第一篇：語文基于標準的教學設計

五年級語文上冊《落花生》教學設計

一、教學目標：

1、能述說課文哪些內容是詳寫，哪些內容是略寫，并能說出這樣寫的好處。

2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

3、運用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。

二、教學重點、難點：

重點：引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎上分清文章的主次，學習詳略得當的寫法。

難點：引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

三、教學流程：

（一）溫故而知新，認識“詳略分明”的寫法。

1、板書課題，齊讀課題。（課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。）

2、快速瀏覽課文，完成自學題單第一個板塊——溫故而知新：課文圍繞落花生寫了（）、（）、（）、（）四個方面的內容，其中重點寫了（）。

3、種花生到收花生需要多長時間？為什么不詳細寫？嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間，為什么寫的這么詳細？（讓學生發現“主要內容要詳細寫”板書：詳略得當）

（二）合作學習，體會父親的話的含義。

1、師：同學們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢？讓我們進入第二個板塊——合作與交流。在組長的帶領下完成：

（1）小組內分角色朗讀3-10自然段

（2）交流討論：兄妹們強調了花生顯而易見的特點是

。（3）用自己喜歡的方式反復讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進行口頭填空。

“花生的用處固然很多，但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們的果實

，那鮮紅嫩綠的顏色，使人

。它只把果子

，等到成熟，人們才把他挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你

。“

（4）父親的話指出花生的可貴之處是

2、小組匯報交流：

兄妹們說出了花生顯而易見的好處是

。（板書：有用）父親指出了花生的可貴之處是？（板書：不外顯）小組進行填空比賽，引導學生發現“對比”的方法。

3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么？（教育自己的孩子如何做人）出示第10自然段父親的話。“所以你們要像花生，因為他是有用的，不是偉大、好看的東西。”

這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子，出示： 它雖然不好看，可是很有用。它雖然很好看，可是沒有用。它不但很好看，而且很有用。它不但不好看，而且沒有用。

這四句話中，哪幾句值得贊賞？這四句話中關鍵是關注哪個詞？（有用）你怎樣理解父親的話？（“好看而且有用”固然最好，但對大多數人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現實。）

（三）質疑問難，鼓勵學生對課文做出符合當今時代的多元解讀。

1、作者理解父親的話了嗎？引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”

出示句子“只講體面，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。只講體面而對別人沒有好處的人。既講體面又對別人沒有好處的人。既不講體面又對別人沒有好處的人。雖然不體面但對別人有好處的人。

2、這四個語句中關鍵的地方是什么？（對別人有好處）

3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。

（四）學以致用，通過一種事物贊許一類人。

1、作者由落花生“好看不外顯”的特點，贊美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

2、練習寫一段話。“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。”

3、抽生匯報，總結：讀著讀著，同學們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理。

四、板書設計:

落花生——有用但不圖虛名

借物喻人

（1）種花生、收花生

略寫

（2）提議過花生節

詳略得當

（3-11）嘗花生、議花生

詳寫

第二篇：語文基于標準的教學設計格式

小學語文教師“基于標準的教學”教學設計

基 本 格 式

一、課題

二、目標分解依據

1、學科課程標準中的相關陳述

2、教材特點

3、學情分析

三、學習目標（按規范格式敘寫）

行為主體+行為動詞+行為條件+行為程度

四、評價活動方案（設計）

五、教學活動預案（體現以生為本）

六、目標達成檢測樣題

第三篇：一年級語文《操場上》基于標準教學設計

《操場上》基于標準教學設計

教材來源：小學一年級《語文（下冊）》教科書/人民教育出版社內容來

源：小學一年級《語文（下冊）》第五單元 主

題：操場上 課

時：共2課時 授課對象：一年級學生

設 計 者：鄭州市二七區劉莊小學王美麗 目標確定的依據 1.基于課程標準的思考：

《語文課程標準（2011年版）》有關本課的目標要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。結合上下文和生活實際了解課文中語句的意思，借助兒歌，初步的情感體驗，感受語言的優美。2.教材分析：

1.課文以體育活動為主題，由一幅圖、一組詞串和一首兒歌組成。詞串中的詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶著提手旁;第二行的活動以腳為主，動詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。

2.本課是識字課文，因此更要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標，在教學時間、精力等的分配上，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。3.學情分析：

雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。教學目標：

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文(詞串、兒歌)。

2.圖文結合和結合生活實際，了解課文(詞串、兒歌)內容，能與同學說說自己喜歡的體育活動，激發參加體育活動的興趣和愿望。3.認識偏旁火字旁，能正確認讀“操”等12個生字新詞。

4.能正確讀寫“打”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。教學重點： 1.能正確朗讀課文。

2.能正確認讀“操”等12個生字新詞，正確讀寫“打”等7個生字。教學難點：

圖文結合和結合生活實際，了解課文(詞串、兒歌)內容，能與同學說說自己喜歡的體育活動，激發參加體育活動的興趣和愿望。評價任務：

1.學生借助拼音朗讀課文。（評價任務一）

2.認識偏旁火字旁，能正確認讀“操”等12個生字新詞。（評價任務二）

3.圖文結合和結合生活實際，感受語言的優美。（評價任務三）4.正確在田字格中書寫七個漢字。（評價任務四）教學準備：

教師：“操”等12個會認讀字字卡，“打”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學生：每人一套“操”等12個會認讀字字卡(不注音的)。教學時數： 兩課時。教學過程：

一、復習，激趣導入，明確主要學習目標(一)復習會寫字中已經會認讀的字詞。1.導語：在學習新的課文之前，我們先復習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。自由朗讀這些詞語。PPT出示有關字詞：打球 足球 聲音 身影 2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。(二)激趣導入，明確主要學習目標。

導語：同學們，你們喜歡上體育課嗎?在體育課上，我們會進行很多體育活動，你喜歡什么體育活動呢?(指名生說)今天我們就學習一篇與體育活動的識字課文，學習了就能學會一些關于體育活動的字詞，還能知道我們為什么要進行體育活動呢?請看老師板書這篇課文的課題。

1老師板書題目：⑦操場上。(“操場”注音)2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。

3.反饋指導：指名拼讀“操場”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。4.釋題、明確主要學習目標。

過渡語：同學們，在操場上，小朋友們都在做什么體育活動呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

二、看圖說話，學習朗讀課文(一)看課文插圖，學習詞串部分 1.PPT出示圖片

出示任務：請同學們認真觀察這幾幅圖，思考：圖畫上的小朋友們在操場上干什么? 2.反饋指導：(根據學生交流匯報，相機在黑板上貼出與圖畫中對應詞語<注音>卡片)預設：小朋友們在操場上拔河、拍皮球、跳高、跑步?? 3.出示任務：請小朋友們借助拼音把第58頁上的詞串讀正確。指名反饋指導后，同桌練習;再指名反饋指導后，全班齊讀。4.小結：我們通過看圖說話，朗讀了課文的前半部分，了解了小朋友們在操場上的各種活動。接下來我們繼續學習課文的后半部分。(二)結合生活，學習兒歌部分。1.借助拼音讀準兒歌。

出示任務：請同學們借助拼音把兒歌讀正確。

指名反饋指導后，同桌練習;再指名反饋指導后，全班齊讀。2.練習把兒歌讀通順。

導語：剛才同學們把兒歌讀得正確了，下面請再多讀幾次，把兒歌讀通順、讀流利。

指名多名學生讀(注意中等學生)，男女生賽讀，齊讀。3.結合生活，了解兒歌意思。

(1)出示任務1：朗讀兒歌，畫一畫，兒歌中寫到小朋友們在操場上做什么體育活動?請用波浪線畫出來，并用演一演他們的活動。(2)反饋指導：

指名一項一項地說，一項一項地演。

(3)提問：操場上，那么多小朋友在活動，可真是太熱鬧了，那小朋友們為什么要做這些體育鍛煉呢?用橫線畫出為什么的句子。(4)反饋指導： 預設：天天煅練身體好 指導感情朗讀這個句子。

3.導語：同學們真會讀書，能夠從句子中找到大家進行體育活動的目的。是呀，生命在于運動!那么，你平時喜歡什么體育活動呢?請先和同桌說一說，然后跟大家說一說。(1)出示任務：說說你喜歡體育活動。(2)反饋指導：

預設：我喜歡跳皮筋。我喜歡跑步，也喜歡打球??學生邊說，老師可以引導演一演。

4.總結：操場上，因為有你們的活動，所以變得特別熱鬧。

三、朗讀課文全文，學習會認讀的字和新的偏旁(一)朗讀課文全文

1.導語：自己擊掌有節奏朗讀課文。

2.指名反饋指導后，同桌練習;再指名反饋指導后，全班齊讀。(二)學習會認讀的字

1.導語：同學們真會朗讀，那么，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎? 出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。2.反饋指導。

(1)訂正會認的字的圈畫。

(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。(3)全班齊拼讀。3.會認的字口頭組詞。

出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語呢?同桌說一說。(盡量引導根據本課的單音節詞詞義組成表示該詞義的雙音節詞，如“踢”——“踢足球”。)4.反饋指導。

(1)逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。(2)如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主)(3)將學生組的詞語帶讀

一、兩遍。

(4)小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。5.出示在課文中帶有會認的字的詞語，個體自由讀后，全班齊讀。(直呼讀字讀詞，方式如：“操、操、操，操場的操”)(三)會認讀的字認字的初步評價 1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。2.游戲認字。(注：所出示的字脫音節)(四)背誦課文

1.導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。

個體練習，同桌互背互糾。

2.反饋指導。(PPT出示課文插圖，學生借助插圖背誦)指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。(五)學習新的偏旁

1.導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪個字學習什么新偏旁? 2.反饋指導： 煉，火字旁

3.小結講解：同學們找得真準確!“火字旁”的字，大多與火相關。如“煉”字的本義就是用火來提煉物品;又如“燒”字，用火來燒東西，所以用火字旁。4.PPT出示，齊讀一遍： “煉”字——“火”，舌字旁

5.小結：今天我們又交了一個偏旁新朋友：火字旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。(六)會認讀的字認字的評價

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。2.游戲認字。(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生)

四、寫字指導（第2課時）(一)字形教學。

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：足、身;左右結構：打、拍、跑、體;上下結構：聲。(二)指導書寫。

1.指導“打”“拍”“跑”“體”的書寫。

(1)觀察并說說“打”“拍”“跑”“體”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)范寫“打”“拍”“跑”“體”，分別提示：“打”字左窄右寬，左高右低，提手旁的提起筆要比橫更往左一些，“丁”的一橫要穿插在提手旁一橫下面些。“拍”字左窄右寬，提手旁的提起筆要比橫更往左一些，白的一豎緊貼豎中線起筆。“跑”，左小右大，足字旁的最后一筆是提，包的最后一筆豎彎鉤要舒展。“”

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。2.指導書寫“足”“身”。

(1)觀察并說說“足”“身”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。(2)范寫“足”“身”，分別提示：“足”字上小下大，最后的撇和捺要舒展，落筆在一條橫線上，要站穩。“身”字書寫時，注意橫之間要俊云，橫折鉤要寫得長而挺拔，最后的撇要貫穿整個字。(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。3.指導書寫“聲”。

(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。(2)觀察并說說“聲”各筆畫起止位置。

(3)范寫“聲”，提示：上小下大，“士字頭”注意上橫長，下橫短，下面部分中間的小短豎要與“士字頭”的一束對齊，最后一撇要舒展。(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

五、總結

小朋友們學得非常認真，不僅學會了這一課的所有生字新詞，而且還在朗讀中感受到了操場的熱鬧!作業設計： 朗讀和背誦課文。

板書設計：

第四篇：基于標準的教學設計《語文園地四》

《語文園地四》教學方案

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書/人民教育出版社2004年版 內容來源：小學四年級語文（下冊）第四組 主題：戰爭與和平課時：共4課時

授課對象：四年級學生

設計者：陳朝霞/鄭州市航空港區龍王辦事處趙郭李小學

目標確定的依據

1.學情分析。

由于學生的年齡所制，對于戰爭與和平了解得并不多，戰爭的場面能從電影、電視中的鏡頭見到過一些，也可能從電視新聞中看到一些發生在遙遠的國家中的戰爭。對于戰爭給人類帶來的危害感受不會很深刻，因此學習本組課文時，要從學生現有的經驗出發，師生共同廣泛地搜集資料，給學生比較廣闊的視野，比較詳實的資料，比較感興趣的材料。讓學生更多地了解戰爭，了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給每個人帶來的災難，只有學生有了深刻的內心感受，才會痛恨戰爭，呼喚和平，也才能達到本組教材的教學主旨“了解戰爭，呼吁和平，為世界和平做點事情”。

目標

1.讀、寫并積累本單元與戰爭相關的詞句。

2.培養學生的關注新聞的意識。

3.培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

4.通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喚。

5.突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

教學過程

第一課時

一、談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！

二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”

1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

2、小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法

3、學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。

4、師聽寫

三、學習“我的發現”

1、學生自由讀這些句子。

2、四人小組討論交流：你發現了什么？

3、全班交流：你發現了什么？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？

4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

5、教師小節。

四、學習“日積月累”

1、自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。

2、指名讀成語，集體正音。

3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

4、總結：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。

第二、三課時

一、觸景生情

1、搜集殘酷戰爭相片。

2、啟發談話：戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這些，你有什么想說的？

二、真情表達

1、下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。

2、指導觀察和表達

a、整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？

b、突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生想象：這個小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當時發生什么事？這個孩子今后將會怎樣？

c、完整表達，教師鼓勵學生調動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

d、在說得基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

三、課外延伸

搜集更多的有關戰爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

第四課時

一、提問導入

同學們，我們生活在現實社會里，時時處處都能感受到新聞的存在，你們平時都用什么方式來了解新聞的？作為“地球村”的村民，我們應該關注國門外發生的事情。讓我們召開一次新聞發布會。

二、召開新聞發布會

1、主持人宣布相關要求

2、“時事”、“教育”、“日常生活”三個版塊代表分別發言，每人發言后有一分鐘的提問時間。

3、評價他們的發言，教師參與交流、指導。

4、總結他們的優缺點再次準備。

5、新聞發言人發言。

6、選出“最佳新聞發言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。

7、主持人宣布新聞發布會結束。

三、師生總結

1、通過今天的發布會，你有一些什么樣的收獲？

2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發布會我們以后還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。

第五篇：基于標準的教學設計《語文園地三》

《語文園地三》教學方案

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書/人民教育出版社2004年版 內容來源：小學四年級語文（下冊）第三組 主題：大自然的啟示

課時：共4課時，第1課時 授課對象：四年級學生

設計者：陳朝霞/鄭州市航空港區龍王辦事處趙郭李小學

目標確定的依據

1.課程標準相關要求

《語文課程標準》中指出：中年級段的學生要做到能用普通話與人交談。再交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

2.教材分析 “口語交際”要求學生把自己搜集到的有關大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關發明創造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達出來，和同學交流。教學前，教師可簡單地創設情境，如，請擅長書畫的同學在黑板上題寫活動主題：“‘大自然的啟示’綜合性學習成果匯報會”，配上簡單的背景圖畫；自薦或推薦學生主持人，準備開場白與串聯詞等。交流時，先分小組人人發言，教師要特別注意指導不善于說的同學，并請能說會道的同學當好“小老師”，作好示范。在匯報中，聽的人可以向臺上的同學請教提問，發言者可以當即回答，也可講完后解答，還可以請臺下的老師、同學解答，形成臺上臺下的互動交流。

3.學情分析

在口語交際方面，要循序漸進，逐步提高口語交際的要求。培養學生傾聽、表達和應對的能力，探究的精神和創新的意識。同時，注意對學生良好習作習慣的培養。重視培養習作興趣，使學生樂于表達。可以創造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，在合作中進行習作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。綜合性學習，要突出自主性，重視學生主動積極的參與，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

目標

1.指導學生運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、合作、表達等方面的能力。

2.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；

評價任務

1.以“大自然的啟示”為題，提高口語交際能力，能清楚明白地把自己了解到的有關發明創造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達出來。

2.培養學生的創造發明的成就感，激發創新意識和探究大自然的興趣。

教學過程

一、激趣導入：復習談感悟。1.《自然之道》、《打掃森林》啟示人們要尊重大自然的規律，不可隨意地干預大自然的發展，要保持大自然地生態平衡。《黃河是怎樣形成的》啟示人們要重視環保，切不可亂砍亂伐，導致水土流失，導致災難的產生。

《蝙蝠和雷達》、《人類的老師》介紹大自然的奧秘，介紹科學家從動植物身上學到的啟示。

2.師：大自然有它的神奇和美妙，我們可以研究大自然，探索奧秘，從而更好的利用自然資源，發展科技，豐富生活，介紹各自收集的資料。

二、展示成果，自主交流。

1.介紹搜集到的有關大自然啟示的資料。

2.多媒體展示仿生學圖片，讓學生有感可發，有話可說。課件出示并講述下列事例，引入新課。

課件展示：

鯨在水中游蕩，發明潛艇。鯨外形是一種極為理想的“流線體”，而“流線體”在水中受到的阻力是最小的。后來工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船舴的速度。

蜻蜓，飛機設計師根據其翅膀末端造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

斑馬生活在非洲大陸，外形與一般的馬沒有什么兩樣，人類將斑馬條紋應用到到生活、軍事上是一個是很成功仿生學例子。

三、學生交流，展開討論

1.同學們，看了上述報道，你有什么感受？生自由發言，師引導。

2.分組討論：圍繞保護仿生學發明的問題展開討論，提出更多仿生學發明的設想。自主選擇交流的內容——從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發現；搜集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。

四、互動交流，匯報：

1.各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

2.評選“最佳創意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學唱一支歌曲。

3.評一評：哪一組問題總結得好。

4.自由發言：由仿生學發明開始，說說大自然給人類的啟發。5.分析總結出一系列進行仿生學發明的建議和構想。

五、小結。

同學們，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規律辦事，維護生態平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們人類有所發明，有所創造，促進了人類科技的進步，改善了人類的日常生活條件。我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對伙伴們說吧。

六、拓展延伸

1.認識大自然，以及什么是仿生學發明。（課件出示）2.交流了解，你知道多少仿生學發明。3.你受到怎樣的啟發？你想發明什么？

附：板書設計

大自然的啟示

啟發想象 創新求進

《語文園地三》教學方案

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書/人民教育出版社2004年版 內容來源：小學四年級語文（下冊）第三組 主題：大自然的啟示

課時：共4課時，第2、3課時 授課對象：四年級學生

設計者：陳朝霞/鄭州市航空港區龍王辦事處趙郭李小學

目標確定的依據

1.課程標準相關要求

習作交流和評價，重在鼓勵。教學中的交流評價主要體現在：寫前交流中，互相啟發思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自己習作的認識；講評作文中，互相激勵，提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

2.教材分析

“習作”既可寫在綜合性學習中的發現，又可寫活動經過或心得。口語交際后，可讓學生趁熱打鐵寫下來。教學時，教師要幫助學生廣開思路，選好角度，選好材料，指導學生寫自己最想寫的內容。

3.學情分析

學生經歷了活動的全過程，有了自己的親身感受和體驗，是有話可說、有情可抒、可感可發的。

目標

在口語交際的基礎上，學生選定習作內容，并圍繞主題，進行習作。

教學過程

一、確定習作內容

師：上節課我們圍繞“有關大自然的知識”進行了說話訓練，同學們說得都比較到位。緊接著同學們分別從大自然給人類的啟示，收集發明的事例，從動植物身上受到的啟發等方面進行了口語交際。

我們知道，在進行介紹的時候要按一定的順序。

比如：介紹大自然給人類的啟示，先說一種大自然現象，再說人類在大自然中的活動并得到的啟示；發明的事例，比較詳細地介紹了發明的過程，并談了自己的感想；動植物的啟示，同學們從動植物的外形或功能上受到啟發有了自己的發明設計。

二、習作要求：（內容具體，語句通順）

1、發現：提出問題，觀察問題（過程和啟示），解決問題。

2、經過：時間，地點，人物，活動的整體介紹或具體場面，心情是什么樣的，有什么收獲。

3、心得：活動的印象，活動的簡介，談感受，最后點明中心。

三、自主習作，教師巡回指導

教師巡視時，對少部分有困難的學生進行習作指導，可以是內容選定上，可以是寫作順序上，還可以是語句斟酌或標點符號等方面。

四、修改習作 完成初稿

寫完后，自己先默讀習作，看看句子是否通順，標點是否正確，內容是否具體。然后讀給同桌聽，互相提問補充、在初稿上修改。附例文

大自然的啟示

很多事情大自然都會給人以啟示，這不，在我觀察螞蟻時，發現螞蟻堅持不懈，這也使我得到了一個啟示。

在一個陽光明媚的清晨，我悠然自得地坐在小區里的石凳上享受清晨的美景。正當我不經意低頭時，突然發現一塊白色的東西在緩緩地移動著。我走近一看，原來是幾只螞蟻在搬一塊小小的面包屑。我想：這附近一定有蟻巢，要不然，那螞蟻搬食物干嘛呢?在好奇心的驅使下，我便四周找了起來。不一會兒，隱蔽在花叢下的蟻巢被我找了出來。

我繼續觀察螞蟻的搬運情況。只見那幾只小小的螞蟻扛著一塊面包屑，爬得還比較快，真要把螞蟻稱為“大力士”!過了一會兒，一只小螞蟻從面包屑下跑了出來，急忙鉆進蟻巢，接著，一只大而強壯的螞蟻跟著小螞蟻爬了出來。看來，這只小螞蟻是來找幫手的。

有了大螞蟻的幫忙，小螞蟻的速度快了許多，我猜它們當時肯定也像我們玩課間活動那樣，喊著“一二一，一二一”。過了一會兒，螞蟻來到了一個最辛苦的階段——上小土坡!而小土坡上就是蟻巢。只見螞蟻們還是不放棄，努力一步步往上抬，其中有一兩只螞蟻還會輪流跑到隊伍的后面支援，哦，多有靈性的家伙!我看著螞蟻那么辛苦，我的愛心不禁爆發了!我用一根小樹枝把螞蟻們向上推動了一下，眨眼間，螞蟻們就到達巢口了!最后，經過大家的同心協力，螞蟻們終于把面包屑運到了蟻巢內。

螞蟻雖然是小小的昆蟲，但是，這不起眼的小家伙卻給了我啟示：團結就是力量，堅持就是勝利。

《語文園地三》教學方案

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書/人民教育出版社2004年版 內容來源：小學四年級語文（下冊）第三組 主題：大自然的啟示

課時：共4課時，第4課時 授課對象：四年級學生

設計者：陳朝霞/鄭州市航空港區龍王辦事處趙郭李小學

目標確定的依據

1.課程標準相關要求

本節課的設計理念就是讓學生引導學生善于觀察，勤于積累，敢于創新，善于合作，通過多種形式，調動各種感官，營造開放創新的課堂，創設民主和諧的氣氛，使學生在自我感受、自我探究、自我實踐中提高自身素質。

2.教材分析

我的發現

“我的發現”安排有三組語句，每組兩個句子的基本意思是相同的，但第二個句子加上副詞后，表達的情感更濃重一些。

日積月累

諺語，是流傳很廣的民間口頭語言的精華。培根說：“一個民族的天才、機智和精神，都可以在它的諺語中找到。”“日積月累”選取的是六句農業諺語。

展示臺

“展示臺”提供了展示學習成果和學生才能的機會，這樣的訓練會使學生不斷產生成就感。

3.學情分析

學生很喜歡每單元的日積月累，背誦起來朗朗上口。教學時，可注意朗讀節奏、韻律的把握；要激發學生背的興趣，可以聯系生活實際，讓學生了解這些諺語所揭示的氣象規律；要鼓勵學生收集、積累其他農諺，并主動與同學交流。

目標

1.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

2.積累農業氣象諺語；

3.展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

教學過程

一、我的發現

①讀一讀，自己悟一悟。

②說一說，讀一讀，分組感悟。第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

③小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

④舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

二、日積月累

①自由讀，想一想意思。

②自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。③多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。④拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。

三、展示臺

（一）課前準備

①討論，確定展示形式。

在充分發言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如： a.主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

b.“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。c.“仿生學發明創意賽”。（可結合“口語交際、習作”進行）d.“大自然的啟示圖片展”。（在年級、校園內或社區內展出）e.布置“小發明、小制作實物展臺”。

f.“大自然的啟示綜合性學習收獲”優秀習作專欄。②行動，籌備展示活動。

籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮好各組小組長的作用。

（二）展示評比

學生在一定范圍內展示籌備的成果，評比“小小發明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神激勵。

（三）推介成果

教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創意，抓住各級各類“科技節”“發明創新大賽”等時機推薦學生的突出成果。