第一篇：探究生活中的物理(選修課)

探究生活中的物理（選修課）

課題一： 渦旋形成 表面張力的應(yīng)用 教學(xué)目的：

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生對未知事物的探究能力。

2．通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生了解渦旋的形成。

3．加深學(xué)生對浮力形成原因的了解，培養(yǎng)學(xué)生受力分析及畫受力分析圖的能力。4．觀察液體表面張力現(xiàn)象，了解液體表面張力形成的原因。教學(xué)重點(diǎn)：物體受力分析

教學(xué)難點(diǎn)：渦旋的形成、液體表面張力形成的原因 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法，引導(dǎo)法、歸納法

教學(xué)儀器：各組實(shí)驗(yàn)儀器，本節(jié)課的三個(gè)實(shí)驗(yàn)都屬于力學(xué)范疇，分別是流體力學(xué)、浮力以及分子動(dòng)理論的內(nèi)容。教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：ＰＰＴ

（二）課程內(nèi)容：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：越吹越近的輕煙

大家可以看到在桌面上都有幾段燃香，等一下請同學(xué)將它點(diǎn)燃。燃香冒出的煙如果在沒有風(fēng)的情況下，應(yīng)該是保持一條直線上升的，如果同學(xué)吹氣，煙氣應(yīng)該向外飛散。但能不能讓煙越吹越近呢？

同學(xué)桌面上擺放著紙板，塑料桶，木塊等儀器，同學(xué)們可以任意選用，看看怎樣能夠使煙越吹越近。

給學(xué)生5分鐘時(shí)間，然后提問。總結(jié)學(xué)生的方法，請少數(shù)同學(xué)上臺(tái)表演他們的方法。

對學(xué)生的方法稍作解釋，然后給出正確的方法，畫圖，講解理論。在沒用紙板檔住的時(shí)候，口中吹出的氣流在相同位置上的流速是一樣的，因此煙氣被向外吹散。

當(dāng)前方擋上一個(gè)紙板時(shí)，如圖所示，紙板邊緣的氣流速度變快，而紙板后面的空氣卻不再流動(dòng)，結(jié)果造成氣流通過紙板邊緣后向紙板后面倒卷過去，形成了一個(gè)渦旋。因此，煙氣也被倒卷過來，形成越吹越近的現(xiàn)象。

快速行駛的汽車，后面往往揚(yáng)起煙塵，就是因?yàn)槠嚳焖僖苿?dòng)時(shí)，它前面的空氣不能及時(shí)繞到后面，使汽車后面暫時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)接近真空的區(qū)域，這個(gè)區(qū)域一出現(xiàn)，四周的空氣便要爭先恐后的跑來填補(bǔ)，同樣也能形成渦旋。

不僅僅氣體能夠形成渦旋，更常見的是液體形成的渦旋——漩渦。輪船失事時(shí)，輪船下沉的同時(shí)，也形成了巨大的渦旋，將附近的小船和人都一起卷入海中。

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：浮不起來的木塊

輪船下落的時(shí)候會(huì)形成渦旋，那當(dāng)輪船沉底之后，打撈沉船時(shí)，又有了新的難題。當(dāng)打撈沉船時(shí)，剛開始需要大量的浮筒，但當(dāng)沉船已經(jīng)從淤泥里拉上來之后，就只需要少量的浮筒就可以將船拉出海面。為什么有這種現(xiàn)象？

下面，同學(xué)們先觀看這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

[演示實(shí)驗(yàn)]將兩個(gè)相同的木塊放入水槽中，一塊下端涂上凡士林，一塊不涂，向水槽中倒水，邊倒邊提醒學(xué)生觀察，為什么一塊漂浮一塊不動(dòng)？

給學(xué)生時(shí)間，作相同的實(shí)驗(yàn)。親自觀察現(xiàn)象。讓學(xué)生思考木塊浮不起來的原因。

在黑板上畫出兩個(gè)木塊，讓學(xué)生放下儀器，請兩位同學(xué)來畫受力分析圖。

說明原因：浮力產(chǎn)生原因是由于物體上下表面受到的液體壓力差，而涂上凡士林的木塊底部與容器底部緊密接觸，沒有接觸到液體，因此只受到上表面向下的壓力，不受浮力。

用彈簧秤鉤住涂上凡士林的木塊，看看用多大的力能將木塊拉起來。

第三個(gè)實(shí)驗(yàn)：不沉的硬幣

[演示實(shí)驗(yàn)]將一個(gè)硬幣側(cè)放入水中，迅速下沉。可是如果將硬幣慢慢的平放入水中，硬幣卻會(huì)飄在水面上，是什么力將硬幣托起來的呢？是浮力嗎？ [學(xué)生實(shí)驗(yàn)]三個(gè)硬幣，可能有的成功，有的不成功，實(shí)驗(yàn)完畢后，幫助學(xué)生分析原因：1.打濕的硬幣，就會(huì)直接沉下去。這是由于水的浸潤現(xiàn)象。2.硬幣擺的不平時(shí)，也會(huì)沉下去。這是由于接觸的面積太小，分子數(shù)目太少，分子力不足以將硬幣托起來。

[分析原因]是由于液體表面張力

表面張力產(chǎn)生的原因：主要是液體表面層的分子分布比液體內(nèi)部稀疏．液體表面分子間的相互作用表現(xiàn)為引力，在液體表面各部分間產(chǎn)生了相互吸引的力，即為表面張力

用表面張力演示儀，為同學(xué)們演示水膜的表面張力。用水演示浸潤和不浸潤。

表面張力產(chǎn)生的原因：主要是液體表面層的分子分布比液體內(nèi)部稀疏．液體表面分子間的相互作用表現(xiàn)為引力，在液體表面各部分間產(chǎn)生了相互吸引的力，即為表面張力

液體的浸潤（不浸潤）現(xiàn)象：雨衣為什么不透水呢？奧妙就在制作材料上。就拿布制雨衣來說吧，它是用防雨布（經(jīng)過防水劑處理的普通棉布）制成的。防水劑是一種含有鋁鹽的石蠟乳化漿。石蠟乳化以后，變成細(xì)小的粒子，均勻地分布在棉布的纖維上。石蠟和水是合不來的、水碰見石蠟，就形成橢圓形水珠，在石蠟上面滾來滾去?？梢姡鞘炂鹆朔烙甑淖饔?。物理學(xué)上把這種不透水的現(xiàn)象，叫做“不浸潤現(xiàn)象”。而水一旦遇到普通棉布，就通過纖維間的毛細(xì)管滲透進(jìn)去，這就叫做“浸潤現(xiàn)象”。

物體是由分子組成的。同一種物質(zhì)的分子之間的相互作用力，叫做內(nèi)聚力；而不同物質(zhì)的分子之間的相互作用力，叫做附著力。在內(nèi)聚力小于附著力的情況下，就會(huì)產(chǎn)生“浸潤現(xiàn)象”；反之，則會(huì)出現(xiàn)“不浸潤現(xiàn)象”。雨衣不透水，正是由于水的內(nèi)聚力大于水對雨衣的附著力的緣故。

物理學(xué)還告訴我們：水的內(nèi)聚力作用在水表面形成表面張力。水的表面張力使水面形成一層彈性薄膜，當(dāng)水和其他物體接觸時(shí)，只要水對它不浸潤，那么這層彈性膜就是完好的、可以把水緊緊地包裹著。有人試驗(yàn)過：巧妙地把水倒進(jìn)浸過蠟的金屬篩里，水并沒有從篩眼里漏下去。

常見的玻璃，看起來光滑晶亮?？墒?，水遇上它，卻緊緊地纏住不放，帶來了種種麻煩：下雨的時(shí)候，車前窗玻璃上的雨水擋住了司機(jī)的視線，很不安全，于是只好開動(dòng)劃水器，把雨水排去；戴眼鏡的人，在喝熱水的時(shí)候，鏡片立即蒙上一層霧汽，擋住了視線，什么東西也看不見了。

人們知道了水的表面張力的特性，了解了水的內(nèi)聚力與附著力的關(guān)系以后，不僅巧妙地制成了雨衣，而且還造出了新穎的“憎”水玻璃——在普通玻璃上涂一層硅有機(jī)化合物藥膜，它大大削弱了霧汽對玻璃的附著力。用這種憎水玻璃做鏡片，為戴眼鏡的人解除了蒙霧的苦惱；把這種玻璃安在車的前窗上，劃水器也就用不著了。現(xiàn)在你該能說出篷布、布傘不漏雨的道理了吧

作業(yè)：寫出實(shí)驗(yàn)探究體會(huì)，自己查找理論解釋進(jìn)行交流分享．

課題二：實(shí)驗(yàn)探究 復(fù)雜的受力分析

實(shí)驗(yàn)一：紙橋

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯抗靶谓Y(jié)構(gòu)的承壓能力 實(shí)驗(yàn)儀器：紙、鉤碼、木塊 實(shí)驗(yàn)原理：力的分解原理 實(shí)驗(yàn)步驟：1．

2．3．

4．實(shí)驗(yàn)結(jié)論：怎樣設(shè)計(jì)才能負(fù)荷起盡量多的鉤碼？（請配合圖示）

紙拱橋

把紙條搭在兩摞書中間，它的中部便會(huì)彎下去，顯得軟弱無力。如果把它彎成弧形，卡在兩摞書之間，它也可以馱起一盒火柴！

拱起了腰的紙條可以馱起一盒火柴，這說明，向上拱起的物體最能承受外來的壓力。

我們的祖先很早就發(fā)現(xiàn)了拱形物體的這一性質(zhì)，并且把它運(yùn)用到建筑上去，各地發(fā)掘的東漢古墓，多數(shù)有“拱”式結(jié)構(gòu)，可見一千幾百年前我國的筑拱技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)普及了。

現(xiàn)存的最古老的石拱橋是我國的趙州橋。趙州橋是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)監(jiān)造的，自公元616年建成，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年的歷史了。這座石橋橫跨在河北趙縣城南洨河上，有著一個(gè)弧形的橋洞，猶如跨在河上的長虹。在漫長的歲月里，趙州橋經(jīng)受了地震的搖撼，洪水的沖擊，車馬的壓軋，仍然屹立在洨河之上。

趙州橋不但有個(gè)弧形的大拱，而且在橋肩有四個(gè)小拱。當(dāng)山洪暴發(fā)時(shí)，小拱可以把洪水泄走。趙州橋堅(jiān)固的秘密正在拱上。

近年來，我國科技人員和工人繼承并發(fā)展了拱橋建筑的傳統(tǒng)，創(chuàng)造了雙曲拱橋。

雙曲拱橋的外形同一般的空腹式拱橋好象沒有什么區(qū)別。但是你如果走到橋下一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的肚皮是凹的，好象由幾條自行車的擋泥板拼起來的，真是拱中有拱。這種橋的優(yōu)點(diǎn)是：造價(jià)低、載重負(fù)荷大、施工方便、節(jié)省材料。宏偉的南京長江大橋的公路引橋便是這種雙曲拱橋。

實(shí)驗(yàn)二：水頂球

相信大家對這個(gè)實(shí)驗(yàn)一定不陌生，可誰知道這其中的奧秘呢？這了解開這個(gè)謎，我們做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

1、首先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：先找一個(gè)大的玻璃瓶，在蓋上穿兩個(gè)小洞，裝上自行車輪胎的氣芯，其中一個(gè)再；連一條細(xì)管，細(xì)管的另一邊要觸到瓶底，之后在瓶中裝滿水，再用氣筒給瓶子打氣，不要打太多，小心打爆瓶子，也不要打太，否則壓力不夠?qū)嶒?yàn)做不成?，F(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好。

2、下面開始做實(shí)驗(yàn)，首先將連有細(xì)管的氣芯打開，立即有一條水柱噴了出來，再將乒乓球放在水柱上，只見乒乓球在水柱上旋轉(zhuǎn)，實(shí)驗(yàn)成功了，大家開始把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)如下：（1）球一直在自轉(zhuǎn)傳。（2）球在上下移動(dòng)。（3）球一直在水柱旁邊。

3、實(shí)驗(yàn)的問題提出：對此大家提出了如下的疑問：（1）、為什么球不在水頂上，而在水旁邊？（2）為什么球沒掉下來？（3）為什么球不停自轉(zhuǎn)？（4）為什么瓶要密封？

（5）小球?yàn)槭裁磿r(shí)而上升時(shí)而下降？

（6）為什么向上的水柱要調(diào)成豎直方向？（7）隨小球旋轉(zhuǎn)的水珠為什么會(huì)飛出去？（8）用光照射，小球?yàn)槭裁磿?huì)特別明亮？

這么簡單的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過我們自己研究，卻發(fā)現(xiàn)了這么多的問題，它包含了許多的物理知識(shí)，在這以前，我們從來都沒這么認(rèn)真過，也從來沒這樣來看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，也從來沒有 發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中所包含的這樣豐富的內(nèi)容．．．．．．．

４、解決：我們把球沒有掉下來做為切入點(diǎn)作分析因?yàn)樾∏蛱幱趧?dòng)態(tài)平衡可知小球所受的外力和為零，由此得出水對小球施加的力等于小球的重力，然而球?yàn)槭裁磿?huì)自轉(zhuǎn)呢？大家最初想起了向心力。向心力的方向不斷變化，但總是沿著半徑指向圓心。顯然試驗(yàn)中不存在這樣的力，所以又放棄了這個(gè)想法。大家知道為什么球會(huì)自轉(zhuǎn)了！因?yàn)樗臎_力沿切線作用于球。在使球保持上下衡的同時(shí)使球自轉(zhuǎn)，經(jīng)過進(jìn)一步的思考至于球?yàn)槭裁瓷舷乱苿?dòng)就好解釋了。因?yàn)樗蛏系臎_力不斷變化。有時(shí)大于球體身的重力，有時(shí)小于球的重力，所以合力有時(shí)向下，有時(shí)向上，所以不停上下移動(dòng)。還有一個(gè)問題是球?yàn)槭裁床辉谒斏隙谒赃?。這時(shí)大家尋找相關(guān)資料，相互討論，但仍一無所獲，最后只得向老師請教。老師沒有直接說只是給了一個(gè)提示：“在兩張紙之間吹一口氣怎樣？紙非但沒有吹開，反而會(huì)合攏了。這是什么原因呢？”我們各己見。最后大家想到了氣流和它所帶來的壓強(qiáng)變化。在紙之間吹氣則紙之間的壓強(qiáng)比周圍小。所以紙兩邊就產(chǎn)生了壓力差，這個(gè)壓力差使紙靠攏。這時(shí)想到還有初中時(shí)老師進(jìn)過的為什么在車站人不能離火車道太近的道理，因?yàn)榛疖囬_過時(shí)很快，帶動(dòng)附近氣流使火車道的壓強(qiáng)很小，吸引周圍的氣流，這跟水頂球?qū)嶒?yàn)是同一個(gè)原理。水向上沖，同時(shí)帶動(dòng)氣流，吸引球在旁邊。對！就是這樣！大家頓時(shí)茅塞頓開這幾天的努力沒有白費(fèi)。

作業(yè)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)探討，盡量探索其中的定量表達(dá)，請找出類似問題尋求定量解釋．

第二篇：淺談物理教學(xué)中科學(xué)探究能力

淺談物理教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

馬金濤

（淶水求成中學(xué)）

摘要：科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)的獲取物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決物理問題的重要實(shí)踐活動(dòng)?？茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)要從多方面展開，如激發(fā)探究欲望，發(fā)掘提出問題的能力，形成探究的科學(xué)方法等。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；科學(xué)探究能力；提出問題；科學(xué)方法；物理史

科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)的獲取物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決物理問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。科學(xué)探究能力的培養(yǎng)要從多方面展開，如激發(fā)探究欲望，發(fā)掘提出問題的能力，形成探究的科學(xué)方法等。義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)?！薄巴ㄟ^科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度?！弊鳛榭茖W(xué)探究過程，無論是科學(xué)家探究物理世界還是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，都必須運(yùn)用科學(xué)方法，注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在物理教學(xué)中，學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的發(fā)展和情感－態(tài)度－價(jià)值觀的教育，有著不可替代的作用。

義務(wù)教育階段物理課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)獲取物理知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決物理問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及提出問題、猜想和假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流等要素。在初中物理探究教學(xué)中，根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，我認(rèn)為科學(xué)探究能力的培養(yǎng)應(yīng)從多方面展開。

一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)科學(xué)探究欲望

在探究教學(xué)模式中,教師是組織、引導(dǎo)的主體,學(xué)生是探究、學(xué)習(xí)的主體.教師充分挖掘物理教材中的各種有利因素,在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下,通過學(xué)生的親自參與和探究活動(dòng),由學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)概念、規(guī)律.在這種形式的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),更重要的是學(xué)到了獲得知識(shí)的過程與方法.這樣做培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)、科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。問題與疑問是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征。初中物理探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，讓學(xué)生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探究活動(dòng)是學(xué)生圍繞科學(xué)性問題展開的。但探究的問題是不是一定要完全由學(xué)生自己提出來，或者我們是不是一定要等到學(xué)生自己能夠提出好的探究問題之后才能組織探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？我想，在課堂教學(xué)中，教師設(shè)置問題情境，并通過引導(dǎo)優(yōu)化和集中學(xué)生的問題，然后再篩選出那些可能會(huì)引發(fā)富有成效的探究活動(dòng)的問題，與學(xué)生提出好的問題同等重要。有時(shí)也完全可以由教師直接提出探究的問題。根據(jù)老師提出的問題，學(xué)生也完全可以進(jìn)行有高度探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且，只要學(xué)生真正卷入了探究知識(shí)的過程，就會(huì)提出這樣那樣的問題。

因此，教師要善于巧設(shè)問題的情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。例如，設(shè)置具有懸念情景的問題，在講沸點(diǎn)的知識(shí)之前，提出一個(gè)問題“從事封建迷信的巫師，常表演雙手放入油鍋的騙人把戲，他將雙手伸進(jìn)翻滾的油鍋里，而手并沒有被燙傷，這是為什么呢？”（老師們也可以想一想）這樣學(xué)生的好奇之火就被點(diǎn)燃，激起了他們非弄清楚而后

快的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。隨著學(xué)習(xí)的深入，對沸騰、沸點(diǎn)等知識(shí)的領(lǐng)會(huì)就會(huì)更加深刻。這樣問題也就有了答案“油鍋里的下層是沸點(diǎn)較低的醋，上層是油，醋沸騰時(shí)油并沒有沸騰”。

又比如在講杠桿之前，提出，如果在買菜時(shí)，小販在秤上如何做手腳讓我們吃虧呢?通過學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)根據(jù)所學(xué)知識(shí)說出，把大秤砣換成小秤砣，在秤桿末端加厚銅片，換較大的秤盤等等。還可以具有虛擬性情境的問題，虛擬的情景，能引起想象、追求美感的美好心理，能喚起學(xué)生天然的審美心理。教學(xué)中，虛設(shè)一個(gè)與真實(shí)的物理知識(shí)相反的條件，由此推出一系列想象性的荒謬結(jié)果，從反面的荒謬獲得對正面真實(shí)的確認(rèn)，例如，假如光的傳播需要介質(zhì)，太陽發(fā)出的光就傳不到地球，世界將一團(tuán)漆黑，不見天日，假如沒有重力，沒有摩擦，沒有慣性，沒有大氣壓，沒有導(dǎo)體……想象開去，使學(xué)生看到了一幅幅奇妙的景觀。課堂中，虛擬情境的創(chuàng)設(shè)和展開，就像引人入勝的故事中的一個(gè)個(gè)片斷，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，激動(dòng)人心的場面達(dá)生的學(xué)習(xí)熱情和積極的思維。教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，從社會(huì)熱點(diǎn)到生活實(shí)際不一而足。例如，講物態(tài)變化時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：在嚴(yán)寒的冬天（尤其在北方），當(dāng)手去抓戶外的金屬時(shí)，常會(huì)感到金屬粘手。這是什么原因造成的呢？請通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行研究。巧設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而更好的完成探究過程，達(dá)到新課標(biāo)的要求，更快讓物理知識(shí)走向社會(huì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，發(fā)掘出提出問題的能力

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要具有創(chuàng)造性的想象力?！彼晕覀冊谏险n時(shí)要時(shí)常注意引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，進(jìn)一步思維加工，演變?yōu)橛袃r(jià)值的科學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這節(jié)課時(shí)，用多媒體演示了托里拆利實(shí)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生分析了液體壓強(qiáng)里試管傾斜與液體壓強(qiáng)的關(guān)系，但是在托里拆利實(shí)驗(yàn)中也同樣涉及這個(gè)問題，因此，學(xué)生往往想當(dāng)然的得出壓強(qiáng)變小的結(jié)論，而這個(gè)結(jié)論卻是錯(cuò)誤的，這時(shí)候，我不失時(shí)機(jī)的根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和已有的知識(shí)適當(dāng)加以點(diǎn)撥，由于托里拆利實(shí)驗(yàn)的長試管是密閉的倒過來使用的試管，而外界大氣壓又是定值??學(xué)生再能過進(jìn)一步加以思考,便能提出一個(gè)有價(jià)值的科學(xué)問題:液體壓強(qiáng)與外界大氣壓強(qiáng)的關(guān)系是怎么樣的,它的高度與什么因素有關(guān)系”并進(jìn)行合理的猜想.發(fā)現(xiàn)并提出問題是科學(xué)探究的前提和基礎(chǔ).在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,形成開放民主的課堂氛圍,相信學(xué)生經(jīng)過一定案例的積累和知識(shí)的豐富,一定能逐步提高自己提出探究問題的能力.三、重視科學(xué)探究過程，形成探究的科學(xué)方法

物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中，物理實(shí)驗(yàn)事實(shí)是基礎(chǔ)，物理學(xué)的理論系統(tǒng)（含概念、規(guī)律、方法）是主干，數(shù)學(xué)則起著表述形式的作用。而其中的物理實(shí)驗(yàn)事實(shí)（含 物理現(xiàn)象）、物理概念、物理規(guī)律之間的邏輯聯(lián)系，是通過科學(xué)方法實(shí)現(xiàn)的。科學(xué)方法是各知識(shí)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁，是知識(shí)體系中的邏輯語言和邏輯符號(hào)。

初中生，雖然會(huì)簡單的提出問題，進(jìn)行猜想與假設(shè)，但不知道怎樣制定計(jì)劃和方案，怎樣收集并理數(shù)據(jù)，并對進(jìn)行分析論證。在這種背景下，老師應(yīng)該使學(xué)生從初中模仿原型，逐步過渡到學(xué)生較為獨(dú)立、自主地進(jìn)行科學(xué)探究。因此在物理教學(xué)中，必須注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法是學(xué)生學(xué)會(huì)探究的關(guān)鍵。

1． 在平時(shí)的教學(xué)過程上讓學(xué)生不斷體驗(yàn)科學(xué)探究過程。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，盡可能創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過自主的活動(dòng)，讓他們在科學(xué)探究中去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)。去感悟。電路連接方式的探究實(shí)驗(yàn)，在未講電路時(shí)，開始就讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，每組3-4人，分給每組3-4個(gè)電鍵開關(guān)，三盞小燈珠及燈座，電池組，若干導(dǎo)線，只提1個(gè)實(shí)驗(yàn)要求，就是讓三盞燈亮起來。學(xué)生在愉快而輕松的氛圍中獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和基本技能。全面了解科學(xué)探究的每個(gè)環(huán)節(jié)和方法。

2.教給學(xué)生掌握科學(xué)探究的一些基本方法?！坝枞唆~，莫如授其漁”掌握方法是發(fā)展能力的前題和基礎(chǔ)，實(shí)際上能力與方法是一一對應(yīng)的。要發(fā)展觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ捅仨氄莆沼^察實(shí)驗(yàn)方法，在觀察中做到能通過感覺器官或借助儀器有目的有計(jì)劃地感知客觀現(xiàn)象；在實(shí)驗(yàn)中做到能了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑫?huì)正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，會(huì)記錄、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出必要結(jié)論。要發(fā)展思維能力，就必須學(xué)會(huì)科學(xué)思維的方法。要學(xué)會(huì)分析與綜合，能對復(fù)雜實(shí)物將其分解開來分別研究，進(jìn)而找出各部分之間的聯(lián)系，形成對事物更全面、更本質(zhì)的看法。例如由分析電流與電壓的關(guān)系、電流與電阻的關(guān)系，綜合出歐姆定律的內(nèi)容。例如通過分析銅、鋁、銀都導(dǎo)電，歸納出金屬導(dǎo)電。要學(xué)會(huì)演繹，能從一般實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理出規(guī)律，例如牛頓第一定律。3.重視實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，給學(xué)生充足的時(shí)間思考解決。讓學(xué)生帶著問題去實(shí)踐、操作，組織學(xué)生去分析問題出在哪兒，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題和不斷解決問題。例如，在做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的小組不能找到完整清晰的像，我沒有急于給學(xué)生解釋、分析其中之一的原因，而是讓學(xué)生自己根據(jù)成像規(guī)律分析討論，在不同的物距像距的大小變化，像的位置，并與其他成功的小組進(jìn)行交流討論，再次實(shí)驗(yàn)，不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，直到實(shí)驗(yàn)成功。4.注重引導(dǎo)學(xué)生把探究式學(xué)習(xí)向課外延伸。科學(xué)探究的形式是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，有目的地組織學(xué)生在課堂內(nèi)和課堂外進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，從而真正實(shí)驗(yàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一教學(xué)宗旨。例如在學(xué)習(xí)“長度的測量”這一節(jié)后，我們不但要讓學(xué)生掌握直尺測課本的長度，還可以讓學(xué)生使用卷尺測量教室的長度和操場的長度，還有玻璃的厚度等等，學(xué)生在實(shí)際測量中能夠找到適當(dāng)?shù)臏y量工具和特殊的測量方法，從而達(dá)到學(xué)以致用，同時(shí)在探究過程中增長知識(shí)，發(fā)展能力。

四、注重交流、評價(jià)的互動(dòng)空間，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)

滿足學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論不意味著科學(xué)探究的完成。對結(jié)果的評估、科學(xué)解釋、對實(shí)驗(yàn)的反思必不可少。創(chuàng)造心理學(xué)信息催化理論認(rèn)為：倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流，我們兩個(gè)人將各占有兩個(gè)思想，這是擴(kuò)散性。信息擴(kuò)散思想交換的結(jié)果，不只是各自占有幾種思想，還可以通過組合改造已有的思想而產(chǎn)生新的思想，或者在新信息的刺激下，通過聯(lián)想作用激發(fā)一些有價(jià)值的觀念，這就導(dǎo)致創(chuàng)造。所以我們對這個(gè)環(huán)節(jié)千萬不能忽視。評估與交流可以是自我反思、小組互評、組內(nèi)互評、師生互評。例 在完成平面鏡成像實(shí)驗(yàn)探究后，有學(xué)生說：蠟燭點(diǎn)燃后煙霧污染教室、蠟燭熔化后的“油”污染桌面、蠟燭不容易固定等原因，用小手電筒代替蠟燭是比較恰當(dāng)?shù)?。這又是一個(gè)多么具有人性化的反思，這位同學(xué)能成為國家棟梁又何嘗不是百姓之福呢？

又如在“探究杠桿的平衡條件”時(shí)，實(shí)驗(yàn)完畢后，請?jiān)敢馍吓_(tái)的學(xué)生講述自己的研究過程和得失。由于體驗(yàn)是因人而異的，所以每個(gè)同學(xué)的發(fā)言總是與眾不同：有的學(xué)生講了自己研究得到的結(jié)果：動(dòng)力乘以動(dòng)力臂的積等于阻力乘以阻力臂；有的講了自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)的失敗之處；有的甚至講到了改用彈簧測力計(jì)做實(shí)驗(yàn)的體會(huì)：測力計(jì)的方向一定要與杠桿垂直。

“人的內(nèi)心世界處于不斷生成的動(dòng)態(tài)變化中”，因而，在聽取他人的談?wù)摵?，學(xué)生們的體驗(yàn)也在不斷地發(fā)生著變化，各自產(chǎn)生的感受不盡相同，呈現(xiàn)出繽紛的色彩。每個(gè)學(xué)生在交流中聽取、評價(jià)他人的體驗(yàn)，把自己已有的經(jīng)驗(yàn)與之進(jìn)行銜接、貫通從而產(chǎn)生新的體驗(yàn)。主動(dòng)交流的學(xué)生由于自己的體驗(yàn)得到了別的同學(xué)的認(rèn)可而獲得快樂，使該學(xué)生自己的進(jìn)一步體驗(yàn)成為可能；體驗(yàn)行為不夠深入的同學(xué)從交流中學(xué)到更多的知識(shí)，使之體驗(yàn)的不足得以彌補(bǔ)。在這樣的科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使之形成良好的科學(xué)品質(zhì)，并逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，善于交流，樂于合作的良好科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問題呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情景變化的刺激。重視探究實(shí)驗(yàn)、重視科學(xué)探究才能達(dá)到提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的，完成新一輪課改的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人本化教育。

五、通過物理學(xué)史拓寬科學(xué)方法教育 發(fā)揮其在培養(yǎng)科學(xué)探究能力中的價(jià)值 物理學(xué)史蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法。我們可以在教學(xué)中利用介紹物理學(xué)史或物理學(xué)家的成果進(jìn)行科學(xué)方法教育。例如，在電與磁教學(xué)中，介紹電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)史：在 1820 年奧斯特以其“有準(zhǔn)備的頭腦”獲得“機(jī)遇”，通過實(shí)驗(yàn)證明電流的周圍存在磁場，即電能生磁，此后法拉第根據(jù)對稱性原則，利用逆向思維方法提出磁能生電的猜想，經(jīng)過十年堅(jiān)持不懈的努力，終于發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象。再如，富蘭克林在做靜電實(shí)驗(yàn)研究“地電時(shí)”，他的夫人不小心碰到萊頓瓶，意外地發(fā)生了閃電，這使他與天空中的閃電現(xiàn)象進(jìn)行類比聯(lián)想，從而對自然界中電的本質(zhì)認(rèn)識(shí)有了重大進(jìn)展，進(jìn)而證實(shí)并建立了電荷守恒定律。這就是科學(xué)聯(lián)想引導(dǎo)的靈感與創(chuàng)見。

總之，初中物理科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題及解決問題的方法，有益于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，有益于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)工作者的世界觀。對學(xué)生獲得物理知識(shí)和研究物理問題的能力提高具有重要作用?？茖W(xué)探究對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。我們物理教師應(yīng)該為提高學(xué)生的科學(xué)探究能力不懈地努力。

第三篇：生活中的趣味經(jīng)濟(jì)學(xué)(選修課作業(yè))專題

生活中的趣味經(jīng)濟(jì)學(xué)

——生活中的“性價(jià)比”

“性價(jià)比”一詞由來已久，它廣泛地滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，左右著許多人的消費(fèi)理念；它同樣與我們的生活息息相關(guān)，小到吃穿大到車房；同時(shí)它又因人而異，不斷生出許多變化。總之，在當(dāng)今的中國人心目中，凡是力求達(dá)到性價(jià)比最高即是最優(yōu)選擇，實(shí)惠的產(chǎn)出需要以理性的投入為前提，而性價(jià)比恰好成為了如此行事的最佳準(zhǔn)則。

依照性價(jià)比的定義：性能價(jià)格比，是性能與價(jià)格之間的比例關(guān)系。

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的中國社會(huì)，“性價(jià)比”成為廣大中國平民共同追求的最理性的消費(fèi)準(zhǔn)則，廣泛且深入的滲透到人們生活中的各種行為中。例如，就工作而言，無論是老板還是員工都力求做到最高效，所謂高效就是一種對性價(jià)比的追求。老板想用最低是成本得到最多最好的產(chǎn)品而員工則期望以最少的勞動(dòng)換回最多的工資和獎(jiǎng)金。再說學(xué)習(xí)，身為學(xué)生的我們，目前大概也只有學(xué)業(yè)一項(xiàng)能以“業(yè)”字冠名。現(xiàn)如今對學(xué)業(yè)的投入與產(chǎn)出已然成為一項(xiàng)投資行為，父母投入了多少與學(xué)生學(xué)到了多少共同構(gòu)成了一項(xiàng)長期的買賣行為，而最終走出校門的學(xué)生能力高低將成為這次投資成敗與否的關(guān)鍵所在，學(xué)生猶如一件商品擁有了自己的“性價(jià)比”。

然而，性價(jià)比又不是一成不變的，從性價(jià)比的公式：“性價(jià)比=性能/價(jià)格”來看，性價(jià)比作為一個(gè)比值，其大小是由性能與價(jià)格共同決定的，而其中的性能應(yīng)該是建立在個(gè)人對產(chǎn)品性能的要求的基礎(chǔ)上，也就是說，先滿足性能要求，再談價(jià)格是否合適。依我個(gè)人的看法，性價(jià)比因人而異恰恰出在“性能”二字上，不同的人對性能的認(rèn)識(shí)和要求是不同的。就拿簡單的到食堂吃飯來講，不同的人喜好不同，有的人喜歡吃米飯有的人喜歡吃饅頭，相比之下，吃饅頭的對米飯則沒什么感覺，認(rèn)為一食堂的跟四食堂的沒什么兩樣，甚至因?yàn)橛X得四食堂的貴些而有所抱怨，但對那些喜歡吃米飯的來講四是個(gè)食堂的米飯則性價(jià)比要更高，同樣的東西，性價(jià)比就這樣因人而異了。再如談戀愛，漂亮的、帥的并不一定是合適的；又如買手機(jī)，功能強(qiáng)牌子出名的并不一定是我買得起的。可見，即使是眾人都在追求的性價(jià)比有時(shí)也是不確定的，其實(shí)這也恰好從另一面解釋了性價(jià)比的深一層內(nèi)涵，最合適菜是最高性價(jià)比。

“性價(jià)比”三個(gè)字簡單明了卻與我們的日常生活息息相關(guān)，可謂衣、食、住、行無所不在，穿衣我們往往喜歡貨比三家以求買到物美價(jià)廉的東西；吃飯我們又總是比較著今日明時(shí)的肉菜價(jià)格精打細(xì)算；再看住房，則更是得好好謀劃一番，極高的房價(jià)逼得人們不得不與銀行和地產(chǎn)商斗智斗勇，只為求得一處最劃算的居所；而汽車生產(chǎn)商似乎是有意在拿捏廣大消費(fèi)者的心理，紛紛做足廣告，大力宣傳自己的汽車性價(jià)比最高。衣、食、住、行面面俱到，組建性價(jià)比的消費(fèi)經(jīng)已然是家家必念。

總之，更高性價(jià)比是人們永遠(yuǎn)的追求。

第四篇：生活中的物理 論文

生活中的物理

物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域； 物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊；物理學(xué)也存在于我們身邊；在學(xué)習(xí)中，我們要樹立科學(xué)意識(shí)，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

——前言

科學(xué)思維方式物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。例如，光是找找汽車中的光學(xué)知識(shí)就有以下幾點(diǎn)：1． 汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡，利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。2． 汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡，它是利用凹鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。3． 汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩，汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識(shí)，汽車頭燈玻璃罩相當(dāng)于一個(gè)透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時(shí)，司機(jī)不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標(biāo)、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據(jù)實(shí)際需要將光分散到需要的方

向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進(jìn)的道路和路邊的景物，同時(shí)這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標(biāo)和里程碑，從而確保行車安全。4． 轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔，茶色玻璃能反射一部分光，還會(huì)吸收一部分光，這樣透進(jìn)車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強(qiáng)的光透射到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。5． 除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的，當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時(shí)，車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來，司機(jī)就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個(gè)高度，所以司機(jī)也不會(huì)將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。

生活中處處充滿物理，我們的衣食住行都與物理有關(guān)。1．電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺?zé)_水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的。2．排氣扇（抽油煙機(jī)）利用電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，利用空氣對流進(jìn)行空氣變換。3．電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。4．微波爐加熱均勻，熱效率高，衛(wèi)生無污染。加熱原理是利用電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。5．廚房中的電燈，利用電流的熱效應(yīng)工作，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能。6．廚房的爐灶（蜂窩煤灶，液化氣灶，煤灶，柴灶）是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，即燃料燃燒放出熱量。

再如下面一個(gè)例子：

五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時(shí)候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起

剝下來。要解決這個(gè)問題，有一個(gè)訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會(huì)，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。一般的物質(zhì)，都具有熱脹冷縮的特性。可是，不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時(shí)候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質(zhì)，要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時(shí)就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因?yàn)闇囟冉档投饾u收縮，而這時(shí)蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會(huì)連殼帶“肉”一起下來了。

明白了這個(gè)道理，對我們很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時(shí)候，就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì)，兩者越接近越好。工程師在設(shè)計(jì)房屋和橋梁時(shí)，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因?yàn)殇摬暮突炷恋呐蛎洺潭葞缀跬耆粯樱M管春夏秋冬的溫度不同，也不會(huì)產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅(jiān)固。

這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。

物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊。勤于觀察的意大利物理學(xué)家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時(shí)，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動(dòng)引起了他極大的興趣，后來反復(fù)觀察，反復(fù)研究，發(fā)明了擺的等時(shí)性；勇于實(shí)踐的美國物理學(xué)家富蘭克林，為認(rèn)清“天神發(fā)怒”的本質(zhì)，在一個(gè)電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的日子，冒著生命危險(xiǎn)，利用司空見慣的風(fēng)箏將“上帝之火”請下凡，由此發(fā)明了避雷針；敢于創(chuàng)新的英國科學(xué)家亨利?阿察爾去郵局辦事。當(dāng)時(shí)身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準(zhǔn)備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒有。這位外地人靈機(jī)一動(dòng)，取下西服領(lǐng)帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機(jī)，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線；……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。

物理學(xué)也存在于我們的身邊。學(xué)了測量的初步知識(shí)，我們紛紛做起了軟尺。有位同學(xué)別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個(gè)可以收拾并反復(fù)使用的卷尺誕生了。同時(shí)，這位同學(xué)受軟尺自作的啟示，用實(shí)驗(yàn)解決了一道習(xí)題：用軟尺測量物體長度時(shí)，若把軟尺拉長些，測量值是偏大還是偏小？他做了這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：在白紙上畫一條直線，標(biāo)上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然；學(xué)了電學(xué)的有關(guān)知識(shí)后，同學(xué)們對蚯蚓能承受的最大電壓進(jìn)行了探究：當(dāng)給它加上1.5V的電壓時(shí)，蚯蚓迅速分泌粘液，且奮力掙扎，從瓶內(nèi)跳出瓶外。當(dāng)給它加上3V的電壓時(shí)，蚯蚓被電為兩截；有同學(xué)在測量“2.4V、0.5A”的小燈泡的功率，并研究其發(fā)光情況時(shí)，不滿足于給燈泡加上2.4V的電壓，而是用自己早已準(zhǔn)備好的小燈泡做破壞性實(shí)驗(yàn)，不斷加大燈泡兩端的電壓，直至電壓高達(dá)9V、燈泡燈絲燒斷，才停止探究；有同學(xué)在學(xué)習(xí)蒸發(fā)的知識(shí)時(shí)，不厭其煩地座

在桌旁觀察相同的兩滴水（其中一滴水灘開），進(jìn)行聚精會(huì)神地觀察，然后進(jìn)行分析、對比，得出影響蒸發(fā)的因素；……同學(xué)們捕捉身邊的瑣事進(jìn)行探究的事例屢見不鮮。

身邊的事物是取之不盡的，對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來說，更是時(shí)時(shí)會(huì)用到的，用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時(shí)時(shí)留意，經(jīng)常總結(jié)，就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物，豐富我們的學(xué)習(xí)生活，活躍學(xué)習(xí)氣氛，簡化概念和規(guī)律。

今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航空技術(shù)等，無不是建立在早年的科學(xué)家們對身邊瑣事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)上的。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹立科學(xué)意識(shí)，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

我們在日常生活、生產(chǎn)中只要細(xì)心觀察身邊的物理現(xiàn)象，聯(lián)系到我們學(xué)過的物理知識(shí)，去分析和解釋這些現(xiàn)象，就能夠提高觀察、分析及解決物理問題的能力。物理作為一門大眾的學(xué)科，在生活中的應(yīng)用數(shù)不勝數(shù)，廚房中的物理知識(shí)應(yīng)用真可謂冰山一角，我們必須更加努力的學(xué)習(xí)，積累物理知識(shí)，提高自己的科學(xué)技術(shù)水平，這樣才能使我們的生活變得更美好。

第五篇：生活中的物理知識(shí)

生活中的物理知識(shí)

物理是一種自然學(xué)科，隨著科技的進(jìn)步，物理知識(shí)也隨之普及。物理的自然，讓它與實(shí)際密切相關(guān)，生活中也處處都有物理知識(shí)。

初中二年級，我開始學(xué)物理。物理由一開始嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x，到之后復(fù)雜的計(jì)算，再逐漸演變?yōu)閮蓚€(gè)未知量的巧妙相連。不管問題如何更改，不論知識(shí)有多深?yuàn)W，我都能從生活中，找到物理的影子，找到物理知識(shí)。

認(rèn)真觀察廚房里的炊具，就能發(fā)現(xiàn)不少物理知識(shí)。

切菜時(shí)，磨刀后切得快。這是由于磨刀時(shí)，刀刃的面積減小，而人在切菜時(shí)用的力度相差無幾，所以會(huì)“切得快”，即相同壓力受力面積越小壓強(qiáng)越大。在揉面時(shí)，面團(tuán)被雙手捏的很軟，似乎雙手隨意一擺弄，面團(tuán)就會(huì)換一個(gè)形狀。但隨著面團(tuán)的“變形”，也會(huì)看到人豆大的汗珠滴下——這是為什么呢？原來，面團(tuán)發(fā)生形變需要外力的作用，外力就是人給面團(tuán)的力量。人給面團(tuán)一個(gè)力，面團(tuán)也“回敬”一個(gè)力，即力的作用是相互的。煮餃子時(shí)，剛剛放入水中的餃子沉入鍋底，濺起水花；隨著水的沸騰，餃子熟了，但餃子卻像小船一樣飄浮在了水面上。它們?yōu)楹螘?huì)浮在水面上呢？因?yàn)?，生餃子比較密實(shí)，密度比水大，放入水中時(shí)重力大于浮力，餃子就會(huì)沉在鍋底。之后，水溫升高，餃子餡和皮吸飽了熱水以后會(huì)逐漸膨脹起來，體積隨之增大，排開水的體積增多，所受的浮力增大。餃子充分膨脹后，浮力大于重力，餃子就會(huì)浮起來。這也是熟餃子看起來比生餃子要大的原因。還有一種說法，是說餃子里沸騰的熱水中先煮熟餃子皮，再煮熟餃子餡。這時(shí)，包在餃子里的空氣也變熱了，空氣受熱而膨脹，把餃子的肚子給脹大了，比重就比水輕，因而餃子煮熟了就會(huì)浮到水面上來。

在陽臺(tái)上，大人們喜歡在晴朗的天氣，把被子搭在陽臺(tái)的繩子上，讓太陽曬曬。這時(shí)候，她們也會(huì)用力拍打被子，讓灰塵掉落?；覊m掉落與什么有關(guān)呢？

與慣性有關(guān)！慣性是物體保持原先運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的固有特性。力的作用，使被子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。由于慣性，灰塵扔保持原先的靜止?fàn)顟B(tài)。因此，在被子“離開”時(shí)，灰塵會(huì)向下落。除了灰塵，人們跌倒也與慣性有關(guān)。行走時(shí)，人是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。忽然被石頭絆住，下半身驟然停止運(yùn)動(dòng)，可上半身仍保持著運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還在向前“走”，因此，人跌到了。

路上的跌倒與慣性有關(guān)，同時(shí)，路上也有其他的物理知識(shí)。

一輛汽車疾馳而過，帶著呼嘯的風(fēng)聲。曾以為路旁飄零的落葉會(huì)被風(fēng)向兩邊吹去，但仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，樹葉卻像兩條水袖，向中間合并，葉片落在馬路中部。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與流速有關(guān)：汽車的車速快，導(dǎo)致車旁邊的氣體流速快。根據(jù)定律“流速快的地方壓強(qiáng)小”可得出“車旁壓強(qiáng)小”的結(jié)論。這時(shí)候，大氣壓大于車旁壓強(qiáng)，所以大氣壓把樹葉壓到了馬路中部。這讓我想起，火車到來時(shí)，乘客應(yīng)站在“安全線”以內(nèi)?；疖嚨能囁俑?，導(dǎo)致大氣壓比火車旁邊的壓強(qiáng)小得多，所以在大氣壓強(qiáng)大的“推力”下，乘客易被卷入車底，造成傷亡。若是不知道這一點(diǎn)，那可就太危險(xiǎn)了！

在路上，若說車帶來的物理知識(shí)讓人心里有些畏懼，那么肥皂泡就帶給人美感了。在陽光下，肥皂泡折射陽光，將金色轉(zhuǎn)化為七彩之色。色光本就是七種顏色，肥皂泡的折射，使光線發(fā)生色散，“分身”出了七種顏色。在湖邊看湖底，也是運(yùn)用折射原理。折射將湖底的景物映到眼中，只不過，由于折射，景物比實(shí)際位置要偏上，所以會(huì)有“魚翔淺底”的詩句。

生活中的物理知識(shí)不只是這些：剪子把越長件東西越輕松，杠桿原理；磨刀刀變熱，即摩擦生熱；夏天吃雪糕周圍有白煙，液化；油炸食品水分含量低，密度不同；滑冰，減少接觸面積，減小摩擦力；.星星閃爍，筷子“折了”，哈哈鏡，放大鏡，老花鏡，近視鏡，光的折射????..生活中的物理知識(shí)無處不在，一點(diǎn)一滴都是物理的奧妙。留心觀察，別放過一絲一毫，哪怕是再微不足道的一個(gè)現(xiàn)象，都有可能蘊(yùn)含著無窮無盡的物理知識(shí)！