第一篇：新蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊5以內(nèi)加法教學(xué)設(shè)計(jì)

《5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情境中初步理解加法的含義,并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2.發(fā)展初步的觀察,理解和語言表達(dá)能力。

3.使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)意識。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識和理解加法的含義,并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展初步的觀察,理解和語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)的加法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握5以內(nèi)的加法計(jì)算方法。教學(xué)具：5個(gè)圓片、課件。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

游戲：我們先來做一個(gè)填數(shù)搶答游戲，看誰做得又對又快。 師：你們對分與合的知識掌握得真不錯(cuò)。今天我們就要用分與合的知識來解決新問題。

二、探究新知 教學(xué)例題

1.觀察圖意

師：小朋友們，我們在學(xué)校里，不僅要愛學(xué)習(xí)，而且還要愛勞動。瞧，這群小朋友們正在熱火朝天地勞動呢！（出示例一圖前半部分）

據(jù)圖意列出加法算式。

理解算式中的每個(gè)數(shù)代表什么意思。交流得數(shù)是多少?是怎樣想的? 教師對學(xué)生合理的方法都加以肯定。2.“想想做做”第1題。

（1）出示圖1,說圖意,提問題,列算式計(jì)算。說說怎樣算出來的?（2）出示圖2,按圖1的要求完成。3.擺一擺，說一說。

師：現(xiàn)在我們來做個(gè)擺圓片游戲吧！（動手操作）拿出5個(gè)圓片。（1）左邊擺2個(gè)，右邊擺1個(gè)。一共有幾個(gè)呢？用算式表示是什么呢？

（2）左邊擺4個(gè)，右邊擺1個(gè)。一共有幾個(gè)呢？算式呢？（3）左邊擺1個(gè)，右邊擺4個(gè)。一共有幾個(gè)呢？算式呢？

四、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了5以內(nèi)加法，知道把兩個(gè)數(shù)合起來用加法計(jì)算。并且用5以內(nèi)的加法解決了許多問題。下去后，請同學(xué)們繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎？

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)——5以內(nèi)的加法

教學(xué)目標(biāo)1.會正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。2.使學(xué)生初步體會用數(shù)的組成來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。3.通過觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷加法的計(jì)算過程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。4.初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識。教學(xué)內(nèi)容教科書第24頁。教具學(xué)具準(zhǔn)備小棒或圓片。投影片(主題圖抽拉片)，人物貼圖，開放題材料(紅花、綠葉、信封袋)。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課(投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景，再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥。)師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。△交流匯報(bào)：生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米生2：我看到在大森林里有4只小鳥，又飛來1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1=5根據(jù)學(xué)生回答板書：4+1=5[數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是勾通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動態(tài)的投影片，使情境活動化，讓學(xué)生在眼看、腦想、口說的過程中，理解圖意，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。]合作交流，探究發(fā)現(xiàn)1.獨(dú)立思考，自主探索。師：4加1等于5，你是怎樣算出的?可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說一說。2.小組交流，探討多種算法。(師參與討論。)3.全班交流，代表匯報(bào)。生1：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。(數(shù)數(shù)法。)(根據(jù)回答貼圖板書)生2：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只。(接著數(shù)。)生3：我可以心算。生4：我會數(shù)指頭或小棒來算。生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以4+1=5(師給予高度評價(jià)。)4.師生評價(jià)。a.師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法?為什么?(生評略。)b.師介紹自己喜歡的方法，說明理由。[此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)出教師的角色開始轉(zhuǎn)變，不再是純粹的知識灌輸者，而成為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過程，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，尊重學(xué)生自己的選擇，很好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。]分層練習(xí)，辨析算理1.第24頁的做一做第1題。a.仔細(xì)觀察、分析、說圖意。b.全班交流，匯報(bào)算式。根據(jù)學(xué)生回答板書 3+2=52+3=5c.說說你的計(jì)算方法。d.仔細(xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的集團(tuán)和不變規(guī)律)2.第24頁的做一做第2題。a.學(xué)生按要求擺一擺。b.口頭列算式。c.打開書第24頁填上書上。寓練于樂，鞏固深化分組進(jìn)行紅花配綠葉活動。a.要求：為綠葉上的算式，找到相應(yīng)的紅花答案。b.活動方式：小組合作，比一比哪個(gè)組找到的答案多，圖案設(shè)計(jì)最美。c.生生互評：給優(yōu)勝小組獎勵團(tuán)結(jié)協(xié)作星、智慧星。[賈老師設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性習(xí)題，充分調(diào)動學(xué)生參與合作的積極性，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，通過計(jì)算、想象、拼擺，全面鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又遷移默化地滲透了美育。]專家評析本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了開放二字。1.教學(xué)時(shí)，思維方式的開放。在探討4+1=5的計(jì)算方法時(shí)，變老師講學(xué)生聽的灌輸式的時(shí)空結(jié)構(gòu)，為學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流的開放情境。由于學(xué)生的差異性和思考角度的不同，所采用的方法必然是多樣的。賈老師尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的想法和自己的選擇。2.教學(xué)評價(jià)趨于開放。師生互評計(jì)算方法，生生互評小組的使用評價(jià)形式的開放，有效地確立了學(xué)生的主體地位。3.練習(xí)題的開放。由于綠葉即(條件)有多余，所以學(xué)生要給花蕊里5、4、3等紅花配綠葉，就要經(jīng)過觀察，口算等思維過程，結(jié)合小組同學(xué)的審美觀點(diǎn)，可以擺出多種多樣的圖案，同時(shí)，5以內(nèi)加法的各種算術(shù)基本都口算一次。習(xí)題的開放，學(xué)生的開放，學(xué)生就有多種選擇的可能，這樣才能得到自己發(fā)展。

第三篇：人教新課標(biāo)一年級上冊數(shù)學(xué)教案5以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)

5以內(nèi)的加法

教學(xué)目標(biāo)

1．會正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2．使學(xué)生初步體會用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。3．通過觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷加法的計(jì)算過程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

4．初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識。

學(xué)情分析

1、學(xué)生的認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成知識結(jié)構(gòu)體系。

2、讀不懂題目要求，需要多加練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算5以內(nèi)的加法 教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的含義

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知 游戲：快速搶答

3可以分成1和（）4可以分成1和（）4可以分成3和（）2和3可以合成（）2和2可以合成（）2和2可以合成（）5可以分成4和（）3可以分成（）和1 3和2可以合成（）4可以分成（）和3 4和1可以合成（）

二、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課

（投影出示主題圖抽拉片：今天天氣晴朗，貓媽媽帶著小貓咪扛著魚竿到河邊釣魚，貓爸爸在家實(shí)在無聊，過了一會貓爸爸也扛起魚竿去找她們。請你想一想現(xiàn)在池塘邊有1 幾只小貓呢？

△交流匯報(bào)：

生1：有兩只小貓釣魚，又來一只，一共有3只小貓?jiān)卺烎~??

生2：我看到有兩只小貓，又來1只，合在一起就是3只，列式就是：2+1＝3 根據(jù)學(xué)生回答板書2+1＝3

三、學(xué)習(xí)新知 1． 認(rèn)識符號“+ =”。

（1）請小朋友們 左手拿兩個(gè)小棒，右手拿一個(gè)小棒，那么把兩個(gè)手中的小棒合在一起是幾根小棒？（學(xué)生邊操作邊思考）

（2）根據(jù)上面的游戲引導(dǎo)學(xué)生理解合在一起用加法計(jì)算，并認(rèn)識加號 師：有誰知道3是怎么得來的?(師可以用合并的手勢來提示學(xué)生)學(xué)生回答

師：真是聰明的孩子，把2和1合起來，我們可以用這樣一個(gè)符號來表示“合起來”（板書+）2+1=3中的+叫加號，師：像這樣帶有加號的算是叫做加法算式，就是我們今天要學(xué)習(xí)的加法

2． 引導(dǎo)學(xué)生讀2+1=3。讀作：2加1等于3 3．（出示圖片）想一想三個(gè)氣球和一個(gè)氣球合起來是多少？

合起來用什么法呢？讓學(xué)生自行完成 4.探究3+2=？以及讀法。

四、實(shí)際應(yīng)用，深化新知

1談話：小動物們看到同學(xué)們學(xué)得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學(xué)習(xí)。你們看，誰來了?

(1)出示圖1(雞媽媽一家)，學(xué)生說圖意，提問題，列算式計(jì)算。說說怎樣算出來的?(可以用多種方法)?

說說3+1=4這個(gè)算式中每個(gè)數(shù)表示的意思。?

(2)出示圖2(青蛙一家)、圖3(小鴨一家)，按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。

2．出示圖片

a.仔細(xì)觀察、分析、說圖意。

b.全班交流，匯報(bào)算式。根據(jù)學(xué)生回答板書 3+1＝4

1+3＝4 c.說說你的計(jì)算方法。

d.仔細(xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？

（讓學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律）3 練習(xí)題目

小結(jié)：大家用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題。

回家后，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎?

第四篇：人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《5以內(nèi)的加法》教學(xué)反思

5以內(nèi)的加法》教學(xué)反思

上完了《5以內(nèi)的加法》，感慨頗多。課后，我及時(shí)進(jìn)行了反思。設(shè)計(jì)《5以內(nèi)的加法》一課中，由于學(xué)生在幼兒園有一定的基礎(chǔ)，所以大部分學(xué)生都能掌握和是5的加法，但是對加法的含義卻不清楚，因此本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題，我在設(shè)計(jì)該課教法時(shí)主要是使學(xué)生在具體情境中初步理解加法含義，并正確計(jì)算5以內(nèi)的加法

一、我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有如下特點(diǎn)：

1.首先，我通過圖例中的場景來讓學(xué)生感受加法的含義，并領(lǐng)悟計(jì)算方法，根據(jù)圖意或數(shù)的合成的知識算出得數(shù)。其次，學(xué)生們現(xiàn)在屬于愛表現(xiàn)的階段，什么事情都想被關(guān)注，所以我根據(jù)這一性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)，從生活中的一個(gè)普通問題引入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，親切而自然，不僅能使學(xué)生體會加法的含義，而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而有效地激起學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生們在充滿信心的狀態(tài)下接受新的知識。第三，由于之前已經(jīng)給學(xué)生設(shè)置了要當(dāng)小老師的情節(jié)，所以利用孩子們的特性，讓他們在積極動腦中勇躍回答問題，理清加法的含義是將兩部分物體“合起來”。第四，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓男生女生進(jìn)行比賽，讓學(xué)生充分得到練習(xí)，自主解決問題。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動。在本課教學(xué)中，一開始采用ppt，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動；充分的認(rèn)識了什么是加法，明確了加法的含義，又找到了計(jì)算加法的方法。其二又在一開始給學(xué)生創(chuàng)設(shè)當(dāng)小老師的情境中來完成練習(xí)，使學(xué)生在一個(gè)生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和掌握知識。

3.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：加法是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的最基

《5以內(nèi)的加法》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價(jià)值性。因此我在教學(xué)中，充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到加法在生活中的作用。總之，感到學(xué)生學(xué)的認(rèn)真、輕松，基本掌握了什么叫加法，也能快速的計(jì)算5以內(nèi)的加法。

二、我感受的教學(xué)遺憾：

學(xué)生在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求之后，老師還應(yīng)該加入一個(gè)拓展環(huán)節(jié),師:今天我們學(xué)習(xí)了加法,生活中,哪些事件也可以用加法式子來表示呢？讓學(xué)生們明白,數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,生活中處處有數(shù)學(xué),從而更加熱愛數(shù)學(xué)。同時(shí),說的過程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問題的能力。

第五篇：《5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

林秀軍

課前一分鐘,復(fù)習(xí)5 的組成.一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們,你們能猜到老師昨天去哪兒了嗎?(告訴你們吧,我昨天去了魚市場).2.再猜一猜老師給大家?guī)裁戳? 3.魚缸里有幾條紅金魚?用數(shù)字幾來表示? 4.這里又是什么呢?幾條黑金魚?用幾表示? 5.把兩個(gè)魚缸的魚合起來,你們說一說是幾條金魚? 6.剛才同學(xué)們說是 條金魚,我們看一看到底是不是 條呢?我們來驗(yàn)證一下.7.誰來說一說,老師都剛才做了什么?剛才老師做的這個(gè)過程可以用一個(gè)數(shù)學(xué)算式來表示,你們知道是怎么表示嗎? 8.中間的加號表示什么意思?表示合起來的意思.9.這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)板書<5以內(nèi)的加法>

二、進(jìn)一步理解加法的意義

老師買完魚準(zhǔn)備回家了,來到停車場發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題,(停車場先開來了兩輛小汽車2)看看又有什么變化?又開來了一輛小汽車.你們觀察的真仔細(xì).誰能把這兩句話連起來說一說?并提出數(shù)學(xué)問題? 現(xiàn)在一共有幾輛小汽車?你們會算嗎? 誰知道3.2.1.各表示什么意思?(2 表示先開來一輛車,1表示又開來一輛車,3表示合起來一共是3輛車.)其實(shí)同學(xué)們每天都能碰到這樣的數(shù)學(xué)問題.你們看夏天時(shí)天氣很熱,同學(xué)們正在為花澆水.仔細(xì)觀察畫面,誰來提出問題?并解決問題?

你是怎樣算出3+2=5的呢?把你的想法在小組內(nèi)說一說,由組員先說,組長補(bǔ)充匯報(bào)你們小組的想法.學(xué)生匯報(bào):我們是看圖數(shù)出來的.我們是擺手指數(shù)出來的．

我們是從3開始，接著往下數(shù)２個(gè)就是５

我們是想３和２組成５，所以３加２就等于５

７.同學(xué)們用不同的想法算出了同樣的結(jié)果，真了不起，如果我們不看圖片，也不擺手指，會很快計(jì)算出結(jié)果嗎？

８.學(xué)生思考：看到加法時(shí)就想數(shù)的組成，就不用一個(gè)一個(gè)數(shù)了． ９.你真聰明，以后我們做題時(shí)，可以慢慢試著用數(shù)的組成計(jì)算，這樣就可以省去很多麻煩．

三、游戲

下面我們同桌兩個(gè)同學(xué)一起做個(gè)游戲，請其中一人擺出３個(gè)圓形圖片，另一人擺出１個(gè)圓形圖片，開始

請你們一起觀察擺好的圖片，能提出問題并解答嗎，相互商量一下，一起來說一說

學(xué)生：我擺了３個(gè)圖片，我擺了１個(gè)圖片，我們提出的問題是我們倆一共擺了幾張圖片？(３＋１＝４)我擺了１個(gè)圓形圖片，我擺了３個(gè)圓形圖片，我們一共擺了幾個(gè)圖片？(１＋３＝４)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：兩個(gè)算式都是１和３相加，只是加號前后數(shù)的位置發(fā)生了變化，結(jié)果不變．

老師小結(jié)：交換加號前后兩數(shù)的位置，結(jié)果不變．

我們再來看一組圖片，根據(jù)鯨魚這幅圖片老師列出了兩道算式，誰能把結(jié)

果算出來．

根據(jù)這兩道算式誰能給下面這幅圖列出兩道數(shù)學(xué)算式．

秋天到了，小兔挎著籃子高高興興地去采蘑菇，哎呀！這么多蘑菇小兔要忙不過來了，同學(xué)們你們愿意幫助小兔嗎？小兔看見大家要幫它，非常高興，于是為大家準(zhǔn)備了好幾個(gè)籃子，我們仔細(xì)看看籃子，再看看蘑菇，你如何幫助小兔呢？

(我發(fā)現(xiàn)籃子上寫了２.３.４.５.這幾個(gè)數(shù)字，蘑菇上有算式，是不是把得數(shù)是幾的蘑菇就放到幾號籃子里)每大組派兩名同學(xué)上前面來幫助小兔．

四、總結(jié)

誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲，學(xué)到了什么？