和探究性閱讀的能力。

五、說學法

語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合我校“自主學習因勢利導”的課堂教學模式，教學中，我重點培養學生自主、合作、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養主動探究的習慣；在小組交流中引導學生學會合作與探究，培養勇于創新的精神；在展示環節以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。

六、說教學流程

共由復習導入——明確任務——交流展示——整合提升——讀寫結合五個環節組成。

（一）復習導入

第一課時，學生們通過朗讀，通過學習，對天游峰的掃路人已經有了初步的認識，為了讓他們溫故知新，為學習本節課做好鋪墊，所以，我設計了這樣一個問題“通過上節課的學習，你都知道了什么？”讓學生對文章有一個整體的把握，也為本節課的學習做好知識鋪墊。并且自然過渡到明確任務環節。

（二）明確任務

這節課的學習任務是學生課前預習的內容。現在重新提出來是讓學生更清楚的認識到本節課應該完成的具體目標，它是落實教學重點的主要途徑。

（三）交流展示

交流展示分三個環節進行：自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學生重新完善自己的預習任務，做好在小組中交流的準備。隨后小組交流，（這一環節是因為我們的學生由于處在農村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進行展示，通過小組中的合作，使自己的觀點更加完善，增強自信心，為全班展示打好基礎。同時，對于一些稍有難度的問題，可以在組長的帶領下通過集體探究進行解決。）在小組交流的基礎上我們進行全班展示，在全班展示的過程中，我做好學生活動的組織者和引導者，力求給更多的學生以展示的機會，并且隨機進行引導和點撥，落實教學重點。

我估計學生在熟讀課文的基礎上，會填出自信、樂觀、豁達開朗、熱情好客、樸實、健康、熱愛生活、熱愛自然等內容。對于學生的每一個觀點，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來，我都引導學生對他們進行肯定與贊揚。同時有機的進行整合并落實語言文字訓練，適時運用多媒體課件創設情境引導學生去想象天游峰的高與險；去感受天游峰的掃路人自信樂觀、豁達開朗的性格；培養學生的感受、理解、欣賞和評價能力，落實教學重點。

如填（樂觀）的掃路人，孩子們會展示朗讀這一段話——：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。”

我適時問：“老人累嗎？”

孩子們即時答出：“累。因為他每天早晨掃上山，傍晚掃下山，聯系上文，天游峰有九百多級，而他每天要掃一千八百多級，怎么會不累呢？”

還有的學生會說：“不累。雖然他每天要掃一千八百多級，但他認為掃路當成是欣賞風景，充分體現了他的樂觀。”

然后，我出示天游峰高與險的句子：“天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。”

“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下以前八百多級，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返??”

讀完后，我這樣問：“天游峰高嗎？究竟有多高？”

學生回答：“天游峰有九百多級。”

我繼續引導：“是啊，九百多級，教學樓一樓的樓梯大約有20個臺階，那么就相當于45層樓那么高。”

這時我出示天游峰的圖片，讓學生深切地感受到天游峰的高與險，反襯出老人的樂觀。

而后，我再引導學生朗讀老人質樸的語言，在有感情地朗讀中，與文本、與作者、與編者發生共鳴。同時還引導學生學習作者通過語言描寫，展現人物性格特點的表達方法。

??

（四）整合提升

在班級展示完成以后，教學重、難點已經落實。我引導學生回顧全文，進行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂觀、豁達開朗的性格特點。并引導學生把目光投向周圍，發現生活中的“掃路人”；同時，也引導學生在自己的成長道路上，學習掃路人的自信樂觀、豁達開朗。

（五）品讀感悟 讀寫結合

新課標中指出：能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠遠不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發揮，學生同樣是意猶未盡，按照新課標的要求及學生的特點，我設計了“假如這位老人被評為感動中國年度人物，請你為他寫一份頒獎詞，頒獎詞要言簡意賅，字字有力，能感動別人。”從而引導學生走出課堂，關注社會，關注生活。

八、說板書設計

（自信樂觀、豁達開朗）的掃路老人

這一設計力求體現板書統領全課、簡潔、重點突出的特點，它貫穿全文，也是本課的重點所在。

以上就是我對《天游峰的掃路人》這篇課文的理解與課堂設計，不到之處敬請各位專家批評指正！

第二篇：天游峰的掃路人教案

蘇教版六年級下冊《天游峰的掃路人》

教學設計

教案背景：

本篇課文屬人物篇，主旨在于通過閱讀課文，啟發學生從文中人物外貌、語言、動作、神態、心理這幾方面入手，進入人物的內心世界。學生在閱讀課文的基礎上學會刻畫人物的方法，從而達到學以致用的目的。因此，我把分析人物寫法、走進人物心理作為重點來設計，并且在課堂上安排了練筆和講評，以達到活學活用的目的。教材分析：

《天游峰的掃路人》是一篇散文，課文語言優美，描寫細膩。描寫景物時運用了比喻、夸張等修辭手法，刻畫人物時采了細致的外貌、語言描寫，把對人物的贊揚蘊含于語言、外貌、景物的描寫之中。所以，本課教學的重點是品味和分析語言，從而體會出老人悠閑自在、豁達開朗、質樸的生活態度，并明白作者向我們揭示的道理：只有熱愛生活，知足才能常樂。教學方法：

首先引導學生仔細品味和分析描寫天游峰的句子，并結合天游峰的圖片，讓學生深刻感受天游峰的險、陡，為后面體會老人工作的艱辛做好鋪墊。用學生身邊的事物創設情景，引導學生設身處地地思考老人的生活和工作，從而體會老人令人敬佩的精神品質。教學過程：

一、圖片導入、激發興趣。

（出示黃山云海圖片）同學們，我們的祖國山河壯麗，許多名山

風景秀麗。你曾游覽過那些名山秀景呢？

今天，我們要一起游覽著名的風景區——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢！

板書：天游峰的掃路人（齊讀）

二、預習反饋、確定目標。

提綱：

1.出示生字詞，識記難讀難寫的字。

褪色 掃帚 瘦削 沏茶 打量 宿鳥 黝黑 武夷山 撲棱棱 氣喘吁吁 大汗淋漓 炯炯有神 望而卻步 半途而廢

2.理解重點詞語（如：頂天立地、望而卻步?）3.課文主要內容匯報。4.武夷山、天游峰的相關資料 5.通過預習，你還有哪些方面的收獲？（鼓勵學生發表對課文的獨特感受）6.學生自主質疑，確立探究主題。

三、自主嘗試、合作探究。

1.出示自主合作要求：天游峰的掃路人是一個怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？

要求：一邊讀一邊把文中描寫掃路人的詞、句用不同的符號畫出來，反復讀一讀，看看你有什么體會，體會深刻的在空白處簡單做做批注，如果有問題在旁邊做出標記。

2.讀完的同學快到小組里去交流

把你讀中發現的問題在小組提出來和他們一起研究一下，把體會深刻的地方跟他們交流。

四、展示交流、精講點撥。

小組讀讀自己最受感動的句子，并簡要說說感動的原因。

（一）預設：外貌描寫

1.我覺得這位老人很樸素。從這句話可以看出來“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋。”

師：哪些詞語最能說明老人很樸素？

如：“褪色”可見這套衣服他已經穿很長時間了。

2.我認為老人身體很健康，心地很善良。

“精瘦”、“瘦削”、“黝黑”這幾個詞語可以說明：老人是在辛勤地勞動，因為整天勞動就不容易發胖，而且整天在山上風吹日曬的也容易變瘦、變黑，是長期掃路鍛煉的結果??

3.師：我很奇怪，對老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？（第一次是概括地寫，第二次詳細。）

師：其實這也不難理解。第一次主要寫了穿著，第二次卻很細致地描寫了老人的眼睛、眉毛、臉色。那這兩次描寫的內容能不能顛倒過來呢？再讀讀這兩段話。4.生自由讀第3節和第8節。

感受：第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解，也不太在意。所以這時候只能從衣服等方面對老人有一個大體的了解。

第二次，是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。

（二）預設：樂觀工作，熱愛生活

1.出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺得老人很樂觀，不怕苦，不怕累。

師：他一天掃一個來回，多么辛苦，而他卻說不累，說得輕輕松松，自在悠閑。老人到底累不累呢？

鼓勵學生發表不同觀點，以理說明。

2.出示：“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。”這句話寫出了天游峰很高很險。

師：這是一個比喻句。作者把什么比作什么？

3.“那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。”這句話中的“終于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很險。

4.“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。”

（1）問：哪些詞語具體寫出了天游峰的高與險？

“頂天立地”、“九百多級”、“一千八百多級”、“層層疊疊”這些詞語從正面寫出了天游峰的高與險。

“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語寫了游客們登天游峰時的反應，從側面寫了天游峰的高與險。

（2）學生練讀

評價：聽了你的朗讀，我們仿佛身臨其境。游客們登天游峰時個個是有備而來，輕裝上陣，然而攀登了一陣后，個個是氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而卻步，半途而返。可這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來。老人累不累？

5.請大家都來讀讀這一節，體會一下老人的辛苦。（學生練讀）師：你能讀出老人工作的艱辛嗎？（指名讀）

評價：聽了你們的朗讀，老師也不由得倒抽了一口氣，這位老人太不可思議了！他的工作太艱辛了！

6.學生發表不累的觀點——他不怕辛苦，把掃路當成樂趣。（1）談感受：這叫以苦為樂。他把掃路當成了欣賞風景，一路掃來，風光無限，盡情欣賞，免費旅游。累在身上，樂在心里。多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態度！

（2）學生練讀，讀出老人的樂觀。（指名讀）

（3）再次出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。” 7.師：老人的第二段話也一樣令人感動

（1）出示：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥作伴，我能舍得走嗎？”從這句話中我們體會到這位老人是一位熱愛大山、熱愛山中生活的人。

（2）他舍不得走的原因是什么？

這里的山好、水好、空氣好；他熱愛大山，熱愛自己的工作??

（3）我們來讀讀老人的話，體會老人對大山的情懷。

（三）預設：充滿自信、豁達開朗、1.“３０年后我照樣請你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自信。老人樂觀的生活態度，使作者相信他能活百歲。

出示：30年后，我照樣請您喝茶！板書：豁達開朗

2.熱情好客：第四自然段，我感受到的。他與作者素不相識，卻向招待老朋友那樣，引作者進屋，為作者沏熱茶??

（1）老人的樂觀、自信、豁達開朗感動了作者，讓作者永遠記在了心里。請大家再讀讀“我”與老人的對話，讓我們也來真真切切地感動一回。

（2）學生練讀，分角色讀。

3.出示：“這自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。” 問：這笑聲到了駐地就沒有了嗎？（引導學生感悟掃路人的精神）

師：讓我們齊讀這句話，并把它永遠記在心里??

五、拓展練筆、升華主題。

1.對這樣的一位老人，我們敬佩之余，一定還有很多的感慨。請把你心中的千言萬語濃縮成一、兩句話寫下來。

2.文中就是通過語言、動作、神態描寫深入刻畫了人物，使得這位樂觀開朗的掃路老人在我們心中留下了深刻的印象。

3.練筆：請模仿這樣的方法寫一段話。4.學生練寫，交流評議。

六、鏈接閱讀、升華情感。

1.主題閱讀叢書《風雨彩虹》

2.同學們，俗話說，知足者常樂，希望我們每個人都能從這位掃路的老人身上得到啟發，做一個對生活充滿自信、豁達開朗的人！讓

我們再一次齊讀——天游峰的掃路人。

七、板書設計：

年過七旬

樂觀開朗

15、天游峰的掃路人 每天掃上掃下

工作負責

30年后??

自信豁達

熱愛生活，知足常樂

教學反思：

教學本篇課文，我注重引導學生憑借語言材料，體會作者所表達的思想感情。課伊始，我先談話揭題，讓學生知道本文寫的是天游峰的掃路人。接著，通過學生匯報預習初步感知課文內容，質疑問難環節讓學生大膽提出自讀中發現的新問題，進而引導學生深入文本，自主學習，討論交流，體會課文的內涵。

我覺得利用“六環節”的教學模式，在課堂上能充分發揮學生的主觀能動性，調動學習積極性，把學習時間還給學生，讓學生充分動起來，小組活動成為課堂的重頭戲，先學后教，變“要我學”為“我要學”，“要我說”為“我要說”，“你要講給我聽”為“我要講給你聽”，讓語文課堂活力綻放，靈性閃耀，呈現出勃勃生機。

第三篇：教案天游峰的掃路人

《天游峰的掃路人》教學設計

（第二課時）

教學目標： 知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀訓練，理解文中一些重點句的思想感情。

3、體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。過程與方法

通過讀、找、畫、思，悟的方法讀懂課文，感悟人物精神。情感態度與價值觀

從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。教學重點：

引導學生透過文中人物的外貌、神態、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路的老人是一個怎樣的人？” 教學難點：品味老人話語中所蘊含的人生哲理。

教學準備：課件

教學過程：

一、回顧復習，進入文本

1、上節課我們已經初讀了《天游峰的掃路人》這篇課文，已跟誰作者領略了天游峰美景。你還記得文中哪些詞語描寫了天游峰特點的？（指名說，教師板書）

2、這樣險的峰，一路上無盡的美景，作者無意欣賞這迷人的的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨鐘。這是一位怎樣的老人呢？下面讓我們再次走進文本，與老人親密的對話。

二、由峰及人，巧妙過度

1、自由朗讀課文，找出課文中描寫掃路人的語句細細的品味，從中體會到這是一位怎樣的的老人？（幻燈片出示問題）

2、學生品讀，老師巡視。

3、你覺得老人是怎樣的人？

4、小組交流文中描寫的人是一位什么樣的人？

5、師：引導交流：

（1）引導讀“我循聲??正用一把掃帚清掃著路面。”（從“精瘦”可以看出，老人因為整天勞動不容易發胖，而且整天風吹日曬也容易變瘦。“運動鞋”、“ 褪色”等都準確地反映出老人的掃路這一身份。可見，作者用詞多么準確，多么恰當！）

（2）“借著淡淡的星光??”

讀了這段話，又是一位怎樣的老人站在你的面前？（生：交流后，老師指明說。）（讓學生感知：辛苦、慈善）

6、體會作者與老人的對話。師：出示下列句子

A、“不累，不累，我們每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”

（1）生讀這句話。（2）討論：你們覺得掃路人的工作累不累呢？（3）生討論交流后師小結。

B、“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的雪花泉的水，吃的是自己種的大米，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

（1）生讀這句話。

（2）引導抓住“我舍得走嗎”這句話你體會到什么？（3）小結：老人離不開的是雪花泉的水、自己種的大米青菜、清爽的空氣和與他作伴的花鳥。在我們看來，老人的生活其實很清苦的，但老人卻以苦為樂，舍不得離開。這也是一種豁達、開朗的生活態度。

C、“30年后，我照樣請你喝茶！”（1）生讀這句話。

（2）讀了這句話，你體會到了什么？（3）生：交流老人自信、豁達、開朗的原因。

7、師：小結：同學們，這就是天游峰的掃路人，一個自信、豁達、開朗的老人。他看似普通，實際上卻不普通。他那種樂觀、自信的生活態度，不僅感染了作者，也深深地感染了我們。

8、這時我對這位掃路人說什么？（讓學生說出心里話）

三、拓展想象，延續文本

老人說：“30年后，我照樣請你喝茶！”30年后，老人會是怎么樣呢？他們相遇后會說些什么呢？請同學們展開想象，學習文中抓住外貌、語言、動作等描寫人物的方法，續寫他們30年后想見的情景。

四、作業

仿照課文寫法（外貌、動作、語言、神態、側面烘托），觀察一個自己熟悉的人，用準確生動的詞句寫一段話，反映人物的特點。板書設計：

15、天游峰的掃路人

天游峰：高 險

掃路人：熱愛工作 熱愛生活

樂觀豁達

自信

第四篇：《天游峰的掃路人》教案

《天游峰的掃路人》教案

張蘭中心小學

宋衛成 師：初次見面，可以很冒昧地問大家一個問題嗎？最讓你欽佩的人是誰？

生：我最欽佩的人是

師：說說你的理由？

生：因為

師：身殘志堅，值得敬重。

生：我欽佩的人是

師：揚眉吐氣！壯我國威！誰敢不服氣！

師：同學們敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他對一位偶然相遇的普普通通的掃路人產生了深深的敬意！想了解事情的經過嗎？今天我們就來學習——

（板書課題。）《天游峰的掃路人》

師：請大家選擇自己喜歡的方式讀課文，可以大聲地讀，可以小聲地讀，也可以默讀。開始

生：（讀）

師：從哪里看出作者對這位掃路的老人懷有深深的敬意？能找到根據嗎？

生：（讀）“我緊緊地抓住他的雙手說：‘30年后，我再來看您！’”（這說明“我”對掃路人很喜歡，30年后還要來看望他，說明他對老人已很有感情。）

師：誰能體會到這種感情？讀讀看。

（一生讀。）

師：交情好像一般，感情還不夠深。哪個詞語最能體現“我”對掃路人的敬重之情？

生：“緊緊地抓住”說明作者感情深摯，說明他們兩個人的心靠得越來越近了。

師：兩顆心靠得越來越近了！你體會得多好呀！多深哪！愿意讀一下給大家聽聽嗎？

生：讀

師：給你這一讀，這回是“緊緊握住雙手”嘍！我覺得這句的“再”字你讀得挺重的，為什么？

生：“再”就是又一次的意思。下山后他還要回來，30年以后還要來，這么長的時間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。

師：對！一個“緊緊”，一個“再”字，確實表達了作者對掃路人的敬意！

師：那么到底掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢？請大家默讀課文，思考這個問題。

生：（讀）“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游山。上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來??我不禁倒抽了一口氣。”（已是暮色中了，說明天快要黑了，掃路人卻要一級一級地掃下一千八百多級臺階，真是太累了，讓人敬佩！）

生：那層層疊疊的石階，就連游客們都氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。（這就說明石階太長太高，還很危險，游客們都提心吊膽的，而這位老人每天都要在這里掃下一千八百多級臺階，我覺得老人的勇氣和毅力令人敬佩!）

師：說得多好啊！一座高山！一把掃帚！一位老人！就這樣默默無聞地日復一日，年復一年，怡然自樂地工作著奉獻著。這真是一位怎樣的老人？

生：這真是一位了不起的掃路人！

生：這真是一位偉大的掃路人！

生：這真是一位令人驚嘆、讓人欽佩的掃路人！

生：這真是一位頂天立地的掃路人！

師：（掌聲響起來。）好!頂天立地！這個詞用得好！在書中這個詞是寫——

生：天游峰的。

師：“頂天立地的天游峰”，你是怎么理解的？

生：指天游峰很巍峨很高大。

生：從字面上看，就是頭頂著天，腳踩著地。我覺得這是夸張，就是說天游峰很高，很有氣勢。

師：分析得很有道理！那為什么說是“頂天立地的掃路人”呢？

生：我想這是因為掃路人的精神太偉大了，他的精神頂天立地！

師：還有？

生：他的品質太高貴了，讓人敬仰！所以說他頂天立地！

師：誰還有？

生：他的心靈太美好了，雖然年事已高，本該退休了，卻還在這樣為人們付出自己的辛勞。所以看著他，就像面對頂天立地的天游峰一樣。

師：精彩！你們高水平的發言，同樣的頂天立地！好，讓我們一起走進課文，走近這位頂天立地的掃路人。“我抬頭望了望”，讀——

生：讀

師：就是這樣一位老人，當作者面對他時不禁倒抽了一口氣，作者為什么要這樣說？

生：“倒抽了一口氣”，就是說作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！

師：那“我不禁倒抽了一口氣”能不能換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了”呢？

生：我覺得可以。因為意思都一樣嗎？而且又讀得通順。

生：我認為不能換。雖然意思是一樣，都是說作者很驚訝，但直接說出來了，反而沒有“倒抽了一口氣”給人的印象深。

師：為什么“倒抽了一口氣”印象就深？

生：因為“倒抽了一口氣”讓你感覺到自己的呼吸了，就跟感覺到自己的心跳一樣！

師：你的分析令老師刮目，佩服！這就是我們中國語言的無窮魅力！一個意思可以有多種不同的表達形式，說“驚訝”也可以，但看不見摸不著，不太好體會；說“倒抽了一口氣”就形象化了，你就能親身感受到它。類似的例子很多，比如說表示害怕，還可以說成“倒抽了一口冷氣”，“嚇得渾身起雞皮疙瘩”，“脊梁骨發麻”。我們要學習和運用這種形象化的表達方法。除此，掃路人還有哪些品質讓人敬佩？請大家再找找看。

生：自由快速地讀課文。

師：你覺得這還是一位怎樣的老人？

生：我覺得這還是一位非常樸素的老人。

師：從哪里看出？ 生：讀“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”

師：再往深處想一想，從“褪色的衣服”、“精瘦”兩個詞還能體會到什么？可以討論討論。

生：從“精瘦”可以看出，老人是在辛勤地勞動，因為整天勞動就不容易發胖，而且整天在山上風吹日曬的也容易變瘦。

生：“褪色的衣服”不但說明老人艱苦樸素，也看出這是老人長期在外勞動造成的，風吹日曬才會褪色的。

生：“運動鞋”也說明了老人是掃路人，穿運動鞋干起活來才能方便。

師：可見，無論是“褪色的衣服”、“運動鞋”還是“精瘦”，都非常準確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準確！多么恰當！我們一起讀讀這句話。開始

師：來！我們繼續走近這位老人。

生：讀“借著淡淡的星光，我仔細打量了他，瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”

師：注意！“瘦削”（xuē）不是“瘦削”(xiāo),讀！再讀！是“炯”(jiǒng),讀！再讀！是(yǒu)“黝黑”，不是“yōu”，讀！再讀！

師：好，大家齊讀這段話。“借著淡淡的星光”開始

生：讀

師：讀了這一段，你又覺得這是一位怎樣的老人？

生：這是一位身體健康的老人，因為他的眼睛炯炯有神，眼睛是心靈的窗戶，眼睛有神身體肯定很好。

師：你從炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，會讀書，會思考。

生：這是一位善良的老人，因為書上說一雙慈善的眼睛炯炯有神。

生：這是一位勤勞的老人。因為面色黝黑，說明他長期在外風吹日曬，“瘦削”和前面的“精瘦”一樣，也說明他不停地勞動著。

師：誰來概括一下？

生：這是一位健康的、善良的、勤勞的老人。

師：能用上四個字的詞語嗎？

生：這是一位身體健康、勤勞善良的老人。

生：這是一位勤勞善良、神采奕奕的老人。

生：這是一位心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠的老人。

師：對老人的兩次外貌描寫，有什么不同嗎？ 生：第一次描寫是概括地寫主要寫了穿著，第二次卻很細致地描寫了老人的眼睛、眉毛、臉色。

師：那這兩次描寫的內容能不能顛倒過來呢？請再讀讀課文第三自然段和第八自然段。

生：自由讀第3節和第8節。

生：不能，因為第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解，也不太在意。所以這時候只能從衣服等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了。

師：有道理！那第二次呢？

生：第二次，是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。

師：精彩，太棒了!還能從文中的哪句話里看出老人的豁達樂觀？

生：（讀）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”

師：正因為老人有這種豁達開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風里來，雨里去，幾十年如一日，默默地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮。我想到了這樣幾句話：知足者常樂!(板書。)那你呢，你又想到了什么，把自己的想法寫下來好嗎？

（生寫感受。）

師：誰先說自己的感受。

生：干一行，愛一行。

生：人不能太計較自己的得失，不要老是抱怨什么，而要腳踏實地，一步一個腳印地好好工作。

生：對于一個不滿足的人，沒有一把椅子是舒服的。

生：既來之，則安之!

生：自信快樂生活，踏踏實實做人。

生：樂觀一些，生活永遠都會對你微笑!

師：“樂觀一些，生活永遠都會對你微笑!”讓我們永遠牢記這句話。

作業：課后請將自己在本堂課上的感受，制成精美書簽送給同學伙伴，讓大家同你一道分享讀書的收獲。

謝謝大家！下課

第五篇：天游峰的掃路人教案

《天游峰的掃路人》教學設計

陳林

設計思路：

通過學習，感受掃路人敬職敬業，積極樂觀，開朗豁達的性格特點，從而激發學生對掃路人的敬佩之情。培養學生樹立正確的人生觀，價值觀。課文通過形象的比喻，具體的數據，側面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現出來，反襯掃路老人的品質。此外，還通過外貌、神態、語言、動作描寫來展現掃路老人的性格。課文語言優雅樸素，富含哲理。融合多種寫作手法襯托掃路人的形象。描寫生動，感情豐富細膩，是一篇育人的佳作。

我班學生沒有去過天游峰，對掃路人這個職業也沒有深切體會，他們的人生經驗不多，對人物的思想，心態理解不深，這是理解上的難點。所以本課的設計要引導學生突破難點，深入理解掃路人的思想，內心，以及表現出來的積極向上的精神。

教學目標

我將本課教學目標確定為三個方面：

1、知識與技能：能有感情地朗讀課文，學會分析課文內容。

2、方法與途徑： 通過讀，圈，劃等方法，讓學生找出文中人物外貌、神態、語言、動作的詞句，朗讀感悟，質疑解答問題。

3、情感、態度與價值觀：通過品讀詞句，感受天游峰的高和險，以及掃路人攀登不止、自強不息的精神和自信、開朗的生活態度。

4、電教化設備應用：電子白板演示天游峰的課件和視頻錄像。

教學重點：

1、理解課文內容，掌握生字詞。會概括課文內容。

2、學習文章通過寫景、外貌、語言、動作、神態描寫來表現人物品質的寫法。教學難點：

1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。

2、體會“30年后我再來看您”；“30年后我照樣請你喝茶”；“這笑聲一直伴隨我到住地”這些句子所表現出來的人物的思想感情。

教學準備

天游峰的掃路人ppt課件；天游峰的視頻錄像 教學用時： 兩課時

教學過程：

一、導入課文。

（一）、啟發談活，揭題設疑

讀課題，這是一篇寫什么的文章？你怎么知道的。（寫人散文）這篇文章的重點是讓我們了解什么？（什么樣的天游峰？什么樣的掃路人？）

（二）、默讀課文

提出讀書要求。

①借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。

②默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準備質疑。

設疑“這是怎樣的天游峰？”

二、學習新課。

（一）、精讀課文第一、二、七自然段，體會天游峰的高險。

（播放天游峰圖片。）

1、再讀讀，看看哪些地方特別能讓你感受到天游峰的特點？

從“第一險峰”、“九百多級”、“一根銀絲”、“拋”、“仿佛要斷掉”、“飄飄悠悠”、(好不得意)等詞看出天游峰的險峻。

“一根銀絲”指什么（指的是武夷山第一險峰天游峰的九百多級石梯，遠遠望去他仿佛是從空中拋下來的，多么險峻）

理解“好不得意”在這里的作用。（從作者的得意可以看出天游峰確實很險。）

這一段屬于什么描寫？（正面描寫）

2、武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？

作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現出這種心情嗎？

3、“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。” ——山高而險、石階多、上去不容易。

這一段屬于什么描寫？（側面描寫）

4、天游峰的景色美麗嗎？課文中作者對天游峰的描寫十分精彩，快速默讀課文，看看課文哪些地方描寫了天游峰，看看天游峰給你留下了什么印象？(請用幾個字概括出天游峰給你的印象)板書：高、險

5、小結并過渡：作者無意欣賞這迷人的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨鐘。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去爬一下天游峰認識這位老人吧。

【設計意圖】：聯系課文，出示天游峰的圖片，讓學生感受天游峰的高、險。再找出課文中描寫天游峰的句子，就能把學生引到第二、七自然段中，學生找出不同的句子，我就順勢板書：天游峰：高、險。游客：望而卻步。然后再讓學生讀，聯系生活經驗，想象天游峰的險，引導學生體會登峰的不易，為下面體會掃路老人自信、豁達的生活態度作鋪墊。

（二）、精讀其余部分，感悟掃路人的性格特點。

1、看看課文哪幾句話寫掃路人？他是個怎樣的人？你從哪里看出來的？（出示相關句子后，交流并指導朗讀）

2、“在一片靜寂中，我隱約聽見‘嘩——嘩——嘩——’的聲音，頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來。”

從頗有節奏‘嘩——嘩——嘩——’的聲音，可以看出老人身體很健朗。

你體會到了老人的什么特點？

（最先吸引我的是老人掃路時的“嘩——嘩——”聲，作者是運用了“未見其人，先聞其聲”的筆法。以后我們在寫作文時也可以運用這一方法。）

3、“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”

從以上句子中你體會到了老人的什么特點？

（“褪色”、“運動鞋”還是“精瘦”，都非常準確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準確！多么恰當！）[ 學生有感情地朗讀這段話。

4、“老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。”

從以上句子中你體會到了老人的什么特點？

作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了！

5、(1)“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。

(2)……悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有……”

老人生活在美麗的山中，他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的生活。他仿佛就是這山中的一員。他已經與武夷山的天游峰融為一體，以苦為樂，熱愛生活，即使自己到了70歲高齡，依然對掃天游峰樂此不彼，悠然自在。

從以上句子中你體會到了老人的什么特點？

6、“借著淡淡的星光，我仔細大量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”

老人終年在山上掃路被曬得黝黑，說明工作辛苦，但他眼睛炯炯有神說明了他不怕累，對這項工作是樂此不疲。

7、作者猜老人60歲了，但沒想到老人已經70歲了，這說明老人在山上掃路，鍛煉了身體，可謂是身心俱佳，心態年輕，所以看上去也年輕了。

8、“‘30年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。” 從以上句子中你體會到了老人的什么特點？

9、師小結：這是一位怎樣的老人？此時此刻，你想對他說些什么嗎？

學生自由發言，發表自己的見解。【設計意圖】

通過找老人的外貌描寫的句子，體會老人的清貧，節儉，健康；通過找描寫老人動作的句子，感受老人的熱情好客；通過找描寫老人的語言的句子，感受老人的敬業愛崗，積極樂觀，熱愛生活，樂于奉獻。學生再找著寫句子的過程中，逐漸勾畫出了老人的性格特點，使老人的形象一點點清晰與完善，激發學生對老人的敬佩之情。

（三）、升華主題，感受作者思想內涵

老人這種平凡而又偉大的品質同樣深深地打動了作者的心，你從哪里能看出作者也感動了呢？

（1）“我緊緊抓住他的雙手:說‘30年后，我再來看您！”

（2）“這充滿自信、豁達的笑聲，一直伴隨我回到住地。” 為什么說30年后？分別表現出作者和掃路人的什么感情？ 為什么說笑聲半我到住處？僅僅是到住處嗎？

作者對老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。

師： 讓我們再次傾吐對老人的祝福吧：“ 30年后，我再來看您！” 【設計意圖】：讓學生體會作者所表達的感情，理解了這一問題，是為總結全文，升華主題，概括中心打下了基礎。

三、作業設計：

1、本文明明是寫人，為什么要大力描寫天游峰的險峻？描寫天游峰的險峻有什么作用？

2、你認為作者寫這一篇文章的目的是什么？你收獲了什么？

3、課文中是怎樣刻畫掃路人的？

（通過人物的外貌、衣著、語言、動作、神態）

4、仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。

板書：

15、天游峰的掃路人

天游峰

美、高、險

掃路人

熱情、自信、豁達，樂觀，敬業

【課后反思】：

1、本文是一篇寫人的文章，寫景和寫人交織在一起，教學時我讓學生理清線索按照兩條思路展開教學。

1、天游峰是怎樣的山峰？學生從1、2、7段中感悟到天游峰的高，險。

2、掃路人是怎樣的老人？學生又從3、4、5、6、8、9、10、11、12段中感受到老人的性格特點。學生越能深刻的感受天游峰的高，險就越能細致的體會到老人的樂于奉獻，不畏艱苦，豁達開朗，熱愛生活的特點，加深對老人的敬佩之情。

2、在教學中我引導學生練習生活經驗激發學生的聯想設身處地的理解老人的高尚情操，激發學生對老人的敬佩之情，突破教學難點，同時鍛煉了學生的口語表達能力。

3、感受作者寫人的手法，學會用動作，神態，語言，心理來表現人物，學會鋪墊和反襯的手法的運用，學會正面描寫和側面描寫相結合來勾畫人物的寫法。