第一篇：語文S版五年級上冊全冊教材分析

語文S版五年級上冊全冊教材分析

東塔三小

一、教材的編排及內(nèi)容

（一）教材全貌

本冊教科書共有30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇。每個單元包括導(dǎo)語、課文和語文百花園三個部分。單元課文由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成。其中，精讀課文后面有識字寫字教材，包括要求認(rèn)識的字和要求學(xué)會的字，還有課后練習(xí)題和詞語花籃；略讀課文后面有要求認(rèn)識的字，有思考練習(xí)和詞語花籃。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“學(xué)習(xí)鏈接”和“閱讀鏈接”和“指南針”。

從本冊教科書開始，以后各冊只設(shè)置6個單元，為師生更好地開展個性化的教與學(xué)，更好地開展語文實踐活動（如口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)）盡可能留下彈性的時間和空間。

本冊所設(shè)專題依次是：童話世界、神奇的大自然、難忘的歲月、真誠的心、中華文化、名著之旅。這些專題有機地體現(xiàn)了語文教育中人與社會、人與自然、人與自我和母語文化的主題，以及弘揚愛國主義、革命傳統(tǒng)的要求。每個專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵著豐富的教育價值,可使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界；可激發(fā)學(xué)生追求理想，為實現(xiàn)理想而努力。

本冊教科書要求認(rèn)識167個字，會寫201個字。要求認(rèn)識的字排在精讀課文和略讀課文后面的橫條里，要求會寫的字排在精讀課文后面的方格里。

每個“語文百花園”由三、四個欄目組成。其中有三是個固定的欄目：“溫故知新”“口語交際”“習(xí)作”；綜合性學(xué)習(xí)活動“語文大課堂”分別安排在第二、五兩個單元。

本冊的注音有以下幾種情況：精讀課文、略讀課文均采用難字注音，以利于學(xué)生閱讀。課文中的多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。詞語中的字都需要注音的，采用詞連寫的形式標(biāo)注在詞語的后面，如，襤褸（lánlǚ）、磅礴（pángbó）等。有些字在具體的語言環(huán)境中讀音要發(fā)生變化，課文中標(biāo)注的 是輕聲，如“笸籮”的籮（本音是luó），“吆喝”的喝（本音是hè）。

（二）教材各單元專題及基礎(chǔ)知識練習(xí)

為了幫助教師更好地從整體上把握教材，下面具體介紹一下各單元的專題（人文素養(yǎng)）和基礎(chǔ)知識（語文素養(yǎng)）的主要內(nèi)容。【第一單元】專題：童話世界

本單元以兒童喜聞樂見的童話為題材，共編排了五篇課文和語文百花園一。其中《小麻雀》《金獎?wù)隆贰洞竽粗笢贰肥蔷x課文，《“沒頭腦”和“不高興”》《堅定的錫兵》是略讀課文。基礎(chǔ)知識練習(xí)重點：

1． 把握課文的主要內(nèi)容，品味童話的語言，體會作者的思想感情（第1——5課）。

2． 有感情地朗讀課文（第1課），分角色朗讀課文（第2課），默讀課（第3、4、5課）。

3． 抓住重點詞句體會課文表達(dá)的思想感情（第1、2課）。4． 學(xué)習(xí)描寫人物語言時標(biāo)點符號的用法（百花園一）。【第二單元】 專題：人與自然

本單元以神奇的自然景觀為題材，共編排了五篇課文和語文百花園二。其中《古詩三首》《海上日出》《西風(fēng)胡楊》是精讀課文，《大自然的語言》《我家門前的海》是略讀課文。

基礎(chǔ)知識練習(xí)：

1． 注意作者是怎樣觀察大自然的，并揣摩文章的表達(dá)方法（第7、9課，百花園二）。

2． 有感情地朗讀課文，背誦課文（第6、7、9、10課）。

3． 在讀中想象課文所描繪的景象，體會作者對大自然的熱愛、贊美之情，并受到美的熏陶（第6、7、9課）。

4． 理解句子的含義，體會作者的思想感情（第6、9課）。5． 學(xué)會質(zhì)疑。

【第三單元】

專題：難忘的歲月

本單元由五篇課文和百花園三組成。這個單元以“難忘的歲月”為專題安排了《七律?長征》《狼牙山五壯士》《我的戰(zhàn)友邱少云》三篇精讀課文和《小英 雄雨來》《紫桑葚》兩篇略讀課文。基礎(chǔ)知識練習(xí)：

1． 抓住課文中令人感動的內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟課文寫人記事的方法（第11、12、14課）。

2． 有感情地朗讀課文，背誦課文（第11、12、14課），能用較快的速度默讀課文（第13、15課）。

3． 給課文擬定小標(biāo)題（第14課）。

4． 了解多音字不同讀音的不同意思，區(qū)別比較形近字，并組成詞語。（百花園三）。

【第四單元】

專題：真誠的心

本單元由五篇課文和百花園四組成。這個單元以“真誠的心”為專題編排了《釀》《十年后的禮物》《裝在信封里的小太陽》三篇精讀課文和《月下槳聲》《彩票》兩篇略讀課文。基礎(chǔ)知識練習(xí)：

1． 把握課文的主要內(nèi)容，體會課文蘊含的道理（第16——20課）。2． 有感情地朗讀課文（第16、17課）。

3． 能聯(lián)系上下文體會句子表達(dá)的思想感情（第17課）。

4． 體會關(guān)聯(lián)詞語（如果……就、即使……也）的用法（百花園四）。【第五單元】

專題：中華文化

本單元由五篇課文和語文百花園五組成。五篇課文中《孔子》《“心正筆正”柳公權(quán)》《梅蘭芳》是精讀課文，《黃帝》《唐玄奘西行取經(jīng)》是略讀課文。這是一組反映中華文化的課文，它通過歷史上五位中華名人的事跡的記敘，生動形象地介紹了源遠(yuǎn)流長的中華文化。基礎(chǔ)知識練習(xí)：

1． 讀懂課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子（第21、22、24課）。2． 朗讀課文（第21、22、24課），默讀課文（第23、25課）。3． 用修改符號修改常見的病句（百花園五）。【第六單元】

專題：名著之旅

本單元是一個頗有特色的單元，它由五篇課文和語文百花園六組成的。這五篇課文全部都是名家筆下的名篇，其中《天窗》、《我是貓》、《武松打虎》 是精讀課文；《楊子榮借題發(fā)揮》、《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》是略讀課文。

基礎(chǔ)知識練習(xí)：

1． 初步學(xué)習(xí)名著，欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，體驗閱讀名著的樂趣（第26—30課）。

2． 了解課文的主要內(nèi)容，體會課文中對人物的心理描寫（第27、29課）。3． 會用“也許……也許……也許……”寫一句話（第26課）。

二、教學(xué)目標(biāo)

使用本冊教科書，通過教學(xué)活動要使學(xué)生逐步達(dá)到如下要求：

1．在學(xué)習(xí)語文的過程中，感受大自然的美麗、神奇，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情；了解革命前輩和戰(zhàn)斗英雄的英勇事跡，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國、頑強不屈、遵守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的精神；教育學(xué)生對人講誠實守信用，樹立誠實守信的美德；了解中華文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪；走近名著，領(lǐng)略文學(xué)世界的斑斕和奇妙，欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，陶冶審美情操；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．認(rèn)識167個字，會寫201個宇，會使用字典、詞典，有一定的獨立識字能力。

3． 能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

4． 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5． 默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

6． 能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。7． 在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

8． 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落），練習(xí)簡要復(fù)述課文。

9． 學(xué)習(xí)瀏覽，培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，根據(jù)需要搜集信息，收藏并與同學(xué)交流圖書 資料，課外閱讀總量不少于25萬字。

10．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材，能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己 的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

11．能用普通話交談，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

12．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運用資料的基本方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃、倡議書和活動總結(jié)。

三、教學(xué)設(shè)計思路及教學(xué)建議

在語文教學(xué)改革的新形勢下，我們認(rèn)為應(yīng)該掌握兩個原則：一方面要在貫徹“課標(biāo)” 精神的實踐中，不斷尋求更新和發(fā)展；另一方面也要對符合“課標(biāo)” 精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，加以繼承和發(fā)揚。

（一）要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

把握教學(xué)目標(biāo)，要依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度提出的總目標(biāo)和階段目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中既要關(guān)注語文教學(xué)的總目標(biāo)，又要關(guān)注階段目標(biāo)，還要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實。教學(xué)時，教師首先要從整體上把握小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。掌握學(xué)生在中年級段哪些未達(dá)到目標(biāo)，具體缺漏些什么，要想辦法在本冊教材的學(xué)習(xí)中進(jìn)行補充、強化。教師還應(yīng)注意到，本學(xué)期是小學(xué)高年級的起始階段，有一些目標(biāo)是需要在整個學(xué)段達(dá)到的，教學(xué)中教師不可操之過急，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本冊教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點，可能在前面教材中也曾涉及到過，在本冊出現(xiàn)時則增加了難度和深度，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升。有的一些知識點教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力。

（二）關(guān)于識字、寫字教學(xué)

本冊的識字任務(wù)隨課文安排。在精讀和略讀課文中都安排了要求認(rèn)識的字。學(xué)生經(jīng)過前四的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，而且課文中的生字都有注音，所以識字的任務(wù)主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。在具體的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生個性化識字，將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法，這樣識字的效果會更好。本冊要求學(xué)生認(rèn)167個字的識字量，這是下限，教師 應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過其他渠道主動識字，增加識字量。要鼓勵同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，互相合作，在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。還要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字的鞏固仍然是識字教學(xué)的一個重點。要引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)的生字多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)高年級語文學(xué)習(xí)的特點，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中進(jìn)行鞏固和運用所學(xué)的漢字。

會寫字安排在精讀課文中，隨課文的學(xué)習(xí)完成。要繼續(xù)加強寫字的指導(dǎo)，把寫字任務(wù)妥善安排在教學(xué)過程中，在課內(nèi)學(xué)生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業(yè)留到課外。教師要對那些難寫字、易混字作重點指導(dǎo)，對不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順作具體提示，使學(xué)生把字寫端正，寫美觀。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可以適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會寫的字構(gòu)成的新詞，也可通過“詞語采集”的方式讓學(xué)生找一找，讀一讀，抄一抄，不斷豐富詞語的積累。還可采取聽寫詞語的方式，檢查學(xué)生掌握字詞的情況。為避免學(xué)生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當(dāng)分散寫，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。

五年級上冊仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，教學(xué)時要憑借這些教材，加強對學(xué)生寫鋼筆和毛筆字的指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。

（三）關(guān)于閱讀

在小學(xué)各學(xué)段中，閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要任務(wù)，在中、高段這個任務(wù)尤為重要。“課標(biāo)”中提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研讀本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。”在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。當(dāng)今在語文教學(xué)的改革中，在擺脫以教師的串講串問、繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀的這種習(xí)慣勢力的束縛的同時，還要警惕另一種偏差出現(xiàn)，那就是用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。這個問題在學(xué)習(xí)、落實“課標(biāo)”精神的教學(xué)實 踐中要引起我們的足夠重視。

下面就如何落實“課標(biāo)”中有關(guān)閱讀教學(xué)的理念和要求，改進(jìn)閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提出幾點建議。

1． 重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

（1）教師首先要對所教課文感興趣，要讀進(jìn)去，要喜歡。

“課標(biāo)”還提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的對話過程。”教材中的每篇課文是進(jìn)行語文訓(xùn)練，尤其是閱讀能力訓(xùn)練的主要憑借，它們都是經(jīng)過教材編者精心挑選、安排的。因此我們必須充分用好這些文質(zhì)兼美的課文。要引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，教師首先要對所教課文感興趣，要讀進(jìn)去，要喜歡。在實施教學(xué)過程中，學(xué)生、教師、教材編者、文本（作者）之間，教師則是最關(guān)鍵的。他要理解作者的心，了解編者的心，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的心，以達(dá)到四心相通的境界。為此，教師備課時一定要深入理解教材，與作者產(chǎn)生共鳴：對文章所寫的景物能欣賞到它的美麗，對所寫的人物能感受到心靈的高尚、童心的天真可愛，對丑惡的思想行為能產(chǎn)生鄙視、憎惡。同時還要琢磨編者的意圖。這樣才能把作者的情感傳遞給學(xué)生，把編者的意圖落實在教學(xué)中。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的關(guān)鍵是教師對課文的興趣。試想，如果課文打動不了老師自己，他又怎樣去用課文打動學(xué)生呢？學(xué)生沒了學(xué)習(xí)興趣，還能得到什么訓(xùn)練（2）要引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

教師深入鉆研課文，有了閱讀的感受和體驗，再去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，就會很容易地找到切入點，就會有相應(yīng)的教學(xué)發(fā)法。導(dǎo)入新課：要精心設(shè)計，要因文而異，因人而異，不要千篇一律。

抓住教學(xué)時機：要在學(xué)生接觸課文后（初讀預(yù)習(xí)后），最想提出疑問，最想解決疑難，最想表達(dá)感受——思想最活躍的時候開始學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計：要抓準(zhǔn)切入點，精當(dāng)?shù)卦O(shè)問，合理地安排師生、生生互動學(xué)習(xí)。

（3）用積極的評價保護(hù)學(xué)生的興趣。

在學(xué)習(xí)活動中，老師對學(xué)生的夸獎是不可少的。但我們聽到的有些評價往往是言不由衷的“好！”“不錯。”“你真棒！”，甚至學(xué)生說錯了也是一句不置可否的“嗯，請坐。”認(rèn)為這樣是愛護(hù)學(xué)生的積極性。我們提倡老師在評價學(xué)生時，要用簡明精當(dāng)?shù)恼Z言肯定他們的閃光之處，如：“你能通過查字典自學(xué)這 個詞語，主動學(xué)習(xí)，精神可嘉！”“你對這句話理解得更深！”“你能聯(lián)系上下文理解這個詞，真會學(xué)習(xí)！”……即便學(xué)生發(fā)表的見解不恰當(dāng)，理解有誤，也要用婉轉(zhuǎn)的、有啟發(fā)性的話引導(dǎo)他去再思考，去補充，去修正。這樣評價使學(xué)生明確“你真棒”棒在哪里，欠缺是在哪里，既體現(xiàn)了老師與學(xué)生真誠平等地共同探討，又發(fā)揮了老師的導(dǎo)向作用。學(xué)生既體驗到成功的喜悅，又領(lǐng)悟到自己的不足之處，明確了方向。這樣才會把學(xué)生的積極性不斷向前推進(jìn)。

（4）恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┙虒W(xué)的輔助手段。

如實物演示、彩色掛圖、實驗、多媒體課件等。要明確一點：使用這些手段要有明確的目的，那就是從閱讀教學(xué)的需要出發(fā)，為理解課文的語言文字服務(wù)，為了突破重點、難點，為了達(dá)到省時高效。而不能用直觀代替語言的理解，用熱鬧、花哨的形式轉(zhuǎn)移了學(xué)生對閱讀本身的興趣。

2． 引導(dǎo)學(xué)生直接和文本對話。

前面說到“課標(biāo)”提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的對話過程。”所謂“對話”這一理念，就讀者與作者的關(guān)系而言，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，他們之間是一種對話和交流的關(guān)系。學(xué)生不再是裝知識的口袋，而是閱讀的主體；課本也不是過去的那種“教本”，而是“讀本”。在閱讀中讀者（學(xué)生）有自己的思考、想象，他們每個人的感受、體驗也不盡相同，因此在閱讀教學(xué)中，要保證學(xué)生擁有認(rèn)真讀書的時間。在反對課堂上老師或滔滔不絕、繁瑣分析，或瑣碎提問的同時，也要防止走向另一個極端：以小組學(xué)習(xí)討論，查找大量課外資料，代替?zhèn)€人閱讀思考，以形式上熱熱鬧鬧的“合作”掩蓋了教學(xué)的不扎實。近年來就聽到有些老師說：“這么上課，老師備課可省大事了！”這不正說明我們的語文教學(xué)從一個誤區(qū)走向了另一個誤區(qū)嗎？ 那么，怎樣才能把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生讀進(jìn)去呢？這就需要教材的編者和教師在學(xué)生與文本之間很好地發(fā)揮中介的作用。我們這套教材的編寫在這方面是下了大氣力的。

以17課《十年后的禮物》為例。教材編排的課后第1、2、3道思考題就是有意識地在發(fā)揮這種作用。老師們要很好地利用它們來設(shè)計課堂學(xué)習(xí)活動。第1題首先要求學(xué)生讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。這是第一部閱讀任務(wù)。這篇課文是采用插敘的寫法來敘述的，這是學(xué)生在讀過的課文中不多見的。第3題“讀一讀第4、5自然段，想想作者寫這部分內(nèi)容有哪些作用”可以在學(xué) 生把握主要內(nèi)容時起了一個輔助作用，在完成這一步閱讀任務(wù)時，老師不必扶得過多，只需引導(dǎo)學(xué)生按課后思考題去認(rèn)真讀懂課文。學(xué)生在“說說課文主要內(nèi)容”時，可以按課文的敘述順序，也可以按事情原本的先后順序。在學(xué)生自讀自悟把握了主要內(nèi)容以后，就可以依據(jù)第2題去深入理解課文了。處理第2題“聯(lián)系上下文體會句子表達(dá)的思想感情”時不要簡單地、孤立地去讀，去體會每句話。這道題是教學(xué)的重點、難點，是深入理解感悟課文的憑借，也正是需要學(xué)生直接與文本進(jìn)行“對話”的內(nèi)容。老師可以先讓學(xué)生從課文中找出描寫達(dá)格妮不同心情的句子讀一讀，并聯(lián)系上下文體會這些句子所表達(dá)的思想感情。然后圍繞“她的心情前后有哪些不同，為什么會有這樣的變化？”這一問題展開討論，這是“牽一發(fā)而動全身”的問題。通過找、讀、想，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)達(dá)格妮的心情隨“禮物”而變化：十年前那個和氣的人答應(yīng)送禮物——達(dá)格妮認(rèn)為是“哄我”，表示懷疑；當(dāng)知道那人真的送給達(dá)格妮禮物，并知道他是一位大音樂家——達(dá)格妮無比高興；當(dāng)感覺到樂曲中充滿音樂家對自己的祝福——達(dá)格妮十分激動；音樂家信守了自己的諾言——達(dá)格妮被深深地感動，并對生活更加熱愛了。這樣，學(xué)生在與文本進(jìn)行對話的這個過程中，就會切切實實地感受到，這位大音樂家從承諾到實踐諾言經(jīng)歷了十年，而這一事實將會使小姑娘達(dá)格妮終生難忘，不僅使她敬佩、激動、幸福，而且對她產(chǎn)生了久遠(yuǎn)的影響，那就是她情不自禁地喊出的“生活啊，我愛你！”這是什么的力量？是誠信，是音樂家那顆真誠的心。此時，課文對學(xué)生產(chǎn)生的影響就顯而易見了。

教師怎么做好學(xué)生與文本之間的“中介”呢？這就是我們要談的“教法”問題。過去談教法，今天仍然談教法，但是理念不同，指導(dǎo)思想不同了。我們今天講的不是如何把手中的“教本”教給學(xué)生，讓他們學(xué)會了，記住了，考出好成績來。今天的教學(xué)方法不是簡單了省事了，而是更要花大氣力，下大功夫了。教師不僅是課堂教學(xué)活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀活動中的對話者之一。教師承擔(dān)著雙重角色，首先教師與學(xué)生應(yīng)平等地以“對話者”的身份參與，不能像過去那樣，老師：“你聽我講。”學(xué)生：“我等你講。”老師不再居高臨下，學(xué)生學(xué)習(xí)必然寬松了、自主了、主動了。同時老師的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗、審美水平是高于學(xué)生的，因此，他又起到向?qū)ё饔茫?dāng)然決不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。我們應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)并且認(rèn)真 探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式和有意義的接受學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的。這個問題是值得我們好好琢磨的。總之，教師要進(jìn)快地更新觀念，不斷地更新知識，努力地鉆研教材，提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用好教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

3． 重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）重視默讀、朗讀、背誦能力的培養(yǎng)。默讀

本冊默讀訓(xùn)練的重點，是加快默讀的速度。要繼續(xù)加強默讀的指導(dǎo)，通過反復(fù)實踐，使學(xué)生學(xué)會默讀，逐步提高默讀的速度和質(zhì)量。教學(xué)時，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間，使學(xué)生能切實地默讀課文。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。要鼓勵學(xué)生邊讀邊動筆圈點，畫出重點，標(biāo)出疑問。讀后要有自己的感受，對課文中不理解的地方主動提出，教師可組織相應(yīng)的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓(xùn)練過程，一定要把訓(xùn)練落在實處。為了提高學(xué)生的默讀能力和速度，教師還可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，檢測學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。朗讀

每篇精讀課文后的練習(xí)1大多安排的是朗讀、有感情朗讀、分角色朗讀、背誦。雖然練習(xí)安排在前，但并不意味著朗讀與感悟理解完全分開進(jìn)行，朗讀應(yīng)該貫穿在閱讀過程的始終。由讀得不正確到正確，不流利到流利，語氣不夠到有感情，是有個過程的。教師對朗讀的指導(dǎo)要因文而異，因人而異，因課堂教學(xué)需要而異，不要為指導(dǎo)而指導(dǎo)，為讀出感情而讀出感情，這樣是指導(dǎo)不好，也讀不出感情的。朗讀固然是一種技能，有讀的技巧，但對初學(xué)朗讀的小學(xué)生來說，過多的、單純的強調(diào)技巧，會事與愿違的。實際上，朗讀是閱讀活動中很重要的一項訓(xùn)練。作為能力培養(yǎng)它是目標(biāo)，作為閱讀 活動它又是手段。朗讀與理解是個雙向活動：學(xué)生通過朗讀去理解課文中的語言文字，再把理解了的東西通過朗讀表達(dá)出來。理解感悟到了什么程度，就表達(dá)到什么程度。對教材中安排的朗讀練習(xí)我們要精心設(shè)計，很好地處理。以14課《我的戰(zhàn)友邱少云》一課為例。這篇課文為我們描繪了一位為了革命利益嚴(yán)守紀(jì)律，英勇獻(xiàn)身的英雄形象，十分感人。課文沒有用過多的筆墨直 接寫邱少云，而主要是通過“我”的觀察，寫出“我”心理活動，進(jìn)而表現(xiàn)英雄形象，突出文章中心的。從文章的特點和本課的教學(xué)的出發(fā)，如果從朗讀入手，進(jìn)行理解、感悟，不失為一種很好的教學(xué)手段。

例如，在教學(xué)課文的重點部分（第三部分）時，可以抓住這樣幾步來進(jìn)行朗讀與感悟的指導(dǎo)：第一步，“潛伏陣地著火了”這部分要通過朗讀來渲染氣氛。“排炮過后，敵人竟使用了燃燒彈”，聯(lián)系上文，敵人使出了“看家的本領(lǐng)”——向潛伏陣地打炮還不放心，竟使用了比炮轟還惡毒的手段“放燃燒彈”，這一個“竟”字一方面表現(xiàn)出敵人的窮兇極惡，一方面表明敵人使用這一招的嚴(yán)重性。“火苗子呼呼地蔓延，燒得枯黃的茅草畢畢剝剝地響。”大火燒得有“聲”有“勢”，在聯(lián)系第二自然段交代的戰(zhàn)士們?nèi)碛煤窈竦拿┎輦窝b，伏在枯黃的茅草叢中。本來就很危險的潛伏環(huán)境，此時的危險程度就更可想而知了。“哎呀！火燒到邱少云身上了！……一團烈火把他整個身子包住了。”寫出邱少云已經(jīng)處在烈火燒身的險境之中，一個“哎呀”兩個“！”表現(xiàn)了“我”看到這突如其來的情況緊張、焦急的心情，也告訴人們邱少云正面臨著極為嚴(yán)峻的考驗。第二步，要通過朗讀體會“我”的內(nèi)心活動。面對烈火，邱少云能自救，也能他救——但是不可以去救；“我”不敢朝他那兒看，不忍看——可是又忍不住不看。從“我”極度痛苦的內(nèi)心，進(jìn)一步體會出：邱少云的表現(xiàn)關(guān)系到整個戰(zhàn)斗的成敗，同時也體會到，邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利要忍受多么巨大的痛苦，經(jīng)受怎樣嚴(yán)峻的考驗。第三步，要通過朗讀突出邱少云在烈火燒身時的表現(xiàn)。三個“為了”是邱少云行為的基礎(chǔ)；“像千斤巨石一般”“沒挪動”“沒發(fā)出”是邱少云為了革命事業(yè)，為了戰(zhàn)斗的勝利至死不忘嚴(yán)守潛伏紀(jì)律，做到“紋絲不動”的具體表現(xiàn)。此時，這個“偉大的戰(zhàn)士”的光輝形象定會在學(xué)生心中樹立起來。這樣通過朗讀——理解這樣的雙向活動，學(xué)生就不難體會出為什么說邱少云是一位“偉大的戰(zhàn)士”，從而也會更好地使學(xué)生受到課文中人物的光輝品質(zhì)的熏陶感染。背誦

背誦實際上也是一種綜合訓(xùn)練。首先對背誦的內(nèi)容要理解，要“熟讀”才能“成誦”背誦時還要有方法，通過背誦達(dá)到促進(jìn)理解，增強記憶力，積累豐富的語匯，這是最終的目的。在這里還要強調(diào)一點的是，教材中常有“背誦自己喜歡的部分”，這是尊重學(xué)生自主選擇的做法，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，把過去的“要我背誦”變成“我想背誦”。

（2）加強詞句訓(xùn)練。

詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)中，主要任務(wù)是理解和積累。五年級正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詞學(xué)句能力打基礎(chǔ)的階段，因此老師的指導(dǎo)一定要得法。

要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典、詞典的方法學(xué)習(xí)詞語。

為防止學(xué)生機械地死背詞典，還要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。

例26課《天窗》一課中有一個比較生僻又很重要的詞“慰藉”，在字典中的解釋是“安慰”的意思，在教學(xué)中只讓學(xué)生記下這個解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那只能是以詞解詞。“慰藉”在課文中有著舉足輕重的作用：是什么給了“我”唯一的慰藉？這小小的天窗給了“我”怎樣的慰藉？在雨天被關(guān)在家里的時候，在晚上被逼著上床去“休息”的時候，是屋頂上那一方小小的空白——天窗填補了“我”童年時的寂寞時光，是它使活潑會想的孩子想象到了神奇的宇宙，想象到了比看到過的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實的東西。由此，“我”是那樣地喜愛天窗，更感謝那些發(fā)明天窗的大人們。通過聯(lián)系上下文理解，可以使學(xué)生不僅具體形象地知道了詞語的意思，更能體會到作者用詞的精妙。所以詞語訓(xùn)練不是孤立的去說詞解字，而是要與閱讀緊密地結(jié)合起來。當(dāng)然這不是唯一的方法，有的詞語則需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中的切身體驗去理解。

對課文中的重點句、難句、含義深刻的句子，要指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際的方法去理解。

要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，調(diào)動積極性，培養(yǎng)自覺性，以形成良好的習(xí)慣。在這里還要說明一下，本冊教材中要求掌握的詞語是由生字（會寫字）組成的，這些詞語寫在《教學(xué)參考》每一課的“教學(xué)目標(biāo)”中，“要求掌握”有三個層次：一是要求都會寫，二是部分詞語要理解（根據(jù)教材實際、學(xué)生實際和教學(xué)需要而定），三是有的詞語要會運用（后練習(xí)及“百花園”中要求造句的詞語）。每課的“詞語采集”都有三~四個詞語和二~三個空白，所出示的詞語包括由熟字組成的新詞、好詞、常用詞等；空白是為學(xué)生積累詞語而設(shè)的，老師們一定要注意空白的使用，鼓勵學(xué)生積累詞匯的積極性，數(shù)目不限但是要有質(zhì)量。老師還要把握好尺度，這些詞語不要求作為作業(yè)抄寫，以免加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

總之，在閱讀中進(jìn)行詞句訓(xùn)練，一定要養(yǎng)成運用工具書的習(xí)慣，要結(jié)合生活積累，更重要的是做到詞不離句，句不離文，理解詞句不脫離語言環(huán)境，逐步地使學(xué)生學(xué)會善于把握文章的重點詞、句，進(jìn)而理解課文。教材在這方面也為學(xué)生提供了很好的范例，提供了較大的學(xué)習(xí)空間。所以我們要注意這些編排的特點，更好地落實詞、句的訓(xùn)練。

（3）要加強對學(xué)生整體感悟能力的培養(yǎng)，也要尊重學(xué)生的自主選擇和獨立的創(chuàng)造性的閱讀體驗感受。文章本身是一個整體，它是由詞到句，由句到段，由段到篇組成的。描寫場景，作者胸有境，敘述事情，作者思有情，文章是不可以肢解的。

閱讀教學(xué)（尤其是閱讀精讀課文），應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀感悟的過程。首先我們也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力。老師們在認(rèn)真研讀了教材后就會發(fā)現(xiàn)，大部分課后思考題的設(shè)計就是出于這個目的。

還以《天窗》為例。茅盾先生在回憶起自己童年生活中留下深刻印象的“天窗”時，兩次用了這樣一句話：“這時候，小小的天窗是唯一的慰藉”。這句話是作者的情之所在，也是文章的魂之所在，要緊緊抓住這句話（也就是從課后練習(xí)2入手），從整體上感悟課文。作者為什么這樣說呢？屋子里的木板窗關(guān)上后，就黑得像地洞似的，只有屋頂上開一個小小的方洞——天窗；雨天、夜晚孩子們被關(guān)在“地洞”里，就只能從小小的天窗看到外面——即便有這一方小小的天窗，也會使人想到這是一種多么枯燥、無聊的時刻！可是，就是在這種時候，這小小的天窗才成為了“唯一的慰藉”，使孩子們感到了它的神奇——它喚起了孩子們的想象，它是被禁錮時可以釋放自己的天地，是苦悶時的“一線天”。通過對課文的整體感悟，學(xué)生就會與作者產(chǎn)生共鳴，感受到這小小的天窗的確是奇幻的，因為它可以使你對外面的世界產(chǎn)生無窮無盡的想象，使你沉浸在這種神奇帶來的無窮的快樂之中。從而就可以使學(xué)生能更好地欣賞名家的作品，嘗到閱讀名著的樂趣。

課后練習(xí)編排融進(jìn)了編者的匠心，為整體感悟課文起了導(dǎo)向性的作用。那么，合理地運用課后練習(xí)題推進(jìn)學(xué)生閱讀的過程，可以使語文課堂教學(xué)做到既省時又高效，而且可以更好地把人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)有機地結(jié)合起來。切忌單打一地使用課后練習(xí)題，把朗讀、詞句訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容隔裂開來，作為作業(yè)去完成。（當(dāng)然，對課后題的處理還要因文而異，因題目而異，所有 課文的處理方法不能千篇一律。）

在加強整體感悟的基礎(chǔ)上，我們還要注意尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要從學(xué)生的需要出發(fā)，精心組織教學(xué)活動。更要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，生與生，師與生融為一體，營造一個自學(xué)思考和平等對話的良好氛圍。有關(guān)這方面，教材也是盡力這樣去引導(dǎo)學(xué)生的，諸如：“你還有什么不懂的問題可以提出來和大家一起討論。”“……這些詞語用得多好啊，我還能找出這樣的詞來。”“讀句子，結(jié)合課文體會帶點詞語的意思，還可以找出自己喜歡的句子，說說自己的體會。”“讀句子，討論：用上帶點的詞語有什么好處？課文里還有哪些詞語用得好？”等等。

（4）認(rèn)真鉆研本冊教材各單元讀寫訓(xùn)練重點，鉆研課后練習(xí)（包括百花園）和泡泡圖的導(dǎo)學(xué)意圖，重視“指南針”安排的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過閱讀實踐，既要理解課文內(nèi)容、體會感情，還要領(lǐng)會作者表情達(dá)意和寫作方法。本冊教材在第二、三、五單元分別安排了“注意作者是怎樣觀察大自然的，并領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”“要認(rèn)真領(lǐng)悟課文基本的表達(dá)方法”“體會含義深刻的句子”等。重點教給學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，領(lǐng)悟表達(dá)方法及體會含義深刻的句子等。學(xué)習(xí)觀察方法，如，按順序觀察，注意觀察事物的動態(tài)，邊觀察邊想象等；領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，如，按事物發(fā)展變化的順序?qū)懀プ∈挛锏奶攸c寫，在敘述時不依時間次序插入其他情節(jié)等；“體會含義深刻的句子”的方法，如，通過聯(lián)系上下文來體會，通過自己的生活經(jīng)驗來體會，抓住句子中的重點詞語來體會等。

教材中課后練習(xí)的設(shè)計，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。略讀課文一般只設(shè)計1——2道富有啟發(fā)性的練習(xí)題。精讀課文一般設(shè)計3——4題課后練習(xí)，其設(shè)計思路是：第1題一般為或朗讀或背誦或默讀課文，意在使學(xué)生整體感知課文；第2題意在幫助學(xué)生理清課文表達(dá)思路或順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；第3題旨在培養(yǎng)學(xué)生的語感，加強學(xué)生對詞語理解與運用的能力；第4題讀讀寫寫旨在加強詞語的學(xué)習(xí),增加語言積累。有的還設(shè)計了帶☆號的拓展選做題，一般結(jié)合課文內(nèi)容，或聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗世界與想象世界，或聯(lián)系社會生活實際，強化學(xué)生發(fā)散思維 的訓(xùn)練。這些思考題的設(shè)計重視給學(xué)生提供較大的學(xué)習(xí)空間，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生的個性化思維，鼓勵他們勇于提出自己的獨特見解，說出自己的獨特感受，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。前面很多方面的問題舉例時都涉及到這些編排的內(nèi)容，在這里指強調(diào)一下，具體例子就不再重復(fù)了。

（5）向課外擴展延伸。

為了使學(xué)生逐步學(xué)會讀書，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教材在擴展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從具體課文的實際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外拓展閱讀、搜集資料，如，《七律?長征》一課要求“閱讀或觀看有關(guān)紅軍長征的故事書與電影電視片。有條件的同學(xué)，可以上網(wǎng)點擊關(guān)鍵詞?長征?查找，閱讀有關(guān)長征故事的文章。”《狼牙山五壯士》一課要求“閱讀贊頌抗日英雄的故事書，有條件的同學(xué)觀看同類的影視片，談?wù)勛约旱母惺堋！薄犊鬃印芬徽n安排了選做題“孔子還有許多有趣的故事呢，它們都能給人不少啟發(fā)，有興趣的同學(xué)可以找找有關(guān)孔子的書來讀一讀。”《武松打虎》一課也安排了選做題“小說《水滸傳》里還有很多有趣的故事呢，像真假李逵、魯智深倒拔垂楊柳……有興趣的同學(xué)可以找來讀讀。”有的引向課外進(jìn)行觀察，如，《海上日出》一課提出了具體要求“你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然景象的變化嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。”有的安排了讀寫結(jié)合的小練筆，如，《金獎?wù)隆芬徽n要求“你認(rèn)為地球環(huán)境保護(hù)組織還應(yīng)該把金獎?wù)掳l(fā)給那種動物，為什么？你能幫地球環(huán)境保護(hù)組織寫一段頒獎詞嗎？”《大自然的語言》一課的課后提出“大自然中的景物每天都發(fā)生著變化，它們在告訴我們，秋天已經(jīng)到來。你能把它們的語言紀(jì)錄下來嗎？請你仿照課文的寫法，試著寫一小節(jié)。”還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實際和思想實際進(jìn)行思考和交流，如，《麻雀》一課要求“你和爸爸媽媽難免會爭執(zhí)。你愿意向老師和同學(xué)說說爭執(zhí)的原因、經(jīng)過和結(jié)果嗎？”《西風(fēng)胡楊》一課提出“如果你是文中提到的?上游的人們?，會怎樣做呢？跟同學(xué)們交流交流。”教學(xué)時，對這些要求教師要加以引導(dǎo)，并進(jìn)行落實、檢查。

（四）關(guān)于口語交際

本冊口語交際安排了4次，另有兩次口語交際融合在語文大課堂綜合性學(xué)習(xí)活動中。這4次口語交際內(nèi)容大都與單元專題一致，有講童話故事，有 介紹自己喜歡的紅色經(jīng)典影視片或自己知道的革命領(lǐng)袖、英雄人物的感人故事，有要求圍繞“誠信”說說自己的心里話，有舉辦名著賞析會，欣賞名家筆下的人物。在口語交際教學(xué)中應(yīng)注意下面幾個問題。

1．明確教學(xué)要求。

教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練內(nèi)容和要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題進(jìn)行交流、討論，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。要通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

2．激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

口語交際是聽說雙方的互動過程，注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。要根據(jù)話題內(nèi)容，巧妙設(shè)計導(dǎo)入方式，精心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，做到有話可說，有話愛說。讓學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

進(jìn)行口語交際教學(xué)，要依據(jù)教材的要求和“活動建議”，結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好準(zhǔn)備，盡可能地使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，讓每個學(xué)生都動起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說，或小組交流，或全班交流，擴大口語交際的“面”與“量”。

3．把口語交際訓(xùn)練和日常的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來。

提高口語交際能力，除了上好口語交際課以外，還要注意在平時的課堂教學(xué)活動中，在回答問題、討論交流的過程中，隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，隨時糾正口語交際中出現(xiàn)的問題。鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，主動、大膽地與別人交流，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

4．引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價。

對口語交際進(jìn)行評價，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。學(xué)生參與評價，會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正 學(xué)生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。課堂上，教師要全身心地投入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時予以點撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言。

本冊口語交際增設(shè)了“活動評價”方面的要求，對評價的內(nèi)容和要求給予適當(dāng)?shù)奶崾荆热纾谝粏卧獙θ绾卧u價“童話故事會”活動，就提出了3點提示：（1）故事內(nèi)容是否完整，故事中的角色、角色的身份和事情的來龍去脈是否清楚。（2）能否用普通話表述，吐字清楚，語句通順，動作和表情使用恰當(dāng)。（3）評議時意見要準(zhǔn)確，并能使用例子加以說明。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動評價時，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，每次評價要求應(yīng)有所側(cè)重，不可要求過高。

（五）關(guān)于習(xí)作教學(xué)

本冊安排6次習(xí)作，另有2次習(xí)作練習(xí)融合在“語文大課堂”綜合性練習(xí)學(xué)習(xí)之中。這些習(xí)作練習(xí)大都與單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密結(jié)合，與本單元的“口語交際”的內(nèi)容相聯(lián)系。在呈現(xiàn)方式上比中年級又有較大改進(jìn)。每次習(xí)作練習(xí)除了對有關(guān)本次習(xí)作內(nèi)容和要求的提示和說明以外，還增設(shè)了“習(xí)作討論平臺”，提出具體的啟發(fā)性建議，幫助學(xué)生打開思路，順利進(jìn)入寫作情境。教學(xué)時，要注意以下幾個問題。

1．重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。

高年級的習(xí)作教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣入手，讓學(xué)生不受文體束縛，不受篇章限制，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，把自己的見聞、感受和想象寫出來。要引導(dǎo)他們放開手腳去寫，消除對習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

2．加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

本冊教材對習(xí)作作了兩條線的安排。一是在每單元安排一次或兩次習(xí)作，多數(shù)是與口語交際緊密聯(lián)系安排。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排小練筆。要鼓勵學(xué)生運用閱讀中積累的語言材料，運用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。要注意發(fā)揮課文對習(xí)作的指導(dǎo)作用。教材中的“口語交際”和“習(xí)作”的安排本身就是一個有機的整體，教學(xué)中不要機械地把它們割裂開來。有些話題，如“編童話故事”可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。有的話題要事先引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的語文活動。在“語文大課堂”綜合性學(xué)習(xí)中有許多可以動筆的機會，要利用這樣的機全，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。在教學(xué)時，也可以 對教材中習(xí)作內(nèi)容的安排靈活處理，從當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容，可以修改教材里習(xí)作的內(nèi)容。

本冊習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生看到的，聽到的，想到的。以寫實為主，如寫一次游覽活動，寫倡議書，寫答應(yīng)別人的事情，寫我喜歡的人等，都是練習(xí)寫實；自己編童話故事，寫二十年后再相會等，都是練習(xí)寫想象文。在指導(dǎo)時一定要讓學(xué)生如實表達(dá)，事實是什么樣，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達(dá)能力。不要瞎編，不要說假話。

3．要重視習(xí)作后的交流和展示，引導(dǎo)學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”還要注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。修改習(xí)作的能力是寫作能力的一個重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的寫作習(xí)慣，是對自己的習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。課程標(biāo)準(zhǔn)在高年級的習(xí)作要求中提到：“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。”主要是指別人看不明白的，或與事實明顯不符的，也包括一些錯字和明顯的用詞不妥當(dāng)?shù)牡胤降取?/p>

4．提高學(xué)生的習(xí)作能力，主要方法是多寫多練。每學(xué)期的8次習(xí)作，應(yīng)切實抓好，使學(xué)生練得確有成效。結(jié)合課文閱讀進(jìn)行的練筆和寫日記，都是有效的形式，教學(xué)中老師應(yīng)充分運用教材，為學(xué)生的多寫多練提供更多的機會。

（六）關(guān)于語文百花園的教學(xué)

語文百花園中“口語交際”和“習(xí)作”兩部分的教學(xué)，前面已經(jīng)分別作了說明，這里就“溫故知新”和“語文大課堂”兩部分在教學(xué)時應(yīng)該注意的一些問題作些說明。

“溫故知新”欄目中包括“語文基礎(chǔ)知識”“回顧與拓展”“積少成多”“閱讀平臺”幾個內(nèi)容。“溫故知新”重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，堅持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、交流心得和收獲為主。教學(xué)中可以設(shè)計多種活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)語文，增強學(xué)生識字、學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)段的樂趣。“回顧與拓展”的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動交流收獲、體會，特別側(cè)重就閱讀、習(xí)作、習(xí)慣養(yǎng)成的某一方面，進(jìn)行交流小結(jié)，以漸漸悟到讀、寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材中“回顧與拓展”里的點示，僅供教師和學(xué)生參考。交流總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。“積少成 多”和“閱讀平臺”重在擴展閱讀，豐富學(xué)生的積累，繼承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教學(xué)中以學(xué)生自主閱讀為主，做到熟讀成誦。教師可組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳌Σ幻靼椎牡胤剑梢蕴岢鰜泶蠹矣懻摗Ｓ械目勺寣W(xué)生用自己的話講一講，有的可讓學(xué)生說說自己讀后的感想和體會。“積少成多”中的內(nèi)容，教師不必講。能理解多少就理解多少。引導(dǎo)學(xué)生積累語言，積淀文化是目的。

“語文大課堂”強調(diào)的是學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生自己開展活動。教師應(yīng)放手讓學(xué)生確定具體內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，自己制定活動計劃，按計劃開展活動。活動中，教師要參與其中，進(jìn)行督促和檢查。活動后，要通過不同的方式組織學(xué)生展示活動的成果。通過活動，讓學(xué)生感到語文很有用，體驗到成功的快樂。

四、教學(xué)時間安排

根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》的規(guī)定，五年級語文每周上課時間為7課時。全學(xué)期復(fù)習(xí)考試2周，機動1周除外，實際上課時數(shù)按18周計算，共126課時。為了使教師有計劃地安排教學(xué)時間，建議：

精讀課文 18課 59課時左右

略讀課文 12課 24課時左右

語文百花園 6次 24課時左右

寫字 每周1課時 18課時

總計 125課時左右

上述課時計劃中，精讀課文每篇按2—3課時計算；略讀課文每篇按1—2課時計算。語文百花園每次平均按4課時計算。剩余課時，可根據(jù)本班的實際情況，有計劃地針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補充練習(xí)。課后習(xí)題和語文百花園中的練習(xí)題（擴展延伸練習(xí)除外）應(yīng)在課內(nèi)完成。課外應(yīng)少布置書面作業(yè)，以保證學(xué)生有時間閱讀《語文同步讀本》和其他閱讀材料。

第二篇：語文S版六年級上冊全冊教材分析[定稿]

用 小學(xué)語文s版六年級上冊教材介紹 六年級上冊第一單元介紹

單元教材概貌：本單元將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次“童話寓言之旅”。單元中《稻草人》、《寓言兩則》、《賣火柴的小女孩》是精讀課文，《刺猬漢斯》、《尼爾斯騎鵝歷險記》是略讀課文。其中有兩則是文言文寓言，剩下的課文是童話作品。

本單元以“要注意領(lǐng)悟作者在童話、寓言中所蘊含的情感和哲理”為專題。既編排了我國著名作家葉圣陶的作品，也有外國著名童話作家安徒生、格林兄弟、賽爾瑪˙拉格洛芙的著名童話，還有在本套教材中首次以文言文形式出現(xiàn)的我國古代的著名寓言。

《稻草人》這篇課文講的是一個農(nóng)人親手做的放在田里看護(hù)莊稼的稻草人，由于看到稻子長出了新穗，而為主人高興。由于發(fā)現(xiàn)稻葉上有小蛾及很多子而無比驚恐。又因自己無效的警告而愁悶。最終因蛾卵變成了肉蟲吃光稻葉而為白白付出辛苦的主人深感痛心。課文表達(dá)了稻草人因能力所限，而無力挽救主人命運的痛苦心情，一個忠誠、盡職、心地善良的形象躍然紙上，浮于眼前。

《寓言兩則》所選編的《自相矛盾》和《畫蛇添足》，都是著名的寓言故事。

《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的作品。課文記敘了在大年夜，一個小姑娘又冷又餓，在街頭賣火柴。她擦燃了火柴，眼前出現(xiàn)了暖和的火爐、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶這些美好的幻象。最后她在舊年的大年夜凍死街頭。小女孩的悲慘遭遇讓我們看到當(dāng)時社會的黑暗，也感受到了作者對窮苦兒童的深切同情。

《刺猬漢斯》這篇課文是德國格林兄弟的童話。講的是一個富有的農(nóng)夫的怪兒子---刺猬漢斯的歷險故事。童話表現(xiàn)了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良，同時還告訴人們一個樸素的做人的道理：要言而有信。

《尼爾斯騎鵝歷險記》展現(xiàn)了瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的長篇童話中的一個情節(jié)。課文寫了一個名叫尼爾斯的放鵝的男孩經(jīng)常捉弄鵝。一天他被小精靈變成了拇指大的小人兒，在經(jīng)歷了一番波折后他勇敢地從狐貍口中救下一只野鵝，最終得到野鵝們的信任。故事中我們看到尼爾斯知錯改錯、勇于舍己、樂于助人，是個心地善良的好孩子。

這幾篇課文生動有趣，人物形象栩栩如生。學(xué)生通過閱讀妙趣橫生的小故事，體會文章所表達(dá)的豐富情感及深奧道理，并在潛移默化間感受到童話、寓言這兩種文學(xué)體裁的無窮魅力。

教師在教學(xué)前，應(yīng)大體了解童話、寓言的概念及特點。在教學(xué)過程中緊緊圍繞單元主題引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容，注重引領(lǐng)學(xué)生欣賞童話所展現(xiàn)的美麗奇妙的景色，注重通過朗讀幫助學(xué)生品味、積累童話的語言，從而理解作者所表達(dá)的思想感情，從中受到啟迪。對于首次學(xué)習(xí)《寓言兩則》這篇文言文，教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點并在學(xué)習(xí)方法上教育恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。教師可以先行查找、歸納一些學(xué)習(xí)文言文、理解詞語的方法。如：文言語句的翻譯可采用“留、換、補、刪”四種具體方法。

1、保留原詞。即凡人、事、物等名詞性的表意詞可以保留不動。

2、改換詞語。即將文言中的單音詞換為相應(yīng)的現(xiàn)代漢語雙音詞。

3、增補詞語。即將文言文中常省略的各種句子成分補充譯出來。

4、刪略詞語。即將文言中那些無實在意義的虛詞去掉不譯。當(dāng)然這些內(nèi)容不一定全教給學(xué)生，但教師一定要做到心中有數(shù)。

在本單元的“語文百花園一”中安排了相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容：“溫故知新”、“口語交際”、“習(xí)作”三個欄目。“溫故知新”中的“拓展與交流”以總結(jié)交流的形式，對本單元的童話學(xué)習(xí)進(jìn)行評價與交流，尤其是從學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了總結(jié)。“閱讀平臺”提供的寓言詩，意在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊含的哲理。“口語交際”和“習(xí)作”也是圍繞寓言、童話來進(jìn)行的。“大家談：寓言和童話”是本單元課文學(xué)習(xí)的一個延續(xù)。意在使學(xué)生通過有條理、有重點、清楚明白地表達(dá)，在“童話、寓言”王國里盡情遨游、捕捉樂趣、受到啟迪。“習(xí)作”是編寫童話。這是一次有意思的習(xí)作實踐，也是一次想象作文的訓(xùn)練。

教學(xué)本單元可用14課時。精讀課文8課時，略讀課文2課時，“語文百花園一”4課時。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識字寫字：能夠隨文識字20個，會寫生字23個。

2、能夠結(jié)合語言環(huán)境正確理解字的意思，積累成語。

3、認(rèn)識破折號，了解它的作用。

4、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能對童話中人物進(jìn)行評價，理解作者所表達(dá)的思想感情，從中受到啟迪。

5、朗讀并背誦寓言故事，能聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。

6、展開想象編寫故事，初步訓(xùn)練學(xué)生把自己的感情和要說明的道理表達(dá)出來。學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：

本單元課文內(nèi)容以童話故事為主。故事生動、充滿童趣，深受學(xué)生喜愛。但也正由于童話作品的生動有趣，學(xué)生們往往更容易被奇異的情節(jié)和奇特的人物外貌所吸引，而忽略對內(nèi)容本身地深入理解、對主要人物的分析體會。因此教學(xué)時，不但要關(guān)注到學(xué)生興趣，更要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀讀感受深的地方，說說受到觸動的理由，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，受到啟迪。在感知內(nèi)容的同時還要注意對文中人物的評價，對作者情感的體會。從中受到感染、教育，并在學(xué)習(xí)過程中嘗試了解童話、寓言的表達(dá)方法。

六年級上冊第二單元介紹 單元教材概貌：

本單元是一組表現(xiàn)華夏兒女赤熱愛國之情的課文。五篇課文中，《開國大典》、《明天更輝煌》、《山海關(guān)》是精讀課文，《望大陸》、《太陽與士兵》是略讀課文。

本單元以“領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，認(rèn)真體會課文中重點語句所表達(dá)的思想感情。”為訓(xùn)練重點，這也是一個重要的閱讀方法，教學(xué)中還要把這一訓(xùn)練重點貫穿于整個學(xué)期的學(xué)習(xí)中。

《開國大典》通過對新中國成立盛況的記敘，表達(dá)了全國人民為新中國誕生而激動、自豪的情感。《望大陸》是國民黨元老于佑任先生病重時的一首哀歌，飽含著他期望葉落歸根和祖國統(tǒng)一的一往深情。

《明天更輝煌》是獻(xiàn)給香港回歸之日的一首贊歌，全詩充溢著為香港回歸祖國而無比興奮、鼓舞的濃濃深情。

《山海關(guān)》是一位現(xiàn)代作家描寫的贊美山海關(guān)的散文，表達(dá)出熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的火熱情懷。

《太陽與士兵》是描寫中國邊防軍人的動人事跡的一則短文，表達(dá)了他們對祖國的無限赤誠之心。因此，教師在教學(xué)本單元中應(yīng)注意將有聲之閱和無聲之讀結(jié)合。首先把課文生字的音讀準(zhǔn)、句子讀通順，做到正確流利，并在理解課文的基礎(chǔ)上課文要朗讀得有感情，這是“有聲閱讀”。同時，要加強靜心默讀，一邊讀書，一邊思考，把課文讀懂，這是“無聲之讀”。在安排教學(xué)流程時，應(yīng)根據(jù)每篇課文的不同特點去設(shè)計，提出朗讀和默讀的不同要求。另外要將理解內(nèi)容與領(lǐng)悟?qū)懛ńY(jié)合。閱讀本單元課文，要注意抓重點語句去理解內(nèi)容，體會所表達(dá)的情感；同時，也要關(guān)注不同課文在表達(dá)上突出的特點，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ照n文語言，以利于在自己的口語交際、書面寫作中進(jìn)行遷移運用，形成較強的表達(dá)能力，達(dá)到學(xué)習(xí)語言的高層次要求。而且還要將閱讀文字與觀看插圖結(jié)合。要讓學(xué)生更多地動口、動眼、動腦、動手，去接觸課文，在自主閱讀中感知語言文字所表述的形象，體驗語言文字所表達(dá)的情感；同時，要用好每篇課文中的插圖，把它作為閱讀材料的一部分，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的形象思維能力和把語言文字變成生動畫面的能力。

本單元的“語文百花園二”中編排了“溫故知新”“語文大課堂”和“習(xí)作”三個欄目。“溫故知新”有“理解與運用”“拓展與交流”“積少成多”三項內(nèi)容。“理解與運用”練習(xí)，一是讀句子體會詞義，認(rèn)識比喻修辭;二是實際運用，用指定的比喻詞寫句子。這是訓(xùn)練學(xué)生把內(nèi)容表達(dá)得更加生動的一項基本功。“拓展與交流”采用寧寧和丫丫對話的方式引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本單元各課后的感受和收獲，有的從描寫方法談，有的從修辭方法談，有的從學(xué)習(xí)方法談，意在啟發(fā)學(xué)生打開思路，各抒己見。“積少成多”選編了清代龔自珍的一首名詩《已亥雜詩》，一是讓學(xué)生積累中華古典優(yōu)秀詩文；二是配合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題，讓學(xué)生認(rèn)識又一位“愛我中華”的古代名人。

“習(xí)作”是自由作文，不限內(nèi)容范圍，也不限文體樣式，是學(xué)生自助寫作能力的展示，也是對學(xué)生自助寫作能力的測試。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字24個，會寫生字26個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分或指定的自然段。閱讀相關(guān)的“學(xué)習(xí)鏈接”，豐富自己的文學(xué)常識。

3、感受熾熱的愛國情懷，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，認(rèn)真體會課文中重點語句所表達(dá)的思想感情。

4、認(rèn)識比喻修辭，并能實際運用。用指定的比喻詞寫句子，把內(nèi)容表達(dá)得更加生動。

5、學(xué)習(xí)積累中華古典優(yōu)秀詩文。

6、自由作文，不限內(nèi)容范圍，也不限文體樣式，提高自助寫作能力。學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：

本單元都是表現(xiàn)華夏兒女對祖**親赤誠而熾熱的愛的情懷的課文。課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生對語言生動具體，情感蘊含豐富的文章不能靜心地認(rèn)真品讀，缺乏對課文的深入理解，寫作方法的揣摩，以及對作者情感的體會。針對本單元課文的特色，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在深入理解含義深刻的語句，并有感情地朗讀上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生多讀讀感受深的地方，利用以點帶面的方法，突出重點語段的品、讀、練，帶動學(xué)生對全文的感知。另外要加強靜心默讀，一邊讀書，一邊思考，把課文讀懂。在反復(fù)品讀中，理解課文內(nèi)容，受到啟迪，進(jìn)而在感知內(nèi)容的同時，還要注意體會作者所表達(dá)的思想感情，并揣摩文章的表達(dá)方法。

六年級上冊第三單元介紹 單元內(nèi)容介紹：

本單元將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次“愛的洗禮”。五篇課文中《永遠(yuǎn)的歌聲》、《秋天的懷念》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》為精讀課文，《花邊餃子里的愛》、《為了五美元的禮物》為略讀課文。

本單元的五篇課文緊緊圍繞“注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣將自己的真情實感表達(dá)出來的”這個專題進(jìn)行編排，課文呈現(xiàn)出一個個精彩的故事，抒發(fā)了人間真摯的親情。課后編排了15道思考練習(xí)題，這些題目提示了學(xué)習(xí)本單元課文的要求和教學(xué)重點。課文中編排了五幅插圖，形象而生動地反映了課文的重點部分內(nèi)容，有利于學(xué)生對課文的理解，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

《永遠(yuǎn)的歌聲》這篇課文，主要寫了童年時代的“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的故事，表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。

《秋天的懷念》記敘了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命最后一息的故事，表現(xiàn)了母親對子女真摯無私的愛，也表達(dá)了子女對母親深深的思念與歉疚。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的習(xí)作的不同評價，這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

《花邊餃子里的愛》講的是作者童年時，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶，成年后，給媽媽過生日時，他也包了一個帶糖餡兒的花邊餃子，討得年邁的母親的快樂與開心。文章表達(dá)了母親對兒子的疼愛和兒子的孝順、敬愛母親之情。

《為了五美元的禮物》一文，講的是十二歲的魯本用將近一年的時間為母親準(zhǔn)備禮物的故事，表達(dá)了孩子對母親誠摯的愛。

在這個單元中，這五篇課文把我們帶入了愛的世界，一個個生動的故事使我們真切地感受到愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，它給人無窮的力量。

本單元要求認(rèn)識32個生字，會寫25個生字。在“語文百花園”中安排了“溫故知新”、“口語交際”和“習(xí)作”三個欄目。在“溫故知新”中編排了四項內(nèi)容，一是認(rèn)識修改符號，通過修改短文的實例，使學(xué)生了解和運用新出現(xiàn)的四種修改符號；二是拓展與交流，引導(dǎo)學(xué)生交流自己在學(xué)習(xí)本單元課文時，領(lǐng)悟到的作者表達(dá)情感的方法；三是閱讀平臺，為學(xué)生提供了國風(fēng)寫的一首詩歌《我有一個夢想》；四是積少成多，編排了“新三字經(jīng)”中有關(guān)講孝和悌方面的內(nèi)容。“口語交際”活動，安排的話題是“人間處處有真情”，要求學(xué)生選擇生活中體現(xiàn)人間真情、讓自己感動的事情進(jìn)行交流，交流時注意把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果交待清楚。“習(xí)作”練習(xí)要求以自傳的形式寫一篇文章，講述自己成長中的主要經(jīng)歷。

進(jìn)行本單元教學(xué)時，應(yīng)注意以下幾個問題：

1、本單元所選的五篇課文，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是作者感受愛、奉獻(xiàn)愛的經(jīng)歷的記敘和描述，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，與文本對話，深入把握文章的主要內(nèi)容，感受故事中飽含的深情，從中受到感染和熏陶，得到教育和啟迪。在理解課文內(nèi)容時，建議引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行體會和交流，從而樹立尊老、敬老、愛老的美德。

2、加大朗讀力度。這個單元的課文屬于情感色彩較強的文章，因此，在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確、琉璃、有感情地朗讀文章，品味文章的精彩語句，背誦自己感受最深的段落，在閱讀過程中主動積累語言。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會作者是怎樣將自己的情感表達(dá)出來的，可以讓學(xué)生選擇生活中體現(xiàn)人間真情、讓自己感動的事情，與同學(xué)進(jìn)行交流，提高口語交際的能力，并能以傳記的形式講述自己成長中的重要經(jīng)歷，提高寫作能力。

教學(xué)時間安排：

教學(xué)本單元教材可用13—16課時。其中精讀課文7—8課時，略讀課文 2—3課時，“語文百花園一”4—5課時。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識字寫字：能夠隨文識字32個，會寫生字25個。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解文章的內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，從中受到啟迪與教育。

4、學(xué)習(xí)以傳記的形式講述自己成長中的重要經(jīng)歷，提高寫作能力。

學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：本單元課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于使學(xué)生產(chǎn)生深刻感悟。但如何領(lǐng)悟到作者表達(dá)真情實感的方法，并從自我生活中選擇體現(xiàn)人間真情、有真實感受的事情卻是難點。因此教學(xué)中，還要一邊品味作者的感人故事，一邊引導(dǎo)學(xué)生留心生活，積累和挖掘生活中那些點點滴滴的愛的瑣事。

六年級上冊第四單元介紹

單元內(nèi)容介紹：本單元的主題是“民族之魂”，圍繞“注意把握文章主要內(nèi)容，了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法”這個專題，選編了《古詩三首》、《詹天佑》、《怒吼吧，黃河》三篇精讀課文和《文天祥》、《一句話》兩篇略讀課文及百花園四。課文或通過著名詩人留下的詩歌，或介紹杰出人物的動人事跡，表達(dá)了他們的愛國情懷，向人們述說著那難忘的昨天的故事。

《古詩三首》收錄了三首古詩，通過詩歌，表達(dá)了詩人崇高的志向與節(jié)操。《詹天佑》重點寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國的工程人員設(shè)計施工的京張鐵路干線的事跡，說明詹天佑是一名杰出的愛國工程師。他的愛國體現(xiàn)在科

學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)及出色的創(chuàng)新才能等方面。

《文天祥》記敘了我國南宋時期偉大的民族英雄文天祥抗元斗爭的事跡，表現(xiàn)他的英雄氣概和高風(fēng)亮節(jié)，謳歌了他熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節(jié)。

《怒吼吧，黃河》講述了詩人光未然與作曲家冼星海，創(chuàng)作《黃河大合唱》的經(jīng)過及首次演出的成功，表現(xiàn)了他們旺盛的革命激情及熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。

《一句話》是我國現(xiàn)代著名詩人聞一多寫的詩，表達(dá)了詩人的愛國情懷。

本單元的“語文百花園四”中，編排了“溫故知新”、“語文大課堂”和“習(xí)作”三個欄目。“溫故知新”編排了四項內(nèi)容：“引用名句名言”，通過讀含有名句名言的句子和選擇名句名言填寫句子的練習(xí)，體會引用名句、名言的好處；二是拓展、交流，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)本單元一個個充滿民族爭氣的故事后的感想；三是閱讀平臺；四是積少成多，誦讀陳毅的《青松》。“語文大課堂”要求學(xué)生圍繞“正確使用祖國語言文字”這個主題，開展語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生做社會用字調(diào)查，并作整理、分析和提出意見與建議，寫一份關(guān)于正確、規(guī)范地使用祖國語言文字的研究報告。“習(xí)作”要求“以調(diào)查中的?小插曲?為內(nèi)容，記敘一件自己在調(diào)查中遇到的事情。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.訓(xùn)練重點: 本單元的訓(xùn)練重點是“注意把握文章主要內(nèi)容，了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法” 2.教學(xué)目標(biāo): ①引導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)26個生字,會寫27個生字，讀寫24個詞語，理解22個詞語。②注意把握文章主要內(nèi)容，了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用的深刻含義，能有感情地朗讀課文。` ④朗讀、背誦、默寫三首古詩 本單元教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力： 1．查閱資料的能力：

本單元選取了三位愛國詩人的詩歌及中國歷史上五位不同時期愛國人士的感人事跡，同學(xué)們要想真正讀懂課文，教師應(yīng)引導(dǎo)他們養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣，通過聯(lián)系時代背景，更好地體會課文表達(dá)的思想感情。

2．理解句子的能力： 教師要以教材為例子，引導(dǎo)并幫助學(xué)生總結(jié)理解句子的方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、提高理解句子的能力。讓學(xué)生學(xué)會抓住重點詞語、聯(lián)系上下文、聯(lián)系時代背景等方法理解重點語句。有些句子，要讓學(xué)生體會到不僅要看字面上的意思，還要想一想句子的含義。

3．整體把握課文的能力：

《課標(biāo)》指出要注重培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。六年級，學(xué)生通過初讀課文，應(yīng)該能理出文章思路，概括文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。在教學(xué)中，應(yīng)留有讓學(xué)生自己概括、體會的時間，能力強的班級可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)時寫一寫，通過課堂逐步深入的學(xué)習(xí)，修正自己概括的主要內(nèi)容，加深對文章的思想感情的感受，提高概括的能力。

學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：

在教學(xué)中，我們除了教參上給我們提示的內(nèi)容，我們還要注意：

1．突顯情感、態(tài)度、價值觀：本單元教學(xué)三維目標(biāo)中，情感、態(tài)度、價值觀呈顯性的目標(biāo)，擺在突出重要的位置。在教學(xué)時，應(yīng)作為重點，選擇一定的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，受到感染與教育。

2．應(yīng)重視加強語文基本功的訓(xùn)練。重視第一課時的教學(xué)，挖掘教材的訓(xùn)練點，進(jìn)行字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高第一課時課堂教學(xué)的實效性，為學(xué)生打下扎實的語文功底。

3．揣摩作者寫作順序與表達(dá)方法。六年級應(yīng)在五年級的基礎(chǔ)上，以課文為例子，揣摩作者的寫作順序與表達(dá)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作水平。

六年級上冊第五單元介紹

單元內(nèi)容介紹：本單元以“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一次奇異的自然之旅。五篇課文中，《奇異的琥珀》、《自然之道》、《一個這樣的老師》是精讀課文，《表里的生物》、《最佳路徑》是略讀課文。

本單元以“深入理解課文內(nèi)容和認(rèn)真領(lǐng)會說明的道理”為專題，五篇課文，有的講述了大自然中奇妙有趣的知識，有的展現(xiàn)了人類的科學(xué)精神，啟迪學(xué)生以科學(xué)的精神去學(xué)習(xí)，去探索。

《奇異的琥珀》是一篇說明文，主要寫的是人們根據(jù)一塊奇異的琥珀來推測出琥珀是怎樣形成，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價值。但是與一般說明文不同的是，作者以講故事的形式，按事情的發(fā)展過程組織材料，使文章集知識性和趣味性于一身。

《表里的生物》這篇課文寫的是小時候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。表現(xiàn)了童年的“我”對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察，愛思考的孩子。

《自然之道》這篇課文講述的是自然界中發(fā)生的一個的故事：作者和同伴及一位生物學(xué)家向?qū)В侥咸窖蠹永透鐛u，觀察太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延斔偷酱蠛！＝又扇旱挠數(shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢里魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成了食肉鳥的口中之食。這件事使“我們”感到震驚和懊悔。這個發(fā)人深省的故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。《一個這樣的老師》這篇課文是美國作家大衛(wèi) · 歐文回憶少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章，講的是懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物。第二天測驗，每一個同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會了探索，學(xué)會了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。

《最佳路徑》這篇課文講的是世界著名的建筑大師格羅培斯設(shè)計的迪斯尼樂園就要對外開放了，但是連接各個景點之間的道路的設(shè)計方案還沒有確定。這使大師大傷腦筋。他路經(jīng)法國著名葡萄產(chǎn)區(qū)時，得知有一位老太太葡萄園里的葡萄總是先賣完，她的做法給了格羅培斯啟發(fā)，半年后，樂園里的人行道鋪設(shè)好了。1971年在倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會上，迪斯尼樂園的路徑設(shè)計被評為世界最佳設(shè)計。這篇課文告訴我們，順應(yīng)人們的需要，給人以自由選擇的空間，這種做法體現(xiàn)了“以人為本”的思想，其效果往往是最好的。

本單元的“語文百花園五”中，編排了“溫故知新”“口語交際”、“習(xí)作”三個大欄目。

“溫故知新”有“詞語辨析”“認(rèn)識分號”“拓展與交流”和“閱讀平臺”四個小欄目。在“詞語辨析”中，通過三種不同形式的練習(xí)，使學(xué)生能夠辨析反義詞之間的關(guān)系，并通過填空達(dá)到積累詞語的目的。這是訓(xùn)練學(xué)生把內(nèi)容表述得具體一些的一項基本功。“認(rèn)識分號”練習(xí)中有兩項內(nèi)容，一是通過讀句子，了解分號的作用；二是通過給句子加標(biāo)點，學(xué)會運用分號。“拓展與交流”采用交流閱讀筆記的方式引導(dǎo)學(xué)生暢談閱讀本單元課文后的認(rèn)識和收獲，重在交流對課文寫法上的特點的分析與鑒賞，以及從中感悟到的道理。“閱讀平臺”提供的閱讀材料是一篇說明文，目的是擴大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生熱愛生活中的科學(xué)的熱情，并了解一些說明文的寫作方法。

“口語交際”安排的話題是“生活與科學(xué)”，訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，使他們在交流互動中，增長知識，增強科學(xué)精神；同時提高他們的口頭表達(dá)能力和交際中的應(yīng)對能力。

“習(xí)作”要求以“（某物品）的自述”為題，寫一篇簡短的說明文。“習(xí)作討論平臺”從習(xí)作內(nèi)容和方法上都給學(xué)生進(jìn)行了提示。

本單元在在五篇課文前面編排的導(dǎo)語有兩小段話。第一段話簡要提示了本單元課文的主要內(nèi)容是和自然科學(xué)密切相關(guān)的，并以問題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；第二段話明確指出了本單元的訓(xùn)練重點是：“深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會說明的道理。”

本單元要求認(rèn)識生字14個，會寫生字24個。要求掌握“讀讀寫寫”詞語19個，“詞語采集”16個。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀課文，把握課文內(nèi)容，了解課文中琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，了解迪斯尼樂園的路徑是怎樣成為最佳路徑的，從中受到啟示；體會文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神，懂得做事要遵循自然規(guī)律，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。

2、從生動形象的描寫中體會表達(dá)效果；抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，體會課文表達(dá)的意思；理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。

3、有感情地朗讀課文，背誦《奇異的琥珀》最后一段。

4、認(rèn)識14個生字，會寫24個生字；掌握“讀讀寫寫”詞語19個，“詞語采集”16個；能夠辨析和正確使用反義詞。

5、了解分號的作用并能正確運用。

6、圍繞“生活與科學(xué)”主題進(jìn)行口語交際，在交際的過程中，能夠運用實例說出自己的感受或看法，做到有條理、有重點；認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，注意禮貌。

7、以“（某物品）的自述”為題，寫一篇說明文，文章不少于300字。

學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：學(xué)生對說明文的認(rèn)識已有一定基礎(chǔ)，本單元《奇異的琥珀》的說明方法又有獨到之處，教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生的舊知，進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)一步提高到初步的運用層面。而“深入理解課文內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點還要引導(dǎo)學(xué)生注重積累閱讀方法，如抓重點詞、句、段，利用導(dǎo)讀，抓課題深入課文等。

六年級上冊第六單元介紹

單元內(nèi)容介紹：本單元帶領(lǐng)學(xué)生走近名著，初識五彩繽紛的文學(xué)園地。由五篇課文和“語文百花園六”組成。五篇課文中，《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》《老人與海》是精讀課文，《奴隸英雄》《魯濱孫造船》是略讀課文。每篇課文都是中外名家的經(jīng)典之作，是人類優(yōu)秀文化的精華。

《將相和》是根據(jù)我國西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家司馬遷的《史記》中的故事改寫的，贊揚了以國家利益為重、顧大局、識大體的思想行為。

《奴隸英雄》是根據(jù)意大利優(yōu)秀作家、歷史學(xué)家喬萬尼奧里的長篇歷史小說《斯巴達(dá)克思》的相關(guān)片段改編成的獨幕劇本，歌頌了奴隸英雄斯巴達(dá)克的反抗精神。

《赤壁之戰(zhàn)》節(jié)選自我國元末明初杰出的作家羅貫中所著《三國演義》，記敘了周瑜采用“火攻”妙計大敗曹操于赤壁這一有名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例。

《老人與海》是根據(jù)1954年諾貝爾文學(xué)獎金的獲得者、美國著名小說家海明威的代表作《老人與海》改編縮寫的，塑造了“桑提亞哥”這個令人敬佩的硬漢形象，贊揚了主人公無所畏懼的拼搏精神和英雄主義精神。

《魯濱孫造船》節(jié)選自18世紀(jì)英國作家笛福的長篇小說《魯濱孫漂流記》，通過描述主人公在荒島上造獨木船的故事情節(jié)，表現(xiàn)了面對困境不后退、敢于依靠自己的勞動和智慧去戰(zhàn)勝困難的頑強精神。

五篇課文中都編排了插圖，共8幅，都是對每篇課文的一些重點文字的形象體現(xiàn)，利于幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

本單元的“語文百花園六”中編排了“溫故知新”“口語交際”“習(xí)作”三個大欄目。

“溫故知新”安排有“運用關(guān)聯(lián)詞語連句”“拓展與交流”“閱讀平臺”“積少成多”四項內(nèi)容。“運用關(guān)聯(lián)詞語連句”練習(xí)，是認(rèn)識具有轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)、條件等關(guān)系的簡單復(fù)句。“拓展與交流”采用了三個同學(xué)對話的方式來談?wù)搶W(xué)完本單元課文后的收獲，以吸引大家參與討論。”“閱讀平臺”選編了三個著名作家的三部經(jīng)典作品的三個精彩片段，供學(xué)生閱讀與鑒賞。“積少成多”選編了一組（16個）四字成語，都是描寫人物外表神態(tài)的，意在加強學(xué)生的詞匯積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。“口語交際”安排的話題是“名家筆下的精彩語句和片段”，這是高段系列名篇賞析中的第三次口語交際活動。在前兩次欣賞人物描寫和情節(jié)記敘的基礎(chǔ)上，本次的側(cè)重點完全由學(xué)生自己去確定，目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力、用普通話交流表達(dá)認(rèn)識的能力和主動參與交流評價的能力。

“習(xí)作”要求寫“我和書的故事”。這是話題作文，與本單元的主題內(nèi)容“名著之旅”緊密配合，以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀到寫作，從理解到表達(dá)，把自己讀書的收獲寫出來與大家共同分享。

本單元在五篇課文前面編排的導(dǎo)語是兩小段話：第一段話推出了本單元所讀名著的幾個主人公，簡明地介紹了那一個栩栩如生的人物的形象特征——寬宏大度的丞相，熱愛自由的“奴隸英雄”，堅韌不拔的魯濱孫，頑強勇敢的老漁夫……；第二段話明確指出了本單元的訓(xùn)練重點是：“認(rèn)識名家筆下形形色色的人物，欣賞作品中精彩的語句和片斷。”導(dǎo)語的背景圖描繪了異國的風(fēng)光和人物，寓意本單元的“名著之旅”將是一次奇妙的巡游，吸引學(xué)生快快踏上閱讀的行程。

本單元要求認(rèn)識生字23個，會寫生字27個。教學(xué)本單元應(yīng)注意以下幾點：

1、從領(lǐng)悟到欣賞。閱讀本單元課文，要在領(lǐng)悟主要內(nèi)容、思想情感、寫作特點的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生去賞析名家作品中的妙語佳句和精彩片斷。這樣，開始進(jìn)行鑒賞文學(xué)作品的啟蒙訓(xùn)練，有助于逐步提高學(xué)生的文化品味和審美情趣。

2、從理解到表達(dá)。通過自我閱讀，學(xué)生對經(jīng)典名著有了自己的感受、領(lǐng)悟、欣賞和評價，吸取了一定的營養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把這些收獲和認(rèn)識傾吐出來、表達(dá)出來，或在名著賞析會上用口語進(jìn)行交流，或在讀書筆談會上展示讀書心得筆記。

3、從課內(nèi)到課外。本單元課文多為名著的片斷摘錄，有的進(jìn)行了濃縮，有的進(jìn)行了改寫，以最簡便快捷的方式使學(xué)生領(lǐng)略每一名著的精華。課后，可建議、鼓勵學(xué)生對這些作品的原著、整本書（或整篇文）進(jìn)行直接的閱讀，深入而全面地去吸收名著的豐富營養(yǎng)。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，感知主人公的品質(zhì)特點。認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達(dá)克的英雄形象，認(rèn)識羅貫中筆下的曹操等人物形象，感知和認(rèn)識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，感知戲劇作品這種文學(xué)形式的基本特點，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對名著的欣賞、審美能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。

4、認(rèn)識生字23個，會寫生字27個。

5、鼓勵學(xué)生對這些作品的原著、整本書（或整篇文章）進(jìn)行直接的閱讀，深入而全面地去吸收名著的豐富營養(yǎng)。

6、在語言環(huán)境中，圍繞一個主題進(jìn)行口語交際，在交際的過程中能夠清楚明白地表達(dá)自己的意思。

7、回顧看過的書籍內(nèi)容，把自己讀書的收獲寫出來與大家共同分享。學(xué)習(xí)狀況分析：

隨著學(xué)生閱讀能力的提高，在課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間，要重視朗讀和默讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意根據(jù)本單元的教學(xué)重點：“認(rèn)識名家筆下形形色色的人物，欣賞作品中精彩的語句和片斷。”從課文的特點出發(fā)，精心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀和默讀，把握主要內(nèi)容，著力引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的肖像、語言、動作、心理，去感知人物的鮮活形象，體會人物的性格、品質(zhì)、特點、風(fēng)貌，體會思想感情，主動積累語言，提高閱讀能力和效率。

本單元課文是中外名家的經(jīng)典之作，是人類優(yōu)秀文化的精華，其中藺相如和廉頗的性格品質(zhì)，奴隸們的悲慘命運和斯巴達(dá)克的英雄形象，老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度……這一個個鮮活的人物形象深深地打動著每位讀者，但是這些課文都是世界級文學(xué)大師的經(jīng)典作品，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有基礎(chǔ)，為了能更好的學(xué)習(xí)課文，教學(xué)時應(yīng)適時地加入資料以幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的歷史背景，從而使學(xué)生能更好的體會文章所表達(dá)的思想感情。在課后，要向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典名著，尤其是課內(nèi)出現(xiàn)過的那些名家大師的相關(guān)作品，使學(xué)生從更深層次上了解和認(rèn)識這些名家和名作，吸取高品味的豐富的人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

第三篇：五年級語文上冊全冊教材分析(蘇教版)

五年級語文上冊全冊教材分析（蘇教版）

五年級語文上冊全冊教材分析（蘇教版）

進(jìn)入五年級，孩子們已初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情等。有了一定數(shù)量的語言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣，這為我們開展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)課標(biāo)高年段的要求，要清楚蘇教版第三學(xué)段的四個學(xué)習(xí)重點項目：

1.提高默讀速度，學(xué)會瀏覽。

2.體會詞句的感情色彩和表達(dá)效果。

3．揣摩表達(dá)順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4．學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。

一、提高默讀速度，學(xué)會瀏覽。

這是高年段閱讀考評的重點。

第二學(xué)段對默讀的要求，是初讀學(xué)會，第三學(xué)段提高了，要求逐步提高速度和質(zhì)量。

二、體會詞句的感情色彩和表達(dá)效果。

這是五上教材的一個重點訓(xùn)練項目。詞句的訓(xùn)練就是要理解詞語的意思，學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確性，感知詞語的形式特點，體會詞語的不同情感，感悟詞語的表達(dá)效果。教材的安排，一方面是落實第三學(xué)段關(guān)于詞句的訓(xùn)練的的需要，另一方面也是一個學(xué)習(xí)理解詞語的方法的過程。理解詞語的方法和途徑很多：比如結(jié)合語境理解詞語、查字典，聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語、結(jié)合文本內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生斟酌詞句的用法、結(jié)合語境辨別詞語的感情色彩、辨析同義詞體會表達(dá)差別等。句子的訓(xùn)練在教材中也有很多方法：比如體會文章能善于用詞表達(dá)、能善于結(jié)合文章的過程理解重點句子、能善于結(jié)合文章的表達(dá)理解重點句子、能把握關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用、能體會不同類型的句子的表達(dá)效果等。

三、揣摩表達(dá)順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

揣摩文章的表達(dá)順序是本冊教材的另一個重點訓(xùn)練目標(biāo)。目前，孩子們比較重視文章“表達(dá)了些什么”而忽視了文章“是怎樣表達(dá)的”。揣摩表達(dá)順序這一要求在五年級上冊中的具體體現(xiàn)為：根據(jù)提供表達(dá)順序給課文分段；編寫段落提綱；按分好的段落，選用課文的語句概括段意。無疑這是本冊閱讀訓(xùn)練的重中之重。

四、學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。

第三學(xué)段閱讀目標(biāo)提出：“閱讀說明性文章，能抓主要點，了解說明的基本方法”；“閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感”。

根據(jù)這一目標(biāo)，教材的文體大致可以分為三類：

敘事性作品，知道故事的梗概，說出印象最深的地方，能夠說明自己的一些感受。這些是基本的要求。

詩歌，這一方面，有這樣幾個要求，一是能夠把握詩歌的詩意，這是初步、大體上的要求，二是進(jìn)入詩歌的境界中去，三是體會詩人的情感。在這方面，蘇教版有一種嘗試，就是文包詩的創(chuàng)造，如《黃鶴樓送別》，詩歌的意境、思想感情等包括在文章里。通過學(xué)生的閱讀和理解，于是進(jìn)入詩歌的意境。

還有說明性的文章，有兩個要求，一是能夠說出文章的要點，二是了解說明的方法，用什么方法來進(jìn)行說明的。

以上是關(guān)于第三學(xué)段關(guān)于閱讀方面的訓(xùn)練重點。這些訓(xùn)練重點的安排是分散的、重復(fù)的。一個訓(xùn)練重點，有可能在四個學(xué)期、可能有好多課文涉及到。根據(jù)課文的特點安排訓(xùn)練內(nèi)容，這就是因課設(shè)練。螺旋上升，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。語文學(xué)習(xí)與數(shù)理化的學(xué)習(xí)不是一回事。數(shù)理化是由淺入深，語文是一個積累的過程，是一個感悟的過程，是一個熏陶的過程，必須需要多次的重復(fù)。

第九冊教學(xué)總目標(biāo)：

學(xué)習(xí)習(xí)慣

繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。

繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。

培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時使用工具書的習(xí)慣。

漢語拼音

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

識字寫字。

準(zhǔn)確認(rèn)讀本冊生字。

能夠按筆順正確書寫生字表里要求掌握的生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

口語交際

能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌，討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。

閱讀

繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

習(xí)作

能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

能修改有明顯錯誤的句子。

學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、問號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認(rèn)識破折號。

學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的作文。

第四篇：五年級語文上冊全冊教材分析

五年級語文上冊全冊教材分析

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。較已往相比，本學(xué)期每單元增加了1篇略讀課文（共2篇）。“語文園地”的名稱變?yōu)椤盎仡櫯c拓展”。

二、教材的編寫特點

（一）專題組元的角度更加靈活多樣 有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學(xué)習(xí)說明性文章，引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)一些基本的說明的方法。

（二）加強整合的編寫目的更加明確

本冊在編寫中進(jìn)一步加強整合。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1．導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

2．精讀課文與略讀課文的整合。

本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，有時在略讀課文和略讀課文之間也有“連接語”。

3．單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。

每一組從導(dǎo)語到課文思考題，從口語交際·習(xí)作到回顧·拓展，各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文

教材還選取了一些富有時代感的文章，如，《最后一分鐘》，《通往廣場的路不止一條》《學(xué)會看病》。《走遍天下書為侶》《我愛你，中國的漢字》《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。

（四）強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考

首先，課文后的“思考·練習(xí)”，突出重點，兼顧理解和表達(dá)。

其次，適當(dāng)調(diào)整教材體例，將“口語交際·習(xí)作”單列。加強對“口語交際·習(xí)作”的指導(dǎo)，增加內(nèi)容和形式的選擇性。

（五）改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力

（六）拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系

本冊重視課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，除繼續(xù)保持“資料袋”“閱讀鏈接”；教材還在“回顧·拓展”中增設(shè)了“課外書屋”這一新欄目，旨在介紹、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學(xué)名著；在“小練筆”中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外閱讀和生活實際，記下自己的感受、見聞和想象。這樣的編排，充分體現(xiàn)了課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，通過語文活動和大量閱讀，培養(yǎng)良好的語感和自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

四個突出的特點：

1、強調(diào)了課外閱讀的拓展，要加大閱讀量 從第一單元的內(nèi)容開始，到每一教材的導(dǎo)讀，課后的練習(xí)，到“課外書屋”等，都注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀。本學(xué)期課外閱讀量不少于25萬字。

如第五組綜合性學(xué)習(xí)、第八組“走進(jìn)毛澤東”等，都要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。

2、強調(diào)與生活的聯(lián)系緊密，要加強實踐性

P5：聯(lián)系課文和生活實際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。

如第三組習(xí)作（P54）：在習(xí)作之前，通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來介紹，能用上哪些說明方法。

如第五組綜合性學(xué)習(xí)。

3、強調(diào)寫作方法的學(xué)習(xí)，要加強讀寫結(jié)合 如：第二組習(xí)作（P36）：回憶一下課文中作者表達(dá)感情的方法，并試著在自己的習(xí)作中加以運用。P37“交流平臺”：我們可以交流一下：本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，還可以說一說自己的習(xí)作是怎么表達(dá)感情的。第六組：描寫人物的方法。

“交流平臺”是從本冊開始新設(shè)立的欄目。從“交流平臺”的設(shè)計中，可以真切感受到編者把語言學(xué)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的重點。“如何表達(dá)情感”“語句好在哪里”“注意場面描寫和人物描寫”，把學(xué)習(xí)的重點直接指向文章的語句及表達(dá)方式。這個平臺的主要使用方式就是“交流”，學(xué)生在這個平臺上可以說課文中是如何寫的，也可以說自己在習(xí)作中是如何寫的，把課文學(xué)習(xí)和學(xué)生習(xí)作緊密結(jié)合在一起。如：第三組P54

4、強調(diào)學(xué)習(xí)的過程和方法，要加強學(xué)法指導(dǎo) “通過本次綜合性學(xué)習(xí)，你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會？你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法？所有這次綜合性學(xué)習(xí)的收獲，我們都可以回顧交流。”（回顧·拓展一）

“在搜集和運用資料方面，你有哪些新的收獲？如，搜集到了哪些資料？是通過什么途徑搜集到的？運用了哪些整理資料的方法？在哪些地方用上了搜集到的資料。”（回顧·拓展七）

“這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，你感受最深的是什么？我們來小結(jié)一下各自的學(xué)習(xí)收獲。如，學(xué)到了哪些新知識，積累了哪些語言材料，掌握了哪些學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課外閱讀、課外練筆方面有哪些新的體會。你還可以對自己的學(xué)習(xí)作出簡要的評價，或者和同學(xué)相互評一評。”（回顧·拓展八）

三、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

（一）全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)

（二）識字、寫字教學(xué)

對于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。

（三）閱讀教學(xué)

（1）精讀課文的教學(xué)

指導(dǎo)朗讀、默讀。精讀詞句，積累語言。精讀課文，領(lǐng)悟感情。精讀內(nèi)容，領(lǐng)會方法。

（2）略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。（3）選讀課文的教學(xué)

可按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生自讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生課外獨立完成。

（4）課外閱讀的指導(dǎo)(詳見下文)

（四）口語交際教學(xué)

本冊安排7次口語交際，其中“遨游漢字王國”單元的口語交際融合在整個綜合性學(xué)習(xí)中。這7次口語交際有的是結(jié)合專題內(nèi)容，有的是從學(xué)生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題；有的單元只提供一個話題，有的則提供兩三個角度供教師和學(xué)生選擇。本冊的口語交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。

本冊口語交際教學(xué)，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力，又要重視培養(yǎng)獨白（如演講）的能力。

（五）習(xí)作教學(xué)——我會根據(jù)學(xué)生實際適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容。核心思想是多練，淺練，多賞識。

本冊習(xí)作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)之中。此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排4次小練筆，作為片斷練習(xí)。

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。真實、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時，要鼓勵學(xué)生如實表達(dá)。比如，寫生活中的啟示，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。習(xí)作時，要鼓勵學(xué)生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己語言表達(dá)，提倡樸實、自然的語言風(fēng)格，教師可以通過評價引導(dǎo)良好的文風(fēng)。

（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué) 1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

2．合理安排課內(nèi)外的活動時間。

3．根據(jù)本班實際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）共性目標(biāo)（參考教學(xué)參考書）

1.認(rèn)字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。6.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。7.學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

8.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9.樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。

10.能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。11.學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

12.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。

五、教學(xué)重點

（一）共性重點（參考教科書）

1.扎實進(jìn)行語言訓(xùn)練。本學(xué)期著重進(jìn)行分段訓(xùn)練等，但字、詞、句的基本功訓(xùn)練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最基本的訓(xùn)練，本冊教材有兩個單元著重進(jìn)行默讀和背誦的訓(xùn)練，課堂教學(xué)中要保證學(xué)生有充分的讀書時間。要設(shè)計有效的方法，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。

2.落實各單元訓(xùn)練重點。本冊教材的一個特點是各單元有明確的閱讀、習(xí)作、聽說訓(xùn)練點，教學(xué)中要把這些訓(xùn)練點的要求落到實處。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點為重點組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向上來。一篇課文教學(xué)2-3課時，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，要發(fā)揮“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。“學(xué)習(xí)提示”的教學(xué)，有的可以放在學(xué)習(xí)課文前；有的可以放在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)行；還有的可以在學(xué)完課文后再鞏固、加深認(rèn)識。需要注意的是，本學(xué)期剛開始學(xué)習(xí)給課文分段，分段的教學(xué)一般應(yīng)充分理解課文內(nèi)容以后進(jìn)行，而不宜在一開始接觸課文就進(jìn)行。

3.注意聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。本冊教材的單元訓(xùn)練點編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯(lián)系。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生注意表達(dá)的方法，從讀中學(xué)寫。聽說訓(xùn)練除了教好4次聽說訓(xùn)練外，閱讀教學(xué)中要練習(xí)聽話說話，作文教學(xué)一般也要從說到寫

第五篇：蘇教版五年級上冊語文全冊教材分析

蘇教版五年級上冊語文全冊教材分析

蘇教版語文五年級上冊教材簡析

一、全冊教材分析：

本冊課本著眼于兒童全面素質(zhì)的培養(yǎng)，著力于加強小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（九）”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。

全冊課本共安排了7個單元。課文分精讀、略讀兩種。右上角有△者為略讀課文，意在擴大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨立閱讀，不列入考試范圍。每單元安排“習(xí)作”1篇，共7篇。每單元安排“練習(xí)”1個，每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累。二是要求學(xué)生用鋼筆描紅，繼續(xù)以每課要求會寫的生字為內(nèi)容，提供鋼筆書寫的樣字，讓顯示扎扎實實地練好寫字基本功。三是讀抄常用詞語，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字新詞，增加詞語積累。四是閱讀訓(xùn)練，包括聯(lián)系語境理解詞語、句子；學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段；學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容、領(lǐng)會文章的中心思想等，意在繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力。五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學(xué)生從句式、段式、立意、寫法等方面進(jìn)行局部仿寫練習(xí)。

習(xí)作教材每課均包括例文、習(xí)作要點討論和作業(yè)三部分。例文一般根據(jù)小學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作改寫，十分貼近生活實際。習(xí)作要點討論的內(nèi)容包括習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)和寫作要點。作業(yè)包括學(xué)生習(xí)作題目與要求，有的習(xí)作教材還安排了多種形式的范例，以便學(xué)生借鑒。

二、全冊教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識點：

1、繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

2、準(zhǔn)確認(rèn)讀252個生字，能按筆順正確默寫生字170個，繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆、毛筆寫字，能寫正確、端正、勻稱。

3、能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題。能講述課文所寫的故事。

4、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定課文，能復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文，能借助工具書和聯(lián)系生活實際，語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。

5、學(xué)習(xí)有順序，比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出通順的短文，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、語句、標(biāo)點等方面修改自己的作文。

（二）能力點“

1、能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容，能講述課文所寫的故事。能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

2、能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。

3、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

1、掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。培養(yǎng)勤于朗讀、樂于課外閱讀的習(xí)慣。培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)堅持寫日記和愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

5、培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習(xí)慣。

6、培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

4、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

（三）教育點：

7、培養(yǎng)不懂就問和勤于搜集資料的習(xí)慣。

三、全冊重、難點：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀252個生字，能按筆順正確默寫生字170個，繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆、毛筆寫字，能寫正確、端正、勻稱。

2、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定課文，能復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文，能借助工具書和聯(lián)系生活實際，語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。

3、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

4、培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

四、具體的教學(xué)措施：

1、做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，課前讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。

2、鼓勵學(xué)生在課前收集與課文相關(guān)的資料。

3、鼓勵學(xué)生用自己的方法品詞析句和品讀相結(jié)合重點理解詞句和段落在文章中的表達(dá)效果，通過各種形式的讀感受人物。

4、給學(xué)生小組交流的時間。

5、注重學(xué)生日常的讀書、寫字等好習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、主題單元。

“園丁之歌”

“自然的奧秘”

“故事集錦”

“無私奉獻(xiàn)”

“祖國各地”

“百折不撓”

“走進(jìn)名著”

高林生老師說解讀教材是一種上有課標(biāo)，下有學(xué)生，中間有文本的活動。感覺這種說法很是精妙。因此，下面的所有教材解讀都必須要沿著這條思想的軌跡前行。

2、本階段的訓(xùn)練重點主要有以下幾個：

1．提高默讀速度，學(xué)會瀏覽。

2．體會詞句的感情色彩和表達(dá)效果。

3．揣摩表達(dá)順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4．學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。

3、篇章分析： 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（九）分為兩個部分，一是讀書做筆記，二是學(xué)會使用工具書 讀書做筆記是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個習(xí)慣我目前也在使用，它可以起到博聞強識的作用。

從教材的編排來看，做讀書筆記主要有兩種方法：一是寫讀后感，二是做讀書摘抄。我平時給學(xué)生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再復(fù)習(xí)運用的。

我感覺引導(dǎo)學(xué)生做摘抄要注意以下幾個方面：

1、摘抄與學(xué)生平時語文學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合性。不能平時摘抄歸摘抄，語文學(xué)習(xí)歸語文學(xué)習(xí)，這樣不會產(chǎn)生積極的影響。要讓學(xué)生的語文摘抄直接服務(wù)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

2、注重對學(xué)生摘抄的評價。學(xué)生辛苦做了摘抄教師該如何評價？首先要確立評價的目的，那是引導(dǎo)學(xué)生感受摘抄的妙處的。所以，評價要注重啟發(fā)引導(dǎo)的功能！

讀后感教師可以與課外閱讀輔導(dǎo)結(jié)合起來搞，讓學(xué)生真正能夠讀透書本。

學(xué)會使用工具書，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識那么多的工具書，然后開展一些查字典的比賽。記得我初中時候老師開展了一次查字典比賽到今天我還記得。

第一單元教材的編排沒有看出很嚴(yán)密的體系，教材倒有一種復(fù)習(xí)前面內(nèi)容的意向在這里面。教師在教學(xué)的時候盡量把教材教得有體系一些。《師恩難忘》我覺得這篇課文的教學(xué)應(yīng)該抓“難忘”二字，什么難忘？師恩。師恩為什么那么難忘呢？

主要是老師編了一個個引人入勝的故事來教育我，讓“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。”

教師在教學(xué)這篇課文的時候要抓住田老師所編的故事對我的影響來引導(dǎo)學(xué)生體會田老師的教育對我的影響。課后作業(yè)第二、三題教師應(yīng)該抓住，讓學(xué)生細(xì)致體會。

又：田老師的教育方式對我們也是很有啟發(fā)的，為什么我們現(xiàn)在的語文教育反倒不如一個小故事來得有吸引力？真是咄咄怪事！可見，現(xiàn)代語文課堂的繁文縟節(jié)太多了。

再又：我們應(yīng)該讀一讀回憶老師的文章，看看別人是如何做老師的。

《陶校長的演講》這篇課文很是實在，主要就是講了陶校長的四點要求。掌握這篇課文的大意是教學(xué)的重點之一，要讓學(xué)生明白有哪四問，要讓學(xué)生知道為什么要這么四問。

重點之二就是學(xué)習(xí)陶行知的語言，他講解得是多么的通俗易懂啊。用一些問句的形式，用一些假設(shè)，有深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方

《尋隱者不遇》這首詩歌很有哲學(xué)意味。“不遇”是一種意味，本身要找的人是隱者；其次，身在此山中，存在也是一種意味。他是隱者，我們看不到，但是，他又是存在的。這恐怕只有從哲學(xué)的角度來講解了。

但教給學(xué)生不要這么繁復(fù)，讓他們明白這樣一種意境就可以了。《所見》是一首很有童趣的詩，描寫出了孩童的天真。不過最有趣的應(yīng)該是他閉口立之后在想什么呢？

一比：前面的表現(xiàn)與后面的表現(xiàn)進(jìn)行對比，二想，孩童想什么呢？ 其實，詩歌的最后兩句不妨換一下位置：忽然閉口立，意欲捕鳴蟬，可能更有意味一些。

習(xí)作一主要要求學(xué)生抓住教師在教育學(xué)生過程中的一兩件小事來寫，要寫得細(xì)膩感人。幸好，這里有課文作為范例。

練習(xí)1中的語文與生活安排了兩個情節(jié)：寫兒童詩和背誦描寫風(fēng)的古詩。

寫兒童詩因為是續(xù)寫難度不是太大，但是，教師在此處不妨教學(xué)生寫一寫兒童詩

背誦帶“風(fēng)”的詩句，對學(xué)生來講應(yīng)該沒有多大的困難，但是教學(xué)在學(xué)生背誦之前可以多補充一些含有“風(fēng)”的詩句，讓學(xué)生多積累一些。

誦讀與欣賞中編者給學(xué)生編排了一首詩歌，這首詩歌的特色很是鮮明。詩后編者還附了一個問題，“詩中有畫”，如何看出畫來？我想問一問的是：小學(xué)詩歌教學(xué)究竟要達(dá)到什么樣的程度？目的究竟在哪里？ 學(xué)會請教，這個口語交際訓(xùn)練主要是讓學(xué)生如何把話說得體，學(xué)生應(yīng)該不存在問題。

第二組課文與課文之間的關(guān)系就比較密切了，第二組課文可以按照主題的樣式進(jìn)行教學(xué)。

《去打開大自然綠色的課本》這篇課文是一個號召：讓我們一起去打開大自然綠色的課本；《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文給我們講述了一個打開大自然綠色課本的例子：法布爾的故事；《變色龍》這篇課文給我們講述的是觀察變色龍變色的經(jīng)過；《金蟬脫殼》講述的是作者觀察蟬脫殼的一個過程。

《去打開大自然綠色的課本》這是一首寫得很是意氣風(fēng)發(fā)的詩歌。詩歌語言歡快，內(nèi)在結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是一首好詩！不過，要把這首詩歌教好倒要花上一番功夫。因為這首詩和古詩又不一樣。教這首詩歌還是要從詩歌的語言入手，從詩歌語言背后的意蘊入手。

什么是意蘊？

怎樣幫學(xué)生把握住詩的意蘊？

裝滿昆蟲的口袋》寫的是法布爾小時候的事情。但是，作品中將父母作為與法布爾相對立的角色描寫我覺得有些不妥當(dāng)，是不是法布爾的父母真的是這樣？

《變色龍》一文寫了可愛而又迷人的變色龍。相信學(xué)生在初次讀這篇課文的時候是充滿興趣的，但是，當(dāng)教學(xué)在教學(xué)這篇課文的時候?qū)W生可能就沒有那么大的興致了？教師應(yīng)該從學(xué)生的興致所在入手，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的表達(dá)。看看作者是怎么寫的。《金蟬脫殼》一文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。在教學(xué)這篇課文的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手看學(xué)生的表達(dá)。

現(xiàn)在語文教學(xué)過多的是對教材人文體驗，但是，語言文字的訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的根。我要多做一些關(guān)于語言文字訓(xùn)練的課例。

習(xí)作2是作者觀察一種小動物然后寫下來，在這里，教材的要求更為明確了，要求學(xué)生“先觀察它的外形，看看每個部分有什么特點，再觀察它的動作。觀察動作要仔細(xì)，要有耐心，有時要反復(fù)觀察。比如小雞吃食，公雞打鳴，鵝鴨鳧水，猴子嬉戲，鳥兒飛翔等等。然后把動物的外形和動作寫下來。為了給人留下深刻印象，可以適當(dāng)?shù)卮虮确健．?dāng)然也要注意段與段之間的銜接。”像如此詳盡的作文寫作要求是很難看到的。

練習(xí)2的語文與生活主要是歇后語的練習(xí)。首先是歇后語的積累，其次是歇后語的運用。讀書與積累的內(nèi)容是三條關(guān)于觀察的格言。其實，這三條格言可以放在本組教學(xué)之前進(jìn)行教學(xué)。想想說說是想象補充畫面然后再說一說。這里要注意方向的把握，學(xué)生喜歡講說一些可能登不上大雅之堂的東西，教師要注意引導(dǎo)。

語文要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的東西，但是，當(dāng)課堂上出現(xiàn)不美的東西的時候教師該如何引導(dǎo)呢？

第三組是一些成語故事、神話故事之類的內(nèi)容，比較雜，教學(xué)時教師可以將每篇課文都獨立為一個主題進(jìn)行教學(xué)。《成語故事》主要將這兩個成語還原成故事的形成幫助學(xué)生加深理解與記憶，這兩個成語故事的教學(xué)比較簡單，可以讀給學(xué)生聽一聽，讓學(xué)生說一說自相矛盾的表現(xiàn)主要在哪里？濫竽充數(shù)的表現(xiàn)在哪里？畫龍點睛的表現(xiàn)在哪里？這三條成語的道理又在哪里？本篇課文教學(xué)后教師可以引導(dǎo)學(xué)生開一個成語故事會，講講自己所知道的成語故事。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生辦一期關(guān)于成語故事的手抄報。

《推敲》這個故事主要講述的是詩人賈島對詩歌語言的考究上，具有濃厚的中國文化特色。比如官權(quán)思想，等等。這里，教師少引導(dǎo)學(xué)生去考察這樣一些內(nèi)容，教師倒可以引導(dǎo)學(xué)生多掌握這樣幾個關(guān)于推敲詞語的典故。

不知道學(xué)生對這樣的文本會有什么樣的解讀？

《嫦娥奔月》是一個神話故事，對嫦娥奔月的故事有好幾個版本。教材使用這個版本。教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會中國神話傳說的美麗，體會鄉(xiāng)親們對嫦娥思念的原因。本課語言訓(xùn)練的點是課后作業(yè)第四題，體會重疊詞語的用處。

《讀書莫放“攔路虎”》不知道這篇課文放在這里是什么意思，很是突兀。這篇課文可以放在講勤查工具書的地方講解。

兩篇《伊索寓言》比較簡單，引導(dǎo)學(xué)生體會伊索語言的結(jié)構(gòu)特點和語言特點。

《我讀書我快樂》給學(xué)生推薦的是伊索寓言，其實，教師還可以將其他幾大寓言推薦給學(xué)生閱讀，比如克雷洛夫寓言，等等。《習(xí)作三》寫“秋天的樹葉”，可以讓學(xué)生寫樹葉貼樹葉畫樹葉，讓全班學(xué)生一起寫一部不樹葉寶典，激發(fā)學(xué)生作文訓(xùn)練的樂趣。

《練習(xí)三》中是關(guān)于京劇《紅燈記》，讓學(xué)生體會紅燈記的語言，教師可以指導(dǎo)學(xué)生也學(xué)學(xué)這個京劇的唱腔。

《通讀與感悟》可以作為平時的小練筆。這樣的練習(xí)模仿性比較強，學(xué)生練習(xí)容易出效果，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行這樣的練習(xí)。

《學(xué)會拒絕》現(xiàn)在的學(xué)生比較會拒絕，這個項目不存在問題。但是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用文明用語。

在閱讀教材的過程中，我感覺最難把握的還是教材的語言訓(xùn)練點的落實和教材人文情懷。

第四組三篇課文分別講述了三個人物：鄧小平、高爾基、恩科西。《在大海中永生》這篇課文一切景語皆情語，要讓學(xué)生從這些語言中體會我們對鄧小平的深切懷念。對課后作業(yè)第四題感到這道題目出得不好。

要讓學(xué)生理解鄧小平就有必要補充關(guān)于鄧小平的相關(guān)資料，我個人覺得可以在“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向??”為什么作者要這么寫，顯然是鄧小平的足跡遍布祖國大地，世界角落??

《高爾基和他的兒子》表明的是一個道理“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。課后作業(yè)第三題其實是讀書積累做摘抄。

《愛滋病小斗士》這是一篇新的課文。這里所隱含的主題其實是很深遠(yuǎn)的，是世界性的。目前，世界人民正面臨著這樣一個重大的問題。這是一個災(zāi)難，對于這場災(zāi)難，每個人的表現(xiàn)是不一樣的。其實教師可以以這篇課文為突破，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一組課文，關(guān)于人類面對具有世界性災(zāi)難的表現(xiàn)。

《習(xí)作四》是寫一寫自己的心理話，教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的隱私。平時教學(xué)中有很多的缺憾之處，教師也可以寫一寫對學(xué)生的歉意，對教學(xué)的缺憾。

練習(xí)四中的語文與生活是關(guān)于錯別字的練習(xí)，教師可以把學(xué)生在作文中的錯別字全部梳理出來，讓學(xué)生訂正。

誦讀與積累》的內(nèi)容可以放在教學(xué)《成語故事》后進(jìn)行。《小小新聞發(fā)布會》應(yīng)該在每天早晨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，幫助學(xué)生擴充視野。

第五組課文是一組寫景的美文。

《鼎湖山聽泉》作者以游蹤為順序，從眼、耳、心等入手寫鼎湖山的泉，在教學(xué)這篇課文時候除了引導(dǎo)學(xué)生品味作者的語言，感受鼎湖山泉水的美妙外還要學(xué)會作者是如何來描寫鼎湖山的泉水的。高林生老師認(rèn)為這篇課文要教得像高年級的課文就必須教學(xué)生學(xué)會作者的表達(dá)。

《黃果樹瀑布》體會作者從哪幾個方面寫瀑布，各寫出了瀑布的什么特點，體會作者表達(dá)的準(zhǔn)確與美妙。

《莫高窟》重點也應(yīng)放在作者的表達(dá)上，就如課后作業(yè)第四題一樣，要求給課文編寫段落提綱。

《習(xí)作五》寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達(dá)自己的真情實感。教材畫了四幅圖，主要是引導(dǎo)學(xué)生寫出自己內(nèi)在的感受。練習(xí)五中語文與生活要把句子寫具體，其實，這樣的練習(xí)應(yīng)該提前。

誦讀與積累是一首小詩，讓學(xué)生學(xué)會朗誦。

設(shè)計一條公益用語言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從電視、廣播中去發(fā)現(xiàn)公益用語，然后再設(shè)計。

第六組課文談的是人們?nèi)绾螆猿植恍傅嘏M(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的。《天火之謎》講的是富蘭克林的故事，這篇課文的語言訓(xùn)練點是分段概括段意，體會的人文思想是富蘭克林的敢于發(fā)現(xiàn)的精神

《厄運打不垮的信念》這個故事頗為震撼人的內(nèi)心，這是因為作者的表達(dá)，比如說作者通過列數(shù)字的形式，等等。

這篇文章的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生體會文章關(guān)鍵詞語的意思，比如課后作業(yè)第二題。

《諾貝爾》講述的是諾貝爾發(fā)明炸藥的故事，教師教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的表達(dá)。

《滴水穿石》是一篇說明性的文章，文章通過例舉了一些人的事例來證明滴水穿石的精神，引導(dǎo)學(xué)生體會這樣文章的寫法。

《習(xí)作六》是根據(jù)圖畫，想象并編寫故事 練習(xí)6的語文與生活是看一段話然后談感受。誦讀與積累是分角色朗讀一篇童話。

健康小顧問倒是一個可以搞上街的語文實踐活動。《林沖棒打洪教頭》教師引導(dǎo)學(xué)生注意本篇課文中的詞語，體會鮮明的人物形象，同時引導(dǎo)學(xué)生讀一讀水滸

《少年王冕》是《儒林外史》中的一篇文章，教師教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的描寫體會王冕的為人。

《黃鶴樓送別》是一篇文包詩，教學(xué)時教師要引導(dǎo)注意把握文章和詩歌的鏈接，什么時候該鏈接，什么時候不鏈接，教師的教學(xué)要有度

《清平樂》是辛棄疾所寫的少有的一篇鄉(xiāng)村生活的詩歌，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中所描寫出的平靜的畫面與情致

《習(xí)作七》是一組命題作文，題目下有具體的提示 練習(xí)7的語文與生活是讓學(xué)生了解一些朝代

誦讀與積累是描寫水滸的一組成語，可以在教學(xué)《林》一課進(jìn)行組合教學(xué)。

水滸故事擂臺賽學(xué)生會比較感興趣。

匆匆瀏覽了一遍本組的教材，感覺本組教材既有限定的內(nèi)容同時也給教師的發(fā)揮提供了一定的空間。教師所要做到的就是在完成語言訓(xùn)練的同時做好語文教材的拓展作用。因暑期中也讀了人教版教材第九冊，所以整體感覺蘇教版的教材比較靈活，那么教師該從教材的哪些地方入手來自主開發(fā)呢？這還需要多多思考。兩個問題。

4、第九冊教學(xué)總目標(biāo)： 學(xué)習(xí)習(xí)慣。

繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。

培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時使用工具書的習(xí)慣。

漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

識字寫字。

準(zhǔn)確認(rèn)讀者來信265/260個生字。

能夠按筆順正確默寫生字節(jié)169/173個。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。口語交際。

能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌，討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。閱讀。

繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。習(xí)作。

能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

能修改有明顯錯誤的句子。學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、問號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認(rèn)識破折號。

學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的作文。