第一篇：《雪》錄課教案

新課程背景下基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)方式研究之——

教案·測(cè)案

設(shè)計(jì)：杜守海 修改：杜守海 修改時(shí)間：2015.04.09 課時(shí)：兩課時(shí)

內(nèi)容：八年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)第6課50至56頁(yè) 校對(duì)定稿：杜守海

6、雪

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．初步品味作者直面人生孤獨(dú)抗?fàn)幍姆e極意義。

2．能初步理解借景抒情，對(duì)比，象征等寫作手法的應(yīng)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．初步品味作者直面人生孤獨(dú)抗?fàn)幍姆e極意義。

2．能初步理解借景抒情，對(duì)比，象征等寫作手法的應(yīng)用。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能初步理解借景抒情，對(duì)比，象征等寫作手法的應(yīng)用。資料鏈接：

1、作者介紹：

魯迅(1881～1936)，原名周樹(shù)人，字豫才。我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。

1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了被譽(yù)為“五四新文學(xué)運(yùn)動(dòng)第一聲春雷”的白話小說(shuō)《狂人日記》。其作品主要有小說(shuō)集《吶喊》（《孔乙己》《故鄉(xiāng)》《社戲》）《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》（《從百草園到三味書屋》《藤野先生》），散文詩(shī)集《野草》（《雪》《風(fēng)箏》），雜文集《熱風(fēng)》《墳》等16種。

2、散文詩(shī)簡(jiǎn)介：

介乎詩(shī)與散文之間，兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)樣式。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的意境，詩(shī)的情緒和幻想；從形式上看，它和詩(shī)不一樣，不分行，不押韻，形式比較自由。

3、寫作背景：

《野草》創(chuàng)作時(shí)，正是蔣介石發(fā)動(dòng)的“四.一二”反革命政變后，白色恐怖非常嚴(yán)重時(shí)期，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境異常地嚴(yán)酷。在這部散文集中，魯迅表現(xiàn)了他對(duì)黑暗勢(shì)力的反抗和斗爭(zhēng)，也表現(xiàn)了他對(duì)美好生活和光明未來(lái)的憧憬與追求，熱烈贊頌現(xiàn)實(shí)中不屈服的勇士。1924年歲暮，北方降雪，魯迅身處北國(guó)，眼前“大風(fēng)吹雪盈空際”，作者萌發(fā)了創(chuàng)作沖動(dòng)，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在回憶和現(xiàn)實(shí)中不斷變幻和翻騰。教學(xué)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)，感知課文：

1、給下列加點(diǎn)字注音： 處子（chǔ）

磬口（qìng）塑雪羅漢（sù）脂粉奩（l?án）目光灼灼（zhuó）．．．．．朔方（shuò）粘連（zhān）凜冽（lǐn）（liè）．．．．

2、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（1、）作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？這兩個(gè)地方的雪有何不同？

江南的雪：滋潤(rùn)美艷，色彩斑斕

朔方的雪：如粉如沙，寒冷孤獨(dú)（2、）江南的雪滋潤(rùn)美艷，從哪些地方可以看出來(lái)？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

青春的消息、處子的皮膚、冬花雪野圖、江南雪天孩子們塑雪羅漢的歡樂(lè)情景。靜態(tài)實(shí)景：（山茶：血紅

梅花：白中隱青

蠟梅花：深黃

雜草：冷綠）動(dòng)態(tài)虛景：（蜜蜂：忙碌地飛、嗡嗡地鬧）；表達(dá)了作者對(duì)美好事物的向往和追求（3、）對(duì)于江南的雪作者有沒(méi)有遺憾？從文中那句話可以看出來(lái)?這為什么是遺憾？

晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又 使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。江南的雪這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。（4、）北方的雪孤獨(dú)寒冷，從哪些地方可以看出？

如粉如沙，決不粘連;隨旋風(fēng)蓬勃奮飛;旋轉(zhuǎn)而升騰，彌漫太空;在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰。

孤獨(dú)的雪死掉的雨雨的精魂（5、）作者稱北方的雪是什么? 是死掉的雨,是雨的精魂（6、）從文中我們能感到北方雪的什么個(gè)性？

獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性、不屈的斗爭(zhēng)精神、獻(xiàn)身精神

二、合作探究，質(zhì)疑問(wèn)難：

1、對(duì)于文中江南的雪景和朔方的雪景而言，作者更喜歡哪里的雪景？為什么？請(qǐng)找出你的理由。

魯迅更為欣賞“朔方的雪”，江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨煉，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種不屈的斗爭(zhēng)精神，一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。在文章中，北方的雪“決不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。

2、作者的感情在對(duì)北方的雪的描寫中得到深化，這種寫法就是我們常講的借景抒情，文章還用了哪些寫作手法？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行自我理解賞析。

象征與對(duì)比手法：

江南的雪象征：對(duì)美好事物的向往和追求。

北方的雪象征：獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，不屈的斗爭(zhēng)精神。

對(duì)比烘托：江南的雪景與朔方的雪景對(duì)比，表現(xiàn)作者對(duì)美好事物的緬懷和對(duì)冷酷環(huán)境的抗?fàn)帲瑫r(shí)也含蓄地表達(dá)了作者的志向。

三、交流展示，享受快樂(lè)：

四、拓展延伸：

漫步在魯迅的《雪》中，我陷入了深思……當(dāng)我們遇到困難時(shí)，我們應(yīng)以什么樣的精神面對(duì)？我們又該如何做好自己？

五、課堂練習(xí)：

1、江南的雪有什么特點(diǎn)呢？從哪些地方可以看出？

滋潤(rùn)美艷，充滿生機(jī)和活力；青春的消息、處子的皮膚、冬花雪野圖江南雪天孩子們塑雪羅漢的歡樂(lè)情景。

2、北方的雪有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？

寒冷孤獨(dú)；

如粉如沙，決不粘連。蓬勃奮飛。在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰。

3、從對(duì)北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的那些個(gè)性？

獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性、不屈的斗爭(zhēng)精神、獻(xiàn)身精神

4、作者稱北方的雪是什么？從中可以看出作者對(duì)北方的雪的什么態(tài)度？

是死掉的雨,是雨的精魂，對(duì)北方的雪的喜愛(ài)和贊美

六、教后反思：

第二篇：信客錄課教案

潁上三中

方其錦

2015年12月1日 1

《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)

《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)

潁上三中

方其錦

課例分析：

一、教材分析

《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，是著名學(xué)者余秋雨所寫的一篇散文。本單元課文都是以“愛(ài)”為主題，述說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小人物的命運(yùn)，關(guān)愛(ài)和敬重那些平凡而偉大的人，從而陶冶自己美的情操。本文敘寫了兩代信客的命運(yùn)。老信客因私裁客戶的一條紅綢而失信于人，他自感“名譽(yù)糟蹋”而尋求年輕人；年輕人因最終不好回絕而當(dāng)了第二代信客。他銘記老人的話，恪盡職守、任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、善良寬容，最終受到了人們的敬重。作者為他們立傳，贊美了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。文章將感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合，內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言質(zhì)樸、典雅而又警辟、暢達(dá)，很有特色。

二、教學(xué)理念

努力踐行“巧用情境，引導(dǎo)探究”的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)和實(shí)踐新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念以及“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的新型教學(xué)理念，以“問(wèn)題”情境的設(shè)置為主線，借助“圖片”“語(yǔ)言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中培養(yǎng)主體意識(shí)、合作意識(shí)，在讀寫實(shí)踐中培養(yǎng)和提升思維與表達(dá)能力，在作業(yè)練習(xí)中加強(qiáng)知識(shí)的積累和思維表達(dá)訓(xùn)練，在對(duì)人物形象的解讀中接受誠(chéng)信教育和愛(ài)心教育，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

八年級(jí)學(xué)生對(duì)文章字、詞、句的理解以及整體把握能力有了一定的基礎(chǔ)，對(duì)散文這一文體的學(xué)習(xí)也有了一定程度的把握，同時(shí)他們正處于人生價(jià)值觀的形成時(shí)期，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的眾多的人缺乏誠(chéng)信，功利思想比較嚴(yán)重，這對(duì)中學(xué)生的影響較大，致使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面不講誠(chéng)信，忽視誠(chéng)信思想對(duì)人生和社會(huì)發(fā)展的積極意義，對(duì)平凡而偉大的小人物關(guān)注也不夠。因此，對(duì)中學(xué)生的誠(chéng)信教育和愛(ài)心教育不容忽視，這都需要教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)的教育和引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1．整體把握課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格的能力。2．把握人物的形象，感受信客的品格和精神。3．樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。

4、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：品析第二、三兩部分對(duì)信客的工作的細(xì)致描寫，感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重平凡而偉大的人。

2、教學(xué)難點(diǎn)：把握文章脈絡(luò)，理解文章的思想內(nèi)涵。教法

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及略讀課的特點(diǎn)，采用如下教法：

1、情境設(shè)置法，巧妙借助圖片、問(wèn)題、語(yǔ)言示例等情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)啟學(xué)生的思維，鍛煉和提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

2、多媒體教學(xué)法。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。這一方法能增強(qiáng)教學(xué)的信息容量，使教學(xué)更為直觀、形象，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，提升學(xué)生的閱讀和書面表達(dá)能力。

3、引導(dǎo)探究法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。我將借助多媒體和精心設(shè)置的情境，開(kāi)展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究分析，從而達(dá)到提升學(xué)生的閱讀和寫作能力的目的。學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，在適當(dāng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用如下學(xué)法，體現(xiàn) “自主?合作?探究”的教學(xué)理念：

1、概括法：在對(duì)文章的整體感知中概括文意，提煉信客的優(yōu)秀品格。

2、讀寫結(jié)合法：在朗讀中感知，在寫作表達(dá)中提升，使讀寫相輔相成。

3、積累法：在作業(yè)練習(xí)中積累字詞和精彩語(yǔ)句，揣摩品味體會(huì)余秋雨散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)資源

供教師使用的資源：自制ppt課件。

供學(xué)生使用的資源：課本，教師自制的ppt課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）設(shè)置圖片情境，導(dǎo)入新課

1、課件出示圖片及問(wèn)題：因?yàn)橥瑢W(xué)們有學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，所以有了老師這個(gè)職業(yè)。那么，信客這個(gè)職業(yè)，是應(yīng)社會(huì)的哪種需求產(chǎn)生的呢？

2、老師進(jìn)一步拋出問(wèn)題“20世紀(jì)初的城市與鄉(xiāng)村是怎樣聯(lián)系的？”，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)口頭介紹作品的背景，引出本文的學(xué)習(xí)。浙江余姚離上海比較近，在20世紀(jì)初就有不少人去上海謀生，當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要專人擔(dān)當(dāng)，這就產(chǎn)生了一種特殊職業(yè)人——信客。在很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶。今天，就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的《信客》,去解讀信客的人生。

3、出示課件，引導(dǎo)學(xué)生了解作者及其作品

余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我國(guó)當(dāng)代著名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)家、散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”、“上海市十大高教精英”等榮譽(yù)稱號(hào)。

主要作品有：《文化苦旅》、《山居筆記》、《千年一嘆》、《行者無(wú)疆》等。

4、檢查預(yù)習(xí)，給漢字正音。要求一學(xué)生讀課后“讀一讀，寫一寫”，集體正音，然后出示課件，學(xué)生集體朗讀鞏固。考考你：你會(huì)讀嗎？

嫉妒 jí dù

噩耗 a

猝然 cù

昏厥 ju?

伎倆 jì liǎng 文縐縐 zhōu

顛沛 pai

吊唁 yàn

焦灼 zhu?

詰問(wèn) ji?

時(shí)髦 máo 接濟(jì) jì

人頭濟(jì)濟(jì)jǐ

長(zhǎng)途跋涉 bá sha

窮愁潦倒liáo

感嘆唏噓 xīxū

號(hào)啕大哭 háo

連聲諾諾 nu?

（設(shè)計(jì)意圖：借助“圖片”情境和“問(wèn)題”情境，在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)簡(jiǎn)要介紹作品的背景和作家作品，同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生獲得 了知識(shí)。）

（二）速讀課文，整體感知：

課件出示問(wèn)題，要求學(xué)生速讀課文，整體感知文意，體會(huì)文章思路。整體感知：說(shuō)說(shuō)你的理解：

說(shuō)說(shuō)文章中各個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)文章的思路。

按時(shí)間順序?qū)懀?/p>

1、從業(yè)緣起

2、信客生涯

3、轉(zhuǎn)行緣起

4、轉(zhuǎn)行之后

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生速讀全文的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生把握文意，熟悉文本，理解文章的思路，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。）

（三）問(wèn)題研討：談?wù)勀愕挠^點(diǎn)

課件出示問(wèn)題，將學(xué)生自然分成四個(gè)小組，每組一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作探討，然后班級(jí)交流。

問(wèn)題研討：談?wù)勀愕挠^點(diǎn)

1、信客這一職業(yè)有怎樣的特點(diǎn)？你是從哪兒看出來(lái)的？

2、年輕信客是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)你的理解。

3、作者在寫年輕信客之前，為什么先寫一個(gè)老信客？

4、作者重點(diǎn)寫了年輕信客的什么事跡？為什么重點(diǎn)寫？

（設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題為情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中進(jìn)一步吃透文章內(nèi)容，體會(huì)文章的寫法和思想內(nèi)涵，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。）

（四）拓展延伸：訴說(shuō)你的心聲

1、課件出示問(wèn)題：“請(qǐng)你任選一位信客，結(jié)合他的生平事跡，給他寫一個(gè)墓志銘。”同時(shí)進(jìn)行必要的提示。讓學(xué)生明白墓志銘的寫作要求。

2、課件出示有關(guān)名人的墓志銘示例，學(xué)生在朗讀中體會(huì)墓志銘的寫法。

3、學(xué)生3分鐘寫作練筆。

4、學(xué)生進(jìn)行交流，老師展示示例。拓展延伸：訴說(shuō)你的心聲

請(qǐng)你任選一位信客，結(jié)合他的生平事跡，給他寫一個(gè)墓志銘。

提示：墓志銘就是對(duì)死者生平事跡或品質(zhì)的概述，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。墓志銘示例：

（1）俄國(guó)詩(shī)人普希金的墓志銘：這兒埋葬著普希金，他和年青的繆斯（詩(shī)神），愛(ài)情和懶惰，共同消磨了愉快的一生。他沒(méi)有做過(guò)什么善事——可是在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人。（2）法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘： 活過(guò)，愛(ài)過(guò)，寫過(guò)。

在這里，沉睡著一個(gè)偉大的靈魂。不容于塵世，也不要求理解；但我們愛(ài)他，并非為了那未盡的事業(yè)。盡管路途艱難，他仍堅(jiān)持；倒下的瞬間，時(shí)光就在那一剎停滯。失去了他的高傲他就喪生??

（3）馬克?吐溫的墓志銘：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理。”（4）大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來(lái)了！” 示例展示：信客之墓志銘

1、老信客：雖家徒四壁，破爛灰暗，因失信名譽(yù)掃地，仍然急鄉(xiāng)民所急，談碼頭生活如數(shù)家珍。大半輩子信客生活，風(fēng)塵苦旅；老來(lái)以墳場(chǎng)為伴，終其一生。有校長(zhǎng)為伴，雖死猶榮。愿你的靈魂在地下安息！

2、年輕信客：三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波城鄉(xiāng)之間，傳遞信物，備嘗艱辛。教地理繪聲繪色，當(dāng)校長(zhǎng)工作出色，桃李芬芳。為人任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，寬容厚道。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。

（設(shè)計(jì)意圖：采用讀寫結(jié)合的方式，以讀促寫，讀寫相輔相成，能有效地提升學(xué)生的思維和 表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育的目的，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)和敬重平凡而偉大的人。）

（五）課堂小結(jié)：

出示課件，總結(jié)信客職業(yè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。老師感言

做信客很“苦”： 工作勞苦（終年跋涉）；生活貧苦（收入微薄）；心靈痛苦（蒙受懷疑、欺凌、憎恨）做信客很“好”：能造就人特殊的品格（誠(chéng)信無(wú)私、恪盡職守、潔身自好、任勞任怨、待人寬容、善良厚道）；

能提升人的素質(zhì)（豐富閱歷、增長(zhǎng)才干）

誠(chéng)信是信客的生命，也是維系整個(gè)社會(huì)秩序的道德準(zhǔn)則。是我們這個(gè)世界得以支撐到今天的基石之一。誠(chéng)信待人，誠(chéng)信做事當(dāng)是我們追求的目標(biāo)。愿誠(chéng)信永遠(yuǎn)與我們相伴！也祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻(xiàn)的人們一生平安！

（設(shè)計(jì)意圖：在課堂小結(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解文本，體會(huì)作者的寫

作意圖，把握文章的主旨，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和情感教育，使本文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步升華。）

（六）布置作業(yè)

課件出示作業(yè)，要求學(xué)生課后完成。

1、余秋雨先生的散文語(yǔ)言很有特色，請(qǐng)?jiān)诠P記本上摘抄出你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的美感。

2、隨著社會(huì)的發(fā)展，信客這種職業(yè)早已消失，但誠(chéng)信永遠(yuǎn)是做人之本，請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和自己的經(jīng)歷，寫一段話，談?wù)勀銓?duì)“誠(chéng)信”的理解。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言的積累，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟理解能力，同時(shí)也借助課外練筆進(jìn)一步提升學(xué)生的思維與表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，誠(chéng)信做人，加強(qiáng)自己的人格修養(yǎng)。）

〖附板書設(shè)計(jì)〗

指點(diǎn)、警省

老信客

——————→

信

←——————

敬重、理解

信客

苦

（勞苦、貧苦、痛苦）

【教學(xué)評(píng)價(jià)與反思】

我教學(xué)實(shí)踐中，努力踐行“巧用情境，引導(dǎo)探究”的教學(xué)模式，將新課標(biāo)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的新型教學(xué)理念與“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念相融合，以“問(wèn)題”情境的設(shè)置為主線，借助“圖片”“語(yǔ)言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo) 學(xué)生在合作與交流中培養(yǎng)主體意識(shí)、合作意識(shí)，在讀寫實(shí)踐中培養(yǎng)和提升思維與表達(dá)能力，在作業(yè)練習(xí)中加強(qiáng)知識(shí)的積累和思維表達(dá)訓(xùn)練，在對(duì)人物形象的解讀中接受誠(chéng)信教育和愛(ài)心教育，力爭(zhēng)使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，具有科學(xué)性、層次性、發(fā)展性，注重學(xué)科知識(shí)整合與拓展，重視課內(nèi)外結(jié)合。課堂教學(xué)民主，講究學(xué)以致用，著力于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生能積極配合，根據(jù)智能和學(xué)習(xí)類型的差異，用適合自己的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，努力鍛煉和提升自己達(dá)到學(xué)以致用。基本上完成了自己的教學(xué)設(shè)想，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，有效地完成了教學(xué)任務(wù)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

由于教材的內(nèi)容太長(zhǎng)，許多學(xué)生課前的準(zhǔn)備不太充分，課堂上顯得緊張且情緒不佳，致使課堂教學(xué)氣氛不夠活躍。另外，班級(jí)人數(shù)多，課堂上無(wú)法讓他們進(jìn)行充分的探究，教師掌控課堂的現(xiàn)象尚無(wú)法徹底根除，教學(xué)尚無(wú)法達(dá)到行云流水的自然境界。我將在今后的課堂中努力改進(jìn)和提高。

第三篇：錄課感想

錄課感想

師大的武老師及時(shí)地發(fā)回了對(duì)我第一次錄課的回復(fù)。老師評(píng)價(jià)說(shuō)，教師服飾得體，聲音宏亮，多媒體課件設(shè)計(jì)得很豐富，多媒體和板書結(jié)合使用也很合理，講解深入淺出，邏輯明確。存在的不足是授課結(jié)束時(shí)，注意適當(dāng)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，教師盡量多的使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，還有課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，注意生生互動(dòng)的練習(xí)設(shè)計(jì)，提出針對(duì)課文或知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，充分練習(xí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。看了老師的評(píng)價(jià)，我深知自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多。

因此我在課下搜集了很多關(guān)于西方文化的神話故事，這樣每節(jié)課開(kāi)頭兒我都花五分鐘的時(shí)間講故事，效果真的好了很多，同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，漸漸地我覺(jué)得課堂氣氛好了很多，學(xué)生不再覺(jué)得英語(yǔ)是一門枯燥的學(xué)科了。后來(lái)我又開(kāi)始設(shè)計(jì)一些關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的課堂小游戲，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和把握。比如把每單元的核心重點(diǎn)詞匯設(shè)計(jì)為猜詞游戲，同學(xué)在比劃的同時(shí)想了各種聰明搞笑的辦法，猜的同學(xué)不僅記得快，而且記得牢.在講授新課時(shí)要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，以小組活動(dòng)為學(xué)生主要活動(dòng)方式，面向全體學(xué)生。教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，活動(dòng)主要是以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，在活動(dòng)前老師應(yīng)明確這次活動(dòng)的任務(wù)，這些任務(wù)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實(shí)效，要求所有的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)完成所給的任務(wù)。

總結(jié)下來(lái)，我慢慢意識(shí)到，在當(dāng)今信息化的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)已不能適應(yīng)學(xué)生們的需求，要綜合各種資源，探索各種吸引他們眼球的上課方式，才能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：錄課新聞稿

市六小開(kāi)錄課先河，譜教研新篇

高安六小：李霞

為適應(yīng)教育信息化發(fā)展要求，整合優(yōu)秀教學(xué)資源，增強(qiáng)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的有效性, 實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。高安市第六小學(xué)率先在全市小學(xué)中開(kāi)展錄課活動(dòng)。

2013年12月23日至27日，繼剛結(jié)束不久的青年教師“同課異構(gòu)”活動(dòng)，學(xué)校決定趁熱打鐵，充分利用先進(jìn)的錄課設(shè)備，從“同課異構(gòu)”課堂競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀課例中精挑細(xì)選了幾堂富有代表性和啟迪性的好課，并組織相關(guān)老師進(jìn)行了錄課活動(dòng)。讓執(zhí)教的老師以觀眾的角度審視自己在常態(tài)課中的閃光點(diǎn)及不足，能夠及時(shí)反思自己的教學(xué)狀態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言等教學(xué)行為是否準(zhǔn)確恰當(dāng)，更直觀、有效地撰寫“課后反思”，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師的教育教學(xué)水平，使每一節(jié)課都能夠達(dá)到精品化的目的。

本次錄課活動(dòng)，教導(dǎo)處早安排，早籌劃，取得圓滿成功，首開(kāi)了全市錄課先河，為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。提高教師教學(xué)基本功，是自我反省自我提高的有利方式。

才能反省自我上課中的一些不良細(xì)節(jié)，是自我克制、自我調(diào)節(jié)、自我提高的有利武器。時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)管理的手段日益豐富，教學(xué)的理念要轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平要提高，如何讓老教師的方法不老，是我們老教師要思考的問(wèn)題，學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。通過(guò)觀看自己的教學(xué)錄像，更能直觀地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，促使教師自我反思和專業(yè)化成長(zhǎng)。

參與本次錄課觀摩活動(dòng)的教師是從我縣教師節(jié)表彰的31名優(yōu)秀教師和上學(xué)期我縣組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)的部分教師。對(duì)錄制效果好的，刻錄光盤，制成課件，免費(fèi)發(fā)放到教師手中，讓全縣教師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，深刻領(lǐng)會(huì)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的要領(lǐng)和實(shí)質(zhì)，更好地熟練、靈活運(yùn)用好“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

本周，我園新教師錄像課活動(dòng)在兩園區(qū)同時(shí)展開(kāi)。經(jīng)歷過(guò)這次活動(dòng)的新教師們收獲和感慨都不少。對(duì)于所有新老師來(lái)說(shuō)雖然課堂展示只有短短幾十分鐘，但是老師們的準(zhǔn)備期與思考期卻是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

經(jīng)驗(yàn)積累期

新教師們踏入工作已近三個(gè)月時(shí)間，依托我園“新教師學(xué)習(xí)共同體”式的新教師培訓(xùn)機(jī)制，新老師們得以迅速適應(yīng)入職，在工作中不斷學(xué)習(xí)，提升自我。大家順利從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換到教師角色。在幼兒園的日常工作中，老師們努力做好自己，積極地踐行銀幼人的標(biāo)準(zhǔn)。日常的工作中，新教師們孜孜不怠吸收經(jīng)驗(yàn)，思考內(nèi)化，不斷提升著自己。

選課——磨課——展示期

進(jìn)入新教師錄像課活動(dòng)期，各位新老師們都不約而同地經(jīng)歷了：“選課——磨課——提升——再磨課——再思考——再磨課??——展示”的階段。過(guò)程中新老師們和帶教師父充分溝通，老教師們?yōu)樾陆處熖岢隽酥锌系慕ㄗh、有效的措施。結(jié)合師父的建議，新教師們加入自己的思考反復(fù)實(shí)踐，希望能夠不斷提高自己駕馭課堂、解讀幼兒的水平。

如果說(shuō)新教師們的錄像課準(zhǔn)備期是一條漫漫的路，那必定是條花香滿徑的大道，因?yàn)檫^(guò)程中老師們思考——實(shí)踐——提升，更好地認(rèn)識(shí)了自己，從而有針對(duì)性地提高自己，收獲不少！

反思再提升期

新教師錄像課活動(dòng)結(jié)束了，但這僅僅是下一征程的起點(diǎn)。通過(guò)活動(dòng)，新教師們更好地認(rèn)識(shí)了自己，為自己下一步的提升起了好頭；同時(shí)對(duì)于園所來(lái)說(shuō)，新教師們的共同特點(diǎn)在展示中得以體現(xiàn)，為我們更好地開(kāi)展“新教師學(xué)習(xí)共同體”提供了方向參考；在十幾個(gè)課堂的集中展示中，我們的孩子也體現(xiàn)出了各種特點(diǎn)，為我們制定更有利于幼兒發(fā)展的課程系統(tǒng)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

通過(guò)這次有意義的活動(dòng)，幼兒成長(zhǎng)、教師成長(zhǎng)、全園成長(zhǎng)是我們的目標(biāo)！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

高安六小采取錄課活動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)

為了建構(gòu)具有特色的教育發(fā)展模式，4月17日下午，南樂(lè)縣福堪鎮(zhèn)中心校在劉莊中心小學(xué)進(jìn)行了特色教師錄課活動(dòng)。福堪鎮(zhèn)中心校教研室李青發(fā)主任、魏建勛副主任、教研員邵廣民對(duì)四位參與錄課的教師進(jìn)

行了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

本次錄制的四節(jié)課，講課教師均為我鎮(zhèn)最優(yōu)秀的四位教師，課例對(duì)廣大小學(xué)教師有很強(qiáng)的示范指導(dǎo)作用。4月17日上午各區(qū)區(qū)長(zhǎng)聽(tīng)了四位教師的試講，并進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過(guò)今天下午的拍攝、編輯，福堪鎮(zhèn)中心校高質(zhì)量完成了本次錄課任務(wù)。

本次活動(dòng)中，老師執(zhí)教了三年級(jí)《》這節(jié)課課堂環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，教師循循善誘，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，受到了的肯定。學(xué)生在課堂上也展現(xiàn)了較高的綜合素養(yǎng)，受到了講課老師和中心校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

錄課后中心校李主任組織教師利用這一媒介進(jìn)行相互切磋，共同對(duì)執(zhí)教者授課進(jìn)行“把脈會(huì)診”，讓評(píng)課者有充裕的時(shí)間進(jìn)行評(píng)課，也

一般而言，同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。“同課異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，同課異構(gòu)的基礎(chǔ)是“同課”，即同一教學(xué)內(nèi)容，基本一致的教學(xué)目標(biāo)，“異構(gòu)”則體現(xiàn)在兩位（或多位）教師的不同呈現(xiàn)。確定主題后，就是要進(jìn)行比較式研討，在“同中求異”、“異中求同”比較過(guò)程中提升我們的教學(xué)水平。課堂教學(xué)中在結(jié)構(gòu)、方法、手段、形式等方面各教師則有所不同，這就要求結(jié)合教師自身特點(diǎn)、結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，巧妙的設(shè)計(jì)和安排達(dá)成了目標(biāo)突破了重難點(diǎn)。

“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。那么為什么要開(kāi)展同課異構(gòu)？同課異構(gòu)的宗旨和最終歸宿是什么呢？回答很簡(jiǎn)單，那就是要實(shí)現(xiàn)真正的高效教學(xué)。

第五篇：錄課規(guī)格

六、參賽課例要求 1.課例要求

參賽課例必須包含說(shuō)課和教學(xué)實(shí)錄2部分。說(shuō)課是對(duì)一節(jié)完整的課（一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)）的教學(xué)思想、設(shè)計(jì)、對(duì)課程理解等的解說(shuō)（說(shuō)課5分鐘左右）；課堂實(shí)錄必須是對(duì)所說(shuō)課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，要注重教學(xué)整體策略，包括教師的示范、演示、提示、指導(dǎo)、討論等，同時(shí)也要注重個(gè)人、小組等開(kāi)展的基于交互式電子白板的交互、探究、展示、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。具體要求如下：

（1）貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，注重以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，注重教學(xué)相長(zhǎng)，體現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。

（2）對(duì)所選教材的內(nèi)容和要求（含教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)）、學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析，闡述教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)，明示教學(xué)中所用的現(xiàn)代教學(xué)手段（交互式電子白板、教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)工具或軟件）。

（3）教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要體現(xiàn)信息化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新的學(xué)與教的模式和方法，體現(xiàn)民主、和諧的教學(xué)氛圍。

（4）教學(xué)總結(jié)與反思要包括應(yīng)用新技術(shù)、新手段前后教學(xué)效果的比較；對(duì)解決的關(guān)鍵問(wèn)題、教學(xué)資源的應(yīng)用、新技術(shù)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的思考等。

2.報(bào)送說(shuō)明

（1）選擇適合的課程進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，首先說(shuō)課，然后在課堂中實(shí)施，將兩部分連續(xù)錄制、編輯后生成，同時(shí)將課例

申報(bào)表、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思刻入光盤（教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思必須分別為一個(gè)獨(dú)立的word文件）。

（2）光盤盤面上不要貼標(biāo)簽，以免影響光驅(qū)讀取；建議用光盤筆在盤面上寫明學(xué)校、教師、年級(jí)、學(xué)科與課名等關(guān)鍵信息。

（3）打印課例信息表并蓋章，然后將光盤和課例信息表報(bào)送至省電教中心。

（4）已經(jīng)參加過(guò)省級(jí)以上相關(guān)賽事的課例不再報(bào)送。報(bào)送的課例及相關(guān)材料同意被省電化教育中心非銷售用途下使用。

3.教學(xué)錄像技術(shù)要求

采用雙機(jī)位或多機(jī)位拍攝錄像，用數(shù)據(jù)線或錄屏軟件專門采集設(shè)備圖像，對(duì)拍攝到的上課錄像和設(shè)備圖像進(jìn)行編輯，恰當(dāng)展示教師、學(xué)生活動(dòng)和投影、電腦、交互式電子白板上的內(nèi)容；用攝像機(jī)麥克風(fēng)或?qū)Ｓ名溈孙L(fēng)采集聲音。視頻用 wmv 標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行壓縮（大小720×576、視頻碼流5000kbps、音頻碼流192kbps）。

注意：在制作過(guò)程中請(qǐng)將說(shuō)課和實(shí)錄制作成一個(gè)視頻文件（*.wmv），再將視頻文件和其他文字文件一起刻錄到光盤上。每個(gè)視頻文件的片頭應(yīng)為藍(lán)底白字,時(shí)長(zhǎng)5秒，包含學(xué)科、年級(jí)、教材版本、課名等信息。視頻前后順序?yàn)椋浩^、說(shuō)課、教學(xué)實(shí)錄。光盤刻錄格式為數(shù)據(jù)光盤（不要刻錄為DVD光盤格式）。

4.課例評(píng)審說(shuō)明

（1）評(píng)審涉及的主要指標(biāo)：教學(xué)設(shè)計(jì)、有效資源應(yīng)用、教學(xué)過(guò)程、交互式電子白板的應(yīng)用、視頻效果。

（2）大賽評(píng)審采用專家評(píng)審和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。本

屆大賽在甘肅省教育網(wǎng)（http://www.tmdps.cn）大賽專題網(wǎng)上展示各市（州）報(bào)送的所有課例并接受網(wǎng)絡(luò)在線投票及評(píng)價(jià)。

（3）評(píng)審專家通過(guò)觀看課例光盤并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審名次決出后，大賽組委會(huì)將邀請(qǐng)各組前五名參賽教師到蘭州參加現(xiàn)場(chǎng)答辯及決賽，兩組最終分別決出的兩節(jié)最佳課例的將被授予“特等獎(jiǎng)”。來(lái)蘭州參加現(xiàn)場(chǎng)答辯的教師交通費(fèi)由所在單位承擔(dān)，食宿費(fèi)用由大賽組委會(huì)承擔(dān)。放棄參加現(xiàn)場(chǎng)答辯視同放棄參賽。