第一篇：淮陽一高高中部賽課活動(dòng)總結(jié)發(fā)言

2016年淮陽一高高中部賽課活動(dòng)總結(jié)發(fā)言

高三A段 付俊義

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家下午好！

為時(shí)兩個(gè)周的賽課活動(dòng)圓滿結(jié)束，在這次活動(dòng)中，我身邊的老師們都能珍惜機(jī)遇，積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心授課，做到了思想重視、備課充分、方法靈活，精彩紛呈。我個(gè)人認(rèn)為，本次活動(dòng)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）賽課活動(dòng)為老師們展示教學(xué)風(fēng)采和互相學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。

每次賽課，都是老師們展示自我的絕佳機(jī)會(huì)，也是老師之間相互學(xué)習(xí)、借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短的好時(shí)機(jī)。每當(dāng)此時(shí)，獨(dú)特的教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技巧就會(huì)在活動(dòng)中得完美呈現(xiàn)，并在老師之間廣泛傳播、應(yīng)用。他山之石，可以攻玉。老師們又能從別人的課堂中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，并自覺地相互切磋、探討，借鑒，并把一些優(yōu)秀的教學(xué)手段運(yùn)用到自己的課堂上，從而達(dá)到共同提升，共同發(fā)展的目的。

（二）賽課活動(dòng)為教師間的教研和教學(xué)合作搭建了平臺(tái)。

以“賽課”活動(dòng)為契機(jī)，老師們?cè)跍?zhǔn)備“賽課”過程中要查閱資料，研討教法、學(xué)法，收集信息，這樣，無形之中擴(kuò)大了視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，升華了教學(xué)理念，完善了適合個(gè)人風(fēng)格教學(xué)模式。所以賽課活動(dòng)是一個(gè)激發(fā)教研靈感的平臺(tái)，為各學(xué)科進(jìn)一步明確了教研方向，從而探索出適合各學(xué)科高效教學(xué)的理想模式。在賽后的總結(jié)會(huì)上，很多老師提出了學(xué)科教學(xué)的努力方向，并提出了合作科研的設(shè)想。

（三）賽課促進(jìn)人思考

雖然賽課活動(dòng)結(jié)束了，但它帶給我們的更多是教學(xué)意識(shí)的改變和提升，它給我們留下的思考，永遠(yuǎn)不會(huì)終結(jié)。但平時(shí)的課我們應(yīng)該怎么上？課堂如何更高效？賽課引發(fā)我們對(duì)日常教學(xué)，進(jìn)行全面、系統(tǒng)化梳理。教學(xué)領(lǐng)域里，教無定法，學(xué)無止境。賽課活動(dòng)卻能促使我們老師在平時(shí)的教學(xué)中不斷思考，探究，從而改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生得以更好的發(fā)展。我們崇尚“寓教于樂”的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡我們的課堂，在快樂中學(xué)到知識(shí)。與此同時(shí)也讓我們打造符合學(xué)科特點(diǎn)，符合我們性格的特色教學(xué)模式。教學(xué)的路上，絕沒有完全可以照搬的經(jīng)驗(yàn)，教室只有不斷的思索，學(xué)習(xí)，反思，實(shí)踐，才能迅速的成長(zhǎng)、進(jìn)步。

（四）賽課促進(jìn)人學(xué)習(xí)

每一次賽課，對(duì)于上課老師來說都是一件“痛并快樂著”的事情，而且在反復(fù)磨課的過程中，我們往往會(huì)有一種“江郎才盡”的感覺，這就逼著我們要去再學(xué)習(xí)，只有當(dāng)自己的底蘊(yùn)深厚了，上起課來才有底氣，才能縱觀大局、運(yùn)籌帷幄，更好的貼近考綱，更好的把握一節(jié)課的重難點(diǎn)，更嫻熟地駕馭課堂。所以賽課強(qiáng)化了老師們學(xué)習(xí)理念。

當(dāng)然從本次的賽課活動(dòng)中也看到存在的一些問題：

一、部分教師教師基本功，專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提升。

部分教師板書欠規(guī)范，駕馭課堂能力欠佳，課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面，不能在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)“拖堂”現(xiàn)象。有些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能對(duì)一節(jié)課的重難點(diǎn)有很好的拓展，不能對(duì)學(xué)生做題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)給予強(qiáng)調(diào)，不能對(duì)高考大綱對(duì)本節(jié)的要求做很好的把握。

二、部分教師觀念保守，課堂模式依然較多的采取傳統(tǒng)課堂模式，教師講的過多，學(xué)生活動(dòng)太少，教師明顯處于“越位”，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂效率不高。越俎代庖，只會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

三、部分教師對(duì)高效課堂理解存在偏差，教師作用在課堂上出現(xiàn)“缺位”現(xiàn)象，只當(dāng)課堂主持人，缺少必要的總結(jié)、歸納、提升；課堂氣氛雖然活躍，但是有一些活動(dòng)只是注重了形式，教學(xué)目標(biāo)沒能有效達(dá)成。比如有些年輕老師在設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)時(shí)，問題往往很簡(jiǎn)單，不必要讓學(xué)生去討論，兩句話就可以解決，但為了所謂課堂的環(huán)節(jié)齊全，去流于形式，看上去有點(diǎn)不倫不類的感覺。再者討論環(huán)節(jié)的可分為大討論、小討論，能同桌之間討論能解決的問題就不必要非得站起來不可，好的課堂我們要注重環(huán)節(jié)，更注重課堂的有效實(shí)踐性。

本次賽課結(jié)束各學(xué)科的總結(jié)發(fā)言時(shí)關(guān)于“好課標(biāo)準(zhǔn)”的討論中，各學(xué)科組以參賽選手的課為研究對(duì)象，同時(shí)開展好課標(biāo)準(zhǔn)的討論，解除了一些疑惑，獲得了一些共識(shí)，為提高我們今后的課堂教學(xué)提出了一些好的建議。高中部組織的這次賽課活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了更多的老師探索教學(xué)方法的積極性，也激勵(lì)著老師們不斷去研究教學(xué)的藝術(shù)和課堂教學(xué)的有效性。更好的促進(jìn)了高中部全體老師的專業(yè)發(fā)展，相信在我們的共同努力下，一定可以創(chuàng)造淮陽一高高考成績(jī)的輝煌。

謝謝大家

第二篇：北京市師達(dá)中學(xué)高中部賽課總結(jié)

2014-2015學(xué)年北京市師達(dá)中學(xué)高中部

賽課、評(píng)課總結(jié)

教學(xué)工作千頭萬緒，高效課堂是其推進(jìn)軸心之一。為了不斷強(qiáng)化整個(gè)高中部教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高成績(jī)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)整個(gè)學(xué)高中課改及高考改革趨勢(shì)的跟進(jìn)與領(lǐng)悟，我們?cè)?014-2015學(xué)年進(jìn)行了高中部賽課活動(dòng)。賽課以各備課組根據(jù)工作的階段性特點(diǎn)自選課題、課型（新授課、復(fù)習(xí)課、小結(jié)課、習(xí)題課、講評(píng)課、專題課等）為基礎(chǔ)，整個(gè)高中學(xué)科組縱向聯(lián)系為體系，歷時(shí)四個(gè)月，總計(jì)課時(shí)34節(jié)，涵納了每一個(gè)學(xué)科、每一個(gè)教師的公開課，真正意義地為優(yōu)化我校高中教育教學(xué)工作起到了推波助瀾的積極作用。

整個(gè)賽課活動(dòng)包括三個(gè)主要階段，磨課、上課（聽課）、評(píng)課。

初選課題結(jié)束后，各備課組在所選課題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行每一個(gè)教師微課型的磨課活動(dòng)，即根據(jù)教師所選的課題和課型，在教師自主備課的基礎(chǔ)上，整個(gè)學(xué)科組進(jìn)行深入細(xì)致的研討，幫助教師優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)情分析，到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)策略的選擇，再到每一個(gè)組織教學(xué)的具體步驟，以及教學(xué)效果的預(yù)評(píng)估都進(jìn)行了研討。

上課過程中，絕大多數(shù)教師都參加了本學(xué)科甚至整個(gè)文科或者理科領(lǐng)域的聽課活動(dòng)。認(rèn)真聽課的過程中，教師們都進(jìn)行了積極主動(dòng)的課堂觀察、探究與深層次的思考，為之后的評(píng)課活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

眾所周知，評(píng)課是備課組教研活動(dòng)重要形式之一，是教師提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，也是資源共享的重要方式之一，聽評(píng)課活動(dòng)對(duì)于搞好教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。賽課后，我們及時(shí)組織了每一個(gè)學(xué)科組進(jìn)行了深入、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)課活動(dòng)。首先在評(píng)課內(nèi)容上，我們分幾個(gè)步驟進(jìn)行評(píng)議。

一評(píng)教學(xué)思想，主要關(guān)注教師在教學(xué)中是否體現(xiàn)了教改指導(dǎo)思想，是否體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的指導(dǎo)思想，是否營造了和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍；

二評(píng)教材處理，從教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、德育美譽(yù)教育的學(xué)科滲透，到教材的組織與處理是否恰當(dāng)；

三評(píng)教學(xué)程序，包括教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受，層次、脈絡(luò)是不是清晰以及教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。在教學(xué)程序的評(píng)價(jià)中，我們重點(diǎn)關(guān)注了課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)：一是看教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配；二是看教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間是否合理，是否落實(shí)了兩個(gè)五分鐘；三是看學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配；四是看非教學(xué)時(shí)間，看有無浪費(fèi)課堂時(shí)間的現(xiàn)象。

四評(píng)教學(xué)方法和手段，在這一環(huán)節(jié)我們重點(diǎn)關(guān)注了教法是否優(yōu)選活用，是不是有改革與創(chuàng)新。

五評(píng)教師教學(xué)基本功，從板書、教態(tài)、語言、媒體應(yīng)用能力一直到教學(xué)機(jī)智。在教學(xué)機(jī)智方面，研究了教師在課堂教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的問題反應(yīng)是否敏捷，對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)是否得當(dāng)。

六分析教學(xué)效果，主要從這幾個(gè)方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)。教學(xué)效率是否高，學(xué)生思維是否活躍；學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步；知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，哪些能力得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生哪方面的良好習(xí)慣；有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

七分析教學(xué)特色，即教學(xué)設(shè)計(jì)是否有獨(dú)到之處，是否有個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格。

通過實(shí)事求是的評(píng)課過程，教師們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，整個(gè)過程中，每一位教師都觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，不走過場(chǎng)，不搞花架子。總結(jié)發(fā)言都比較全面客觀，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又指出不足，注重實(shí)效。尤其對(duì)新教師的成長(zhǎng)，具有歷史性的意義。每一個(gè)學(xué)科組都有獨(dú)到的認(rèn)知，在實(shí)踐與理論的結(jié)合上，邁出了重要的一步，各學(xué)科的總結(jié)也都詳實(shí)具體，對(duì)問題的分析也都深入淺出，有極強(qiáng)的針對(duì)性。在此不一一贅述。

通過周密的組織以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的操作，教師們?cè)跉v時(shí)四個(gè)月的活動(dòng)中，鍛煉了自己的課堂駕馭能力，豐富了自己的理論評(píng)價(jià)知識(shí)，深化了對(duì)課改、考改的理解，提升了自身成為優(yōu)秀教師的各方面元素。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)科的教育教學(xué)成績(jī)也有明顯提升，為下一步工作開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)校行政會(huì)決定，本學(xué)期伊始，我校將繼續(xù)在全校范圍內(nèi)進(jìn)行公開課暨賽課活動(dòng)。本學(xué)期的賽課活動(dòng)將以更新穎的方式展開。首先要以學(xué)科組為單位，就目前教育教學(xué)中面臨的具體問題，進(jìn)行小組選題，然后以問題為出發(fā)點(diǎn)，確定本學(xué)期教研核心，先在學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行賽課，各學(xué)科組按教師人數(shù)推出三分之一優(yōu)秀課參加校內(nèi)公開課展示。相信這種方式會(huì)為廣大青年教師提供更寬闊的舞臺(tái)，在實(shí)踐中不斷磨礪自己的教師教學(xué)基本功，更快遞成長(zhǎng)為我校教師隊(duì)伍的中間力量。

北京市師達(dá)中學(xué)教學(xué)處

2015年8月1日

第三篇：賽課活動(dòng)總結(jié)

中高年級(jí)語文賽課活動(dòng)總結(jié)

本次中、高年級(jí)語文賽課活動(dòng)，共有9位教師做課，9位老師來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為我們帶來了風(fēng)格迥異的課堂。不同的地域特點(diǎn)，不同的授課理念，不同的講課特色，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)這個(gè)熔爐中交流碰撞，激起新的思維火花。在諸多的不同中，大家有著共同的心愿——提高自己，上好課，做最好的自己，展示自己最精彩的一面。9位老師所選課文，有精讀課文，有略讀課文，有現(xiàn)當(dāng)代詩文，有普通記敘文，有的進(jìn)行生字教學(xué)，有的選擇閱讀教學(xué)，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容豐富，導(dǎo)學(xué)手段各異。大家積極參賽，不推諉，不搪塞，在最短的時(shí)間內(nèi)拉開了我校賽評(píng)課的帷幕，揭開了我校教學(xué)教改的第一頁，為全校教師積極投身教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)，下面將這項(xiàng)活動(dòng)具體總結(jié)如下：

突出優(yōu)點(diǎn)：

一、聽、說、讀、講、評(píng)、引，顯示教師良好的語文教學(xué)素養(yǎng)。9位教師具有扎實(shí)的語文基本功，彰顯我校語文老師隊(duì)伍的良好素質(zhì)。李愛林老師標(biāo)準(zhǔn)的普通話，規(guī)范的書寫，親切的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，給我們留下深刻的印象；鄭德景老師態(tài)度親切，對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘。為學(xué)生營造了輕松民主的課堂氛圍；景重光老師聲情并茂的配樂朗誦把我們帶進(jìn)了充滿詩情畫意的圖畫中；葛廣平老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象，拓展延伸，做到讀寫結(jié)合，由于引導(dǎo)到位，學(xué)生學(xué)的輕松，說的具體，寫得生動(dòng)。陳磊老師抓住莫泊桑三次拜師過程，提煉課文內(nèi)容；桓金爽老師流利的口語，拋開課本也對(duì)課文內(nèi)容詳熟于心的程度令人佩服；王暉老師簡(jiǎn)潔、干練的語言風(fēng)格，打破沙罐的追問到底，教學(xué)風(fēng)格別致。精煉的課堂板書令人望塵莫及；黃倩老師準(zhǔn)確流利的表達(dá)，顯示教師良好的語文素養(yǎng)。李宏宇老師在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，做事認(rèn)真，備課充分，顯示出畢業(yè)班教師的良好素質(zhì)。總之優(yōu)良的教師隊(duì)伍，將為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語文教學(xué)帶來蓬勃的生機(jī)與希望。

二、努力嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

根據(jù)課標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，多位老師在課堂上設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；

2、交流提示內(nèi)容合作學(xué)習(xí)；

3、展示提示問題教師引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。景重光的《瀑布》；葛廣平老師的《火燒云》；王暉老師的《藏羚羊的故事》；李宏宇老師《“妙極了”和“糟透了”》都在黑板的一側(cè)板書了課文或閱讀的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提示。提示不僅是對(duì)問題的梳理，更是一種方法的指導(dǎo)。比如葛廣平老師的提示：讀課文3-6自然段；；用“ ”畫出描寫顏色的詞，用“△”畫出

描寫形狀的詞，用“ ”畫喜歡的詞語并批注理由，想：從所畫的詞語中體會(huì)火燒云變化的特點(diǎn)。清晰明了的做法和要求讓學(xué)生對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)有了一個(gè)抓手，學(xué)生伸一伸手，即可摘到想要的果子。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了，才愿意去學(xué)。王暉老師在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的批讀基礎(chǔ)上抓住老藏羚羊愛孩子、科考隊(duì)員愛動(dòng)物兩條愛的主線，充分讓孩子讀、畫、想、說，抓住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀并抓住課文的空白點(diǎn)展開想象，教師引導(dǎo)自然，學(xué)生學(xué)得容易。通過這些課例，可見自學(xué)提示對(duì)于自主學(xué)習(xí)的重要性，而充足時(shí)間的自主學(xué)習(xí)又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有自主就沒有合作，而本次合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)及分工進(jìn)一步明確，沒有走過場(chǎng)，沒有形式現(xiàn)象，真正體現(xiàn)了合作的有效性和分工的明確性。在教師引導(dǎo)下的探究學(xué)習(xí)，又是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的升華，體現(xiàn)出教師的“導(dǎo)學(xué)”意義。

三、師生品詞、析句、賞段，課堂充滿濃厚的語文味道。鄭德景老師《一座銅像》抓住：“急中生智”這個(gè)詞語展開教學(xué)，“急”什么意思，在文中哪些地方體現(xiàn)“急”？“智”什么意思？在文中哪些地方體現(xiàn)小于連的“智”？黃倩老師《爛漫地點(diǎn)地梅》，為什么用“爛漫”而不用“美麗”？葛廣平老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色、形狀一段后，展開想像，還有哪些顏色和形狀，你能用一個(gè)詞概括一下這么多的顏色和形狀嗎？學(xué)生“色彩絢麗，五彩斑斕、五顏六色、變化多端、變幻莫測(cè)”等多種精彩答案都出來了。這是對(duì)學(xué)生積累詞語的理解和運(yùn)用。這位教師不僅關(guān)注文本的意思，而且關(guān)注作者的表達(dá)方法，作者是怎樣寫出火燒云變化的？我們是否可以仿寫。《課標(biāo)》明確要求：讓語文課回到語文本身，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)。要達(dá)到這一要求，第一步：首先帶著學(xué)生先去學(xué)習(xí)作者他的語言文字寫出了一個(gè)什么樣的內(nèi)容。第二步，再回頭看看，作者怎樣用語言文字表達(dá)出這一內(nèi)容的。葛老師注間到了課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)這一要求變化并付褚實(shí)施。李宏宇老師在后黑板書后三段內(nèi)容，主要詞語用紅筆書寫。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并對(duì)后三段內(nèi)容質(zhì)疑：我讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

四、以讀為主，讀悟結(jié)合，讀練結(jié)合，課堂書聲瑯瑯。

這次閱讀教學(xué)，每位教師均有意識(shí)地注意到了學(xué)生的閱讀，首先是分層讀，初讀課文目標(biāo)明確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再讀課文帶著問題，最后是有感情地朗讀。讀得有層次，讀的有梯度，讀得有感情。黃倩、陳磊老師還注意到了學(xué)生的默讀，桓金爽老師還注意到了學(xué)生的瀏覽及讀后的評(píng)價(jià)，王暉老師、李宏宇老師還注意到了讀書的批注。讀書的形式也多種多樣，景重光老師的小組對(duì)抗朗誦，李宏宇老師的引讀、分配角色朗讀極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)樽x的充分，所以學(xué)生悟的明白，讀是積累、領(lǐng)悟、表達(dá)的基礎(chǔ)，所以教師引導(dǎo)學(xué)生“讀書”的意識(shí)非常強(qiáng)。

五、字詞教學(xué)，從音、形、義入手，書寫指導(dǎo)，規(guī)范到位。李愛林老師的字詞教學(xué)，給全體老師做了很好的示范。教師一筆一畫的書寫，工整的字跡，是對(duì)學(xué)生的示范引領(lǐng)，又是教師嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。正確的筆順，準(zhǔn)確的筆畫名稱，全面的拼音知識(shí)，折射出一名優(yōu)秀的語文教師自身的魅力。

六、建立民主科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

王暉教師的課堂充滿活力，把學(xué)生分為南北兩組，激起南北兩組的對(duì)抗，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)。為了避免學(xué)習(xí)任務(wù)的單一，教師還制定了互補(bǔ)的學(xué)法措施，把整個(gè)課堂激活了。

存在問題

一、多媒體等教學(xué)手段有待使用。

二、個(gè)別課堂還沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生還處在一種被動(dòng)的聽課狀態(tài)，學(xué)生還沒有參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

三、個(gè)別教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，拋開文本，成了單純地分析課文意思，有干講、空講的味道。

四、教高年級(jí)的教師還缺乏對(duì)學(xué)生的了解，問題提得過大或過早，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難。在成人看來看似簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生還需要一步一步完成，大問題需要化解成小問題，并注意問題的層次性，階梯性。

五、課堂有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)措施有待教師完善。希望：

一、語文課堂充滿生機(jī)與活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生能說的、講的、讀的、演的讓學(xué)生去說、去講、去演。

二、樹立大語文觀，語文課堂教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高。

三、重視“非連續(xù)性文本”的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。

四、教師在閱讀教學(xué)中關(guān)注閱讀理解的同時(shí)，注意體會(huì)作者的表達(dá)方法，因?yàn)檎Z文課的根本目標(biāo)是學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)，我們不要顧此失彼。

第四篇：賽課活動(dòng)總結(jié)

大齊學(xué)校百花課賽課活動(dòng)總結(jié)

為推進(jìn)課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，有效評(píng)估教師的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)我校教師的專業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)教師之間的相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的建設(shè)，我校于于2016年11月28日——12月29日在本校舉行了教師百花課教學(xué)活動(dòng)。具體來講，本次活動(dòng)有如下特點(diǎn)：

一、目的明確。根據(jù)我校學(xué)期初教學(xué)工作計(jì)劃安排，如期組織實(shí)施了此次百花課活動(dòng)。其目的是進(jìn)一步促進(jìn)教師新的教學(xué)理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法，為教師互相學(xué)習(xí)和鍛煉提供平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二、組織實(shí)施周密嚴(yán)謹(jǐn)。

1、學(xué)校于11月20日制定并公布了此次教師全員賽課活動(dòng)方案。

2、全體參賽教師認(rèn)真準(zhǔn)備，精心策劃課堂教學(xué)，校長(zhǎng)親自指導(dǎo)、全程跟蹤，各評(píng)委和學(xué)科評(píng)委認(rèn)真履行職責(zé)并積極組織評(píng)課議課活動(dòng)。

3、賽后的評(píng)課活動(dòng)各教研組長(zhǎng)認(rèn)真組織，深入細(xì)致地評(píng)議每一堂課。做得特別好的是小學(xué)語文組和數(shù)學(xué)組、初中綜文祖。

三、各部門通力合作，整個(gè)活動(dòng)開展的井然有序。

本次教學(xué)比賽武活動(dòng)規(guī)模大，涉及人員多，但由于有大家的互相協(xié)調(diào)和合作，使得活動(dòng)進(jìn)行得相當(dāng)順利。為了保證活動(dòng)能及時(shí)、順利地開展，各評(píng)委、參賽選手都能自己積極調(diào)課，沒能避開的課，相關(guān)教師主動(dòng)的對(duì)課堂進(jìn)行了調(diào)動(dòng)。聽課老師也很積極。

四、成果

這次賽教課充分體現(xiàn)了我校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，緊跟新課改步伐，教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確。容量安排適中，教材處理科學(xué)，以學(xué)定教，教學(xué)方法靈活多樣。學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。師生關(guān)系平等和諧，注重與學(xué)生平等、真誠地交流，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我覺得這些賽教教師的教學(xué)有以下幾方面的特點(diǎn)。

1、教師角色轉(zhuǎn)變快，突出了學(xué)生的主體地位。

課堂中，老師的話語少了，見到多的是學(xué)生在讀、在議、在說，老師創(chuàng)設(shè)了一種和諧寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松盡情地交流，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)定教，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、是真正意義上的合作伙伴。做的好的老師有李彤、裴秀麗。

2、善于巧妙導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每堂課的導(dǎo)入方式百花齊放，風(fēng)格各異，無論是語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，還是綜合學(xué)科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。做得好有韓麗君、王曉鳳、劉娜、崔超。

3、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學(xué)習(xí)研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術(shù)。如何讓學(xué)生在預(yù)設(shè)中進(jìn)行有效的生成，成了教師共同思考的問題。做得好的喬建晶、張國光、4、注重資源有效開發(fā)，拓寬教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。大部分教師十分重視資源的開發(fā)、活用、巧用，努力構(gòu)建一個(gè)開放的教學(xué)體系。充分體現(xiàn)“生活即教學(xué)”的課程理念；顯而易見,課堂演譯的不僅僅是課內(nèi)的精彩，而且也折射出教師本身的綜合素養(yǎng)和課程理念。做得好有梁翠香、安愛紅、劉玲。

5、珍視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精辟的激勵(lì)性評(píng)價(jià)： “相信小朋友通過努力會(huì)讀好的”、“你把老師想說的話都說出來了”、“你的想象力真豐富”“別著急，認(rèn)真思考一下”“真聰明”……在這點(diǎn)上做得突出的有：劉素賢、常珊珊老師，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風(fēng)景，課堂給予孩子的不僅是知識(shí)的積累，技能的鍛煉，思想的交換，而且品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗(yàn)和被賞識(shí)的幸福。

6、自主學(xué)習(xí)合作交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。語文也好，數(shù)學(xué)英語也罷，老師都重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有個(gè)體的智慧，也有集體的思想，運(yùn)用學(xué)案成了比武活動(dòng)的又一特點(diǎn)。如崔秀珍、賈莉菲、張國光的課大膽提倡小組合作學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)去總結(jié)歸納，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所有這一切，都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，真實(shí)性的課堂既樸素又鮮活、亮麗。

隨著教師們的足跡前行，感悟的不僅是理念與實(shí)踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識(shí)與能力的提升，而是那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)。活動(dòng)的平臺(tái)，流現(xiàn)出我校教師的一種勇往直前、銳意進(jìn)取的拼搏精神；賽課的身后，流淌出老師們孜孜不倦的教學(xué)追求。

當(dāng)然，通過賽課活動(dòng)也暴露了我校教師教學(xué)中存在的一些問題：

1、師生關(guān)系處理不當(dāng)。部分教師講得過多，不敢放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，穿新鞋走老路，牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生的自主性沒有得到充分發(fā)揮。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累著了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發(fā)展和展示自我的機(jī)會(huì)。

2、部分教師語速太快，學(xué)法指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性。絕大部分教師基本注意了學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)，但是在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，合作探究能力，質(zhì)疑總結(jié)能力等為了學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)方面還值得探究。

3、個(gè)別教師的語言缺乏藝術(shù)性，不重視與學(xué)生的細(xì)節(jié)交流，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不及時(shí)，不恰當(dāng)。例如，有的學(xué)生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時(shí)予以評(píng)價(jià)，或評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，沒有給學(xué)生以鼓勵(lì)和自信。教師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力有待于提高

4、問題學(xué)生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數(shù)教師害怕問題學(xué)生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學(xué)中往往忽略問題學(xué)生的存在，一味追求完美的課堂。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的生命在于學(xué)習(xí)。教師教學(xué)比武活動(dòng)意義深遠(yuǎn)：它傳播的不僅是課堂駕馭藝術(shù)，也傳播著學(xué)習(xí)的魅力；它展示的不僅是教師的教學(xué)思想，也展示著我校的教育理念；它承載的不僅是教師的夢(mèng)想，也放飛著華能的希望。

大齊學(xué)校全員賽課比賽結(jié)果

一等獎(jiǎng)

韓麗君 崔超 劉艷香 王玉生 韓瑞芹 崔秀珍 梁瑞艷 賈麗菲 郭倩安愛紅 王曉鳳 袁秀峰 梁翠香 錢云艷 張國光 李彤 王麗 劉素賢 齊俊艷 劉玲 喬建晶 范雅芳 裴秀麗 邊金玲 常珊珊 劉娜

畢曉寧 周玉潔

二等獎(jiǎng)

王晨曦

李立輝

張淑敏

劉蕾

王雅丹 鄭俊 李霞 高來 齊磊 王碩 孫學(xué)成 鄭玉紅 夏幡 王沛霖 韓濤 王紅玉 王明月 韓丹 劉國艷 佟穎 井婷婷 毛國勇 苗欣欣 孟德會(huì) 毛振英 韓明媛 馬佳慧

第五篇：賽課活動(dòng)總結(jié)

數(shù)學(xué)組賽教活動(dòng)總結(jié)

為了進(jìn)一步實(shí)施高校課堂，逐步落實(shí)我校運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案模式實(shí)施高效課堂教學(xué)，提升青年教師的整體素質(zhì)，培養(yǎng)青年教師中的拔尖人才，我校于第三周周三至第四周周三開展 “高效課堂賽課”觀摩課展示活動(dòng)，并取得了良好效果。

一、本次賽課活動(dòng)特點(diǎn)：

1、規(guī)模較大：領(lǐng)導(dǎo)高度重視,精心組織安排，為確保活動(dòng)的有效開展，學(xué)校對(duì)活動(dòng)開展的時(shí)間、要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等工作做了詳細(xì)的布置安排，并要求所有數(shù)學(xué)老師都參加。

2、計(jì)劃性強(qiáng)：時(shí)間安排固定，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭聽課，其他教師按排列順序輪流賽課。每天兩人，賽課時(shí)間安排表打印發(fā)放每人一份；每位老師按賽課安排通知，自己調(diào)課務(wù)必參加聽課。

3、聽課積極性高：我們數(shù)學(xué)組大部分老師都能按時(shí)聽課，每個(gè)老師的聽課記錄都寫得比較詳盡，并對(duì)賽教教師的講課過程、教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)訓(xùn)練等進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)把記錄及時(shí)上交、登記，受到學(xué)校教務(wù)處表揚(yáng)。

4、這次賽課多數(shù)老師們都做了精心而充分的準(zhǔn)備，制作了較高質(zhì)量的課件，配合有較高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，較高的發(fā)揮了自己的水平，精彩紛呈。

5、大部分老師在實(shí)施課堂教學(xué)過程中，注意了學(xué)生的能力培養(yǎng)，能給學(xué)生留足夠的時(shí)間思考問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論通過合作歸納 1

總結(jié)結(jié)論，體現(xiàn)出了新課標(biāo)的要求。

二、本次賽課活動(dòng)存在的問題

1、一些老師的課堂結(jié)構(gòu)松散，設(shè)計(jì)不夠合理，整節(jié)課亮點(diǎn)很少，預(yù)設(shè)與生成不成比例，教學(xué)技巧有待提高。

2、個(gè)別課堂目標(biāo)定位不準(zhǔn)，對(duì)教材研討不透，重點(diǎn)難點(diǎn)解析不到位。

3、個(gè)別教師語言不夠精煉，建議教師多錘煉自己的語言；

4、少數(shù)老師講的多，練得少，與學(xué)生互動(dòng)不夠。學(xué)生有參與沒實(shí)效。課堂氣氛需要再活躍些。

四、改進(jìn)意見:

1、每堂賽課都應(yīng)該有導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

2、個(gè)別教師要善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3、大部分老師對(duì)白板操作不熟練，白板的使用功能還需要再學(xué)習(xí)、多運(yùn)用。

2014/3/13